幼兒教師的教育隨筆

幼兒教師的教育隨筆(精選15篇)

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的幼兒教師的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教師的教育隨筆1

　　孩子們的小腦袋里畫(huà)滿(mǎn)了科學(xué)探究的小問(wèn)號，喜歡把瓶瓶罐罐里的材料相互混合，觀(guān)察它們的變化，就像玩“過(guò)家家”一樣。當孩子們正在這樣做的時(shí)候，或許已經(jīng)跟隨著(zhù)小螞蟻弗雷德一起出發(fā)，去進(jìn)行奇妙的科學(xué)探究之旅了。

　　《幼兒情境科學(xué)教育課程一一與弗雷德一起探索》系列叢書(shū)中的實(shí)驗，幾乎都源于孩子們的生活，通過(guò)孩子們感興趣的現象，激發(fā)他們主動(dòng)探究、操作的欲望，通過(guò)自己的探究活動(dòng)去發(fā)現科學(xué)的小秘密�？纯�，在這一期里，小螞蟻弗雷德又做了些什么呢?

　　故事分享：

　　弗雷德非常喜歡畫(huà)畫(huà)，你們知道最近他最喜歡畫(huà)什么樣的畫(huà)嗎?對了，弗雷德非常喜歡畫(huà)他做實(shí)驗的畫(huà)。他想：“我要把畫(huà)放在保羅的枕頭旁邊，給他一個(gè)驚喜�！�

　　為了不讓其他螞蟻比保羅更早看到這幅畫(huà)，弗雷德想把自己的畫(huà)裝在一個(gè)信封里封好�？墒�，他找遍了整個(gè)螞蟻沙丘，就是找不到膠水。

　　“那我就自己制作膠水吧，”弗雷德自言自語(yǔ)地說(shuō)，“我的一位姨媽曾經(jīng)告訴過(guò)我制作膠水的方法，但愿我還能夠想起來(lái)那些重要的配料……”

　　小朋友們，你們能給健忘的弗雷德幫幫忙嗎?

　　探究開(kāi)始：

　　其實(shí)，做這個(gè)實(shí)驗的材料很簡(jiǎn)單。首先準備半杯純牛奶。注意：奶飲料里的牛奶含量很少，基本上蛋白質(zhì)含量也非常少，因此要準備純牛奶，這樣實(shí)驗效果才會(huì )明顯。然后再準備兩勺醋、一小勺發(fā)酵粉，還要準備一塊濾布或網(wǎng)篩勺。最后，再準備一些紙條，用來(lái)測試一下我們做的'膠水倒底黏不黏。

　　首先，在半杯牛奶中加入兩勺食醋，并攪拌均勻。然后用篩子或濾布過(guò)濾出牛奶和醋中形成的塊狀物體，放在一個(gè)杯子里，并加入一點(diǎn)發(fā)酵粉，攪拌均勻。這樣，我們的膠水就做好了!弗雷德的姨媽告訴他的制作膠水的方法就是這樣的!

　　將做好的膠水涂抹在紙條上，看看效果怎么樣吧。

　　寫(xiě)給爸爸媽媽的話(huà)：

　　在家庭科學(xué)教育中，鼓勵家長(cháng)與孩子在探究過(guò)程中交流合作，這種合作模式具有濃厚的民主氛圍、探究色彩、人本情懷等一系列鮮明的特征。

　　在小螞蟻弗雷德的陪伴下，孩子和爸爸媽媽一起動(dòng)手做實(shí)驗，慢慢會(huì )發(fā)現科學(xué)探究活動(dòng)的很多方面都需要合作，比如設計方案、準備材料、實(shí)際操作、觀(guān)察記錄、對結果的交流討論等。在合作過(guò)程中，孩子不但需要學(xué)會(huì )與家長(cháng)相互交流、密切配合，還要學(xué)習如何表達、發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓對方聽(tīng)懂和理解自己的意思。同時(shí)，孩子也要學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)多方的發(fā)言，傾聽(tīng)爸爸媽媽的意見(jiàn)，在愉快的探索中學(xué)會(huì )相互尊重、相互學(xué)習、齊心協(xié)力、共同創(chuàng )造，和爸爸媽媽一起感受成功，感受自己的價(jià)值，感受合作的重要性。

　　爸爸媽媽在和孩子一起體驗科學(xué)探索的時(shí)候，要記得尊重孩子科學(xué)探究活動(dòng)的年齡特點(diǎn)，關(guān)注孩子的心理變化，培養孩子對身邊科學(xué)現象的觀(guān)察興趣，鼓勵孩子主動(dòng)提問(wèn)，在問(wèn)題的引導下，主動(dòng)探索、發(fā)現、操作，學(xué)會(huì )用自己的方式解決問(wèn)題，并將有趣的發(fā)現過(guò)程用照片、符號等記錄下來(lái)，和爸爸媽媽、小伙伴們一起分享、交流。

　　溫馨提示：

　　對于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)，完成這個(gè)小實(shí)驗還是有一定難度的。因此，主要步驟可以由爸爸媽媽來(lái)操作，但一些比較容易的事情可以讓孩子自己動(dòng)手。比如，牛奶中加入食醋后，可以讓孩子來(lái)攪拌；在攪拌的過(guò)程中，引導孩子觀(guān)察發(fā)生了哪些變化；最后，可以讓孩子試著(zhù)把做好的膠水涂抹在紙條上。

　　五六歲的孩子，動(dòng)手能力和思維能力都有了很大的提升，爸爸媽媽要鼓勵孩子自己動(dòng)手操作，并通過(guò)操作發(fā)現有趣的科學(xué)現象。同時(shí)，爸爸媽媽也要鼓勵孩子歸納整理實(shí)驗所需的材料，結合自身的感知和實(shí)驗結果進(jìn)行趣味性的記錄，形成對不同科學(xué)現象的初步感知。這樣，孩子就會(huì )對科學(xué)實(shí)驗越來(lái)越有興趣，越來(lái)越愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦。

　　另外，不管對于哪個(gè)年齡段的孩子，爸爸媽媽都要注意，不要提前把實(shí)驗的步驟和結果一下子全都告訴孩子，這樣會(huì )使孩子對實(shí)驗的結果缺乏想象。

　　還可以怎么做?

　　除了牛奶，還有什么辦法可以做成“膠水”呢?你們一定猜到了很多種辦法!比如，米飯剛做熟的時(shí)候就有很強的黏性，還有蜂蜜也很黏，這些材料都能很好地將紙條粘在一起。

幼兒教師的教育隨筆2

　　自從上了幼兒園后，貝貝總是咬指甲�？粗�(zhù)貝貝光禿禿的手指，我心疼極了。

　　記得貝貝剛來(lái)幼兒園時(shí)，不像其他孩子那樣又哭又鬧，總是一個(gè)人乖乖地坐著(zhù)，不時(shí)地把手指含在嘴里。我們知道，剛入園的孩子一般都會(huì )有焦慮情緒，貝貝咬指甲也許是為了分散注意力以緩解焦慮情緒。為了不強化他的行為，我們沒(méi)有過(guò)多地干預他咬指甲的行為，而是關(guān)注他的情緒，主動(dòng)親近他，給他創(chuàng )造安全的心理環(huán)境，偶爾也會(huì )跟他講關(guān)于“小細菌藏在哪里”和“指甲哭了”的故事。

　　在家的時(shí)候，媽媽給貝貝手指抹上辣椒油，告訴他：“這個(gè)特別辣，不能咬�！苯o他抹上苦藥，告訴他：“這個(gè)特別苦，不能咬�！边�給他戴上手套，讓他咬不到指甲。這些辦法雖然起到了一定的作用，但仍無(wú)法徹底改變貝貝咬指甲的習慣。怎么辦？

　　我知道貝貝最喜歡恐龍了，平時(shí)，他每做一件事情都會(huì )問(wèn)：“老師，我棒不棒？我像不像霸王龍？”無(wú)意中我發(fā)現圖畫(huà)中的霸王龍有鋒利的爪子，能不能利用貝貝喜歡的形象改變他的這種習慣呢？于是我找機會(huì )跟貝貝聊關(guān)于霸王龍的故事，并有意地講到了它鋒利的爪子。貝貝看看自己的'手指，默默地低下了頭：“我是霸王龍嗎？”我假裝思考了一下：“不太像，你都沒(méi)有指甲，霸王龍的指甲很鋒利，能夠保護它的身體�！必愗愓f(shuō)：“我以后不咬指甲了，我要當霸王龍！”第二天，他對我說(shuō)：“老師，你看我沒(méi)有咬指甲，我能不能當霸王龍？”我聽(tīng)了暗喜，說(shuō)：“嗯，快能當了，再長(cháng)點(diǎn)就更好了！”接下來(lái)的幾天里，我每天都會(huì )鼓勵貝貝，讓他堅持住，還不時(shí)地牽著(zhù)貝貝的雙手，和他一起觀(guān)察，期待他的指甲恢復正常。一段時(shí)間后，貝貝舉著(zhù)手大聲說(shuō)：“老師，看我的指甲！”看著(zhù)他整齊的指甲，我高興地說(shuō)：“嗯，真棒，像個(gè)霸王龍，你的指甲不長(cháng)不短，正合適！”

　　當孩子的行為出現問(wèn)題的時(shí)候，我們不要輕易地責罰孩子，一定要有耐心，利用孩子喜歡的、祟拜的榜樣去引導他們、鼓勵他們，激發(fā)他們的主動(dòng)性，促進(jìn)他們健康成長(cháng)。

幼兒教師的教育隨筆3

　　幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節皆教育，單個(gè)活動(dòng)教師會(huì )精心設計各個(gè)環(huán)節的自然過(guò)渡，然而在活動(dòng)與活動(dòng)之間，我們往往會(huì )有了更多的隨意性，如在餐點(diǎn)時(shí)間、午餐之前、午間活動(dòng)時(shí)間，沒(méi)有游戲作調節，幼兒就會(huì )在等待中度過(guò)，也有可能會(huì )帶來(lái)幼兒之間的吵鬧，弄得班級里一片混亂。那么該怎樣做好活動(dòng)間隔之間的游戲調節呢?我嘗試了幾種簡(jiǎn)單易行的數學(xué)游戲玩法，我覺(jué)得幼兒玩得很有興趣，對幼兒學(xué)習數數、動(dòng)作協(xié)調能力等都有幫助，還對培養班級常規有好處。

　　玩法一：

　　教師有節奏地敲鈴，幼兒跟著(zhù)鈴聲邊拍手邊數數，從1數到10，然后把小鈴傳給數數拍手做得好的.小朋友，再由被傳到的幼兒繼續敲鈴，并觀(guān)察全體幼兒拍手數數的情況，找出數得好的幼兒把小鈴傳給他。游戲循環(huán)進(jìn)行，熟練了以后再從1數到20。

　　玩法二：

　　幼兒閉眼，教師敲鈴(1到10以?xún)?，幼兒默數，嘴里不能發(fā)出聲音，敲完之后，幼兒用手指表示鈴聲數，給做對的小朋友獎五角星。游戲重復進(jìn)行。

　　教師敲鈴的速度可以不一，視幼兒情況而定。

　　玩法三：

　　教師敲鈴，幼兒心里記數，等教師敲完，幼兒一起根據鈴聲數拍手數數。游戲重復進(jìn)行。教師可以變換節奏敲。

　　以上玩法待較熟練后，可以讓幼兒自己組織開(kāi)展游戲。教師乘機做好下一個(gè)活動(dòng)的準備。不仿一試。

幼兒教師的教育隨筆4

　　這星期，孩子們熱衷于玩打針的游戲。只要一到自由的時(shí)間，幾個(gè)孩子就在一起，一人扮演護士，一人當病人，有的還衍生出陪護來(lái)。只聽(tīng)護士喊；“χ號打針！”于是“病人”就乖乖地伸出手來(lái)�！白o士”在他的手背上使勁地拍打幾下，然后拿出一塊細條狀的積木當做針，按到病人的手背上，而陪護則用手蒙住病人的眼睛，然后拔針、按壓針眼……一招一式煞有其事，讓人看了忍俊不禁。興趣是最好的老師。

　　這句話(huà)說(shuō)得太好了，只要有興趣，就愿意去做，而且爭分奪秒。如果老師能激發(fā)孩子學(xué)習的興趣也能做到這樣，還有什么是不能工作的？同時(shí)，生活是孩子獲得經(jīng)驗的基礎。只有幼兒積累了一定的.經(jīng)驗，并在頭腦中建構新的知識，而不是靠老師的灌溉。

幼兒教師的教育隨筆5

　　一天午餐時(shí)，我正在給小朋友盛飯菜。今天，孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小朋友開(kāi)始吃飯了，紅燒粒肉孩子們都很喜歡，看他們吃得可香了。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)恒恒大叫：“老師，你看呀，他把這些肉都扔在我的碗里，我回頭一看，只見(jiàn)軒軒把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，見(jiàn)我來(lái)了，他低下了頭。我問(wèn)道：“你怎么能把肥肉放到別人的碗里呢?”他搖著(zhù)頭對我說(shuō)：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉�！蔽颐�問(wèn)：“那肥肉給誰(shuí)吃呢?”軒軒不情愿的看了看我，又看了看旁邊的恒恒說(shuō)：“在家都是我爸爸吃肥肉的�！�

　　類(lèi)似這樣的例子在幼兒園的一日生活中還有很多，如：搭積木時(shí)為爭搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時(shí)總是先挑大的、排隊時(shí)總想著(zhù)插隊……。追究其原因，可能是平時(shí)家長(cháng)在家中過(guò)于溺愛(ài)。有些家長(cháng)會(huì )把對孩子的愛(ài)狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿(mǎn)足，來(lái)表示自己對孩子的愛(ài)，想方設法去滿(mǎn)足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛(ài)撫、同情、體貼和鼓勵�？赡苡械募议L(cháng)只注重對孩子的`“養”，而忽視了對孩子的“教”，這就會(huì )導致孩子情感體驗貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現麻木、無(wú)知的狀況。所以，作為成人的我們應注意與孩子多進(jìn)行情感交流，了解孩子的所思所想，及時(shí)給予精神上的鼓勵。并從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)的教育孩子。讓幼兒學(xué)會(huì )如何與別人友好相處、學(xué)會(huì )謙讓等良好的品質(zhì)。

　　作為教師的我們關(guān)心幼兒還不夠，除此之外，我們還應該明確一點(diǎn)：我們的教育應該培養的是一個(gè)能感受關(guān)心并學(xué)會(huì )關(guān)心的人，而并不是一味地接受關(guān)心，包括關(guān)心自我，關(guān)心身邊的人，關(guān)心陌生者和遠離自己的人，關(guān)心動(dòng)物、植物和地球……從而讓幼兒在“關(guān)心”與“被關(guān)心”中健康成長(cháng)!

幼兒教師的教育隨筆6

我第一年當班主任，在開(kāi)學(xué)初有很多有經(jīng)驗的老師都告訴過(guò)我，班主任沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單、輕松，雖然我作了十足的準備，但是說(shuō)實(shí)話(huà)心里還是很擔憂(yōu)的。

　　開(kāi)學(xué)后的兩個(gè)星期，有些幼兒哭鬧、有些幼兒沉悶、有些幼兒因為不習慣幼兒園的生活，所以幾乎每位家長(cháng)都會(huì )來(lái)詢(xún)問(wèn)幼兒的情況，這也是正常的，但是在詢(xún)問(wèn)中不免會(huì )出現這樣的話(huà)語(yǔ)，“老師，我們因為是獨生子女，所以我們很寶貝的，不能說(shuō)重話(huà)”、“老師，你們這里會(huì )不會(huì )給孩子曬被子，我們敏感的”、“我們的孩子吃飯乖嗎？你們喂不喂？”……一系列一系列的.話(huà)，從家長(cháng)的角度出發(fā)一切地顯得那么自然，但是我隱隱地感受到了無(wú)比大的壓力，也實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了當初別人對我的提醒。

　　可是擺在眼前的是不能逃避的事實(shí)，我只有解決不能退縮，除了在幼兒園給孩子培養常規，還要給他們像媽媽的愛(ài)，面對家長(cháng)，我建立了班級QQ和班級博客，把孩子吃飯、游戲、睡覺(jué)的照片錄像呈現給家長(cháng)看，將我們的教學(xué)內容也呈現給他們，讓他們在幼兒園之外也能隨時(shí)了解到我們班里的情況，讓他們能放心地將幼兒交到我們手里。

　　功夫不負有心人，在家長(cháng)的配合下，開(kāi)學(xué)這一個(gè)月來(lái)，我們班各方面的表現都很好，孩子們愛(ài)老師，愛(ài)幼兒園，家長(cháng)和我們也像朋友那樣交流著(zhù)，一切都顯得那么地和諧自然。我想這樣的和諧只是個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)的日子里，我們將會(huì )一如既往地工作，將我們班搞出特色，將孩子培育得更棒！

幼兒教師的教育隨筆7

　雨兒是這學(xué)期才轉學(xué)到我班來(lái)的，所以我會(huì )特別關(guān)注她。性格開(kāi)朗的雨兒卻沒(méi)有一丁點(diǎn)兒初來(lái)乍到的生澀，她喜歡和男孩子們湊在一起，眉飛色舞地講去鄉下釣魚(yú)的趣事，也熱衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里，雨兒就成了大家的好朋友�？从陜耗苓@么快融入新的集體，我長(cháng)長(cháng)地舒了口氣，平時(shí)對她的關(guān)注也變少了。

　　有一天，孩子們都在喝水，而我也正忙著(zhù)為接下來(lái)的'活動(dòng)做準備。不知什么時(shí)候，雨兒悄悄來(lái)到了我身邊，冷不丁地問(wèn)我：“老師，咱們過(guò)一會(huì )兒干什么？”我只顧整理活動(dòng)材料，敷衍著(zhù)她：“一會(huì )兒你就知道了�！庇陜嚎粗�(zhù)我手中的材料，話(huà)匣子一下打開(kāi)了：“老師，這些東西都是什么？”“老師，我家也有這種管子�！薄�…說(shuō)得高興，雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來(lái)，只見(jiàn)她將塑料管繞成一圈，興奮地對我說(shuō)：“老師快看，我會(huì )變蝸牛哦！”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了，便不由分說(shuō)拽著(zhù)她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，請你別煩我，你就在這兒等我一會(huì )兒！”就在我折回來(lái)的時(shí)候，雨兒像個(gè)甩不掉的小尾巴似的又跟了上來(lái)，一瞬間，我有些失控了：“雨兒，你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會(huì )兒?jiǎn)�？”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著(zhù)雨兒了，只見(jiàn)她愣在原地一言不發(fā)，眼淚瞬間就涌了出來(lái)，兩只手不知所措地拉扯著(zhù)衣角。意識到自己的急躁后，我的語(yǔ)氣緩和了許多：“雨兒，你看別的小朋友都在座位上等老師呢，你也坐那兒等我好嗎？”雨兒哽咽了老半天，委屈地蹦出這樣一句話(huà)來(lái)：“老師，你每天都在忙，我就想和你說(shuō)說(shuō)話(huà)�！庇陜旱囊蛔忠痪浯踢M(jìn)了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地將雨兒攬進(jìn)懷里，淚水在我的眼眶里打轉。我為我的急躁而自責，也為對雨兒的不理解而內疚，我隨即附在雨兒的耳邊和她約定：“每天午飯后我們好好說(shuō)說(shuō)話(huà)！”聽(tīng)我這么說(shuō)，雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾，雨兒這才破涕為笑，撒腿跑開(kāi)了，臨走還不忘俏皮地回我一句：“騙人是小狗�！�

　　以后每天午餐后，我都會(huì )遵守和雨兒的約定，我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒(méi)有什么兩樣，都是這個(gè)大家庭中的一員，都是她想要結識的新朋友。

　　雨兒的事讓我反省，作為老師，在日復一日、年復一年的瑣碎工作中，“我很忙，等我一會(huì )兒”早已成為我們的口頭禪。因為要設計活動(dòng)方案，要準備游戲材料，要研究教學(xué)有效性，要寫(xiě)論文……我們離孩子越來(lái)越遠。我想，這絕不是教育的初衷，有時(shí)候我們是否忙得有些本末倒置？讓我們不再以忙為借口，不再吝惜自己的愛(ài)，走近每一個(gè)孩子，聽(tīng)他們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，滿(mǎn)足他們的心理需要。

幼兒教師的教育隨筆8

　　一天傍晚，我例行查班，看到一個(gè)中班孩子正坐著(zhù)看書(shū)等家長(cháng)來(lái)接，一旁的教師忙著(zhù)自己的事。孩子顯得很無(wú)聊，只是在那里胡亂地翻書(shū)，而旁邊的老師似乎對孩子的行為熟視無(wú)睹。我感到奇怪，這位老師平時(shí)很熱愛(ài)孩子的，這時(shí)候怎么對孩子不理不睬了呢？我便問(wèn)老師：“這個(gè)孩子叫什么名字？家長(cháng)什么時(shí)候來(lái)接呀？他怎么了？”老師說(shuō)：“這個(gè)孩子叫丁丁，他爸爸說(shuō)一會(huì )兒來(lái)接他，我正好也沒(méi)事，就想著(zhù)陪孩子一塊兒等家長(cháng)吧。開(kāi)始他在好好地看書(shū)，后來(lái)他說(shuō)想飛起來(lái)，還站在凳子上模仿飛的動(dòng)作。我告訴他人是飛不起來(lái)的，可是他就要飛，我沒(méi)辦法跟他說(shuō)話(huà)了�！�

　　聽(tīng)到這里，我大致明白了我沒(méi)來(lái)之前發(fā)生了什么事情，以及孩子為什么會(huì )有這種表現了。于是，我來(lái)到孩子身邊，沒(méi)想到他主動(dòng)跟我說(shuō)：“老師，我要飛到天上去�！蔽艺f(shuō)：“好呀，其實(shí)我早就想上天玩玩了，可是一直沒(méi)有機會(huì )，你能告訴我打算怎么飛到天上去嗎？我得考慮一下安全問(wèn)題，我怕掉下來(lái)摔扁了！”孩子先是一愣，然后眼睛開(kāi)始放光：“我們可以坐飛機飛上天，飛機很安全的�！蔽艺f(shuō)：“你坐過(guò)飛機嗎？”他說(shuō)：“我沒(méi)有坐過(guò)，但是我見(jiàn)過(guò)飛機。你看在這本書(shū)上有好多氣球能帶著(zhù)人飛！”他很興奮地把手里的圖書(shū)拿給我看，我接過(guò)來(lái)一看，是《比爾的氣球之旅》，難怪他有想飛的念頭。

　　于是，我問(wèn)他：“你是想自己飛著(zhù)去環(huán)游世界嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭：“你看，我這樣就能飛起來(lái)。這是我的翅膀！”說(shuō)著(zhù)上下?lián)]動(dòng)著(zhù)手臂。我反問(wèn)：“可是你為啥還在這兒沒(méi)有飛走呢？”“因為我還小，翅膀小，等我長(cháng)大了就能飛了！”我說(shuō)：“那為啥蚊子那么小就能飛，鴕鳥(niǎo)那么大卻飛不起來(lái)呢？”孩子愣了一會(huì )兒小聲說(shuō)：“不知道，我覺(jué)得我能飛�！薄澳阒�道世界上有人能飛嗎？”“知道，超人呀！”“除了他，還有別人嗎？”“坐飛機的人�！笨磥�(lái)，小家伙挺會(huì )動(dòng)腦筋的�！澳悄阒�道飛機是怎么發(fā)明的嗎？”“不知道，可能是跟鳥(niǎo)學(xué)的！”“你的想法太棒了，老師知道有兩個(gè)人的想法和你一樣，他們也想自己飛起來(lái)，然后就學(xué)習很多知識，還去觀(guān)察會(huì )飛的動(dòng)物，后來(lái)他們通過(guò)不斷嘗試造出了飛機，他們是美國的萊特兄弟�！薄翱墒撬麄円膊皇亲约猴w起來(lái)的'呀！”“對，那說(shuō)明他們還沒(méi)有實(shí)現這個(gè)想法，你可以繼續完成這個(gè)想法，但要實(shí)現這一想法很不容易，要學(xué)習很多科學(xué)知識，還要像萊特兄弟一樣去仔細觀(guān)察會(huì )飛的動(dòng)物是怎么飛的�！薄澳俏乙蚕热ビ^(guān)察會(huì )飛的動(dòng)物�？墒�，我家附近沒(méi)有鳥(niǎo)�！薄拔腋嬖V你一個(gè)好地方，地壇公園有很多鴿子，還有其他鳥(niǎo)類(lèi)，你可以讓爸爸媽媽帶你去�！薄昂玫�。您能跟我一起去嗎？”“我有時(shí)間的話(huà)也會(huì )帶你去觀(guān)察會(huì )飛的動(dòng)物。你如果有什么問(wèn)題也可以來(lái)找我，我們一起研究�！薄班�，拉鉤�！闭f(shuō)著(zhù)他就伸出手與我拉鉤。

　　幼兒的想象是最豐富的，有時(shí)候一件物品、一個(gè)故事都會(huì )引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。作為教師，我們要充分尊重孩子的好奇心和學(xué)習興趣，努力保護孩子的想象力，不能因為孩子想法不切實(shí)際而去阻止他們，而要認真傾聽(tīng)孩子的想法，給予適時(shí)的引導，讓孩子的想象插上翅膀。

幼兒教師的教育隨筆9

　　良好的生活、衛生習慣的培養是幼兒園教育的一個(gè)重要內容，要想使幼兒養成良好的生活習慣，必須將我們的教育要求轉化為孩子們的需求。最近我發(fā)現孩子們在飯后擦嘴環(huán)節出現敷衍了事的現象。我對幼兒進(jìn)行了仔細的觀(guān)察。我發(fā)現每次吃完炸醬面后，孩子們的小嘴是最臟的。本周五又要吃炸醬面了，我決定抓住這次機會(huì )。我有意在顯眼的位置掛了一面鏡子，開(kāi)飯了，孩子們大口大口的吃著(zhù)炸醬面。飯后再看看孩子們的'小嘴，嘿，不用說(shuō)，就會(huì )知道今天吃了炸醬面，我把然然小朋友叫到鏡子前對他說(shuō)：然然，你看鏡子里是誰(shuí)呀?然然一看就咧嘴笑了起來(lái)，他這一笑其他小朋友不知道發(fā)生了什么事情，都好奇的跑過(guò)來(lái)。有的看著(zhù)然然，有的孩子照鏡子。甜甜皺著(zhù)眉頭說(shuō)：哎呀，我的嘴沒(méi)擦干凈。頓時(shí)，孩子們都爭著(zhù)要看鏡子里的自己。朋朋卻扭頭走了，不一會(huì )兒，他手里拿著(zhù)餐巾紙又跑回來(lái)說(shuō)：我再重新擦擦。聽(tīng)他這么一說(shuō)，孩子們興奮的每人又拿起一塊餐巾紙來(lái)，邊擦邊互相看著(zhù)。通過(guò)這件事，我認識到：只有把教育要求轉化為幼兒的切實(shí)需求，再加上老師的適時(shí)的鼓勵和引導，孩子們才會(huì )把這種要求變?yōu)樽杂X(jué)地行動(dòng)，從而鞏固自己的良好的習慣。

　　今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì )就傳來(lái)孩子們爭吵的聲音："我當爸爸，我先來(lái)的!""不行!我也要當爸爸，我從沒(méi)當過(guò)爸爸!"原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著(zhù)圍裙，一手緊拿著(zhù)小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著(zhù)看著(zhù)我萌發(fā)了看看他們如何解決問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠處觀(guān)察。不一會(huì )當媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)："你們倆個(gè)一人當一會(huì )吧?"這時(shí)馬志宏也想出了辦法："要不今天你先當爸爸，明天我再來(lái)當爸爸，好不好?"其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì )遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機會(huì )，使他們學(xué)會(huì )處理與同伴交往中出現的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了交往技巧。

　　因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

幼兒教師的教育隨筆10

　　“看看誰(shuí)聽(tīng)話(huà)，誰(shuí)坐的好，就給誰(shuí)分好吃的�！边@是我前幾天剛進(jìn)教室門(mén)口，看到班里小朋友亂糟糟的場(chǎng)景時(shí)，脫口而出的一句話(huà)，只聽(tīng)話(huà)音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開(kāi)來(lái)，“老師，你要獎勵我們什么呀？”……是啊，這次我要獎勵他們什么呢？小貼畫(huà)？好吃的？……似乎這些并不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無(wú)信呀！于是我眼觀(guān)六路，尋找教室里最可能吸引他們的東西。��！有了，十二生肖小貼畫(huà)，這個(gè)可是以前沒(méi)有獎勵過(guò)的。于是我對孩子們說(shuō)：“誰(shuí)坐的最好，我就獎勵他十二生肖小貼畫(huà)，數量有限哦，不是每個(gè)小朋友都會(huì )有的�！痹�(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就看孩子們都一個(gè)個(gè)坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫(huà)“降臨”到自己身上，看來(lái)，這招還是挺管用的。事后，我在想，我是不是過(guò)多的依賴(lài)以給孩子物質(zhì)獎勵，來(lái)影響孩子的行為？如果哪天沒(méi)有“十二生肖小貼畫(huà)”的及時(shí)出現，我又該如何收場(chǎng)？、

　　記得以前看過(guò)一個(gè)心理學(xué)家所說(shuō)的話(huà)，她說(shuō)：用小星星、小貼畫(huà)以及其他一些小玩意來(lái)引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問(wèn)題。不得不承認：這些年來(lái)，這一理論確實(shí)得到了很多人的擁護。很多老師和家長(cháng)都用很多的貼畫(huà)來(lái)當孩子的獎品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

　　隨著(zhù)孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會(huì )和我們“討價(jià)還價(jià)，”就像我們大班的孩子，簡(jiǎn)單的.、普通的小貼畫(huà)，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來(lái)吸引他們。久而久之，明明是為了獎勵好習慣的一個(gè)制度，很可能就演變成了一個(gè)“敲詐勒索”的計劃。到那時(shí)，我們就會(huì )后悔莫及。

　　所以，我們必須認真、全面的考慮獎勵和調動(dòng)積極性這兩個(gè)問(wèn)題�？陬^表?yè)P和認可是大人在對待小孩時(shí)經(jīng)常使用的一種方法。當然，偶爾經(jīng)過(guò)全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎勵也是每個(gè)孩子在成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長(cháng)的我們應該知道：必須培養幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿(mǎn)足感。不論是完成一個(gè)任務(wù)，愛(ài)惜財務(wù)，還是解決一個(gè)問(wèn)題，其中的自我滿(mǎn)足感應該成為一種必然的內在獎勵，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎。

幼兒教師的教育隨筆11

　　幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不一樣，幼兒年齡小，注意力時(shí)間比較短，幼兒又個(gè)性好動(dòng)，坐不住，如果單純的言語(yǔ)說(shuō)教，幼兒很容易就失去興趣，注意力轉移，教學(xué)很難收到預期的效果，針對這一特點(diǎn)，我們便把幼兒的好動(dòng)與教師的教學(xué)相結合，使原本相矛盾的兩件事相輔相成，有機結合。

　　無(wú)論是常識教學(xué)、故事教學(xué)、還是兒歌以及歌曲教學(xué)，我們都根據教學(xué)資料編排相應的動(dòng)作，一句一個(gè)動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行教學(xué)，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神都代表了一個(gè)資料，幼兒學(xué)習積極性空前高漲，在手舞足蹈當中不知不覺(jué)的.掌握學(xué)習資料。

　　幼兒園教學(xué)不拘模式，很多事情只要找準了切入點(diǎn)，就能化難為易，收到事半功倍的效果。

幼兒教師的教育隨筆12

　　以前，每當別人問(wèn)我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時(shí)候，我都會(huì )毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛(ài)心�！笨涩F在我要加上一點(diǎn)：童心也是不可缺少的，特別是面對年齡越小的幼兒。因為我現在擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個(gè)段時(shí)間里，我深深地體會(huì )到了這一點(diǎn)。當我第一次在新生開(kāi)放日那天看到那些小不點(diǎn)，我就喜歡上了他們�？粗�(zhù)他們天真無(wú)邪的笑容，我當時(shí)就跟自己說(shuō)：“我一定會(huì )好好地保護他們、疼愛(ài)他們�！�

　　開(kāi)學(xué)之后，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛(ài)心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時(shí)候，家長(cháng)跟我反映了一些情況：幼兒早上都不是很愿意上學(xué)。聽(tīng)完家長(cháng)的情況，我進(jìn)行了反思，可是我還是找不到問(wèn)題出現在哪里。就在我感到百般無(wú)奈的時(shí)候，家長(cháng)的`一句話(huà)又給了我啟發(fā)：“曾老師，我們東東說(shuō)昨天你跟他玩皮球玩得很開(kāi)心，所以他今天要早點(diǎn)上幼兒園玩皮球�！闭媸且谎泽@醒夢(mèng)中人，我開(kāi)始能找到一點(diǎn)頭緒了：可能是因為剛開(kāi)學(xué)不久，我們只是顧著(zhù)幫助他們適應環(huán)境，讓他們不哭不鬧就行，忽視了他們的童心。

幼兒教師的教育隨筆13

　　現在我班已養成了習慣，小朋友只要一到午睡時(shí)就會(huì )自覺(jué)的躺在床上、靜靜地聽(tīng)老師講故事、靜靜地進(jìn)入夢(mèng)想……

　　小班幼兒都有一個(gè)愛(ài)好，就是愛(ài)聽(tīng)故事，我抓住孩子這一心理，在平時(shí)除了講課本上的故事外，我還利用孩子們午睡時(shí)間給他們講個(gè)圖書(shū)上面的故事，孩子們都特別高興，每天中午都是在“美夢(mèng)”中入睡，醒來(lái)時(shí)會(huì )給你講他們聽(tīng)著(zhù)故事睡著(zhù)后所做的`各種各樣的夢(mèng)，非常有趣。

　　可由于其他的原因，我一直連著(zhù)好幾天沒(méi)值午班，小朋友每每見(jiàn)到我就會(huì )吵著(zhù)、鬧著(zhù)讓我把故事補上，于是我在小朋友吃完水果后就讓他們輕輕的趴在桌子上，閉上小眼、聽(tīng)我講故事，聽(tīng)完以后，讓小朋友不要馬上睜開(kāi)眼睛，看自己能不能接著(zhù)故事情節想出更好的故事，小朋友就會(huì )靜靜地趴上3—5分鐘，然后紛紛講述自己的故事情節，有的小朋友能講述的非常動(dòng)人、有趣。

　　現在我班已養成了習慣，小朋友只要一到午睡時(shí)就會(huì )自覺(jué)的躺在床上、靜靜地聽(tīng)老師講故事、靜靜地進(jìn)入夢(mèng)想……

幼兒教師的教育隨筆14

　　教育孩子，我們更應該注意細節之處，在任何小事中，我們都能找到教育孩子的機會(huì )。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們常常會(huì )看到這樣的鏡頭：在幼兒的晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著(zhù)鼻涕，坐姿也是各個(gè)不同的形態(tài)。但有的老師卻容易忽視這些現象，不能及時(shí)抓住這些生活中的事情進(jìn)行教育，從而錯過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機。如果我們的頭腦里建立起隨機教育的觀(guān)念，善于捕捉各種教育的機會(huì )，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生意想不到的'效果。

　　我們班上的陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)活潑的孩子，渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動(dòng)還是戶(hù)外游戲活動(dòng)，他總是特活躍，剛活動(dòng)一會(huì )兒，他的額頭上就會(huì )出現密密的小汗珠。針對陽(yáng)陽(yáng)活潑的特性，每次活動(dòng)前我都提醒他把外套先脫掉，再和小朋友們一起活動(dòng)，這樣就可以避免活動(dòng)后感冒著(zhù)涼。這以后他還經(jīng)常提醒別的小朋友熱了要休息一會(huì )兒，對陽(yáng)陽(yáng)的行為老師也及時(shí)豎起大拇指，在老師的肯定下陽(yáng)陽(yáng)的自我控制能力也越來(lái)越強了。

　　教育無(wú)小事，我們要把握好教育時(shí)機，注重對幼兒的隨機教育，多從正面引導幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，對孩子良好的行為及時(shí)給予鼓勵和肯定，久而久之孩子們就會(huì )逐漸形成良好的習慣了。

幼兒教師的教育隨筆15

　　世間最優(yōu)美的句子莫過(guò)于“不忘初心，方得始終”。人要有自己的喜好，有自己的信仰，不急功近利，不浮夸輕薄，要先做好一件事，做好一個(gè)人就需要淡定安逸，心靜如水。

　　我從小就喜歡唱歌跳舞，喜歡跟小朋友一起玩，左鄰右舍的孩子幾乎每天都在我家里玩，媽媽覺(jué)得我是個(gè)膽小懦弱的孩子，所以就任由我帶著(zhù)一群孩子在家里玩。那時(shí)最喜歡玩的游戲就是過(guò)家家，我最喜歡扮演的角色就是幼兒園老師。要問(wèn)這是為什么，我想是因為我特別喜歡我的幼兒園老師，她溫柔、善良、能歌善舞，最喜歡坐在柳樹(shù)下摸著(zhù)她長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)聽(tīng)她講故事、唱歌……

　　所以小時(shí)候我就已經(jīng)有了夢(mèng)想——做一名像她一樣的幼兒園老師，上學(xué)時(shí)就選擇了幼師專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)3年的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和技能培訓，在08年的3月，我踏上了幼教工作崗位，成為了我小時(shí)候夢(mèng)想成為的人。

　　如今，是我從教的第十個(gè)年頭，，如果說(shuō)第一年存在著(zhù)對工作的好奇、迷茫、困惑，那么現在的我更多地是一份從容和堅定。依然記得小班剛開(kāi)學(xué)的第一天，哭聲、吵鬧聲叫喊聲此起彼伏，面對孩子們的眼淚，我也曾手忙腳亂不知所過(guò)，但與此同時(shí)，我心疼著(zhù)這些孩子們�？粗�(zhù)一張張掛著(zhù)淚珠的稚氣臉龐我心里從未有過(guò)的`想保護他們，照顧他們，給他們最溫暖的懷抱。在做幼師的過(guò)程中，體驗到了太多人生的第一次，也曾為各類(lèi)公開(kāi)課、教學(xué)技能比賽懊惱過(guò)，因為我膽子較小甚至跟人說(shuō)話(huà)都會(huì )緊張的臉紅，有時(shí)面對家長(cháng)、領(lǐng)導、同事無(wú)不對自己的表現深感擔憂(yōu)，一度給自己的壓力過(guò)大，甚至懷疑自己是不是不適合做一名幼兒教師。當我迷茫時(shí)，身邊的老教師和園長(cháng)會(huì )慢慢地引導我、鼓勵我，在一次一次突破困難、獲得成功時(shí)，重燃了我對這份職業(yè)的熱愛(ài)和熱情。是啊，你若不努力，你若不盡力試一試，又怎會(huì )知道自己不行。

　　現在的我，雖然仍感到緊張，但不彷徨。我相信和孩子們一起努力，就會(huì )呈現最棒的我們。其實(shí)很多人做幼師都是懷著(zhù)一顆幼師夢(mèng)想，通過(guò)努力，實(shí)現自己的愿望，可是過(guò)了一段時(shí)間后，可能會(huì )有很多因素導致大部分幼師覺(jué)得自己的工作和想象中的有一定差距，有時(shí)候，他們也會(huì )很委屈、很苦惱，甚至有些老師也有過(guò)要放棄這個(gè)職業(yè)的想法！可是，我想說(shuō)的是，所有的幼教人啊，想想當初你們的夢(mèng)想，想想孩子那可愛(ài)的笑容，想想每天和孩子們在一起的美好時(shí)光，我們應該排除一切障礙，做好自己。

　　每一個(gè)幼師都是可愛(ài)的天使，我們應將初心好好地珍藏在心中，不讓他因歲月的沖刷而斑駁失色，在雜陳中沉淀自己，做一個(gè)愛(ài)孩子、愛(ài)生活的溫暖的人。不忘初心，方得始終。

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