學(xué)習魏書(shū)生有感（通用10篇）
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的感悟，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家整理的學(xué)習魏書(shū)生有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習魏書(shū)生有感 1
最近，學(xué)校組織教師向魏書(shū)生學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得魏書(shū)生有很多經(jīng)驗都值得我們一線(xiàn)教師去學(xué)習，尤其是如何做人。因此向魏書(shū)生老師學(xué)習，不僅要學(xué)習他創(chuàng )造的那些教育教學(xué)方法，更要在做人上向他看齊。
一、要有強烈的責任心
在很多人眼里，當教師只是一種職業(yè)，而在魏書(shū)生眼里，當教師是一項事業(yè)，如果把當教師僅僅作為一項職業(yè)來(lái)做，我們考慮最多的肯定是工作待遇、社會(huì )地位、經(jīng)濟收入等與自己貼身利益相關(guān)的內容了。從魏書(shū)生寫(xiě)了150份申請書(shū)才當上老師的經(jīng)歷可以看出，他選擇當教師的動(dòng)機非常單純。論待遇和工作條件，在當時(shí)，教師是最差的；論個(gè)人發(fā)展前途，他又不是神仙，能預測到自己會(huì )是未來(lái)的教育家。他選擇當教師，既不為名，也不為利，惟一的動(dòng)機就是喜歡教育，并把教育當作一項為之奉獻終生的事業(yè)。
正是他對教育工作強烈的事業(yè)心，使他從一開(kāi)始參加教育工作時(shí)起，就對教育理論表現出極大的興趣和熱情：他不僅研究了我國眾多教育家——孔子、墨子、孟子、朱熹、梁?jiǎn)⒊�、陶行知、葉圣陶的教育理論，而且研究了蘇霍姆林斯基、凱洛夫、杜威、布魯納等等許多國外教育家的教育理論。不僅如此，他還讀了很多和教育相關(guān)的書(shū)籍，如哲學(xué)、宗教、文學(xué)藝術(shù)等，只要能為教育所用，他都拿來(lái)在他的教育實(shí)踐中運用。
正是他對教育工作強烈的事業(yè)心，才使得他生活和工作難分彼此，教書(shū)和育人水乳交融。對于他來(lái)說(shuō)，教育工作沒(méi)有“八小時(shí)以?xún)取迸c“八小時(shí)以外”之分，沒(méi)有課內與課外之分，沒(méi)有教室與辦公室之分，只要不外出，他幾乎時(shí)時(shí)和學(xué)生在一起，時(shí)時(shí)給學(xué)生以或顯性或隱性的影響。放學(xué)的路上，他有時(shí)是和同路的學(xué)生交流思想，有時(shí)是在幫助學(xué)生建立某種好習慣；科任老師上課時(shí)，他在教室里的辦公桌上或寫(xiě)作或學(xué)習，課外活動(dòng)時(shí)，他與學(xué)生一起娛樂(lè )，學(xué)生轉學(xué)不在他的班里了，他還是忘不了用書(shū)信寄去對這些同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護……
正是這種強烈的事業(yè)心，魏書(shū)生老師才會(huì )在別人以為很辛苦的工作中，享受到人生的快樂(lè )，而與此同時(shí)，這種快樂(lè )的體驗又不斷地強化著(zhù)他的事業(yè)心。
二、具有胸懷寬廣、樂(lè )觀(guān)向上的品格
魏老師認為，一個(gè)人要想有一個(gè)良好的心態(tài)，就要擺脫金錢(qián)、權利、名譽(yù)、地位的糾纏和干擾。他說(shuō)：金錢(qián)、權力、名譽(yù)、地位，這些都是“0”，只有身體這個(gè)“1”挺著(zhù)，領(lǐng)著(zhù)后面的幾個(gè)零，人生才有價(jià)值、有意義。身體倒下了，所有的零都失去了意義。正因為他如此輕巧視這些身外之物，他才一心一意地撲在教育事業(yè)上，才忘我地鉆了進(jìn)去，才體驗到了享受工作的樂(lè )趣。他很少說(shuō)“努力工作”，說(shuō)得最多的是享受工作。我感到，帶著(zhù)強烈功利思想去做工作的人，會(huì )把“累”字掛在嘴上，并常常記著(zhù)自己的付出，一旦遇到挫折，免不了心中不平，而在魏老師那里，個(gè)人的榮辱得失都置之度外，因而自然就少了很多分心的事兒和“鬧心”的事，任何一件糟糕的事情，他都能一分為二地找出其中的積極因素，看到希望所在。他常常告誡老師們，少埋怨環(huán)境，多改變自己，多增長(cháng)自己的才干，才有可能反過(guò)來(lái)改變環(huán)境。他把埋怨、慪氣、妒忌、窩里斗統統稱(chēng)之為“小馬蹄坑”病。他引導老師和學(xué)生們到太空去看人的渺小，進(jìn)而鄙視和蔑視“小馬蹄坑”��；同時(shí)，他還引導人們走到顯微鏡中去觀(guān)察物，看到其中廣闊的世界。這一“縮小”一“放大”，能讓我們悟出許多說(shuō)不出卻意會(huì )得到的`人生哲理。
當我們有了魏老師樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)時(shí)，就能減少很多因不必要的煩惱而造成的內耗，就能把有限的精力更多用在工作上；有了魏老師這樣的心態(tài)，我們就不會(huì )因為一點(diǎn)蠅頭小利和朋友明爭暗斗，因而，我們身邊的同事、朋友、學(xué)生、家長(cháng)，就都會(huì )像魏老師說(shuō)的，成為我們的助手；有了魏老師這樣的心態(tài)，我們就不會(huì )老把眼光總盯在別人的缺點(diǎn)和錯誤上，看到的，永遠是別人的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，這樣，我們就會(huì )增長(cháng)見(jiàn)識和才干；當我們把這種樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)傳遞給學(xué)生的時(shí)候，就會(huì )激發(fā)出學(xué)生無(wú)比高漲的學(xué)習熱情和無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習潛力。
三、弘揚求真務(wù)實(shí)的精神
魏老師對人真誠，無(wú)論是學(xué)生、同事、上級、下級還是素昧平生的求教者，他們都感到，與魏書(shū)生老師相處不僅是一種享受，還能在不知不覺(jué)中提升自己做人的品位。和他共事多年的原盤(pán)錦市實(shí)驗中學(xué)崔校長(cháng)曾說(shuō)：“和他一起工作，非常坦然，非常放心，沒(méi)有一點(diǎn)后顧之憂(yōu)。因為，出了毛病他承擔，功勞記在別人的帳。他從不挑別人的毛病，更不斥責人，只是和你商量�！�
他當教師為學(xué)生服務(wù)、當校長(cháng)為副校長(cháng)服務(wù)、當局長(cháng)為副局長(cháng)服務(wù)的思想，是他待人的集中體現。他那些看起來(lái)有點(diǎn)反常規的做法，都是在落實(shí)他“服務(wù)”于人的思想。在盤(pán)錦市教育局辦公室的門(mén)牌都是以人的姓名命名的。這個(gè)寫(xiě)著(zhù)辦公室人員姓名的門(mén)牌，一是方便人們找人，二告訴人們：機關(guān)的辦公人員就是為你們服務(wù)的，是不怕找的。對于約他做報告的學(xué)校，只要和他的工作不沖突，他總是有求必應。作為名人，每次做報告，總會(huì )有很多老師求他留言、簽字，他總是有求必應。對于成百上千給他寫(xiě)信求教的老師，他都盡量給予回復，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，他就把老師們反映的共性問(wèn)題集中起來(lái)，寫(xiě)進(jìn)他的文章里公開(kāi)給予答復。
他從來(lái)不提不切合學(xué)生實(shí)際的要求，也不用空洞的口號鼓勵學(xué)生。在他的班里，不同的學(xué)生有不同的目標，同一個(gè)學(xué)生天天有不同的目標。由于目標能夠達到，所以學(xué)生時(shí)時(shí)能品嘗到成功的歡樂(lè )，保持旺盛的學(xué)習興趣。他經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)，我們每個(gè)人都應該這樣：可以有最高的理想，還要有最低的奮斗目標，這樣才能腳踏實(shí)地。
對于創(chuàng )新，魏書(shū)生老師的觀(guān)點(diǎn)所體現出的求真務(wù)實(shí)的精神給人留下了深刻的印象。他說(shuō)：“創(chuàng )新不是遍地挖坑，而是認準了往下鉆�！彼斄私逃珠L(cháng)之后，六年來(lái)，教育局的工作計劃每年都由“堅持民主治教，推進(jìn)素質(zhì)教育”、“強化依法治教，尊重科學(xué)規律”、“端正領(lǐng)導作風(fēng)，提高教師素質(zhì)”三大部分22條組成，定出的什么時(shí)間干什么活，開(kāi)什么會(huì )，六年沒(méi)變過(guò)。所以，不論是局機關(guān)還是各學(xué)校，什么時(shí)間做什么事都清清楚楚。表面上看，這些做法沒(méi)有什么創(chuàng )新，但如果從具體的工作上看，每年每一項工作都有新變化、新發(fā)展，只是少了些不必要的“花樣”，多了些實(shí)實(shí)在在的成就。他這種“說(shuō)了算，定了干，一不做，二不休”的工作作風(fēng)，成了盤(pán)錦教育界一道亮麗的風(fēng)景。
他求真務(wù)實(shí)的精神還表現為不迷信任何理論，敢于向權威挑戰。他質(zhì)疑凱洛夫的“三階段”、“五環(huán)節”式課堂教學(xué)結構，創(chuàng )立他的六步教學(xué)法。他的做法由于貼近學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)規律，因而都取得了成功。事實(shí)證明，只有這種以解決實(shí)際問(wèn)題為根本目的的思考和實(shí)踐，才有可能在前人的基礎上，對教育理論有所發(fā)展，有所創(chuàng )新。
魏老師的人格魅力遠不止這些，諸如他強烈的求知欲、超強的自學(xué)能力、自覺(jué)的自我批評和自我教育的意識、頑強的意志、幽默的談吐等等，每一項都有值得稱(chēng)道的地方。
學(xué)習魏書(shū)生有感 2
讀了魏老師的報告后，我覺(jué)得魏老師值得我們學(xué)習的地方真的是太多了，不僅僅是他那先進(jìn)的教育思想，那崇高的為教育事業(yè)獻身的精神，還包括他那樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度，對教育的熱忱與愛(ài)。我有一個(gè)體會(huì )：教育需要熱忱與愛(ài)，快樂(lè )是可以追求的`。
魏老師告訴我們：教師需要有對教育熱愛(ài)的情趣，只有一時(shí)激情的教師不可以成為一位優(yōu)秀的教師。堅定理想信念，人會(huì )容易快樂(lè )。心理專(zhuān)家調查，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們心中的幸福感降低。靈魂沒(méi)了家園，失去對真善美的追求，那么即使有再多的錢(qián)，再大的官，能快樂(lè )起來(lái)嗎？人應該審時(shí)度勢，認清自己的位置，守住自己的那片家園，你就會(huì )快樂(lè )！作為老師的我們，只有自己活得快樂(lè )，學(xué)生才會(huì )跟著(zhù)快樂(lè )。
魏老師說(shuō)，要用寬容當宰相，用勇敢當將軍，用勤勞當大臣，用明智當君王，那你的內心世界就能?chē)┟癜�。正如他所言的，放棄該忘記的，守住該堅持的，正義和美德是經(jīng)歷了幾千年的驗證，一定要守住守住再守住。
魏老師說(shuō)，教育這個(gè)事，我的感覺(jué)就是，不管社會(huì )怎么變，時(shí)代怎么發(fā)展，自己要想方設法守住自己心靈的寧靜建設自己的精神樂(lè )園。守住自己，不斷面對新的情況，發(fā)展自己成功的一面，守住自己追真向善求美的成分，一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)展它、拓展它，把外界的環(huán)境以不變應萬(wàn)變，用來(lái)發(fā)展自己，堅定不移堅持教育民主，堅定不移堅持科學(xué)化。
快樂(lè )是可以追求的。魏書(shū)生老師說(shuō)得好，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它就對你哭……”。從他的報告中，我讀懂了一種解脫，讀懂了一種希望與信心，自然也領(lǐng)悟到了一份真知。在這個(gè)多變的世界里，每一個(gè)時(shí)代的人們都有特定的苦楚，每一個(gè)人、每一個(gè)崗位都有其不為人知的煩惱，教育事業(yè)也不例外。每個(gè)人都希望自己每天都快快樂(lè )樂(lè )的，魏老師說(shuō)，人是容易快樂(lè )的�；钪�(zhù)，就應該學(xué)會(huì )去適應一切不盡如人意的事物，在平凡的工作崗位上尋找自己的閃光點(diǎn)，永遠保持樂(lè )觀(guān)進(jìn)取、積極勇為的生活態(tài)度，在逆境中不斷地修煉內心，提高自己，唯有自強不息方能有所作為。
學(xué)習魏書(shū)生有感 3
我們學(xué)校開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，恰好我看見(jiàn)了《向魏書(shū)生學(xué)什么》這本書(shū)。奔者他老人家的名氣，就接走這書(shū)。魏書(shū)生是當今中國最務(wù)實(shí)的教育家,他不僅是教育理論家,更是扎實(shí)的教育實(shí)踐家,他當著(zhù)教育局長(cháng),同時(shí)還當著(zhù)校長(cháng),當著(zhù)班主任,教著(zhù)課。他的教育是理論與實(shí)踐的統一，對我們一線(xiàn)教育的教學(xué)起著(zhù)直接的導向作用。他是我們教育界的榜樣，我們應從他身上學(xué)到很多東西。
一、讓學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)
當今教育界正經(jīng)歷著(zhù)由應試教育到素質(zhì)教育的變革。人們盡管都認識到了應試教育的諸多危害，但受高考與中考指揮棒的影響，人們總是把分數作為評價(jià)學(xué)校、教師、與學(xué)生的根本標準。在這種教育方式下，我們培養了相當多的考試的機器。相當多的學(xué)生只會(huì )做題，不太會(huì )做人，高分低能是應試教育下人才的最恰當描述。
從魏書(shū)生的教育理論與實(shí)踐可看出，無(wú)論是在應試教育條件下，還是在素質(zhì)教育狀態(tài)下，他都是把自己的學(xué)生當做平等的主體，他不斷地尊重著(zhù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的創(chuàng )新精神。跟著(zhù)他學(xué)習，體會(huì )不到師道尊嚴的高壓，只有平等研究知識的快樂(lè )。教師與學(xué)生的和諧相處造就了一批批學(xué)生樂(lè )學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)，這是魏書(shū)生告訴我們的。
二、調整心態(tài)，讓自己成為快樂(lè )的人
教師是教育活動(dòng)的主動(dòng)者。要讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，我們教師首先要有良好的心態(tài)，自己心中有陽(yáng)光，才能照亮學(xué)生的心房。魏書(shū)生是個(gè)樂(lè )天派，為調整教師們的心態(tài)，經(jīng)常用自己的良好心態(tài)感染同事。在講座中，他舉了個(gè)例子，夏日炎炎，太陽(yáng)烤得人們揮汗如雨，我們這時(shí)全部教師都出來(lái)罵太陽(yáng)，為什么要這樣發(fā)光，但這有用么?我們不如尋找恰當避暑的方法。
人的心態(tài)取決于自己對幸福的理解，樂(lè )觀(guān)者總能看到事情好的方面，悲觀(guān)者總盯著(zhù)事情的陰暗面。對于同樣的玫瑰花，樂(lè )觀(guān)者看到的鮮艷的花朵，悲觀(guān)者看到的是花下的刺。
當老師的.應讓自己的心空燦爛，自己的學(xué)生才會(huì )成為陽(yáng)光型人才，才能有健全的人格。教師的心理是不健康的，就會(huì )把自己的不快樂(lè )傳達給學(xué)生，學(xué)生就受到了不良的影響，這不利于學(xué)生的成長(cháng)。
教師不僅應提高自己的知識水平，教學(xué)能力，更應培養健康的心理品質(zhì)、良好的人格。教師對學(xué)生在知識上的影響可能是一時(shí)的，時(shí)間長(cháng)了就淡化了，但對學(xué)生人格與心理上的影響是終生的，如影隨形。與畢業(yè)生的相處告訴我們，學(xué)生在與你的相處中，幾乎記不得你當初教了多少知識，記的最清晰的是你對他的尊重、關(guān)心與幫助，記住的是你和善的態(tài)度、幽默的談吐。這些就是我們所說(shuō)的心理感染與人格魅力。
三、始終把學(xué)生看成學(xué)習的主體
看他執教的課，從來(lái)看不出他有事前的安排，他的教學(xué)突出表現在與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度，自然他的心里是有數的，但就是這些也都讓學(xué)生在自己的選擇中完成。跟著(zhù)他上課，沒(méi)有灌輸，只有探討。學(xué)生從看書(shū)中得到知識，在與教師和學(xué)生的思維碰撞中提高著(zhù)能力。學(xué)生自己出題，自己安排學(xué)習節奏，一點(diǎn)覺(jué)不出疲勞。正是平時(shí)的自學(xué)能力的培養中，形成了學(xué)生高水平的自學(xué)能力。即使他因公外出好長(cháng)時(shí)間不上課，學(xué)生的成績(jì)仍然很高。
四、讓學(xué)生感受到做人的尊嚴
魏書(shū)生是全國優(yōu)秀班主任，當班主任一般來(lái)說(shuō)既要當慈母，又要做嚴父。既要有苦口婆心的教育，也要有嚴厲的懲罰。但從他當班主任的經(jīng)驗可看出，不管接手什么樣的班級，先要像火車(chē)一樣，將它推向正確的軌道。這個(gè)時(shí)間，要嚴厲，要秩序化。但大多數時(shí)間是學(xué)生的平等的民主管理。平等協(xié)商，尊重了學(xué)生的人格，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，享受到了當主人的尊嚴。對違紀學(xué)生的處罰也是班級民主決定，這樣形成了正確的輿論導向。
魏書(shū)生的理論有好多書(shū)，魏書(shū)生的經(jīng)驗有千萬(wàn)條，我們從魏書(shū)生身上會(huì )學(xué)到很多東西。上面這幾點(diǎn)僅是我自己的感悟。對于好的教育理論與實(shí)踐，我們不同教師有不同的理解，只好智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁，各取所需，這對我們的教學(xué)會(huì )有很大的指導意義。
感謝魏書(shū)生，向魏書(shū)生學(xué)習!
學(xué)習魏書(shū)生有感 4
在許多人看來(lái)，當老師只是一種職業(yè)，而在魏書(shū)生看來(lái)，當老師是一項事業(yè)。正是他對教育工作強烈的事業(yè)心，使他從一開(kāi)始參加教育工作時(shí)起，就對教育理論表現出極大的興趣和熱情，他不僅研究了我國眾多教育家的教育理論。不僅如此，他還讀了很多和教育相關(guān)的書(shū)籍。只要能成為教育所用的，他都拿來(lái)在他的教育實(shí)踐中運用。正是這種強烈的事業(yè)心，魏書(shū)生老師才會(huì )在別人以為很辛苦的工作中，享受到人生的快樂(lè )，而與此同時(shí)，這種快樂(lè )的體驗又不斷地強化著(zhù)他的事業(yè)心。
現在，魏書(shū)生老師不僅在教育界做報告，其他行業(yè)的人也請他去做報告，每場(chǎng)報告中，有三分之二的內容是談如何對待工作、對待人生的。這讓我們感到，他們越來(lái)越認為，積極、樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)是一個(gè)人學(xué)習好、工作好、生活好的最基本的條件，當我們有了魏書(shū)生老師樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)時(shí)，就能減少很多因必要的煩惱而造成的內耗，就能把有限精力更多地用在工作上，有了魏老師這樣的心態(tài)，我們就不會(huì )因為一點(diǎn)蠅頭小利和同學(xué)、朋友明爭暗斗，因而，我們身邊的同事、朋友、學(xué)生、家長(cháng)就會(huì )像魏老師說(shuō)的，成為我們的助手;有了魏老師這樣的心態(tài)，我們就不會(huì )老把眼光盯在別人缺點(diǎn)和錯誤上，看到的，永遠是別人的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，這樣，我們就會(huì )增長(cháng)見(jiàn)識和才干;當我們把這種樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)傳遞給學(xué)生的'時(shí)候，就會(huì )激發(fā)出學(xué)生無(wú)比高漲的學(xué)習熱情和無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習潛力。
魏老師對人真誠，無(wú)論是學(xué)生.同事.上級.下級，還是素不相識的求教者，他們的都要感到，與魏老師相片不公是一種享受，還是在不知不覺(jué)中提升自己的做人的品位。和他共事多年的人曾說(shuō)：“和魏老師一起工作非常坦然，放心，沒(méi)有一點(diǎn)后顧之憂(yōu)。因為出了毛病他承擔，功勞記給別人。他從不挑別人的毛病，更不斥責人，只是和你商量。工作中，他對講空話(huà)，大話(huà)，走過(guò)場(chǎng)，做表面文章等各種各樣的形式主義深?lèi)和唇^。不管是什么人聽(tīng)他的課，不管是誰(shuí)來(lái)參觀(guān)，逢到上什么課就上什么課，一不排演，二不重復，是什么就是什么，沒(méi)有一星半點(diǎn)假的東西。他從來(lái)不提不切合營(yíng)學(xué)生實(shí)際的要求，也不用空洞的是口號鼓勵學(xué)生，在他的班里，不同的學(xué)生有不同的目標，同一個(gè)學(xué)生天天有不同的目標。魏老師對學(xué)生說(shuō)，我們每個(gè)人都應該這樣：可以有最高的理想，還要有最低的奮斗目標，這樣才能腳踏實(shí)地。
總之，魏老師有著(zhù)強烈的責任心，他胸懷寬廣、樂(lè )觀(guān)向上的品格以及求真務(wù)實(shí)的精神等好多方面都是我們值得學(xué)習的。
學(xué)習魏書(shū)生有感 5
本學(xué)期我認真拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，感覺(jué)收獲很大。使我深刻體會(huì )到：良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。自從我擔任班主任工作以來(lái)，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句話(huà)�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是最具有號召力的。在眾多任課教中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。下面我粗淺地談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得體會(huì )。
一、首先我感到班主任必須做到以身作則
那么，為人師表通過(guò)讀書(shū)，我體會(huì )到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個(gè)學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面開(kāi)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的.，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立典范。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，作為班主任老師必須牢牢謹記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓我對工作產(chǎn)生了強烈的事業(yè)心和責任感
作為教育事業(yè)的工作者必須要有強烈的事業(yè)心和責任心，我要要學(xué)習他對待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作，自覺(jué)、刻苦學(xué)習，不斷自我完善，打下良好的知識根底，構建完整的知識體系。學(xué)習他安康的情緒、平穩的心態(tài)和樂(lè )觀(guān)的精神，善于適應環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境;多看前面，少看“身邊”;多看有利，少看不利;多看自己的長(cháng)處，少想自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。真正樹(shù)立笑對人生的境遇觀(guān)，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，牢固樹(shù)立教師的光芒形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，覺(jué)察與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責任，教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴。既要作學(xué)會(huì )知識又要學(xué)會(huì )做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承當的責任和義務(wù)。
三、我體會(huì )到班主任老師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，使我更進(jìn)一步認識到，學(xué)生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)心，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的時(shí)機，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對一搬學(xué)生要嚴格要求，對問(wèn)題學(xué)生要做到不歧視，不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導，善于發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，幫助他們重新樹(shù)立自信心。四、通過(guò)讀書(shū)我認識到必須做到正確地評價(jià)學(xué)生
班主任老師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，而這種評價(jià)那么必須要公平、公正，只有公平、公正地去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們發(fā)奮向上的愿望。在工作中，班主任老師必須做到對學(xué)生的愛(ài)一視同仁，學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話(huà)語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì )激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí)，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應該做好后進(jìn)生的轉化工作，班主任對后進(jìn)生要動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對他們惡語(yǔ)中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比擬。否則，會(huì )挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價(jià)每一位學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的缺乏，防微杜漸;善于發(fā)現差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。
五、在班級管理工作中我要“疏以成通，導以成行”
俗話(huà)說(shuō)：“疏能通導成行�！弊鳛樾睦�、生理正在發(fā)育的青少年，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反復性，其行為變成一種良好的行為習慣，中間還有一段距離，在這個(gè)過(guò)程中，老師必須掌握一定要方法去疏通、導行。從書(shū)中看到，魏書(shū)生自己十分重視學(xué)生情感的培養和熏陶，他讓學(xué)生把人當作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當作比天堂更廣闊的究竟去想象，想五千年以后的地球。走錯了路，犯錯誤，他不是訓斥、整治，而是以導師之情、民主、平等的態(tài)度讓學(xué)生寫(xiě)“心理病歷”，來(lái)到達疏以成通、導以成行的目的，以此來(lái)使學(xué)生自我認識、自我教育�！敖處煹氖鑼У呢熑问呛艽蟮�。學(xué)生的思想航船既可導向河汊擱淺，也能導入大海乘風(fēng)破浪。
不要輕易責備學(xué)生不該做這樣，不該那樣，而要引導學(xué)生去干這樣，去干那樣。趨利避害，樂(lè )以忘憂(yōu)，流連于美好廣闊的精神境界而忘返狹隘自私的小圈子”。要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，承受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地承受教育，這樣方可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而到達教育的真正目的。
六、通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到班級管理中要學(xué)生做到自主管理，養成習慣
魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗的全部?jì)群梢杂盟膫�(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。而教師那么處在一個(gè)駕馭、效勞的位置上。這樣做，培養了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。
在班級管理中，我開(kāi)始學(xué)著(zhù)關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。魏書(shū)生老師說(shuō)：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手�！币郧�，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰”，只挑二、三個(gè)工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個(gè)班長(cháng)就連任兩個(gè)學(xué)期，因為我總覺(jué)得交給別人不放心。長(cháng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的時(shí)機，偶爾有同學(xué)在中訴說(shuō)想當班長(cháng)的心思，我也沒(méi)在意，只是當眾念念，鼓勵其他學(xué)生學(xué)著(zhù)管理班級，卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(cháng)了，幾個(gè)班干部覺(jué)得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著(zhù)了班干部的脾性，變得不太服管了。我開(kāi)始反思，學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通?我著(zhù)手嘗試著(zhù)每一次的班長(cháng)競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長(cháng)比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力�，F在，大家在學(xué)習、紀律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著(zhù)安康、有序的方向開(kāi)展。好習慣的養成將會(huì )使學(xué)生終身受益。作為班主任，在班級管理中要學(xué)會(huì )扮演好自己的角色。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所開(kāi)展。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，來(lái)進(jìn)一步提高自己的能力。
學(xué)習魏書(shū)生有感 6
魏書(shū)生老師是我國著(zhù)名教育改革家，全國特級勞動(dòng)模范。雖然他擔任的是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，但語(yǔ)文教學(xué)是相通的，他的很多方法理論是值得我們去學(xué)習、去思考、去借鑒的。六步教學(xué)法就是其中之一。魏書(shū)生老師的課堂講究少講多讀，他認為“講得少，教師才更珍惜講課的時(shí)間，仔細考慮哪是必講的內容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內容。講的少學(xué)生才可能記住。讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力�！彼运Y合學(xué)生的實(shí)際情況探索出獨特的教學(xué)方法——“六步課堂教學(xué)法”。昨天我們有幸觀(guān)看了《魏書(shū)生六步教學(xué)法》視頻。收獲很大，受益匪淺。六步教學(xué)法的基本內容包括以下六點(diǎn)。
一、定向。
就是確定這一課的學(xué)習重點(diǎn)。每節的重點(diǎn)即從本節的角度看，更重要的的是從單元，從整冊書(shū)，以致從學(xué)科總體目標角度看，從期末復習的角度看。
二、自學(xué)。
目標明確，學(xué)生可以駕駛著(zhù)自己思維的汽車(chē)向目標行駛。
三、討論。
經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分難點(diǎn)可以解決，不能解決的，前后左右每四人為一組，研究自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，互相討論；討論也不能解決的問(wèn)題，留待答疑去解決。
四、答疑。
也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問(wèn)題。由每個(gè)學(xué)習小組承擔回答一部分問(wèn)題，如第一組回答第一段中的疑難問(wèn)題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來(lái)越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問(wèn)題。
五、自測。
自我檢測，測驗方式不同，學(xué)生可以根據學(xué)習重點(diǎn)自己出題，自己答自己的題，也可以請一名學(xué)生出題，大家答，也可以每組出一道題，其他組搶答，檢查學(xué)習效果。
六、自結。
下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結一下這節課的學(xué)習過(guò)程和主要收獲，再不同類(lèi)型的學(xué)生中選一兩名單獨總結，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。
簡(jiǎn)言之，即：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結。
這六個(gè)環(huán)節既是獨立又緊密聯(lián)系的。
在“定向”中教師引導學(xué)生整體把握學(xué)習目標，確定新課的重、難點(diǎn)。它使學(xué)生明確了方向。然后是“自學(xué)”，在“自學(xué)”過(guò)程中提出問(wèn)題，問(wèn)題越多說(shuō)明思維越活躍，學(xué)習興趣越濃厚，然后在這基礎上在進(jìn)行“討論”�！坝懻摗币簿褪菐熒g、生生間的交流，是思想的碰撞。再通過(guò)“答疑”解決不懂的問(wèn)題。最關(guān)鍵的一步是“自測”。有學(xué)生出題，這樣學(xué)生就要站在教師的角度去審視知識，因此在出題的過(guò)程中就有了學(xué)習的方向，加深了對所學(xué)內容的理解與鞏固，無(wú)形中培養了學(xué)生的自學(xué)能力�！傲浇虒W(xué)法”就是在潛移默化的過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。六步教學(xué)法就是在讓學(xué)生發(fā)現知識、提出問(wèn)題，總結知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )自學(xué)。在自學(xué)中讓學(xué)生既得到了“魚(yú)”，又學(xué)會(huì )了“漁”。這種教學(xué)法充分調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習的主人，課堂的主體，達到了生物教學(xué)的新境界。
魏書(shū)生老師的六步教學(xué)法是在長(cháng)期的實(shí)踐中形成的，獨具特色，是教和學(xué)和諧統一的`教育過(guò)程。它將課堂中教授過(guò)程和學(xué)習過(guò)程有機結合成一個(gè)完整的系統。在師生雙向交換信息的過(guò)程中使學(xué)生能力得到充分、自由、和諧的發(fā)展；使生物教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，從而實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。魏老師的六步教學(xué)法的產(chǎn)生和應用對廣大教育教學(xué)實(shí)踐工作者有著(zhù)普遍的借鑒意義和價(jià)值。作為實(shí)踐者的教師們在運用教學(xué)方法上，要研究他的觀(guān)念、思想，結合自己的素質(zhì)、特點(diǎn)以及班級和學(xué)生的實(shí)際，借他人之長(cháng)補自身之短，探索具有自己特色的教學(xué)方法。
學(xué)習魏書(shū)生有感 7
作為老師要不斷跟上時(shí)代的步伐，刷新自己的知識儲備才能更好的教育自己的學(xué)生，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)！我本身就是一個(gè)愛(ài)看書(shū)，愛(ài)學(xué)習的人！在工作之余，我常常找來(lái)一些教育專(zhuān)家的文選欣賞，學(xué)習他們教書(shū)育人的藝術(shù)。
讀了《魏書(shū)生文選》之后，我真切地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的`頭腦、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗確實(shí)令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點(diǎn)：
一是他的樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。魏書(shū)生日記里寫(xiě)道：“改變自己，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話(huà)我們不難看出他樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點(diǎn)。其實(shí)，反觀(guān)自己，與魏書(shū)生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jì)遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！�
二是他細致的工作態(tài)度。魏書(shū)生老師一直堅持“以法制班”，全班同學(xué)根據本班實(shí)際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產(chǎn)的承包責任制。而且在思想方面、學(xué)習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專(zhuān)門(mén)的負責人，如王磊（負責檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補上，打水一桶）；趙偉（負責監督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶）；宋君（對挨了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收100字說(shuō)明書(shū)）……從這些班規可以看出，魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現的善，而且制定出這么嚴格細致的班規，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，常規怎么能不好？
三是他巧妙的工作藝術(shù)。我們佩服魏老師，更多的是折服于他那巧妙、藝術(shù)化的教育教學(xué)方法。如，犯錯誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)；犯錯誤，寫(xiě)心理病歷；犯錯誤，唱支歌；犯錯誤，寫(xiě)好事；提醒學(xué)生坐如鐘時(shí)，他便幽默地提出了變“？”為“！”，不要向“�！卑l(fā)展；為了培養學(xué)生的自信感，便設立高效日，搞一分鐘競賽；辦班級日報，每日名言等等，數不勝數。
魏老師的這些精神讓我深受感動(dòng)，我不能學(xué)他的每一個(gè)方案，但我要學(xué)習的是他的精神，并把這種精神注入到我的工作中來(lái)，結合我自己的實(shí)際情況，采取適合我班學(xué)生的教學(xué)教育方法��！
學(xué)習魏書(shū)生有感 8
作為一名教育工作者，教書(shū)育人是本職工作。從魏書(shū)生的育人篇中我體會(huì )到：魏書(shū)生注重的是教育教學(xué)的方法、步驟，強化的是能力的培養和知識的運用。使我更清楚的認識到自己的教育責任。
正如魏書(shū)生所說(shuō)的：“改變了自己，你覺(jué)得世界更可愛(ài)，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來(lái)都比昨日更藍�！本蜁�(huì )營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊空間。在教學(xué)中我們要與學(xué)生怎樣相處呢？
1、尊重學(xué)生。
尊重學(xué)生的生理和心理，以學(xué)生需要作為教育工作的第一選擇，在互相溝通中達到教育目的。古人言：“親其師，信其道”在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要做學(xué)生的良師益友，做良師大多數沒(méi)問(wèn)題，而做益友就很不容易！這就需要教師觀(guān)念的改變。當然，這需要教師要有嫻熟的授課技巧、心中能始終裝著(zhù)教材和學(xué)生、加之要犧牲自己大量的業(yè)余時(shí)間和學(xué)生溝通談心。
只有這樣在自己的教學(xué)中才會(huì )得心應手，起到事半功倍的效果。因此，我從中體會(huì )到學(xué)生主體的發(fā)揮，其主要在于教師的思想、觀(guān)念的改變，方法正確、合理的引導。也就是說(shuō)只有給學(xué)生表現和發(fā)揮主題的空間，及時(shí)鼓勵、解決，學(xué)生才敢說(shuō)、才愿意說(shuō)。由于老師把學(xué)生當成朋友，當作中心，學(xué)生才愿意主動(dòng)參與到老師的教育教學(xué)中，學(xué)生才會(huì )自覺(jué)的產(chǎn)生學(xué)習的向心力、凝聚力。
2、關(guān)注學(xué)生。
關(guān)注學(xué)生，就是要做到目中有“人”。在教育工作中，我們教師的工作對象不是容器，不是產(chǎn)品，不是零件，而是活生生的正在發(fā)展中的人。只要是人，都希望被關(guān)注，被重視，這是人的天性，然而，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，許多老師眼中只有教材，只有作業(yè)，只有考試，唯獨沒(méi)有學(xué)生�！皩W(xué)生在哪里？”人們發(fā)出吶喊。眼中無(wú)學(xué)生，談何愛(ài)學(xué)生？愛(ài)學(xué)生，最起碼的要求就是要關(guān)注學(xué)生，看得見(jiàn)學(xué)生，知道學(xué)生的存在，了解學(xué)生的特點(diǎn)，這樣，我們才知道怎樣去愛(ài)學(xué)生。
關(guān)注學(xué)生，還必須是關(guān)注教師視野之內的全體學(xué)生。有句話(huà)說(shuō)：“愛(ài)丑的孩子才是真正的愛(ài)！”作為教師，要公平、公正地對待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。然而，現實(shí)生活中，教師“嫌丑愛(ài)美”、“喜優(yōu)惡差”現象普遍存在。其實(shí)，“嫌丑愛(ài)美”、“喜優(yōu)惡差”是人的天性使之然。但作為教師，我們的職責應該是“變丑為美”、“改差為優(yōu)”。因而，在教育教學(xué)工作中，教師要克服“先入為主”的主觀(guān)意識，客觀(guān)、公正地對待每一位學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生成為被遺忘的角落。
3、信任學(xué)生。
學(xué)生雖然在知識、經(jīng)驗、能力等諸方面不及成人，但作為發(fā)展中的人，學(xué)生已具備程度不一的學(xué)習的能力、做事的能力，作為教師，要了解學(xué)生，理解學(xué)生，然后才能信任學(xué)生。信任是力量，能讓學(xué)生勇敢地向困難挑戰。給予學(xué)生信任，猶如給予學(xué)生一輪冬日里的太陽(yáng)，讓學(xué)生心里暖融融的，使學(xué)生切身體驗到教師對他的器重與喜愛(ài)。
因而，信任學(xué)生的，就得要老師敢于放權于學(xué)生，不包辦、不扼制，給學(xué)生學(xué)習、做事的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到“我能行”的快樂(lè )，從而塑就學(xué)生強有力的自信心。信任學(xué)生，還能讓學(xué)生感受到一種美好的人際關(guān)系，體味到老師的濃濃愛(ài)意。同時(shí)，在信任的氛圍中，很易培養學(xué)生誠信的美德。
4、寬容學(xué)生。
愛(ài)學(xué)生，就得愛(ài)學(xué)生的一切，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。愛(ài)學(xué)生的缺點(diǎn)，就是對學(xué)生的寬容，學(xué)生在發(fā)展中肯定會(huì )出現缺點(diǎn)，犯錯誤，面對學(xué)生的缺點(diǎn)與錯誤，教師不能狂暴地訓斥、體罰，而是冷靜地接納，藝術(shù)地寬容。寬容學(xué)生，不是無(wú)原則地放縱，而是為了尋求一個(gè)更好的教育方式，也給學(xué)生一個(gè)自我教育的機會(huì )。陶行知先生用四塊糖獎勵一位打架的學(xué)生，堪稱(chēng)寬容學(xué)生、藝術(shù)地教育學(xué)生的典范
5、賞識學(xué)生。
賞，欣賞；識，認識，發(fā)現。賞識學(xué)生，就是要欣賞學(xué)生，發(fā)現學(xué)生。欣賞學(xué)生的成功，與生同喜；發(fā)現學(xué)生的'長(cháng)處，與生共設未來(lái)。面對學(xué)生的每一次進(jìn)步、取得的每一次成績(jì)，教師都應給予及時(shí)的贊揚，讓學(xué)生為自己的成功喝彩。賞識學(xué)生，可以讓學(xué)生克服自卑，彌補缺點(diǎn)，增強創(chuàng )造力。一尊少女像，在皮革馬利翁的賞識中得以復活；同樣，在教師的賞識中，孩子們也會(huì )變得朝氣勃勃、富有活力。
6、做學(xué)生的良師益友。
因為班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。因為班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標，就會(huì )失去前進(jìn)的動(dòng)力。
所以在班級管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。對一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現，只有實(shí)現了一個(gè)又一個(gè)近期目標，才能引導學(xué)生實(shí)現其理想的遠大目標，并為實(shí)現這些目標而努力。所以需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責任感。
其次，在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學(xué)生之間不應是對立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為培養學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學(xué)生的主體意識所以關(guān)愛(ài)是基礎。我認為一個(gè)摯愛(ài)學(xué)生的班主任，自然會(huì )在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì )博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，就會(huì )磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí)理解與溝通必不可少，還需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的激勵教育，“多激勵、少批評”。因此在實(shí)際教育中我努力作到善于發(fā)現學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)，激勵學(xué)生積極上進(jìn)。
作為一名教師，我深知責任的重大，我將在自己以后的實(shí)際工作中，繼續向魏書(shū)生學(xué)習，努力作到學(xué)生的良師益友。
學(xué)習魏書(shū)生有感 9
一開(kāi)學(xué)，學(xué)校就組織全體老師學(xué)習了魏書(shū)生老師《教育與人生》的講座，學(xué)習完之后，我受益匪淺，感悟頗深。下面就其中印象較深的幾點(diǎn)談?wù)勎易约旱捏w會(huì )。
一、在談到怎樣當好班主任時(shí)，魏老師說(shuō)了這樣一句話(huà)：“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；凡是班長(cháng)能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。我們班是五年級的學(xué)生，很多學(xué)生都活潑、外向，他們大膽，踴躍。但活潑的學(xué)生同時(shí)也會(huì )有一些調皮、自覺(jué)性差的缺點(diǎn)。為了變學(xué)生的缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，所以我要盡量讓他們都能發(fā)揮他們的`才華，盡量讓每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習智力、學(xué)習目標、學(xué)習途徑和方法上都存在著(zhù)差異，我們要尊重學(xué)生間的這種差異。同時(shí)讓自己樹(shù)立為班服務(wù)的思想，對學(xué)生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺(jué)得自己是管理他們，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服從管理，要與他們建立互助的師生關(guān)系。魏老師曾這樣說(shuō)教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當作學(xué)習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀(guān)念，那學(xué)生對學(xué)習自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對學(xué)生的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應對。
二、在談到后進(jìn)生問(wèn)題時(shí)，魏老師說(shuō)：“我們要善待自己，善待學(xué)生，帶著(zhù)感情對待后進(jìn)生�！笔前�，兒童和成人一樣有獨立的人格，作為教師，我們應該尊重他們，尤其是那些后進(jìn)生，更應該對他們投入更多的感情，因為他們是弱勢群體。作為班主任，我對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況。同時(shí)也打電話(huà)與他們的家長(cháng)溝通。有的同學(xué)是因為學(xué)習目的不明確，有的同學(xué)是因為自己貪玩，有的同學(xué)是因為家長(cháng)溺愛(ài)，教育方式不正確，而更多的同學(xué)則是因為家長(cháng)工作忙，沒(méi)時(shí)間管孩子，長(cháng)期的放縱造成了學(xué)生的自由散漫，懶惰厭學(xué)。針對學(xué)生的不同情況，我便經(jīng)常與他們單獨交談，讓他明確了學(xué)習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。同時(shí)積極與家長(cháng)取得聯(lián)系，，抓好家校聯(lián)系工作，這樣學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因為思想負擔重，學(xué)習壓力大，造成成績(jì)上不去。面對這種情況，我幫助他克服了自卑心理，增強自信心，使他們變更樂(lè )觀(guān)，更積極了。抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們表現的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習成績(jì)。
三、在談到教師問(wèn)題時(shí)，魏老師說(shuō)：“作為教師，大事做不來(lái)，小事要好好做�！边@句話(huà)對我觸動(dòng)很大。我是一名普通教師，當然也做不了什么大事，但是，小事往往也做不好，究其原因，不是做不好，是自己很多時(shí)候沒(méi)有用心去做。比如每月的一些文本資料的積累，我總認為這是一項費時(shí)又無(wú)效的工作，把它當成了負擔。這樣被動(dòng)的工作，當然也起不到任何的效果�，F在仔細想想，其實(shí)這些小事只需要我們每天抽一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去做，就沒(méi)有做不好的，也不會(huì )沒(méi)效果的。任何一點(diǎn)學(xué)習都會(huì )有效果，只要你用上心，總會(huì )有點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，尤其是班主任。所以，我們要把每一件小事做好，然后要求學(xué)生也這樣去做。做好學(xué)生的鏡子。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生在成長(cháng)的道路上不好高騖遠，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，大事做不來(lái)，做好每一件小事，這樣也會(huì )成為對社會(huì )有用的人。
教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，結合自己，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
學(xué)習魏書(shū)生有感 10
學(xué)校組織我們觀(guān)看了“魏書(shū)生教育教學(xué)思想光盤(pán)”，通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習，我認為學(xué)習魏書(shū)生，不僅要學(xué)習他的教育思想；還要領(lǐng)會(huì )他的教學(xué)藝術(shù)。
魏書(shū)生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現在對學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程積極性的調動(dòng)、學(xué)習興趣的激發(fā)、學(xué)習方法的指導、學(xué)習效果的檢測上。因此，縱觀(guān)魏書(shū)生的教學(xué)全過(guò)程，魏書(shū)生的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡(jiǎn)單的教與學(xué)的互存關(guān)系，而存在著(zhù)一種普普實(shí)實(shí)的教學(xué)組織環(huán)節和組織形式。
魏書(shū)生上課，學(xué)生興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺(jué)得是一種享受。新鮮的事物，學(xué)生會(huì )有興趣，教師應變換教學(xué)方法使學(xué)生從中得到快樂(lè )，學(xué)習興趣就會(huì )成倍增長(cháng)。魏書(shū)生老師在�；蛲獾刂v課，課前總喜歡用氣功冥想的辦“魏書(shū)生報告”觀(guān)后感法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。魏書(shū)生常說(shuō)老師要教給學(xué)生一些常規性的學(xué)習方法，幫學(xué)生制定一些語(yǔ)文學(xué)習的規矩，制度，計劃，在一些方面使學(xué)生有法可依，有章可循，有老規矩可遵守。在一些方面讓學(xué)生猜的透，但在具體一堂課的安排上，具體教法的運用上，在一些小的技術(shù)，技巧問(wèn)題上，又應該讓學(xué)生猜不透。越猜的半透不透，學(xué)生越愿猜，越猜學(xué)習興趣越濃。與教師感情越進(jìn)，對教師所講的理解的越深。
民主平等是魏書(shū)生課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，用通俗的語(yǔ)言來(lái)表述就是兩個(gè)字--商量。魏書(shū)生的"商量"型預案是教師的.教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，并且千方百計的去適應學(xué)生的學(xué)。魏書(shū)生的"商量"教學(xué)看似平淡無(wú)奇，其實(shí)是高深莫測的，用"此時(shí)無(wú)聲勝有聲，于無(wú)聲處起驚雷"來(lái)形容是不過(guò)分的。
其一是用商量的教學(xué)策略主導教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，使師生共同處在一個(gè)非常和諧的課堂氛圍中，用魏書(shū)生自己的話(huà)來(lái)說(shuō)那就是"師生面對面的交流是任何其他教學(xué)手段無(wú)法取代的"他在很短的時(shí)間內就拉近了師生距離，產(chǎn)生強烈的師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學(xué)成功的基石。其二是在商量教學(xué)策略氛圍中學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，因為"商量"的那根弦始終在拉動(dòng)著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心，使你無(wú)法拒絕它而走神，每個(gè)學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。其三商量教學(xué)策略極大的遵從了"因材施教"原則，擺脫了出課教師最擔心的因師生不熟而啟而不發(fā)，對不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習特長(cháng)的學(xué)生也顧及到了，順應班級基礎狀態(tài)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行"因材施教"是課堂教學(xué)成功的保證。
魏書(shū)生老師的教學(xué)藝術(shù)，已經(jīng)不是教育教學(xué)所能概括的了。他用自己的人生體味，用個(gè)人的性格魅力，用深厚的學(xué)術(shù)修養，在教育和影響著(zhù)學(xué)生。課堂雖小，卻有著(zhù)廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，人了門(mén)，師生雙方都有無(wú)窮的樂(lè )趣，能極大地提高教學(xué)效率。
我喜歡的魏書(shū)生名言：我們要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂(lè )。
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