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幼兒園中班老師隨筆集錦15篇
在學(xué)習和工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園中班老師隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園中班老師隨筆1
新學(xué)期開(kāi)始，我們班來(lái)了好多新朋友，雖然都是些陌生的臉孔，但看看那些純真而可愛(ài)的小臉蛋，我不禁覺(jué)得自己在這個(gè)孩子群中被感染成了快樂(lè )而幸福的“孩子王”。大多數孩子都能很快的融入到我們的班集體中去，只有胖胖，自從他來(lái)到園中便哭聲不絕，倘若安慰他，便會(huì )拳腳相加，對于他我實(shí)在無(wú)計可施。
但一次偶然的機會(huì )我發(fā)現他是一個(gè)可愛(ài)而健談的孩子。起初他總是哭喊著(zhù)跟在我后面，當我帶他到大型玩具群時(shí)，他的哭聲嘎然而止了。只見(jiàn)他笨拙而滑稽的奔到跳跳床前，撒了歡一樣的爬上去盡情的`玩著(zhù)，他一邊玩嘴里還一邊為我講述著(zhù)……滔滔不絕的談話(huà)，讓我頓然開(kāi)朗，看著(zhù)這個(gè)胖嘟嘟而又總說(shuō)“大人話(huà)”的孩子，我高興的樂(lè )了!
抓住這點(diǎn)，我微笑的看著(zhù)他，認真耐心的聽(tīng)他講完并豎起大拇指告訴他你是一個(gè)很棒的寶寶，我由衷地大加表?yè)P、贊許，還實(shí)實(shí)在在的為他在頭上點(diǎn)上了一個(gè)小紅點(diǎn)，他如獲至寶，那高興勁就別提了，借此我告訴他：“明天來(lái)園可不許哭鼻了，要做個(gè)好寶寶”，他點(diǎn)頭答應了，離園時(shí)，我撫摸著(zhù)他的小腦袋，和他拉勾約定，以后不許哭鼻了，他點(diǎn)點(diǎn)頭并擺手向我說(shuō)再見(jiàn)，看到這些，我覺(jué)得只要有耐心和愛(ài)心，孩子回報于你的將是那燦爛的笑容。
看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個(gè)孩子。也許是共同的興趣愛(ài)好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如果他們兩人在一起能揚長(cháng)避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢!要知道，集體的教育力量是無(wú)窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。
幼兒園中班老師隨筆2
我們班有個(gè)孩子叫劉子越，是獨生子女。這個(gè)孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發(fā)脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發(fā)生爭執，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進(jìn)行不公平的處理后才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛(ài)他，對他的要求有求必應，只要劉子越發(fā)脾氣，哭鬧，就會(huì )遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時(shí)間一長(cháng)，劉子越便有恃無(wú)恐，對誰(shuí)都不怕了。 劉子越小朋友的任性行為，其實(shí)在兒童心理病理學(xué)中被稱(chēng)為“兒童行為失調綜合癥”，是一種兒童心理偏異的行為。
但他的任性行為較為嚴重，主要原因我通過(guò)觀(guān)察覺(jué)得有以下幾個(gè)方面：
1、自我中心意識強。 他是一個(gè)比較愿意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個(gè)人做，當老師請其他小朋友做事的時(shí)候，他就會(huì )產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現自己的能干，希望老師能一直表?yè)P他。當老師將任務(wù)交給別人時(shí)，他就會(huì )心里不舒服，想把事情奪過(guò)來(lái)讓自己完成。
2、任性。 劉子越跟奶奶相處時(shí)間較多，奶奶平時(shí)對他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對他百依百順，事事都由著(zhù)他的性子來(lái)，沒(méi)有給予孩子應有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢。
本月開(kāi)始，我通過(guò)從班主任那里的了解，也在平時(shí)的教學(xué)觀(guān)察中逐步想出了一些對策，用在劉子越身上有了明顯的進(jìn)步，也希望他能逐漸改正偏異行為。
�。�1）轉移注意 孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經(jīng)常把劉子越的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉移后，很快會(huì )忘記剛才的要求和不愉快。
�。�2）預先提示 在我已掌握劉子越任性行為規律后，用事先“約法三章”的'辦法來(lái)預防任性的發(fā)作。
�。�3）冷處理 當劉子越由于要求沒(méi)有得到滿(mǎn)足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，我就暫時(shí)不予理睬，給他造成一個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)。當無(wú)人理睬時(shí)，他自己會(huì )感到無(wú)趣而作出讓步。事后，我再對他簡(jiǎn)單而認真地說(shuō)明這件事不能做的原因，并對他說(shuō)：“相信你以后會(huì )聽(tīng)話(huà)的”之類(lèi)的話(huà)來(lái)鼓勵他。
�。�4）激將法 利用他的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。
�。�5）適當懲罰 對于年齡還小的劉子越來(lái)說(shuō)，只靠正面教育是不夠的，我同時(shí)覺(jué)得適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。
幼兒園中班老師隨筆3
假期靜下心來(lái)，回味幼兒園前兩周舉行的“早期閱讀活動(dòng)”，猶如一枚枚橄欖，反復的咀嚼卻愈發(fā)顯得回味無(wú)窮，回想聽(tīng)過(guò)的每一個(gè)活動(dòng)，老師們在精心選材后把有趣的繪本帶到孩子們中間，讓孩子們真正愛(ài)上了閱讀，讓孩子們體會(huì )著(zhù)繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無(wú)窮的 “風(fēng)味”!
一、選擇有閱讀魅力的繪本
都說(shuō)選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動(dòng)中，大家結合幼兒的.年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，有的從培養閱讀習慣出發(fā)，有的從社會(huì )性發(fā)展出發(fā)，還有的從情感體驗出發(fā)選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書(shū)室里發(fā)現了《獅子燙頭發(fā)》這一繪本，可愛(ài)的形象、豐富的畫(huà)面、有趣的情節一下子吸引了我，一查網(wǎng)上資料，幾乎沒(méi)有任何關(guān)于這本繪本的教學(xué)資料和參考，是教材不合適還是……我拿著(zhù)繪本細細品味著(zhù)，作品中狐貍和老虎有別于常的性格、情節的趣味波瀾，讓我深深感受著(zhù)其魅力所在，心里默默想著(zhù)：就是它了!
而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛(ài)你》、《親愛(ài)的小魚(yú)》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì )刺激幼兒的閱讀情緒。
二、挖掘有魅力價(jià)值的提問(wèn)
個(gè)人認為“提問(wèn)”是繪本教學(xué)課堂的精髓之一。我們在繪本教學(xué)中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能積極應答”。
幼兒園中班老師隨筆4
兒時(shí)，我曾有過(guò)好多好多美麗的夢(mèng)想，老師告訴我“祖國就是媽媽?zhuān)覀円煤脤W(xué)習將來(lái)報答!”我想當軍人保家衛國，想當醫生救死扶傷。但“教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)”，到“百年大計，教育為本”，再到“教育是民族振興的基石”，這幾句斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)讓我意識到一位園丁的重要性，我毅然選擇了幼兒教育事業(yè)。三年的幼兒教育生涯，使我深深的懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)是博大的愛(ài)，自從踏上這個(gè)工作崗位的那天起，我一直堅持努力以我全部的熱情和愛(ài)心去滋潤每一個(gè)孩子的心靈，銘刻在心的是我的責任、我是老師，我要給這些尋夢(mèng)孩子引路我不是詩(shī)人，不會(huì )用漂亮的詩(shī)句來(lái)謳歌我的職業(yè);但，我是一名教師——一名普通的幼兒教師。
當年，剛剛畢業(yè)的我，自豪而又興奮來(lái)到孩子們中間時(shí),幾許羞澀,幾多緊張。在同事們的鼓勵和“傳、幫、帶”下,我很快擺脫了內心的恐慌,進(jìn)入了角色,將自己融入到孩子們學(xué)習與生活中。那時(shí)的我，常常著(zhù)眼于孩子們學(xué)的象不像,做的好不好,而對孩子的長(cháng)遠發(fā)展，缺少全方位的考慮。我常常在心里悄悄的問(wèn)自己：“我是一名好老師嗎?”回答是：“不全是，離好老師還很有差距”。一個(gè)合格的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，是愛(ài)。這些我都贊同，但我覺(jué)得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒(méi)有強烈的責任感，責任心。一切都無(wú)從談起。
我是幼兒教師，我就要對孩子負責。我就要平等地欣賞、對待身邊的每一位孩子。我沒(méi)有理由以貌取人厚此薄彼，助長(cháng)孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關(guān)愛(ài)有加，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機會(huì )，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(cháng)。記得我班有個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的小朋友剛入園時(shí)，年齡小，個(gè)子矮，好象用力一拉會(huì )把他拉壞似的，去廁所小便，他望著(zhù)便池不感邁步，我遞上一只手，他扶著(zhù)邁了過(guò)去。他小便完，我又遞上一只手，他又拉著(zhù)我的手下來(lái)，就在這牽牽拉拉中，陽(yáng)陽(yáng)能自己入廁了，他的媽媽說(shuō)：陽(yáng)陽(yáng)上幼兒園進(jìn)步真大，謝謝您，老師�！�
我是幼兒教師，我就要對家長(cháng)負責。當家長(cháng)把他的`心肝寶貝送到我懷里的那一刻，我知道我的責任有多重!我要像媽媽一樣呵護孩子，關(guān)愛(ài)孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無(wú)法做到的——教師的責任，我要培養孩子良好的習慣，教他如何做人，如何學(xué)習，如何生活。引導他明白道理，幫他探索世界奧秘。家長(cháng)的期望就是我們的努力方向，我要對家長(cháng)負責，還家長(cháng)一個(gè)健康，快樂(lè )、活潑聰明的寶貝。
我是幼兒教師，我就要對我的幼兒園負責。我始終如一的以一個(gè)主人翁的精神去關(guān)心幼兒園，熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)這些孩子，為幼兒園的發(fā)展獻計、獻策、獻力。不斷的重溫幼教理論知識，學(xué)習新《綱要》，了解新觀(guān)念，新思想，新信息，時(shí)時(shí)保持一種積極的工作態(tài)度。我創(chuàng )造性的落實(shí)園計劃，在完成本職工作的基礎上把工作做得更完美。每次布置環(huán)境，孩子在班里時(shí)，我沒(méi)法去做，因為這時(shí)我的眼里只有孩子。只有等孩子離園后，我才和班里的其他老師開(kāi)始布置。
我是幼兒教師，我就要對國家負責。因為現在的孩子是將來(lái)建設祖國的后備軍，如果現在我姑息了一位孩子拿別人的東西而沒(méi)有告訴他這樣做不對，那么，他將來(lái)有可能做對國家有害的事，又怎能指望他建設祖國?所以，我對祖國負責，告訴孩子對與錯，幫孩子分清是與非，容與恥，幫孩子成長(cháng)為對祖國有用的人，這是我，一個(gè)幼兒教師應負的責任!
幼兒園中班老師隨筆5
我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現東東的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫(huà)著(zhù)畫(huà)�？刹坏揭粫�(huì )兒，他就伸出左手在他畫(huà)完的線(xiàn)條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線(xiàn)條擦掉�？墒�，事與愿違，畫(huà)紙上的'線(xiàn)條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫(huà)面變得非常難看。最后，只見(jiàn)他將紙團成一團，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。
對于東東這一舉動(dòng)，我找他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)原因，可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機會(huì )與它親近，并鼓勵他畫(huà)畫(huà)。當他花錯了又用手去擦的時(shí)候，我就對他說(shuō)：“不怕，畫(huà)錯了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì )畫(huà)錯，畫(huà)錯了千萬(wàn)別用手去擦，這樣反而使畫(huà)更臟，畫(huà)錯了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美，只要認真學(xué)習，一定會(huì )畫(huà)好的�！睎|東點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會(huì )重新找回自信心。所以，我以后會(huì )很注重個(gè)別指導個(gè)別交談，希望東東下次會(huì )有繪畫(huà)的欲望。
幼兒園中班老師隨筆6
班里有兩個(gè)男孩子，家住在兩隔壁，每天一起來(lái)幼兒園一起回家，在幼兒園里也形影不離。說(shuō)到他們中的旺旺每個(gè)人都會(huì )露出贊許的'目光�？珊篮滥�，卻是個(gè)非常淘氣的孩子，上課總坐不住。為此，我常常跟豪豪說(shuō)：“你看旺旺多能干，你要向他學(xué)習�！蹦翘煸缟�，斌斌跑過(guò)來(lái)告訴我：“陳教師，豪豪在門(mén)口哭呢，他媽媽怎么拉他，他都不來(lái)�！蔽矣X(jué)得很奇怪：豪豪平時(shí)總是很早就來(lái)幼兒園的，今天怎么會(huì )不想來(lái)？我跑到門(mén)口，豪豪還在哭。他媽媽告訴我：“今天，旺旺和他爸爸、媽媽一起去旅游，豪豪也想去。
我們沒(méi)答應，所以他就不想來(lái)幼兒園�！焙篮缷寢屵�告訴我：旺旺要是有什么東西，豪豪就一定也要。旺旺要是去干什么，豪豪也一定要去。豪豪現在什么都要跟旺旺學(xué)，還說(shuō)這是老師說(shuō)的。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我恍然大悟，想起了自己曾對豪豪說(shuō)過(guò)要向旺旺學(xué)習的話(huà)。
是啊，孩子年紀小，不會(huì )正確地評價(jià)自己和別人，當老師說(shuō)向誰(shuí)學(xué)習時(shí)，他們就會(huì )盲目地去模仿。作為老師，不應只是籠統地告訴孩子要向誰(shuí)學(xué)習，而應該具體地指導他們要學(xué)習些什么，怎樣學(xué)。
幼兒園中班老師隨筆7
平時(shí)，小朋友的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課時(shí)侯，小朋友都搬著(zhù)小椅子圍到桌子旁邊來(lái)，盡管每次都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著(zhù)，推著(zhù)走。這樣不僅很吵，而且會(huì )損壞椅子，長(cháng)此以往，還會(huì )使孩子養成不良習慣。
上活動(dòng)課了，孩子們興奮的站起來(lái)搬椅子，還是又推又拖。我大聲說(shuō)：小朋友，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呀？孩子們馬上安靜下來(lái)，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì )兒，孩子們紛紛嚷起來(lái)：誰(shuí)也沒(méi)有哭！我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：怎么沒(méi)有，你們仔細聽(tīng)聽(tīng)，好像是小椅子在哭！
孩子們都趴在椅上聽(tīng)，劉軒小朋友奇怪地問(wèn)：小椅子為什么哭呀？剛才，你們搬椅子的時(shí)侯，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，小椅子就哭，小椅子說(shuō)不想跟你們做朋r友，因為你們一點(diǎn)也不愛(ài)它，聽(tīng)完我的`話(huà)，小朋友馬上輕輕地搬起椅子，老師以后，我們要輕輕地搬椅子！
從此，小朋友搬椅子的時(shí)侯，都是輕輕的。
幼兒園中班老師隨筆8
曹維倫是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿(mǎn)教室里來(lái)回跑。上課時(shí)，他忙著(zhù)做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見(jiàn)效。無(wú)論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風(fēng)"。今天孩子們都去上小便，準備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實(shí)在是沒(méi)轍了，給他找點(diǎn)事情做吧，也許能讓他安靜一會(huì )�！安芫S倫”，我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好？"小調皮睜大眼睛好奇的盯著(zhù)我，"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會(huì )提醒他們要洗干凈！"我還沒(méi)說(shuō)完，他就興奮的告訴我。我說(shuō)："好的！太棒了！""你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個(gè)男子漢？""嗯！"他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。
就這樣，從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子，曹維倫都在嚴格的督促他們，一刻也沒(méi)有離開(kāi)。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，曹維倫像變了個(gè)孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事，樂(lè )于助人。得到了小朋友和老師的贊揚，還有一朵小紅花，曹維倫開(kāi)心的笑了起來(lái)！ 是啊，像曹維倫這樣的孩子有很多，差不多哪個(gè)班里都有一兩個(gè)！他們并不是不聽(tīng)話(huà)，只是對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會(huì )認為是件好玩的事情。因此，作為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的'心理特征，對于個(gè)別性格獨特、鮮明的孩子更要重視！有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做，他會(huì )變得伶俐、聰明又能干。為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進(jìn)步，我特別制作了一個(gè)小紅星評比欄。小朋友早上能按時(shí)入園、尊敬老師、團結小朋友，上課認真聽(tīng)講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個(gè)寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽(tīng)著(zhù)，有的還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭�？磥�(lái)他們都想得小紅花呢？
幼兒園中班老師隨筆9
我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現xxx的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始，他和別的'小朋友一樣埋頭認真地畫(huà)著(zhù)畫(huà)�？刹坏揭粫�(huì )兒，他就伸出左手在他畫(huà)完的線(xiàn)條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線(xiàn)條擦掉�？墒�，事與愿違，畫(huà)紙上的線(xiàn)條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫(huà)面變得非常難看。最后，只見(jiàn)他將紙團成一團，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。
對于xxx這一舉動(dòng)，我找他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)原因，可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機會(huì )與它親近，并鼓勵他畫(huà)畫(huà)。當他花錯了又用手去擦的時(shí)候，我就對他說(shuō)：“不怕，畫(huà)錯了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì )畫(huà)錯，畫(huà)錯了千萬(wàn)別用手去擦，這樣反而使畫(huà)更臟，畫(huà)錯了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美，只要認真學(xué)習，一定會(huì )畫(huà)好的�！眡xx點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會(huì )重新找回自信心。所以，我以后會(huì )很注重個(gè)別指導個(gè)別交談，希望xxx下次會(huì )有繪畫(huà)的欲望。
幼兒園中班老師隨筆10
萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè )乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：老師，我改了！然后不等我說(shuō)話(huà)就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠懇，就沒(méi)有再跟他計較�？墒沁^(guò)不多久，在老師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開(kāi)始司機行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的'時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發(fā)現他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著(zhù)眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！
幼兒園中班老師隨筆11
中班的幼兒年齡在4到5歲之間，這是幼兒園教育的轉折期，這個(gè)時(shí)期的幼兒好奇心強，很想與他人交往，動(dòng)作能力較小班好了很多，好動(dòng)好玩也成為了他們的天性。因為種種天性，他們之間的摩擦也就變得多了起來(lái)。
面對中班幼兒的摩擦，該如何去做呢，這需要我們先找到摩擦的原因，對癥下藥。有些摩擦很小，根本就是很小的問(wèn)題，也對孩子沒(méi)有什么很直接或間接地傷害。教師或家長(cháng)在這個(gè)時(shí)候就不要忙著(zhù)去解決，給幼兒自己空間時(shí)間，讓他們自己解決，這時(shí)候的家長(cháng)或老師只能是一個(gè)引導這的角色，不要過(guò)早參與進(jìn)去。有些問(wèn)題就是因為參與過(guò)早才會(huì )讓幼兒沒(méi)有機會(huì )自己動(dòng)手解決，這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛煉機會(huì )。就像如果一個(gè)小孩一不小心摔了一跤，一般情況下，先叫的一定不是孩子自己，一定是旁邊的家長(cháng)，這樣一來(lái)，孩子就會(huì )覺(jué)得真的好痛好委屈，不哭一下是不行的。當然，如果是遇到摩擦有些大，會(huì )有傷害的，像打架之類(lèi)的，家長(cháng)和老師就不能當旁觀(guān)者了，這就需要及時(shí)進(jìn)行制止，但并不是劈頭蓋臉的進(jìn)行責怪，而是把孩子分開(kāi)，等他們冷靜下來(lái)后在進(jìn)行原因的討論，如果是某一方做的不對，要及時(shí)要求其道歉。但道歉并不是只是說(shuō)一句“對不起”，得讓他知道自己錯在哪了，以后不能在這樣做了。絕對不能讓“對不起”三字變成萬(wàn)能的。在調節完了以后，老師或家長(cháng)就該想一想了，為什么會(huì )發(fā)生這樣的'事，為什么這個(gè)孩子會(huì )用武力來(lái)解決事情。這是值得深思的。
有些小朋友很想跟別人一起玩，可他又不知道該怎么打交道，這時(shí)候，他可能就會(huì )拍別人一下，因為不得當的動(dòng)作，會(huì )引發(fā)一場(chǎng)摩擦。這樣的話(huà)家長(cháng)和老師就應該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問(wèn)題，我在他們家長(cháng)身上找到了原因，因為家長(cháng)也喜歡武力解決。還有的家長(cháng)因為自己的孩子受了點(diǎn)委屈，就在宋他到班上的時(shí)候，當著(zhù)所有孩子的面訓斥那位犯了錯誤的孩子，還告訴自己家的小孩“不要那么老實(shí)，別人打你的時(shí)候你也給我打回去......”對于這樣的言論我還是不能認同的。當然，為自己的孩子覺(jué)得委屈，無(wú)可厚非，但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是美德，何況你要給你的孩子樹(shù)立好的榜樣啊，你總不希望你的孩子將來(lái)小肚雞腸吧，何人不會(huì )犯錯呢，何況是這么小的孩子。家長(cháng)是孩子的第一個(gè)老師，這是一定的。
總之，面對幼兒之間的摩擦。需要家長(cháng)與老師的共同努力，用我們的愛(ài)心、耐心、寬容心對待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。
幼兒園中班老師隨筆12
自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們又開(kāi)始玩具了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的玩具，開(kāi)始玩耍，剛一會(huì )兒，就聽(tīng)見(jiàn)小雨大聲說(shuō)道：“老師，一凡把小熊耳朵撕下來(lái)了!” 我急忙走過(guò)去一看，果然若此，小熊的耳朵還攥在一凡的手中。見(jiàn)我過(guò)來(lái)，一凡帶著(zhù)哭腔說(shuō)：“老師我不是故意的，是小雨不給我玩玩具�！毙∮暌膊桓适救酰骸袄蠋熓俏蚁饶玫�，他搶我的!”聽(tīng)到這里我馬上明白了，于是我決定抓住這個(gè)教育契機，組織幼兒討論：小朋友之間應該怎樣分享玩具，應怎樣愛(ài)護好班里的玩具，當好玩具的“小主人”。孩子們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：兩個(gè)人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí)，可以輪流玩;有的說(shuō)可以石頭、剪子、布;有的說(shuō)誰(shuí)搶玩，以后就不讓他玩玩具了……孩子們暢所欲言，最后經(jīng)過(guò)全班幼兒的討論，大家共同制定了玩玩具規則：第一，不搶玩具，要輕拿輕放;第二，倆人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí)，用石頭、剪子、布來(lái)解決爭搶問(wèn)題。
最后聽(tīng)見(jiàn)小雨悄悄對一凡說(shuō)：“下次咱玩的時(shí)候，你先 玩，我不和你搶?zhuān)覀兌际峭婢叩男≈魅税��！甭?tīng)到這里我開(kāi)心的笑了。孩子們年齡小自控力較差，自覺(jué)性和規則意識也較弱，他們之間經(jīng)常會(huì )發(fā)生沖突，而我們教師要及時(shí)的引導孩子自己協(xié)商解決問(wèn)題，而不能對孩子進(jìn)行武斷的批評。
孩子們在活動(dòng)中的變化也讓大家欣喜，他們之間漸漸形成了良好的交流氛圍。在這樣的小集體中，有了家長(cháng)們好的示范和引導，他們愿意去嘗試、接受挑戰。家長(cháng)們在一開(kāi)始走在最前面，隨著(zhù)活動(dòng)的`深入，他們慢慢的退到了孩子的身后。當遇到問(wèn)題和分歧時(shí)，孩子們從討論、磨合、達成一致到付諸實(shí)施，體驗了合作的快樂(lè )，收獲著(zhù)成功的喜悅。文明正像一縷清風(fēng)、一絲清泉洗滌著(zhù)、浸潤著(zhù)孩子童真的心靈。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力和嘗試，文明一家人的資料逐步完善，欣賞著(zhù)家長(cháng)們認真記錄的圖片、文字，我的心中也洋溢著(zhù)喜悅和感動(dòng)。
在那些樸實(shí)的文字和鏡頭背后不僅僅是一次任務(wù)的完成，更多的承載了家長(cháng)們對這次活動(dòng)過(guò)程的領(lǐng)悟和詮釋。孩子們在這一個(gè)月中體驗到的也不僅是簡(jiǎn)單的口號，而是與家長(cháng)、伙伴一起感受到文明的重要和意義，那些親歷的過(guò)程也不僅僅是一次文明的傳播，更是文明意識的喚醒。而讓我領(lǐng)悟到的是：當一個(gè)計劃付諸實(shí)施時(shí)遇到困難，不應該熟視無(wú)睹，不應不了了之，應該與家長(cháng)及時(shí)溝通，真誠交流，共同參與。文明拉近了我們彼此的距離，溝通交流讓我們獲得了雙贏(yíng)。
幼兒園中班老師隨筆13
手工課上，小朋友們正在制作項鏈。有的幼兒在用吸管串項鏈，有的把橡皮泥捏成小團，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來(lái)做項鏈。 雯雯與小玉邊做邊熱切的交流著(zhù)，雯雯說(shuō)：“你看，我用吸管穿的項鏈好不好看？我要把這個(gè)項鏈送給媽媽�！�
小玉點(diǎn)點(diǎn)頭，卻在一旁手忙腳亂的補穿項鏈。原來(lái)她不會(huì )打結，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了�？吹叫∮竦闹�(zhù)急樣，雯雯探過(guò)頭來(lái)：“我來(lái)教你，看！也可以用雙面膠粘住繩子兩端�！痹邛┑膸椭�，小玉也穿好項鏈了。 另一組的桐桐選擇的是用橡皮泥制作項鏈，但他把橡皮泥捏成很大的團，粘在繩子上顯得有點(diǎn)兒粗糙了，同桌欣欣看見(jiàn)了，就提醒他把橡皮泥捏小一點(diǎn)。桐桐抬頭看到欣欣做的項鏈很漂亮，紅黃藍三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團也較均勻。桐桐感嘆一聲：“好美呀！我也要做三種顏色的項鏈。欣欣樂(lè )意地主動(dòng)幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點(diǎn)兒笨拙，但他還是低著(zhù)頭認真地做著(zhù)。
同伴之間能互相幫助真不錯，我及時(shí)地表?yè)P了他們。 接下來(lái)的時(shí)間，桐桐自己耐心地穿著(zhù)，他選擇的是黃綠紫三種顏色，他的.速度有點(diǎn)兒慢，有時(shí)他會(huì )穿好幾個(gè)舉起來(lái)讓我確認一下，得到了老師的肯定后，他低頭微笑一下又做了起來(lái)……真高興他能有這么個(gè)認真勁兒，是個(gè)積極要求上進(jìn)的孩子。 對于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個(gè)孩子都能體驗一份成功，獲得一份滿(mǎn)足。
幼兒園中班老師隨筆14
我班有個(gè)小朋友叫易易，他在吃點(diǎn)心時(shí)總會(huì )引起大家的注意，吸人眼球。這是為什么呢！原來(lái)每天早上吃餅干時(shí)，雖然餅干大小沒(méi)區別，但餅干的花形有不同，有帶星星的，有的帶花邊的，有的'餅干身上帶各種形狀的圖案等等。一開(kāi)始吃餅干，幼兒們就紛紛選自己一見(jiàn)鐘情的那個(gè)�？僧吘鼓玫降挠邢扔泻笱�！我們的易寶寶有時(shí)就對自己的餅干不滿(mǎn)意�？倳�(huì )哭鬧不停。為此，我經(jīng)常走到他身邊對他說(shuō)：“圖不同，但味道是一樣的，一樣吃。而且，以后會(huì )再吃到同樣的餅干，你也就吃到自己想要的那個(gè)了”可是，每一次都不了了之地平息了。他接受了餅干，當然也能看得出他很勉強。好像他很委屈，很無(wú)奈�？墒俏覀冞�覺(jué)得這個(gè)孩子太挑剔了。
有時(shí)細細想想，這是孩子體現自我的表現，有自主意識。綱要指出，孩子的需要就是我們教育的需要，尊重孩子，培養幼兒的獨立自主精神是我們的任務(wù)。我們不能這樣簡(jiǎn)單處理就了事。一次，他又這樣，我問(wèn)清楚后，又看了看餅干，對他說(shuō)：“咦，這餅干圓圓的，像個(gè)太陽(yáng)嗎！瞧，他們幾個(gè)人在吃太陽(yáng)呢。（那幾個(gè)吃圓形的，沒(méi)有花邊的餅干）易寶寶看看，臉色立刻變了樣，馬上拿上那個(gè)餅干，快快地吃了起來(lái)。吃早點(diǎn)結束后，易寶寶還跑到我跟前，興奮地對我說(shuō)：“老師，我吃太陽(yáng)了，我不哭了�！�
事后，我很受啟發(fā)。這樣的引導比說(shuō)教強得多，效果也圓滿(mǎn)。有些時(shí)候，我們真的需要變變。
幼兒園中班老師隨筆15
我們班的xxx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒(méi)讀幾遍就能全部認出來(lái)，記憶力真的很不錯�？墒撬幸粋�(gè)不好的習慣，就是愛(ài)搶嘴，叫別的小朋友念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不肯站起來(lái)好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的'腦筋。后來(lái)，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。
我記得有一次我們周六興趣班的認字課上，由于小朋友來(lái)得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認出來(lái)了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時(shí)候，xxx又在下面喊了，我沒(méi)有理睬他，只是讓其他小朋友接著(zhù)念，只要站起來(lái)念了，不會(huì )念的老師提醒一下也會(huì )念了，都獎了一個(gè)大蘋(píng)果。輪到xxx了，他又不肯站起來(lái)了，僵在那里，怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認識了，但我故意說(shuō)，“只在站起來(lái)念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋(píng)果。我們再來(lái)念一遍好不好?”其他孩子都說(shuō)，“好�！庇谑�，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎一人一個(gè)大蘋(píng)果。孩子們都很開(kāi)心。只有xxx，有點(diǎn)沮喪。
課間休息的時(shí)候，xxx跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師：“為什么我沒(méi)有大蘋(píng)果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪里錯了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒(méi)有站起來(lái)?上課的時(shí)候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋(píng)果嗎?他沉默了一會(huì )兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開(kāi)了。
后來(lái)，下午我們做完游戲，復習漢字的時(shí)候，我看見(jiàn)xxx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來(lái)，不但全部漢字都認出來(lái)了，而且念得相當響亮。我大大地表?yè)P了他，還當場(chǎng)獎勵給他一個(gè)大蘋(píng)果。通過(guò)這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，并學(xué)會(huì )控制自己的行為。
幼兒園中班老師隨筆通用
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