幼兒教師教育隨筆【熱】
在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師教育隨筆1
教育孩子，我們更應該注意細節之處，在任何小事中，我們都能找到教育孩子的機會(huì )。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們常常會(huì )看到這樣的鏡頭：在幼兒的晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著(zhù)鼻涕，坐姿也是各個(gè)不同的形態(tài)。但有的老師卻容易忽視這些現象，不能及時(shí)抓住這些生活中的事情進(jìn)行教育，從而錯過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機。如果我們的頭腦里建立起隨機教育的'觀(guān)念，善于捕捉各種教育的機會(huì )，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
我們班上的陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)活潑的孩子，渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動(dòng)還是戶(hù)外游戲活動(dòng)，他總是特活躍，剛活動(dòng)一會(huì )兒，他的額頭上就會(huì )出現密密的小汗珠。針對陽(yáng)陽(yáng)活潑的特性，每次活動(dòng)前我都提醒他把外套先脫掉，再和小朋友們一起活動(dòng)，這樣就可以避免活動(dòng)后感冒著(zhù)涼。這以后他還經(jīng)常提醒別的小朋友熱了要休息一會(huì )兒，對陽(yáng)陽(yáng)的行為老師也及時(shí)豎起大拇指，在老師的肯定下陽(yáng)陽(yáng)的自我控制能力也越來(lái)越強了。
教育無(wú)小事，我們要把握好教育時(shí)機，注重對幼兒的隨機教育，多從正面引導幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，對孩子良好的行為及時(shí)給予鼓勵和肯定，久而久之孩子們就會(huì )逐漸形成良好的習慣了。
幼兒教師教育隨筆2
在美術(shù)活動(dòng)《小鳥(niǎo)回家》上，孩子們要用小手撕出小樹(shù)葉貼在光禿禿的樹(shù)干上，起初，我為孩子們準備了紅、黃、綠三種顏色的彩紙，有些孩子很疑惑，“樹(shù)葉是綠色的呀!”我為孩子們解釋到：“秋天也有黃色的樹(shù)葉和紅色的樹(shù)葉呀，顏色多了，大樹(shù)會(huì )更漂亮的，小鳥(niǎo)也會(huì )更喜歡這樣的家，對嗎?”孩子們開(kāi)心的接受了我的提議，接下來(lái)，我引導孩子們說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉的形狀，孩子們都能說(shuō)出橢圓形，兩頭尖尖的，于是我示范撕出符合樹(shù)葉形狀的綠色紙片貼到了大樹(shù)上，孩子們很是歡喜，輪到孩子們撕樹(shù)葉了，氣氛突然變得消極起來(lái)，原來(lái)很多孩子們并不知道如何撕出“標準”形狀的樹(shù)葉，還有些孩子拿著(zhù)正方形、三角形的樹(shù)葉給我看。
《指南》中指出，3-4歲的幼兒表現與創(chuàng )造美的目標是經(jīng)常涂涂畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼并樂(lè )在其中。我們在為幼兒創(chuàng )造機會(huì )和條件的同時(shí)，也要支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造，營(yíng)造安全的心靈氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現，在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，我們應該與幼兒共同分享藝術(shù)活動(dòng)的`樂(lè )趣。
說(shuō)實(shí)話(huà)，看到這些特殊形狀的樹(shù)葉，我的內心是拒絕的，可能孩子們感覺(jué)到了我的消極情緒，因此，好多小朋友都紛紛放棄了撕樹(shù)葉，看到這樣的情形，我突然意識到了自己不妥的行為，于是，我開(kāi)始鼓勵孩子們不要放棄，贊賞他們獨特的表現方式，幫助孩子們往大樹(shù)上貼樹(shù)葉，看到形形色色的樹(shù)葉裝飾著(zhù)大樹(shù)，孩子們也逐漸恢復了開(kāi)心的情緒，并積極的給大樹(shù)裝扮上更多漂亮的樹(shù)葉，原本只有樹(shù)干的大樹(shù)開(kāi)始豐滿(mǎn)起來(lái)，孩子們開(kāi)心極了，紛紛嚷著(zhù)，“小鳥(niǎo)一定會(huì )很喜歡的�！�
幼兒教師教育隨筆3
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出： 教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：
a、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的'情感和愿望。
b、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒教師教育隨筆4
作為一名幼兒教師，我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時(shí)在面對調皮的孩子時(shí)我們難免會(huì )控制不了自己的情緒，在面對孩子們吵吵鬧鬧的時(shí)候，難免會(huì )大聲斥責幼兒。在一些你反復說(shuō)都不聽(tīng)的孩子面前，在哪些不遵守規則的孩子面前……在這些時(shí)候，我們總希望孩子們能聽(tīng)話(huà)，能好好地遵守規則，在這些時(shí)候往往也會(huì )讓老師產(chǎn)生挫敗、無(wú)力、或者焦慮，進(jìn)而用發(fā)怒的方式來(lái)要求幼兒。
吼叫會(huì )給孩子帶來(lái)什么？
1、傷害孩子自尊心和師幼關(guān)系
3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大部分時(shí)間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。吼叫會(huì )對孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴重的會(huì )影響孩子的性格改變。當你對孩子吼叫的時(shí)候，你是在對孩子進(jìn)行言語(yǔ)上的侮辱，這已經(jīng)嚴重摧毀了孩子本來(lái)就很脆弱的自尊心。這會(huì )讓一個(gè)平時(shí)很樂(lè )觀(guān)的孩子慢慢變得不愛(ài)講話(huà)。長(cháng)期對孩子發(fā)脾氣、吼叫，不僅會(huì )影響良好師幼關(guān)系的建立，也會(huì )讓孩子在成長(cháng)過(guò)程中形成自我否定的消極心理，嚴重的還會(huì )影響他們與別人建立親密關(guān)系的能力。
2、無(wú)法正確處理情感
孩子對情緒信息的處理存在一個(gè)逐步接受的過(guò)程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確表達，如果此時(shí)老師以吼叫制止哭鬧，不進(jìn)行情緒的疏導，孩子就會(huì )將此時(shí)的感受歸咎于不好的、負面的，即使長(cháng)大成人以后面對類(lèi)似的情緒也會(huì )不知所措。
3、孩子學(xué)會(huì )吼叫
3—6歲的幼兒沒(méi)有正確的是非觀(guān)，無(wú)法辨別事物的正確與否。而且這個(gè)時(shí)期的孩子特別愛(ài)模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來(lái)在外面也大聲吼別人，這會(huì )影響到幼兒的人際交往以及處理問(wèn)題的方式。
如何做到零吼叫？
1、耐心傾聽(tīng)
作為一名老師，當面對不聽(tīng)話(huà)犯錯的幼兒時(shí)，關(guān)鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。
此時(shí)老師要控制自己的情緒，冷靜下來(lái)，多一分耐心，問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因是什么。當老師的`心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì )發(fā)現孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負面的情緒。
2、放下身段
作為一名老師，我們要蹲下來(lái)和幼兒交流，了解幼兒的真實(shí)想法，知道孩子內心想要的是什么，和孩子平等的交流。
3、讓孩子去體驗后果
在教學(xué)中，我發(fā)現孩子們的好奇心特別重，當你越是告訴她不要干什么時(shí)候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，你再怎么吼叫也是無(wú)用的。那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會(huì )“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗，孩子將能深刻領(lǐng)悟到老師的教導有多么正確和重要。
4、學(xué)會(huì )感同身受
平時(shí)的告誡之外，教師也要在實(shí)際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì )一下，真正明白自己的行為會(huì )如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。
5、給一個(gè)選擇
也就是說(shuō)，不要只說(shuō)“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類(lèi)的詞語(yǔ)，請指出一條可以的路來(lái)給他走。
每次給孩子留一些余地，而不是采用激烈的態(tài)度制止孩子的行為，慢慢地好習慣就養成了。
作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業(yè)，但我們肩上的擔子也是非比尋常的，我們的一言一行對孩子有著(zhù)深遠的影響，我們更應該嚴格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。
幼兒教師教育隨筆5
那是一個(gè)嬌小的身影，一頭長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)因為不順溜而顯得很毛糙，她怯懦而膽小，最初的她總是搬著(zhù)椅子站在那里一動(dòng)不動(dòng)，當老師詢(xún)問(wèn)她怎了的時(shí)候，她總是低著(zhù)頭說(shuō)：“我不知道我的位置在哪里�！�
當老師大喊著(zhù)“誰(shuí)還沒(méi)有梳頭”的時(shí)候，她坐在自己的位置上吃著(zhù)面包淡定的聽(tīng)而不聞，老師必須走到她面前她才微微的起身。當她吃不完飯的時(shí)候，她也不會(huì )主動(dòng)舉手說(shuō)我吃不完了，而是會(huì )自己坐在椅子上掉眼淚，等到老師走到她面前詢(xún)問(wèn)過(guò)后，她才會(huì )輕輕地說(shuō)一句“我不想吃了”每次集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她舉手回答問(wèn)題，老師主動(dòng)叫她回答問(wèn)題的時(shí)候，她也總是顯得唯唯諾諾，她就是中一班的瑤瑤。
為了解決這個(gè)問(wèn)題我專(zhuān)門(mén)用了一次放學(xué)的時(shí)間跟瑤瑤的家長(cháng)溝通了孩子的情況，瑤瑤的奶奶一臉無(wú)奈的說(shuō)“這孩子就是膽小”。
那是我第一次那么認真的看著(zhù)瑤瑤，我輕聲對她說(shuō)：“寶貝，你要大膽一些，你的膽怯讓奶奶和老師都很著(zhù)急，老師很愿意跟你聊一聊，也請你以后有什么想法，有什么需要也跟老師談一談好嗎?”她認真的點(diǎn)點(diǎn)頭，在我們達成家園合作計劃后，我開(kāi)始發(fā)現瑤瑤細微的變化，在做操的時(shí)候她會(huì )提醒沒(méi)有站好的小朋友，在她需要某些物品的時(shí)候也能積極跟老師溝通，有一次在我們的班級活動(dòng)中，當我問(wèn)她你畫(huà)的是什么的時(shí)候，她也沒(méi)有像往常那樣沉默，而是堅定的.說(shuō)我畫(huà)的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的變化，在日常的集體教學(xué)中，也能看到她積極舉手回答問(wèn)題的場(chǎng)景，唯一不足的是她還很少能主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，但我相信瑤瑤已經(jīng)慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的進(jìn)步和更優(yōu)秀的表現，也期待她能用自信點(diǎn)亮幸福的童年!
幼兒教師教育隨筆6
班里的孩子來(lái)自不同的家庭，不同的個(gè)體差異導致了他們有著(zhù)不同的發(fā)展，有的能說(shuō)能唱又能跳，有的只有頑皮的勁不喜歡學(xué)習，而有的從不做聲，在這個(gè)小家庭里，我們老師就是家長(cháng)，就是媽媽?zhuān)撊绾我龑绾谓逃?尤其是一些比較內向，不做聲的孩子，更應該是我們關(guān)注的對象，并不是他們不會(huì )，而是不善表現而已。
做早操時(shí)，由于要全面觀(guān)察孩子們，老師所用的小啞鈴一直是由站在排頭的小米負責幫忙帶過(guò)來(lái)的，小米呢比較聰明伶俐，有什么需要幫忙的'任務(wù)，我們也喜歡安排給她，因為她可以完成的又快又好，是老師的好幫手。有一次，小米因為感冒請假沒(méi)來(lái)幼兒園，在做早操的時(shí)候，又到的啞鈴操的時(shí)間了，我依舊站在原地等待孩子們那好啞鈴就位做操，不一會(huì )兒，段春夷小朋居然給我送來(lái)了小啞鈴，這時(shí)我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的，因為她平時(shí)一直是默默無(wú)聞，不管是上課時(shí)還是在游戲時(shí)，很少聽(tīng)到她的聲音，今天居然是她先發(fā)現小米沒(méi)來(lái)，而且給我送來(lái)了小啞鈴，這讓我又驚訝又歡喜，然而，這又讓我深思，對于像她一類(lèi)的孩子，乖巧、聽(tīng)話(huà)、不頑皮，平時(shí)很少會(huì )注意到他們，可以說(shuō)有一些忽視。其實(shí)她們也很想表現自己，可能由于膽小，不自信，丟失了許多表現自己的機會(huì )，那么我們教師又應該如何對待呢?我想，還是應該多提供孩子們鍛煉的機會(huì )，在不斷的嘗試中，能找到真我，做個(gè)自信開(kāi)朗的小寶寶。
幼兒教師教育隨筆7
春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。
突然，一個(gè)念頭在我的'腦海里浮現，為什么我總是想著(zhù)讓孩子們按照我的想法與要求去做呢為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )作的用心性和創(chuàng )造性呢為什么不讓他們自我去想去做呢于是，我決定是一次。
在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選取材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都用心的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終持續著(zhù)濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著(zhù)自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。
請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。
幼兒教師教育隨筆8
每個(gè)孩子都有著(zhù)各自的不同之處，他們就像是一本本有趣的書(shū)，但是真正想要讀懂這本書(shū)，并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫可鑫的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)爸爸的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：爸爸，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。在我的勸說(shuō)下，可鑫滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)爸爸的手�？肾蔚陌职衷谂R走前，悄悄地對我說(shuō)：可鑫吃飯的速度較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意可鑫。在活動(dòng)區游戲時(shí)，可鑫靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：可鑫，你喜歡玩什么?她說(shuō)：我喜歡看書(shū)。老師和你一起看好嗎?可鑫高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，可鑫也不由自主的.講起來(lái)，我高興地說(shuō)：可鑫，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?愿意，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)可鑫講故事，可鑫很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕可鑫進(jìn)餐的緊張心情，我們給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，可鑫哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：可鑫，你怎么啦?我吃不下，可鑫，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你!可鑫在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，可鑫和爸爸一早就來(lái)到幼兒園，爸爸手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)：老師，太謝謝你們了，可鑫以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，爸爸，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。望著(zhù)可鑫爸爸高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒教師教育隨筆9
我班有一個(gè)叫文琪的女孩子，平時(shí)總是默不作聲地，看著(zhù)很不合群。我心里也是暗暗著(zhù)急，心里總是在尋找著(zhù)幫助他的辦法。
一天，文琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過(guò)去：“琪琪，老師給你梳好不好？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來(lái)。
我邊梳邊問(wèn)：“琪琪，誰(shuí)給你在家梳頭��？”“奶奶！”琪琪怯怯地答道�！皨寢屇�？”我疑惑了�！皨寢�......”琪琪欲言又止。我心生疑惑，沒(méi)有再問(wèn)。
下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個(gè)殘疾人，媽媽是四川人，有點(diǎn)智障，孩子的起居生活都是奶奶照顧。
了解到琪琪的家庭狀況后，我第二天又把琪琪拉到我的'懷中，親切地對孩子說(shuō)道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好？老師就是你們的媽媽?zhuān) 辩麋骷t著(zhù)眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。
從此，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來(lái)，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個(gè)孩子都圍坐在我的身邊，挨個(gè)梳理一遍。
現在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停 。
“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴!老師，那首歌我會(huì )了!老師，我敢走獨木橋了......”當然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎？......”這些他們日常平凡避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回答，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封，二孩子們也總是高興地叫我：“劉媽媽?zhuān) ?/p>
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我內心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
幼兒教師教育隨筆10
“插嘴”這種行為無(wú)論在家庭還是在幼兒園都是常事，家長(cháng)和同事說(shuō)話(huà)孩子喜歡插嘴，老師在上課有的孩子也喜歡插嘴，成人一般認為插嘴是一種不禮貌的行為，其實(shí)幼兒愛(ài)插嘴是一種正常的現象。
當孩子知道某件事時(shí)，就迫不及待地想說(shuō)出來(lái)，讓成人知道與他共享歡樂(lè )。成人在語(yǔ)言上給予的稱(chēng)贊，使幼兒得到心理上的滿(mǎn)足，了解到成人對他的關(guān)心，增強他們的自信心。
得有好幾次教學(xué)活動(dòng)快結束時(shí)，有小朋友突然插嘴提了一個(gè)非常好的問(wèn)題將活動(dòng)升華或為下一次活動(dòng)提供契機，有的還生成了一節新的活動(dòng)，所以說(shuō)必要的'插嘴有助于幼兒智力的發(fā)展，但有的幼兒的插嘴是無(wú)意義的，老師在私下要耐心地對他講道理。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師提出了一個(gè)很能啟發(fā)幼兒思維的問(wèn)題時(shí)，就不必讓幼兒一一舉手發(fā)言，這種呆板的形式會(huì )束縛幼兒開(kāi)闊的思維，我們老師應該為孩子創(chuàng )設一種良好的氣氛充分讓幼兒進(jìn)行思考，積極分析討論形成良好的思維習慣。
幼兒教師教育隨筆11
要當一個(gè)好家長(cháng)，不僅要關(guān)心孩子的身體狀況，學(xué)習成績(jì)，能否考上重點(diǎn)中學(xué)或者大學(xué)等等，而且對孩子的心理、思想，個(gè)性有足夠的了解，并能夠在孩子的成長(cháng)過(guò)程中有意識的`幫助他改掉缺點(diǎn)。
但有不少家長(cháng)，在教育孩子方面多少有一些心理錯位，不是用賞識的目光贊美孩子的優(yōu)點(diǎn)，而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的弱點(diǎn)，更可怕的是，處處拿別人孩子的長(cháng)處去比自己孩子的短處。孩子需要鼓勵、需要肯定、需要賞識。家長(cháng)用別的孩子作例子為自己孩子樹(shù)立榜樣，目的在于“激將”，殊不知，卻易導致孩子自信心的喪失和崩潰，從而產(chǎn)生自卑心理。
幼兒教師教育隨筆12
我班有的家長(cháng)經(jīng)常反映說(shuō)：孩子在家飯后不愿意洗手;衣服臟了不肯換。所以，今天早上我組織了一次個(gè)人衛生大檢查。
“小朋友，現在老師檢查衛生，看哪個(gè)小朋友最講衛生，最聽(tīng)老師的話(huà)，把手洗得最干凈，把臟衣服換掉了�！毙∨笥褌兟�(tīng)我一說(shuō)，都爭先恐后伸出小手。我邊檢查邊聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小朋友低聲嘀咕什么�！靶∨笥颜f(shuō)什么，大聲點(diǎn)告訴老師�！焙⒆觽兡阃�。我望望你，都不吭聲了�！罢l(shuí)最勇敢告訴老師”我鼓勵著(zhù)，終于大膽又調皮的于志瀚小朋友站出來(lái)說(shuō)：“郭老師，你也要講衛生洗干凈，你的衣服后面也很臟�！蔽掖蟪砸惑@，這是今天早上我剛換的工作服呀。我趕忙對著(zhù)鏡子回頭一看，的'確，工作服的后下擺處有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的污漬，原來(lái)是早上蹲著(zhù)洗刷廁所時(shí)濺上的。
我趕緊說(shuō)：“小朋友說(shuō)得對，老師應該把衣服洗干凈，再穿上。小朋友給老師提出來(lái)，老師很高興，下班后就把衣服洗干凈�！毙∨笥崖�(tīng)了后都鼓起掌來(lái)，掌聲響了很長(cháng)時(shí)間。
很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多言語(yǔ)來(lái)要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔心孩子做不到。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)的："一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己。她應該感到，她的一舉一動(dòng)都處在最嚴格的監督下，世界上任何人，也沒(méi)有受著(zhù)這樣嚴格的監督"。因此，老師必需時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來(lái)引導孩子的行為。從這以后，我不管什么場(chǎng)合更注意要以身作則了。
幼兒教師教育隨筆13
我們班是個(gè)混齡班，“愛(ài)與幫助”是我們的生活主題。玉玉年齡不大，個(gè)頭卻不小，在班里表現得比較要強。一天，我組織的活動(dòng)馬上要開(kāi)始了，只見(jiàn)玉玉硬拉住佳佳坐在她的身邊，佳佳不愿意，但玉玉就是不松手。最后佳佳哭了，我走過(guò)去示意玉玉松手：“別人不愿意和你做朋友，你就不能硬拉人家，現在佳佳哭了，以后更不愿意和你做朋友了�！币驗榧敝�(zhù)組織活動(dòng)，我沒(méi)有多說(shuō)什么。事情就這樣過(guò)去了，沒(méi)想到接下來(lái)的幾天里，玉玉又發(fā)生了幾次類(lèi)似的情況。
一天午睡前，孩子們在脫外套，我看見(jiàn)玉玉在抱偉偉，眼看兩個(gè)人馬上都要摔倒了，我急步跑過(guò)去一把拉住他們，著(zhù)急地對玉玉說(shuō)：“馬上要睡覺(jué)了，你抱他干嗎?差點(diǎn)摔倒，多危險!”玉玉委屈地說(shuō)：“偉偉個(gè)子太小了，上床有點(diǎn)困難，我想抱他上去�！甭�(tīng)到玉玉的話(huà)，我的內心頓時(shí)變得不安起來(lái)，原來(lái)玉玉是想幫助偉偉，可我卻粗暴地批評了她。她的心里一定很委屈。我慢慢地蹲下來(lái)拉住玉玉的手，輕輕地對她說(shuō)：“對不起，老師錯怪你了，謝謝你幫助小朋友!你幫助弟弟是對的，可是你抱不動(dòng)弟弟，這樣你們都會(huì )摔倒，以后要小心�！甭�(tīng)了我的話(huà)，玉玉點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么。我突然想到最近我班出現的問(wèn)題好像有許多和幫助人有關(guān)：宇宇和龍龍搶著(zhù)幫小朋友端水果，結果水果撒了一地；誠誠和欣欣搶著(zhù)幫老師搬椅子，結果欣欣摔倒了；琦琦不想讓潤潤幫忙，抬手在潤潤的臉上抓了一把。我想問(wèn)題在我們身上，是我們從來(lái)沒(méi)引導孩子懂得怎樣的幫助才是真正的幫助、才是別人需要的。
于是，我們組織孩子們討論“怎樣幫助人”，孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了。這個(gè)說(shuō)“我幫弟弟穿鞋”，那個(gè)說(shuō)“我幫妹妹搬椅子”……孩子們都是熱心腸，特別愛(ài)關(guān)心身邊的人。接著(zhù)我又問(wèn)：“如果別人不愿意你幫助，怎么辦?”孩子們又討論開(kāi)了，有的說(shuō)“那就不幫助他”，有的說(shuō)“不同意也要幫，因為他需要幫助”，也有的說(shuō)“要征得別人的同意”……最后我們總結了幾條：幫助別人時(shí)，先要征得別人的同意，要尊重別人；要看自己的能力，如果自己沒(méi)辦法幫忙，就去找其他人幫助，要懂得保護自己；哥哥姐姐可以一塊兒幫助弟弟妹妹，要做一個(gè)熱心幫助別人的孩子，每個(gè)人都會(huì )有需要別人幫助的時(shí)候。雖然我們有時(shí)無(wú)法事先了解孩子某種行為的用意，但我們要相信孩子是善良的、純潔的，這樣的觀(guān)念會(huì )在無(wú)意中影響和改變我們對待孩子的態(tài)度和行為，引導孩子朝著(zhù)積極的方向發(fā)展。
幼兒教師教育隨筆：幫助幼兒在活動(dòng)中了解社會(huì )角色
班里的足療部是孩子們非常感興趣的區域。最近我們在這個(gè)區域又添了一些新材料，各種瓶瓶罐罐，并做上記號，用來(lái)代表各種足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了，紛紛要求去足療部。
可是活動(dòng)開(kāi)始以后，我發(fā)現原來(lái)足療部的“足浴師”們都會(huì )非常認真仔細地為“顧客們”服務(wù)，可添了新材料以后，“足浴師”們的興趣都轉移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著(zhù)等“足浴師”來(lái)服務(wù)，他們也會(huì )不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機挑了個(gè)空位坐下，并對“足浴師”說(shuō)：“我要牛奶足浴�！惫烙嬕驗轭櫩褪俏�，“足浴師”很快地拿好材料過(guò)來(lái)為我提供服務(wù)了。我立刻表?yè)P了他：“你可真像一位真正的足浴師，這么熱情地接待客人，看見(jiàn)我來(lái)了你馬上就來(lái)為我服務(wù)了，我下次還來(lái)你這里�！边@時(shí)，旁邊的“足浴師”聽(tīng)見(jiàn)了馬上也拿了材料過(guò)來(lái)為另一位顧客服務(wù)起來(lái)。接下來(lái)的活動(dòng)中，幾乎只要有顧客光顧足療部，“足浴師”總會(huì )熱情地接待“顧客”，為他們服務(wù)，可像一位真正的“足浴師”了。
幼兒教師教育隨筆：China，我愛(ài)你
中國的英文名字叫china，意思就是陶瓷，說(shuō)起陶瓷，人們就會(huì )想到中國。既然我們是中國人，既然幼兒園里的小朋友是祖國未來(lái)的希望，何不讓這些孩子接觸它呢？于是幼兒園在幾年前就開(kāi)設了特色課程——陶藝。對幼兒陶藝而言，每個(gè)孩子都是玩泥高手，一批批的孩子在學(xué)習陶藝的過(guò)程中都獲益良多。
快樂(lè )
老師說(shuō)：“今天，我們要去陶藝……”話(huà)音未落，孩子們拍著(zhù)雙手連忙叫好。老師問(wèn)：“為什么這么高興？”孩子說(shuō)：“因為又可以去做陶泥了呀！”一邊說(shuō)還一邊傻傻地笑著(zhù)。玩泥巴是孩子最開(kāi)心的一件事。在每一個(gè)孩子的眼里，世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩，而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列。每當孩子們來(lái)到寬敞的陶藝室，通過(guò)隨意地揉捏、用力地敲打、自由地組合創(chuàng )作了一件件作品之后，他們所享受到的快樂(lè )不正是他們所盼望擁有的嗎？
自信
當孩子發(fā)現自己不會(huì )制作的時(shí)候，嚷嚷著(zhù)說(shuō)：“老師老師，我不會(huì )�！崩蠋煏�(huì )親切地告訴他：“你行的，試試看吧！”當孩子在制作過(guò)程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí)，老師會(huì )主動(dòng)地伸出大手。當孩子完成作品時(shí)，不管是粗糙還是精細，老師都會(huì )對著(zhù)所有孩子大聲地說(shuō)：“你們看，他的作品完成得真不錯！”學(xué)陶藝是手、眼、腦協(xié)調互動(dòng)的'過(guò)程，不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀(guān)察力和創(chuàng )造力，提高他們的動(dòng)手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會(huì )是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現的作品就越是充滿(mǎn)童趣的美。當孩子看到自己的作品完成后，一定會(huì )對自己更有信心。
溫馨
老師：“明天，我們將開(kāi)展親子陶藝制作比賽�！焙⒆觽冮_(kāi)始議論紛紛。老師：“記住，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會(huì )手忙腳亂哦�！�
第二天，陶藝室里擠滿(mǎn)了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下，豐富多彩的陶藝作品出爐啦！
大人們揣著(zhù)兒時(shí)的夢(mèng)想與孩子一起制作一件陶藝作品的過(guò)程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程又是親切的、溫馨的。這對親子關(guān)系的促進(jìn)起著(zhù)重要的作用。想到陶就會(huì )從心里微笑出來(lái)，還會(huì )想到莫名其妙的聯(lián)想：樂(lè )陶陶、淘氣、桃花、逃之夭夭……都是些可愛(ài)的字眼兒，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會(huì )，才會(huì )把tao發(fā)音的字都造得如此機靈有趣。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界，享受著(zhù)陶的感覺(jué)，不禁感嘆：China，我愛(ài)你！
幼兒教師教育隨筆：多觀(guān)察 真幫助
小迎在我班屬于小年齡孩子，運動(dòng)能力較弱，經(jīng)常不參加體育活動(dòng)。我們一直鼓勵他，他總是說(shuō)：“我不想玩，我看著(zhù)他們玩�！钡珡乃赐榛顒�(dòng)時(shí)羨慕的目光中可以看出，他還是想參與運動(dòng)的，只是有些害怕。
今天，我帶著(zhù)孩子們玩大型玩具——蜂巢。孩子們鉆來(lái)鉆去的，玩得很開(kāi)心。有幾個(gè)孩子還邊玩邊說(shuō)“這個(gè)是我的家，紅色的”，“這個(gè)是我的家，綠色的”……這時(shí)，我觀(guān)察到小迎眼睛發(fā)亮，直直地盯著(zhù)正在活動(dòng)的同伴。我想，他已經(jīng)有了想參加活動(dòng)的意愿了。于是，我走過(guò)去對他說(shuō)：“小迎，你也想玩嗎?”他說(shuō)：“是的，我也想爬上去�！甭�(tīng)到他這樣說(shuō)，我開(kāi)心極了，隨即說(shuō)：“那快爬上去呀�！彼氖謩倓偞钌贤婢�，馬上說(shuō)：“太危險了，我不敢�！笨吹剿謶趾蜔o(wú)助的表情，我鼓勵他說(shuō)：“不危險的，如果危險的話(huà)，老師就不會(huì )讓小朋友們玩了，而且老師就站在你身邊保護你�！闭f(shuō)著(zhù)，我就手把手地教他手腳如何配合，告訴他最關(guān)鍵的是手要抓緊。我還對他說(shuō)：“先爬到第一格試試看，老師就在你身后保護你�！彼D身看到我真的站在他身后，似乎不那么害怕了，就小心翼翼地把手搭了上去，按照我教他的方法，終于爬上了第一格。我馬上對他說(shuō)：“老師的話(huà)沒(méi)錯吧，你順利地爬上來(lái)了�！彼_(kāi)心地笑了。我便趁熱打鐵，接著(zhù)跟他說(shuō)：“你再試試，一定可以爬到第二格�！贝蟾攀鞘艿絼偛懦晒Φ墓奈�，他真的嘗試著(zhù)爬上了第二格。這時(shí)，他卻說(shuō)：“你把我抱下來(lái)吧，我不玩了�！蔽蚁�，小迎能做到這樣已經(jīng)很不錯了，就沒(méi)再勉強他。我便說(shuō)：“你自己下來(lái)吧，你可以的�！彼f(shuō)：“不行，太危險了，你抱我下來(lái)吧�！蔽覜](méi)有抱他下來(lái)，只是用一只手扶著(zhù)他，在我的幫助下，他迅速地爬了下來(lái)，然后笑嘻嘻地對我說(shuō)：“下次我還玩�！痹谏鲜霭咐�，我通過(guò)多觀(guān)察，了解到小迎其實(shí)是有參加體育活動(dòng)的意愿的，只是因為膽小、依賴(lài)性強而不敢嘗試。在繼續觀(guān)察中，我找到了契機，為他提供了幫助，讓他克服了膽怯的心理，愿意嘗試，最終獲得了成功的體驗。小迎的一句“下次我還玩”已經(jīng)讓我們看到了他的進(jìn)步。
幼兒教師教育隨筆：幫助孩子做真實(shí)的自己
剛上幼兒園的多多比較內向、敏感，每天都會(huì )哭鬧。今天是爸爸送多多來(lái)園的，多多又照常拉著(zhù)爸爸的手哭了起來(lái)，爸爸卻打了一下多多的手，大聲地說(shuō)：“都多大的孩子了還哭，一點(diǎn)都不乖，有什么好哭的，不許哭!”
這樣的場(chǎng)景我們并不少見(jiàn)。孩子在生活中會(huì )遇到各種不同的情形，自然而然會(huì )有不同的感受。比如，自己的物品被同伴拿走了，他們會(huì )生氣；心愛(ài)的玩具丟了，他們會(huì )傷心；到了一個(gè)陌生的環(huán)境，他們會(huì )害怕。然而很多成人無(wú)法接納孩子的這些情緒表達，認為這樣是不乖的表現，有些成人甚至禁止孩子表達負面情緒。殊不知，如果孩子的負面情緒長(cháng)期找不到宣泄的渠道及解決的辦法，他們的負面情緒就會(huì )演變成負面行為，使孩子成為不敢面對自己、沒(méi)有自我、甚至心理不健康的人。因此，幫助孩子做真實(shí)的自己，即讓孩子了解自己的真實(shí)感受，表達自己的真實(shí)情感，接受真實(shí)的自己，是我們義不容辭的責任。
記得繪本《怎么會(huì )這樣》中的小女孩因為失去了心愛(ài)之物，便雙眉緊鎖，滿(mǎn)面愁容，氣急敗壞地向人群走去，她對著(zhù)草地上、游船里的人們一遍遍地大聲喊道：“怎么會(huì )這樣?”然而幸運的是，她遇到了一群友善又智慧的朋友，他們不僅接納了她的消極情緒，還幫她解決了問(wèn)題。故事以懷念和眼淚開(kāi)始，以擁抱和歡樂(lè )結束。繪本《生氣湯》中的媽媽更是鼓勵孩子盡情宣泄自己的情緒，使孩子感到放松和幸福。
通過(guò)閱讀相關(guān)的心理學(xué)及教育學(xué)書(shū)刊后，我們認識到，當孩子出現負面情緒時(shí)，我們首先要接受他們的感受，接納他們的情緒。比如，我們可以用“寶貝，你好像很生氣”“這一定讓你很失望”“心愛(ài)的小鳥(niǎo)突然不見(jiàn)了，你肯定很難過(guò)”等這些肯定孩子情緒的話(huà)語(yǔ)，來(lái)取代“你就知道生氣”“別為這種小事難過(guò)了”“不就是死了只小鳥(niǎo)嗎，有什么好難過(guò)的”等這些讓孩子難過(guò)的話(huà)語(yǔ)。然后，我們要幫助他們找到一個(gè)合理的宣泄情緒的渠道，如，鼓勵孩子去開(kāi)拓視野、廣交朋友，教會(huì )他們如何與人交往，如何應對困難，等等，讓孩子內心強大起來(lái)。當然，作為教師，我們更應該以“真”作為自己的做人之本，展現給孩子真實(shí)的自我，這樣才能讓孩子成為自信、勇敢、坦然的“真孩子”，而不是失去自我、擔驚受怕的“乖孩子”。
幼兒教師教育隨筆：游戲，幫助幼兒積累多種經(jīng)驗
說(shuō)到角色游戲，很多人都覺(jué)得它能滿(mǎn)足幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的積極情緒，還能培養幼兒的社會(huì )交往能力……其實(shí)，角色游戲中還蘊涵著(zhù)大量的教育契機，能幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗。娃娃家只有兩個(gè)男孩，一個(gè)在擺弄鍋碗瓢盆，一個(gè)跪在地上玩球�！搬t院”里的“醫生”來(lái)敲門(mén)：“爸爸，等會(huì )兒帶你的孩子來(lái)醫院檢查身體哦!”一個(gè)男孩頭也不回地回答：“我家沒(méi)孩子，我家只有我和一條狗！”好吧，原來(lái)那跪在地上的是一只“小狗”哦……
第二天，科科不愿再當“小狗”，他說(shuō)：“做小狗，總是跪在地上，一點(diǎn)也不好玩，膝蓋都疼了!”這是幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗嗎?游戲就是能給幼兒帶來(lái)如此豐富的感性體驗。為了能玩得更開(kāi)心，幼兒會(huì )更積極地參加游戲活動(dòng)。家長(cháng)和孩子們星期天一起去參觀(guān)昆蟲(chóng)館，昆蟲(chóng)館中最吸引孩子的是那臺會(huì )說(shuō)話(huà)、能回答問(wèn)題和玩游戲的多媒體電腦�；氐接變簣@，孩子們玩起了“昆蟲(chóng)館”的游戲，他們也想要造一臺“多媒體電腦”。大家用一個(gè)大大的紙板箱制作“電腦”，還在“電腦”上安裝了一個(gè)大大的顯示屏，顯示屏上有數字，還有紅藍開(kāi)關(guān)按鈕。孩子們說(shuō)使用電腦時(shí)必須先按紅色按鈕，這樣機器才能正常運作，而使用完機器必須按藍色按鈕關(guān)機。怎么讓這臺機器能講話(huà)呢?這可是個(gè)難題，不過(guò)男孩子們還是想出了解決問(wèn)題的辦法。瞧，一個(gè)孩子躲進(jìn)了紙板箱，前來(lái)使用電腦的孩子按對顯示屏上的數字，紙板箱里的那個(gè)孩子就模仿機器人的聲音告訴他這個(gè)數字所對應的有關(guān)昆蟲(chóng)的知識。躲在紙板箱里的孩子會(huì )對按動(dòng)按鈕的伙伴說(shuō)：“你按的是5號圖片，這張圖片介紹的是螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)的屁股后面會(huì )發(fā)光，如果晚上你在黑夜里走路怕黑的話(huà)，捉幾只螢火蟲(chóng)裝在玻璃瓶里就像拿著(zhù)手電筒一樣，亮亮的，就不害怕了�！�
大衛最喜歡玩這臺“昆蟲(chóng)電腦”，他喜歡鉆進(jìn)紙板箱，模仿機器人發(fā)出那緩慢的、低沉的聲音，他也喜歡向伙伴們介紹自己知道的一些關(guān)于昆蟲(chóng)的零星知識。這天，他又躲進(jìn)了紙板箱，等待著(zhù)伙伴們來(lái)游戲。娃娃家的大姐姐丫丫來(lái)到“電腦”前，大衛看著(zhù)丫丫走近“電腦”十分高興，他從紙板箱后面探出腦袋對丫丫說(shuō)：“你按數字，我告訴你昆蟲(chóng)的知識。不過(guò)，你不要按8號，8號的內容我不知道，你按9號吧，9號的內容我知道�！毖狙竞敛唤橐�，她快樂(lè )地按了9號按鈕，心滿(mǎn)意足地聽(tīng)著(zhù)大衛介紹蟬……
終于有一次，大衛碰到了一個(gè)不依不饒的小伙伴，他執意要按8號，不然就報告老師“這臺電腦出故障了”。大衛沒(méi)轍，他伸出腦袋嘟著(zhù)嘴哀求道：“這臺電腦沒(méi)出故障，我明天會(huì )告訴你的!”在以后的日子里，大衛把機器上十個(gè)數字所對應的昆蟲(chóng)都研究了個(gè)遍，他終于可以“趾高氣揚”地成為一臺“本領(lǐng)特棒”的電腦了!
在教師眼里，大衛真的超可愛(ài)，他預先告訴伙伴“千萬(wàn)不要按8號”，說(shuō)明他清楚自己的“軟肋”。然而這樣的游戲讓大衛獲得新經(jīng)驗：原來(lái)，與有些人合作簡(jiǎn)單明了，即使要求對方“睜一只眼閉一只眼”也能獲得體諒；而與另一些人合作卻不那么容易，面對不依不饒的伙伴，解決問(wèn)題才是“硬道理”。
分析大衛的轉變，很明顯，游戲激發(fā)了孩子的學(xué)習內驅力，敦促大衛自發(fā)地走進(jìn)那些未知的領(lǐng)域。據說(shuō)，大衛還在爸爸媽媽的支持下新買(mǎi)了一本《昆蟲(chóng)世界》，主動(dòng)學(xué)習了好多種昆蟲(chóng)的知識，他終于能夠游刃有余地應對所有伙伴的問(wèn)題，成為了一臺受人歡迎的、問(wèn)不倒的“電腦”……
有人說(shuō)“親身經(jīng)歷，能收獲直接體驗”；還有人說(shuō)“學(xué)自己想學(xué)的，這樣的過(guò)程最有效”—其實(shí)，游戲就給了幼兒這樣的過(guò)程，自編、自導、自演的眾多情節中，有成功、滿(mǎn)足的體驗，也不乏失敗、沮喪的經(jīng)歷，這些都是寶貴的經(jīng)驗；而很多時(shí)候，為了能玩得更帶勁兒，幼兒會(huì )自發(fā)面對問(wèn)題、自覺(jué)開(kāi)展學(xué)習，他們自主開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，顯示出無(wú)窮的學(xué)習潛力。
幼兒教師教育隨筆14
“老師……我今天又尿床了!”安安用顫抖的聲音告訴我，“啊?你真是的，趕快把褲子換吧!”哎!“我剛才問(wèn)你有無(wú)尿拉，你又說(shuō)沒(méi)有!”今天已是他連續第三天尿床了。
下午，安安的爺爺來(lái)接他，于是我就跟他爺爺訴說(shuō)了他的情況。安安爺爺聽(tīng)后也告訴了我他在家的情況。原來(lái)這段時(shí)間天氣不太好，安安生病了，多尿是他吃藥的副作用。哦!原來(lái)如此，第二天我特別留意了安安的午睡，讓他一定要尿完才上床，一點(diǎn)半左右又叫他尿一次。結果那天他沒(méi)尿床。就這樣安仔連續幾天都沒(méi)尿床。
過(guò)了幾天安安爺爺說(shuō)：昨天安安的內褲濕了，不敢告訴老師和媽媽?zhuān)驗榕卤焕蠋熍u和媽媽打罵。聽(tīng)完這話(huà)后，我頓時(shí)愣住了，原來(lái)他的尿床是我們事后批評對他的陰影，為了不讓我們知道他只能沉默與忍受。
作為老師和家長(cháng)我們無(wú)疑是做錯了，過(guò)分了，我們沒(méi)有用心去傾聽(tīng)幼兒的內心而是用自己認為正確、快速的方法去處理幼兒的問(wèn)題。這是我們的`自私，也是對幼兒的不公平啊!
看來(lái)我們應用耐心去換幼兒的心聲。這樣才能知道他們是在想什么。很多人說(shuō)幼兒是一張白紙，其實(shí)他們并不是這樣，只是不懂得很好的去表達自己的想法與意見(jiàn)。作為老師和家長(cháng)只有耐心地去傾聽(tīng)與引導，才能使幼兒更放心更舒坦地接近我們，以及述說(shuō)他的心事與想法。
幼兒教師教育隨筆15
再過(guò)幾天就是小朋友們最喜愛(ài)的日子——“六一兒童節”，我們班組織開(kāi)展了“親子剪貼畫(huà)創(chuàng )意制作”活動(dòng)，這次手工制作活動(dòng)吸引了家長(cháng)們積極參與。孩子們和爸爸媽媽通過(guò)本次活動(dòng)，一起慶祝屬于自己的節日。在活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒園的活動(dòng)室內就已熱鬧非凡，所有的家庭歡聚一起，要比一比哪個(gè)家庭獲得“心靈手巧”家庭的稱(chēng)號。
在活動(dòng)現場(chǎng)，不少孩子在爸爸媽媽的'陪伴下，開(kāi)動(dòng)小腦筋發(fā)揮小創(chuàng )意，而原本看著(zhù)挺“笨拙”的爸爸們，這時(shí)也拿起了剪刀和彩紙，細心地修剪著(zhù)圖案。還有一些小朋友，雖然爸爸媽媽工作忙來(lái)不了，但是有爺爺奶奶陪伴著(zhù)，也認真地嘗試著(zhù)怎么做剪貼畫(huà)。
幼兒和家長(cháng)們經(jīng)過(guò)近半個(gè)小時(shí)的努力，利用各種顏色的彩紙拼貼成栩栩如生的小鴨子、漂亮的蝴蝶等，各種創(chuàng )意作品驚喜連連。一件件富有創(chuàng )意和稚趣的作品，充滿(mǎn)了家長(cháng)和孩子們的智慧，凝聚著(zhù)家長(cháng)們的才華與孩子們的天真，不單吸引了孩子們，更吸引了老師們和其他家長(cháng)們的眼光。通過(guò)此次活動(dòng)，進(jìn)一步擴充了幼兒對“剪貼畫(huà)”的認識與了解，進(jìn)一步增進(jìn)了孩子與家長(cháng)的感情，有效促進(jìn)了家園互動(dòng)，家長(cháng)們紛紛表示以后要多參加園內活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒園發(fā)展。
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