初中生物 魚(yú) 教學(xué)設計-教學(xué)設計

初中生物 魚(yú) 教學(xué)設計-教學(xué)設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中生物 魚(yú) 教學(xué)設計-教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標

　　課標要求

　　知識與技能

　　1、知道動(dòng)物分類(lèi)依據。

　　2、熟記魚(yú)的主要特征。

　　3、學(xué)會(huì )做魚(yú)的觀(guān)察實(shí)驗，說(shuō)出魚(yú)的形態(tài)結構與生理功能。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察力與注意力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1、通過(guò)對魚(yú)與人類(lèi)關(guān)系的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的的意識。

　　2、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的興趣和習慣。

　　教學(xué)分析

　　教材分析

　　學(xué)生分析

　　課時(shí)內容在本冊教材中的地位：

　　本節內容涵蓋了無(wú)脊椎動(dòng)物到脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群，源自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節。但是具體描述和表達方式已進(jìn)行修改，以確保原創(chuàng )性。

　　課時(shí)內容在本單元或本章中的地位：

　　教材的前三節專(zhuān)門(mén)介紹了無(wú)脊椎動(dòng)物，而后面的四節則詳細介紹了脊椎動(dòng)物。在脊椎動(dòng)物的部分，教材采用了進(jìn)化的順序，從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復雜的方式向學(xué)生呈現。魚(yú)類(lèi)作為脊椎動(dòng)物中的一類(lèi)，被安排在第一節進(jìn)行講解。這種安排對于引導學(xué)生進(jìn)入脊椎動(dòng)物的學(xué)習起到了重要的作用。因此，魚(yú)類(lèi)在教材中占據了十分重要的地位。

　　學(xué)生學(xué)習本課時(shí)已經(jīng)具有的認知能力：

　　在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了動(dòng)物的結構與功能是相互適應的。魚(yú)類(lèi)在日常生活中非常常見(jiàn)。學(xué)生對于常見(jiàn)的魚(yú)類(lèi)比較熟悉，并且對它們有較大的興趣，但對整個(gè)魚(yú)類(lèi)類(lèi)群的了解還不夠全面。八年級的學(xué)生具備一定的觀(guān)察和分析能力，但仍然有限，需要老師進(jìn)行指導和幫助。因此，在本節課的講解中，教師需要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并給予適當的引導。

　　學(xué)生學(xué)習本課時(shí)可能出現的誤區：

　　魚(yú)各個(gè)魚(yú)鰭的作用

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：魚(yú)的主要特征

　　難點(diǎn)：魚(yú)的觀(guān)察實(shí)驗

　　教學(xué)方法

　　講授法、演示法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　引入多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生觀(guān)察鯽魚(yú)骨骼和脊椎骨結構的圖片。通過(guò)這些圖片，學(xué)生可以進(jìn)行觀(guān)察、討論，并回答下列問(wèn)題：

　　1、鯽魚(yú)的骨骼結構有哪些特點(diǎn)？

　　2、脊椎骨是什么樣的結構？它在魚(yú)類(lèi)身體的哪個(gè)部位起到什么作用？

　　3、鯽魚(yú)骨骼與人類(lèi)骨骼有何異同之處？

　　4、為什么有些魚(yú)類(lèi)的骨骼更加堅硬，而另一些則比較柔軟？

　　5、骨骼結構對于鯽魚(yú)的游泳和捕食有何影響？

　　1、哪些動(dòng)物是有脊柱的？

　　2、哪些動(dòng)物是沒(méi)有脊柱的？

　　3、脊柱與魚(yú)的運動(dòng)有關(guān)嗎？

　　下面我們就來(lái)了解一下動(dòng)物的分類(lèi)以及魚(yú)的結構和生理功能。

　　二、教授新課

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)物的分類(lèi)讓學(xué)生閱讀教材第19頁(yè)第一自然段，找出動(dòng)物分成哪幾類(lèi)？分類(lèi)依據是什么？學(xué)生找出問(wèn)題并回答，教師總結。依據：體內是否由脊椎骨構成的脊柱。

　�。ǘ�）多種多樣的魚(yú)

　　請學(xué)生觀(guān)看多種多樣的魚(yú)類(lèi)視頻，并閱讀相關(guān)教材，思考以下問(wèn)題：根據它們生活環(huán)境的不同，魚(yú)類(lèi)可以被分為哪兩大類(lèi)？教師將引導學(xué)生觀(guān)看視頻，以便了解主要的淡水魚(yú)類(lèi)。接著(zhù)，讓學(xué)生閱讀教材第19頁(yè)第二自然段至第21頁(yè)，在準確理解“四大家魚(yú)”混合放養這一概念的基礎上，把握常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)的特點(diǎn)。學(xué)生們可以爭相回答問(wèn)題，教師會(huì )簡(jiǎn)要評價(jià)他們的回答。

　�。ㄈ�）魚(yú)的主要特征、魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系播放視頻——水中自由生活的魚(yú)。

　　提問(wèn)：為什么魚(yú)能在水中自由生活而人類(lèi)卻不能像魚(yú)一樣自由自在地在水中生活呢？

　　師：大家的觀(guān)點(diǎn)正確嗎？

　　讓我們先看一看魚(yú)是怎樣生活的。組織學(xué)生結合教材第22頁(yè)“觀(guān)察與思考”，觀(guān)察魚(yú)缸里的活魚(yú)，思考下列問(wèn)題：

　　1：魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)？是否有利于克服水中運動(dòng)的阻力？

　　2：魚(yú)的運動(dòng)器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動(dòng)中各起什么作用？

　　學(xué)生討論并發(fā)言。

　　學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　學(xué)生們以小組為單位，積極觀(guān)察并思考，根據給出的提示問(wèn)題。接著(zhù)，他們進(jìn)行交流，并補充完善各自的觀(guān)點(diǎn)。最終，他們得出了結論。

　　通過(guò)對動(dòng)物分類(lèi)的學(xué)習，掌握分類(lèi)的方法與各種方法的依據。

　　通過(guò)這種生活實(shí)際與理論知識相結合的形式，更能幫助學(xué)生養成用辯證主義觀(guān)點(diǎn)。

　　合作探究

　　為了弄清楚為什么人不能像魚(yú)一樣在水中呼吸，我們先來(lái)看一下魚(yú)的呼吸器官——鰓的結構。（觀(guān)察魚(yú)缸里的魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。）有人提出疑問(wèn)：為什么魚(yú)的口和鰓蓋后緣不同時(shí)張開(kāi)或合上呢？為了回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們使用帶有墨汁的吸管慢慢滴在魚(yú)口的前方，觀(guān)察墨汁的流動(dòng)情況，并認真記錄。接著(zhù)，學(xué)生們輕輕掀起了魚(yú)的鰓蓋，對照著(zhù)放大圖仔細觀(guān)察了鰓的形態(tài)和顏色。老師問(wèn)道：為什么鰓是鮮紅色的呢？為什么鰓絲又多又細呢？老師總結了鰓的結構與氣體交換的關(guān)系，并做了簡(jiǎn)要的板書(shū)。

　　教師引導學(xué)生討論人類(lèi)為什么不能像魚(yú)那樣生活在水中。

　　師：你能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚(yú)類(lèi)嗎？

　　師：請同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間記住魚(yú)的主要特征。同桌互相檢查，教師抽查。

　　師：?jiǎn)?wèn)題的解釋通常需要經(jīng)過(guò)科學(xué)探究，有些問(wèn)題僅憑觀(guān)察是很難得出結論的。因此，我們需要進(jìn)行實(shí)驗或模擬實(shí)驗來(lái)深入探究問(wèn)題。

　　師：引導學(xué)生閱讀教材第23頁(yè)最后一個(gè)自然段，找出并討論魚(yú)與人類(lèi)生活有什么關(guān)系。

　　學(xué)生討論并回答：魚(yú)鰓位于魚(yú)的頭部?jì)蓚�，水在�?jīng)過(guò)鰓絲時(shí)，會(huì )溶解其中的氧氣進(jìn)入鰓絲中的毛細血管，而魚(yú)體內的二氧化碳則從毛細血管中滲出排入水中。

　　生：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調作用游泳。

　　學(xué)生自學(xué)完成后，搶答。

　　既能培養學(xué)生的實(shí)驗能力、觀(guān)察能力、分析與綜合能力，又能提高學(xué)生保護動(dòng)物和動(dòng)物的棲息環(huán)境的意識。

　　課堂檢測

　　課后習題

　　獨立作答

　　及時(shí)檢測

　　課堂小結

　　1、根據脊柱的存在與否，動(dòng)物可以分為無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物兩大類(lèi)。魚(yú)類(lèi)是一類(lèi)多樣性豐富的生物群體，其中淡水魚(yú)又可細分為不同種類(lèi)。在中華文化中，我們常用“四大家魚(yú)”來(lái)指代青魚(yú)、鰱魚(yú)、草魚(yú)和鳙魚(yú)。

　�。�2）海洋魚(yú)類(lèi)是生活在水中的一類(lèi)動(dòng)物，它們常常有鱗片覆蓋在體表上。海洋魚(yú)類(lèi)通過(guò)鰓進(jìn)行呼吸，同時(shí)通過(guò)尾部和軀干的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調作用來(lái)游泳。

　　總結知識

　　作業(yè)設計

　　A：練習冊本節完成、抄寫(xiě)本節知識點(diǎn)1遍并背記

　　B：練習冊本節完成、抄寫(xiě)本節知識點(diǎn)1遍并背記

　　C：練習冊本節填空完成、抄寫(xiě)本節知識點(diǎn)2遍并背記

　　鞏固練習

　　板書(shū)設計

　　第五節魚(yú)

　　一、動(dòng)物的分類(lèi)

　　動(dòng)物脊椎動(dòng)物

　　無(wú)脊椎動(dòng)物

　　二、多種多用的魚(yú)1、淡水魚(yú)：四大家魚(yú)

　　2、海水魚(yú)

　　三、魚(yú)類(lèi)的主要特征、魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系

　　1、觀(guān)察鯽魚(yú)

　�。�1）體色：保護色

　�。�2）體型：流線(xiàn)型，體表有粘液

　�。�3）呼吸：鰓

　�。�4）運動(dòng)：軀干和尾的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調來(lái)完成

　　2、魚(yú)類(lèi)的主要特征

　　教學(xué)反思

　　通過(guò)一一展示代表性圖片的方法，可以更好地加深學(xué)生對魚(yú)類(lèi)基本特征的印象，并引導學(xué)生自己進(jìn)行總結歸納。然而，在緊張的情況下，我遺漏了一個(gè)非常重要的解釋?zhuān)核�總結的五項基本特征并不是必須一一符合才能判斷為魚(yú)類(lèi)，具體情況需要具體分析。這導致學(xué)生在隨后的小游戲中不能準確地進(jìn)行判斷。

　　為了提高學(xué)生對魚(yú)類(lèi)的辨析能力，在課后習題中加入了一個(gè)小游戲環(huán)節�？紤]到學(xué)生現有的知識可能難以準確進(jìn)行辨析，我決定通過(guò)小組討論來(lái)進(jìn)行。結果證明，這種方法取得了不錯的效果。除此之外，我還將其他水生動(dòng)物的知識也設計成了一個(gè)小游戲。通過(guò)形象生動(dòng)的卡通畫(huà)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步加深他們對這些知識的記憶和理解。

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