初中生物教學(xué)設計(通用15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的初中生物教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。
初中生物教學(xué)設計1
教材分析:
上節已講遺傳,本節講變異現象。
教學(xué)目標:
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現象;
2、舉例說(shuō)出引起生物變異的原因,舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異;
3、舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法;
5、能夠運用所學(xué)知識解釋調查結果的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.變異在生物界中普遍存在;
2.科學(xué)探究生物變異的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在;
2.對實(shí)驗數據的分析及總結規律。
教學(xué)方法:
觀(guān)察法、比較法、分析和討論法
教學(xué)用具:
兩個(gè)品種的小麥若干,關(guān)于變異種類(lèi)的掛圖,和變異現象有關(guān)的課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
導入: 一母生九子,連母十個(gè)樣。世界上沒(méi)有完全相同的二片葉子
。ㄒ唬┳儺惖默F象與概念
在自然界中,與遺傳現象一樣,變異現象是普遍存在的。
提問(wèn),討論:在我們周?chē),可以看到哪些現象是變異現象?根據同學(xué)們的討論,什么叫做變異?請做一個(gè)小結。
變異:生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱(chēng)為變異;蛏镌谏尺^(guò)程中,在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。
提問(wèn):比較遺傳和變異兩個(gè)概念,兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn),有什么差異?
生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現的。在生物的生殖過(guò)程中,上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì )也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì )產(chǎn)生一定的差異,這些差異稱(chēng)為變異。所以,我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎上的變異,變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同,但是小貓仍舊是貓,并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問(wèn)題:為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎上的變異?這種說(shuō)法是否有根據?
。ǘ┳儺惖脑
1.外界環(huán)境的影響: 播放有關(guān)的資料,每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。
提問(wèn),討論:產(chǎn)生花生性狀變異的原因?
。ǹ啥嘧寧讉(gè)學(xué)生回答、討論,最后老師給予總結。)
在我們觀(guān)察到的變異中,有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現象中,哪些是屬于這一類(lèi)?
提問(wèn),討論:同一品種的小麥種在不同的田里,小麥的麥穗有大穗、小穗,產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的?將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里,它們的后代會(huì )如何?
小結:田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的,這種變異一般是不能遺傳的。
提問(wèn):什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們再來(lái)看看另一種情況。
2.遺傳物質(zhì)的變化:
提問(wèn),討論:一個(gè)孩子單眼皮。但是,他的父母是雙眼皮,這種變異是怎樣產(chǎn)生的?這種變異是否可以傳遞給后代呢?
我們從上一節的學(xué)習中已經(jīng)知道,若這個(gè)孩子是單眼皮,他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同,是因為在生殖過(guò)程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō),他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異,因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。
小結:這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的,這種變異是可以遺傳的。
根據以上變異的原因,我們將變異分為兩類(lèi):
遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;
不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學(xué)們再分析兩個(gè)例子。
。1)某對色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
。2)某兄弟二人,哥哥長(cháng)期在室外工作,弟弟長(cháng)期在室內工作。
哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?
提出問(wèn)題:是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變,這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理,人類(lèi)可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類(lèi)所用。
所以,遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎。
提出問(wèn)題:變異對生物個(gè)體、對生物界會(huì )產(chǎn)生什么影響?
。ㄈ┳儺悓ι飩(gè)體的影響
變異對生物個(gè)體有利、還是不利?這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。
小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會(huì )長(cháng)高,莖稈高,小麥成熟時(shí)容易倒伏,又會(huì )造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會(huì )影響小麥在肥多水多的情況下長(cháng)大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì )出現沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(cháng)要進(jìn)行光合作用,這種白化苗就無(wú)法生存下去。
提問(wèn):高稈小麥變異為矮稈小麥,綠色玉米苗變異為白化苗,這都是變異,他們對生物個(gè)體的生存有什么影響?
——前者有利于生存,后者不利于生存。
根據變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為兩類(lèi):有利變異和不利變異。
。ㄋ模┳儺愒谏镞M(jìn)化上的意義
變異對進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復雜多樣,不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的.環(huán)境。
此外,生物由簡(jiǎn)單到復雜、低等到高等的進(jìn)化,生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。
變異對進(jìn)化的重要意義,我們在以后將繼續學(xué)習。
。ㄎ澹┳儺愒谵r業(yè)生產(chǎn)上的應用
人類(lèi)出于生存的需要,在遠古時(shí)就開(kāi)始注意遺傳和變異現象,并對遺傳變異的現象加以利用,特別是在農牧業(yè)生產(chǎn)中。人類(lèi)在農業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種:
。1)在農作物、家禽、家畜中,有許多對人類(lèi)有益的變異,人類(lèi)可以根據自己的需要進(jìn)行選擇、培育,獲得新的品種,如肉用牛和奶用牛的培育。
。2)用雜交的方法,將不同生物個(gè)體的性狀重新組合,形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交,讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異,可以培養出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。
。3)為培養新的品種,也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì),使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇,培育出新品種。如用射線(xiàn)照射或用藥物處理植物的種子,種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇,選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應用以上方法,人類(lèi)曾經(jīng)培育出許多品種。
板書(shū)設計: 第五節生物的變異
一、生物的變異是普遍存在的
二、探究一種變異現象
生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì);同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。
初中生物教學(xué)設計2
一、教學(xué)內容分析
北京版初中生物課程標準中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動(dòng)物和植物分成了三部分。本節以講解和比較昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲(chóng)為例,介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。課堂上讓學(xué)生分析資料,對常見(jiàn)的其它昆蟲(chóng)的生長(cháng)發(fā)育類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)、總結。同時(shí)比較昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物、人類(lèi)和綠色開(kāi)花植物的在生殖方面的共同點(diǎn),課上通過(guò)啟發(fā)、觀(guān)察、比較、討論、探究等形式,以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,體驗到生物學(xué)知識與多學(xué)科的密切。
二、教學(xué)目標分析(一)知識與能力目標
1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的.生殖和發(fā)育過(guò)程。2.描述描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程3、比較有性生殖和無(wú)性生殖
。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1.觀(guān)察昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程,提高觀(guān)察能力。
2.通過(guò)觀(guān)察圖片、視頻等相關(guān)資料,培養學(xué)生收集、整理、分析信息的能力,鍛煉學(xué)生的交流合作能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
嘗試在基于本學(xué)科基礎上,與其他學(xué)科相結合。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能夠舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
嘗試運用所學(xué),對常見(jiàn)昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育進(jìn)行分類(lèi);并嘗試與多學(xué)科內容建立聯(lián)系。
五、板書(shū)設計
動(dòng)物的生殖和發(fā)育
有性生殖無(wú)性生殖
七、課后小結
初中生物教學(xué)設計3
一、教材分析
該內容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng),也是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究,是本章第一節“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認識,而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí),對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng),能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學(xué)生而言,此探究活動(dòng)有較大的難度,一是因為距前兩次探究活動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng),二是要探究的條件不止一個(gè),要設置的對照組也不止一個(gè),等一系列困難。根據教材和課程標準及學(xué)生的學(xué)習情況,我擬訂本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn):
(一、)教學(xué)目標:
1、知識方面:
說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面:
(1)通過(guò)參與實(shí)驗方案的設計,探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,掌握對照實(shí)驗這一方法,培養設計對照實(shí)驗方案的能力和創(chuàng )新能力。
(2)通過(guò)自主探究和小組合作探究,學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件,檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響,進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。
3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,使學(xué)生認識到生命的來(lái)之不易,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn),認識保護環(huán)境的重要性。
(二、)重點(diǎn):
1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點(diǎn)。
2.設計對照實(shí)驗是本課技能訓練重點(diǎn)。
(三、)難點(diǎn):
對照實(shí)驗的設計訓練是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略
根據課程標準“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內容標準,是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變,使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識,體驗科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法,形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān),培養創(chuàng )新精神”的要求,本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗方案的設計”同時(shí),按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要,本堂課創(chuàng )造性地處理教材,先安排設計種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗方案,再引導學(xué)生發(fā)散思維:探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外,“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng),需要若干天的時(shí)間才能完成,本堂課的`做法是在課內完成探究活動(dòng)的方案設計、交流、確定等,而在課后去完成管理、觀(guān)察、記錄、整理數據、得出結論等工作;再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負擔,也較合理地利用了課堂時(shí)間。
三、教學(xué)設想:
基于以上的教學(xué)策略,我的教學(xué)設想是這樣的:
第一環(huán)節:提出問(wèn)題,利用課件1創(chuàng )設問(wèn)題情境。
學(xué)生活動(dòng):(1)觀(guān)看課件1,欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái))(2)明確主題,明確學(xué)習主題:探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣開(kāi)啟學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,并能創(chuàng )設問(wèn)題情境。
第二環(huán)節:作出假設
提問(wèn)課前布置的問(wèn)題:如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過(guò)課前請教長(cháng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解,教師
引導點(diǎn)撥,作出假設:種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)。
明確本課探究重點(diǎn):種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節:制定計劃
討論提綱,制定計劃:參照提綱(演示課件2)和課本的方案,以實(shí)驗小組為單位制定實(shí)驗計劃。
(一、)設計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
(1)個(gè)人設計方案。
引導學(xué)生復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn),分析課本的方案,復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn):控制變量和設置對照實(shí)驗時(shí),實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外,其他的應該保持一致。
、俪鍪居懻撎峋V:提綱主要依據課本92頁(yè)討論題設計。
、谘菔菊n件3,課件展示教師提供的材料用具圖:
種子:大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿:罐頭瓶、培養皿、酒瓶、盤(pán)子、塑料桶
材料:、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個(gè)大組,分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設開(kāi)展探究,每名同學(xué)作為大組成員之一,針對本組研討主題,參照討論提綱,自主設計實(shí)驗方案。
、酃膭顚W(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具,也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗裝置。
(2)小組討論方案。每個(gè)大組內部分成若干小組(以4人為1小組),各成員在自己設計的基礎上進(jìn)行小組討論,修訂計劃,推出最佳方案,準備小組間交流,討論結果。(3)小組交流。小組之間進(jìn)行交流,教師參與小組討論,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新,設計出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評,參與互評。學(xué)生修訂、完善計劃。(4)小組再次討論方案。(5)再次小組交流,小組之間交流,進(jìn)一步修訂、完善計劃。
在以上工作完成很好情況下,進(jìn)行如下設計:
(二、)設計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4,課件展示教師提供的材料圖:
材料:泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水,牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生:你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?
鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設計對照實(shí)驗。
對有創(chuàng )意的給與肯定,不科學(xué)的幫助分析原因,鼓勵改進(jìn)或重新設計。
(4)總結全課,提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓學(xué)生明白:
、倏刂谱兞亢驮O置對照實(shí)驗時(shí),實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外,其他的應該保持一致。
、趯(shí)驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差,實(shí)驗要有共性。
針對本堂課的難點(diǎn)是對照實(shí)驗的設計訓練,通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學(xué)生設計,突破難點(diǎn),組織和引導同學(xué)設計方案;在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中,鼓勵學(xué)生積極參與小組工作,鼓勵小組成員之間互相幫助,給予各個(gè)小組報告他們的工作及其成果平等的機會(huì ),所以多次組織小組內、小組之間的交流,在此基礎上進(jìn)一步修訂、完善計劃。
第四環(huán)節實(shí)驗探究為課外活動(dòng),第五環(huán)節得出結論和第六環(huán)節表達和交流在下節課中完成。
設計這節課,我力求做到:通過(guò)發(fā)揮教師主導作用,優(yōu)化課堂結構從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口,引導學(xué)生進(jìn)行探究,通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中,學(xué)會(huì )生物學(xué)實(shí)驗的一般方法,體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程,探索科學(xué)的樂(lè )趣。
在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中,教師只是平等中的個(gè)體,不僅僅是單純的教,而且也通過(guò)與學(xué)生對話(huà)被教,而學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗,但“教師在引導學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng),也應該讓學(xué)生有機會(huì )參與若干完整的探究活動(dòng),培養學(xué)生的科學(xué)探究能力”,所以設計以上環(huán)節的活動(dòng),提供機會(huì )讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,并進(jìn)一步加以指導和鼓勵。
討論提綱:
1、你想探究的是什么問(wèn)題?
2、課后你將立即實(shí)施本計劃,在此前提下,你認為選擇什么樣的種子比較好?
3、每一組應當有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?
4、實(shí)驗探究時(shí)需要哪些材料工具?(請你思考如何使用)
5、你準備怎樣設置實(shí)驗對照組時(shí),實(shí)驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件?對每一個(gè)實(shí)驗組的處理,除了所研究的環(huán)境外,其他環(huán)境是否應當與對照組相同?
6、實(shí)驗中應如何操作?實(shí)驗過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題?
7、明確分工組長(cháng):主持討論每一個(gè)問(wèn)題,作好分工
討論內容記錄員:簡(jiǎn)單記錄討論結果,準備大組交流
實(shí)驗主操作人:負責實(shí)驗的操作,其他人輔助
觀(guān)察記錄員:負責觀(guān)察、記錄實(shí)驗結果
2、請設計實(shí)驗方案,并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達出實(shí)驗設計思路。(比一比,看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀,看誰(shuí)的記錄最精彩!)
初中生物教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法,通過(guò)觀(guān)察、比較和分析,了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象,并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球,映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋,綠色是廣袤的森林和原野,白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界,包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一:什么是生物?
探究二:如何區分生物和非生物?
觀(guān)察
。1)觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。
。2)觀(guān)察可借助哪些工具和儀器?
。3)科學(xué)觀(guān)察的基本要求有哪些?
觀(guān)察的要求:
1、要有明確的目的;
2、觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三:生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營(yíng)養
鳥(niǎo)捕食魚(yú)
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物
。ɡ盟、無(wú)機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥(niǎo)在呼吸-
魚(yú)用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產(chǎn)生的廢物
動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著(zhù)有陽(yáng)光的一方
含羞草
警覺(jué)的兔子
5、生物能生長(cháng)和繁殖
菜豆的生長(cháng)
紅狐的生長(cháng)
6、傳和變異的特性
種瓜得瓜,種豆得豆。
龍生龍,鳳生鳳,老鼠生的兒子會(huì )打洞。
一母生九仔,連母十個(gè)樣
7、除病毒外,生物都是由細胞構成的`
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1、珊瑚是生物嗎?請說(shuō)明理由。
答:珊瑚不是生物,因為它是由死去的珊瑚蟲(chóng)分泌的外殼堆積而成的,不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。
2、珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區,這是為什么?
答:因為淺水區可獲得較多的陽(yáng)光,有適宜的溫度,這些有利于藻類(lèi)的生長(cháng),從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此,珊瑚蟲(chóng)一般生長(cháng)在溫暖的淺水區。
課后小結
生物的七大特征:
1、生物的生活需要營(yíng)養
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長(cháng)繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外,生物都是由細胞構成的
課后習題
1、下列各項屬于生物的是()
A、?鸅、恐龍蛋化石
C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是()
A、引起人感冒的病毒
B、會(huì )彈鋼琴的機器人
C、生長(cháng)在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牽;ㄇ宄块_(kāi)放,傍晚關(guān)閉,這種現象說(shuō)明生物具有什么的特征·······()
A需要營(yíng)養B進(jìn)行呼吸
C對外界刺激作出反應D生長(cháng)和繁殖
4、下列不屬于生命現象的是()
A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
C、大汗淋漓D、饅頭上長(cháng)“白毛”
5、一種雄性極樂(lè )鳥(niǎo)在繁殖季節,長(cháng)出蓬松的長(cháng)飾羽。決定這種性狀出現是由于()
A:應激性B:多樣性
C:變異性D:遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是()
A、生物都能自由運動(dòng)
B、生物都需要從外界攝取有機物
C、生物都能生長(cháng)和繁殖
教學(xué)反思
《認識生物》一課的實(shí)踐,導入新課用時(shí)一分鐘左右,然后進(jìn)入自主學(xué)習閱讀文本階段。共計用時(shí)二十分鐘左右。通過(guò)我的觀(guān)察,大多數學(xué)生只能讀三遍,少數學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習題。做練習題這個(gè)過(guò)程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來(lái)看,學(xué)生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現的問(wèn)題不能及時(shí)迅速的找到相應的句子位置,更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費了大量時(shí)間。在作訓練單的過(guò)程中有些問(wèn)題通過(guò)教師的引導學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來(lái)證明自己的結論。如:恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現象,沒(méi)有一項生物的特征。不能吸收營(yíng)養物質(zhì),不能生長(cháng)繁殖,不能呼吸,不能排出體內廢物。對外界刺激沒(méi)有任何反應。所以說(shuō)恐龍化石不是生物。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識點(diǎn)。在回答課后問(wèn)題鐘乳石在慢慢長(cháng)大它是不是生物的問(wèn)題時(shí),班級產(chǎn)生了分歧:有的同學(xué)說(shuō)是,有的同學(xué)說(shuō)不是。
爭論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(cháng)大”。針對這個(gè)問(wèn)題我主要采取了“導”而不是講,讓學(xué)生看課本中的圖。引導學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(cháng)大”和動(dòng)植物的長(cháng)大區別是溶巖的堆積,不是靠吸收營(yíng)養物質(zhì)長(cháng)大。整堂課絕大多數學(xué)生都動(dòng)起來(lái)積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習中來(lái)?梢哉f(shuō)效果遠勝于原來(lái)的課堂教學(xué)。
初中生物教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、 描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、 舉出例子并初步培養學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點(diǎn):在教學(xué)中引導學(xué)生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
導入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節蟲(chóng),得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應環(huán)境。
分析書(shū)本P19的資料,回答問(wèn)題:生物的形態(tài)結構或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀(guān)察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現什么問(wèn)題? 從而學(xué)生自己得出結論,生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題:那是否生物只能被動(dòng)地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子,人類(lèi)對環(huán)境的影響,植物對環(huán)境的影響,動(dòng)物對環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)
講解實(shí)驗:植物對空氣濕度的影響。
? 1.提出問(wèn)題:植物對空氣濕度的`影響
? 2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
? 3.制定計劃:學(xué)校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)
? 4.填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表.并畫(huà)出曲線(xiàn)圖.
? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時(shí),能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計放在地上嗎?
舉例:曲線(xiàn)圖的畫(huà)法:
總結:前面一節課和今天這節課我們學(xué)習了環(huán)境對生物有影響,生物在適應環(huán)境的同時(shí)也影響著(zhù)環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統一的整體,我們可以利用這些知識來(lái)解答下面問(wèn)題。
6、練習:
1)如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中,不久就會(huì )死亡,這一現象說(shuō)明( )
A.每種生物都是有壽命的
B.每種生物都有自己賴(lài)以生存的生活環(huán)境
C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì )死亡
D.生物的生存環(huán)境很容易破壞
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )
A.充分利用光能 B.減少陽(yáng)光照射
C.適應低溫 D.適應潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥(niǎo)具有保護色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達的獸類(lèi)所捕食,對此最好的解釋為( )
A這些鳥(niǎo)不適應環(huán)境
B.被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的
C.適應是絕對的
D.適應具有一定限度和相對性
初中生物教學(xué)設計6
摘要:研究教材越來(lái)越重要。一方面,備課時(shí)要有針對性地備內容,上課時(shí)所講內容要符合學(xué)生的實(shí)際水平;另一方面還要考慮到教學(xué)效率的問(wèn)題,那就是如何提高課堂教學(xué)效果,在高科技的今天就要利用多媒體來(lái)教學(xué)了。有些抽象難以用語(yǔ)言描述清楚的生物知識,借助多媒體就能形象具體地展示到學(xué)生的眼前,起到事半功倍的效果。一堂好的生物課,還需要教師精心設計整個(gè)教學(xué)的流程,做到科學(xué)合理,這樣才能提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
關(guān)鍵詞:生物教學(xué);多媒體;教學(xué)設計
隨著(zhù)高科技的普及,生物課教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視,認識到這是一門(mén)關(guān)系到人類(lèi)生存發(fā)展的科學(xué)。所以,在初中課程設置當中所占的比例越來(lái)越大了,近幾年也納入了中考的范疇>iw考更是一門(mén)必不可少的科目,所以我們在初中階段如何一開(kāi)始就上好這門(mén)學(xué)科,就成了研究的重點(diǎn)。
一、課前研究教材,備寫(xiě)詳實(shí)的教案
現在的教師寫(xiě)教案,有一個(gè)普遍的現象,就是抄寫(xiě)自己的或者別人的舊教案,從來(lái)不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,也就是說(shuō)不對癥下藥,有點(diǎn)像紙上談兵。自從有了網(wǎng)絡(luò )后,很多教師就到網(wǎng)絡(luò )上搜索,隨便一個(gè)教案拿來(lái)就用,下載的課件有時(shí)候不加修改就使用,這種阿固吞棗的教法,嚴重影響了學(xué)生知識的儲備,影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的空間,那么怎樣才能做到好的教學(xué)教案的備寫(xiě)呢?知彼知己百戰不殆,這是顛撲不破的真理。首先要備自己的學(xué)生,要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,這樣才能有的放矢;其次要備教材,研究教材,只有研究透了方能揮灑自如,才能搜集資料,進(jìn)行取舍,選擇符合學(xué)生實(shí)際需要的內容。兩者是相輔相成的,不能有一點(diǎn)點(diǎn)的偏廢,這樣下來(lái),就有了一個(gè)好的教案,上課才能做到心中有數,才能提高課堂的教學(xué)效率。
二、制作豐富多彩的課件提高學(xué)生的學(xué)習能力
現在的教學(xué)環(huán)境,和十年前已經(jīng)無(wú)法比擬了,網(wǎng)絡(luò )的三通已經(jīng)不再是說(shuō)說(shuō)而已,每間教室都有網(wǎng)絡(luò ),上課的資源非常豐富。不但教師備課時(shí)有豐富的資料可查詢(xún),而且學(xué)生學(xué)習時(shí)有大量的資料可參考,不再是教師黑板上寫(xiě)學(xué)生下面抄寫(xiě)的時(shí)代了,就是說(shuō)教師說(shuō)的都是對的,學(xué)生只能盲目跟從,學(xué)生的思維空間沒(méi)有想象思考的余地。生物課上最簡(jiǎn)單的方法,就是制作豐富多彩的課件,在課堂上演不。課件的使用,一是加大了課程的容量,上課的內容多了,學(xué)生了解的知識豐富了,同一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度去思考,這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)習的效率。課件的使用,還可以把上課的重難點(diǎn)凸現出來(lái),重難點(diǎn)用課件顯不,有些生物學(xué)的知識很難用語(yǔ)言描述清楚,這時(shí),教師可將它顯不在屏幕上,借助電腦的形象演不,把整個(gè)過(guò)程非常清晰地展不出來(lái),學(xué)生一看便知是怎么回事,如果教師用語(yǔ)言表述,就很難講述清楚。比如,在講到DNA,它的結構是復雜的,就沒(méi)辦法用語(yǔ)言表述清楚,這時(shí)借助網(wǎng)絡(luò ),將它的結構形象地展不到屏幕上,學(xué)生一看就知道是怎么回事。只要用心去備課,用心去準備課件,一堂課一定是生動(dòng)的,內容豐富的,效果是很好的。
三、精心設計課前導入,提高學(xué)習效率
萬(wàn)事開(kāi)頭難,一切事情看上去簡(jiǎn)單,一日_做起來(lái)發(fā)現事前想的和實(shí)際做的相差非常大,甚至于相差十萬(wàn)八千里。一堂課效果的`好壞取決于各方面的因素,其中課前的導入是第一個(gè)因素。導入好了,能一下子把學(xué)生的學(xué)習興趣提升起來(lái),讓學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài),如果導入得不好,那么學(xué)生的學(xué)習興趣就提升不起來(lái),當然學(xué)習的效果就差遠了。為什么有的課學(xué)生的學(xué)習興致很高,而換了教師后學(xué)生也馬上像換了個(gè)人似的,萎靡不振了,教師還抱怨學(xué)生挑肥揀瘦。殊不知這與課前的導入是有很大關(guān)系的。好之者不如樂(lè )之者,要讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋去學(xué)習,這樣才能提高課堂的學(xué)習效率。比如,講到花,花的顏色為什么會(huì )是五顏六色呢?我們學(xué)習了基因學(xué),那么就能從基因知識的角度去分析,這樣不但復習了舊知識,還能提iw學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、科學(xué)設計課堂提問(wèn),提高學(xué)習效率
4.1提問(wèn)本身沒(méi)有錯,錯的是教師的無(wú)效提問(wèn)。公開(kāi)課上,我發(fā)現很多教師的提問(wèn)是無(wú)效的,要么一個(gè)問(wèn)題反反復復提問(wèn)好幾遍,要么提出的問(wèn)題沒(méi)有效果,只是為了為問(wèn)而提。提問(wèn),一個(gè)是引起學(xué)生的學(xué)習興趣,另一個(gè)是讓學(xué)生直奔上課的主題上來(lái),將學(xué)生引導到本堂課的重難點(diǎn)上來(lái),集中精力學(xué)習重難點(diǎn)。著(zhù)名教育學(xué)家陶行知先生談到提問(wèn)的重要性時(shí),曾風(fēng)趣地說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn);智者問(wèn)得巧,愚者問(wèn)得笨!彼,我們務(wù)必記住一點(diǎn),與其提出的問(wèn)題是無(wú)效的,那還不如不提得好,因為無(wú)效的提問(wèn)反而會(huì )擾亂教學(xué)的秩序,結果顧此失彼,教學(xué)的效果一塌糊涂。
4.2記得有一位教師在講細胞這節課時(shí),他的提問(wèn)就非常好:“同學(xué)們,今天我到早市上買(mǎi)了一個(gè)大西瓜,現在我把它貢獻給你們,好不好?”學(xué)生一聽(tīng)有西瓜吃,群情激奮。教師把自己買(mǎi)的西瓜放在講桌上,學(xué)生一看笑得東倒西歪。這是怎么回事啊!原來(lái)教師買(mǎi)的西瓜是個(gè)劣瓜,模樣難看,凹凸不勻。教師馬上進(jìn)入主題,這個(gè)發(fā)育不良的西瓜,是怎么個(gè)發(fā)育不良呢?學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。教師切開(kāi)西瓜讓學(xué)生觀(guān)察,發(fā)現其凹側部分的種子發(fā)育不良,那么是什么原因造成西瓜的發(fā)育不良呢?這時(shí)教師來(lái)了個(gè)反思維思考:西瓜(果實(shí))發(fā)育一生長(cháng)素一發(fā)育著(zhù)的種子。把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)到高潮,學(xué)生就反復琢磨,這個(gè)歪瓜的形成原因。課后,我也反思了很長(cháng)時(shí)間,一樣的問(wèn)題,就因為提問(wèn)方式不同,學(xué)生反應的效果不同。
4.3當然學(xué)習的效果肯定也是不同的,每次考試這個(gè)班的成績(jì)都遙遙領(lǐng)先?梢(jiàn)上課提問(wèn)方式的不同,直接影響學(xué)生學(xué)習的興趣,學(xué)習效果的提iw,學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣。所以,我們不要小看了簡(jiǎn)單的提問(wèn),這里面學(xué)問(wèn)大著(zhù)呢!上好一節生物課,方式方法還有很多,比如探究合作,比較學(xué)習等等,每種學(xué)習方法是固定的,關(guān)鍵是教師如何去靈活運用,這就和一樣的米面做出上百種食品來(lái)的道理是一樣的。生物教師要對自己的課程了然于胸,就是對教材必須要熟悉,對學(xué)生也要研究透徹,然后根據自己的實(shí)際情況設計教案,教案的設計要根據課程內容的不同而隨時(shí)變化,不能所有的教案千篇一律,用一種模式化的框框去套,只有做到實(shí)事求是,靈活多樣,才能把生物教學(xué)提高到一個(gè)新的檔次,才能培養出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
初中生物教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.通過(guò)測量胸圍差等活動(dòng),概述肺與外界氣體的交換過(guò)程。
2.通過(guò)觀(guān)察模型和演示實(shí)驗,提高觀(guān)察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗能力。
3.通過(guò)分析資料等活動(dòng),概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。
4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴散作用,且肺泡與血液的氣體交換是學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的,比較抽象)
教學(xué)重點(diǎn)
1.外界氣體如何進(jìn)入肺
2.肺內的二氧化碳如何被排出。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.導人新課
方案一:深吸氣后屏住呼吸,看能維持多久,體驗氣體交換的意義。
組織活動(dòng),引導學(xué)生說(shuō)出氣體交換的重要性。
方案二:聯(lián)系自己的身體結構,對照模型或掛圖,觀(guān)察肺在人體中的位置,描述肺的功能。
出示模型或掛圖,進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)引導學(xué)生觀(guān)察并描述肺的位置和功能
方案三:觀(guān)看錄像,小組交流討論。
播放錄像,通過(guò)直觀(guān)手段引導學(xué)生了解肺的功能。
方案四:回憶上節課所學(xué)的知識,回答提出的問(wèn)題。
復習舊知識,提出問(wèn)題:呼吸系統由哪些器官組成?肺有什么功能?
2.肺與外界氣體的交換`
2.1測量胸圍差
方案一:閱讀有關(guān)的課文后,一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作,其他同學(xué)觀(guān)察操作過(guò)程。課后每位同學(xué)測量自己的胸圍差。
提供軟尺,引導學(xué)生閱讀和觀(guān)察組織交流,并做出評價(jià)。
方案二:上講臺演示的同學(xué)故意進(jìn)行錯誤的操作,讓其他同學(xué)找出錯誤并糾正。
在學(xué)生閱讀的基礎上,強調要仔細觀(guān)察,引導學(xué)生糾錯。
方案三:學(xué)生課前測量自己的胸圍差,上課時(shí)小組成員將測量結果展示出來(lái),并果進(jìn)行交流討論。(課前布置,上課時(shí)引導學(xué)生交流討論。)
在教師的指導下,獨立或分組討論分析提綱中的問(wèn)題,得出正確結論。
2.2在測量結束后,嘗試提出問(wèn)題,并進(jìn)行交流討論。
測重出示討論提綱,組織學(xué)生交流討論,
討論提綱如下:
你和其他同學(xué)的胸圍差有區別嗎?你認為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)?
胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎?胸圍差的大小說(shuō)明了什么?外界氣體如何進(jìn)入肺?呼吸肌運動(dòng)引起胸廓容積的變化活動(dòng):將手置于肋骨處,感受呼吸時(shí)胸廓的變化,交流討論,歸納出由于肋間肌收縮和舒張,引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結淪。
2.3組織活動(dòng),引導學(xué)生通過(guò)親身體驗來(lái)探究呼吸時(shí)胸廓的變化。
2.4觀(guān)察錄像或模型演示,在教師的引導廠(chǎng)思考,并得出結論。
2.5放映有關(guān)呼吸時(shí)胸廓變化的錄像或演示模型,引導學(xué)生觀(guān)察,明確容積變化引起氣壓變化,氣壓變化引起換氣。
2.6質(zhì)疑:胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴大導致吸氣,還是吸氣導致胸廓擴大呢?學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。
引導學(xué)生觀(guān)察,降低學(xué)習難度。
通過(guò)打氣筒給氣球充氣的演示說(shuō)明。
2.3模擬膈肌運動(dòng)
2.3.1觀(guān)察教師的演示,分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。
2.3.2通過(guò)演示引導學(xué)生觀(guān)察討論。
2.3.3小組討論后,全班進(jìn)行概括小結:呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化,容積變化引起肺內氣壓變化,從而完成呼吸運動(dòng)。
2.3.4引導學(xué)生小結呼吸運動(dòng)的過(guò)程。
說(shuō)出日常生活中—一些有關(guān)胸廓擴張縮小與呼吸關(guān)系的'例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。
引導學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出胸廓擴張縮小與呼吸的關(guān)系,留下懸念:氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢?
(第二課時(shí))
1.復習上節課的內容
回憶上節課所學(xué)知識,復習提問(wèn):胸廓的變化與呼吸運動(dòng)有何關(guān)系?由學(xué)生的回答引入本節課內容:氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化?
2.肺泡與血液的氣體交換
氣體進(jìn)入肺內之后發(fā)生了什么變化?
觀(guān)看教師的演示實(shí)驗
A.按資料分析中的實(shí)驗裝置操作;
B.取兩個(gè)錐形瓶,分別裝入等量的石灰水,向其中一瓶?jì)鹊氖宜禋,為什么在?shí)驗置中設置甲瓶?
C.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說(shuō)明了什么?
D.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區別?
為什么會(huì )有這種區別? (耳球向另一瓶?jì)鹊氖宜禋?,并分析數據,得出結論。
3.氣體交換原理
嗅到教師噴出的香水,理解氣體總會(huì )從濃度高的地方向濃度低的地方擴散。
向教室內噴灑香水,引導學(xué)生了解氣體擴散的原理,說(shuō)明氣體進(jìn)入人體也遵循3.1擴散原理。
肺泡與血液的氣體交換過(guò)程
3.1.1觀(guān)看掛圖,認真聽(tīng)老師講解。理清思路,綜合概括。
3.1.2回憶所學(xué)知識,合作交流,歸納問(wèn)題的答案。
3.1.3引導學(xué)生歸納外界氣體進(jìn)入人體組織內的過(guò)程,并對學(xué)生的答案及時(shí)進(jìn)行反饋。
將前后知識聯(lián)系起來(lái),自己解決疑惑。
提問(wèn):進(jìn)入血液的氧最終在細胞中的什么部位被利用?引導學(xué)生聯(lián)系前后知識,鼓勵學(xué)生積極思考。
3.1.4小結和練習
引導學(xué)生從知識和能力兩方面小蛄本節內容,并指導學(xué)生做課后練習。
課后實(shí)踐
課后測量自己的肺活量,并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對比。
引導學(xué)生參與課后活動(dòng),并給予評價(jià)。
初中生物教學(xué)設計8
一、目標定位
知識目標:1.設計探究活動(dòng),說(shuō)出鳥(niǎo)卵適合于陸地上發(fā)育的結構特點(diǎn)
2.描述鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程
能力目標:在開(kāi)放性探究活動(dòng)中,使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)研究的方法,提升科學(xué)探究的能力。
情感目標:通過(guò)了解鳥(niǎo)類(lèi)生殖與發(fā)育過(guò)程,培養學(xué)生關(guān)心愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的情感。
二、方法闡釋
在教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng )設條件使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察事物或親身參與探究活動(dòng),獲得感性認識。在認識卵殼和殼膜的結構時(shí),可鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗,來(lái)感知卵殼對外力的承受能力,以便理解卵殼對卵的保護作用。在課前將雞蛋放置在醋酸中一段時(shí)間,使蛋殼溶解,殼膜露出,上課時(shí)讓學(xué)生親眼觀(guān)察。在學(xué)生觀(guān)察雞卵的內容結構時(shí),注意引導學(xué)生將實(shí)物與插圖相結合,認清雞卵的各部分結構。為了幫助學(xué)生認識新鮮的雞卵是“活”的,可將孵化一段時(shí)間的雞卵,演示給學(xué)生觀(guān)察,因為此時(shí)的雞卵的胚胎經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)育成百塊裝,在卵膜周?chē)醒芊植。結合雞卵發(fā)育過(guò)程的模式圖,引導學(xué)生分析卵的各部分結構的作用,理解雞卵發(fā)育為什么能完全擺脫水環(huán)境的限制。
三、教學(xué)過(guò)程
【課前準備】教師:制作本節課件、收集與鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育相關(guān)的材料、鳥(niǎo)的繁殖行為錄像。
探究實(shí)驗材料:解剖剪、鑷子、燒杯(內有40℃~50℃的溫水)、培養皿
學(xué)生:愛(ài)迪生孵小雞的故事、興趣小組成員腌過(guò)的生雞蛋、每組兩個(gè)生雞蛋、收集與鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育有關(guān)的資料
環(huán)節一:溫故知新,對比回憶
比較昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物的生殖方式和發(fā)育方式,引入鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育
。ń處煶鍪靖鞣N各樣的鳥(niǎo)巢,讓學(xué)生思考鳥(niǎo)巢的作用)
師:有沒(méi)有困惑的問(wèn)題?我們共同交流和探討,好嗎?
生:在冬天,喜鵲窩高高地掛在樹(shù)上,喜鵲來(lái)回飛也不去住,這是為什么?
生:這我知道,喜鵲窩只是用來(lái)繁殖,孵卵的地方。
生:剛孵出的小雞毛茸茸的,十分可愛(ài)?蓜偡醭龅男÷槿,粉紅色的皮膚上一根羽毛都沒(méi)有。為什么會(huì )這樣?
師:雞是早成鳥(niǎo),麻雀是晚成鳥(niǎo)。
生:鳥(niǎo)卵孵化的時(shí)間有多長(cháng)?需要幾天才能孵化出來(lái)?
生:我知道,不同的鳥(niǎo)類(lèi)需要的時(shí)間不一樣,雞需要21天。鳥(niǎo)類(lèi)的孵化時(shí)間一般與鳥(niǎo)類(lèi)的大小有關(guān)。小型鳥(niǎo)類(lèi)為13-15天。中型為3-4星期,大型鳥(niǎo)類(lèi)時(shí)間還要長(cháng)。
生:雞孵化出來(lái)后,是纖細的絨毛,長(cháng)大后為什么會(huì )變成那樣的羽毛了,這是什么決定的?
生:我知道這是由DNA決定的,它控制著(zhù)生物的生長(cháng)和發(fā)育,當雞發(fā)育到一定階段時(shí),它的羽毛就要發(fā)生變化,由絨毛變成羽毛,這也是為了適應環(huán)境。
生:為什么家里買(mǎi)來(lái)的雞蛋孵不出小雞來(lái)?
生:這事我知道,買(mǎi)來(lái)的.雞蛋多數是沒(méi)有受精的雞蛋,不受精就不能孵化出小雞來(lái)。
師:對,只有受精的雞蛋,在適宜的條件下,才能孵化出小雞來(lái)。我們今天就探究這方面的問(wèn)題。下面利用你們手中的雞蛋,兩人一組完成探究任務(wù)吧!
環(huán)節二:探究新知觀(guān)察分析
一、觀(guān)察鳥(niǎo)卵的結構(整個(gè)探究過(guò)程分為四個(gè)步驟:觀(guān)一探三)
師:播放小雞破殼而出的短片,問(wèn):一枚小小的雞卵為什么能發(fā)育成可愛(ài)的小雞呢?是不是與它的結構有關(guān)?
【觀(guān)一】先讓學(xué)生觀(guān)察鳥(niǎo)卵的形狀(一頭鈍、一頭尖)
【探三】
一探卵殼:讓學(xué)生單手用力握雞卵,看會(huì )不會(huì )輕易捏碎,理解卵殼的保護作用。
二探鳥(niǎo)卵的內部結構:讓學(xué)生先看書(shū)上的觀(guān)察操作步驟,明確操作目的,并在屏幕上出示探究過(guò)程中幾個(gè)需要注意的問(wèn)題:①觀(guān)察氣室的大、谟描囎娱_(kāi)出的口要比卵黃大,否則卵黃在倒出時(shí)會(huì )被劃破。③注意觀(guān)察卵黃上有沒(méi)有小白點(diǎn)?④用牙簽先輕輕按壓卵黃,再把卵黃刺破并拔出來(lái),感受卵黃的存在。隨后學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗,教師巡視指導并進(jìn)行點(diǎn)撥。
在屏幕上出示雞卵結構圖,讓學(xué)生按照圖上數字的順序,說(shuō)出雞卵內部各個(gè)結構的名稱(chēng),了解學(xué)生實(shí)驗的效果。借助投影片,告知學(xué)生胚盤(pán)、卵黃膜和卵黃共同構成了卵細胞,細胞核位于胚盤(pán)中。利用實(shí)物投影展示受精卵和未受精卵的胚盤(pán),讓學(xué)生對照觀(guān)察并進(jìn)行比較。
生:未受精卵的胚盤(pán)顏色發(fā)白而且胚盤(pán)小,已受精卵的胚盤(pán)顏色發(fā)深而且胚盤(pán)略大。
師:既然這兩種卵的胚盤(pán)差別這么大,那么請大家考慮一下,胚盤(pán)有什么作用?
生:是胚胎發(fā)育的部位。
師:我們如果把這個(gè)雞卵放在桌上滾動(dòng),不管它怎么滾動(dòng),卵黃始終位于卵白的內部,你知道這是為什么嗎?(提示:觀(guān)察系帶在卵中的位置,系帶有何作用?)
生:系帶對卵黃起固定作用,并可以減少胚胎受到的震動(dòng)。
師:胚胎的發(fā)育離不開(kāi)氧氣和養料,這兩類(lèi)物質(zhì)分別由什么提供?
生:氣室提供空氣,卵黃和卵白提供養料。
師:卵黃和卵白相比較,誰(shuí)的營(yíng)養更豐富?有的同學(xué)不愛(ài)吃蛋黃,其實(shí)卵黃的營(yíng)養價(jià)值要高于卵白,它是卵細胞的主要營(yíng)養部分。
。ㄖ笇W(xué)生看書(shū)并討論,總結出其它結構的作用。)
師:剛才大家都看到了,氣室容積很小,那么如何提供胚胎發(fā)育所需要的大量氧氣?
生:卵殼是透氣的,表面應該有氣孔存在。
三探氣孔:引導學(xué)生利用桌上的物品設計探究方案,并且用溫水浸泡法來(lái)探究一下氣孔是否存在,對于學(xué)生的開(kāi)放型設計思路,教師應給與適當的鼓勵。
師:大家想一想,鳥(niǎo)卵的結構為什么要這么復雜?這與它周?chē)沫h(huán)境相適應嗎?
生:堅硬的卵殼和內部的殼膜起保護作用,卵白提供水環(huán)境,氣室提供了氧氣,卵黃提供營(yíng)養物質(zhì),給鳥(niǎo)的胚胎發(fā)育提供了良好的條件,從而增加了對陸地復雜環(huán)境的適應性。
請同學(xué)們運用剛才學(xué)過(guò)的知識,解決以下三個(gè)問(wèn)題:
1.養雞場(chǎng)在挑種蛋的時(shí)候,從來(lái)不用那些蛋殼表面污穢面積較大的蛋,因為它們孵不出小雞,這是為什么呢?
生:因為這些雞蛋表面的臟物堵塞了卵殼上的氣孔,妨礙了里面胚胎的呼吸,所以孵不出小雞。
2.請生物興趣小組的同學(xué)出示課前腌好的生雞蛋,并提出他們所發(fā)現的有趣現象:鹽水里的所有雞蛋都是鈍頭朝上。
師:鈍的那頭反而輕,這是為什么呢?
生:鈍的那頭的氣室里有空氣。
師:在籠子里只養了兩只母雞,它們能生蛋、能孵出小雞嗎?
生:能生蛋,但孵不出小雞,因為母雞沒(méi)有受精的機會(huì )。
屏幕出示愛(ài)迪生孵小雞的圖片,由學(xué)生講故事。
師:愛(ài)迪生為什么孵不出小雞呢?
生:外界溫度太低了。
師:沒(méi)有受精的雞蛋孵不出小雞,就是受了精的雞蛋也不是隨便就能孵出來(lái)的,看來(lái)鳥(niǎo)類(lèi)要繁衍下一代還真的不是一件容易的事情。
二、鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程
教師課件展示教材中的圖片,提出相應的問(wèn)題,引導學(xué)生說(shuō)出相應的繁殖行為?偨Y鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育的過(guò)程。播放鳥(niǎo)的繁殖行為錄像。引導學(xué)生再次總結鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程。
師:大家都見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)的哪些繁殖行為?
生:母雞下蛋、燕子銜泥壘窩、公雞追母雞滿(mǎn)院子跑等。
師:你知道鳥(niǎo)類(lèi)在找到自己的意中人以后,都會(huì )通過(guò)什么樣的方式來(lái)表達自己的愛(ài)慕之情?(利用實(shí)物投影展示學(xué)生搜集到的圖片)
生1:雄孔雀會(huì )展示自己漂亮的羽毛,丹頂鶴展示的是自己優(yōu)美的舞姿,啄木鳥(niǎo)會(huì )通過(guò)敲打樹(shù)干發(fā)出“愛(ài)情電報”。
生2:雄軍艦鳥(niǎo)鼓起紅色的喉囊,雄園丁鳥(niǎo)偷取色彩鮮艷的物品進(jìn)行炫耀,雄鴕鳥(niǎo)會(huì )跪在雌鴕鳥(niǎo)的面前,通過(guò)拍動(dòng)翅膀和扭動(dòng)著(zhù)脖子向意中人求婚。
師:當鳥(niǎo)兒找到自己的伴侶后,它們就要為自己建造一個(gè)“家”,這就是筑巢。
。ɡ脤(shí)物投影展示學(xué)生搜集到的圖片,由學(xué)生介紹燕鷗、家燕、織布鳥(niǎo)千姿百態(tài)的鳥(niǎo)巢,教師對同學(xué)們課前的積極準備提出表?yè)P。)
屏幕上展示雌雄翠鳥(niǎo)正在xx的圖片,請同學(xué)思考說(shuō)出這屬于什么樣的受精方式?
生:體內受精。
師:想一想,這種受精方式和兩棲動(dòng)物相比有什么優(yōu)勢?
生:它使受精的機會(huì )大大增加。
師:受精后的鳥(niǎo)卵在雌鳥(niǎo)體內就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育了,但是當鳥(niǎo)卵被產(chǎn)出后,胚胎就會(huì )因外界溫度過(guò)低而停止發(fā)育,怎樣才能繼續發(fā)育呢?
生:那就要靠孵卵。
師:在適宜的條件下,胚胎發(fā)育成熟,雛鳥(niǎo)最終破殼而出。
屏幕上出示雛鳥(niǎo)和成鳥(niǎo)的圖片,讓學(xué)生比較并思考:鳥(niǎo)的發(fā)育是不是變態(tài)發(fā)育?并播放鳥(niǎo)的繁殖行為錄像。
環(huán)節三:課堂小結,對比歸納
讓學(xué)生總結鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程都包括哪些階段,并提出問(wèn)題:這六個(gè)階段所有的鳥(niǎo)都必須要一一經(jīng)歷嗎?哪些階段是必不可少的?
生:杜鵑把卵產(chǎn)到別的鳥(niǎo)的窩里,自己不筑巢、不孵卵、不育雛,另外帝企鵝把卵放在自己的腳面上孵化,也不筑巢。求偶、xx和產(chǎn)卵是必不可少的。
四、教學(xué)反思
本堂課比較全面地讓學(xué)生掌握了知識,也比較好地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,總體上還是比較成功的。
初中生物教學(xué)設計9
一、教材分析:
1、教材地位:
人從生物圈中獲取食物和氧氣,并把體內產(chǎn)生的廢物排出到生物圈中,都必須通過(guò)循環(huán)系統的運輸。血液是循環(huán)系統的重要組成部分,是學(xué)習循環(huán)系統的基礎。
2、教材內容:
本課教學(xué)包括:血液的組成及功能;血漿的成分和功能;三種血細胞的特點(diǎn)及功能;有關(guān)人造血液、造血干細胞的研究。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析及確定的依據:
分析教學(xué)內容,與老教材不同的是,降低了知識難度,減少了過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),避免學(xué)生學(xué)習過(guò)細過(guò)難的生理學(xué)知識。所以我把重點(diǎn)難點(diǎn)放在以下幾方面:
教學(xué)重點(diǎn):血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統里循環(huán)流動(dòng),帶動(dòng)著(zhù)物質(zhì)的運輸,保障各項生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,掌握這部分內容是為學(xué)習“血液循環(huán)”奠定基礎。
教學(xué)難點(diǎn):用顯微鏡觀(guān)察人血的永久圖片,嘗試識別紅細胞和白細胞,血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來(lái)觀(guān)察人血的涂片,可以讓學(xué)生由感性到理性的認識血液,加深學(xué)生的理解,同時(shí)加強對學(xué)生進(jìn)行技能訓練。
4、學(xué)情分析:
學(xué)生對血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗血的經(jīng)歷,但對血液含有哪些成分,以及各成分有什么作用,還知之甚少。
5、教育教學(xué)目標
根據上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征,制定如下教學(xué)目標:
知識目標:
A、描述血液的成分和主要功能;
B、使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片,嘗試識別紅細胞和白細胞;
C、了解有關(guān)人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標:
培養學(xué)生收集處理信息的能力;運用顯微鏡觀(guān)察的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:
培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度;激勵學(xué)生將來(lái)從事醫學(xué)研究,解決醫學(xué)難題,造福人類(lèi)。
二、教法學(xué)法
下面,為了講清重點(diǎn)突破難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
如果把掌握知識的過(guò)程比喻為建造一座大樓房,那么教師應提供給學(xué)生的只是建筑材料——磚頭、石灰等,把這一切堆砌的工作應當由學(xué)生去做。為了充分體現教師是引導著(zhù),學(xué)生是主體,我在這堂課的設計過(guò)程中運用先學(xué)后教、合作探究、問(wèn)題探究等教學(xué)手段,運用啟發(fā)式,討論式,問(wèn)題激趣式等教學(xué)方法,讓學(xué)生參與整個(gè)課堂活動(dòng),即發(fā)揮了集體的作用,也能讓同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )人與人之間的合作與交流。
1.熱點(diǎn)問(wèn)題引入法:
通過(guò)“白血病”這一熱點(diǎn),引出什么是血液?血液由哪些功能?如果出現異常會(huì )有什么嚴重后果,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣。
2、自主探究交流合作
利用多媒體,真實(shí)形象的展示血液,并安排指導學(xué)生實(shí)驗,給與學(xué)生表現的空間,活動(dòng)的空間,自由探究的空間,調動(dòng)學(xué)生積極參與,培養學(xué)生操作能力,獲取及處理信息等各方面的能力。
3.讀圖分析小組合作學(xué)習:
通過(guò)讀圖析圖,獲取信息,讓學(xué)生認識顯微鏡下的血細胞,進(jìn)一步提出問(wèn)題,并嘗試解決來(lái)鞏固問(wèn)題、深入問(wèn)題。小組合作學(xué)習:通過(guò)小組間的合作,學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),既發(fā)揮了集團軍的作用,同學(xué)們也在活動(dòng)的`過(guò)程中學(xué)會(huì )了與人合作和交流。
4、模擬轉換角色法:
通過(guò)角色的互換,進(jìn)一步體驗血液及各種成分的功能,培養學(xué)生的表達能力,并能加深鞏
固基礎知識,激發(fā)學(xué)生興趣,體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、教學(xué)程序分六個(gè)步驟
1、熱點(diǎn)問(wèn)題導入新課
教師出示有關(guān)白血病的有關(guān)報道,由學(xué)生說(shuō)出對白血病的認識與看法,引出學(xué)生對血液的興趣。教師出示幾組圖片,明確血液在人體中的重要地位,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認識探究血液的積極性。
2、讀圖實(shí)驗自主探究
首先,教師出示血液分層圖,血常規化驗單,血漿成分示意圖提出下列問(wèn)題:
a、試管中的血液分為幾層?各層呈什么顏色?各層的比例大致是多少?
b、綜合上面的資料,你認為血液可能由那幾部分組成的?常規化驗單上所列的血液成分,分別應在什么層次?
c、血漿的主要成分是什么?
d、為什么把血液稱(chēng)為“流動(dòng)的組織”?
指導學(xué)生實(shí)驗:用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片。讓學(xué)生從感性上認識紅細胞和白細胞,并且培養學(xué)生的實(shí)驗能力。對照顯微鏡下的血細胞的圖片回答問(wèn)題:
a、你所觀(guān)察的人血永久涂片中數量最多的細胞具有什么特點(diǎn)?這是什么細胞?
b、你是怎樣區別紅細胞和白細胞的?
c、為什么看不見(jiàn)血小板?利用你認識我嗎這個(gè)活動(dòng)鞏固新知,激發(fā)學(xué)生興趣。
然后,教師播放一段有關(guān)血紅蛋白的影片,血紅蛋白的特性增強學(xué)生的感性認識,把難點(diǎn)易化
3、角色互換知識再現
通過(guò)我是小醫生、角色互換等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,增強學(xué)生的參與意識與競爭意識,并能解釋生活中常見(jiàn)的現象,使知識得以再現。
4、鞏固小結自我評價(jià)
通過(guò)學(xué)生自主構建知識網(wǎng)絡(luò )圖表,加深鞏固基礎知識,形成網(wǎng)絡(luò )體系,增加整體記憶。
5、前沿科技思想升華
指導學(xué)生閱讀有關(guān)“人造血液”和“造血干細胞和干細胞研究”,激勵學(xué)生致力于科學(xué)研究,造福人類(lèi),實(shí)現學(xué)生思想的升華。
初中生物教學(xué)設計10
一、教材與教學(xué)對象分析:
本節教學(xué)可以說(shuō)是本章的一個(gè)小結,第一、二節學(xué)習的內容都能用于解決本節所涉及的問(wèn)題。因此,本節的教學(xué)可以較好的體現出科學(xué)知識在指導健康生活中的價(jià)值。
本節教材的引入也很有特色,它改變了傳統的文字敘述,而是利用報紙上的信息激發(fā)學(xué)生對合理營(yíng)養和食品安全的重視。教師可以提前組織學(xué)生收集當地近期各種宣傳媒體中有關(guān)合理營(yíng)養和食品安全方面的信息以便用于課堂教學(xué)?傊,本節教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用,讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)學(xué)習的活動(dòng)中學(xué)習知識、發(fā)展能力、培養感情。
初一的學(xué)生已經(jīng)具備了收集和整理資料的能力,具有了分析、解決、總結問(wèn)題的能力,初步學(xué)會(huì )了調查的基本方法,并且有較強的求知欲和表現欲。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生也處于一個(gè)比較叛逆的階段,很多同學(xué)與父母的溝通是比較少的,所以這節課的設計不僅鍛煉了同學(xué)們多方面的`能力,也是學(xué)生與家長(cháng)進(jìn)行情感溝通的一次好機會(huì ),因而本節課的設計是符合學(xué)生的知識能力水平和心理特點(diǎn)的。
二、教學(xué)目標:
知識目標:
1、能說(shuō)出什么是合理營(yíng)養。
2、知道什么是食品安全。
能力目標:
1、能為長(cháng)輩設計一份營(yíng)養合理的食譜,并親自下廚烹飪。
2、收集、整理資料的能力。
3、分析、解決、總結問(wèn)題的能力。
情感目標:
1、通過(guò)親自為長(cháng)輩烹飪可口的飯菜,關(guān)心長(cháng)輩的飲食和健康。
2、認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、關(guān)注合理營(yíng)養和食品安全在健康生活中的意義。
2、通過(guò)分析,認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。
難點(diǎn):
設計一份營(yíng)養合理的食譜,將所學(xué)知識上升為意識再將意識轉化為行為。
四、課前準備:
學(xué)生:
1、準備小品《不吃早餐的壞處》;
2、學(xué)生早餐和正餐情況的調查報告;
3、為長(cháng)輩設計一份營(yíng)養合理的食譜,拍相片、整理評價(jià)意見(jiàn);
4、收集有關(guān)食品安全的資料;
5、制作有關(guān)合理營(yíng)養和食品安全的手抄報;
6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。
教師:
1、收集若干食品包裝袋和包裝盒,以備教學(xué)需要;
2、課前培訓學(xué)生,指導小組長(cháng)如何開(kāi)展調查和收集、整理資料;
3、電視報刊中有關(guān)合理營(yíng)養和食品安全的信息;
4、指導學(xué)生寫(xiě)出調查報告,并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶;
5、指導學(xué)生制作手抄報;
6、讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導健康生活中的價(jià)值。
五、教學(xué)媒體運用:
利用多媒體進(jìn)行教學(xué),主要運用電腦平臺和實(shí)物投影。
初中生物教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、說(shuō)出種子的主要結構,描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。
3、運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。
2、識別當地常見(jiàn)的-子植物和被子植物。
課前準備
教師:觀(guān)察種子的結構所需的各種材料用具:菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制);常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片;
學(xué)生:不同植物的種子和果實(shí),如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí),松的球果、種子等。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察種子
、俨硕狗N子的結構;
、塾衩追N子的結構;
、鄄硕、玉米種子結構的異同。
方案一、參照課本的實(shí)驗方法,4人小組合作實(shí)驗,通過(guò)觀(guān)察和討論,說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結構。
方案二:對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖(自制)看書(shū),同學(xué)間討論交流知道兩種。種子結構。
二、產(chǎn)生種子的主要意義
方案一:觀(guān)察課前收集的種子、果實(shí),感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎上就討論提綱,實(shí)驗小組討論、比較得出結論。
方案二:觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件,實(shí)驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。
出示討論提綱如下:
1、孢子和種子哪一個(gè)生命力更強?為什么?
2、種子植物更適應陸地環(huán)境,其中一個(gè)重要原因是什么?
三、-子植物和被子植物
1、二者異同
方案一:將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi),觀(guān)察其種子的著(zhù)生位置。再觀(guān)察松的種子在球果中的位置,在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二:觀(guān)察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖,在老師啟發(fā)下思考討論,得出答案。
1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思考,討論得出答案。出示補充的圖片。
2、識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物
一:觀(guān)察書(shū)上的.圖以及老師補充的圖片,認識常見(jiàn)的-子植物和被子植物。
方案二:觀(guān)察CAI課件,識別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。
3、種子的傳播方式和途徑
方案一:在看書(shū)自學(xué)基礎上,與實(shí)際相聯(lián)系,結合常見(jiàn)的被子植物,如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等,小組討論,得出答案。
方案二:觀(guān)察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件,小組討論,得出答案。
出示討論提綱:
1、在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后,果皮各起什么作用?
2、種子的傳播與環(huán)境相適應,如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等,請聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
初中生物教學(xué)設計12
1教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R目標
1.概述節肢動(dòng)物的主要特征。
2.舉例說(shuō)明節肢動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
。ǘ┠芰δ繕
1.通過(guò)閱讀分析,養成良好的自學(xué)能力和分析、歸納能力。
2.通過(guò)交流、討論,提高口頭表達能力,養成傾聽(tīng)和思考的習慣。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1.認同生物的形態(tài)結構與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)學(xué)習,更加關(guān)注我們周?chē)S富多彩的節肢動(dòng)物,趨利避害,更好地生活。
2學(xué)情分析
探究式學(xué)習方法、提問(wèn)法、分析法、講授法、小組討論法、學(xué)生分析法等等。主要是突出學(xué)生學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,運用探究式學(xué)習,突顯重要感念。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.軟體動(dòng)物的主要特征。
2.軟體動(dòng)物物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3.節肢動(dòng)物的主要特征。
4.節肢動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
1、軟體動(dòng)物的主要特征。
2、節肢動(dòng)物的主要特征,節肢動(dòng)物與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】教學(xué)導入
教學(xué)導入(3分鐘)
教師活動(dòng):
1.出示謎語(yǔ):“沒(méi)有手,沒(méi)有腳,背著(zhù)房子到處走,有誰(shuí)把它碰一碰,趕緊縮到房里頭”,請同學(xué)猜一下這是什么動(dòng)物?
2.利用PPT展示幾種常見(jiàn)軟體動(dòng)物的圖片,并讓學(xué)生進(jìn)行識別,讓學(xué)生想一想,這幾種動(dòng)物的外部形態(tài)和內部結構是否有相似性?
3.教師進(jìn)一步指出:這些動(dòng)物盡管在形態(tài),結構上存在著(zhù)很大差異,但是它們卻都屬于軟體動(dòng)物。
為什么它們都屬于軟體動(dòng)物?它們之間有哪些相同之處?它們的存在與人類(lèi)有什么關(guān)系呢?今天,我們就通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和生活實(shí)例找到答案。
學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生回答是“蝸!。
觀(guān)察、思考、做出假設。
活動(dòng)2【講授】教學(xué)內容
。ㄒ唬┯^(guān)察縊蟶的內部結構(15分鐘)
教師活動(dòng):
教師指導學(xué)生完成分組實(shí)驗:結合書(shū)上12頁(yè)圖片,觀(guān)察縊蟶的內部結構。明確雙殼類(lèi)的結構及其功能。
提出思考問(wèn)題,供小組討論:其各結構與生存環(huán)境有何關(guān)系?
1.貝殼的作用是什么?
2.靠什么結構運動(dòng)?
3.靠什么結構呼吸?
4.縊蟶如何獲取食物?
學(xué)生活動(dòng):
觀(guān)察、填寫(xiě)表格。思考、分析、交流、討論,完成討論題。
1.依據經(jīng)驗推測其具有保護作用。
2.靠足緩慢運動(dòng)。
3.用鰓呼吸。
4.推測:在吸水和排水過(guò)程中攝取食物。
。ǘ┏R(jiàn)的其他軟體動(dòng)物(10分鐘)
教師活動(dòng):
在觀(guān)察雙殼類(lèi)的基礎上,教師指導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察書(shū)上13頁(yè)石鱉、蝸牛和烏賊的圖片, 提出思考問(wèn)題:
1.石鱉貝殼是什么形狀?它靠什么運動(dòng)?
2.蝸牛生活在什么環(huán)境中?貝殼是什么形狀的?它靠什么運動(dòng)?
3.烏賊生活在什么環(huán)境中?貝殼有什么特點(diǎn)?它是如何捕食和運動(dòng)的?
在PPT上補充這三種動(dòng)物的結構圖片,教師給出適當地補充,學(xué)生在進(jìn)行對比觀(guān)察的同時(shí) 完成表格。(表格附后)
使學(xué)生通過(guò)比較,了解軟體動(dòng)物之間的相似和不同,通過(guò)對其形態(tài)結構與環(huán)境相適應的分析,強化“生物適應環(huán)境”的概念。
學(xué)生活動(dòng):
觀(guān)察、思考,小組討論回答問(wèn)題。
思考、分析、判斷、填寫(xiě)表格。
。ㄈ┸涹w動(dòng)物的主要特征(5分鐘)
教師活動(dòng):
1.教師指導學(xué)生比較表格中三種動(dòng)物的相同點(diǎn)。
2.提示學(xué)生這些相同點(diǎn)就是軟體動(dòng)物的主要特征。
3.通過(guò)主要特征提升出類(lèi)群名稱(chēng):正因為它們具備了這樣的特征,它們才都屬于軟體動(dòng)物。
4.板書(shū):柔軟的身體表面有外套膜,大多具有貝殼;運動(dòng)器官是足。
學(xué)生活動(dòng):
通過(guò)比較、歸納、概括可以得出這樣的結論:它們的身體都很柔軟,都有外套膜,都有外殼或被外套膜包被的內殼。
。ㄋ模┸涹w動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系(6分鐘)
教師活動(dòng):
閱讀教材13頁(yè)相關(guān)內容,引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗自由發(fā)言,歸納、總結軟體動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系:
1.水產(chǎn)養殖:貝類(lèi)富含蛋白質(zhì)和多種維生素,低脂肪。
2.藥用:鮑的殼(石決明)、烏賊的殼(海螵鞘)、珍珠粉。
3.螺殼和珍珠是很好的裝飾品。
4.有些軟體動(dòng)物也對人類(lèi)有一定危害,如釘螺。
學(xué)生活動(dòng):
閱讀、討論、記錄、交流。
課堂小結(1分鐘)
教師活動(dòng):
通過(guò)觀(guān)察和比較,我們認識了軟體動(dòng)物的主要特征,也可以通過(guò)概念判斷某種動(dòng)物是否屬于軟體動(dòng)物。作為動(dòng)物界的第二大類(lèi)群,軟體動(dòng)物的形態(tài)結構和生理功能都有豐富的多樣性以適應其生活環(huán)境。
學(xué)生活動(dòng):
傾聽(tīng)、回憶、認同。
活動(dòng)3【活動(dòng)】板書(shū)設計
第三節 軟體動(dòng)物和節肢動(dòng)物(第1課時(shí))
一、實(shí)驗:觀(guān)察縊蟶的內部結構
二、常見(jiàn)的動(dòng)物:
常見(jiàn)的軟體動(dòng)物 石鱉 蝸牛 烏賊
貝殼數及保護 8個(gè)覆瓦狀排列的貝殼;保護 一片;保護 有退化的貝殼海螵蛸;支持
有無(wú)外套膜及其作用 有,保護 有,保護 有,保護
身體是否柔軟 身體柔軟 身體柔軟 身體柔軟
足的種類(lèi) 腹足 腹足 腕足
三、軟體動(dòng)物的主要特征是:
柔軟的身體表面有外套膜,大多具有貝殼;運動(dòng)器官是足。
四、與人類(lèi)的關(guān)系
有益:養殖業(yè)――食用、藥用、工藝品
有害:疾病傳播
活動(dòng)4【練習】隨堂練習
練習題
。ㄒ唬┸涹w動(dòng)物
1.軟體動(dòng)物體外有貝殼,貝殼內的身體柔軟,目前已知軟體動(dòng)物有 種以上,是動(dòng)物界的第 大類(lèi)群。
2.常見(jiàn)的軟體動(dòng)物有 、 、 、 等。由于它們的身體外面有兩片大小相近的石灰質(zhì)貝殼,因而稱(chēng)為雙殼類(lèi)。
3.軟體動(dòng)物中除了雙殼類(lèi)以外還有很多,如 、 、 等。
4.軟體動(dòng)物的主要特征是 。
5.軟體動(dòng)物與人類(lèi)的生活有什么關(guān)系?
1.下列關(guān)于蝸牛的敘述不正確的是( )A.蝸牛生活于水中營(yíng)底棲生活B.蝸牛對農業(yè)生產(chǎn)有害處C.蝸牛的腹足肌肉發(fā)達D.蝸牛的身體表面有一個(gè)貝殼2.昆蟲(chóng)的外骨骼不
1.下列關(guān)于蝸牛的敘述不正確的是( )
A.蝸牛生活于水中營(yíng)底棲生活
B.蝸牛對農業(yè)生產(chǎn)有害處
C.蝸牛的腹足肌肉發(fā)達
D.蝸牛的身體表面有一個(gè)貝殼
2.昆蟲(chóng)的外骨骼不具有的作用是( )
A.保護內部柔軟的器官
B.支持內部器官
C.防止體內水分散失
D.感受外界環(huán)境的刺激
3.蝗蟲(chóng)在生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中有蛻皮現象,原因是( )
A.外骨骼不能隨身體生長(cháng)而長(cháng)大
B.有利于進(jìn)行氣體交換
C.蛻掉原來(lái)的外骨骼使運動(dòng)更靈活
D.減輕體重,有利于運動(dòng)
活動(dòng)5【測試】課堂小測試
1. 河蚌外套膜的作用正確的是: ( )
A.保護身體內部柔軟部分 B.參與呼吸和形成貝殼
C.能使貝殼開(kāi)和閉 D.保護內部和形成貝殼
2. 下列動(dòng)物中不屬于軟體動(dòng)物的是: ( )
A.扇貝 B.海蜇 C.田螺 D.烏賊
3. 有關(guān)河蚌體內珍珠的形成,下列哪項敘述正確: ( )
A.由外套膜分泌的珍珠質(zhì)包被異物形成的B.由貝殼外層細胞分裂形成的
C.由斧足上的細胞分泌的'粘液形成的 D.由閉殼肌的分泌物包被異物形成的
4. 下列哪一特征不屬于軟物動(dòng)物 ( )
A.身體柔軟 B.身體分節 C.身體有貝殼 D.有外套膜
5. 下列哪種動(dòng)物在捕捉食物時(shí),使用觸手 ( )
A.水蛭 B.烏賊 C.扇貝 D.海蜇
6.蝗蟲(chóng)的呼吸器官是 ( )
A.氣門(mén) B.氣孔 C.氣管 D.肺
7.蝗蟲(chóng)在生長(cháng)過(guò)程中必須蛻皮的原因是 ( )
A.外骨骼不能生長(cháng) B.外骨骼損壞,需形成新的外骨骼
C.表皮細胞老化、死亡 D.蝗蟲(chóng)的形態(tài)在發(fā)生變化
8.在無(wú)脊椎動(dòng)物中,能飛行的是 ( )
A環(huán)節動(dòng)物 B昆蟲(chóng) C鳥(niǎo)類(lèi) D鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)
9.身體分節是節肢動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn),下列不屬于節肢動(dòng)物的是 ( )
。廖r B蟹 C臭蟲(chóng) D蚯蚓
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)
教材上的相關(guān)課后練習
答案:1、(1)X (2)X
2、A
3、腔腸動(dòng)物----身體表面有刺細胞 扁形動(dòng)物--------身體扁平,有口無(wú)肛門(mén) 線(xiàn)形動(dòng)物------身體不分節,體表有角質(zhì)層 環(huán)節動(dòng)物--------身體分節,運動(dòng)器官為剛毛或疣足 軟體動(dòng)物---------身體表面有外套膜 節肢動(dòng)物--------身體和附肢都分節,有外骨骼
4、相同點(diǎn) :均能保護動(dòng)物內部柔軟的器官
不同點(diǎn):軟體動(dòng)物的貝殼在保護動(dòng)物的同時(shí),也限制了動(dòng)物的運動(dòng)能力;昆蟲(chóng)身體和附肢的外骨骼分節,可使動(dòng)物的運動(dòng)更加靈活,外骨骼還可減少體內水分的喪失。
5、繁殖能力強;體表具有保護功能的外骨骼;身體和附肢分節,運動(dòng)更加靈活;感官器官發(fā)達;昆蟲(chóng)的呼吸系統完善,適應陸地生活;體形較小,對空間和食物的需求較小,利于在有限的空間內容納更多的個(gè)體。
初中生物教學(xué)設計13
新一輪課改強調課程不再只是特定知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程,教師和學(xué)生是課程的有機構成部分,是相互作用的主體,同時(shí)也是課程的創(chuàng )造者;課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要構建培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式和教學(xué)方式;注重培養學(xué)生的批判意識和懷疑意識,鼓勵學(xué)生對教師的超越,贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達;積極引導和培養學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識和歸納總結的能力;谏鲜稣J識,在“生物對環(huán)境的適應和影響”一節的教學(xué)設計中,我們做了一些嘗試,獲得了較好的教學(xué)效果。
1. 教材分析
生物圈中的各種生物,都離不開(kāi)環(huán)境對他們的影響。那么,生物又是怎樣適應和影響環(huán)境的呢?教材是按照“生物對環(huán)境的適應”和“生物對環(huán)境的影響”兩部分編寫(xiě)的。第一部分出示了幾幅圖片,試圖使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析圖片,理解生物的生活都是與環(huán)境相適應的;第二部分是讓學(xué)生通過(guò)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng),理解生物對環(huán)境是有影響的。最后總結:生物與環(huán)境的.相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
2. 設計思想
一般在設計這樣的教學(xué)內容時(shí),教師往往會(huì )考慮用兩節課的時(shí)間完成。第一課時(shí):讓學(xué)生在課前收集資料和圖片,課上組織學(xué)生討論、分析,最后總結得出“生物對環(huán)境的適應”。第二課時(shí):重點(diǎn)組織學(xué)生做“植物對空氣濕度的影響”的研究活動(dòng)。筆者認為,第一課時(shí)若能用一些看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、相對真實(shí)的實(shí)物(或標本),讓學(xué)生能近距離、全方位地進(jìn)行觀(guān)察和分析,深切感受生物與環(huán)境的協(xié)調關(guān)系,比單純地看圖、找資料、得結論要好得多。所以,我們想通過(guò)創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生利用已有的生物學(xué)知識,提出相應的問(wèn)題,然后再利用學(xué)校有限的資源,通過(guò)“給生物找個(gè)家”的活動(dòng),讓學(xué)生更直接、更親近地去領(lǐng)悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。在課堂上,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、觀(guān)察和思考、體驗和合作學(xué)習,使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識水平的基礎上建構起新的認知層次,理解生物對環(huán)境的適應現象是普遍存在的,同時(shí)生物也影響環(huán)境。
3. 教學(xué)目標
。1)結合圖片資料和標本,學(xué)會(huì )從多角度去觀(guān)察和分析“生物對環(huán)境的適應和影響”,了解生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應。
。2)通過(guò)觀(guān)察圖片資料、標本,培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析綜合信息的能力;通過(guò)小組討論,在合作學(xué)習的基礎上,培養學(xué)生概括和表達的能力以及科學(xué)探究的能力,全面提高學(xué)生的生物素養。
。3)理解人類(lèi)是自然界的組成部分,人和其他生命與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。
4. 課前準備
準備三四幅具有代表性的圖片;幾種不同環(huán)境下生活的生物標本(動(dòng)物、植物),用布將這些標本罩上并編號;放大鏡;學(xué)生分成七八個(gè)小組,圍坐在放有標本的實(shí)驗桌周?chē)?/p>
5. 教學(xué)過(guò)程
。1)創(chuàng )設問(wèn)題情境,引出探究課題。
教師連續展示精心挑選的美麗的自然風(fēng)景畫(huà),然后向學(xué)生提問(wèn):看完這些畫(huà),大家有什么感覺(jué)。
教師用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對自然界和諧美的共識;每當人們提到遼闊的草原,就會(huì )想到綠草和牛羊;提到茂密的森林,就會(huì )想到悠然自得的小動(dòng)物;提到浩瀚的海洋,就會(huì )想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是,如果我們在現實(shí)生活中看到牛羊在水里泡著(zhù)、魚(yú)在樹(shù)上掛著(zhù)、鳥(niǎo)在地上躺著(zhù),我們會(huì )覺(jué)得很不舒服,認為是不和諧的。
初中生物教學(xué)設計14
一、教材分析
《動(dòng)物在自然界中的作用》是生物學(xué)人教版八年級上冊第三章第一節,本章站在生物圈的高度,對動(dòng)物作用進(jìn)行概括,正與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動(dòng)物在自然界中的作用間接影響著(zhù)人類(lèi)的生活,并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎。因此本節課對于加深學(xué)生對生物圈是一個(gè)統一整體的認識具有中重要意義;谝陨戏治,結合新課程標準的理念,我確定如下教學(xué)目標:
二、教學(xué)目標
1知識目標:
。1)舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡,促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
。2)認同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀(guān)點(diǎn)。
2能力目標:辯證地認識動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)本節的學(xué)習,使自己逐步樹(shù)立生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn),樹(shù)立環(huán)保意識,培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物的情感,建立可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的建立:
1舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)中的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。2認同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀(guān)點(diǎn),培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物,保護動(dòng)物情感是重點(diǎn)。3學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
1本節課貫穿資料分析和討論,主要運用啟發(fā)式談話(huà)發(fā),啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情,并遵循從感性認識到理性認識的認知規律,利用多媒體的現代教育手段,以圖片引導和幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列認知活動(dòng),逐漸認識到動(dòng)物在自然界中的作用。
2運用新舊知識的遷移,突破難點(diǎn)。生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的`概念比較抽象,在復習七年級上冊教材中有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎上,聯(lián)系資料分析,使學(xué)生理解動(dòng)物在吃與被吃的關(guān)系中,生物體內的物質(zhì)和能量沿著(zhù)食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物,有利于理解物質(zhì)循環(huán)的概念。
五、學(xué)習方法
通過(guò)資料分析、討論去發(fā)現知識,逐步培養自助學(xué)習的習慣和能力,體驗知識獲得的過(guò)程,體會(huì )同學(xué)見(jiàn)合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同事也提高了分析問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景,激活思維
通過(guò)展示北京奧運會(huì )吉祥物的圖片,讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)“福娃”所代表的動(dòng)物,由此引出新課。
2、自主體驗,合作探究
。1)通過(guò)展示幾組日常所見(jiàn)的動(dòng)物行為以及植物的形態(tài)結構特征,引導學(xué)生小組討論,得出動(dòng)物可以幫助植物傳粉傳播種子。與此同時(shí),深入了解動(dòng)物過(guò)多或過(guò)少都是不利的。
。2)讓學(xué)生閱讀資料,引導學(xué)生從食物鏈和事物往的角度思考,來(lái)認識某種動(dòng)物數量的消長(cháng)對其他動(dòng)物的影響。分組討論,每組可以有選擇性的回答問(wèn)題,創(chuàng )設一個(gè)平等、民主、和諧的課堂。在這種分為下,學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿(mǎn)靈性的,很容易認同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀(guān)點(diǎn),從而學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展,結合舊知識的鋪墊,學(xué)生對難點(diǎn)即動(dòng)物在維持生態(tài)平衡中的作用的突出也就順理成章。
。3)復習七年級上冊生態(tài)系統的內容,通過(guò)生產(chǎn)者消費者和分解者之間形成循環(huán)的圖片展示物質(zhì)循環(huán)。在復習舊知識的基礎上進(jìn)入深層次的理解。
3、引領(lǐng)知識,知情統一
動(dòng)物在自然界中除了我們以上講的作用外,你還知道那些?小組以比賽方式進(jìn)行,培養學(xué)生團隊精神。從而延伸出我們愛(ài)護動(dòng)物、保護動(dòng)物。
4、總結提升,畫(huà)龍點(diǎn)睛
本節課通過(guò)對動(dòng)物界中動(dòng)物作用的分析,不難看出,生物圈是一個(gè)同意的補課分割的相互影響和制約的整體。對于生物圈的保護,人人有責。
5、練習
6、布置作業(yè):結合實(shí)際,辦一份保護動(dòng)物的手抄報
初中生物教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、描述鳥(niǎo)類(lèi)生殖和發(fā)育的過(guò)程;
2、識別鳥(niǎo)卵的結構,說(shuō)明其各部分的功能;
3、培養學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),感受自然之美的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
、砒B(niǎo)類(lèi)生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
、气B(niǎo)卵的結構及功能。(重、難點(diǎn))
教學(xué)準備:
多媒體課件及相關(guān)實(shí)驗。
教學(xué)方法:
引導閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗、啟發(fā)、講解。
教學(xué)過(guò)程:
情景引入:由多媒體播放“小鳥(niǎo)天堂”入手,鳥(niǎo)給人們帶來(lái)美的享受,“小鳥(niǎo)天堂”為什么會(huì )有這么多鳥(niǎo)呢?這與鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育有關(guān),引出課題。
新知識學(xué)習:
一、鳥(niǎo)的生殖:
請同學(xué)們閱讀課本第50~51頁(yè)相應內容,認真觀(guān)察書(shū)中的圖片,并思考:
、嬴B(niǎo)兒大多在什么季節繁殖?
、邙B(niǎo)有哪些與繁殖后代有關(guān)的行為?這些行為有什么意義?
、埒B(niǎo)巢有什么作用?
、茗B(niǎo)的.生殖方面有哪些特點(diǎn)?
教師在學(xué)生活動(dòng)后,點(diǎn)評,講解并小結:
1、鳥(niǎo)的生殖有明顯的季節性;
2、鳥(niǎo)有占區、筑巢、求偶、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等復雜的生殖行為;
3、有性生殖,體內受精,卵生。
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