噪聲的危害和控制教學(xué)設計

噪聲的危害和控制教學(xué)設計4篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的噪聲的危害和控制教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

噪聲的危害和控制教學(xué)設計1

　　一、噪聲

　　定義：凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習和工作的聲音，以及對人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。

　　噪聲的來(lái)源

　　【提出問(wèn)題】令人心煩意亂的聲音常來(lái)自哪里呢?

　　【實(shí)驗器材】?jì)刹Ａ�片、鐵釘。

　　〖方案1〗將兩玻璃片的棱接觸后摩擦，讓學(xué)生聽(tīng)發(fā)出的聲音。

　　〖方案2〗用鐵制品與水泥地摩擦，感覺(jué)它發(fā)出的聲音。

　　這些聲音發(fā)聲時(shí)有什么特點(diǎn)呢?我們用示波器觀(guān)察一下它的波形，再與樂(lè )音進(jìn)行對比。

　　總結：噪聲的振動(dòng)是無(wú)規則的。

　　生活中還有哪些聲音是令你心煩意亂的，總結：妨礙其他人工作、、學(xué)習、休息的聲音都是噪聲。

　　所以噪聲的來(lái)源很多，我們判斷一種聲音是不是噪聲，可以從兩個(gè)角度考慮：

　　一是從物理學(xué)角度看它的振動(dòng)規則，如果它的振動(dòng)是不規則的'，那么這種聲音就是噪聲;

　　二是從環(huán)境保護的角度看是否影響了人們的工作、生活和學(xué)習，如果對其他人有影響，則屬于噪聲。

　　(二)噪聲強弱的等級和危害

　　1、【等級】雖然都是噪聲，但它們之間也是有不同級別的，有的強度大，有的卻小，我們如何描述噪聲的這種差別呢?

　　2、我們是否可以將聲音分成若干等級，每一級代表一定的強度。于是我們就用分貝作為聲音強弱等級的單位，分貝用符號dB來(lái)表示。

　　3、請同學(xué)觀(guān)看課本圖1.4-3的聲音強弱等級表，找出以下幾種聲音的強弱。

　　(1)有利于學(xué)習的教室里的聲音;

　　(2)人與人之間的正常交談聲;

　　(3)嘈雜的馬路上的聲音;

　　(4)噴氣式飛機起飛的聲音。

　　4、【危害】

　　大約有三類(lèi)：心理效應、生理效應和物理效應

　　(1)心理效應：使人煩躁、精力不集中、妨礙休息

　　舉例：第二次世界大戰期間，法西斯曾用尖銳的噪聲來(lái)折磨被俘人員，使他們精神錯亂以獲取口供。

　　(2)生理效應：出現耳聾、頭痛、消化不良、視覺(jué)模糊等癥狀，嚴重的神志不清、休克或死亡。

　　舉例：20世紀50年代，西班牙曾經(jīng)有80個(gè)人自愿做噴氣發(fā)動(dòng)機噪聲作用的試驗對象，結果有28人死亡，其余都得了嚴重的麻痹癥。

　　用分貝(dB)為單位來(lái)表示聲音強弱的等級。

　　噪聲強弱的三條界線(xiàn)：

　　>90dB，會(huì )破壞聽(tīng)力;

　　>70dB，會(huì )影響學(xué)習和工作;

　　>50dB，會(huì )影響休息和睡眠。

　　(3)物理效應：高強度的噪聲能夠損壞建筑物

　　舉例：曾有一架飛機，在60米底空只以每小時(shí)1100千米的速度飛行時(shí)，使地面一座樓房遭到破壞。

　　所以保護環(huán)境人人有責，我們應該從自身做起，從小事做起，減小噪聲對其他人的危害。

　　(三)噪聲的控制方法

　　由于我們聽(tīng)到聲音的過(guò)程是：聲源→傳聲介質(zhì)→人耳，所以控制噪聲的方法也要從以上三個(gè)方面加以控制。

　　例如：你正在學(xué)習，但樓下音樂(lè )的吵鬧聲影響了你，你該怎么辦呢?

　　老師總結控制噪聲的三個(gè)方法

　　1、在發(fā)聲處控制

　　如：摩托車(chē)上的消聲器;用光信號代替聲信號;提高技術(shù)，增加金屬間的彈性，研制無(wú)聲合金等。

　　2、在傳播過(guò)程控制

　　如：在公路兩植樹(shù)造林，讓樹(shù)木來(lái)減弱噪聲;對產(chǎn)生噪聲的機器裝上隔音罩等。

　　3、在人耳處控制

　　如：戴上耳塞就是一個(gè)很好的方法。

　　老師舉一些例子，請同學(xué)們判斷這是采用什么方法控制噪聲的。

　　(四)我國在控制噪聲方面的措施

　　《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》已于1996年10月29日由第八屆全國人大常委會(huì )第二十二次會(huì )議審議通過(guò),自1997年3月1日起施行，各省市結合自己的實(shí)際情況，也都制定了相應的法規文件。其中有一條是：在城市市區街道、廣場(chǎng)、公園等公共場(chǎng)所組織娛樂(lè )、集會(huì )等活動(dòng)，使用音響器材，產(chǎn)生干擾周?chē)�生活環(huán)境的過(guò)大音量的，由公安機關(guān)給予警告，可以并處200元以上1000元以下罰款。

　　法律為我們提供了保護，你還怕什么呢?

　　(五)噪聲的利用

　　噪聲也能利用，例如，利用噪聲可以消除雜草，發(fā)電、制冷、除塵等。

噪聲的危害和控制教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　1、能從物理學(xué)的角度和環(huán)境保護的角度來(lái)認識噪聲。

　　2、知道噪聲的來(lái)源及其危害。

　　3、知道減弱噪聲的途徑，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護的教育。

　　重點(diǎn)

　　知道噪聲的來(lái)源及其危害。知道減弱噪聲的途徑

　　難點(diǎn)

　　環(huán)境保護的教育。

　　教具演示

　　學(xué)生

　　主要教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一引入新課

　　優(yōu)美的歌曲同學(xué)們都喜歡聽(tīng)，除了豐富人們的文娛生活，還可以使人奮進(jìn)。但是，對建筑工地的敲擊聲、混凝土攪拌機的轟隆聲、電鋸聲、機器的轟鳴聲等，同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)感到煩燥，心神不安，這些聲音都是噪聲。我們這節課將知道什么是噪聲？噪聲是從哪里來(lái)的？噪聲有什么危害？可以用什么辦法來(lái)減弱噪聲？

　　二教學(xué)過(guò)程設計

　　1、將課前刻印好的本課閱讀提綱分發(fā)給每位學(xué)生（或板書(shū)在小黑板上）。

　�。�1）從物理學(xué)的角度來(lái)認認識什么是噪聲？

　�。�2）為什么有時(shí)樂(lè )音也是噪聲？（從環(huán)境保護的角度來(lái)認識噪聲）

　�。�3）城市噪聲的主要來(lái)源有哪些？

　�。�4）教室里和教室周?chē)�有無(wú)噪聲？如果有噪聲，這些噪聲是從哪里來(lái)的？

　�。�5）舉例說(shuō)明噪聲對人們有哪些危害？

　�。�6）減弱噪聲的途徑有哪些？

　�。�7）說(shuō)一說(shuō)你知道我國各級政府部門(mén)在控制噪聲方面采取了哪些措施？你自己在減弱噪聲上將做些什么？

　　2、指導學(xué)生根據閱讀提綱閱讀課文、讀圖，并進(jìn)行討論。

　�。�1）學(xué)生閱讀課文第一段"噪聲的來(lái)源"后，按四人一組討論提綱中的.（1）、（2）、（3）、（4）問(wèn)題（討論時(shí)不限于課文中已提到的事例，各抒已見(jiàn)，暢所欲言，教師巡回傾聽(tīng)學(xué)生的討論情況，并及時(shí)給予指導）。然后全班發(fā)言，教師進(jìn)行補充。（板書(shū)：從物理學(xué)的角度來(lái)認識，噪聲是發(fā)聲體無(wú)規則地雜亂無(wú)章地振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；從環(huán)境保護的角度來(lái)認識，凡是干擾人們休息、學(xué)習和工作的聲音，以及對人們要聽(tīng)的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲）

　�。�2）演示：用充氣的氣球在干燥的玻璃板上摩擦，其聲音聽(tīng)起來(lái)人們感到非常不舒服。講述汽車(chē)發(fā)動(dòng)機的轟鳴聲、喇叭鳴叫聲，商店內招攬顧客收錄機大聲播放音樂(lè )聲等，這些都使城市環(huán)境受到嚴重污染，干擾機關(guān)、團體的工作人員正常工作，干擾學(xué)校正常教學(xué)。

　�。�3）講述"分貝"，分貝是計量噪聲強弱的單位。講述后引導學(xué)生閱讀課文中的圖3—13和第三段課文。讀后連續組織學(xué)生討論提綱中的（5）和討論"為什么非洲北部農村70歲老人的聽(tīng)力比美國20多歲的城市青年還好？"

　　教師歸納后板書(shū)：噪聲是當代社會(huì )的四大公害之一，危害人們的身心健康。

　�。�4）閱讀課文"怎樣減弱噪聲"，請同學(xué)們說(shuō)出減弱噪聲的途徑。引導學(xué)生根據城市建設情況，政府部門(mén)采取了在一些街道禁止汽車(chē)鳴喇叭的規定，在規定時(shí)間內禁止播放高音喇叭、禁止燃放鞭炮、在交通繁忙的十字路口設置噪聲計量?jì)x表等措施，都是為了減弱城市噪聲，使人們正常地進(jìn)行工作、學(xué)習和有安靜的休息環(huán)境。（教師板書(shū)：減弱噪聲的途徑是，從聲源處減弱，在傳播過(guò)程中減弱，在人耳處減弱

　　三、小結本課內容

　　1、從物理學(xué)角度和環(huán)境保護的角度來(lái)認識噪聲。

　　2、噪聲是當今社會(huì )的四大公害之一，有損人們的身心健康。

　　3、減弱噪聲的途徑和政府部門(mén)采取控制減弱噪聲的措施。

　　通過(guò)本課學(xué)習，同學(xué)們在今后的生活中，應做到不影響他人學(xué)習、工作和休息，要養成良好的行為習慣。

　　四、總結本章知識

　　閱讀

　　三．思考與作業(yè)

　　四板書(shū)

　　第三節噪聲的危害和控制

　　一．噪聲

　　1．物理學(xué)角度：

　　2．環(huán)境保護角度：

　　二．噪聲等級

　　1．分貝（dB）

　　三．噪聲危害

　　四．怎樣減弱噪聲

　　1．在聲源處減弱。

　　2．在傳播過(guò)程中減弱。

　　3．在人耳處減弱。

噪聲的危害和控制教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標:

　　通過(guò)觀(guān)看錄像和教師講解，使學(xué)生了解噪聲的危害，知道控制噪聲的途徑。

　　培養學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì )公德、講究文明禮貌的美德。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、引入新課

　　我們生活的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界。在各種各樣的聲音中，有些聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，人們稱(chēng)之為樂(lè )音；有些聲音嘈雜刺耳，人們稱(chēng)之為噪聲。從物理學(xué)角度看，樂(lè )音和噪聲都是聲源振動(dòng)產(chǎn)生的。但也有不同點(diǎn)。我們就來(lái)討論噪聲和危害和控制噪聲的途徑。

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┊敶�社會(huì )的四大公害

　　人類(lèi)的生存環(huán)境也遭到了嚴重的破壞和污染。當前，主要污染

　　有：水污染、大氣污染、固體廢物污染和噪聲污染。它們是當代社會(huì )的四大污染，是威脅人類(lèi)和其他生物正常生存和發(fā)展的四大公害

　　(二)噪聲的計量和危害

　　聲音有強有弱,人們用一種叫做聲級計的儀器來(lái)測量聲音的強弱。測量的單位為分貝。聲級計中有A、B、C、D四檔。在噪聲測量中常用A檔，稱(chēng)為A聲級。噪聲的強弱就是用A聲級的分貝數來(lái)計量的。分貝數越大，噪聲就越強。（教師出示表1。）這張表，給出了一些聲音的分貝數和人們對這些聲音的感覺(jué)。

　　30~40分貝,是理想的安靜環(huán)境,最適宜于學(xué)習和工作。超過(guò)50分貝，就會(huì )影響休息和睡眠。

　　70~90分貝,環(huán)境就比較吵了.如高聲喧嘩,馬路的嘈雜聲,會(huì )使人感到厭煩，分散注意力，干擾談話(huà)，影響學(xué)習和工作的效率。

　　90~110分貝,就是強噪聲了.如織布機、鉚釘機、電鋸工作的聲音，

　�。ㄈ�）噪聲的來(lái)源和控制

　　從環(huán)境保護的角度看,一切對人們生活,學(xué)習和工作有妨礙的聲音都算作噪聲。因此，噪聲的來(lái)源是很多的。請同學(xué)們想想，在我們周?chē)�有哪些噪聲源�?/p>

　　學(xué)生甲：上課時(shí)，有些同學(xué)無(wú)視紀律，與鄰坐同學(xué)講話(huà)；自習時(shí),有些同學(xué)喜歡大聲討論，這些同學(xué)就是影響別人學(xué)習的噪聲源。

　　學(xué)生乙：有些同學(xué)開(kāi)關(guān)課桌、移動(dòng)椅子時(shí)動(dòng)作太快,碰撞聲和磨擦聲很大，跟織布機的工作聲一樣，都達到100分貝了，是很強的噪聲，時(shí)間久了，會(huì )引起噪聲性耳聾的（全班學(xué)生更笑開(kāi)了）。

　　老師：同學(xué)們不要笑了，請安靜下來(lái)，剛才兩位同學(xué)講的是有道理的。

　　今后我們每個(gè)同學(xué)都要注意，千萬(wàn)不要做令人討厭的噪聲源！下面,請同學(xué)們繼續發(fā)表意見(jiàn)

　　學(xué)生丙：有些人放錄音機、收看電視，總喜歡把音量開(kāi)到最大,嚴重地影響了別人的休息和學(xué)習。

　　學(xué)生�。河行┤嗽谒奚崂锔慵彝ノ钑�(huì ),一群人放聲歌唱、跳迪斯科、害得鄰居休息不好、學(xué)習不成，不得安寧。

　　學(xué)生戊：還有一些家長(cháng)，不顧子女學(xué)習和休息，通夜打麻將……

　　老師：同學(xué)們所說(shuō)的都是實(shí)在的。有些人在教室、在閱覽室、在宿舍，在一切公共場(chǎng)所，旁若無(wú)人，引吭高歌，高聲喧嘩,縱情狂歡的確都是令人厭煩的噪聲源。請同學(xué)們把視線(xiàn)移遠一點(diǎn)，看看還有哪些噪聲源？

　　學(xué)生己：發(fā)動(dòng)機的運轉聲；車(chē)輛的鳴叫聲等都是噪聲。

　　學(xué)生庚：特別是拖拉機、重型卡車(chē)和越來(lái)越多的摩托車(chē),更是產(chǎn)生噪聲的罪魁禍首。

　　學(xué)生辛：鬧市區的高音喇叭，酒家門(mén)前的花炮鑼鼓,吵得附近居民終日不得安寧……

　　老師：講得好！同學(xué)們所列舉的都是噪聲源。在工廠(chǎng)車(chē)間里,除了發(fā)動(dòng)機的運轉聲,還有工作機械的振動(dòng)聲、通風(fēng)機的吸氣、排氣聲、材料的割鋸、沖壓、切削、刨銑聲等等,使得一些工廠(chǎng)和附近居民區成為噪聲污染十分嚴重的單位和地區。在機場(chǎng)附近，飛機的起飛、盤(pán)旋和降落，更是極強的噪聲源，嚴重地妨礙機場(chǎng)附近居民的學(xué)習、工作和休息。

　　因此，為了保護人們的'身心健康,為了保證人們的學(xué)習和工作,就要加強對噪聲的控制。

　　1、在聲源處減弱；減弱噪聲折途徑2、在傳播過(guò)程中減弱；3、在人耳處減弱。

　　三、小結

　　老師：今天這節課，我們就討論到這里。下面，請一位同學(xué)（指一名成績(jì)好、口頭表達能力強的學(xué)生）給這節課學(xué)習的內容作個(gè)小結。

　　學(xué)生：這節課我們學(xué)習了噪聲的危害和控制。這里所講的噪聲是從環(huán)保護的角度來(lái)說(shuō)的。也就是一切妨礙人們休息和工作的聲音。這節課一共討論了三個(gè)問(wèn)題：一是當今社會(huì )的四大公害：即水污染、大氣污染、固體廢物污染和噪聲污染；二是噪聲的計量和危害。噪聲是用聲級計來(lái)測量的，噪聲的強弱是用分貝數來(lái)計量的噪聲對人們的危害,很大強噪聲可使人耳聾，使人得病，甚至可使人和動(dòng)物死亡；三是噪聲的來(lái)源和控制。噪聲的來(lái)源很多，控制和減弱噪聲的途徑有三條：一條是在聲源處減弱，一條是在傳播過(guò)程中減弱；一條是在人耳處減弱。老師：小結得很好，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，記錄下來(lái)，就是一篇小論文。同學(xué)們還有要補充的嗎？學(xué)生甲：我認為在減弱噪聲方面，還要把加強精神文明建設，人人不做噪聲源小結進(jìn)去。

　　老師：補充得很好！現在，請大家思考一個(gè)問(wèn)題：有人調查統計，發(fā)達國家城市青年的聽(tīng)力還不如非洲農村老年人的聽(tīng)力，這是為什么？

　　學(xué)生：城市工業(yè)越發(fā)達，噪聲污染越嚴重，人們長(cháng)期在強噪聲的環(huán)境下生活和工作，聽(tīng)力必然減弱。非洲工業(yè)落后，噪聲污染小，農村污染更小，所以非洲農村老年人的聽(tīng)力也比發(fā)達國家城市青年的聽(tīng)力還強。

　　四、布置作業(yè)

　　1、閱讀教材，記住居民住宅環(huán)境的噪聲標準；

　　2、調查你家周?chē)�的噪聲源，并估計噪聲強度，在作業(yè)本上寫(xiě)成簡(jiǎn)短的調查報告。

　　3、噪聲的危害和控制的二年級物理上冊教案一等獎

　　教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當。

噪聲的危害和控制教學(xué)設計4

　　『教學(xué)目標』

　　1、知道噪聲和它的危害以及控制噪聲的途徑。

　　2、培養收集信息、處理信息能力，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，自主學(xué)習的能力，養成交流合作的習慣。

　　3、增強學(xué)生的環(huán)保意識和責任意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué);讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅，讓學(xué)生會(huì )學(xué)樂(lè )學(xué)。

　　『設計理念』

　　1、改變傳統的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，落實(shí)新課程倡導的.主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的新學(xué)習方式。

　　2、改變傳統的師生角色定位，給學(xué)生以充分自由，把學(xué)生看成學(xué)習的主人，教師走向學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、評價(jià)者、激勵者。

　　3、架設生活和教材聯(lián)系的橋梁，讓教學(xué)富有生活情趣;引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，讓課堂煥發(fā)生命活力。

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