幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆[優(yōu)選]

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教師教育隨筆1

　　幼兒園丁老師懷孕后有先兆性流產(chǎn)的跡象，故請假在家休息。出于關(guān)心與擔憂(yōu)，幾天后，我撥打了丁老師的電話(huà)，詢(xún)問(wèn)起她在家休養的情況。閑聊之余，丁老師告訴我因為這幾天未上班，班上的孩子便詢(xún)問(wèn)另一位老師她不上班的原因。由于該班孩子比較活潑好動(dòng)，班級常規較不穩定，所以班級老師靈機一動(dòng)，對孩子們說(shuō)：“看吧，你們調皮不聽(tīng)話(huà)，丁老師傷心地離開(kāi)了�！币幌虮容^感性的曉峰聽(tīng)聞此事，連續幾天情緒低落．小家伙回家向奶奶傾訴了對丁老師的思念，整天吃不香、睡不安，嚷嚷著(zhù)要丁老師回到小朋友的身邊，并表示以后聽(tīng)老師的話(huà)再也不調皮了。為此，曉峰的奶奶特地打電話(huà)與丁老師溝通，得知此事，丁老師心中充滿(mǎn)感動(dòng)，職業(yè)的幸福感油然而生，特地回班看望了孩子們，小家伙們這才如釋重負，天真的笑容又回到他們的臉龐……

　　這件事給我深深的感觸，班級老師無(wú)意中的言語(yǔ)給孩子們的`心靈披上了陰霾，作為教育工作者，我們不妨將實(shí)情告訴孩子：丁老師有了小寶寶，你們很快要有小弟弟（小妹妹）了，讓孩子從中分享老師的喜悅。也可趁此機會(huì )，告訴幼兒媽媽十月懷胎的辛苦，而且懷孕期間不能生氣，不然就不會(huì )有健康的寶寶，希望小朋友改掉大喊大叫的壞習慣，這樣才能讓丁老師的寶寶在舒適、安靜的環(huán)境中慢慢長(cháng)大。由此慢慢延伸“寶寶是怎樣來(lái)的”“如何關(guān)心別人”“怎樣做才能讓丁老師快樂(lè )”等話(huà)題，這樣巧妙地將問(wèn)題拋給孩子思考，精彩對話(huà)定會(huì )綻放其間。如此既不讓小朋友為老師的暫時(shí)離開(kāi)傷心，又可在孩子的情感發(fā)展上重重地添上一筆。也許，我們換個(gè)角度就能看到一種別樣的風(fēng)景！

幼兒教師教育隨筆2

　　20xx—20xx學(xué)年度上學(xué)期，是最忙碌的一學(xué)期，各種任務(wù)，種種壓力，沒(méi)有停息�；匚兑宦纷邅�(lái) ，得出結論，有壓力才有進(jìn)步。

　　梳理完開(kāi)學(xué)工作，進(jìn)入正常教學(xué)，接著(zhù)準備4月中旬的公開(kāi)課，今年的公開(kāi)課必須在錄播教室用制作好的課件上，全程全方位錄像。這樣的公開(kāi)課要求質(zhì)量高，從準備到授課半點(diǎn)馬虎不得，為了準備這節課，我找資料、做課件、制臉譜、學(xué)京劇動(dòng)作，花費了很多心血、精力。辛苦的同時(shí)，我也學(xué)到很多知識、經(jīng)驗，獲得了進(jìn)步。接下來(lái),準備六一節目，今年“六一”，每班拿出兩個(gè)節目，一個(gè)集體大節目，讓每個(gè)小朋友都能上場(chǎng)，一個(gè)小節目，我負責集體節目。首先構思，我選擇幼兒聽(tīng)得很投入的'，由于音樂(lè )震撼力強，不至于參差不一的集體有一人偷懶，其次，音樂(lè )節奏感強，可以讓他們做出動(dòng)作力度來(lái)的《男兒當自強》。排練過(guò)程中，我從過(guò)門(mén)音樂(lè )、出場(chǎng)、結尾造型到退場(chǎng)，不停動(dòng)腦筋，不�？偨Y經(jīng)驗，不停調整策略，流了多少汗水，喊壞了多少次嗓子，直到最后下載背景音樂(lè )，更是通過(guò)多少途徑，花了好多工夫，請了多少人，才下載下來(lái)，直到上交的那一刻，才松了一口氣。整個(gè)節目，從構思、選材、剪輯、排練、購買(mǎi)服裝，花費了不少心血、人力、物力、直至財力，這是第二個(gè)考驗。接下來(lái)準備畢業(yè)照造型、畢業(yè)典禮，準備上交年檢的各種資料。除此之外，還有平時(shí)頻繁的疾病預防，衛生大檢查，森林防火，火災演練等各種任務(wù)；還有家長(cháng)會(huì )，親子活動(dòng)，閱讀活動(dòng)等活動(dòng)；還有備課，聽(tīng)課，周記，隨筆，政治筆記等案頭資料。這些任務(wù)、事情應接不暇，沒(méi)有停息。

　　忙忙碌碌中，生活倒顯得挺充實(shí)，有壓力才有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì )不斷學(xué)習進(jìn)步。

幼兒教師教育隨筆3

　　伴隨著(zhù)十月的秋風(fēng)，幼兒園里落葉飛舞，瓜果飄香。不遠處歡呼雀躍的孩子們，給幼兒園注入了新的活力和生機。

　　看！有的班級在轉呼啦圈，看那些小不點(diǎn)們，居然玩出了不少的新花樣，讓人情不自禁的欽佩起來(lái)；有的班級在玩籃球，寶寶們跟隨老師的.口令拍了起來(lái)，動(dòng)作是那么嫻熟靈巧；有的班級在玩跳繩，看她們一會(huì )前搖繩跳，一會(huì )又后搖繩跳，交叉跳，不可思議的是腳上還變換著(zhù)花樣。不管玩什么，他們都能帶給我們驚喜�？粗�(zhù)孩子們那無(wú)憂(yōu)的笑臉，聽(tīng)著(zhù)孩子們那天真的話(huà)語(yǔ)，感受著(zhù)孩子們的天真無(wú)邪，心里充滿(mǎn)的都是快樂(lè )。

　　看著(zhù)孩子們，深切的感受到了童真、童趣、童年。孩子們就像一張白紙，單純善良，孩子們就像魔術(shù)盒，似乎永遠都有驚喜在等著(zhù)我們。孩子們的想象力特別的豐富，他們的異想天開(kāi)，他們的奇思妙想有時(shí)會(huì )帶給我們新的啟示，不禁讓人感到孩子們真了不起！

　　他們的手舞足蹈，他們的委屈哭泣，他們的童言無(wú)忌，單純的孩子們就像上天捧給我們的禮物，帶給我們無(wú)限的快樂(lè )和幸福。

　　看著(zhù)這些活潑可愛(ài)的孩子們，頓時(shí)陷入了沉思：“人生若只如初見(jiàn)”不管是剛邁出校門(mén)的學(xué)子，還是已經(jīng)歷經(jīng)風(fēng)雨的我們，不管是平凡生活的人們，還是叱咤風(fēng)云的精英，希望我們都不要忘記自己的初衷�！捌缴�一顧重，宛昔千金賤。故人心尚永，故心人不見(jiàn)�！毕嘈琶總�(gè)人心底都是童心未泯，善良永存。有時(shí)候回歸自己的本心，歇歇腳，感受一下童年的樂(lè )趣，周?chē)�環(huán)境帶給我們的幸福。想想未來(lái)之路，也是不錯的選擇。

　　我很慶幸，現在的我和孩子們在一起，他們就像我的天使，給我歡樂(lè )，帶來(lái)希望。希望每個(gè)人都可以找到自己的天使之路，快樂(lè )的生活。

幼兒教師教育隨筆4

　　昨天我班各個(gè)小組在區角活動(dòng)時(shí)，靠窗戶(hù)的小組忽然傳來(lái)了哭聲。我趕緊過(guò)去，原來(lái)邱諾涵小朋友和王子衡小朋友因爭搶玩具，王子衡小朋友推了邱諾涵一把，邱諾涵就委屈地哭了。

　　了解了實(shí)情后，我趕緊為邱諾涵擦眼淚，好言安慰：“邱諾涵，乖，不哭了��！”

　　“不，就不，他打我了，我也要打他！”邱諾涵不依不饒，就是不聽(tīng)勸，還一個(gè)勁地要求打他。為了引笑一個(gè)再打哭一個(gè)，我是怎么也不會(huì )這樣做的�？墒怯衷趺崔k呢？

　　邱諾涵哇哇大哭著(zhù)：“老師你打他，你打他！”忽然，我不知怎么想的，就脫口答應道：“好，好，我打他，你不要哭了好嗎？”

　　王子衡是一個(gè)活潑、好動(dòng)、調皮的孩子，一聽(tīng)說(shuō)我要“打”他，就向著(zhù)我扮著(zhù)鬼臉，我招著(zhù)手示意他過(guò)來(lái)，他先是不過(guò)來(lái)，后來(lái)來(lái)了，我悄聲告訴他：“不真打你，我只拍拍手，你配合一下�！�

　　我把王子衡攬在懷里，故意用身體擋住邱諾涵的視線(xiàn)，我一邊拍著(zhù)我自己的手掌，一邊故意喊道：“看你再調皮，老師打你�！�

　　王子衡卻笑著(zhù)喊道：“沒(méi)打著(zhù)，不疼，不疼!”身后的邱諾涵“噗嗤”一聲笑了。我一看她笑了，就趕緊松開(kāi)了王子衡。

　　我把兩個(gè)孩子又叫到跟前，拉著(zhù)他們的小手說(shuō)：“你們倆以后不要再吵了，好孩子應該是好朋友，我們還要評誰(shuí)是好孩子，學(xué)期末還要發(fā)獎品呢�！�

　　兩個(gè)孩子齊聲地說(shuō)道：“老師，我是好孩子！”我笑著(zhù)刮了一下兩個(gè)人鼻子：“孩子不應該吵架。老師看看你們以后的表現吧！”“嗯嗯！”兩個(gè)小調皮又去一起玩耍了。

　　“小風(fēng)波”平息了，我卻怎么也高興不起來(lái)，邱諾涵的不依不饒、非得讓老師打欺負她的孩子的這一想法讓我陷入深深地思考。孩子認為自己“吃虧了”，非得找回、補回這種“吃虧”的`心理是怎么形成的呢？為什么會(huì )有這種想法呢？

　　孩子每次只能沾光，不能吃虧的現象，在生活中我也經(jīng)�？吹�。如有的孩子和小朋友在一起踢球，別的小朋友把他絆倒了，比如摔流血了，他就要跑過(guò)去，專(zhuān)門(mén)把剛才把他絆倒的那個(gè)人絆一下，我對他講了道理：說(shuō)大家都在踢球，大家沒(méi)有人故意把誰(shuí)絆倒！他不，他必須要絆一下別人，心理才平衡。

　　課下，我對這樣的孩子作了家訪(fǎng)、調查和了解。究其原因。主要是我們做父母的不恰當“呵呵”造成的。

　　例如，0---3歲的孩子在剛學(xué)會(huì )走路時(shí)，一不小心摔倒了，哇哇大哭起來(lái)，做父母會(huì )說(shuō)：寶貝快站起來(lái)，都怪這個(gè)地板（臺階、路面）我們打地板！打地板！做父母的會(huì )用“打地板”等類(lèi)似話(huà)語(yǔ)將問(wèn)題的責任拋給外界。

　　再例如，當孩子第一次被惡意推搡，就是所謂的“被欺負”時(shí)，父母的態(tài)度是氣憤地，是不同意的，是暴怒地，“人不犯我我不犯人，人若犯我……”就成了有些父母的座右銘。父母下班回家看到被傷得很深的孩子時(shí)，會(huì )對孩子的母親或者爺爺奶奶的態(tài)度不和平地抱怨。

　　孩子被欺負了，家長(cháng)怎么做呢?

　　接納寶寶情緒。事實(shí)上，孩子之間的沖突，其實(shí)也是孩子正在學(xué)習如何成為社會(huì )一員的過(guò)程，同時(shí)也是一次很好的學(xué)習自我保護的機會(huì )。比“打回去”更重要的是你的擁抱。

　　家長(cháng)的行為是孩子學(xué)習的天然榜樣，在孩子面前，家長(cháng)更需要注意自己的處理方式和言行。研究表明，根據父母在解決孩子之間沖突的方法的不同，會(huì )導致兩種不同的結果：一種是無(wú)意識地激發(fā)了孩子們的敵對想法；另一種是教會(huì )孩子快速解決問(wèn)題的方法以及如何避免再次發(fā)生。很顯然，后者更有助于提高孩子的社交技能。

　　尤其建議家長(cháng)需要注意的是，不要將你自己的心疼、氣憤，甚至是“恨鐵不成鋼”的情緒發(fā)泄在寶寶身上。比如有的家長(cháng)會(huì )訓斥寶寶：“白長(cháng)這么大個(gè)兒，連那么個(gè)誰(shuí)誰(shuí)都打不過(guò)！”或者“他打你你不會(huì )打他嗎？”等等，這些話(huà)都是堅決要禁止的。

　　這種時(shí)候寶寶最需要的是家長(cháng)的的撫慰。給寶寶一個(gè)溫暖的懷抱，接納他的情緒，傾聽(tīng)他的委屈，并且在寶寶平靜后，教會(huì )他如何保護自己，引導他自己處理，避免再次受到傷害，比什么都重要。千萬(wàn)不要讓幼兒心中情感的天平失衡。

幼兒教師教育隨筆5

　　幼兒園里的孩子都是非�？蓯�(ài)的，但是可愛(ài)，并不代表他們不會(huì )惹人生氣，因為他們中調皮搗蛋的孩子并不少，而且還有的孩子有一些不太好的生活習慣。這天下午我在分發(fā)付餐時(shí)，發(fā)現施雨陽(yáng)的地面上寫(xiě)了好多的數字，全都是用油畫(huà)棒寫(xiě)的，我估計是施雨陽(yáng)干的，我心里很生氣。

　　施雨陽(yáng)這個(gè)孩子平時(shí)在學(xué)習上很突出，小小年紀算算術(shù)非常棒，字也認識不少，但是在一些習慣上總是讓人頭疼，他媽媽對他也沒(méi)辦法.

　　這時(shí)我仍舊裝出一副不知情的樣子，繼續我的工作�！袄蠋�，我吃好了”“老師我也吃好了”……孩子們陸續去洗茶杯，這時(shí)我發(fā)現，施雨陽(yáng)已經(jīng)吃完付餐，卻毫無(wú)要去洗茶杯的樣子，不知要干什么，但在我的催促下，他很不情愿的離開(kāi)座位。

　　當孩子們都吃完付餐，我指著(zhù)地面上的數字對孩子們說(shuō)：“你們知道這是誰(shuí)寫(xiě)的嗎，這么漂亮的數字要是寫(xiě)在本子上該多好��！寫(xiě)在地面上好嗎？”孩子們異口同聲回答“不好”。甚至有的孩子說(shuō)：“這樣是不道德的行為”。有的`說(shuō)：“這樣做是破壞環(huán)境衛生�！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，這時(shí)施雨陽(yáng)紅著(zhù)臉低著(zhù)頭一言不發(fā)，他也認識到了自己的錯誤，于是我又接著(zhù)說(shuō)：“你們知道這是用什么寫(xiě)的嗎？”“油畫(huà)棒”一個(gè)孩子說(shuō)。其中一個(gè)男孩低著(zhù)頭說(shuō)，“老師，我錯了，以后再也不在地面上亂涂亂畫(huà)了�！�

　　我為孩子能夠主動(dòng)承認錯誤而感到欣喜。

　　教育無(wú)小事，只要你留心注意，處處都是可塑之材。

　　作為教師，要有一雙善于觀(guān)察的眼睛，一顆細致敏銳的愛(ài)心，抓住教育的契機，不失時(shí)機的塑造兒童美好的心靈，讓文明好習慣陪伴孩子一生。

幼兒教師教育隨筆6

　　我們彩虹班的孩子最喜歡聽(tīng)故事，所以我經(jīng)常會(huì )把一些教育活動(dòng)內容以故事的形式講給他們聽(tīng)。故事講完啦，我問(wèn)：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點(diǎn)，調皮搗蛋上課不專(zhuān)心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著(zhù)“我我……”我說(shuō)：“蛋蛋請來(lái)回答�！钡暗罢玖似饋�(lái)看了看旁邊的小朋友，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況：當老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠專(zhuān)注，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，是因為對老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，有些孩子不想說(shuō)，脾氣比較倔強，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

　　為了給每個(gè)孩子展示的機會(huì )，我采取了相應的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來(lái)進(jìn)行在集體面前編故事，會(huì )編的幼兒可以講長(cháng)一點(diǎn)的故事，不會(huì )編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無(wú)奈，因為我經(jīng)常用開(kāi)火車(chē)的形式一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)講的，不用舉手。經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動(dòng)就連平時(shí)比較內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子也能勇敢地站起來(lái)，把自己編得故事講出來(lái)和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的.前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

　　經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養，孩子們在大膽回答問(wèn)題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開(kāi)火車(chē)的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿(mǎn)了希望和感動(dòng)，相信高高舉起的小手會(huì )越來(lái)越多。

幼兒教師教育隨筆7

　　老師要時(shí)常觀(guān)察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現污點(diǎn)，不要怕孩子笑話(huà)，主動(dòng)承認不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有能力的好孩子。這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當我說(shuō)：'小朋友們，下午好！起床了。'孩子們一個(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著(zhù)去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的`從果果的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句：'康老師，你要小心呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì )很疼的�？粗�(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣子，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

　　模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的、好的。

　　所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。

　　老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行！

幼兒教師教育隨筆8

　　中班幼兒常常信步游走，他們即使排隊也總將隊伍走得稀稀拉拉，有很多老師為了盡快將隊伍走成型，就讓幼兒一個(gè)拉著(zhù)一個(gè)排隊走，所有幼兒拉著(zhù)前面幼兒的衣服走，可是我看來(lái)這種做法弊端很多。

　　首先，剛入園的幼兒同伴間互不熟悉，還不善于相互交往，許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服。被拉衣服的幼兒常常感到不舒服，于是就會(huì )發(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現象。

　　其次，幼兒用手拉著(zhù)前面幼兒的衣服，不利于自身平衡，同時(shí)由于是相互拉扯著(zhù)，幼兒還要顧及整個(gè)隊伍的平衡(這對于他們是很難的`)，一人走快一步，勢必引起整個(gè)隊伍的騷動(dòng)，還往往出現一人摔跤，多人跌倒的情況。

　　再次，如此訓練，幼兒只能邁著(zhù)機械的步伐盲目跟從，束縛了幼兒的手腳，幼兒毫無(wú)自主，不利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng )造性的培養。

　　建議：教師再引導幼兒練習一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走時(shí)，不妨先開(kāi)展小組練習，然后再進(jìn)行全班練習。為了幫助幼兒能整齊地排隊走，教師可要求幼兒先在窄窄的走廊里或沿著(zhù)地上畫(huà)好的標記走，然后再到廣闊或復雜的地帶(如樓梯)練習，采取這種由易到難的練習方法有利于提高幼兒排隊走的整齊度。

幼兒教師教育隨筆9

　　樂(lè )樂(lè )常做些與眾不同的事兒。排隊走路時(shí)，別人朝前走，他倒過(guò)來(lái)朝后走，說(shuō)是幫老師看管小朋友；吃飯時(shí)，遇到自己不喜歡吃的食物，任憑老師如何勸說(shuō)，他就是不吃，逼急了還會(huì )把食物往地上倒，說(shuō)是自己不小心的……

　　今天語(yǔ)言活動(dòng)“春雨”剛結束，樂(lè )樂(lè )就“嘩——”一下，把一籃子積木倒在地上，積木四處散落，惹得孩子們大聲尖叫。我知道，樂(lè )樂(lè )雖然淘氣，但不會(huì )胡鬧，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，扔積木真這么好玩嗎?”“你還想扔嗎?”“想!”樂(lè )樂(lè )大膽地回答�！盀槭裁�?”“積木撒下來(lái)，不是很像春雨嗎?”哦，原來(lái)是這么回事，樂(lè )樂(lè )還沉浸在“春雨”的活動(dòng)中呢。我點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，你的想法不錯，但積木撒下來(lái)萬(wàn)一砸到小朋友頭上怎么辦呢?”于是，樂(lè )樂(lè )的眼睛不停地在活動(dòng)室里搜尋著(zhù)，“那撒塑料雪花片吧，因為雪花片輕，五顏六色的又好看!”“好，那就請你和小朋友們做一回春姐姐，向人間拋灑珍貴的春雨吧!”正當大家開(kāi)心地拋撒著(zhù)雪花片的時(shí)候，樂(lè )樂(lè )又過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我現在才發(fā)現塑料雪花片也不像春雨，春雨應該是雨滴樣的，小小的，圓圓的�！闭f(shuō)著(zhù)樂(lè )樂(lè )從紙簍里拿起一小片廢紙，撕下極小的一部分，用手一捻，一搓，圓圓的“雨滴”出現了�！罢媸莻�(gè)聰明的孩子!但有個(gè)問(wèn)題，這么小的‘雨滴’撒在地上很難收拾，怎么辦呢?”“可以在地上鋪一塊大一點(diǎn)的塑料布�！睒�(lè )樂(lè )馬上想出了辦法�！澳墙酉聛�(lái)的自由活動(dòng)時(shí)間，你就帶領(lǐng)其他愿意參加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的�！睒�(lè )樂(lè )高興地應答著(zhù)。

　　在樂(lè )樂(lè )的帶領(lǐng)下，一番忙碌后，幾個(gè)孩子站在大塑料布的'中央盡情地拋撒著(zhù)彩色的“雨滴"，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩著(zhù)，笑著(zhù)。

　　這是一次隨機的教育延伸活動(dòng)，我沒(méi)有因樂(lè )樂(lè )的“獨出心裁”批評他，而是通過(guò)步步引導，在理解他的基礎上充分發(fā)揮他的聰明才智。教師只有擁有愛(ài)心、童心，讀懂孩子，才能教育好孩子。

幼兒教師教育隨筆10

　　“你幸福嗎?”這個(gè)問(wèn)題國人一度曾在大街小巷被媒體人追問(wèn)，“主觀(guān)幸福感”一詞也隨之為人們熟稔。

　　作為幼教工作者，筆者自然也很想問(wèn)問(wèn)幼兒：“你們感到幸福嗎?”不過(guò)，筆者并沒(méi)有真的就去做這樣的訪(fǎng)談?wù){查了，事實(shí)上，我們也可以通過(guò)對幼兒表情的分析或幼兒相關(guān)的繪畫(huà)作品，來(lái)推測幼兒的主觀(guān)幸福感。

　　筆者在國內某幼兒園捕捉到的幼兒在園里參加集體歌舞活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)的面部表情。按理說(shuō)，集體歌舞活動(dòng)也好，游戲活動(dòng)也好，都應該是幼兒在一日活動(dòng)中最能體驗到幸福感的時(shí)光，然而，兩個(gè)在鏡頭前方的幼兒均緊鎖雙眉，神色凝重，這確實(shí)讓我們不敢自信：這些孩子真的快樂(lè )嗎?他們感到幸福了嗎?

　　前段時(shí)間因為參加會(huì )議在日本參觀(guān)了幾所幼兒園，隨手拍下了幾個(gè)日本幼兒的表情。

　　可以讓我們看到，進(jìn)餐時(shí)的3歲男孩笑容燦爛，按捏橡皮泥的5歲女孩也笑容滿(mǎn)面。他們的笑容應該表明，他們很開(kāi)心，感受到了幸福。

　　記得有一個(gè)由40個(gè)國家(包括我國)學(xué)者參與的跨文化研究項目，研究對象是5歲幼兒和他們的養育者。研究方法之一是用視頻技術(shù)錄下孩子30分鐘的自由活動(dòng)，然后對視頻資料進(jìn)行分析，其中要統計幼兒的笑容出現頻率。結果發(fā)現，中國幼兒的笑容出現頻率是最低的。

　　是誰(shuí)偷走了幼兒的笑容?這真的值得我們思考。近日我們對上海市兩所幼兒園的大班幼兒做了一個(gè)讓幼兒用繪畫(huà)的方法講講自己“最感開(kāi)心的事”的調查，這個(gè)調查似乎讓我們找到了這其中的部分答案。

　　從中可以看出，讓幼兒最感開(kāi)心的事大多是與幼兒體驗了某種新奇的'交通工具、拿到了自己想要的玩具、吃自己喜歡的零食、去了游樂(lè )場(chǎng)玩、外出旅游等事件有關(guān)，“和家人在一起玩感到很開(kāi)心”的占5％，而在“幼兒園感到很開(kāi)心”的幼兒竟然一個(gè)也沒(méi)有!

　　這真是一個(gè)值得每位幼教工作者深思的重大問(wèn)題�！�3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出，幼兒園要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感，保持安定愉快的情緒。唯有如此，幼兒的主觀(guān)幸福感才會(huì )得到加強。真誠希望，笑容能寫(xiě)滿(mǎn)中國幼兒的臉，真誠希望，這是一個(gè)在不久的將來(lái)就可以實(shí)現的夢(mèng)想!

幼兒教師教育隨筆11

　　中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有李法澄眼里含著(zhù)淚默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎?”，她沒(méi)有說(shuō)話(huà)，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是我有耐心的對她說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了?在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽?zhuān)�看�?zhù)你睡覺(jué)，好嗎?”

　　李法澄抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽?zhuān)�睡覺(jué)的時(shí)候我都摟著(zhù)媽媽的胳膊，我要媽媽……�！睘槔罘ǔ尾粮裳蹨I，哄她躺下后，我在她耳邊說(shuō)：“老師就是法澄的媽媽?zhuān)�你摟�?zhù)我的胳膊睡好嗎?”看著(zhù)李法澄摟著(zhù)我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸�！�…以后的日子，每到午睡時(shí)，李法澄總是摟著(zhù)我的胳膊緩緩睡去。一天，李法澄高興地跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師像媽媽?zhuān)�老師就是媽媽�！边@是全班小朋友也都興奮了，媽媽?zhuān)瑡寢尩慕袀�(gè)不停，聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無(wú)比的欣慰。

　　作為一名教師，要對每一個(gè)孩子撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當孩子拖著(zhù)鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì )親手用紙巾將他擦拭干凈;當孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì )像媽媽一樣抱起他，摸摸他們的`頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……

　　就這樣，用自己的行動(dòng)走進(jìn)孩子的童心世界行動(dòng)，表達出對孩子的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

幼兒教師教育隨筆12

　　在新學(xué)期里，我被調到中四班做了班主任。帶班二個(gè)多月來(lái)，我的最大感觸概括起來(lái)有四“心”：愛(ài)心、耐心、細心、責任心。這四心缺一不可。

　　孩子是天真的可愛(ài)的與孩子在一起固然快樂(lè )，但長(cháng)期地與三十多個(gè)孩子在一起遇到的事自然就很多了，作為一名幼兒園老師，這些事是再平常不過(guò)的了，誰(shuí)的告狀，誰(shuí)尿褲子了，誰(shuí)跌倒了，誰(shuí)哭了，誰(shuí)不吃飯……這些事在一天中最少也會(huì )碰到十幾件尤其是在中班階段。那么，怎樣讓我們這些長(cháng)期與孩子接觸的老師仍然保持快樂(lè )呢！我想最重要的一點(diǎn)就是：愛(ài)心。愛(ài)工作，愛(ài)孩子，最重要的'是對孩子的'那份愛(ài)心。我們這些做幼兒園老師的要善于發(fā)現孩子的可愛(ài)之處，真心地為孩子的高興而高興，為孩子的快樂(lè )而快樂(lè )。

　　其次就是細心和耐心，在外人看來(lái)做幼兒園老師好像是一件很輕松的事情，不就是哄著(zhù)孩子磕不著(zhù)嗎，其實(shí)靜下來(lái)仔細想想，每天孩子會(huì )發(fā)生多少事？游戲、生活、各種活動(dòng)等等，各方面，各環(huán)節！每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)方面都有很多隱藏的問(wèn)題或危險，例如，走路會(huì )不小心撞到門(mén)上或摔跤，例如，游戲過(guò)程中會(huì )有小朋友打到別的小朋友等，所以，老師一定要做到細心和耐心。關(guān)注每個(gè)環(huán)節，關(guān)注每個(gè)小朋友，耐心地處理幼兒之間的事情。

　　當然，做一名幼兒園老師責任心更是必不可少的。孩子的一切就是我們的工作。正如一句話(huà)說(shuō)得好：一切為了孩子，為了孩子一切！感覺(jué)到自己工作的責任才能更好地投入到自己的工作當中。把孩子的快樂(lè )當成我們工作的必須，保持一顆責任心，才能成為一名合格的幼兒園教師。

幼兒教師教育隨筆13

　　每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的'教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫家輝的小朋友，第一天來(lái)園時(shí)，他一直拉著(zhù)爺爺的`手不放，戀戀不舍地說(shuō)：“爺爺，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我�！痹谖业膭裾f(shuō)下，家輝滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)爺爺的手。家輝的爺爺悄悄地對我說(shuō)：“家輝的眼睛有點(diǎn)斜，他害怕小朋友們不和他玩，害怕老師不喜歡他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園�！甭�(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意家輝。在區角活動(dòng)時(shí)，家輝靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)他：“家輝，你喜歡玩什么？”他說(shuō)：“我喜歡看書(shū)�！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝�？”家輝高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，家輝也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“家輝，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)家輝講故事，家輝很高興，講得也更起勁了。

　　第二天，家輝和爺爺一早就來(lái)到幼兒園，爺爺手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)：“老師，太謝謝你們了，家輝以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，爺爺，我要上幼兒園，快，我們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖�著(zhù)他們高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆14

　　雨后的操場(chǎng)，散布著(zhù)一個(gè)個(gè)大大小小、深淺不一的水坑，特別是在我們戶(hù)外活動(dòng)的區域中，水坑特別多。有些孩子就偷偷地伸出腳，踩一下水，在操場(chǎng)上留下一個(gè)個(gè)濕漉漉的小腳印。

　　保育員曹老師已經(jīng)擺好了我們今天要活動(dòng)的器械——小跨欄，看著(zhù)跨欄旁邊的水坑說(shuō)：“我去拿拖把，把地面拖干，要不，孩子們的鞋子會(huì )踩濕的�！�

　　我身旁的孩子卻在偷偷地笑：“等會(huì )兒我們去踩那個(gè)大的水坑，鞋子上的水多了，就能在地上踩出更多的腳印!”這幫小家伙，已經(jīng)在打自己的“小算盤(pán)”了。

　　我也打起了我的“算盤(pán)”：既然孩子們喜歡玩水坑，何不讓他們玩一玩?

　　于是，我收起了場(chǎng)地上的小跨欄：“今天我們用地面上的這些水坑玩游戲!你們想怎么玩?”

　　“踩水，印腳印!”孩子們歡呼雀躍。

　　“踩水啊?告訴你們，老師小時(shí)候是這么玩的!”說(shuō)完，我跑起來(lái)，在接近那個(gè)大水坑時(shí)，一個(gè)箭步跨了過(guò)去。孩子們大叫起來(lái)：“邱老師真厲害!耶!”

　　“我也要來(lái)!”男孩子們呼聲最高。

　　于是，一片加油聲中，男孩子們排著(zhù)隊出發(fā)了。成成平時(shí)不喜歡運動(dòng)，今天他的.步伐特別輕松；麟麟平時(shí)很膽小，繞過(guò)了那個(gè)大水坑，勇敢地跨過(guò)了其他的水坑；航航最喜歡挑戰自己，他專(zhuān)揀大的水坑跨過(guò)去……

　　忽然，杰杰一本正經(jīng)地問(wèn)身邊的正宇和超超：“你們知道自己跨過(guò)多少個(gè)小水坑了嗎?”呀，這可是我也沒(méi)有關(guān)注到的問(wèn)題。

　　“告訴你們吧。我跨過(guò)了九個(gè)小水坑�！薄罢娴�?我等會(huì )兒也要數一數�！庇忠惠啞翱缢�坑”的游戲開(kāi)始了，孩子們的速度明顯變慢了，但他們在終點(diǎn)的交流卻更活躍：“我跨過(guò)了八個(gè)小水坑，有一個(gè)來(lái)不及了就沒(méi)跨�！薄拔铱邕^(guò)了六個(gè)……”

　　改變預設的活動(dòng)計劃，孩子們玩得同樣盡興!我想，生活中有許多有利于教育的因素，我們可以靈活地運用到教學(xué)之中，讓孩子們的活動(dòng)資源更豐富，讓孩子們的游戲更快樂(lè )!

幼兒教師教育隨筆15

　　每個(gè)幼兒園都有那么幾個(gè)特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個(gè)調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調皮搗蛋的孩子，難免會(huì )生氣、會(huì )動(dòng)怒，經(jīng)�？诟缮嘣�。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是因為孩子的年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線(xiàn)，誰(shuí)也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點(diǎn)馬虎。

　　很多人都覺(jué)得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂(lè )的事情，不過(guò)，其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，既有快樂(lè )，又有很多的'無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調整心態(tài)做一個(gè)快樂(lè )的、稱(chēng)職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

　　沒(méi)錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態(tài)的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫(xiě)真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(cháng)的信任，享受領(lǐng)導的期望，在忙碌的'工作中體驗快樂(lè )。

　　我常常想，有的時(shí)候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會(huì )促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息;會(huì )使學(xué)習成為源自?xún)刃牡男枰�而不是外在的強�?會(huì )使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，主動(dòng)適應環(huán)境，不斷探索新的教學(xué)方法，尋求新的發(fā)展;會(huì )使我們越發(fā)接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發(fā)新的動(dòng)力，永遠擁有一顆年輕的心，給自己的心靈留一片空間。

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