初中生物教學(xué)設計通用
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的初中生物教學(xué)設計通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、設計項目的緣起
1、學(xué)習中的局限性，需要項目學(xué)習來(lái)拓展
蘇教版教材八年級上冊《生物圈中的綠色植物》涉及生物的分類(lèi)、認識生物圈中的綠色植物和保護生物圈中的綠色植物，僅僅通過(guò)教材無(wú)法真正理解課本內容，必須通過(guò)大量的操作來(lái)體驗和推廣，必須親近自然，才能進(jìn)行具體調查，達到目的。因此，有必要設計一個(gè)新的項目讓學(xué)生親身體驗來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。
2、根據實(shí)踐，落實(shí)生物核心素養
如何落實(shí)學(xué)生分子生物學(xué)的核心素養，運用項目學(xué)習的理念，可以帶來(lái)非常明顯的實(shí)踐效果。蘇教版教材七年級《生物圈中的綠色植物》的內容，運用項目學(xué)習的理念，可以有效拓展教材外的內容，運用科學(xué)探究的方法，塑造學(xué)院學(xué)生根據社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的行為。責任感，生物學(xué)學(xué)生的核心素養強調要落實(shí)四個(gè)層次的素質(zhì)：生命意識、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任。根據設計方案項目學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生的核心素養非常有幫助。
二、項目學(xué)習的設計與實(shí)施
1、項目的驅動(dòng)問(wèn)題及成果
如何將項目主題和新課程標準濃縮成一個(gè)重大的、更有意義的問(wèn)題，從而培養學(xué)生的參與度，幫助他們專(zhuān)注于項目過(guò)程中鎖定的總體目標。但是，驅動(dòng)問(wèn)題可以是開(kāi)放式的，也可以直接獲取某個(gè)主題的具體內容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力。關(guān)鍵是要與新課程標準的主要內容保持一致。以“生物圈中的綠色植物”為例，可以做出如下設計方案。
首先，必須走進(jìn)大自然去調查和實(shí)踐活動(dòng)，調查結束后，必須進(jìn)行分類(lèi)表、調查問(wèn)卷及其葉畫(huà)。一個(gè)既定的目標會(huì )導致一系列的問(wèn)題，從而激發(fā)他們去思考如何處理問(wèn)題。學(xué)習目標確立，且構成了對結果的期待與探索，從而產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。
2、項目實(shí)施任務(wù)分配
提前準備給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，具體問(wèn)題是多元化的，所以指導一定要實(shí)事求是，明確指令。畢竟這是他們第一次單獨進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。因此，反復編寫(xiě)改變了項目學(xué)習的任務(wù)分配。
初中生物項目學(xué)習：探索生態(tài)中的綠色植物
項目介紹：打開(kāi)報紙或看電視，你會(huì )發(fā)現“物種多樣性”是近年來(lái)非常流行的詞匯。身邊的各種生物都是人類(lèi)的小伙伴，是我們賴(lài)以生存的基礎。如果地球上沒(méi)有了各種生物，那么整個(gè)世界就沒(méi)有生機。從冰冷多風(fēng)的北極雪原到悶熱的赤道森林，從阿爾卑斯山頂到北大西洋深海，從一望無(wú)際的戈壁到廣闊的草原……地球上到處都充滿(mǎn)著(zhù)生命，展示了全球生物的多樣性。在這個(gè)項目中，將了解生態(tài)系統中的綠色植物是什么，以及如何維護生態(tài)系統中的綠色植物，一起探索生態(tài)系統中的綠色植物。
任務(wù)1：實(shí)地考察
想辦法在周邊環(huán)境中掌握這些領(lǐng)域的相應研究和實(shí)踐，掌握生物物種在各個(gè)地區的傳播，掌握這些區域是否具有象征意義。
任務(wù)2：方案設計
活動(dòng)一：親近自然，尋找自然之美
�。�1）研究和選擇自然環(huán)境中的生物種類(lèi)
觀(guān)察：池塘中的藻類(lèi)
目的：舉例說(shuō)明藻類(lèi)植物的狀態(tài)和結構類(lèi)型
設備：光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、蓋玻片、滴定管、變色池水、飲用水等。
具體指導：①4名學(xué)生組成的任務(wù)組。關(guān)于池水變色，探討池水變色的原因。
�、谟霉鈱W(xué)顯微鏡分別觀(guān)察飲用水和變色池水，找出池水變色的原因。
探索：藻類(lèi)的相同特征
�。�2）觀(guān)察：自然界中的裸子植物及被子植物
目的：講述校園里常見(jiàn)的植物
設備：高倍放大鏡、樹(shù)枝剪等。
具體指導：
�、�8人一組，觀(guān)察學(xué)校的綠色植物，看看什么是裸子植物，什么是被子植物。
�、趨⒖急�，設計方案校園綠化植物記錄表，記錄植物名稱(chēng)、所屬種群、關(guān)鍵形態(tài)特征及生存環(huán)境。
�、塾龅匠Ｒ�(jiàn)問(wèn)題時(shí)，根據互聯(lián)網(wǎng)和公共圖書(shū)館查閱相關(guān)資料。
討論：裸子植物和被子植物生活在什么條件下
課后研究：調查分析動(dòng)物與人們當前生活的關(guān)系。
建議：（1）根據研究目的制定具體的研究計劃。
�。�2）根據自身的生活環(huán)境，確定不同的研究地點(diǎn)。例如，有的學(xué)生可以調查家禽養殖場(chǎng)，有的學(xué)生可以調查商場(chǎng)或農產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)，有的學(xué)生可以調查食品工廠(chǎng)。
�。�3）根據調查內容，當場(chǎng)記錄相關(guān)調查數據和。
�。�4）分析調查數據和信息，尋求求真務(wù)實(shí)的結論，并與其他同學(xué)交流。
活動(dòng)二：開(kāi)展實(shí)踐的有效性研究
�。�1）選擇一兩個(gè)生物種進(jìn)行分類(lèi)（科、屬、種）
�。�2）葉畫(huà)制作（如使用葉或花構圖法）
�。�3）保持物種多樣性的手寫(xiě)報告內容
3、項目學(xué)習實(shí)施過(guò)程
每個(gè)學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣都不一樣，每個(gè)學(xué)生的要求也不一樣。因此，在執行過(guò)程中，要求他們首先要仔細閱讀上述任務(wù)分配，了解活動(dòng)目標，然后在任務(wù)組內與同學(xué)進(jìn)行溝通。在實(shí)際活動(dòng)之前，必須首先討論并獲得一個(gè)活動(dòng)計劃，以明確每個(gè)人的職責分工。在這種職責分工的過(guò)程中，他們的個(gè)性被拋在了腦后，他們更注重彼此之間的相互幫助、合作和交流。作為教師，幫助他們找到實(shí)現目標的方法。完成后，任務(wù)組成員在活動(dòng)記錄表上相互配合，共同交流，共同改進(jìn)。學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節中學(xué)習知識，理解其中的聯(lián)系，學(xué)會(huì )與學(xué)生合作，并從中獲得一定的收獲。
在此過(guò)程中，配套任務(wù)清單要求學(xué)生以書(shū)面形式填寫(xiě)實(shí)踐記錄卡。
4、項目學(xué)習的驗收
小組報告標準
�。�1）生物物種調查統計分析表：?jiǎn)?wèn)卷調查、實(shí)地調查資料、調查報告統計分析10分；缺一個(gè)8分；只有調查報告得6分。
�。�2）成績(jì)展示：3個(gè)成績(jì)10分；執行兩個(gè)結果8分；執行一種效果得6分。
�。�3）任務(wù)組成員職責分工：職責分工內容全面有效，工作職責描述詳細有效得10分；明確職責分工的主要內容得8點(diǎn)；任務(wù)組成員職責明確得6點(diǎn)。
根據上述規范，對各任務(wù)組返回的活動(dòng)過(guò)程記錄卡和結果進(jìn)行點(diǎn)評，并在課堂上展示，包括：對活動(dòng)計劃的解讀和活動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)規定，其他同學(xué)必須認真聽(tīng)取任務(wù)組的內容，然后由活動(dòng)任務(wù)組的同學(xué)進(jìn)行講解。最后，我們將一起討論和體驗生態(tài)系統中的綠色植物。
三、項目學(xué)習的思考
項目學(xué)習的特點(diǎn)是“以始為終”。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的每一步都由一定的評價(jià)標準決定，正確引導學(xué)生走向更好的方向。這次的活動(dòng)很詳細。從制定到執行，每個(gè)過(guò)程的每一個(gè)階段都不乏，盡可能幫助學(xué)生獨立進(jìn)行，讓他們詳細體驗做事的階段和過(guò)程。
在這個(gè)項目中，學(xué)生們真正地參與、實(shí)踐、體驗，進(jìn)而培養學(xué)生在生物方面的邏輯思維。根據本次項目的活動(dòng)，學(xué)生將培養創(chuàng )新理念，學(xué)習健康生活方式，具備責任擔當的素質(zhì)和在實(shí)踐中拓展創(chuàng )新的能力，使學(xué)生具備適應終身發(fā)展的必要素質(zhì)和重要能力，努力成為全面發(fā)展的人。這個(gè)項目不僅體現了生物的特色，同時(shí)也提升了學(xué)生對生物的認識，讓學(xué)生們感受到生物課程內容所包含的歷史人文價(jià)值和科研理念，讓生物走進(jìn)學(xué)生們的生活，體驗生物邏輯思維的快樂(lè )音符。
【初中生物教學(xué)設計】相關(guān)文章：
初中生物教學(xué)設計02-15
初中生物教學(xué)設計新版01-09
初中生物優(yōu)秀教學(xué)設計01-24
初中生物教學(xué)設計（通用）12-27
初中生物優(yōu)秀教學(xué)設計01-13
初中生物教學(xué)設計（精選23篇）06-16
初中生物教學(xué)設計模板最新02-10
初中生物教學(xué)設計(15篇)02-16
初中生物教學(xué)設計15篇02-15