《丑小鴨》教學(xué)設計18篇
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《丑小鴨》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《丑小鴨》教學(xué)設計1
一、 談話(huà)導入，激趣揭題
大家喜歡讀童話(huà)故事嗎？都讀過(guò)哪些童話(huà)故事？
今天我們要來(lái)學(xué)習的就是一篇童話(huà)故事，名字叫《丑小鴨》，板題，齊讀。
�。◣缀趺總�(gè)孩子都是伴著(zhù)童話(huà)故事長(cháng)大的，低年級的孩子對童話(huà)故事更是情有獨鐘，上課伊始，先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x過(guò)的童話(huà)故事，將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，為學(xué)習新的童話(huà)故事做好準備。）
二、自主識字，合作交流
�。�、學(xué)生匯報預習情況。
�。�、學(xué)習生詞（投影出示詞語(yǔ)）
�。�1）指生讀。
注意糾正字音，籬笆的“笆”和欺負的“負”，讀輕聲。
�。�2）小老師領(lǐng)讀，（3）齊讀。
�。�、學(xué)習生字。
�。�1）同桌互讀。讀完后互相說(shuō)一說(shuō)會(huì )記的字。
�。�2）重點(diǎn)處理幾個(gè)特別的字：
烘：能組個(gè)詞嗎？觀(guān)察這個(gè)字的部首，你能發(fā)現什么？
討厭：能說(shuō)個(gè)意思相反的詞嗎？
葦：組詞，蘆葦，見(jiàn)過(guò)蘆葦嗎？一起來(lái)看一看吧！
�。ㄕn件示蘆葦圖片，邊放師邊做講解：蘆葦是生長(cháng)在水邊的一種植物，葦桿細細的高高的開(kāi)白色的像棉絮一樣的花，成片地生長(cháng)在水中，許多生活在水里的小動(dòng)物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎，我們平時(shí)吃的粽子就是用蘆葦的葉子包成的！這樣一說(shuō)大家是不是就覺(jué)得蘆葦并不陌生了？）
孤：組詞，能用孤單或者孤獨說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�3）出示所有生字，齊讀。
過(guò)渡：和生字交上了朋友，再來(lái)讀課文，一定能讀得更好！
�。ū菊n課文較長(cháng)，將課文的初讀和生字的自學(xué)放在課前進(jìn)行，培養學(xué)生養成預習的好習慣。生字、詞語(yǔ)的檢查和鞏固方法靈活多樣，并根據每個(gè)字不同的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行分析指導，使枯燥的學(xué)習生字這一環(huán)節變得富有情趣，學(xué)生掌握得也更加牢固。）
三、品讀領(lǐng)悟
�。ㄒ唬┱w感知，初步了解丑小鴨
1、生分段接讀課文。
提出聽(tīng)讀要求：其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊了解這只丑小鴨。
2、聽(tīng)完這個(gè)故事，你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？
師小結：看來(lái)大家已經(jīng)有了很多自己的理解，老師覺(jué)得大家是在用心去聽(tīng)了。隨著(zhù)課文的地進(jìn)一步學(xué)習，相信你會(huì )對丑小鴨有更深刻的了解。
3、學(xué)習一、二自然段。
�。�1）丑小鴨長(cháng)什么樣？找出有關(guān)句子讀一讀。（看圖片）
�。�2）學(xué)著(zhù)課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他小鴨子的樣子。（課件示：（ ）嘴巴（ ）身子（ ））
小結：是啊，相比之下，他長(cháng)得和其他小鴨子實(shí)在是太不一樣了！所以大家才叫它“丑小鴨”。
�。ㄍㄟ^(guò)聽(tīng)讀，初步了解這是一只怎樣的丑小鴨，并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，使學(xué)生明白丑小鴨之所以被認為“丑” ，是因為跟別的鴨子長(cháng)得不一樣。）
過(guò)渡：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？看第三段話(huà)。（課件出示第三自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段，體會(huì )丑小鴨的孤單可憐。
1、指讀第三段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
2、丑小鴨在家里生活得怎么樣？
在這段話(huà)中，哪些語(yǔ)句讓你感覺(jué)到丑小鴨生活得非常孤單？
3、欺負它的都有誰(shuí)？
是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負他，你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？（板書(shū)：孤單）
4、同學(xué)們能不能體會(huì )著(zhù)丑小鴨的心情來(lái)讀一讀？指導學(xué)生有感情朗讀。
丑小鴨在家里受盡欺負，鴨媽媽心疼極了，但是一點(diǎn)辦法也沒(méi)有，只好無(wú)奈地對丑小鴨說(shuō)：你還是走得遠一些吧！于是，丑小鴨鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
�。ù瞬糠肿龊�(jiǎn)單處理，引導學(xué)生抓住“非常孤單”這個(gè)詞，從文找出有關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì )，學(xué)生很快走入情境，感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。）
�。ㄈ⿲W(xué)習四――六自然段，體會(huì )丑小鴨的堅強和對美的向往。
1、默讀思考。
離開(kāi)家之后，丑小鴨是不是就會(huì )有了朋友，不再孤單呢？請小朋友們默讀四、五、六三個(gè)自然段，邊讀邊思考，并拿起筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄕn件出示：默讀4――6自然段，想一想離開(kāi)家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的`語(yǔ)句吧�。�
2、你畫(huà)出了哪些詞語(yǔ)和句子？你從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？（學(xué)生先談到哪一段的內容就先來(lái)學(xué)習哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）
3、創(chuàng )設情境，學(xué)習第四自然段。
�。ǎ保┳I笑是什么意思？想像站在枝頭的小鳥(niǎo)會(huì )怎樣譏笑丑小鴨呢？
假如你就是那只丑小鴨，聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，你心里怎么想？（配樂(lè )）
是啊，丑小鴨，你的心里是多么難過(guò)��！而此時(shí)，更大的災難向你襲來(lái)，一只兇猛的錯狗緊緊地跟在你的身后，它伸長(cháng)著(zhù)舌頭，眼睛里露出丑惡的可怕的光，丑小鴨，你該怎么做呢？遭到小鳥(niǎo)無(wú)情地譏笑，又差一點(diǎn)成為獵狗的食物，丑小鴨，你白天還敢出來(lái)嗎？你又該怎么辦？夜晚，樹(shù)林里黑漆漆的，你不害怕嗎？那么害怕，為什么還要出來(lái)呢？
是啊，為了要活下去，丑小鴨克服了恐懼出來(lái)尋找食物，你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？師小結，板：勇敢或堅強
�。�2）指導朗讀。帶著(zhù)你的感受，來(lái)讀一讀這段話(huà)吧！
�。ㄔ诖诉M(jìn)行情境的創(chuàng )設，讓學(xué)進(jìn)行角色體驗，體驗丑小鴨受到小鳥(niǎo)譏笑時(shí)的心情，體驗丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時(shí)的心情，體驗丑小鴨在漆黑的夜晚獨自出來(lái)尋找食物的心情，再用憂(yōu)傷的小提琴作渲染，讓學(xué)生不知不覺(jué)走入課文的情境之中，從而更深更具體地體會(huì )丑小鴨離開(kāi)家后生活的艱辛，感受到丑小鴨獨自生活的勇敢。）
4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單處理第五自然段第一部分。
丑小鴨為什么要“悄悄地”過(guò)日子？
從“悄悄地”這個(gè)詞，我們再一次體會(huì )到丑小鴨的孤單！
5、補充原文，升華情感，學(xué)習第六自然段。
�。�1）丑小鴨在寒冷的冬天里又遭遇到什么？丑小鴨的遭遇太悲慘了，差一點(diǎn)被凍死。幸虧一位農夫把它救回家。板書(shū)：悲慘
�。�2）補充原文。
孩子們，今天我們讀到的課文是修改后的，關(guān)于冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫(xiě)，老師想和大家一同分享。
�。ㄕn件出示原文，師配樂(lè )感情朗讀）
冬天變得很冷，非常得冷！小鴨不得不在水上游來(lái)游去，免得水面完全凍結成冰。不過(guò)他游動(dòng)的這個(gè)小范圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽(tīng)到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動(dòng)，免得水完全被冰封閉。最后，他終于昏倒了，躺著(zhù)動(dòng)也不動(dòng)，跟冰塊結在一起。
�。�3）學(xué)生談感受。
孩子們，從你們的表情，老師知道你們被這段話(huà)深深地打動(dòng)了，默讀一下這段話(huà)，看看打動(dòng)你的到底是什么？
從這里，你又看到一只怎樣的丑小鴨？ (板：堅強)
�。ㄕn文對于冬天這一部分的描寫(xiě)非常簡(jiǎn)單，而原文卻描述地相當感人，可以使學(xué)生更深刻地體會(huì )到丑小鴨命運的悲慘，感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴寒作抗爭，而這一點(diǎn)在課文中卻難以體現，所以，此處的補白顯得尤重要。）
6、總結：
讀一讀這些詞語(yǔ)吧，聯(lián)想一下，你會(huì )有怎樣的感受？
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)）
欺負 咬 啄 討厭
孤單 譏笑 追趕
只好躲起來(lái) 才敢出來(lái)
悄悄地過(guò)日子 天越來(lái)越冷
厚厚的冰 凍僵
�。▽⒄n文中體現丑小鴨孤單悲慘生活的詞語(yǔ)進(jìn)行集中出示，學(xué)生在讀中自然產(chǎn)生聯(lián)想，不但是對課文內容的整體回顧，也是對丑小鴨所有苦難遭遇的總結。此時(shí)學(xué)生的情感體驗得到升華。）
7、小結，指導有感情朗讀三至六段。
丑小鴨悲慘的命運讓我們同情，然而他的勇敢和堅強又是值得我們贊美的，讓我們用讀來(lái)表達這些情感吧�。ㄒ魳�(lè )響起。）
8、學(xué)習第五段第二部分。
在丑小鴨那些孤單、暗淡的日子里，也曾有過(guò)一絲光明。那是一天傍晚，當它看到一群潔白美麗的天鵝從空中飛過(guò)的時(shí)候，小鴨又驚奇又羨慕，它呆呆地久久地望著(zhù)望著(zhù)，此時(shí)的丑小鴨在想些什么呢？
�。ㄕn件示第五自然段后兩句，配圖）
小結:多美��！雖然丑小鴨吃了很多的苦，但是它仍然向往著(zhù)美麗，向往著(zhù)美好的生活。這還是一只向往美麗的丑小鴨。板書(shū)：向往美
�。▽⒋司湓�(huà)摘出來(lái)最后來(lái)處理，讓學(xué)生想象補白，當丑小鴨看到美麗的白天鵝的時(shí)候，又驚奇又羨慕，它會(huì )想些什么？讓學(xué)生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸，但他充滿(mǎn)了對美的向往。也揭示了文章的中心。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第七自然段，感受白天鵝的美麗。
寒冷的春天過(guò)去了，丑小鴨也迎來(lái)了它生命的春天。
�。�、我們的丑小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）
�。�、他看到了自己什么樣的影子？（點(diǎn)擊課件出現詞組：漂亮的影子 雪白的羽 長(cháng)長(cháng)的脖子 ）
�。�、指導讀后兩句。
如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨，忽然發(fā)現自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會(huì )怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進(jìn)行對比）
讀讀這句話(huà)，能表現出你的高興或驚訝嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)幾組詞的理解，感受天鵝的美，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累訓練。在朗讀的指導中，鼓勵個(gè)性化朗讀，在讀中體會(huì )丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。）
�。�、補充原文。
�。�1）此時(shí)的丑小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？原文中是這樣寫(xiě)的。（課件出示）
他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的。
�。�2）從這句話(huà)，你對丑小鴨有了哪些新的了解？
�。�3）師小結：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗��！
�。ù颂幍难a充在于讓學(xué)生懂得，丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈，對孩子的價(jià)值觀(guān)給予正確的引導。）
�。�、指導朗讀。
讓我們一起來(lái)贊美這只丑小鴨吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀第七段）。
�。�、總結：我們知道，丑小鴨因為長(cháng)得丑陋，受盡了欺負，過(guò)著(zhù)孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然勇敢堅強的生存了下來(lái)，對美好的生活充滿(mǎn)了向往，在歷經(jīng)了重重苦難之后，它最終變成了一只美麗的白天鵝。補充板書(shū)： 白天鵝。
四、補充資料，拓展延伸
1、出示安徒生圖片，了解安徒生。
我們能讀到這么精彩的童話(huà)故事，要感謝一個(gè)人，知道他是誰(shuí)嗎？對于安徒生，你有哪些了解？（生自由談）
2、推薦安徒生作品。
老師這兒搜集了一些關(guān)于安徒生的資料，我們一起來(lái)看一看吧！
�。ㄕn件示安徒生的資料及其部分作品目錄。）
�。私馀c課文相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，培養愛(ài)讀書(shū)的好習慣。）
五、總束語(yǔ)：
孩子們，短短的一節課就要結束了，讀這個(gè)童話(huà)，我們和丑小鴨一起經(jīng)歷挫折，一起感受成為白天鵝的快樂(lè )。而且大家都有自己的獨特體驗，看來(lái)童話(huà)的確能滋養我們的心靈，能影響我們的成長(cháng)。老師希望這節課僅僅是一個(gè)開(kāi)始，是你們走進(jìn)童話(huà)，走近安徒生的一個(gè)開(kāi)始，愿大家多讀童話(huà)故事，與童話(huà)為伴，過(guò)一個(gè)美好快樂(lè )的童年！
《丑小鴨》教學(xué)設計2
(一)揭示課題，教師激疑
同學(xué)們，大家都預習了課文，在你讀文之前，讀了課題，你想到了什么?讀完課文，你又想到什么?
(二)初讀課文
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，同時(shí)給課文標上自然段。
2、指名逐段朗讀課文，相機正音，指導讀好長(cháng)句子。
3、再讀課文，讀通句子，要求把每一句話(huà)讀正確，注意停頓，不讀破詞、破句。
4、在文中畫(huà)出生字，多讀幾遍。教師檢查讀準字音的情況。
(三)自瀆自悟，領(lǐng)會(huì )課文內容
1、看圖1，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)丑小鴨這個(gè)名字的由來(lái)。
2、看圖2，讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)丑小鴨為什么會(huì )離家出走。
3、看圖3，說(shuō)說(shuō)此時(shí)丑小鴨的樣子，思考丑小鴨這時(shí)候會(huì )想些什么。
(四)感情朗讀課文，感悟升華
1、讀“可憐的丑小鴨”的'段落。
(1)第二自然段:讀出丑小鴨的“丑”。
(2)第三自然段:讀出丑小鴨的“孤獨”。
(3)第四自然段:讀出丑小鴨的“害怕”。
(4)第五自然段:讀出丑小鴨的“羨慕”。
2、讀“可喜的丑小鴨”的段落。
(1)讀第六自然段:讀出丑小鴨的“幸運”。
(2)讀第七自然段:讀出丑小鴨的“驚喜”。
(五)識字寫(xiě)字
1、鞏固生字讀音。
2、交流認字方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
(六)拓展活動(dòng)
排演課本劇，或者閱讀安徒生的其他故事《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》等。
《丑小鴨》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.能正確認讀14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.能自主學(xué)習生字和課文，掌握一定的學(xué)習方法。
2.能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會(huì )丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.在學(xué)習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己，對待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì )丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )丑小鴨面對逆境時(shí)的堅強勇敢。
教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法
教學(xué)用具：
小黑板、生字卡等
教學(xué)流程：
一、導入課題
1.我相信你們都養過(guò)鴨子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴨子什么模樣?今天我們就來(lái)認識一只丑小鴨(師板書(shū)課題)
2.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
設計理念：《語(yǔ)文課程標準》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”。課的伊始讓學(xué)生帶著(zhù)不同的感情，不同的語(yǔ)氣去讀，給本堂課創(chuàng )設了一個(gè)良好開(kāi)端，為本課的感情朗讀，個(gè)性朗讀做好了鋪墊。
二、初步感知課文
1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫(huà)出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語(yǔ)：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表?yè)P表?yè)P他，如果沒(méi)讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語(yǔ)后面字的輕聲讀法。
3.指導學(xué)生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。
丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機指導
(1)開(kāi)火車(chē)讀
(2)指讀
設計理念：不同的識字形式充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。形象生動(dòng)的識字方法，提高了識字的效率，自主合作的識字擴詞形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、品讀領(lǐng)悟
(一)細讀語(yǔ)句，體會(huì )其“丑”
1.明明是一只丑小鴨，可最后卻變成了一美麗的白天鵝，這中間發(fā)生了哪些故事呢?就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長(cháng)什么樣子?誰(shuí)能讀讀有關(guān)的句子?
過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰(shuí)能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來(lái)試試!
3.在我們的生活中，當一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì )怎么叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過(guò)、自卑……)
設計理念：設疑置難，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入學(xué)習中，讓學(xué)生將自己生活中父母親人對自己的`疼愛(ài)呵護與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學(xué)生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學(xué)習定好了基調。
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1.課件出示圖片丑小鴨，學(xué)生朗讀。
2.都有哪些人欺負他?
3.他們是怎么欺負丑小鴨的?你從哪些動(dòng)作里感受到了?拿出筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)!誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的詞語(yǔ)，還有補充嗎?
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
當公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
當小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時(shí)他是什么心情?體會(huì )著(zhù)它的心情再來(lái)讀。
5.正因為(除了鴨媽媽?zhuān)圬撍?，所以(丑小鴨感到離開(kāi)了家)。
正因為(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開(kāi)了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無(wú)奈之下，只好鉆出了籬笆，離開(kāi)了家。
設計理念：此環(huán)節，從“欺負”入手，學(xué)生通過(guò)朗讀，勾畫(huà)，體驗感受到丑小鴨被欺負，遭遇的不幸，體會(huì )丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導學(xué)生聲情并茂的朗讀，進(jìn)行個(gè)性化的內心感悟和展示。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。
2.讓我們跟隨丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，自己讀一讀這段話(huà)，你的眼前仿佛出現了一副怎樣的畫(huà)面?
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么?(小鳥(niǎo)譏笑他)
引導想象：它們會(huì )怎么說(shuō)?怎么嘲笑它的?還聽(tīng)到了什么?其他的小鳥(niǎo)還會(huì )怎么挖苦他?他們也許還會(huì )這樣說(shuō)……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來(lái)找吃的�！�)
4.不僅僅是這些，聽(tīng)(放驚險音樂(lè ))，可怕的樹(shù)林里還可能隱藏著(zhù)哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著(zhù)血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來(lái)找吃的�！�
5.夜晚來(lái)臨了，樹(shù)林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿(mǎn)面/膽戰心驚的丑小鴨。
設計理念：此環(huán)節，充分給學(xué)生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開(kāi)家后所遇到生的種種危險，通過(guò)聲像調動(dòng)學(xué)生的思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)處處替丑小鴨擔心，害怕，層層深入地體驗了角色的內心。大量的想象、體驗，加深了對丑小鴨悲慘命運的體會(huì )。
(四)對比體驗
1.引讀出示“天越來(lái)越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了�！�(放悲傷音樂(lè ))
寒冷的冬天，你們都呆在哪里?北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會(huì )在哪里?森林里的小動(dòng)物們又會(huì )在哪里?
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀——無(wú)家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)
2.你體會(huì )到了什么?感受朗讀。
設計理念：氛圍的創(chuàng )設，音樂(lè )的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。
(五)向往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺(jué)得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺(jué)讀出來(lái)，想一想生活中有過(guò)什么事情也曾經(jīng)令你感到過(guò)驚奇?你羨慕過(guò)什么人?當時(shí)你是怎樣想的?帶著(zhù)這種體驗再來(lái)讀讀這句話(huà)老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來(lái)走進(jìn)丑小鴨的內心世界，想象他此時(shí)的心情?
他地說(shuō)：“這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
設計理念：經(jīng)歷了“被欺負”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時(shí)的學(xué)生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬(wàn)千。抓住此契機，調動(dòng)情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導水到渠成，學(xué)生的思維發(fā)散，解讀各異。
四、總結拓展
1.學(xué)了這個(gè)故事，你想對丑小鴨或者故事中的其他角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說(shuō)：。
我想對說(shuō)：。
我想對丑小鴨說(shuō)：。
“是啊，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，我們在學(xué)習和生活中如果遇到困難，應像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”
《丑小鴨》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字詞。能正確、流利有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文內容，重點(diǎn)學(xué)習課文2自然段和第7自然段中描寫(xiě)天鵝外形的詞句。
3．積累“雪白的羽、嘴巴大大的”類(lèi)型的詞語(yǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．抓住文本的重點(diǎn)詞句，有感情朗讀課文。
2．利用課文中的語(yǔ)言表達方式，學(xué)習自己表達。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖畫(huà)，引出課題
1．課件出示白天鵝圖畫(huà)，夸夸白天鵝。
2．揭示課題：今天我們一同來(lái)學(xué)習安徒生的童話(huà)——《丑小鴨》。齊讀課題。
3．板書(shū)課題：丑小鴨（其中“鴨”字寫(xiě)在田字格中，邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)），生書(shū)空。 【設計意圖：從天鵝的美麗形體入手，與課題“丑小鴨”形成強烈對比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望�！�
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1．這個(gè)故事很有意思，讀起來(lái)更感人。讓我們一起認真地讀一讀吧！
要求：⑴讀準字音，讀通句子； ⑵標上自然段序號。
2．檢查字詞。
�、庞瞄_(kāi)火車(chē)形式檢查生字讀音。
�、普J讀詞語(yǔ)（課件出示）：
第一組：籬笆 蘆葦（圖片理解這兩個(gè)詞）
第二組：暖烘烘 又大又丑（練說(shuō)ABB、“又（）又（）”的詞語(yǔ)）
第三組：剩下 凍僵 幸虧 臥在 裂開(kāi)
第四組：欺負 討厭 孤單 譏笑
【設計意圖：出示的詞語(yǔ)不是隨心所欲，既要考慮是否生詞（需要掌握），又要考慮其代表性（值得掌握）；詞語(yǔ)的出示也要講究策略，分組出示時(shí)，要注意他們的邏輯關(guān)系或其他內在聯(lián)系�！�
�、窃诰渥又姓J讀生字詞：
夏季的田野，太陽(yáng)暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。小鴨子們一只只鉆出蛋殼，最后剩下一個(gè)特別大的蛋，慢慢地裂開(kāi)，鉆出一只“丑小鴨”。除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都討厭、欺負丑小鴨，他感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。在樹(shù)林里，丑小鴨被小鳥(niǎo)譏笑，他只好來(lái)到湖邊的蘆葦里，卻被凍僵了，幸虧一位農夫把他帶回了家。春天來(lái)了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
3．指導寫(xiě)字。
�、僬n件以田字格的形式出示“欺負”、“討厭”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�、趯W(xué)生自由觀(guān)察生字在田字格里的間架結構。
�、壑该f(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，提醒學(xué)生要注意的地方，教師隨機范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
�、苷埬愀鶕覀儎偛抛リP(guān)鍵筆畫(huà)的位置和特點(diǎn)的方法，在田字格里照樣子寫(xiě)一寫(xiě)“欺負”、“討厭”。
�、菡故窘涣骱笤傩薷�。
【設計意圖：識字寫(xiě)字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種方法、手段進(jìn)行識字教學(xué)，并利用語(yǔ)境復習鞏固、指導書(shū)寫(xiě)，是語(yǔ)文教學(xué)的“保底工程”。2、3兩個(gè)小環(huán)節，教師通過(guò)讓學(xué)生先觀(guān)察，再模仿，培養孩子養成良好的寫(xiě)字習慣，感受漢字的形體美。把識字寫(xiě)字落到實(shí)處�！�
三、整體感知，了解內容
1、過(guò)渡:認識了詞語(yǔ)，下面我們一起走進(jìn)課文，去了解這只丑小鴨，請3名同學(xué)接讀課文（ 1-2 、3-6 、7）， 其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文講了一個(gè)什么故事？（板書(shū)：丑小鴨 白天鵝）
2．小結過(guò)渡：那么丑小鴨到底長(cháng)得什么樣呢？
四、品讀課文，感悟文本
1．聚焦外形，感受“形丑”
�、耪n文是怎么寫(xiě)丑小鴨丑的？默讀課文，用“﹍”畫(huà)出寫(xiě)丑小鴨樣子的句子，讀一讀。
�、粕鷧R報。
出示圖片及句子：他的灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到它到丑��？
�、浅鍪疚闹卸陶Z(yǔ)并仿寫(xiě)：灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
�、仍俅斡^(guān)察課件圖片，仿寫(xiě)句子。
別的小鴨子的 ，嘴巴 ，身子 。
�、芍笇纷x：看著(zhù)漂亮可愛(ài)的兄弟姐妹，再看看與眾不同，又大又丑的自己，丑小鴨有什么感覺(jué)？
現在你就是這只丑小鴨，你在想什么？ 帶著(zhù)感受讀句子。
【設計意圖：抓住句子中描寫(xiě)丑小鴨樣子的短語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生在朗讀中感悟，由詞到句的拓展，在品讀對比中加深理解和積累運用�！�
2．聚焦結局，突顯“形美”
�。ㄕn件出示白天鵝圖）丑小鴨長(cháng)大了，他變成了——白天鵝。美嗎？
�、拍隳苷f(shuō)說(shuō)他現在的樣子嗎？
�、颇x第七自然段，課文是怎么說(shuō)的？用“ ---------”劃出句子。
�、浅鍪疚闹卸陶Z(yǔ)并仿寫(xiě)：漂亮的影子 雪白的羽 長(cháng)長(cháng)的脖子
�、日Z(yǔ)言運用：你也能用怎么樣的什么來(lái)夸一夸可愛(ài)的小白兔嗎？出示（小白兔圖片）：
小白兔（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ），可愛(ài)極了！
�、芍笇Ю首x句子：漂亮的影子，雪白的羽，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。
�、示劢怪攸c(diǎn)句。
過(guò)渡：那么丑陋的鴨子，竟然是一只美麗的天鵝，誰(shuí)也沒(méi)有想到，就連丑小鴨自己也不敢相信。 （課件出示圖片和句子）這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的`天鵝呀！
如果你是那只丑小鴨，此時(shí)該是怎樣的心情？（高興、激動(dòng)、懷疑……）
�、抛杂勺x
�、浦该x
�、钱敵笮▲喛吹胶嫔嫌吵龅挠白�，他想：（師范讀）
�、仍瓉�(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動(dòng)？（齊讀）
�、勺屛覀兊男暮退黄鹛鴦�(dòng)吧，為他高興，為他激動(dòng)。（再讀）
【設計意圖：學(xué)習課文中描寫(xiě)天鵝的句子，如“雪白的羽”、“長(cháng)長(cháng)的脖子”等。結合課文內容，體會(huì )天鵝的形體美，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習作品語(yǔ)言，更潛移默化明白了：天鵝的形體美，需要得體的語(yǔ)言才能描繪出來(lái)。低年級學(xué)生的語(yǔ)言積累和簡(jiǎn)單運用問(wèn)題，也得到落實(shí)�！�
五、小結。
多么美麗的白天鵝，丑小鴨究竟經(jīng)歷了多少磨難，才變成了美麗的天鵝？下節課我們接著(zhù)學(xué)習。
六、課外遷移，豐富積累
1、把故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽”這樣的詞語(yǔ)，把你喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
28 丑小鴨
丑小鴨-------------------- 白天鵝
《丑小鴨》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、積累本文中的生字詞語(yǔ)。
�。�、理解丑小鴨形象的社會(huì )意義，培養學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
�。�、讓學(xué)生懂得命運其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。ò餐缴嘘P(guān)童話(huà)導入）
二、了解作者
三、初讀課文，解決字詞，整體感知內容
四、各抒己見(jiàn)
�。�、你喜歡這篇童話(huà)嗎？請談?wù)勀愕腵理由。
�。�、 丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請聯(lián)系書(shū)中語(yǔ)句回答。
五、跳讀，研討
�。�、理線(xiàn)索。（丑小鴨的流浪足跡）
�。�、明結構。
�。ㄕ訚傻兀咸牛嗄玖掷铮限r家－花園里）
�。�、知內容。（聯(lián)系具體的語(yǔ)句概述）
�。�、析形象。（結合具體語(yǔ)句析某個(gè)形象）
�。�、悟主題。（找出相應的語(yǔ)句并分析）
六、體驗與拓展
丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
七、拓展閱讀
《把握生命的每一分鐘》《命運無(wú)軌道》
讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置
任選一題寫(xiě)一篇作文：
�。�、縮寫(xiě)《丑小鴨》
�。�、續寫(xiě)《丑小鴨》
�。�、由丑小鴨想到的
《丑小鴨》教學(xué)設計6
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà)片，導入新課
�。�、播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解故事情節，激發(fā)學(xué)習的興趣。
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
二、初讀課文，感知大意
�。�、范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。
�。�、學(xué)生互相解答，老師參與。
�。�、借助拼音，自讀課文：
�、抛宰x全文，畫(huà)出不認識的.字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。
�、菩〗M合作聽(tīng)讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）
�、峭瑢W(xué)之間認讀生字，交流記字的方法。
�。�、小組內輪流讀課文：
小組長(cháng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
�。�、小組間競賽讀課文：
看看哪組讀得正確、流利，有感情。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
三、鞏固生字
�。�、讀生字卡片。
�。R讀、指讀、小組內合作認讀）
�。�、用做游戲的方法鞏固生字。
�。ㄕO(píng)果或給動(dòng)物名字）
四、課堂練習
�。�、讀詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪菊n件認讀）
�。�、積累詞語(yǔ)。
�。ò颜n文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，讀一讀。也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）
五、課外作業(yè)
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，了解《丑小鴨》的故事情節。
《丑小鴨》教學(xué)設計7
[教材分析]
《丑小鴨》是人教版第四冊的最后一篇課文。這篇課文是根據著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。
[對學(xué)生狀態(tài)的分析]
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學(xué)生另一顯著(zhù)特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì )。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。
[設計特色]
在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會(huì )到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會(huì )改變的。
[教學(xué)流程] [設計意圖]
一、導入
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇丹麥著(zhù)名的作家安徒生同名童話(huà)改寫(xiě)的文章《丑小鴨》。
1、齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道什么？
二、自讀課文
1、自讀課文，思考：這是一只怎樣的'鴨子？畫(huà)出文中描寫(xiě)丑小鴨的詞語(yǔ)或句子。
2、學(xué)生反饋。課件出示并且板書(shū)：
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了。怎么就剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，一個(gè)又大又丑的鴨子從里面鉆出來(lái)了，咦，它怎么這個(gè)樣子？他的嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。
3、這只丑小鴨，它有怎樣的命運呢？你覺(jué)得這只丑小鴨它怎樣，用一詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
孤單，可憐（師板書(shū)）
4、從哪里可以看出來(lái)，在課文的第幾自然段？讀讀，找出詞語(yǔ)畫(huà)起來(lái)。
三、品讀課文，理解課文
�。ㄒ唬┱n件出示：
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)它，誰(shuí)都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開(kāi)了家。
1、哪些字詞最能體現出丑小鴨的孤單？理解“除了……誰(shuí)都……”
2、 你從這些詞體會(huì )到什么?
家，對于我們來(lái)說(shuō)就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣，受到欺負，如果你就是這只小鴨，你心里會(huì )想些什么？
3、 讓我們帶著(zhù)對小鴨子的同情和悲傷來(lái)讀讀吧。
在家里，丑小鴨孤獨極了，誰(shuí)都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開(kāi)了家。
然而，離開(kāi)家的丑小鴨會(huì )不會(huì )更讓我們擔心呢？請拿起筆來(lái)，在文中畫(huà)出你最替丑小鴨難過(guò)的地方。
�。ǘ┱n件出示：
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。它沒(méi)有朋友，只好繼續流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著(zhù)，樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著(zhù)，走著(zhù)，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
1、 重點(diǎn)指導朗讀。
2、 此時(shí)此刻，你想到了什么？你想說(shuō)什么？
a、如果你就在丑小鴨的身邊，你會(huì )怎樣安慰它？
b、對欺負它的動(dòng)物說(shuō)什么？
3、孤單、可憐的丑小鴨只會(huì )來(lái)到樹(shù)林這一個(gè)地方嗎？想象一下，丑小鴨還會(huì )來(lái)到哪里？將會(huì )遇到什么；可憐的丑小鴨白天不敢出來(lái)，到了晚上才敢偷偷地出來(lái)找吃的。
4、 同學(xué)們再找找，它還遇到了什么樣的遭遇？
日子一天一天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學(xué)生讀“冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過(guò)去�！�；）丑小鴨的生活中充滿(mǎn)了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過(guò)。
5、丑小鴨來(lái)到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）
課文的哪句可以看出來(lái)？
�。ㄈ┱n件出示：
它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
1、說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
2、這時(shí)丑小鴨會(huì )想什么呢？（天鵝真美��！要是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�
3、正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
4、想一想，你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢？
5、請同學(xué)們懷著(zhù)這種心情讀一讀這一句。
�。ㄋ模┠銈儾虏�，它得到了嗎？后來(lái)怎樣了呢？
自由讀后面的部分，畫(huà)出描寫(xiě)白天鵝的詞句。
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽翼，長(cháng)長(cháng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！
師引讀
當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀最后一句）
原來(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎不高興，怎不激動(dòng)。天哪！這是真的嗎？我簡(jiǎn)直不敢相信：（齊讀最后一句）
讓我們的心也和丑小鴨一起跳動(dòng)，生齊讀最后兩句。
�。ㄎ澹┻@只可憐的丑小鴨終于美夢(mèng)成真，變成了美麗的白天鵝，那些曾經(jīng)嘲笑過(guò)它的動(dòng)物看到了可能會(huì )說(shuō)什么？齊讀課文的最后一段。
四、創(chuàng )設情境，拓展升華
這只美麗的白天鵝，飛到它曾經(jīng)去過(guò)的樹(shù)林，小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，獵狗看見(jiàn)了。
白天鵝飛回到家中，看望最疼愛(ài)它的鴨媽媽?zhuān)绺�、姐姐看�?jiàn)了，公雞，貓。
讀了這個(gè)故事，你想到了什么？
《丑小鴨》教學(xué)設計8
分析教材與學(xué)情:
《丑小鴨》是人教版第四冊的一篇課文.這篇課文是根據丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話(huà).文中塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象.丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公雞啄,養鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負它.可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,獵狗追趕的厄運.盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒(méi)有忘記對美好理想了追求,誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝.故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性,指導學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華.
教學(xué)目標:
流利,有感情地朗讀課文.
2,朗讀課文,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認識自己.
3,讀自悟的基礎上,體會(huì )到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅持想過(guò)美好的理想,逆境時(shí)會(huì )改變的
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內容,使學(xué)生讀懂要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認識自己.
選擇相關(guān)的教學(xué)資源:電視 dvd 教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程:
(一),導入新課
師:同學(xué)們,這節課是語(yǔ)文課,我們繼續學(xué)習28課.(板書(shū)課題)老師知道同學(xué)們非常喜歡童話(huà)故事,尤其是故事中的小動(dòng)物.所以老師今天一大早就特意到動(dòng)物王國中,為小朋友們請來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物.你們想見(jiàn)見(jiàn)它們,并和它們成為朋友嗎
電視播放鴨子和天鵝的圖片
師:一只丑小鴨竟然變成了一只美麗的白天鵝.這到底是怎么回事呢 讓我們一起到課文中去尋找答案.
(二),朗讀感悟
1,聽(tīng)讀課文
師:首先讓我們伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè ),聆聽(tīng)這個(gè)美麗的神話(huà)故事(播放光盤(pán),生聽(tīng)讀課文.)
問(wèn):聽(tīng)了這個(gè)神話(huà)故事,你有什么感受
2,學(xué)習1――2自然段
師:丑小鴨為什么會(huì )有如此悲慘的遭遇,到底是什么原因 (丑小鴨很丑)
觀(guān)看書(shū)中的圖1,說(shuō)說(shuō)他丑在哪里
課文哪段向我們介紹了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng) (生讀課文,同桌互讀)
3,丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上它的處境如何呢 請自讀三,四段,邊讀邊畫(huà),都有誰(shuí)欺負它 是怎么欺負的
(1),師:老師扮演丑小鴨,請你從這些人物,動(dòng)物中找出一個(gè)扮演,它是怎么欺負丑小鴨的
(2),被人欺負的丑小鴨躲在角落里,傷心地哭了,于是產(chǎn)生了種種想法,最終它是怎么做的 你認為它這么做對嗎
(3),為什么大家都討厭他,唯有鴨媽媽疼愛(ài)它
(4)這時(shí)候的丑小鴨感到非常孤單,同學(xué)們想想你孤單時(shí)是什么心情 (悲傷)請你自己練習讀,讀出丑小鴨的悲傷.
(5),指名讀.
4,孤獨,悲傷的丑小鴨沒(méi)有辦法,只好自己過(guò)日子,一個(gè)傍晚,它看到了什么 這時(shí)它想到了什么 (讀第五自然段)
5,時(shí)間如梭,轉眼即逝,冬天來(lái)臨了,丑小鴨又有什么不幸的遭遇 (丑小鴨趴在冰上凍僵了(指名讀第六自然段,再讀體會(huì )丑小鴨的孤單.)
6,冬天過(guò)去了,美麗的春天來(lái)到了,這只丑小鴨和過(guò)去可不一樣了.(自由讀第七自然段)丑小鴨變成什么樣了 (播放光盤(pán),欣賞)齊讀:它撲撲翅膀……,這只丑小鴨會(huì )想些什么
7,丑小鴨變成美麗的白天鵝又回到自己曾經(jīng)住過(guò)的地方,它們不知道它是誰(shuí),它們又會(huì )說(shuō)些什么 白天鵝聽(tīng)了那些話(huà),它沒(méi)有咧開(kāi)嘴笑,它會(huì )對它們說(shuō)些什么
三,總結
(1),這只丑小鴨為什么會(huì )變成白天鵝
(2),學(xué)習了課文,你有什么收獲嗎
附板書(shū)設計:
28,丑小鴨 天鵝
灰灰的
雪白的.羽
嘴巴大大的 美麗
長(cháng)長(cháng)的脖子
身子瘦瘦的
教學(xué)反思:
學(xué)生興趣愛(ài)好不同,思維活動(dòng)各異,知識經(jīng)驗深淺不一.我們應當允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對同一事物的觀(guān)察有不同的方法和角度.只有這樣,語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程才能成為學(xué)生展現個(gè)性,培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程.
學(xué)生與本文進(jìn)行對話(huà),思想產(chǎn)生碰撞,自然會(huì )產(chǎn)生一些個(gè)人體驗.學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,對學(xué)生應多一些尊重,多一些交流,給學(xué)生犯錯誤的權利,讓學(xué)生意識到"與其重復一句正確的話(huà),還不如試著(zhù)說(shuō)一句錯誤的話(huà)".個(gè)性閱讀的意義還在于此:讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識各種各樣的觀(guān)念.
《丑小鴨》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識與能力：認識14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過(guò)朗讀，體會(huì )丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得從小要培養善待他人，互相尊重，同時(shí)對生活充滿(mǎn)美好的希望。
教學(xué)重點(diǎn)是認字和朗讀；
教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
課標指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學(xué)生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學(xué)生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動(dòng)辭發(fā)。豐富了學(xué)生的語(yǔ)言味覺(jué)，提升了語(yǔ)言的敏感度，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。）：
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，復習生字
1、上節課我們認識了丑小鴨，今天丑小鴨帶了一群小鴨子來(lái)到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會(huì )跳出來(lái)，愿意請它們出來(lái)嗎？
2、形象識字。教師點(diǎn)擊生字蛋，生字蛋破開(kāi)，出現生字，學(xué)生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
3、（最后一個(gè)生字蛋破開(kāi)，出現丑小鴨形象）。師：?jiǎn)�，它是誰(shuí)呀？
4、貼丑小鴨圖片上節課我們已經(jīng)知道了丑小鴨長(cháng)得又大又丑，板書(shū)：又大又丑丑小鴨出生以后，他的命運怎樣呢？這節課我們將繼續來(lái)學(xué)習第28課丑小鴨。板書(shū)課題。
二、精讀課文，感悟體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)習丑小鴨的遭遇部分
1.課件出示動(dòng)畫(huà)片段：播放丑小鴨的遭遇。
2自由讀讀課文第3——6自然段，畫(huà)出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并用你喜歡的方式練習把句子讀好。
3交流匯報，隨機投影出示下列句子：（以讀代講，體會(huì )丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）
�。�1）、丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
理解欺負和孤單你感受到什么？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來(lái)嗎？（朗讀體會(huì )丑小鴨的可憐。）
在離開(kāi)家的時(shí)候，丑小鴨給媽媽寫(xiě)了一封信，結果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家根據自己的理解幫他補充完整，好嗎？
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
今天，我不得不離開(kāi)您，離開(kāi)家，因為 。雖然我長(cháng)得丑，可是 ，我多么希望 。再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
�。�2）、丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、害怕。
說(shuō)說(shuō)什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。
�。�3）、丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。
讀句子，你又感受到了什么？可憐與無(wú)奈。能讀出來(lái)嗎？齊讀。
�。�4）、天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的'冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見(jiàn)了，把他帶回家。
放音樂(lè )：北風(fēng)呼嘯的聲音。理解凍僵，想想，這時(shí)如果你看見(jiàn)了丑小鴨，你會(huì )說(shuō)什么，你又會(huì )怎么做呢？
丑小鴨想媽媽?zhuān)股钊遂o的時(shí)候，他常常一個(gè)人對著(zhù)天空，流著(zhù)淚水喊媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)?-----------------他會(huì )對媽媽說(shuō)什么呢？
同學(xué)們，孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼，這是多大的痛苦，多大的不幸��！丑小鴨有沒(méi)有就此失去生活的信心呢？
可憐的丑小鴨雖然在這艱難的生活煎熬著(zhù)著(zhù)，可是它仍然能從生活中發(fā)現美和希望。
�。�5）、出示課件：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
理解羨慕，你一般在什么時(shí)候羨慕別人呢？想象一下：丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，它會(huì )想些什么？它又會(huì )說(shuō)些什么呢？
4、回歸整體，再次感受丑小鴨的悲慘遭遇。配樂(lè )朗讀。
同學(xué)們，丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過(guò)著(zhù)一種悲慘的生活，但它沒(méi)有灰心，而是默默地忍受著(zhù)，堅持頑強的生活，讓我們帶著(zhù)對丑小鴨的同情和敬佩來(lái)讀3-6段。
�。ǘ├斫庾兂商禊Z部分
�。�1）小朋友，丑小鴨終于挨過(guò)了寒冷而又饑餓的冬天。美好春天來(lái)了，丑小鴨的夢(mèng)想實(shí)現了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，練習把它讀好。
�。�2）學(xué)生自由練習讀書(shū)。
�。�3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。
貼白天鵝的圖片
板書(shū)：十分美麗
男女生比賽朗讀，讀出他的美
丑小鴨的心里感到無(wú)比的幸福，同學(xué)們，站起來(lái)吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，讓我們揚起有力的翅膀和他一起發(fā)出幸福的呼喊吧！[學(xué)生配樂(lè )齊讀課文第7段]
�。ㄋ模┩卣寡由�
1.經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這里，你一定會(huì )有很多的感慨，想對故事中的誰(shuí)說(shuō)。這時(shí)候，你最想對他說(shuō)什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
作業(yè)
話(huà)說(shuō)丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因為丑小鴨畢竟是她的孩子。有一天，鴨媽媽收到了一封丑小鴨的信，信上會(huì )怎么說(shuō)？請你們回去寫(xiě)一寫(xiě)
28丑小鴨
�。ǔ笮▲唸D片）又大又丑
�。ò滋禊Z圖片）十分美麗
《丑小鴨》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。
2、理清文章結構與內容，從而找出線(xiàn)索。
3、體會(huì )丑小鴨的遭遇，理解文章主旨——經(jīng)過(guò)自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長(cháng)是內心的變化，他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。
4、理解丑小鴨形象的現實(shí)意義。
5、了解自我。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清文章結構線(xiàn)索
2、理解文章主旨
3、了解自我。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
談話(huà)法
一、導入。安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問(wèn)丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入�？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚(yú)公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。
二、整體把握�？焖匍喿x全文，畫(huà)出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。
1、生字詞
啄zhuo；嫉妒ji du；不禁bu jin；訕笑shan xiao；沼澤zhao ze；泥濘ning；籬笆li ba；迸出beng
2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？
養鴨場(chǎng)（被欺負）
被逼逃走，離開(kāi)了原來(lái)的住所，那下一步該怎么辦？
“尋找”
沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）
老太婆家（不被理解、壓抑）
角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會(huì )各個(gè)形象的性格特征
“尋找自我”
灌木叢（向往、有追求）
“尋找美與幸�！�
老農家（被打）
花園里（發(fā)現白天鵝）
“發(fā)現自我”
3、文章主旨：丑小鴨為什么會(huì )變成白天鵝？、從原文中找相對應的句子。
三、精神啟迪
1、假設：丑小鴨沒(méi)有離開(kāi)養鴨場(chǎng)，那它一定會(huì )變成白天鵝嗎？并談?wù)勀愕膯⑹�。你是否也遇到過(guò)像丑小鴨似的遭遇？
明確：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，目的在于激活學(xué)生思維，并進(jìn)一步了解文章主旨。
總結：丑小鴨的魅力蛻變其實(shí)是心靈的.成長(cháng)，不光是外形上的變化，心靈的成長(cháng)，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長(cháng)與磨難，才能最終變成白天鵝。
2、簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景
丑小鴨其實(shí)是安徒生一生的寫(xiě)照。
3、總結：安徒生這一路走來(lái)，克服重重打擊和苦難，在成長(cháng)的道路上不斷的摸索，不斷的尋找自我，終于尋找到童話(huà)這一道路，發(fā)現了自我。那我們呢？我們現階段是否發(fā)現怎樣才更適合自己？成長(cháng)道路上什么是自我？
五、板書(shū)
丑小鴨
安徒生
美與幸�！獙ふ摇獥⒌兀吼B鴨場(chǎng)、沼澤地、老太婆家、
灌木叢、老農家、花園里
自我（發(fā)現自我）
《丑小鴨》教學(xué)設計11
教材分析：
童話(huà)，是安徒生留給我們的無(wú)價(jià)之寶，他的一生，共寫(xiě)下168篇童話(huà)，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話(huà)。我們能夠從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類(lèi)人生命的影子。每一次閱讀這個(gè)故事，各種各樣豐富的感情都會(huì )在心中涌動(dòng)，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結局而釋?xiě)�。這個(gè)故事就像是一個(gè)人生寓言，閱讀這樣的寓言，能夠使每個(gè)人都懷有夢(mèng)想，讓人在暫時(shí)處于人生困難階段時(shí)，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛(ài)你，你也不要放下自己，就應懂得欣賞自己，懂得自愛(ài)!帶著(zhù)完美的信念，仍然一心一意地追求完美的理想。正因為此，“丑小鴨”的形象成為了一個(gè)經(jīng)典符號。
教學(xué)目標：
認知目標：
會(huì )認14個(gè)生字，讀準字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
潛力目標：
正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關(guān)注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內心世界。
情感目標：
使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放下對命運的改變，正確認識自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生認字和朗讀;
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育好處。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、以圖片激趣，導入新課
1、大家都很愛(ài)與動(dòng)物交朋友，是吧，看，誰(shuí)來(lái)了打聲招呼吧。(課件出示一系列動(dòng)物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子)
2、其實(shí)，每一個(gè)生命，都沒(méi)有我們想像得那么簡(jiǎn)單，命運的安排總是出人意料，讓我們無(wú)法捉摸，這天，我們一齊走進(jìn)一只小鴨子的生命，誰(shuí)來(lái)讀讀課題
3、在這個(gè)課題中，你對哪個(gè)字個(gè)性敏感個(gè)性關(guān)注(丑)
4、是啊，有時(shí)候，命運就這樣悄無(wú)聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書(shū)本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請借助拼音，大聲地朗讀吧。
二、自主學(xué)習，識記字詞
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來(lái)讀第二遍。
2、同桌兩人合作一齊讀一讀帶拼音的生字和詞語(yǔ)。
3、屏幕出示：暖烘烘臥在剩下裂開(kāi)欺負厭惡孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵
幸虧蛋殼翅膀天鵝結冰
(1)學(xué)生自由讀詞。
(2)小老師帶讀。
(3)說(shuō)說(shuō)哪些詞咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢
(4)以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞想要明白它的意思，你有好方法嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(5)對，咱們能夠利用書(shū)本的插圖、或者從文中找句子來(lái)體會(huì )詞義，那趕緊試試吧。
(6)交流收獲。
三、細讀課文，感知課文
1、讀準了字詞，肯定能把課文讀得更流利了，請小朋友再讀讀課文，邊讀邊想丑小鴨倒底和別的鴨子有什么不一樣的地方為什么大家都叫他丑小鴨
2、交流，屏幕出示：他的灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”
3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
4、孩子們，如果有人說(shuō)你丑，說(shuō)你難看，你心里是什么滋味
5、是啊，心里會(huì )深深地自卑，有著(zhù)難以言說(shuō)的痛苦，只想找個(gè)地方躲起來(lái)，是吧，想像，這么多動(dòng)物都指責它長(cháng)得丑，叫它是丑小鴨時(shí)，他的神情是怎樣的他會(huì )想些什么呢
6、是啊，別人每這么說(shuō)一句，就仿佛在丑小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅僅說(shuō)了，更為過(guò)分的是――(屏幕出示第三自然段)
四、精讀第三自然段，感受丑小鴨的悲慘遭遇
呈現文本：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也厭惡他。丑小鴨感到十分孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1、自由讀讀這段話(huà)，2、呈現一封書(shū)信：這樣的日子，苦難無(wú)邊無(wú)際，丑小鴨再也忍受不了了，大家看，這是一封信，一封告別信，是丑小鴨在漆黑的夜里，流著(zhù)眼淚一筆一筆寫(xiě)下的，我們一齊靜靜地讀一讀，走進(jìn)丑小鴨的內心吧
3、屏幕出示
親愛(ài)的媽媽
這天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因為(。從我一出生，我就明白你們厭惡我，說(shuō)我長(cháng)得丑，要明白我的內心是多么(呀。媽媽?zhuān)靼讍犭m然我長(cháng)得丑，但是(，所以，我多么期望(。我明白，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
您的孩子：丑小鴨
4、讀著(zhù)讀著(zhù)，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎你明白丑小鴨在想些什么嗎如果是你，你會(huì )對媽媽說(shuō)些呢拿起筆，把心中所有的委屈寫(xiě)下來(lái)吧。
5、預設
親愛(ài)的媽媽
這天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因為(我實(shí)在是別無(wú)選取了)。從我一出生，我就明白你們厭惡我，說(shuō)我長(cháng)得丑，要明白我的內心是多么(自卑、疼痛)呀。媽媽?zhuān)靼讍犭m然我長(cháng)得丑，但是(我有一顆善良的心)，所以，我多么期望(和哥哥姐姐一齊開(kāi)開(kāi)心心地生活呀)。但我明白，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
您的孩子：丑小鴨
6、多么傷感的一封信吶，丑小鴨簡(jiǎn)直是肝腸寸斷，丑小鴨感到十分孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。誰(shuí)來(lái)讀讀(個(gè)別讀――女生讀)
五、精讀第四自然段，感受丑小鴨流浪時(shí)的悲慘遭遇
1、是命運，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒(méi)有溫暖，獨自一人痛苦地流浪，但是，在流浪的日子，命運又給它帶來(lái)了什么呢請自己讀一讀第四自然段。
2、屏幕呈現句子：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
3、創(chuàng )設情境：孩子們，閉上我們的眼睛，讓我們一齊追尋丑小鴨的足跡吧，看看丑小鴨倒底經(jīng)歷了什么
孩子們，這一天的夜晚，正下著(zhù)傾盆大雨，刮起了大風(fēng)，別的小動(dòng)物都在自己的家里都在媽媽的懷抱里安心地睡去，而我們的丑小鴨卻……
又一天，夜很深很深了，丑小鴨一個(gè)人走得很遠很遠，走得很累很累，但是，還是沒(méi)有找到一點(diǎn)食物，他不禁停下疲憊的腳步，仰望天上的月亮，噢，圓圓的月亮，多像媽媽的笑臉呀，噢，媽媽?zhuān)�，媽媽�(zhuān)阍谀哪叵氲侥抢�，丑小鴨再也控制不住，他…�?/p>
又一天，在夜里，和往常一樣，丑小鴨出來(lái)找食物，漆黑的夜里，一個(gè)人孤零零地行走，沒(méi)想到，一不留意，被荊棘刺破了全身，頓時(shí)，鮮血染紅了一片，丑小鴨咬咬牙，繼續前進(jìn)，啊，這是什么最后找到了一顆果子，只見(jiàn)丑小鴨激動(dòng)地拿起果子……
4、孩子們，你看到了嗎無(wú)數的黑夜，我們的丑小鴨是怎樣度過(guò)的，你能選取其中一個(gè)，或者自己想像一個(gè)夜晚，來(lái)說(shuō)說(shuō)丑小鴨的經(jīng)歷嗎
5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇，你想對他說(shuō)什么呢
6、再次朗讀丑小鴨苦難命運的文字，讀著(zhù)讀著(zhù)，是否又有了新的感受，此刻，你又想對丑小鴨說(shuō)些什么呢
7、此時(shí)此刻，又想對丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)些什么呢
8、這樣一只處處受欺負，被嘲笑，被譏笑，如此不幸的丑小鴨，但他卻堅強地活著(zhù)，讓我們輕輕地呼喚他的名字。
9、當生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著(zhù)的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字。
第二課時(shí)
一、復習回顧，自主提出問(wèn)題。
師：這天，我和大家繼續學(xué)習《丑小鴨》，透過(guò)上次的學(xué)習，我們明白了什么
師：大家喜歡這個(gè)故事嗎下面，就讓我們再一次走進(jìn)童話(huà)世界。
師：這節課你最想明白些什么(指名學(xué)生回答)
二、自讀自悟，丑小鴨的不幸遭遇。
師：那在安徒生爺爺的.筆下，丑小鴨長(cháng)成啥樣了，請大家去讀讀課文第二自然段喜歡怎樣讀就怎樣讀
師：讀了第二自然段，你明白了什么(學(xué)生回答)
出示：灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。
師：請大家在讀一讀你認為丑小鴨漂亮嗎為什么
師：丑小鴨就這樣來(lái)到了世界上，此刻你最想明白什么
(總結：大家想明白丑小鴨的生活怎樣他有沒(méi)有變成天鵝)
師：要解決這兩個(gè)問(wèn)題并不難，老師請大家好好讀讀課文(學(xué)生自由讀課文)。
師：丑小鴨來(lái)到世界上生活得怎樣，你明白了嗎(明白了)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
師：是呀，丑小鴨來(lái)到世界上，處處受人欺負，生活得十分痛苦，那你們有什么辦法把他的痛苦生活表現出來(lái)
師：看老師那里有要求(請你用喜歡的方式演出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、講出來(lái))。
師：請小組商量一下，你們用什么方式(學(xué)生回答)
師：下面就請同學(xué)們劃出你認為最可憐的句子多讀幾遍，然后學(xué)習小組用你們最喜歡的方式把他的痛苦生活表現出來(lái)。
學(xué)生匯報。
師：準備好了嗎哪個(gè)小組先匯報。(由一個(gè)人說(shuō)演什么)
�、派罕硌莸谌�。
師：要把這段演好，就應注意什么其他小同學(xué)有什么要提醒他們的嗎(學(xué)生回答)
學(xué)生來(lái)演。
師：丑小鴨，這么多人欺負你，你情緒感到怎樣樣把你這種情緒讀出來(lái)吧。
師：看了他們的表演，你們情緒怎樣樣，讓我們帶著(zhù)這種情緒再把第三自然段讀一讀。
�、茙熾x開(kāi)了家，丑小鴨一個(gè)人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鴨又生活得怎樣呢我們繼續來(lái)看一看。
生：我們組要把丑小鴨在樹(shù)林里的生活可憐讀給大家，指名讀，大家評。
�、菐煟哼�有誰(shuí)來(lái)匯報
生：我們組也想讀一讀，但我說(shuō)第5自然段。
師：我們來(lái)比一比看誰(shuí)讀的最可憐。(三人讀眾生評)
師：在這痛苦而寂寞的日子里，丑小鴨多么思念遠方的親人，多盼望有朋友和他說(shuō)說(shuō)啊!呼呼的西北風(fēng)吹散了他的夢(mèng)想，冬天到了，丑小鴨的生活更悲慘了。
�、葞煟赫埬銈冏x一讀
師：你看到了什么聽(tīng)到了什么
師：讓我們懷著(zhù)對丑小鴨的深切之情一齊讀好嗎
�、蓭煟和瑢W(xué)們丑小鴨自從來(lái)到世上，歷經(jīng)了磨難，但他堅強勇敢的活了下來(lái)，漫長(cháng)的冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，我們可愛(ài)的小朋友丑小鴨也變了，他變成了一只美麗的天鵝!如果你為丑小鴨感到幸福和快樂(lè )的話(huà)，那就放聲朗讀最后一節。
師：從中你讀出了什么
師：誰(shuí)給大家讀一讀(配樂(lè ))
三、總結課文，發(fā)散練習
師：受苦受難的丑小鴨最后變成了一只美麗的天鵝，我們的情緒無(wú)比激動(dòng)，此時(shí)此刻，你必須有很多話(huà)要說(shuō)，你想說(shuō)什么你想對誰(shuí)說(shuō)(指名回答)
師：讓我們?yōu)槌笮▲喌挠赂覉詮姽恼?
《丑小鴨》教學(xué)設計12
教材分析:
《丑小鴨》是人教版第四冊第七單元的最后一篇課文.這篇課文是根據著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事寫(xiě)得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征.
教學(xué)目標:
復習鞏固12個(gè)帶生字的詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì )丑小鴨的不幸遭遇.
3,懂得要善帶他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認識自己.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1,有感情地朗讀課文,體會(huì )丑小鴨的不幸遭遇.
2,懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認識自己.
教具準備:課件
教學(xué)過(guò)程:
復習舊知,引入新課
1,同學(xué)們,已經(jīng)上課了,可是還有12只懶洋洋的小鴨子還躲在蛋殼里睡覺(jué)呢.快來(lái)叫醒他們吧.
課件出示12個(gè)鴨蛋,里面分別有12個(gè)詞語(yǔ),加" "號的字體為紅色.
暖烘烘 臥著(zhù) 剩下 裂開(kāi) 欺負 討厭
孤單 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 幸虧
小老師帶讀(生每讀對一個(gè),鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶.)開(kāi)火車(chē)讀.
(設計意圖:精美有趣的動(dòng)畫(huà)設計,使復習鞏固生字化枯燥為生動(dòng),有效地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣.)
2,上節課,我們還認識了一位又大又丑的朋友――師指板書(shū),生說(shuō):丑小鴨.
二,激發(fā)興趣,引生入境
有一個(gè)小朋友,看完了《丑小鴨》這個(gè)故事之后,把它畫(huà)成了連環(huán)畫(huà),想看看嗎 (課件出示連環(huán)畫(huà),生欣賞.)
誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)
(設計意圖:這樣的設計的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達的機會(huì ),讓他們把自己觀(guān)察和感知的結果用自己的語(yǔ)言表達出來(lái).學(xué)生在表達的過(guò)程中就會(huì )遇到困難或產(chǎn)生許多難題.)
三,品詞想象,體驗情感
(一),學(xué)習體會(huì )丑小鴨的不幸遭遇.
1,學(xué)習第三自然段.
正因為丑小鴨長(cháng)得丑,所以一出生就受盡了欺負.看圖說(shuō)說(shuō)丑小鴨是怎樣被欺負的 (課件出示插圖2)
預設1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,撲過(guò)去咬他.
預設2:公雞啄他.
相機引導品詞:為什么說(shuō)公雞"啄"而不說(shuō)"咬" 那些動(dòng)物也是用啄的'
指名說(shuō).師:你們說(shuō)得真好,書(shū)上是怎么寫(xiě)的 請你讀讀第三自然段.
師:現在讓我們做一回丑小鴨.當哥哥,姐姐咬你,公雞啄你,連本該關(guān)心,照顧你的小姑娘也討厭你時(shí),你想說(shuō)些什么
預設1:我想說(shuō):我只是長(cháng)得丑,又沒(méi)有做錯什么,他們?yōu)槭裁雌圬撐野?
預設2:我真是太孤單,太可憐了.
師板書(shū):孤單
師:他是怎么做的 (鉆出籬笆,離開(kāi)了家.)
師:你能讀出丑小鴨的孤單,可憐嗎
指名讀.
師:誰(shuí)讀得更可憐 再指名讀.
師:你讀出了一只孤單又可憐的丑小鴨,全班同學(xué)也像他那樣讀一讀.
齊讀.
(設計意圖:引導學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā),去發(fā)現好詞好句,去感受丑小鴨的孤單和可憐,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的過(guò)程,教師在學(xué)生研讀過(guò)程中,恰當地引導,巧妙地點(diǎn)撥,及時(shí)地評價(jià),不斷地鼓勵,通過(guò)"看--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,把語(yǔ)感的培養落到了實(shí)處.)
2,學(xué)習第四,五自然段.
(1)師:丑小鴨離開(kāi)家,日子過(guò)得好不好
課件出示:丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他.生齊讀.
師:小鳥(niǎo)會(huì )怎樣譏笑他的
預設1:丑小鴨,你可真丑啊!
預設2:哈,從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么丑的家伙!
安徒生爺爺怎么寫(xiě)小鳥(niǎo)的譏笑,齊讀:
"你這個(gè)丑妖怪,希望貓兒把你抓去才好!"
"你真是丑得厲害."
讀完安徒生爺爺的原著(zhù),你有話(huà)想說(shuō)嗎
預設:丑小鴨太可憐了;丑小鴨太委屈了.
師:再讀讀這句話(huà),讀出丑小鴨的可憐.
齊讀.
(設計意圖:引用原著(zhù),促使學(xué)生更好地體驗角色情感,同時(shí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望.)
(2)面對小鳥(niǎo)的譏笑,獵狗的追趕,丑小鴨是怎么做的
課件出示句子:他白天只好躲起來(lái),晚上才出來(lái)找吃的秋天到了,樹(shù)葉來(lái)到湖邊的蘆葦里,悄悄地過(guò)日子.生齊讀.
丑小鴨怎樣悄悄地過(guò)日子 樂(lè )樂(lè )真粗心,忘了配上圖畫(huà)了,你想怎樣幫他畫(huà) (點(diǎn)擊,句子上面出現大方框)
小組討論.
小組代表匯報交流.
(設計意圖:以幫助樂(lè )樂(lè )配畫(huà)的形式,巧妙地引導學(xué)生想象"丑小鴨怎樣悄悄地過(guò)日子",從而達到語(yǔ)言文字訓練的目的)
師:丑小鴨來(lái)到這么多的地方,他在找什么
預設1:他在找朋友,因為大家都欺負他,他一個(gè)朋友也沒(méi)有,太孤單了.
預設2:他在找快樂(lè ),因為他生活得不快樂(lè ).
預設3:他在找出路,因為他生活得很苦.
師:是的,雖然丑小鴨的生活充滿(mǎn)著(zhù)種種不幸,但他仍然不斷地尋找美的一切.這一天傍晚……課件出示畫(huà)面.
出示句子:一天傍晚,一群天鵝從空中飛過(guò).丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕.
生表演"驚奇".
師:丑小鴨在羨慕什么呢
預設1:他羨慕天鵝長(cháng)得非常漂亮.
預設2:他羨慕天鵝有很多朋友.
預設3:他羨慕天鵝可以飛得很高.
師:天鵝有的,丑小鴨都沒(méi)有,而他自己又很想要有,這就是――生說(shuō):羨慕.
師:你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎
師:這個(gè)詞語(yǔ)會(huì )讀了,相信這一句你會(huì )讀會(huì )讀得更好.
生讀.
(設計意圖:將詞語(yǔ)的理解放在具體可感的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生年齡特點(diǎn).)
丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎 請看!
課件配樂(lè )出示畫(huà)面:茫茫的雪地,北風(fēng)呼呼地吹.師動(dòng)情描述:猛烈的北風(fēng)呼呼地吹,像一只可怕的野獸,可憐的丑小鴨,有家不能回,往后的日子,他可怎么過(guò)下去啊!
生齊讀第六自然段.
(設計意圖:哀傷的音樂(lè ),雪花飄飄的畫(huà)面,加上老師聲情并茂的描述,定能觸動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生如臨其境,讀出情感,讀出感覺(jué).)
師:丑小鴨離開(kāi)家以后,日子過(guò)得好不好 (引導:不但不好,而且差點(diǎn)被凍死了.)
師:離家出走多危險啊!我們遇到不順心的事要多跟爸爸媽媽交流,可別離家出走.
,感受"巨變",體驗"驚奇"
學(xué)習第七自然段.
師:現在,我們再也不用為丑小鴨擔心了!(課件:歡快的音樂(lè ),春天的景色)瞧!春天來(lái)了,小草綠了,幸福終于降臨到了丑小鴨身上,他變成了一只__(生說(shuō),師板書(shū))
課件配樂(lè )出示插圖.
師:天鵝有多美
生說(shuō).課件出示句子:他撲撲翅膀,……美麗極了.
師:你能美美地讀一讀嗎
男女生賽讀.
指名讀,男女生賽讀.
師:丑小鴨變成這么美麗的天鵝,他的心情怎樣 (驚奇,幸福)
能用驚奇,幸福的語(yǔ)氣讀一讀嗎
齊讀.
你們?yōu)樗吲d嗎 再讀一讀.
生再齊讀.
(設計意圖:在理解內容的基礎上,引導學(xué)生反復朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,感悟白天鵝的幸福,既達到了"以讀悟語(yǔ)"的目的,又升華到"以讀悟情"的效果)
四,巧悟寓意,拓展升華
1,丑小鴨變成了白天鵝之后,他的家人非常高興,為他開(kāi)了個(gè)歡迎大會(huì ).哥哥,姐姐來(lái)了,養鴨的小姑娘來(lái)了,農夫來(lái)了,還有一只剛出生的丑小鴨"丑丑"也來(lái)了.他們會(huì )對天鵝說(shuō)些什么呢
對天鵝說(shuō): .
天鵝對農夫說(shuō): .
天鵝對"丑丑"說(shuō): .
介紹丑小鴨,張海迪,海倫凱勒的成長(cháng)小故事,生談?wù)劯惺?
(設計意圖:引用名人的故事,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育,是德育與語(yǔ)文學(xué)習的完美結合.)
四,作業(yè)設計:
讀讀安徒生爺爺寫(xiě)的其他童話(huà)故事.
五,板書(shū)設計:
《丑小鴨》教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
1、會(huì )認本課的生字;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
學(xué)習重點(diǎn)：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：理解課文內容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
教學(xué)流程：
一、前測激趣
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛(ài)的小兔今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰(shuí)?你們認識它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習課文丑小鴨，老師板書(shū)：4、丑小鴨(學(xué)生齊讀)。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ)，反復拼讀，同桌相互檢查。
3、用開(kāi)火車(chē)的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學(xué)生認字情況。
5、聽(tīng)錄音磁帶，聽(tīng)完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。
三、學(xué)習課文，理解課文內容
1、出示第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的內容;
2、課文哪幾個(gè)小節是寫(xiě)這幅圖?
3、指名讀1、2小節，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書(shū)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
過(guò)渡：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，它的處境如何呢?我們一起學(xué)習課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：圖上都有誰(shuí)?它們在干什么?丑小鴨為什么會(huì )挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?
(1)齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰(shuí)欺負它?怎么欺負它?
(2)請你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè)，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語(yǔ)表演)
(3)小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì )說(shuō)些什么?
(4)人欺負的丑小鴨哭了,它會(huì )想些什么?
(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開(kāi)了家,白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。)
5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過(guò))所以我們要讀出一種怎樣的.語(yǔ)氣?(悲涼、同情)
6、采用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，讀后評議。
7、學(xué)習第五、六自然段
(1)齊讀課文
(2)在熟讀的基礎上體會(huì )：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子?這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)?心里怎樣想?你覺(jué)得哪些詞用得好?
(著(zhù)重體會(huì )驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)
(3)伴隨著(zhù)天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的?(體會(huì )凍僵、幸虧兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險些凍死)
(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。
8、冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，這時(shí)的丑小鴨和過(guò)去可不一樣了，這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢?
(1)指名讀課文
(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書(shū)：天鵝、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子)
(3)聽(tīng)音樂(lè )讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過(guò)的地方，它們不知道是誰(shuí)，可能會(huì )對它說(shuō)些什么?
(5)采用多種方式指導學(xué)生用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，讀后評議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇
四、達標深化
11、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?
(要學(xué)會(huì )善待他人，互相尊重，同時(shí)還要正確地認識自己)
12、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
教學(xué)反思
一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)
讀是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀這條主線(xiàn)組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿(mǎn)著(zhù)想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機會(huì )讓學(xué)生創(chuàng )編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛(ài)心和傳統美德教育潛移默化地融入學(xué)習活動(dòng)中。
三、重視語(yǔ)言文字積累
語(yǔ)文課程標準再三強調語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學(xué)習第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著(zhù)重體會(huì )驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
《丑小鴨》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，教會(huì )學(xué)生讀書(shū)方法，培養學(xué)生合作探究意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生的同情心和克服困難的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿(mǎn)對美的渴望和追求。
課時(shí)安排：第2課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件，識字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字導入。
1、這節課，我們繼續學(xué)習26課《丑小鴨》。板書(shū)課題。
你們看誰(shuí)來(lái)了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？
學(xué)生認讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。
二、整體感知，引導自學(xué)。
1、課件出示課文內容的情景朗讀。
2、學(xué)生談自己的感受。
3、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導。
請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫(huà)一畫(huà)，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問(wèn)題可以向其他同學(xué)請教。
4、通過(guò)剛才的學(xué)習，你覺(jué)得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話(huà)來(lái)概括。
5、根據學(xué)生的匯報，教師總結：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對這些困難的。
三、匯報交流、品讀感悟。
�。ㄒ唬w會(huì )丑小鴨的丑。
1、指名讀1—3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨出生時(shí)樣子的句子。
2、“丑小鴨”出生時(shí)與其他的小鴨有什么不同？
引導學(xué)生理解“特別”
3、課件出示問(wèn)題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學(xué)生用上“因為”“所以”)
師出示圖片，借機板書(shū)：“丑”
(二)體會(huì )丑小鴨處處受歧視。
1、這只丑小鴨來(lái)到世界上，大家是怎樣對待他的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（學(xué)生讀第4、5自然段）
2、從這兩段的描寫(xiě)，你們又感受到了什么？（可憐）
課件出示重點(diǎn)句。
“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他�！�
3、學(xué)生多種形式練讀，師生評議。
4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會(huì )怎樣對待他？
�。ㄈw會(huì )丑小鴨遭遇的不幸。
1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？
�。▽W(xué)生讀第6自然段，體會(huì )丑小鴨的悲慘遭遇）
“凍僵了”是什么樣？請同學(xué)們看圖片。（教師用語(yǔ)言描述）看到了丑小鴨快凍僵了，你有什么感受？體會(huì )“幸虧”的含義，你覺(jué)得農夫是怎樣的人？
2、面對生活的不幸，丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的`勇氣了嗎？請同學(xué)們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）
3、體會(huì )“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說(shuō)話(huà)。
�。ㄋ模w會(huì )丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學(xué)分句讀第8自然段。
2、春天來(lái)了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，白天鵝長(cháng)得怎么樣？借機板書(shū)：美。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著(zhù)這樣的心情再讀一讀這句話(huà)嗎？學(xué)生自由練讀，全班齊讀。
5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開(kāi)始了怎樣的生活？
(指導學(xué)生學(xué)習課文最后一個(gè)自然段。)
6、他想到了什么，如果是你，你會(huì )怎么樣？(拓展學(xué)生的想象空間。)
四、感悟人本，明辯事理。
你認為丑小鴨哪些地方值得我們學(xué)習？(指名學(xué)生回答，相機板書(shū)：堅強、勇敢)
(教師總結：我們也要像丑小鴨那樣，堅強、勇敢地面對現實(shí)生活中的種種困難，只要朝著(zhù)自己的目標努力奮斗，終有一天，你一定會(huì )成為生活的強者。)
五、拓展延伸。
1、配樂(lè )表演天鵝。
請幾個(gè)同學(xué)把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動(dòng)作表演出來(lái)，老師來(lái)給你們伴奏。
2、這篇童話(huà)是安徒生一百多年前寫(xiě)的，教師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會(huì )給你更多的人生啟迪。
板書(shū)設計丑小鴨
堅強、勇敢
丑小鴨(圖)--------------------------→天鵝(圖)
蛻變
《丑小鴨》教學(xué)設計15
【分析學(xué)生】
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學(xué)生另一顯著(zhù)特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
【教學(xué)理念】
本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì )。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。
【設計特色】
在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導學(xué)生一步步往上攀登。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎上，體會(huì )到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會(huì )改變的。
【教學(xué)流程】
一、自讀課文，貼圖講故事
1、各學(xué)習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：
�、� 自學(xué)生字詞，讀通課文。
�、� 提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫(huà)好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達的機會(huì )，讓他們把自己觀(guān)察和理解的結果用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生在表達的過(guò)程中就會(huì )遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。
�、� 圖文結合，指導朗讀第一段。
�、� 觀(guān)察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的?
�、� 自由讀第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�、� 用“這是一只( )的丑小鴨”進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。
�、� 說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
�、� 小組比賽讀后互相評議。
�、� “丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家�！弊x這一句，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習品質(zhì)得到了培養。
這一教學(xué)環(huán)節是使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現好詞好句和好的表達方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當地引導，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評價(jià)，不斷地鼓勵，通過(guò)“讀──議──讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
�、� 指導理解“驚奇”和“羨慕”。
�、� 播放多媒體課件：
丑小鴨仰望著(zhù)潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
�、� 說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?
(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
�、� 這時(shí)丑小鴨會(huì )想什么呢?
(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)
�、� 正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
�、� 想一想，你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢?
�、� 請同學(xué)們懷著(zhù)這種心情讀一讀這一段。
(自由讀，男女生賽讀)
�、� 學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
�、� 指導朗讀最后一段。
各小組討論：
要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀(guān)察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )，不失為妙法。
在理解內容的基礎上，引導學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話(huà)?
生匯報。
�、� “美麗極了!”要讀出贊美的`語(yǔ)氣。
�、� “啊，這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
�、� “啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
師生賽讀。
師生互評。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng )新，改編、續編故事
1、 如果現在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好?
�、� 在學(xué)習小組內講。
�、� 每組派代表上講臺來(lái)講。
�、� 學(xué)生互評。評出“創(chuàng )意獎”。
2、你還可以接著(zhù)這個(gè)故事講下去嗎?
�、� 學(xué)生自己續編故事。
�、� 學(xué)生互評。評出“異想天開(kāi)”獎。
四、自編自演，深化理解
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì )感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節是為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著(zhù)學(xué)生的探究和體驗，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現出了很強的創(chuàng )造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過(guò)反復朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè )、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習品質(zhì)。
《丑小鴨》教學(xué)設計16
【學(xué)習目標】
1．了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照。
2．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事梗概，敘述主要情節
3．揣摩語(yǔ)言，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
2．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事梗概，敘述主要情節
3．揣摩語(yǔ)言，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
【知識鏈接】
1．安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀著(zhù)名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
2．童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節�；孟胧峭�(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想都植根于現實(shí)，是生活的一種折射。童話(huà)創(chuàng )作一般運用夸張和擬人手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話(huà)也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實(shí)中的人事關(guān)系。
【導學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習
1．記住以下生字詞
訕（ ）笑吐綬（ ）雞籬笆（ ）（ ） 燈芯（ ）草 鉸（ ）鏈
迸（ ）出沼（ ）澤地嫉妒（）（）木屐（ ）颼颼（ ）彌（ ）漫
2．本文作者安徒生是 （國家）著(zhù)名的童話(huà)作家，童話(huà)作品《丑小鴨》是他的自我寫(xiě)照，除此之外，我還讀過(guò)他還寫(xiě)的'《 》和《 》等童話(huà)故事。
3．分角色朗讀課文，試復述課文。
4．說(shuō)說(shuō)丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
5．貫穿全文的線(xiàn)索是什么？
6．簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。
二、思考討論：
1．你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析
關(guān)鍵句子：
2．有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
3．你學(xué)了這篇文章一定有話(huà)說(shuō)吧，請試圖談一談。
對小鴨子說(shuō)——
對鴨媽媽說(shuō)——
對獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——
對同學(xué)說(shuō)——
對老師說(shuō)——
三、合作探究
聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問(wèn)題。
1．“ ‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!可是他們會(huì )把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多！’于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽向他游來(lái)�！埬銈兣牢野�! ’這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著(zhù)一死。 ” 丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?
2．只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系，試闡釋這句話(huà)的意思。
3．他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會(huì )驕傲的。
大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?
【總結反思】
三 丑小鴨（二課時(shí)）
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．理解丑小鴨形象的現實(shí)意義，學(xué)會(huì )勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
2．運用所學(xué)知識，完成遷移拓展。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)生理解丑小鴨形象的現實(shí)意義，學(xué)會(huì )勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
【導學(xué)過(guò)程】
一、研讀課文，思考問(wèn)題：閱讀“要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難，……就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”回答下列問(wèn)題：
1．第一段中寫(xiě)丑小鴨“認出這些美麗的動(dòng)物”時(shí)，為什么“心里感到一種說(shuō)不出的難過(guò)”？
2．丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝？
3．畫(huà)出選文第二段中描寫(xiě)自然環(huán)境的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用？
4．選文最后畫(huà)橫線(xiàn)的句子充滿(mǎn)哲理，請說(shuō)說(shuō)你的理解。
5．丑小鴨的形象有什么現實(shí)意義？
【課外拓展】
二、閱讀下文，完成練習
難忘的八個(gè)字
[加拿大]瑪麗?安?伯德
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我發(fā)覺(jué)自己越來(lái)越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會(huì )一生下來(lái)就是裂唇！我一跨進(jìn)校門(mén)，同學(xué)們就開(kāi)始譏嘲我。我心里很清楚，對別人來(lái)說(shuō)我的模樣令人厭惡：一個(gè)小女孩，有著(zhù)一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話(huà)來(lái)還結巴。
同學(xué)們問(wèn)我：“你嘴巴怎么會(huì )變得這樣？”我撒謊說(shuō)小時(shí)候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺(jué)得這樣說(shuō)，比告訴他們我生出來(lái)就是兔唇要好受點(diǎn)。我越來(lái)越肯定：除了家里人以外，沒(méi)人會(huì )愛(ài)我，甚至沒(méi)人會(huì )喜歡我。
二年級時(shí)，我進(jìn)了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美、溫馨可愛(ài)，她有著(zhù)金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛，每個(gè)孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她。因為這里有個(gè)很不一般的緣故——
我們低年級同學(xué)每年都有“耳語(yǔ)測驗”。孩子們依次走到教室的門(mén)邊，用右手捂著(zhù)右邊耳朵，然后老師在她的講臺上輕輕說(shuō)一句話(huà)，再由那個(gè)孩子把話(huà)復述出來(lái)�？晌业淖蠖忍焓�，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音，我不愿把這事說(shuō)出來(lái)，因為同學(xué)們會(huì )更加嘲笑我的。
不過(guò)我有辦法對付這種“耳語(yǔ)測驗”。早在幼兒園做游戲時(shí)，我就發(fā)現沒(méi)有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復的話(huà)對不對。所以，每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個(gè)。每個(gè)孩子都興高采烈，因為他們的“耳語(yǔ)測驗”做得挺好。我心想老師會(huì )說(shuō)什么呢？以前，老師們一般總是說(shuō)“天是藍色的”，或者是“你有沒(méi)有一雙新鞋”等等。
終于輪到我了，我把左耳對著(zhù)倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)清老師的話(huà)了。
我等待著(zhù)……然后，倫納德老師說(shuō)了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的心、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對人生的看法。
這位很胖、很美、溫馨可愛(ài)的老師輕輕說(shuō)道：“我希望你是我女兒！”
1．為下列加點(diǎn)的字注意。
�。�1）厭惡（ ） （2）畸形（ ） （3）溫馨（ ）
2．我為什么覺(jué)得除了家里人之外，沒(méi)有人會(huì )愛(ài)我，甚至沒(méi)有人會(huì )喜歡我？
3．為什么說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)倫納德老師？
4．“這八個(gè)字改變了我對人生的看法”我原來(lái)對人生有什么看法？
5．孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是：
6．用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括“耳語(yǔ)測驗”的形式。
【總結反思】
《丑小鴨》教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
�、逯R和能力目標：
了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話(huà)作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì )意義；把握文章的主旨。
�、孢^(guò)程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次；通過(guò)交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì )意義；通過(guò)復述課文，提高口頭表達能力。
�、缜楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
認識丑小鴨是因為心中有夢(mèng)想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力；
2、理解童話(huà)的思想意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
丑小鴨這一形象的社會(huì )意義。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教與學(xué)互動(dòng)設計：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷。
安徒生（1805—1875）丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫(xiě)追求，終于成為一名世界級的童話(huà)大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng )作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照。正如作者所說(shuō)“生活本身就是童話(huà)�！�
三、走近作品，讀懂作品。
1、學(xué)生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義。
丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來(lái)勢洶洶
2、點(diǎn)學(xué)生復述課文的故事情節，其余的同學(xué)歸納課文的內容。
�。�1）、線(xiàn)索：以“丑小鴨的成長(cháng)流浪”為線(xiàn)索。
�。�2）、丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
3、用一句話(huà)概述童話(huà)的內容
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著(zhù)別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現，幸福一定會(huì )來(lái)到身邊。
5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？
A、他在農家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。B、當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。當他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非�？仗�。C、春天來(lái)了，當他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實(shí)現了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。三D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的引導學(xué)生認真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿(mǎn)足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的'形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì )把我弄死”，也“沒(méi)有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現了理想。
7、為什么周?chē)膭?dòng)物都認為丑小鴨“丑”呢？你認為他丑嗎？
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。
第二問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)討論，不應認為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）（1）、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。（2）、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。（3）、它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā)現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。三、緊扣作品，讀出自己。
1、研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（可讓學(xué)生展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）
2、讀完這篇童話(huà)，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？
�。ㄔ试S學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。）
3、你有過(guò)丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)，讓我們也學(xué)習學(xué)習，好嗎？
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫(xiě)片斷作文。
�。�1）、丑小鴨與我。
�。�2）《丑小鴨》續篇。
2、探討：丑小鴨的現實(shí)意義。
《丑小鴨》教學(xué)設計18
教學(xué)設想：
這是一篇經(jīng)典的童話(huà)，歷來(lái)被許多人們所喜愛(ài)，尤其適合中學(xué)生的口味，所以說(shuō)，其體例的特點(diǎn)先天決定了這是學(xué)生非常喜歡的一篇課文。道法自然，順其自如，按照童話(huà)這種體例進(jìn)行教學(xué)設計，不追求教法和環(huán)節的新奇就是本課的靈魂所在。具體講，本課的重點(diǎn)就是按照理清故事情節、品析美好形象、感悟生活哲理這條主線(xiàn)進(jìn)行的，真正將童話(huà)啟迪人生哲理這一重要作用落到實(shí)處。
教學(xué)目標：
1、知識與目標：了解安徒生的生平及童話(huà)的文體特征，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力；理清故事線(xiàn)索和情節，復述故事；朗讀關(guān)鍵語(yǔ)段，品析丑小鴨美好形象。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生課前搜集資料和課堂教師補充介紹，了解作家作品，積累文學(xué)常識；通過(guò)教師朗讀、學(xué)生自讀、復述情節等方式，把握故事情節，感受丑小鴨美好形象；通過(guò)口述和寫(xiě)作，結合學(xué)生生活體驗，感悟生活哲理。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生結合現實(shí)領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義，激發(fā)他們堅韌、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章線(xiàn)索，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力，深刻領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
敞開(kāi)心扉，正視自我，聯(lián)系自身生活實(shí)際，感悟丑小鴨這一典型形象給學(xué)生帶來(lái)的生活啟示
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前搜集作家作品相關(guān)資料；
2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，叩擊學(xué)生心靈
同學(xué)們，在你們成長(cháng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對現狀時(shí)，你會(huì )怎樣做呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?今天，我們就來(lái)一起走進(jìn)一個(gè)精彩動(dòng)人的童話(huà)故事——《丑小鴨》，相信讀過(guò)之后，你一定能夠有所感悟，在這個(gè)故事中找到這些問(wèn)題的答案。請同學(xué)們打開(kāi)第三課《丑小鴨》(板書(shū)課題：丑小鴨)
二、積累常識，了解作家作品
學(xué)生結合課前收集到的有關(guān)作家作品的資料交流，教師補充，并通過(guò)多媒體展示出來(lái)。
�。ㄒ唬╆P(guān)于作者。
安徒生，“一個(gè)自稱(chēng)是丑小鴨的人�！比菨h斯克里斯蒂安安徒生，丹麥作家，童話(huà)大師。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區,受過(guò)大學(xué)教育。父親是個(gè)窮鞋匠，曾志愿服役，抗擊拿破侖波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。當洗衣工的母親不久即改嫁。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒(méi)有受過(guò)正規教育。少年時(shí)代即對舞臺發(fā)生興趣，幻想當一名歌唱家、演員或劇作家。1819年在哥本哈根皇家劇院當了一名小配角。后因嗓子失潤被解雇。從此開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作，但寫(xiě)的劇本完全不適宜于演出，沒(méi)有為劇院所采用。1822年得到劇院導演約納斯科林的資助，就讀于斯萊厄爾瑟的一所文法學(xué)校。這一年他寫(xiě)了書(shū)，有些故事表現了善和美必勝的樂(lè )觀(guān)信念，有些則非常悲觀(guān)，結局極為不幸,他的故事之所以有著(zhù)強烈吸引力，部分原因是他們同情不幸者和流浪者。他還寫(xiě)過(guò)戲劇、小說(shuō)、詩(shī)歌、游記和幾本自傳。1875年8月4日上午11時(shí)，因肝癌逝世于朋友的鄉間別墅。喪禮備極哀榮，享年70歲。
�。ǘ╆P(guān)于作品。
《丑小鴨》是一部童話(huà)。童話(huà)是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活，達到教育的.目的。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的著(zhù)名作品有《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》, 《皇帝的新裝》、《茶壺》等，一生創(chuàng )作過(guò)168部作品，作品被翻譯成80多種語(yǔ)言。
三、整體感知，理清故事情節
(一)教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，理清文章線(xiàn)索。
明確：以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題，理清故事情節。
丑小鴨在哪些地方生活過(guò)？有哪些生活遭遇？他的生活態(tài)度（做法）是怎樣的？（同位合作，找關(guān)鍵詞句，多媒體展示）
明確：地點(diǎn)：籬笆墻內→沼澤地→農家小屋→灌木林里→老農家→花園里
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
遭遇：被欺侮訕笑 野鴨不喜歡 被雞貓 遇天鵝 被追打 再遇
被排擠趕走差點(diǎn)被打死奚落排擠幾乎凍死 天鵝
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
態(tài)度：被迫逃走→行禮準許→ 渴望走→ 興奮游→ 鉆→等死
喝水逃命不驕傲
�。ㄈ⿲W(xué)生結合板書(shū)，教師引導學(xué)生復述課文，加深對本文故事情節的印象。（復述時(shí)，要以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索，重點(diǎn)抓住丑小鴨流浪的地點(diǎn)、遭受的挫折和對生活的態(tài)度、做法進(jìn)行復述）
四、細讀課文，品析美好形象
學(xué)生選擇自己喜歡的段落和片段，說(shuō)說(shuō)自己心目中的丑小鴨形象。
預設：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅忍不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺(jué)卑微渺小，卻從未放棄追求；他生活漂泊無(wú)依，理想卻始終堅定不移。那就是不懈追求、努力進(jìn)取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美麗，以樂(lè )觀(guān)態(tài)度對待艱難困苦。
五、拓展延伸，感悟生活哲理
作者曾說(shuō)過(guò)，我也是一只“丑小鴨”，其實(shí)生活中的我們，哪一個(gè)不是“丑小鴨”？請大家結合自身的經(jīng)歷或是別人的故事，談?wù)勥@篇童話(huà)給予你的啟示。
六、課堂總結，指明人生態(tài)度
丑小鴨成長(cháng)、發(fā)展、變化的過(guò)程，也就是丑小鴨和苦難作斗爭，奮斗拼搏，插上理想的翅膀，變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空的過(guò)程。從這我們可以領(lǐng)悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。其實(shí)，世界上的事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過(guò)現象把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不矢志，美不自滿(mǎn)。
七、作業(yè)訓練，升華故事主題
請聯(lián)系自己的生活體驗，以“我也是一只”丑小鴨“為題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。
八、板書(shū)設計，再現本課要點(diǎn)
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