《酸的和甜的》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《酸的和甜的》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《酸的和甜的》教學(xué)設計1
課前準備： 放大的課文插圖。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入。
小狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)葡萄是酸的，這葡萄真是酸的嗎？我們一起來(lái)看這個(gè)故事《酸的和甜的》（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、整體感知。
1．自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2．邊讀邊想：課文講的.是一個(gè)什么故事？
3．拼讀9個(gè)生字，認讀生字詞。
三、看圖，讀文，探究。
1．學(xué)習第1自然段。
�。�1）出示第一幅插圖，引導觀(guān)察畫(huà)面，請同學(xué)們用自己的話(huà)描述畫(huà)面。
�。�2）指名讀第1自然段。
思考：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的？
�。�3）在小組內表演這一段。
2．學(xué)習第2．3自然段。
�。�1）出示第二、三幅圖，引導觀(guān)察，然后請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）課文是怎么寫(xiě)的？自由讀第2、3自然段。
�。�3）他們?yōu)槭裁凑J為葡萄是酸的？
�。�4）指名讀第2、3自然段。
3．學(xué)習第4～7自然段。
�。╨）出示第四至七幅插圖，同學(xué)們認真觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名分段讀課文。
�。�3）小猴子聽(tīng)到小松鼠和小兔子的話(huà)后，相信了嗎？他可能是怎樣想的？
�。�4）比較句子，哪種說(shuō)法更恰當。
�。�5）指導朗讀。
4．學(xué)習第8自然段。
�。�1）看圖，讀文。
�。�2）誰(shuí)來(lái)告訴他們，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
四、總結全文。
1．分角色朗讀全文。
2．分組表演這個(gè)故事。指名表演好的小組在班上表演。
3．學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
《酸的和甜的》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
�。�、引導學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導入新課
今天我們繼續來(lái)學(xué)習第１７課:酸的和甜的（板書(shū)課題）生齊讀
二、復習回顧
1、出示生字
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
�。�、回憶故事里講的什么？
指名說(shuō)
三、朗讀感悟，深入體會(huì )
�。�、說(shuō)得真好，那誰(shuí)能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽(tīng)邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么？
�。�、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的？
�。�、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話(huà)、聽(tīng)了狐貍的話(huà)，你有什么疑問(wèn)？質(zhì)疑如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來(lái)狐貍真狡猾。）
�。�，剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、）讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著(zhù)怪不得騙人說(shuō)是酸的，那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書(shū)）、
�。�、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，（師邊說(shuō)邊板書(shū)：輕信，老實(shí)）我們再來(lái)體會(huì )一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
�。�、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì )說(shuō)葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段、讀后你覺(jué)得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書(shū):聰明 敢嘗、）
�、� 好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現（指出第４段）并讓學(xué)生找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、（邊讀邊做動(dòng)作），然后師出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（指名說(shuō)）多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么？（指名說(shuō)）
�、� 我們再來(lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的？（指出第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師出示:
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？從中體會(huì )到了什么？
�、� 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰(shuí)讀得好、）
�。�、當小兔子和松鼠吃著(zhù)甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn)，請孩子們聽(tīng)聽(tīng)（師讀第８自然段）學(xué)生齊讀第八自段
�、� 議一議：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)、然后抽生匯報，
�、� 說(shuō)一說(shuō):假如你在生活中遇到類(lèi)似的事，你會(huì )怎么做？（抽生說(shuō)說(shuō)，從而引導學(xué)生無(wú)論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話(huà)）、
�。�、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
�。�、讀一讀：很多孩子都想表演，下節課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰(shuí)演得好并評出最佳演員，好嗎？現在我們先來(lái)分角色朗讀全文。
�。ǚ炙膫�(gè)大組，老師讀敘述部分）
四、師總結：
在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的孩子。
五、板書(shū)設計
酸的和甜的'
狐貍 小兔子和小松鼠 猴子
狡猾 老實(shí) 聰明
輕信 敢嘗
教學(xué)反思
今天上了《酸的和甜的》一課，我覺(jué)得心里甜滋滋的。最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都參與進(jìn)來(lái)了，整個(gè)課堂洋溢著(zhù)一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說(shuō)，有感情的讀，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)一種激情。所以我感覺(jué)到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂(lè )。
所以我覺(jué)得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的，不能吃�！边@句時(shí)，讓學(xué)生想象，狐貍費盡了心機吃不著(zhù)葡萄，心情會(huì )怎樣？結合插圖看狐貍的表情……然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解讀讀這句話(huà)， 學(xué)生能夠更多的通過(guò)自己的讀，去理解去感悟。讀的指導，讓孩子真正讀出這種情感，讀出對課文的理解，你確實(shí)非常有耐心，比如：小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來(lái)，這兩句話(huà)讓孩子們去讀時(shí)一定不要急，當孩子一遍讀得還沒(méi)有恰倒好處，就是說(shuō)理解還比較膚淺，這時(shí)候要顯得非常有耐性，同時(shí)也要注意方法的引領(lǐng)，最后就是孩子能夠更多的通過(guò)自己的讀，去理解去感悟。
上完一節課，當然都會(huì )有自己還不滿(mǎn)意的地方。 自己感覺(jué)到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論，像這樣的一些地方，自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi)，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來(lái)，希望這個(gè)課能夠上得比較完美，然后也不拖堂，但事實(shí)卻是限制了學(xué)生的思維，而且到最后也沒(méi)有了演的時(shí)間，只好匆匆的結束了這節課。因此課堂上它總是會(huì )有各種各樣的問(wèn)題出現，所以當我們整個(gè)注意力放在完美上的時(shí)候，可能我們不知不覺(jué)的已經(jīng)受到這種欲求的影響，從而左右了我們課堂的行為。
《酸的和甜的》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：17.酸的和甜的
教學(xué)目標：
1.認識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。
3.讀懂四種小動(dòng)物對待人和事的不同態(tài)度，悟出遇事不能人云亦云，要實(shí)踐后才能正確判斷的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字，會(huì )讀會(huì )悟寫(xiě)四種動(dòng)物言行的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀好寫(xiě)小動(dòng)物語(yǔ)言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態(tài)度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
設計特色：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
課前準備：
小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
課時(shí)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本課要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字以及正確、流利朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
預設過(guò)程：
一、懸念引入，激發(fā)興趣
1.教師出示兩個(gè)瓶子，瓶子里分別裝著(zhù)糖水與醋。讓學(xué)生討論交流：怎樣才能知道哪個(gè)瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個(gè)瓶子里裝的是甜甜的糖水?
2.自由匯報，教師相機板書(shū)：酸、甜。
(1)指名讀、齊讀，提問(wèn)：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?
(2)兩名學(xué)生分別品嘗糖水與醋。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。補充板書(shū)“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個(gè)字。
3.看圖識字，激發(fā)興趣。
(l)看圖識字：
出示葡萄：這是什么?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺(jué)得這葡萄成熟了嗎?誰(shuí)來(lái)嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過(guò)來(lái)了。
出示狐貍圖：看，誰(shuí)來(lái)啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個(gè)字你發(fā)現什么了?(都是反犬旁，跟野獸有關(guān)。)那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎?
(2)激發(fā)興趣：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的。這是怎么回事呢?
【設計意圖：在以上環(huán)節中，我設計了讓學(xué)生體驗“酸”和“甜”。這個(gè)體驗讓學(xué)生更準確地把握朗讀時(shí)的感情和對生字的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，通過(guò)由此質(zhì)疑導入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入�！�
二、創(chuàng )造情境，主體參與
1.學(xué)生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動(dòng)吧!如果遇到不認識的字你怎么辦?
要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。
(2)邊讀邊標出自然段，畫(huà)出生字新詞，對照拼音讀準字音。
(3)以小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.檢查反饋：
(1)游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來(lái)吧!出示小黑板：
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告訴兔子一串串葡萄狐貍
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一顆硬說(shuō)猴子迫不及待酸的
�、俨捎酶鞣N形式讀帶拼音的詞語(yǔ)。
�、谡埰匆艉玫膶W(xué)生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。
前鼻音：串
后鼻音：硬
輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的
(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。
(3)看卡片開(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎?)
【設計意圖：通過(guò)循序漸進(jìn)的識字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學(xué)生積極參與其中�！�
(4)過(guò)渡：這些調皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧?
3.學(xué)生再次讀課文。
4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個(gè)自然段?(8個(gè)自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生根據自己喜好選讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，及時(shí)糾正錯誤，并給予合理評價(jià)。)
5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
【設計意圖：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主人，教師給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，然后生生互評，充分發(fā)揮了群體的積極功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
三、借助插圖，整體感知。
1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學(xué)生根據課文內容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。)
2.借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事(即大概內容)�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。
3.課文講了哪幾種動(dòng)物?(老師相機板書(shū)：狐貍小松鼠小兔猴子)
4.設疑：同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?讓我們下節課再次走進(jìn)課文去探個(gè)究竟。
【設計意圖：圖文對應正符合了該課文連環(huán)畫(huà)的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)更深層的了解課文大意�！�
四、指導識記和書(shū)寫(xiě)生字。
1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來(lái)把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!
2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長(cháng)什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認識了。那你會(huì )用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結構法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)
3.自主識記字形。
4.交流匯報。你記住了哪個(gè)字?還有哪個(gè)字你認為難寫(xiě)?誰(shuí)有什么好辦法幫他記記?
如：
編順口溜：一口咬掉牛尾巴。
熟字換偏旁：—
分析結構法：
象形字：
“串”中間兩個(gè)口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。
“兔”字的一點(diǎn)學(xué)生容易丟掉。就告訴他們說(shuō)那一點(diǎn)就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。
5.給生字寶寶找朋友(組詞)。
6.選一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)一句或一段話(huà)。
7.學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫(xiě)好。
8.老師重點(diǎn)指導寫(xiě)反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，與提手旁進(jìn)行區別，老師應在田字格中做示范�！昂庇疫叢灰獙�(xiě)成了“爪”;“猴”右邊不要寫(xiě)成“候”。
9.學(xué)生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢。)
【設計意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。老師教給學(xué)生識字和寫(xiě)字的方法，不僅培養了學(xué)生識字與寫(xiě)字的自信心，使其體驗成功的喜悅，而且讓學(xué)生養成了良好的識記與書(shū)寫(xiě)習慣�！�
附板書(shū)設計：
17酸的和甜的
狐貍小松鼠小兔小猴
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：讀好課文，感悟道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
預設過(guò)程：
一、回顧課文，激趣導入
1.小朋友們，今天這節課我們繼續學(xué)習第17課。(學(xué)生齊讀課題——酸的和甜的)通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了這是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎?
2.教師相機板書(shū)：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學(xué)生用這四個(gè)小功物的名稱(chēng)分別說(shuō)一句話(huà)，再讓學(xué)生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)。)
3.齊讀課文。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1.小結過(guò)渡：這個(gè)故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動(dòng)了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們去一個(gè)地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。
2.學(xué)生看圖，教師提問(wèn)：你們看到了什么?(學(xué)生回答，教師相機板書(shū)：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小結：小朋友真能干，通過(guò)讀課文、觀(guān)察圖片可以看出來(lái)。
5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話(huà)?從哪句話(huà)看出狐貍非常想吃葡萄?
6.出示句子并指導朗讀：
葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
(通過(guò)創(chuàng )設情景引讀，要讓學(xué)生感覺(jué)到狐貍非常想吃葡萄)
(1)引讀：看，小狐貍望著(zhù)那誘人的葡萄，轉來(lái)轉去的，此時(shí)的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒(méi)夠著(zhù)，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒(méi)摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來(lái)摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時(shí)的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時(shí)的狐貍只能眼睜睜地看著(zhù)它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時(shí)的心情送到句子中去，讀——……
(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動(dòng)作!
(3)創(chuàng )設情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒(méi)摘到葡萄。你們猜猜看，此時(shí)狐貍的心情會(huì )是什么樣的?又會(huì )說(shuō)些什么呢?
預設：
�、龠@葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長(cháng)在葡萄架上呢?真氣人!
�、诓贿^(guò)，我摘不到，別的動(dòng)物也最好別吃到。
�、鄄恍�，長(cháng)頸鹿的脖子長(cháng)，小松鼠和小猴會(huì )爬樹(shù)，我得想辦法不讓它們吃著(zhù)!
�、芎吆�，我吃不著(zhù)葡萄，你們也別想吃著(zhù)!
老師在學(xué)生每說(shuō)出一種心情后就讓他們帶著(zhù)這種心情再讀讀這句話(huà)。
7.小結并過(guò)渡：是呀，狐貍吃不著(zhù)葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。那在這個(gè)有趣的故事里還出現有哪幾種小動(dòng)物呢?(學(xué)生回答，教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的`圖片)其他幾個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì )做些什么呢?
【設計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點(diǎn)之一，通過(guò)教師的引讀、創(chuàng )設情境讀，并與文本相結合，讓學(xué)生充分理解狐貍當時(shí)的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動(dòng)作，并把這種感情帶到朗讀當中去�！�
三、合作交流，自主探究
(一)學(xué)生自學(xué)課文第2一7自然段，并思考老師提出的問(wèn)題：其他幾個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì )做些什么呢?
(二)、檢查匯報：哪個(gè)自然段寫(xiě)了小松鼠的做法?哪個(gè)自然段寫(xiě)了兔子的做法?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小猴子的做法?你喜歡誰(shuí)的做法?
l.學(xué)習課文第4自然段。
(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(2)指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
�、俜抡f(shuō)、積累詞語(yǔ)：一串串一一一
�、谥攸c(diǎn)理解：“迫不及待”：當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時(shí)，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個(gè)詞表達了他此時(shí)的心情?(讀“迫不及待”)
�、矍榫丑w驗讀句子：孩子們，你有過(guò)“迫不及待”的時(shí)候嗎?說(shuō)說(shuō)看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……
比較句子：說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
�、芡卣咕毩暎嚎梢該Q那些詞來(lái)說(shuō)小猴此時(shí)的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。
�、菪〗Y并指導讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語(yǔ)來(lái)表現小猴子著(zhù)急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰(shuí)又不著(zhù)急呢?難怪我們那機靈的小猴會(huì )——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
�、拚斝『镒诱乱淮咸岩炖锼蜁r(shí)，小兔子來(lái)了，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名讀句子。
(4)設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【設計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。文本的語(yǔ)言，蘊涵了作者的情感，引導學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導學(xué)生和文本對話(huà)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞�！�
2.學(xué)習課文第2 、3四個(gè)自然段。
(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提問(wèn)：它們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己去試過(guò)嗎?
(4)指名讀第2 、3兩個(gè)自然段：小猴子有沒(méi)有相信小兔子的話(huà)?它又是怎樣做的?從哪個(gè)自然段能找到答案?
3.學(xué)習課文7自然段。
(1)小猴子有沒(méi)有相信小兔子的話(huà)?從哪里可以看出來(lái)?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
積累詞語(yǔ)并仿說(shuō)：大口大口
從“大口大口”這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么?
(3)學(xué)生討論交流：你什么時(shí)候也大口大口地吃過(guò)東西?
(4)指導朗讀：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們當時(shí)一定吃得很香，那就帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話(huà)吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)”。
(5)是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見(jiàn)小猴子吃得這么開(kāi)心，也忍不住嘗了一顆。(生接：啊，真甜!)
(6)討論交流：
�、倨咸丫烤故撬岬倪�是甜的?那狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會(huì )怎么想呢?
�、谀钦l(shuí)來(lái)幫小松鼠和小兔解決這個(gè)問(wèn)題呢?
【設計意圖：利用學(xué)生的親身體驗更能體會(huì )此時(shí)小猴吃得開(kāi)心，說(shuō)明葡萄的甜。
四、情景再現，感悟升華。
1.課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?(挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。)
2.學(xué)到這兒，大家一定還有許多心里話(huà)想跟這些小動(dòng)物們說(shuō)，你想對他們說(shuō)
點(diǎn)什么呢?
3.學(xué)了這個(gè)故事，你又有什么話(huà)對大家說(shuō)呢?
4.小結：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現!
【設計意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導讓他們在讀中再上新高�！�
五、作業(yè)布置，課外延伸
1.寫(xiě)一寫(xiě)：把你想對小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做成小卡片。
2.說(shuō)一說(shuō)：把這個(gè)有趣的故事說(shuō)給家人聽(tīng)。
3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。
【設計意圖：這種開(kāi)放型作業(yè)的設計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì )，他們帶著(zhù)自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場(chǎng)�！�
附板書(shū)設計：
酸的和甜的
狐貍——吃不著(zhù)葡萄，說(shuō)葡萄酸
小松鼠
不動(dòng)腦筋，輕信別人
兔子
猴子——勤于思考，敢于嘗試
(真正是怎樣，嘗試了才知道。)
《酸的和甜的》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1.認識“酸、狐貍、葡萄”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“狐貍、猴、顆”等8個(gè)生字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】寫(xiě)好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導課，激趣揭題
秋天到了，葡萄架上掛滿(mǎn)了紫紅色的葡萄，很多尋食的小動(dòng)物都路過(guò)了這里，在這里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。這就是咱們要學(xué)習的第17課（老師指課件，讓學(xué)生接題目）
“酸”是今天咱們學(xué)習的'生字，認真看老師寫(xiě)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
二、初讀課文，了解大意
課題讀得這么好，課文可要讀得更棒！老師告訴你們兩個(gè)讀好課文的小竅門(mén)：一是遇到不認識的字，可以請教課文中的“小桃子”。二是難讀的句子多讀幾遍，開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生讀老師巡視，聽(tīng)到學(xué)生讀錯的字、詞語(yǔ)，隨即板書(shū)到黑板上）
誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？
誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？
(指名一豎行，開(kāi)火車(chē)讀)
請大家認真聽(tīng)，看看課文中出現了哪些小動(dòng)物？
�。ㄟ呑x邊正音）
三、感情朗讀，領(lǐng)悟道理
1、讀得真好！課文中都有哪些小動(dòng)物呢？
�。ㄖ该f(shuō)）（學(xué)生說(shuō)一個(gè)，點(diǎn)擊課件出一個(gè)）
我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們的名字吧！
狐貍：“狐”先寫(xiě)左邊，撇、彎鉤、撇，認識這個(gè)偏旁嗎？（反犬旁）右邊是個(gè)瓜�！柏偂币彩欠慈�，跟老師寫(xiě)，右邊是“里”，注意筆順�！柏偂北旧硎嵌�，跟我讀。在這個(gè)詞里讀輕聲，一起讀。
“兔”千萬(wàn)別忘了這一“點(diǎn)”，它可是兔子的小尾巴喲！
猴子的“猴”也是反犬旁，咱們一起寫(xiě)，右邊是時(shí)候的“候”去掉中間的短豎。
我們一起跟他們打個(gè)招呼吧！
2、大家看，首先跑來(lái)的是狐貍，望著(zhù)那一串串熟透了的葡萄，狐貍是怎么做的呢？讀讀第一自然段，再告訴我。
�。▽W(xué)生說(shuō)，出示課件）
誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
讀了這兩句話(huà)，你覺(jué)得狐貍怎么樣？（想吃葡萄，很饞）
“饞”是看到了吃的、食物，所以是食字旁，（指著(zhù)兩點(diǎn)）看口誰(shuí)都流出來(lái)了。
你是從哪兒看出來(lái)的？自己讀一讀吧！
大家一起來(lái)讀一讀。
于是，它一邊流著(zhù)口水，一邊指著(zhù)架上的葡萄說(shuō)（點(diǎn)課件，齊讀）
讀書(shū)不只是讀字，還要讀標點(diǎn)，看后面是感嘆號。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
3、小松鼠們，你們聽(tīng)到狐貍的話(huà)了嗎？小兔子們，你們知道這個(gè)消息了嗎？
快看看2、3自然段，把他們的想法讀出來(lái)。
小松鼠怎么想？（指名說(shuō)，出課件）
從哪個(gè)詞看出松鼠相信了？（一定）
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
小兔子怎么想？（指名說(shuō)，出課件）
從哪兒看出他非常相信他們的話(huà)？(一定、！)
指名讀
4、這時(shí)，來(lái)了一只小猴子，望著(zhù)架上那一串串紫紅色的葡萄，他又是怎么做的呢？讀讀第四自然段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ǔ鍪菊n件）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
仔細看看，你發(fā)現了什么？（漏掉了“迫不及待”）
書(shū)上的和這一句哪一句好？為什么呢？
看來(lái)老師真得把它加上。（點(diǎn)課件，加上）
誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀）
看到小猴子要吃葡萄，可急壞了小兔子和小松鼠，他們都說(shuō)了些什么？讀讀5、6自然段。
孩子們，聽(tīng)到他們的談話(huà)了嗎？老師也聽(tīng)到了，看，是這些：
�。ǔ稣n件，師生接讀）
小兔子可著(zhù)急了，連忙說(shuō)——（女同學(xué)讀小兔子的話(huà)）
小猴子笑著(zhù)問(wèn)：“你吃過(guò)嗎？”
女生接（小兔子搖搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸�！保�
小猴子又問(wèn)小松鼠（男生）：“你嘗過(guò)嗎？”
�。猩ㄐ∷墒笠矒u搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸的很呢�。�
大家讀得真好！有的同學(xué)還加上了動(dòng)作，美極了！請同學(xué)們看著(zhù)圖，和同桌分角色，加上表情、動(dòng)作讀一讀。比比哪一組合作得最好。
�。▽W(xué)生練習，老師指導）
指名分角色讀。（兩三組）
看來(lái)，小兔子、小松鼠對狐貍的話(huà)真是深信不疑��！小猴子相信了嗎？
�。ǔ鍪镜�7自然段）
你知道了什么？從哪個(gè)詞看出的？
請你帶著(zhù)這種感受讀一讀。
5、同樣喜歡吃葡萄，同樣聽(tīng)到別人說(shuō)葡萄酸，可是小猴子和小兔子、小松鼠哪里不一樣？
�。ㄖ该f(shuō)）
看來(lái)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，還要親自嘗一嘗、試一試。
聽(tīng)你們說(shuō)得這么熱鬧，老師也想說(shuō)幾句，老師的話(huà)在這首兒歌中，紅色的生字可要讀準喲！
葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說(shuō)酸，松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗嘗味道甜，凡事都要親體驗。
6、 小松鼠和小兔子吃到了甜甜的葡萄，他還一件事情不明白呢？
出示最后一段，齊讀。
是��？為什么呢？
四、指導書(shū)寫(xiě)。
時(shí)間過(guò)得真快，該是回去的時(shí)候了，小動(dòng)物們依依不舍，讓我們把田字格里的小動(dòng)物名字留在我們的書(shū)上吧！
出示：狐 貍 猴 兔
描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
提醒注意寫(xiě)字姿勢。
《酸的和甜的》教學(xué)設計5
教材分析：課文寫(xiě)了一只狐貍“吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過(guò)這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)的道理。
設計理念：
�。�1）根據學(xué)生身心特點(diǎn)及認知規律，從創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。�2）語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現這一指導思想，教師應讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語(yǔ)文能力。
學(xué)情分析：
本文屬于連環(huán)畫(huà)故事。教學(xué)時(shí)，可以借助連環(huán)畫(huà)，閱讀課文，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾只動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的`語(yǔ)言，猜想他們的心理，并通過(guò)有感情地朗讀、表演課本劇體會(huì )深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)目標：
�。�1）有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力、表演能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。
�。�3）懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《酸的和甜的》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識“酸葡”等9個(gè)生字。
2、 正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖 圖片 多媒體課件 生字卡片 葡萄一串 動(dòng)物頭飾 一小杯醋 一小杯蜜
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
�。�、老師這里有些好東西，誰(shuí)能上來(lái)嘗嘗？
拿出醋與蜜，分別請兩名學(xué)生品嘗，其他的學(xué)生看表情猜猜是什么字？
�。�、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、播放多媒體，初讀課文。
出示狐貍、松鼠、兔子、猴子的圖像，在學(xué)生認的同時(shí)出示生字詞“狐貍”，注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？貍在“狐貍”一詞中讀輕聲。把一串塑料葡萄掛在黑板上方，這是什么？葡萄，怎么記住葡萄這兩個(gè)字？在葡萄上加“一串”兩個(gè)字，讓學(xué)生讀。如何記住“串”？這串葡萄究竟是酸的還是甜的呢？，我們從這四只小動(dòng)物身上來(lái)找答案。請看電視，播放課件。
這個(gè)故事有趣嗎？你想不想自己讀讀這個(gè)有趣的`故事？請翻開(kāi)課文７４頁(yè)，邊看圖畫(huà)邊美美地讀讀課文吧。遇到不認識的字，請教書(shū)下的大楓葉，遇到難讀的句子呢，就用筆把它畫(huà)下來(lái)。你最喜歡課文中的哪副圖？喜歡哪一段就把哪一段課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。教師同時(shí)把教學(xué)掛圖貼在黑板上，相機引導識字、正音。對比兩句重點(diǎn)句，通過(guò)比較，引導學(xué)生自主感悟。后一句更形象生動(dòng)。
{小猴子爬上葡萄架。{小猴子吃起葡萄來(lái)。
{小猴子迫不及待地爬上葡萄架。{小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
三、再讀課文，加深感悟。
現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？四人小組一起讀讀課文，讀完后再討論，如何擺好掛圖。請一位同學(xué)擺圖，說(shuō)明理由。
教師看圖引導，整體感悟：同樣是葡萄，狐貍為什么說(shuō)它酸呢？猴子為什么說(shuō)它甜呢？狐貍吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄說(shuō)葡萄酸，猴子親自吃了，知道葡萄是甜的。請一位小朋友吃葡萄，是甜的還是酸的？在沒(méi)吃之前，你知道葡萄是酸的還是甜的嗎？葡萄只有親自嘗了才知道甜不甜，做事情也一樣，要敢于嘗試。
課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？體會(huì )狐貍：狡猾、心胸狹窄，猴子：聰明、活潑，其他小動(dòng)物善良、輕信。
四、分角色朗讀課文
現在我們來(lái)分角色朗讀課文，把你對小動(dòng)物不同的感情讀出來(lái)。佩戴頭飾。
《酸的和甜的》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、認識９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們對這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧，誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事？小朋友們能夠從課外書(shū)中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話(huà)故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文
打開(kāi)書(shū)７４頁(yè)，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好，你就給他一個(gè)“頂呱呱”稱(chēng)贊他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發(fā)現生字
小朋友們，在這個(gè)故事里藏著(zhù)好多咱們還不認識的生字呢。
你們發(fā)現他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰(shuí)？
出示圖一，識字，學(xué)文：
�。�、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著(zhù)葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。（點(diǎn)擊狐貍，出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。）
�。�、觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現：
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。
�。�、指導朗讀第一段。重點(diǎn)：狐貍的話(huà)。
出示：狐貍說(shuō)：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來(lái)看看大屏幕，還有些生字想見(jiàn)小朋友呢。
出示圖四，識字，學(xué)文：
�。�、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們？
這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來(lái)讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？
�。�、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？比較朗讀。
�。�、朗讀第四段。重點(diǎn)：小兔子的話(huà)。
�。�、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。）小松鼠又怎么知道的？（聽(tīng)狐貍說(shuō)的。）
�。ㄋ麄儌z都是聽(tīng)別人說(shuō)的。板書(shū)：聽(tīng)──酸）
�。�、實(shí)踐活動(dòng)：
小朋友桌里藏著(zhù)的糖是老師最?lèi)?ài)吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道？
�。�、小朋友都通過(guò)自己的親口品嘗，得到了結論�？墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎？小朋友一起來(lái)讀一讀5、6自然段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？
�。�、聰明的小猴子是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
同桌練讀，表現猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的親自嘗試，得出了結論：板書(shū)：吃──甜。
六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）
�。�、這里邊有一個(gè)新的生字朋友，找到了嗎？
�。�、回憶狐貍的話(huà)：“這葡萄是酸的'，不能吃�！崩斫猓河玻ê倛猿终f(shuō)這葡萄是酸的。）
�。�、狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
�。ê偝圆坏狡咸�，也不想別人吃到，就故意說(shuō)葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話(huà)，差一點(diǎn)就錯過(guò)了這一頓美餐。他們最后還是通過(guò)自己的實(shí)踐，得出了正確的結論。）
七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話(huà)了，它們會(huì )說(shuō)些什么呢？
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動(dòng)物，注意它們的語(yǔ)言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái)，趕快去嘗試吧！
第二課時(shí)
一、鞏固識字
�。�、摘葡萄，讀生字。
�。�、口頭組詞、運用。
�。�、和學(xué)習伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì )寫(xiě)
�。�、能干的孩子不僅會(huì )讀，而且還會(huì )寫(xiě)呢，你認為哪個(gè)最難寫(xiě)？哪個(gè)最簡(jiǎn)單？告訴你的同桌吧！
�。�、學(xué)生講述，老師配合以范寫(xiě)。
�。�、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文（展示）
�。�、學(xué)生評委評分。
�。�、總結頒獎。
《酸的.和甜的》教學(xué)設計8
設計理念:
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標:酸的和甜的第二課時(shí)教案教學(xué)設計推薦
1、有感情的'朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
2、說(shuō)話(huà)訓練。
學(xué)具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
今天我們繼續來(lái)學(xué)習第17課——《酸的和甜的》。
二、細讀課文/article/，交流體會(huì )
�。ㄒ唬� 學(xué)習課文4---7自然段
師：前面學(xué)習了狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的，小猴子也這么認為嗎？下面我們學(xué)習4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問(wèn)：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了猴子認為葡萄是甜的，因為它親口嘗了。
生2：我讀懂了猴子很聰明，它會(huì )思考問(wèn)題。
生3：我讀懂了小猴子很想吃樹(shù)上的葡萄，從“迫不及待”這個(gè)詞可看出。
……
根據學(xué)生的預測來(lái)出示句子：
�。�1）如果學(xué)生答到第一個(gè)句子時(shí)，師：你從哪句話(huà)可以看出？
出示句子：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
A.從這句話(huà)中你讀懂了什么？或明白了什么？
B.句子比較。
�。�2）如果學(xué)生答到第三個(gè)句子時(shí)，師：讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進(jìn)一步理解“迫不及待”這個(gè)詞。
C.用“迫不及待”說(shuō)一句話(huà)。
D.指導朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第8自然段。
1.過(guò)渡：小猴子認為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
�。�1） 你們是怎樣認為的呢？（學(xué)生大概明白其中的道理即可）
�。�2） 從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）
2.拓展思維，放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？過(guò)了一會(huì )兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過(guò)來(lái)。 ……接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情？他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
�。�1）小組討論交流。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（培養學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練。）
�。�3）適當點(diǎn)撥和點(diǎn)評。
《酸的和甜的》教學(xué)設計9
教材簡(jiǎn)說(shuō)
“吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話(huà)。
狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過(guò)這一頓美餐。
是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫(huà)復述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話(huà)劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內容。
學(xué)習目標
認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
導入新課：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)教思維訓練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是
甜的呢？
這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結合，感知內容，認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
指名試讀，會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些字詞的。
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。）
朗讀感悟，深入體會(huì )
看配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀(guān)察圖畫(huà)中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當的語(yǔ)氣來(lái)讀，以達到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）
討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情的讀一讀。[
指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà)，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
�。ㄅ囵B學(xué)生創(chuàng )新思維的意識。）
齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)“硬”的意思。擴詞。
結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字，并且反復出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你，你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運用。
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽(tīng)。
鞏固識字、指導寫(xiě)字。
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對。）
“摘蘋(píng)果”。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
在寫(xiě)字中鞏固要寫(xiě)的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫(xiě)。
重點(diǎn)指導反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
自選伙伴，編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書(shū)設計：
酸的和甜的
小狐貍小松鼠小猴子
小兔子
�。ń苹ɡ蠈�(shí)、輕信）（聰明）
《酸的和甜的》教學(xué)設計四
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會(huì )深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？?jì)擅麑W(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、創(chuàng )造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習“葡萄”二字。出現了哪些小動(dòng)物？相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生：注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？[
3、識字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動(dòng)物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)�？空�，現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講！開(kāi)往第一站的司機請……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的'動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。（本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……）
四．課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識聯(lián)系起來(lái)）
教學(xué)目標：
1)知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
2)能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，培養學(xué)生分析的能力。
3)創(chuàng )新目標：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4)德育目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：1）掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
《酸的和甜的》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
�。�1) 知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，培養學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng )新目標：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4) 德育目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1）掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
(2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會(huì )深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、創(chuàng )造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習“葡萄”二字。出現了哪些小動(dòng)物？相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生：注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
3、識字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動(dòng)物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)�？空�，現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講！開(kāi)往第一站的司機請……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。（本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……）
四．課后實(shí)踐
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識聯(lián)系起來(lái)）
把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒(méi)有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告訴了學(xué)生＂老師沒(méi)有備課，誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢？＂。學(xué)生一聽(tīng)，原來(lái)老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著(zhù)糊涂的樣子問(wèn)：＂不給誰(shuí)吃呀？故事還寫(xiě)了誰(shuí)，它們又發(fā)生了什么事？結尾怎樣？誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過(guò)提示，學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了，我也聽(tīng)明白了。我又問(wèn)：＂故事說(shuō)了狐貍、小猴還說(shuō)了誰(shuí)？＂學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生：＂你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的話(huà)，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒(méi)有主見(jiàn)，只聽(tīng)別人說(shuō)，沒(méi)有親自去嘗試。＂有的.學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō)：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒(méi)有否定他，而是問(wèn)他：＂為什么呢？＂他指著(zhù)書(shū)上的第一幅插圖有理有據地說(shuō)：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái)，就有了兩種不同的意見(jiàn)，我靈機一動(dòng)，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見(jiàn)，咱們就來(lái)一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會(huì )兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見(jiàn)。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據。
真正的辯論開(kāi)始了，正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述：＂我們經(jīng)過(guò)討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話(huà)說(shuō)了，站起來(lái)就反駁到：＂請同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái)，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動(dòng)地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說(shuō)：＂請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說(shuō)了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽(tīng)了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書(shū)讀得如此認真。
整堂課學(xué)生的表現讓我刮目相看，學(xué)生說(shuō)得有理有據,而且從中還學(xué)會(huì )了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀(guān)點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、自主性和獨立性，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習創(chuàng )造條件。
《酸的和甜的》教學(xué)設計11
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿(mǎn)了東西。教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、挑戰讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習重點(diǎn)分析：
1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學(xué)習難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。
八、學(xué)習過(guò)程：
(一)看圖識字，激趣導入
1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”)你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖，認讀“狐貍�！�)
2.激趣導課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習一篇非常有趣的故事。
3.板書(shū)課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
(通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)
(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧!
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的`故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來(lái)了，你會(huì )讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。)
4.合作識字，交流方法：你認為哪個(gè)字難記啊?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)
6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!
7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
(通過(guò)循序漸進(jìn)的識字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
(三)指導朗讀，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
2.看圖讀文，學(xué)習第一自然段：
a指導看圖：狐貍在干什么呢?
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。(指名讀，挑戰讀。)
3.學(xué)習第2、3自然段：
a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐貍的話(huà)。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說(shuō)的呢?請自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學(xué)習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個(gè)小組匯報表演讀。在評價(jià)中指導讀出感情。重點(diǎn)引導學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟，學(xué)習第八自然段。
A引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
3.總結全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習，你明白了什么道理?
(把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)
(四)情趣引入，指導書(shū)寫(xiě)：
1.學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說(shuō)些什么，讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話(huà)吧。首先，讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。
2.投影出示，指導觀(guān)察。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，注意評價(jià)。
(五)課外擴展：
課后，你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話(huà)外，你還想干些什么呢?(這種開(kāi)放型作業(yè)的設計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì )。他們將帶著(zhù)自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場(chǎng)。)
《酸的和甜的》教學(xué)設計12
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過(guò)狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，形成了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。學(xué)生讀了這個(gè)故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發(fā)言權，不能道聽(tīng)途說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲為主導。通過(guò)倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，設置各種學(xué)習情境。使學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中，感悟生活哲理；通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節等環(huán)節探究問(wèn)題的實(shí)際；通過(guò)自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學(xué)目標】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽(tīng)途說(shuō)的道理。
2、知識：學(xué)生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個(gè)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個(gè)。
2、識字桃形字卡。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明
一、激情入境導入新課1、創(chuàng )設情景2、啟發(fā)談話(huà)小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動(dòng)物？今天老師給大家帶來(lái)這樣一些小動(dòng)物，大家請看（出示動(dòng)物卡通貼在黑板上）這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？只小公雞在和他們說(shuō)什么呢？大家讀了這篇課文就會(huì )明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書(shū)課題）邊聽(tīng)邊答，欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
二、自主實(shí)踐，初感課文內容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說(shuō)得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒(méi)關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說(shuō)聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀�；ハ鄮椭m正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習，注重情感與態(tài)度，過(guò)程與方法，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能培養學(xué)生合作學(xué)習的方式，體現學(xué)生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發(fā)現問(wèn)題討論探究2、
師生合作解決難點(diǎn)①默讀，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現文中的問(wèn)題并劃下來(lái)②小組討論找到的問(wèn)題③小組長(cháng)匯報自己小組解決不了的問(wèn)題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問(wèn)題在爭論？他們個(gè)是什么觀(guān)點(diǎn)？你認為誰(shuí)說(shuō)的對？為什么？（板書(shū)答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現問(wèn)題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養學(xué)生的合作探究意識和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
四、復習鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動(dòng)物朋友也都了解了，我們就帶著(zhù)對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實(shí)輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說(shuō)員、導演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文，體驗各種小動(dòng)物的'特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解說(shuō)員。
注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與知識技能有機結合，使學(xué)生體驗成功的愉悅，從而進(jìn)行快樂(lè )地學(xué)習
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明
一、復習鞏固①上節課大家學(xué)得很好，認識了許多新字，還懂得了一個(gè)道理�，F在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導書(shū)寫(xiě)1、重點(diǎn)指導反犬旁2、練習寫(xiě)字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課后練習6、聯(lián)系實(shí)際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字，提問(wèn)：還有哪些字是反犬旁？尋找帶有反犬旁字的規律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書(shū)寫(xiě)筆順，狐字的右邊不要寫(xiě)成爪，猴字不要寫(xiě)成侯要求先描紅，再臨寫(xiě)，最后在本子上練習。注意提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學(xué)生觀(guān)察本題的兩個(gè)句子有什么不同，哪個(gè)句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡(jiǎn)要介紹故事及寓意。提問(wèn)，在我們生活中，有哪些事例和這個(gè)故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽(tīng)隨教師空書(shū)反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書(shū)寫(xiě)同桌之間互相指出漂亮字和不規范的字并說(shuō)明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會(huì )
迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽(tīng)故事，集體討論。練習復述故事培養學(xué)生獨立的寫(xiě)字能力，重視寫(xiě)字習慣的養成。語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，恰當的提升。
【附板書(shū)】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
《酸的和甜的》教學(xué)設計13
設計理念:
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的'話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
2、說(shuō)話(huà)訓練。
學(xué)具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一 回顧課文、激趣導入
1、談話(huà)：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。
2、用小動(dòng)物的名稱(chēng)各說(shuō)一句話(huà)。
3、整體讀課文：這是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事！老師也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽(tīng)��？
4、討論讀書(shū)的方法。
5、齊讀課文
二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟
�。ㄒ唬┓治龊�
1、觀(guān)察葡萄的圖片，直觀(guān)感受它的又大又甜。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導讀句子。
葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著(zhù)架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點(diǎn)出它的意圖在于吃不到葡萄，就說(shuō)是酸的。
�。ǘ┓治鲂『镒�
1、自由讀2——7自然段
小猴子說(shuō)葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續讀課文，讀課文的第幾自然段？
�。ㄖ该x第四自然段）
老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開(kāi)始�。▽W(xué)生根據要求讀課文）
2、理解迫不及待
�。�1） 出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個(gè)成語(yǔ)，請同學(xué)們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）
�。�2）結合生活理解：你們平時(shí)什么情況下吃東西會(huì )迫不及待？
�。�3）造句理解
�。�4）理解詞語(yǔ)的基礎上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）
�。�5）理解連忙
當你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候，是怎么勸它的��？看書(shū)，書(shū)上小兔子是怎么勸的？引導讀本段
�。�6）引出“大口大口地”
小猴子聽(tīng)了小兔子說(shuō)不能吃，他怎么想的呢？指名說(shuō)
�。�7）理解大口大口地
從“大口大口地”你體會(huì )到了什么？
你什么情況下也會(huì )大口大口的吃東西呢？做給老師看看。
那小朋友也來(lái)感覺(jué)感覺(jué)，來(lái)讀這個(gè)句子。
�。ㄕn件：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。）
�。�8） 引出“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？”
小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個(gè)小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì )怎么想呢？
甜的葡萄，他硬要說(shuō)他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。
四、總結
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？你討厭哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
2、聯(lián)系課文明白道理
讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話(huà)想跟這些動(dòng)物們說(shuō)。你有什么心里話(huà)想說(shuō)？你來(lái)說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)都可以。
3、聯(lián)系生活：在生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?那時(shí)你是怎么做的？學(xué)了課文你又該如何做？
五、作業(yè)布置：
1、寫(xiě)一寫(xiě)：把你對小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、說(shuō)一說(shuō)：把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、讀一讀：收集其他的童話(huà)故事讀一讀。
�。ㄒ陨献鳂I(yè)，任選一項完成）
六、板書(shū)設計：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
狡猾 不動(dòng)腦筋 勤于思考
聰明 輕信別人 大膽嘗試
小故事、大道理
《酸的和甜的》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會(huì )寫(xiě)“狐貍、猴、兔”，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2．通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
寫(xiě)好帶反犬旁的字。
學(xué)習準備：
生字卡片、多媒體課件。
學(xué)習過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
1、同學(xué)們，在你們吃過(guò)的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說(shuō)）
你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動(dòng)物朋友認為它是甜的，而有些動(dòng)物朋友卻認為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們去讀讀這個(gè)有趣的故事。揭題《酸的和甜的'》
2、誰(shuí)來(lái)讀題？正音：酸是平舌音。
現在請同學(xué)們快速地打開(kāi)課文，去讀讀這個(gè)故事，看看課文里有哪些動(dòng)物朋友？
二、初讀課文，整體感知
1、誰(shuí)愿意把課文中的動(dòng)物朋友的名字喊出來(lái)？
教師板書(shū)：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動(dòng)物朋友打打招呼？
正音：狐貍的貍讀成輕聲。
2、這些動(dòng)物中，誰(shuí)認為葡萄是酸的，誰(shuí)認為葡萄是甜的？（生說(shuō)）
是的，這些動(dòng)物朋友正在為樹(shù)上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時(shí)候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）
誰(shuí)來(lái)讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？
預設：狐貍很想吃到樹(shù)上的葡萄。
你從哪里感受到？抓住句子，“他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到�！蹦隳茏プ�(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，真好。
看旁邊的這幅插圖，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，他可能還會(huì )干什么？說(shuō)一說(shuō)。
他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，一會(huì )兒
一會(huì )兒 �？墒且活w也沒(méi)摘到。
�。A設）他一會(huì )兒抓抓腦袋，一會(huì )兒去找竿子，忙得不亦樂(lè )乎。
師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹(shù)上的葡萄。這時(shí)，他可能會(huì )怎么想？（生說(shuō)）
狐貍這么想于是他就這么說(shuō)：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃�！�
誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？
生說(shuō)：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）
4、出示句子：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你在哪種情況下，會(huì )大口大口地吃東西？（生說(shuō)）
誰(shuí)能讀出小猴子吃葡萄時(shí)那快樂(lè )的高興勁兒？（指名讀）
��！真甜。這三個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？
現在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書(shū)：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒(méi)嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說(shuō)是酸的呢？我們下節課來(lái)學(xué)習。
三、課堂學(xué)習寫(xiě)生字詞
出示：“狐、貍、猴、兔”觀(guān)察他們的共同點(diǎn)和相差點(diǎn)。
指導書(shū)寫(xiě)。
《酸的和甜的》教學(xué)設計15
一．教學(xué)目標
1．知識目標：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字
2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣
3．德育目標：通過(guò)課文的學(xué)習，懂得做事要親自嘗試的道理
二．教學(xué)重、難點(diǎn)
三．課前準備
生字卡片、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯
四．教學(xué)過(guò)程：
本課計劃兩課時(shí)完成，在此重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設計。
一、
趣味導入，未入其文先聞其味
出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）
師：通過(guò)親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習的課文《酸的和甜的》。板書(shū)課題并齊讀。
�。撘颇谐醪礁形蜃鍪乱H自嘗試的道理）
二、
初讀感悟，夯實(shí)基礎整體感知
1． 認識動(dòng)物
課文里寫(xiě)到了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？請大家說(shuō)一說(shuō)。出示相應動(dòng)物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）
強調反犬旁：狐、貍、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方，你們發(fā)現了嗎？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁，你們還能說(shuō)說(shuō)帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）
2．學(xué)習生字
小動(dòng)物們帶來(lái)了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？
�、� 出示生字卡片集體認讀
�、� 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀
�、� 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
�。ǘ喾N形式的認讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，培養學(xué)生自主、合作、交流的意識）
3. 自讀課文
學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動(dòng)物認為葡萄是酸的，哪些動(dòng)物認為葡萄是甜的。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應的動(dòng)物圖片。
三、
朗讀感悟，走進(jìn)動(dòng)物內心世界
1．體會(huì )狐貍的心急
是誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)葡萄是酸的？（狐貍）
出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來(lái)？
讀讀第一段，看看課文是怎么寫(xiě)的，找出寫(xiě)狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）
小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到，它的心情會(huì )是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著(zhù)架上的葡萄說(shuō)（請學(xué)生找出，并指導學(xué)生有表情地朗讀句子）
誰(shuí)能讀出小狐貍摘不到葡萄的著(zhù)急和失望？
現在，全班起立，一邊做動(dòng)作（轉來(lái)轉去、跳、指）一邊讀第一段。
�。ㄓ枚喾N方式的朗讀調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，從而使學(xué)生樂(lè )于走進(jìn)文本，進(jìn)行與文本的對話(huà)）
2．體會(huì )小松鼠和小兔子的輕信
小松鼠和小兔子相信小狐貍的話(huà)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？（兩個(gè)一定）
分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動(dòng)物當時(shí)是怎么想的呢？老師當小記者分別采訪(fǎng)小松鼠和小兔子。
�。ㄗ寣W(xué)生把自己當作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）
3．體會(huì )小猴子的迫不及待
森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話(huà)？（沒(méi)有）是誰(shuí)不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。
找出哪個(gè)詞寫(xiě)了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）
誰(shuí)能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來(lái)表演一下迫不急待的樣子。
你能用迫不及待說(shuō)個(gè)句子嗎？
師給提示：
下課了，同學(xué)們迫不及待地
天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地
�。ㄆ炔患按@個(gè)成語(yǔ)在理解上不難，但是要運用成語(yǔ)說(shuō)句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運用的語(yǔ)境，再放手讓學(xué)生造句）
現在，老師來(lái)扮演小猴子，誰(shuí)來(lái)扮演好心的小兔子來(lái)勸勸我？指名讀小兔子的話(huà)，指導讀好連忙說(shuō)的語(yǔ)氣。
4．體會(huì )小猴子的追根問(wèn)底
小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過(guò)葡萄了，不行，還是得問(wèn)個(gè)明白�，F在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。
請學(xué)生分角色表演讀。
5．體會(huì )小猴子的勇于嘗試
小猴子聽(tīng)了它倆的話(huà)，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）
請學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作。
你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？
�。▌�(chuàng )設生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到隨文識字）
從大口大口地吃你體會(huì )到了什么？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎？
師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作，引出：��！真甜。學(xué)生賽讀��！真甜。誰(shuí)讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。
6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說(shuō)說(shuō)嗎？
7.學(xué)了這篇課文，你想對小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生之口來(lái)對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個(gè)評價(jià)，可以了解學(xué)生對課文內容的掌握情況）
五．
課堂小結，畫(huà)龍點(diǎn)睛總結全篇
是啊，我們應該向小猴子學(xué)習，不要輕信別人的話(huà)，做事要親自嘗試。
附板書(shū)設計
17．酸的'和甜的
聽(tīng)說(shuō) 品嘗
狐貍 兔子 松鼠 猴子
教學(xué)反思
《酸的和甜的》這篇課文是一則生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話(huà)，學(xué)習這則故事，我和孩子們一起走進(jìn)童話(huà)，走進(jìn)小動(dòng)物們的內心世界，也感受著(zhù)每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂(lè )。在快樂(lè )的同時(shí)，反思這兩個(gè)字又一次出現在我的腦海，于是，我又一次細細回味上課過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。
在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng )設情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：
一．創(chuàng )設情境，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
低年級的教學(xué)，要想方設法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計地調動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，就要懂得創(chuàng )設情境。所以，在整堂課中，隨處可以見(jiàn)到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)小狐貍的那段話(huà)，體會(huì )小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，走進(jìn)動(dòng)物的內心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
二．朗讀多樣，讓學(xué)生樂(lè )讀
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程應該為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪(fǎng)讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會(huì )感到這是一種愉悅，一種享受。
有人說(shuō)，課堂永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾。
圖文結合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動(dòng)物的對話(huà)，通過(guò)形象的畫(huà)面，就更有利于學(xué)生理解課文了。
低年級的教學(xué)，字、詞、句的訓練也十分關(guān)鍵。這堂課上，我對這些方面的訓練還不夠到位，特別是迫不及待這個(gè)成語(yǔ)的意思還沒(méi)點(diǎn)透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節的設計，小到時(shí)間節奏的掌控，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。
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