路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計精選15篇
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計1
一、學(xué)習目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�、了解課文內容，體會(huì )路人高尚的心
二、根據閱讀自學(xué)課文
１、把課文讀正確、流利
�。�、思考：
課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？檢查自學(xué)散發(fā)，組織交流。
�、� 指名讀課文，指導讀正確：
公路 寬闊 漂亮 馬蹄形 平坦
�、� 交流思考題：
�、� 課文寫(xiě)了一件什么事？
�、� 交流看法。
三、指讀，齊讀這句話(huà)
坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的舉例說(shuō)：
為什么這條路的`人有一顆高尚的心
讀書(shū)，找依據，討論交流，從幾方面講：
�。�、遇到橡樹(shù)，停止埋排水管
�。�、工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護它。
�。�、想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形
總結：對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的呢！
四、練習有感情地朗讀課文
五、板書(shū)
既要修順
路旁的柳樹(shù) 環(huán)保意識強
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹(shù)立環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感情朗讀，培養環(huán)境保護意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
1、上節課，我們學(xué)習了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示?
生：不要亂砍樹(shù)木，愛(ài)護樹(shù)木。
2、今天，我們又要學(xué)習一片與樹(shù)木有關(guān)的故事。(板題讀題)
3、你見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎?它全身上寫(xiě)都是寶，木材可以做家具，樹(shù)皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(cháng)大突出的絲可以做衣服。聽(tīng)了老師的講解，你覺(jué)得橡樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)?
生：珍貴的樹(shù)。
二、初讀課文
1、帶著(zhù)對橡樹(shù)的喜愛(ài)，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫(huà)下，想一想，課文講了一件什么事?指名說(shuō)。
2、請小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。(正音)
3、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀生字。(檢查讀音)
4、這些詞語(yǔ)中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標示的工具，類(lèi)似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱(chēng)柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶著(zhù)生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)
2、看圖，你覺(jué)得公路是怎樣的?橡樹(shù)是怎樣的?誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)?
3、從二句中，你發(fā)現了什么?生：二句都是比喻句。
4、把什么比做什么?如果沒(méi)有比喻部分好不好?為什么?
5、小組交流：為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會(huì )到他們的高尚?用筆畫(huà)一畫(huà)，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個(gè)小組找得既準確讀得又有感情?
6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
7、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么?生：愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境。
8、是啊!如此珍愛(ài)樹(shù)木，怎能不說(shuō)筑路人有一顆高尚的'心。說(shuō)一說(shuō)，我們該怎樣做一個(gè)愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境的環(huán)保小衛士呢?
四、賞讀課文
帶著(zhù)你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)
根據學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書(shū)設計】
橡樹(shù)：珍貴、像哨兵
高尚的心(愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境)
公路：筆直、馬蹄形
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、把握文章的主要內容。
�。�、從文中人物的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
�。�、師：生命是多彩的！哪兒有了陽(yáng)光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點(diǎn)擊畫(huà)面）
師：如果你心有所動(dòng)，請你說(shuō)一句動(dòng)情的話(huà)。（生說(shuō)）
�。�、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長(cháng)是幸福的，而一棵樹(shù)，一棵高大的橡樹(shù)佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風(fēng)景！今天我們就學(xué)習第８課《路旁的橡樹(shù)》。
�。�、揭題：指導讀題。
二、讀文學(xué)習
�。�、師：這棵橡樹(shù)將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)（提示說(shuō)話(huà)點(diǎn)擊）。
�。�、說(shuō)得好，能讀好這些詞嗎？（點(diǎn)擊）愿讀哪段就讀哪段。
�。�、同學(xué)們，你們覺(jué)得路旁的橡樹(shù)美嗎？（美）課文怎么寫(xiě)橡樹(shù)美的呢？誰(shuí)能快速找出文中寫(xiě)橡樹(shù)美的句子？（點(diǎn)擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個(gè)句子？讀著(zhù)這個(gè)句子心里什么感覺(jué)？齊讀。）
�。�、師：橡樹(shù)美，人更美！你覺(jué)得文中的那些人是美的？
�。�、（有的`認為工人們，有的認為工程師。板書(shū)：工人們、工程師）。
�。�、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫(xiě)工人們的句子。
工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。
�。�、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹(shù)時(shí)的心情嗎？
�。�、（點(diǎn)擊）展示讀，同學(xué)評。（如：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他想讀出什么了。他讀出了什么）
�。�、看課文，分角色讀３～６段。
�。保�、師：是的，誰(shuí)也不會(huì )責備我們了。當看到路旁的充滿(mǎn)生命力的美麗的橡樹(shù)，人們自然就會(huì )不約而同地贊嘆道──（生讀）
�。保�、師：工人們和工程師都保護了橡樹(shù)，如果要頒發(fā)一枚獎?wù)�，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎?wù)骂C給他們，但我們覺(jué)得更應該頒發(fā)給千千萬(wàn)萬(wàn)像他們一樣具有愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來(lái)做一個(gè)高尚的人。好嗎？
三、質(zhì)疑拓展
師：讀著(zhù)感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問(wèn)號，那下面就用采訪(fǎng)的形式作個(gè)交流分享吧！
四、主題升華
�。�、師：同學(xué)們，《路旁的橡樹(shù)》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說(shuō)這篇文章是一曲保護環(huán)境的贊歌，不如說(shuō)她更是一首對生命的尊重與呵護的詩(shī)篇阿�。c(diǎn)擊）２、讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的琴聲，和著(zhù)生命的節拍，一起吟誦這首小詩(shī)，師領(lǐng)讀。（可隨機一邊自由讀詩(shī)一邊給詩(shī)加題目）
�。�、小結：讓我們懷著(zhù)對生命的敬畏與熱愛(ài)，深情的呼喚（齊讀詩(shī)的最后句）。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、知識目標：
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語(yǔ)的意思。理解課文內容。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。培養學(xué)生的閱讀能力。培養學(xué)生的有感情地朗讀課文的能力。
�。�、德育目標：
讓學(xué)生學(xué)習文中工人和工程師愛(ài)護樹(shù)木的好品質(zhì)。
�。�、創(chuàng )新目標：
理解筑路工人的心靈美，知道愛(ài)是人間最美好的情感。
【學(xué)情分析】
�。�、教材分析：
這是一篇內容平凡情節簡(jiǎn)單的小故事，但卻耐人尋味，蘊含著(zhù)很深的'道理。本文贊美了珍愛(ài)綠色，保護大自然的筑路人，教育學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木。
�。�、學(xué)生分析：
學(xué)生通過(guò)對前一課的學(xué)習，對于本課會(huì )比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
�。�、確定五點(diǎn)：
�、� 重點(diǎn)：
理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
�、� 難點(diǎn)：
理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
�、� 創(chuàng )新點(diǎn)：
�、� 還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
�、� 小樹(shù)如果會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )說(shuō)一些什么？
�、� 德育點(diǎn)：
大家為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？
�、� 空白點(diǎn)：
�、� 還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
�、� 小樹(shù)如果會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )說(shuō)一些什么？
【學(xué)具的選擇與使用】
教學(xué)掛圖和教學(xué)課件，這樣的教具有利于學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。
【主要技術(shù)】
留空白、加深體驗、激勵創(chuàng )新等技術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導引目標
請同學(xué)們閱讀自學(xué)提示，并且用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習課文，激發(fā)興趣。
同學(xué)們從提示當中的幾個(gè)問(wèn)題入手后，這樣就可以讓學(xué)生先有一個(gè)初步的了解。
二、創(chuàng )設條件
�。�、請同學(xué)們自由匯報，當小教師，給大家講課。
�。�、現在請同學(xué)們進(jìn)行朗讀，讀出最高水平。
�。�、說(shuō)說(shuō)橡樹(shù)是一棵怎么樣的樹(shù)，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這句話(huà)的深意。 自主參與：
�、� 學(xué)生在當教師的體驗中，學(xué)會(huì )了知識。
�、� 通過(guò)各種讀法對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓練。
�、� 攜引學(xué)生讀懂課文，深入體會(huì )課文內容，領(lǐng)會(huì )人物動(dòng)作語(yǔ)言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語(yǔ)”“沉重地嘆著(zhù)氣”。
三、組織研究
討論：
提示中的兩個(gè)問(wèn)題你會(huì )嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見(jiàn)。體驗發(fā)現：
�。�、在交流合作中，學(xué)習創(chuàng )新。
�。�、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導創(chuàng )新
�。�、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
�。�、小樹(shù)如果會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )說(shuō)一些什么？應用實(shí)踐。
留充份空間讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、反思小結
�。�、談?wù)務(wù)n文給你的啟發(fā)。
�。�、說(shuō)說(shuō)你今后的打算，鞏固提高。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫龅綈?ài)護樹(shù)木。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、能把握文章主要內容，能抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì )路人高尚的心。
3、能從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出一顆高尚的心，為保護環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生預習課文，翻閱詞語(yǔ)手冊。搜集五個(gè)描寫(xiě)樹(shù)木的成語(yǔ)和詞語(yǔ)。
2、教師課件制作。
教學(xué)課時(shí)：略讀課文1課時(shí)
教學(xué)預設：
前置練習
�。ㄍ队埃┻@是一棵橡樹(shù)，你看到了怎樣一棵橡樹(shù)？你能用昨天搜集的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句嗎？
學(xué)生搜集少時(shí)可以出示老師搜集的描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)。
一、詞語(yǔ)介入，感受生機
1、你知道文中是怎樣描寫(xiě)這棵橡樹(shù)的嗎？（投影出示）
2、情境導入：這么美的橡樹(shù)啊，可惜它長(cháng)的不是地方——長(cháng)在了馬路旁邊�，F在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，這棵橡樹(shù)的`命運如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文2遍，讀準字音。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)自讀）
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
4、找找文章的中心句。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流
齊讀最后一段，提問(wèn)：這里高尚的心指的是什么呢？課文哪些語(yǔ)句體現人們有一顆高尚的心呢？邊讀書(shū)邊找依據，從人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)等入手。全班討論交流。
1、情節1：遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。
A交流：在想什么呢？（樹(shù)美有生機）體會(huì )心情——震撼。B指導句子朗讀響亮。
2、情節2：他們沉默，工程師長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃，然后把目光轉向橡樹(shù)，都嘆氣。
A交流：他們沉默各是什么原因呢？體會(huì )心情——猶豫、糾結。B、指導語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調要略顯低沉。
3、情節3：一組對話(huà)。計劃不能修改——橡樹(shù)也不可以砍。
A交流。猜猜他們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，為什么？體會(huì )心情——平靜對激動(dòng)。B指導朗讀。
4、情節4：工程師想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。
A從語(yǔ)言、動(dòng)作和事情結果來(lái)體會(huì )，抓住輕聲體會(huì )心情——放松。B指導朗讀。
總結：對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！他們保護橡樹(shù)的行為完全是自覺(jué)的，保護環(huán)境、人與自然和諧相處成為人們內心深處的一種意識。
四、圍繞主題，提升意識
1、學(xué)了課文，大家對于環(huán)境保護，珍愛(ài)樹(shù)木肯定有很多話(huà)要說(shuō)。老師選擇了主題，你試著(zhù)把你的想法融入到小練筆中去。
投影出示：
A橡樹(shù)就這樣被保住了，如果你是橡樹(shù)，會(huì )對筑路人說(shuō)些什么？從橡樹(shù)的角度來(lái)講這個(gè)故事，注意心理的描寫(xiě)。參考題目《橡樹(shù)的自述》。150字
B聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹(shù)，他們會(huì )想什么，說(shuō)什么，做什么。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》。120字
C幾年后，工程師或工人們路過(guò)會(huì )為此感到欣慰而自豪嗎？參考題目《不悔的抉擇》。80字
2、交流。
3、課外積累本課好句段，并背誦。
板書(shū)設計：路旁的橡樹(shù)
表現：停工——沉默嘆氣——反對——行動(dòng)
心情：震撼——糾結——堅定——輕松
真愛(ài)樹(shù)木、保護環(huán)境、人與自然和諧相處
課后反思：
今天上課，經(jīng)過(guò)李老師的講評，覺(jué)得在課堂教學(xué)中尚有很多不足。針對這堂課，理清思路，做以下反思——
1、朗讀水平需要在老師的注重下提高。學(xué)生朗讀課文不流利，問(wèn)題不僅出在學(xué)生本身朗讀習慣差，主要還是老師針對學(xué)生在課堂的朗讀沒(méi)有很好的糾正，好的應該表?yè)P，指出好在哪里，讓全班跟讀學(xué)習；讀的不好的，指出問(wèn)題所在，讓這個(gè)學(xué)生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀。
2、概括主要內容需要在老師的點(diǎn)撥下形成。在教給學(xué)生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、經(jīng)過(guò)和結果）請幾位學(xué)生說(shuō)，老師在說(shuō)完后要加以評價(jià)，哪一點(diǎn)說(shuō)的好，哪一點(diǎn)還沒(méi)有說(shuō)好，哪一點(diǎn)還嫌啰嗦。然后再請下一位來(lái)修正，一直到初具規模，大致正確，老師不必一定要按照自己規定的說(shuō)法。在要求上適當降低，可以縮短課堂時(shí)間。
3、突出重點(diǎn)需要老師引導學(xué)生抓住細節。在交流高尚的心時(shí)，等學(xué)生說(shuō)完句子后，老師加一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)個(gè)為什么，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來(lái)體會(huì )他們的想法，從而體會(huì )心情。直接問(wèn)心情顯得比較突兀。
4、練習的設置需要老師整合和取舍。把課外練筆和課堂練筆結合起來(lái)，盡量在課內完成保證質(zhì)量。題目可有難易之分，讓學(xué)生可以有所選擇。
5、環(huán)節的過(guò)渡需要老師錘煉語(yǔ)言。各個(gè)環(huán)節的引入不能很突兀，不能直接把任務(wù)呈現。老師需要用精煉而指向明確的語(yǔ)言來(lái)陳述下一步，起到承上啟下的作用。很自然、合理、舒服地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】:一課時(shí)。
【學(xué)法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內容
1、師：在我的家鄉，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu(mài)，就不顧有關(guān)規定盲目地上山砍樹(shù)，我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……
2、揭示課題：路旁的橡樹(shù)。
3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3、有什么不懂嗎?
4、討論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎?為什么?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
9、 師：現在你們就是坐車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁挺拔的'橡樹(shù)和這里的路，你有什么話(huà)要說(shuō)?
三、總結課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對著(zhù)不加節制的砍伐者，你怎么對他們說(shuō)?
3、你能給人們提出一些好的建議嗎?
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )筑路人高尚的心。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )筑路工人繞樹(shù)修路，保護環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園的那種可貴的品質(zhì)和高尚的心。
課前準備：
1、課件圖片
2、搜集有關(guān)人類(lèi)破壞或保護環(huán)境的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入，揭示課題。
同學(xué)們，在《一個(gè)小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗摹安诲e”的生活，幾乎砍光了整座山的'樹(shù)林，結果用斧頭建立起來(lái)的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個(gè)故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學(xué)習《路旁的橡樹(shù)》，看看又是一個(gè)怎樣的故事。
1、板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。
2、你們見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？（出示橡樹(shù)圖片）
橡樹(shù)的另外一個(gè)名字叫櫟樹(shù)，結有果實(shí)。
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀全文，利用工具書(shū)讀準字音。
2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么？你能用一句話(huà)概括出課文的主要內容嗎？
�。ㄖ饕獙�(xiě)筑路工人為了保住橡樹(shù)而繞開(kāi)樹(shù)鋪路的故事。）
三、精讀課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、讀第二、三、四自然段。
�。�1）筑路工人為什么突然停下來(lái)？（課件出示句子）
�。ㄒ驗橹饭と税l(fā)現在這條路應該延伸過(guò)去的地方，挺立著(zhù)一棵高高的橡樹(shù)，它是那么結實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來(lái)。）
�。�2）“挺拔的橡樹(shù)”是什么樣？（直立而高聳）
�。�3）為什么工程師不說(shuō)話(huà)，工人們也沉默不語(yǔ)？
�。ㄒ驗樗麄兌伎吹介L(cháng)得這么粗壯的橡樹(shù)，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹(shù)，所以他們都沉默不語(yǔ)。）
3、分角色朗讀五、六、七自然段。
�。�1）“責備”是什么意思？你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎？（責怪）
�。�2）“計劃不可以修改，橡樹(shù)也不可以砍”這句話(huà)你怎么理解？他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？
�。üこ處煹脑�(huà)陳述了一個(gè)客觀(guān)的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話(huà)則是出于對橡樹(shù)的愛(ài)護，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）
�。�3）你認為這句話(huà)矛盾嗎？
�。�(tīng)起來(lái)很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹(shù)；要想保住橡樹(shù)，必需得改變計劃。兩個(gè)“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和筑路工人為保護橡樹(shù)的那種矛盾的心理。）
4、學(xué)習八、九自然段。（課件出示三個(gè)句子）
�。�1）“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形�！闭乙徽疫@句中的一對反義詞，這句話(huà)為什么這樣寫(xiě)？
�。ㄟ@一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛(ài)護樹(shù)木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）
�。�2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹(shù)生長(cháng)的地方）
�。�3）坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………�！薄安患s而同地贊嘆”，這句話(huà)表明了什么？
�。ㄈ藗兌己苷J同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏(yíng)得了人們的尊重。）
�。�4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價(jià)。）
三、總結：
筑路工人繞樹(shù)修路，保護環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說(shuō)他們有一顆高尚的心。
四、小練筆（選擇自己喜歡的話(huà)題）
1、你想對工程師說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)！
2、在日常生活中，如果看到那些破壞環(huán)境的行為你會(huì )如何去做？如果看到保護環(huán)境的行為你又會(huì )如何去說(shuō)呢？
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計8
教學(xué)目標
�。�、能正確、流利的朗讀課文。
�。�、能讀懂課文內容，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
今天學(xué)習的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個(gè)什么故事？
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，把語(yǔ)句讀通順。
�。�、檢查自讀效果。
�。�、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
�。�、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：
�、� 把語(yǔ)句讀流利。
�、� 讀你自選的這部分，你想到了什么？
�。�、議讀與質(zhì)疑：
其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認識。
�、� 如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的心理有所感悟，意識到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�、� “如選讀工程師與工人沉默”的部分──第４～６自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。
�、� 如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的'認識──由課文引向學(xué)生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
教后小結
這是一篇略讀課文，這類(lèi)課文要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習本課，按照練讀──選讀──質(zhì)疑──議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì )責任感。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
今天學(xué)習的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個(gè)什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語(yǔ)句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：（1）把語(yǔ)句讀流利；（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認識。
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的心理有所感悟，意識到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。
�。�3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認識——由課文引向學(xué)生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。
可啟發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的.關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
教后小結：
這是一篇略讀課文，這類(lèi)課文要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習本課，按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì )責任感。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計10
學(xué)習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，樹(shù)立環(huán)保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。
教法學(xué)法：先學(xué)后教，當堂訓練，小組合作
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題、出示學(xué)習目標
二、自學(xué)指導（明確自學(xué)內容、方法、時(shí)間和要求，可滲透在以下的幾次先學(xué)后教過(guò)程中）
三、比讀書(shū)
1、先學(xué)：自由讀課文，借助拼音讀準生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）
2、后教（6分鐘）
1）同桌認讀生字，出示生詞開(kāi)火車(chē)認讀。
2）指名學(xué)生輪流朗讀課文，先后進(jìn)生，后優(yōu)生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。
3）全班交流，理解詞語(yǔ)。指名提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生回答。教師可提問(wèn)檢測：楔子等，指名回答，學(xué)生評議糾正。
四、比概括主要內容（二讀課文）
�。ㄏ葘W(xué)）自學(xué)指導，要求學(xué)生邊讀課文邊思考主要內容，3分鐘后比誰(shuí)的正確。
�。ê蠼蹋┯懻�。理清文章順序，先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么，主要寫(xiě)了什么。（3分鐘）
五、比說(shuō)話(huà)
1、自學(xué)指導：讀了課文你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認識。
如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的.心理有所感悟，意識到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認識——由課文引向學(xué)生生活，由他律誘發(fā)自律。
3、齊讀第九自然段，小組討論。
4、聯(lián)系地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。
六、拓展閱讀：樂(lè )園90頁(yè)《馬克吐溫保護樹(shù)木》
七、當堂訓練：
1、抄寫(xiě)課文中的比喻句。
2、做樂(lè )園89頁(yè)的我會(huì )做。
作業(yè)：你還看到或聽(tīng)到哪些保護樹(shù)木和環(huán)境的事例？
板書(shū)設計：
28路旁的橡樹(shù)——粗壯、結實(shí)、挺拔
公路——筆直、馬蹄形
工程師——有一棵高尚的心。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文
2、自主讀文，了解文章主要內容，培養學(xué)生自主閱讀的能力；
3、能在故事中得到保護環(huán)境的啟示，結合生活事件理解環(huán)保主題，并樹(shù)立環(huán)境保護“從我做起，從身邊小事做起”的意識；
4、結合課文中的詞句寫(xiě)讀后感。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)導入
1、出示課文插圖、指名學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句形容插圖上的那條路
�。S機板書(shū)：彎曲馬蹄形路旁等詞語(yǔ)）
2、完整課題
3、想象體驗，對比伏筆
�。ㄈ绻闶且晃唤�(jīng)常經(jīng)過(guò)某條路的行人或者司機，你最希望這是一條怎樣的路？板書(shū)：筆直；讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講理由）
過(guò)渡：我們都在講關(guān)于路的故事，今天我們要學(xué)習的這篇課文是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《路旁的橡樹(shù)》，這文章給我們講了一個(gè)關(guān)于路的故事，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文——讀“樹(shù)”
�。ㄒ唬┏踝x
1、輕聲讀課文，讀通讀準，標上小節號，讀完一遍后，同桌之間交流交流已經(jīng)讀懂的內容；
2、結合課文，說(shuō)說(shuō)“工程師”和“工人”分別是干什么的。
�。ǘ┏踝x檢查
1、輪讀課文，檢查朗讀
2、指名說(shuō)“工程師”和“工人”的主要工作內容，師作補充。
過(guò)渡：從課文的那句話(huà)可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？
�。ㄈ┙虒W(xué)2、3自然段
1、出示句子：工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。（理解“批示”的意思）
過(guò)渡：讀了課文，我們知道工人們在埋排水管的時(shí)候突然停了下來(lái)，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解就可以）
2、重點(diǎn)品讀：它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導朗讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，聲音響亮）
3、角色代入：這是對橡樹(shù)的贊美，如果你就是其中的一名工人，當你看到這棵粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹(shù)，你又會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動(dòng)中我們能看出他們對橡樹(shù)有著(zhù)怎樣的感情？（喜愛(ài)）（反復引讀句子：因為它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）
過(guò)渡：那么，工程師呢？他對橡樹(shù)又有著(zhù)怎樣的感情？（喜愛(ài)）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛(ài)橡樹(shù)、努力保護橡樹(shù)的句子或詞語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)理由。
自由交流，隨機點(diǎn)撥
三、研讀課文——讀“人”
1、第4自然段：抓住“什么話(huà)也沒(méi)長(cháng)久看著(zhù)轉向嘆氣”等詞體會(huì )工程師內心的無(wú)奈和矛盾。抓住“沉默不語(yǔ)、沉重地嘆著(zhù)氣”體會(huì )工人內心的擔心、憂(yōu)慮、沉重。
2、“橡樹(shù)也不可以砍�！惫と藗冋f(shuō)。
3、第7自然段：理解工程師說(shuō)的話(huà)，如果我們?yōu)榱诵抟粭l寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹(shù)給砍了或把它移開(kāi)，哪些人會(huì )怎樣責備我們呢？（自由交流）
四、品讀課文——讀“理”
過(guò)渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個(gè)地方彎曲馬蹄形）
1、第8自然段：品讀句子：它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。（這一個(gè)地方是特指哪個(gè)地方？當路人經(jīng)過(guò)這個(gè)彎道時(shí)，就會(huì )注意到路旁的這棵橡樹(shù)，你覺(jué)得，讓這棵橡樹(shù)依然挺立在路旁有什么好處？
2、第9自然段：（是啊，坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思�！案呱小笔菍θ藗冃撵`的一種贊美。
3、之所以說(shuō)這是一棵高尚的心，是因為這顆高尚的.心靈懂得什么？（懂得保護樹(shù)，懂得和樹(shù)和睦相處）如果學(xué)生反饋不出關(guān)于環(huán)保的答案，則作必要的提示：在我們身邊，需要我們用心去保護的僅僅是這一棵橡樹(shù)嗎？
4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當你看到學(xué)校操場(chǎng)上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進(jìn)垃圾筒，這時(shí)，你就擁有了一顆高尚的心。）
五、課堂練筆
1、出示詞語(yǔ)，抄寫(xiě)積累
形容道路的詞語(yǔ)：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄
形容人心靈的詞語(yǔ)：高尚純潔真誠無(wú)私卑劣骯臟自私
2、結合課文詞句，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)讀后感
六、拓展總結
補充一則新聞故事《100萬(wàn)買(mǎi)兩棵樹(shù)，甭想！——北侖城東村保護古樹(shù)，就像愛(ài)護自己的眼睛》
千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮為八個(gè)字：修改規劃讓道于樹(shù)
祝愿同學(xué)們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當我們都擁有一顆高尚的心靈時(shí)，我們就會(huì )把這條公路的彎道當作優(yōu)美的弧線(xiàn)和雨后的彩虹來(lái)欣賞。
七、板書(shū)設計
8、路旁的橡樹(shù)
筆直……彎曲
橡樹(shù)：粗壯、結實(shí)、挺拔
一顆高尚的心
課后反思：
本文是一篇略讀課文，指導學(xué)生在自主讀文中感悟環(huán)保主題。在教學(xué)設計上，我利用文本特點(diǎn)，在課題引入和主題體會(huì )時(shí)都采用矛盾對比的教學(xué)，也就是讓學(xué)生在情感反差中逐步體會(huì )主題。從教學(xué)效果看，基本的教學(xué)目標是達成了，主要是我有意識地在教學(xué)中深挖教材，引導學(xué)生在具體的詞句中體會(huì )工人和工程師的心理活動(dòng)。但我在試教時(shí)忽略了“筑路計劃到底有沒(méi)有被修改”這一內容，其實(shí)按照課文的原義，筑路計劃并沒(méi)有修改，只是為了保留橡樹(shù)，工程師和工人們做出了一個(gè)兩全的舉動(dòng)，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對這沒(méi)有把握好，課后，還是有部分學(xué)生認為，工程師和工人們寧可修改筑路計劃也要把橡樹(shù)留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細想，其實(shí)學(xué)生這樣理解也未嘗不可，從另一個(gè)角度說(shuō)，這反而更能突現工程師和工人們的環(huán)保意識，但這樣就沒(méi)有有些偏離文章原意了。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹(shù)立環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀，培養環(huán)境保護意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
�。�、上節課，我們學(xué)習了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹(shù)木，愛(ài)護樹(shù)木。
�。�、今天，我們又要學(xué)習一片與樹(shù)木有關(guān)的故事。（板題讀題）
�。�、你見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？它全身上寫(xiě)都是寶，木材可以做家具，樹(shù)皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(cháng)大突出的絲可以做衣服。聽(tīng)了老師的講解，你覺(jué)得橡樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)？
生：珍貴的樹(shù)。
二、初讀課文
�。�、帶著(zhù)對橡樹(shù)的喜愛(ài)，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫(huà)下，想一想，課文講了一件什么事？指名說(shuō)。
�。�、請小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）
�。�、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀生字。（檢查讀音）
�。�、這些詞語(yǔ)中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標示的工具，類(lèi)似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱(chēng)柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
�。�、帶著(zhù)生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
�。�、看圖，你覺(jué)得公路是怎樣的？橡樹(shù)是怎樣的？誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)？
�。�、從二句中，你發(fā)現了什么？生：二句都是比喻句。
�。�、把什么比做什么？如果沒(méi)有比喻部分好不好？為什么？
�。�、小組交流：為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的`心？從哪些句子中體會(huì )到他們的高尚？用筆畫(huà)一畫(huà)，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個(gè)小組找得既準確讀得又有感情？
�。�、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
�。�、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境。
�。�、是��！如此珍愛(ài)樹(shù)木，怎能不說(shuō)筑路人有一顆高尚的心。說(shuō)一說(shuō)，我們該怎樣做一個(gè)愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境的環(huán)保小衛士呢？
四、賞讀課文
帶著(zhù)你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)
根據學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書(shū)設計】
橡樹(shù)：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境）
公路：筆直、馬蹄形
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計13
教學(xué)思路：
這是一篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，教師主要進(jìn)行必要的引導。首先解決生字生詞問(wèn)題，之后，就課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，分析這些句子時(shí)，首先由學(xué)生討論，交流，最后由教師總結，并啟發(fā)學(xué)生對環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行思考。
教學(xué)目標：
�。�、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。�、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？”
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導入新課
�。�、筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來(lái)，這是怎么回事呢？
�。�、板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結合上下文理解詞義。
�。�、畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，想一想，這篇課文說(shuō)明了什么問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
�。�、理解詞語(yǔ)：
延伸：延長(cháng)，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話(huà)。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，提出自己不理解的地方。同學(xué)之間相互交流、討論。
四、再讀課文，思考同學(xué)提出的問(wèn)題
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習上節課的問(wèn)題。導入新課
這節課，我們按照順序來(lái)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、指導閱讀第二至七自然段
�。�、自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？
�。�、畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，讀一讀：
在這條路應該延伸過(guò)去的地方，挺立著(zhù)一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
�。�、看到這樣一棵高高的橡樹(shù)，筑路人有什么反應呢？
�、� 工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。
�、� 工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。
�。�、對上面的第二句話(huà)進(jìn)行提問(wèn)：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學(xué)生分組討論并回答。
這么一棵粗壯、挺拔的橡樹(shù)，伐了它，真是可惜。有沒(méi)有其他的辦法呢？
�。�、出示句子。提問(wèn)：工程師和工人為什么都嘆氣？
筑路計劃不能改變，可是砍倒這么粗壯、挺拔的橡樹(shù)，真是可惜。
工程師為_(kāi)_______嘆了口氣。
工人們?yōu)開(kāi)_______嘆著(zhù)氣。
�。�、體會(huì )工程師的話(huà)：“現在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了”的意思：
我們不會(huì )因為完成不了筑路任務(wù)而受到上級領(lǐng)導的責備，也不會(huì )因為砍伐了橡樹(shù)受到路人的責備。
三、指導閱讀第八、九自然段
�。�、自由讀課文第八、九自然段。
�。�、思考：
人們贊嘆筑路人有一顆高尚的`心說(shuō)明了什么？
贊嘆筑路人保護橡樹(shù)、保護植物的愛(ài)心。
四、課堂延伸
我們周?chē)袥](méi)有這種情況？我們可以為美化學(xué)校、美化自己的周?chē)沫h(huán)境做些什么呢？
板書(shū)設計：
路旁的橡樹(shù)
筆直的路 彎曲
一顆高尚的心
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )路人高尚的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境做出自己的努力。
三、教學(xué)準備：
1、查字典，理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。
2、查資料了解橡樹(shù)特點(diǎn)，積累描寫(xiě)樹(shù)木的好詞佳句。
3、課文插圖及最后一句話(huà)。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
1、(出示掛圖)這是一棵橡樹(shù)，你了解橡樹(shù)嗎?
(學(xué)生反饋課前搜集資料)
2、你看到了怎樣一棵橡樹(shù)?請用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
(這一環(huán)節，教師可出示或提前布置學(xué)生搜集描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用上這些詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。)
3、師：(欲情故縱)多美的橡樹(shù)啊，可惜它長(cháng)的不是地方——長(cháng)在了馬路旁邊�，F在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，我決定把它砍了!
生：(都很著(zhù)急)不行!不行!
師：為什么不行?
生：你這是破壞綠化!
師：哦!(做驚恐狀)
生：這棵樹(shù)已經(jīng)年紀很大了，你忍心砍嗎?
師：不忍心。我有點(diǎn)被你說(shuō)動(dòng)心了。
生：如果每次修路都要砍樹(shù)的話(huà)，那樹(shù)不就越來(lái)越少了嗎?總有一天會(huì )砍完啊!
師：對啊，看來(lái)我的做法有問(wèn)題啊。
生：樹(shù)是人類(lèi)的朋友，它能凈化空氣�！�
師：你們說(shuō)得真有道理，我要向你們學(xué)習。好，我不砍了!
師：可是路是一定要修的，這棵橡樹(shù)的命運如何呢?今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。(板書(shū)課題)
(二)學(xué)習課文
1、自由讀課文，讀準字音。
2、指名讀，師生一起正音。
3、齊讀最后一段，提問(wèn)：課文哪些語(yǔ)句體現人們有一顆高尚的心呢?畫(huà)出這樣的句子。
4、四人小組交流：各自畫(huà)了哪些句子?為什么這些句子能體現人們有一顆高尚的心，說(shuō)出理由。(相同的`觀(guān)點(diǎn)不重復，只說(shuō)與別人不同之處)
5、全班交流(采用甲乙雙方擂臺賽的形式)。
教師宣布比賽規則：如若一方說(shuō)出理由成立，加10分;理由不成立，另一方反駁成功，反駁方加10分;反駁不成功，兩方都不加分。還可互相補充理由，理由正確，各加5分
[注]匯報過(guò)程中有機穿插詞語(yǔ)理解和感情朗讀(感情朗讀放在4——7自然段)。還要注意：學(xué)生每匯報完一處就將最后一個(gè)自然段感情朗讀一遍。隨著(zhù)理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強，打動(dòng)人心。讓學(xué)生從字里行間真切感受到說(shuō)筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實(shí)的評價(jià)。
★讀書(shū)，找依據，討論交流�？梢詮倪@幾個(gè)方面講:
第一:遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。
工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢，(“在這條路應該延伸過(guò)去的地方，挺立著(zhù)一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿(mǎn)了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對這個(gè)結合著(zhù)生命與美感的高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。)
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計15
一、學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、了解課文內容，體會(huì )路人高尚的心
二、根據閱讀自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利
2、思考：
課文講了一件什么事?你對這件事有什么看法?檢查自學(xué)散發(fā)，組織交流。
�、胖该x課文，指導讀正確：
公路寬闊漂亮馬蹄形平坦
�、平涣魉伎碱}：
�、僬n文寫(xiě)了一件什么事?
�、诮涣骺捶�。
三、指讀，齊讀這句話(huà)
坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的.心
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解高尚的舉例說(shuō)：
為什么這條路的人有一顆高尚的心
讀書(shū)，找依據，討論交流，從幾方面講：
1、遇到橡樹(shù)，停止埋排水管
2、工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護它。
3、想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形
總結：對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的呢!
四、練習有感情地朗讀課文
五、板書(shū)
既要修順
路旁的柳樹(shù)環(huán)保意識強
又要保樹(shù)
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