《丑小鴨》教學(xué)設計(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《丑小鴨》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《丑小鴨》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、 學(xué)習3—6段，能按問(wèn)題找到相應的的課文段落。
2、 通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養學(xué)生自讀自悟的能力。
3、 學(xué)習丑小鴨在遇到困難的時(shí)候，樂(lè )觀(guān)向上，相信總有一天會(huì )變美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 體會(huì )丑小鴨可憐和非常高興這兩種不同的心情。
2、 按要求讀懂事情發(fā)展順序寫(xiě)的段。
教學(xué)過(guò)程
教師引導活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
一、復習導入
展示丑小鴨的丑陋（課件）
回顧丑小鴨的丑，以至于它被迫離開(kāi)了家。
二、研讀，感悟丑小鴨的可憐
1、引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流，找出丑小鴨遇到的'不幸遭遇。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )丑小鴨的可憐。
1、 學(xué)生欣賞丑小鴨遇到不幸的錄像。
2、 根據自學(xué)提示，完成表格：
來(lái)到哪里
遇到什么不幸
丑小鴨什么做
水草地
野鴨（ ）
離開(kāi)了水草地
�。� ）里
小鳥(niǎo)（ ）
獵狗（ ）
白天（ ）
晚上（ ）
�。� ）叢里
天氣（ ）
�。ǎ┰谔J葦叢
3、交流表格內容，朗讀體會(huì )丑小鴨的可憐。理解課文中的詞語(yǔ)。并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)丑小鴨離開(kāi)了家，生活是多么（ ）。
三、精讀，體會(huì )丑小鴨快樂(lè )的心情。
1、引導學(xué)生找出白天鵝美麗的句子，通過(guò)朗讀體會(huì )丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。
2、讀懂按事情發(fā)展順序寫(xiě)的段落。
1、根據觀(guān)察美麗的白天鵝，學(xué)習丑小鴨變美的句子。理解：雪白油亮，又長(cháng)又軟，豐滿(mǎn)有力，簡(jiǎn)直等詞語(yǔ)。區別“倒影”和“倒映”。
2、第五段是按什么順序寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
3、找出并朗讀丑小鴨非�？鞓�(lè )的句子，感受哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明丑小鴨的快樂(lè )，為什么？
4、對丑小鴨變成白天鵝前后進(jìn)行比較，體會(huì )他可憐，快樂(lè )兩種截然不同的心情。
四、聯(lián)系生活，小結延伸。
在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習不好，或是在一些方面有不足，他們應該怎么做？
說(shuō)說(shuō)自己的想法，談?wù)剬W(xué)后的體會(huì )。
《丑小鴨》教學(xué)設計2
課前透視
《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充滿(mǎn)情趣的說(shuō)話(huà)，生動(dòng)引人的情節，描寫(xiě)了一只"丑小鴨"出生后，歷經(jīng)種種磨難，最初發(fā)現本身是一只大度天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美妙理念的精神，深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。
本文是學(xué)生熟悉的一個(gè)童話(huà)故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富體現力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充裕的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培育學(xué)生豐富的念象力和創(chuàng )造力，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。
教學(xué)目標
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識本身。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè )
2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話(huà)作品進(jìn)行閱讀。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、情境激趣：播放音樂(lè )，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)測。啟示學(xué)生談感受，啟示體會(huì )天鵝的鮮艷。教師相機引出課文內容：今天我們來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)，它為我們講述了“丑小鴨”是若何釀成天鵝的動(dòng)人故事。
2、啟示談話(huà)：同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì )有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的'賣(mài)洋火的小女孩，可愛(ài)的小紅帽……還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎？（引導學(xué)生回憶故事，簡(jiǎn)要敘述。）教師相機引出課題。
對話(huà)平臺
初讀
1、自讀課文，畫(huà)出不熟悉的字詞，行使工具書(shū)弄清楚是什么意思，念一念，怎樣記住它。（學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法。）
2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。
3、分段指讀課文，師生評議，正音。
�。ㄍ怀鲎R字教學(xué)內容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗，培育學(xué)生識字記字能力。）
熟讀
1、引導學(xué)生用本身喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相議論，交流讀書(shū)感受。
2、指讀課文，指導讀好長(cháng)句子。結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、全班交流讀書(shū)感受，引導學(xué)生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂？師生交流，適當點(diǎn)撥。
�。ńY合課文特點(diǎn)，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培育了學(xué)生閱讀能力。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字和詞語(yǔ)。引導學(xué)生觀(guān)測闡發(fā)字型及結構特征。
2、生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價(jià)后再寫(xiě)。強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)及需要注意的問(wèn)題。如："厭"是廠(chǎng)字旁里是"犬"，不能少寫(xiě)一點(diǎn)，注意寫(xiě)好"豎撇"。鵝："我"寫(xiě)得小一些，"鳥(niǎo)"應稍微寫(xiě)大一些。
3、師指導書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“同黨”。
4、生自由操練，同桌評議，優(yōu)秀功課在全班展示。
�。ū菊n中需要會(huì )寫(xiě)的生字較多，但是書(shū)寫(xiě)的難度不大，因此采取了引導觀(guān)測，測驗考試書(shū)寫(xiě)的辦法，教師及時(shí)巡視指導，及時(shí)激勵，培育了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺：
導入
1、讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。同桌互相查抄點(diǎn)竄，把寫(xiě)錯或不會(huì )的字詞多寫(xiě)幾遍。
2、分段指讀課文。
3、啟思：根據上節課的學(xué)習，你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂？教師要結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和彌補，然后確定研究的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習。
�。ㄔ谧ズ米x寫(xiě)的基礎上，引導學(xué)生提出問(wèn)題，培育學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的能力，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。同時(shí)應該注意，學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學(xué)生的問(wèn)題為主，展開(kāi)教學(xué)舉止，防止教師經(jīng)辦代替。）
讀議
1、引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊議論。（學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡視）
抓住的問(wèn)題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨飄流的足跡是是全篇課文行文的線(xiàn)索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的蔑視，也包括了小鴨飄流的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)舉止可以結合這一問(wèn)題充裕展開(kāi)。
2、小組議論，教師巡視，相機點(diǎn)撥。
�。ㄔ诮Y合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，要注意讓學(xué)生接洽課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結合生活的體驗交流本身的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話(huà)，說(shuō)套話(huà)。引導學(xué)生與文本實(shí)現真實(shí)的對話(huà)，讓學(xué)生在讀書(shū)與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進(jìn)而與課文內容發(fā)生共鳴。）
3、學(xué)生匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。
因為問(wèn)題設計上出現的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報時(shí)，要注意對學(xué)生相機引導，深切領(lǐng)會(huì )文章內容。無(wú)論學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)若何，教師都要引導學(xué)生結合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導。
如：學(xué)生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學(xué)生找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。（讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。）說(shuō)明本身的觀(guān)點(diǎn)：因為丑小鴨的"貌寢"、“受蔑視”、“孤獨"。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學(xué)生的理解，指導學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì )文中表達的感情。同進(jìn)可以追問(wèn)："為什么鴨媽媽不討厭他？"當發(fā)現本身是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì )怎樣念？指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。
如果學(xué)生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關(guān)語(yǔ)句。）交流議論的結果，教師相機引導學(xué)生感情朗讀。如：找出體現丑小鴨"害怕""羨慕""幸運"的語(yǔ)句，認真體會(huì )，有感情地操練朗讀。同時(shí)結合課文內容，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會(huì )怎樣？
《丑小鴨》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.能正確認讀14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1.能自主學(xué)習生字和課文，掌握一定的學(xué)習方法。
2.能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會(huì )丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進(jìn)行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.在學(xué)習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己，對待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀句子，體會(huì )丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )丑小鴨面對逆境時(shí)的堅強勇敢。
教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法
教學(xué)用具：
小黑板、生字卡等
教學(xué)流程：
一、導入課題
1.我相信你們都養過(guò)鴨子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鴨子什么模樣?今天我們就來(lái)認識一只丑小鴨(師板書(shū)課題)
2.誰(shuí)來(lái)讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
設計理念：《語(yǔ)文課程標準》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”。課的伊始讓學(xué)生帶著(zhù)不同的感情，不同的語(yǔ)氣去讀，給本堂課創(chuàng )設了一個(gè)良好開(kāi)端，為本課的感情朗讀，個(gè)性朗讀做好了鋪墊。
二、初步感知課文
1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫(huà)出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語(yǔ)：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表?yè)P表?yè)P他，如果沒(méi)讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語(yǔ)后面字的輕聲讀法。
3.指導學(xué)生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。
丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機指導
(1)開(kāi)火車(chē)讀
(2)指讀
設計理念：不同的識字形式充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。形象生動(dòng)的識字方法，提高了識字的'效率，自主合作的識字擴詞形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、品讀領(lǐng)悟
(一)細讀語(yǔ)句，體會(huì )其“丑”
1.明明是一只丑小鴨，可最后卻變成了一美麗的白天鵝，這中間發(fā)生了哪些故事呢?就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長(cháng)什么樣子?誰(shuí)能讀讀有關(guān)的句子?
過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰(shuí)能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來(lái)試試!
3.在我們的生活中，當一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì )怎么叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過(guò)、自卑……)
設計理念：設疑置難，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入學(xué)習中，讓學(xué)生將自己生活中父母親人對自己的疼愛(ài)呵護與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學(xué)生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學(xué)習定好了基調。
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1.課件出示圖片丑小鴨，學(xué)生朗讀。
2.都有哪些人欺負他?
3.他們是怎么欺負丑小鴨的?你從哪些動(dòng)作里感受到了?拿出筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)!誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的詞語(yǔ)，還有補充嗎?
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時(shí)候，他懇求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
當公雞啄丑小鴨的時(shí)候，他哀求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
當小姑娘討厭丑小鴨的時(shí)候，他乞求著(zhù)說(shuō)：“ �！�
4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時(shí)他是什么心情?體會(huì )著(zhù)它的心情再來(lái)讀。
5.正因為(除了鴨媽媽?zhuān)圬撍?，所以(丑小鴨感到離開(kāi)了家)。
正因為(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開(kāi)了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無(wú)奈之下，只好鉆出了籬笆，離開(kāi)了家。
設計理念：此環(huán)節，從“欺負”入手，學(xué)生通過(guò)朗讀，勾畫(huà)，體驗感受到丑小鴨被欺負，遭遇的不幸，體會(huì )丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導學(xué)生聲情并茂的朗讀，進(jìn)行個(gè)性化的內心感悟和展示。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。
2.讓我們跟隨丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，自己讀一讀這段話(huà)，你的眼前仿佛出現了一副怎樣的畫(huà)面?
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么?(小鳥(niǎo)譏笑他)
引導想象：它們會(huì )怎么說(shuō)?怎么嘲笑它的?還聽(tīng)到了什么?其他的小鳥(niǎo)還會(huì )怎么挖苦他?他們也許還會(huì )這樣說(shuō)……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來(lái)找吃的�！�)
4.不僅僅是這些，聽(tīng)(放驚險音樂(lè ))，可怕的樹(shù)林里還可能隱藏著(zhù)哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著(zhù)血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來(lái)找吃的�！�
5.夜晚來(lái)臨了，樹(shù)林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿(mǎn)面/膽戰心驚的丑小鴨。
設計理念：此環(huán)節，充分給學(xué)生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開(kāi)家后所遇到生的種種危險，通過(guò)聲像調動(dòng)學(xué)生的思維。使學(xué)生時(shí)時(shí)處處替丑小鴨擔心，害怕，層層深入地體驗了角色的內心。大量的想象、體驗，加深了對丑小鴨悲慘命運的體會(huì )。
(四)對比體驗
1.引讀出示“天越來(lái)越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了�！�(放悲傷音樂(lè ))
寒冷的冬天，你們都呆在哪里?北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會(huì )在哪里?森林里的小動(dòng)物們又會(huì )在哪里?
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀——無(wú)家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)
2.你體會(huì )到了什么?感受朗讀。
設計理念：氛圍的創(chuàng )設，音樂(lè )的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。
(五)向往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時(shí)的丑小鴨驚奇什么?你覺(jué)得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺(jué)讀出來(lái)，想一想生活中有過(guò)什么事情也曾經(jīng)令你感到過(guò)驚奇?你羨慕過(guò)什么人?當時(shí)你是怎樣想的?帶著(zhù)這種體驗再來(lái)讀讀這句話(huà)老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來(lái)走進(jìn)丑小鴨的內心世界，想象他此時(shí)的心情?
他地說(shuō)：“這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
設計理念：經(jīng)歷了“被欺負”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時(shí)的學(xué)生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬(wàn)千。抓住此契機，調動(dòng)情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導水到渠成，學(xué)生的思維發(fā)散，解讀各異。
四、總結拓展
1.學(xué)了這個(gè)故事，你想對丑小鴨或者故事中的其他角色說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說(shuō)：。
我想對說(shuō)：。
我想對丑小鴨說(shuō)：。
“是啊，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，我們在學(xué)習和生活中如果遇到困難，應像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”
《丑小鴨》教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、會(huì )認本課的生字;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
學(xué)習重點(diǎn)：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：理解課文內容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認識自己。
教學(xué)流程：
一、前測激趣
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛(ài)的小兔今天，老師給大家請來(lái)了一位童話(huà)中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰(shuí)?你們認識它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習課文丑小鴨，老師板書(shū)：4、丑小鴨(學(xué)生齊讀)。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ)，反復拼讀，同桌相互檢查。
3、用開(kāi)火車(chē)的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學(xué)生認字情況。
5、聽(tīng)錄音磁帶，聽(tīng)完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。
三、學(xué)習課文，理解課文內容
1、出示第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的內容;
2、課文哪幾個(gè)小節是寫(xiě)這幅圖?
3、指名讀1、2小節，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書(shū)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
過(guò)渡：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，它的處境如何呢?我們一起學(xué)習課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：圖上都有誰(shuí)?它們在干什么?丑小鴨為什么會(huì )挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?
(1)齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰(shuí)欺負它?怎么欺負它?
(2)請你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè)，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語(yǔ)表演)
(3)小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì )說(shuō)些什么?
(4)人欺負的丑小鴨哭了,它會(huì )想些什么?
(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開(kāi)了家,白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。)
5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過(guò))所以我們要讀出一種怎樣的語(yǔ)氣?(悲涼、同情)
6、采用多種方式指導學(xué)生朗讀課文，讀后評議。
7、學(xué)習第五、六自然段
(1)齊讀課文
(2)在熟讀的基礎上體會(huì )：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子?這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)?心里怎樣想?你覺(jué)得哪些詞用得好?
(著(zhù)重體會(huì )驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)
(3)伴隨著(zhù)天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的?(體會(huì )凍僵、幸虧兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險些凍死)
(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。
8、冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，這時(shí)的丑小鴨和過(guò)去可不一樣了，這時(shí)的`丑小鴨是什么樣呢?
(1)指名讀課文
(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書(shū)：天鵝、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子)
(3)聽(tīng)音樂(lè )讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過(guò)的地方，它們不知道是誰(shuí)，可能會(huì )對它說(shuō)些什么?
(5)采用多種方式指導學(xué)生用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，讀后評議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。
10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇
四、達標深化
11、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?
(要學(xué)會(huì )善待他人，互相尊重，同時(shí)還要正確地認識自己)
12、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
教學(xué)反思
一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)
讀是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀這條主線(xiàn)組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿(mǎn)著(zhù)想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機會(huì )讓學(xué)生創(chuàng )編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛(ài)心和傳統美德教育潛移默化地融入學(xué)習活動(dòng)中。
三、重視語(yǔ)言文字積累
語(yǔ)文課程標準再三強調語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言積累、加強感悟，例如：在學(xué)習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學(xué)習第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著(zhù)重體會(huì )驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
《丑小鴨》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、情感目標：初步感受故事的積極意義，體會(huì )世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會(huì )改變的。
2、知識目標：朗讀體會(huì )丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。
3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，領(lǐng)會(huì )故事所表達的積極意義。
三、教學(xué)準備：
輔助課件、相關(guān)的補充資料：冬天昏迷、作者簡(jiǎn)歷等
四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，初悟文情
1、這節課我們繼續學(xué)習《丑小鴨》，看，有幾個(gè)老朋友來(lái)迎接我們了，你還認識他們嗎？
課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝
指名當小老師讀——開(kāi)小火車(chē)讀——齊讀一遍。
2、我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？看誰(shuí)能選擇一個(gè)或幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)《丑小鴨》的故事情節？——我先開(kāi)個(gè)頭：（太陽(yáng)暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著(zhù)孩子出世�？墒亲詈笠恢坏皻s孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰(shuí)能繼續往下說(shuō)說(shuō)。
看來(lái)小朋友們對《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)有了初步的了解。
二、感知課文，披文入情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二自然段
1、現在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰(shuí)愿意和我來(lái)合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）
預設點(diǎn)評：你讀得很認真。誰(shuí)能向他挑戰，戰勝他。（再指名）
2、聽(tīng)了剛才的朗讀，你明白了什么？
預設，指導朗讀：
�。�1）特別大。
�。�2）出生時(shí)間晚。讀好“過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)”。
�。�3）長(cháng)得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”�！�
3、請看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫(huà)面，配上輕音樂(lè )。
師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來(lái)了。怎么只剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，一個(gè)小家伙從里面鉆出來(lái)了。咦，怎么這個(gè)樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。
�。ǘ⿲W(xué)習三、四、五、六自然段
1、家，對于我們來(lái)說(shuō)就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣丑，來(lái)到世界上，在家里過(guò)得會(huì )怎么樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。
交流預設：孤單
�。�1）你是從哪里體會(huì )到的？（讀文本語(yǔ)句，讀出孤單的感覺(jué)）
�。�2）生活中你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎？跟小鴨比起來(lái)呢？
�。�3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會(huì )想些什么？
�。�4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
指名讀——挑戰讀——齊讀。
2、在家里，丑小鴨孤獨極了。誰(shuí)都欺負他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂(lè )，他終于離開(kāi)了家。然而，離開(kāi)家的丑小鴨會(huì )不會(huì )更讓我們擔心呢？請默默地讀第4、5、6三個(gè)自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過(guò)的地方。
交流預設：
�。�1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來(lái)
�、俪笮▲唩�(lái)到樹(shù)林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關(guān)心、自由、幸�！�
師：但是，他不但什么都沒(méi)有得到，反而有更壞的遭遇在等著(zhù)他，真可憐��！請你傷心、難過(guò)地讀！再請。
�。�2）還有什么地方讓你擔心？第5段：秋天 悄悄地過(guò)日子
�、購摹扒那牡亍蹦泱w會(huì )到了什么？（孤獨、可憐）
�。�3）日子一天一天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，你擔心小鴨嗎？
第6段：凍僵、幸虧
�、僖x：天——（越來(lái)越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——
�、诔笮▲喌纳钪谐錆M(mǎn)了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過(guò)。出示課件，畫(huà)面、文字材料，配樂(lè )（舒伯特《小夜曲》
師吟誦：冬天越來(lái)越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實(shí)在是太冷太餓了，他實(shí)在沒(méi)有力氣游來(lái)游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動(dòng)，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊�？蓱z的他，再怎么努力�？蛇�是被凍僵了，趴在了冰上。
�、蹖W(xué)到這里，你們覺(jué)得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書(shū)：可憐、不幸）
3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒(méi)有放棄內心對美好生活的追求，依然那么執著(zhù)地熱愛(ài)著(zhù)生命。
�。�1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。
�。�2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？
�。�3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？
�。�4）學(xué)到這里，你們又覺(jué)得這是一只（ ）的.丑小鴨呢？（板書(shū)：勇敢、頑強）
�。ㄈ⿲W(xué)習第七自然段
師：漫長(cháng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終于來(lái)了，丑小鴨也長(cháng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè )，那就請你放聲盡情地朗讀吧！
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）師：美麗的春天來(lái)了，丑小鴨的春天也到來(lái)了。原來(lái)灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長(cháng)長(cháng)的脖子），美麗極了！
�。�3）激情朗讀：
�、佼敵笮▲喛吹胶嫔嫌吵龅挠白�，他想：（齊讀最后一句）
�、谠瓉�(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動(dòng)，再讀——
�、圩屛覀兊男囊埠统笮▲喴黄鹛鴦�(dòng)，一起讀——
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華移情
預設（看時(shí)間）
預設一：
1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見(jiàn)人愛(ài)的白天鵝。我們真為他高興。
2、學(xué)到這里，你們又覺(jué)得這是一只（ ）的丑小鴨呢？（板書(shū)：幸福、高興）
3、你知道安徒生為什么要寫(xiě)《丑小鴨》嗎？
�。�1）課件出示資料學(xué)生自由朗讀（略）。
�。�2）師深情講述：
安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝�。�
�、偎K于成功了，得到了人們的承認。十年，這是一個(gè)多么漫長(cháng)的時(shí)間！當靜靜地坐在大劇院的那個(gè)角落里，望著(zhù)他所創(chuàng )造的人物形象活生生地出現在觀(guān)眾的面前，此時(shí)此刻，他最想說(shuō)的一句話(huà)是——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�、诋斔�(tīng)到觀(guān)眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來(lái)。他最想說(shuō)的一句話(huà)一定是——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�、郯餐缴纳钪谐錆M(mǎn)了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛(ài)生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來(lái)吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�。�3）師總結：愿你們這一只只小天鵝長(cháng)大更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由地翱翔。
�。�4）寫(xiě)生字：鵝 、翅 、膀
預設二：
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見(jiàn)人愛(ài)的白天鵝。我們真為他高興。
1、丑小鴨肯定有很多話(huà)想對很多人說(shuō)。
他想對（）說(shuō)。
2、出示丑小鴨寫(xiě)給媽媽的信。
3、學(xué)生自由寫(xiě)。
4、交流。
5、寫(xiě)生字：鵝 、翅 、膀
《丑小鴨》教學(xué)設計6
第一課時(shí)
一、播放動(dòng)畫(huà)片，導入新課
�。�、播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解故事情節，激發(fā)學(xué)習的興趣。
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
二、初讀課文，感知大意
�。�、范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。
�。�、學(xué)生互相解答，老師參與。
�。�、借助拼音，自讀課文：
�、抛宰x全文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。
�、菩〗M合作聽(tīng)讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）
�、峭瑢W(xué)之間認讀生字，交流記字的方法。
�。�、小組內輪流讀課文：
小組長(cháng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
�。�、小組間競賽讀課文：
看看哪組讀得正確、流利，有感情。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
三、鞏固生字
�。�、讀生字卡片。
�。R讀、指讀、小組內合作認讀）
�。�、用做游戲的'方法鞏固生字。
�。ㄕO(píng)果或給動(dòng)物名字）
四、課堂練習
�。�、讀詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪菊n件認讀）
�。�、積累詞語(yǔ)。
�。ò颜n文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，讀一讀。也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）
五、課外作業(yè)
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，了解《丑小鴨》的故事情節。
《丑小鴨》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
�、逯R和能力目標：
了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話(huà)作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì )意義；把握文章的主旨。
�、孢^(guò)程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次；通過(guò)交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì )意義；通過(guò)復述課文，提高口頭表達能力。
�、缜楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
認識丑小鴨是因為心中有夢(mèng)想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力；
2、理解童話(huà)的思想意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
丑小鴨這一形象的社會(huì )意義。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教與學(xué)互動(dòng)設計：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷。
安徒生（1805—1875）丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫(xiě)追求，終于成為一名世界級的童話(huà)大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng )作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照。正如作者所說(shuō)“生活本身就是童話(huà)�！�
三、走近作品，讀懂作品。
1、學(xué)生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義。
丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來(lái)勢洶洶
2、點(diǎn)學(xué)生復述課文的故事情節，其余的同學(xué)歸納課文的內容。
�。�1）、線(xiàn)索：以“丑小鴨的成長(cháng)流浪”為線(xiàn)索。
�。�2）、丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
3、用一句話(huà)概述童話(huà)的內容
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著(zhù)別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現，幸福一定會(huì )來(lái)到身邊。
5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？
A、他在農家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。B、當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。當他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非�？仗�。C、春天來(lái)了，當他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實(shí)現了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的.原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。三D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的引導學(xué)生認真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿(mǎn)足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì )把我弄死”，也“沒(méi)有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現了理想。
7、為什么周?chē)膭?dòng)物都認為丑小鴨“丑”呢？你認為他丑嗎？
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。
第二問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)討論，不應認為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）（1）、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。（2）、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。（3）、它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā)現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。三、緊扣作品，讀出自己。
1、研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（可讓學(xué)生展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）
2、讀完這篇童話(huà)，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？
�。ㄔ试S學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。）
3、你有過(guò)丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)，讓我們也學(xué)習學(xué)習，好嗎？
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫(xiě)片斷作文。
�。�1）、丑小鴨與我。
�。�2）《丑小鴨》續篇。
2、探討：丑小鴨的現實(shí)意義。
《丑小鴨》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力目標：
了解作家作品；積累課文中的生字生詞；認識這篇童話(huà)作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì )意義；把握文章的主旨。
�。�、過(guò)程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次；通過(guò)交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì )意義；通過(guò)復述課文，提高口頭表達能力。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
認識丑小鴨是因為心中有夢(mèng)想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
�。�、理解童話(huà)的思想意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
丑小鴨這一形象的社會(huì )意義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷
安徒生（１８０５～１８７５）丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。１８２７年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫(xiě)追求，終于成為一名世界級的童話(huà)大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng )作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照。正如作者所說(shuō)生活本身就是童話(huà)。
三、走近作品，合作探究
�。�、學(xué)生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來(lái)勢洶洶
�。�、點(diǎn)學(xué)生復述課文的故事情節，其余的同學(xué)歸納課文的內容：
�、� 以丑小鴨的成長(cháng)流浪為線(xiàn)索。
�、� 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老農家：母雞和雄貓趕他走
花園里：被贊美
�。�、用一句話(huà)概述童話(huà)的內容：
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著(zhù)別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
�。�、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現，幸福一定會(huì )來(lái)到身邊。
�。�、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？
�、� 他在農家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
�、� 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的.鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。當他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非�？仗�。
�、� 春天來(lái)了，當他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實(shí)現了自己的理想，最終獲得了幸福。
�。�、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語(yǔ)句并分析關(guān)鍵句子：
�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。
�、� 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒在冬天里受苦要好得多。
�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
�、� 他到非常難為情因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。
引導學(xué)生認真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿(mǎn)足，它要走到廣大的世界里去，要到新鮮的空氣和陽(yáng)光中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它感到一種說(shuō)不出的興奮，從此再也忘不了它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，我要飛向他們，就算他們會(huì )把我弄死，也沒(méi)有什么關(guān)系，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現了理想。
�。�、為什么周?chē)膭?dòng)物都認為丑小鴨丑呢？你認為他丑嗎？
丑小鴨之所以丑，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。
第二問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)討論，不應認為它丑，言之有理即可。
�。�、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
�、� 能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
�、� 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
�、� 它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā) 現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
四、緊扣作品，讀出自己
�。�、研究探討：
有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ǹ勺寣W(xué)生展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題）
�。�、讀完這篇童話(huà)，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示？
�。▽W(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。）
�。�、你有過(guò)丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)，讓我們也學(xué)習學(xué)習，好嗎？
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
�。�、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫(xiě)片斷作文。
�、� 丑小鴨與我
�、� 《丑小鴨》續篇
�。�、探討：丑小鴨的現實(shí)意義。
《丑小鴨》教學(xué)設計9
教具準備
FLASH動(dòng)畫(huà)課件：
1．丑小鴨出殼過(guò)程的顯現（帶聲音）
2．課文朗讀配樂(lè )
3．丑小鴨出殼、被追逐、在蘆葦地、趴冰上凍僵、湖面白天鵝五幅圖，點(diǎn)擊可逐一顯示。圖下對應：春天──（綠色）、夏天（紅色）、秋天──（黃色）、冬天──（白色）、春天又來(lái)了──（藍色）五個(gè)待填空的句子。點(diǎn)擊后逐一顯示。
4．一個(gè)大大的“田”字框，分別填充綠、紅、黃、白四色，對應寫(xiě)上四組詞語(yǔ)如下：綠框：暖烘烘臥剩下裂開(kāi)紅框：欺負討厭孤單籬笆黃框：譏笑蘆葦白框：凍僵幸虧；點(diǎn)擊后留下：烘臥剩裂欺負討厭孤笆譏葦僵虧
5．生字卡（寫(xiě)字生字卡，師可自備）
教學(xué)目標
1． 會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，4個(gè)生詞。
2． 有感情地朗讀課文。
3． 能主動(dòng)積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng )境導入
�。�2分鐘）
1．小朋友，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？小朋友，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？（播放錄音：蛋殼破裂聲，并伴隨著(zhù)音樂(lè )。）再看看，鉆出了什么？（出示課件：一個(gè)特別大的蛋，慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的'鴨子，嘴大身瘦）
2．它長(cháng)得漂亮嗎？
3．啊，原來(lái)是只丑小鴨�。ò鍟�(shū)課題：丑小鴨）
這就是我們今天要學(xué)的課文，請大家齊讀課題。
1．聽(tīng)、看
啊，是丑小鴨
2．不漂亮
3．齊讀課題
初讀全篇，初悟情感，并識字
1．小朋友，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一百多年前丹麥著(zhù)名的童話(huà)家安徒生寫(xiě)的這個(gè)美麗的故事吧！
�。ㄅ錁�(lè )師范讀，根據師讀相應出示畫(huà)面和段落：丑小鴨出生圖：一二段；丑小鴨受欺圖：三四段；丑小鴨在蘆葦圖：五段；丑小鴨凍僵圖：六段；天鵝圖：第七段）
2．小朋友們，聽(tīng)了這故事，你心里在想什么呢？
3．小朋友，相信你也被丑小鴨的故事深深打動(dòng)了。那好，讓我們含著(zhù)淚、含著(zhù)笑讀好課文吧！邊讀邊自學(xué)生字。
4．大家讀得很認真，現在請大家分段把課文朗讀一遍．
5．（點(diǎn)擊出示五幅圖）小朋友，你能不能根據剛才讀的課文內容看圖說(shuō)一句話(huà)？大家討論一下，再試著(zhù)說(shuō)說(shuō)，好嗎？
�。c(diǎn)擊每幅圖下依次出示：
�。ňG）春天，────────
�。t）夏天，────────
�。S）秋天，────────
�。ò祝┒�，────────
�。ㄋ{）春天又來(lái)了，────）
6．小朋友，相信你也說(shuō)得很棒！丑小鴨就是這樣經(jīng)歷了春夏秋冬的苦難，最后終于變成了一只白天鵝！
7．大家看（課件演示），我這有四個(gè)神奇的筐子，它們叫“春夏秋冬四季詞語(yǔ)筐”。每個(gè)筐子里裝的就是這篇課文里的一些詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？
�。ňG筐）
暖烘烘臥剩下裂開(kāi)
�。t筐）欺負討厭孤單籬笆
�。ǔ瓤穑�
譏笑蘆葦
�。ㄋ{筐）
凍僵幸虧
8．筐子里現在有一些字“果子”，讀出一個(gè)，表示你從筐子里拿出一個(gè)。小朋友們，再試試吧！
�。ㄉx對則點(diǎn)擊消失）
�。ňG筐）
烘臥剩裂
�。t筐）欺負討厭孤笆
《丑小鴨》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、知識和能力目標：
了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認識這篇童話(huà)作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì )意義;把握文章的主旨。
2、過(guò)程和方法目標：
反復朗讀課文，理清層次;通過(guò)交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì )意義;通過(guò)復述課文，提高口頭表達能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
認識丑小鴨是因為心中有夢(mèng)想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝;讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現自己的理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
2、理解童話(huà)的思想意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
丑小鴨這一形象的社會(huì )意義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。
在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導入新課。
二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷
安徒生(1805～1875)丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品，以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇�！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。
安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫(xiě)追求，終于成為一名世界級的童話(huà)大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng )作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照。正如作者所說(shuō)“生活本身就是童話(huà)�！�
三、走近作品，合作探究
1、學(xué)生預習課文，弄清下列字詞的讀音和意義：
丑陋 訕笑 嫉妒 迸出 彌漫 來(lái)勢洶洶
2、點(diǎn)學(xué)生復述課文的`故事情節，其余的同學(xué)歸納課文的內容：
�、� 以“丑小鴨的成長(cháng)流浪”為線(xiàn)索。
�、� 丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。
出生地：被嫌棄 受鴨群雞群排擠訕笑 自己的兄弟姐妹也不歡迎他
沼澤地：受歧視 連獵狗都不理
老太婆家：被嘲笑
灌木林里：向往美和幸福
老農家：母雞和雄貓趕他走
花園里：被贊美
3、用一句話(huà)概述童話(huà)的內容：
一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著(zhù)別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。
4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現，幸福一定會(huì )來(lái)到身邊。
5、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
�、� 他在農家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
�、� 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的鳥(niǎo)兒。當他看不見(jiàn)他們的時(shí)候，感到非�？仗�。
�、� 春天來(lái)了，當他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實(shí)現了自己的理想，最終獲得了幸福。
6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語(yǔ)句并分析關(guān)鍵句子：
�、� 想我還是走到廣大的世界里去才好。
�、� 我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。
�、� 只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
�、� 他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。
引導學(xué)生認真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿(mǎn)足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì )把我弄死”，也“沒(méi)有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現了理想。
7、為什么周?chē)膭?dòng)物都認為丑小鴨“丑”呢?你認為他丑嗎?
丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來(lái)評價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標準來(lái)衡量的。
第二問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)討論，不應認為它丑，言之有理即可。
8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言)
�、� 能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
�、� 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
�、� 它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì )發(fā) 現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
四、緊扣作品，讀出自己
1、研究探討：
有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢?
(可讓學(xué)生展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)
2、讀完這篇童話(huà)，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?
(學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。)
3、你有過(guò)丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對的呢?請講出來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)，讓我們也學(xué)習學(xué)習，好嗎?
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫(xiě)片斷作文。
�、� 丑小鴨與我
�、� 《丑小鴨》續篇
2、探討：丑小鴨的現實(shí)意義。
《丑小鴨》教學(xué)設計11
一、以剪紙激趣，走進(jìn)安徒生
1、小朋友，我們一起欣賞一些有趣的剪紙：（課件圖片出示）
�。ǹ�，這多像太陽(yáng)的腦袋！
一位美麗的少女在翩翩起舞！
這是個(gè)小丑，他正在表演節目呢！
夏天來(lái)了，葡萄也豐收了！
兩個(gè)好朋友，在大樹(shù)下手拉手，多快樂(lè )呀！
美麗的天使煸起了翅膀�。�
2、看大家都看得津津有味，知道是誰(shuí)創(chuàng )造了如此精彩的圖案嗎？他就是聞名中外的安徒生。（課件出示圖片和名字）讓我們一起響亮地讀讀他的名字。你對安徒生還有什么了解嗎？
生：我讀過(guò)他的童話(huà)故事，他是一個(gè)童話(huà)家。
生：他是丹麥人。
3、正如大家所說(shuō)的，安徒生是一個(gè)多才多藝的人，他是一個(gè)出色的剪紙家，又是一個(gè)著(zhù)名的童話(huà)創(chuàng )作家，他最早期的童話(huà)，就是通過(guò)剪紙來(lái)呈現的，多么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：
“人生就是一個(gè)童話(huà)。我的人生也是一個(gè)童話(huà)。童話(huà)是我一生的阿拉丁神燈！”（屏幕出示，師讀）
二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑
1、童話(huà)，就像一盞燈，點(diǎn)亮了安徒生的一生，也點(diǎn)亮了我們的心，今天，我們就一起走進(jìn)安徒生創(chuàng )作的一個(gè)童話(huà)故事《丑小鴨》。
2、板書(shū)課題。我們正式上課了，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（簡(jiǎn)單板書(shū)）
生：為什么叫它丑小鴨？
生：丑小鴨是怎樣的一只鴨子？
4、看著(zhù)丑字，你的眼前仿佛出現了怎樣一只鴨子？
5、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長(cháng)得什么樣呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀。
�。ù蠹野l(fā)現了嗎？她在朗讀的時(shí)候特別認真，每個(gè)字都讀正確了，真不簡(jiǎn)單，還有誰(shuí)愿意讀？/你讀得真投入。要想讀好這個(gè)句子呀，我們不妨用上夸張的語(yǔ)氣，或者加上動(dòng)作，自己再試試）
7、孩子們，我們剛剛都說(shuō)它很丑，我們說(shuō)的是如此輕松，可你想過(guò)它的內心感受嗎？如果你就是這只丑小鴨，聽(tīng)到別人都這么稱(chēng)呼你，你心里的感受是怎樣的？
生：很難受。（請你讀）
生：很痛苦。（請你讀）我聽(tīng)出了你的痛苦�！R讀
8、這樣一只丑小鴨來(lái)到世界上，將會(huì )過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？在它身上會(huì )發(fā)生什么故事呢？請小朋友打開(kāi)課本，自己大聲地讀讀課文，爭取讀準字音，讀通課文
三、初讀課文，識記生字
1、要想把課文讀好，我們首先得過(guò)生字關(guān)。這些生字，你都認識了嗎？自己大聲地讀一讀，認一認吧。（屏幕出示）
2、誰(shuí)愿意做小老師帶大家讀一讀（邊讀邊強調、及時(shí)正音）
3、咱們一起來(lái)試試。
4、孩子們，經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習，你肯定已經(jīng)掌握了很多學(xué)習生字的好辦法，說(shuō)說(shuō)你有什么好方法？
5、你們的方法可真好，現在，就請你用各種各樣的方法自己來(lái)記一記生字。（稍等片刻，有把握的同學(xué)把書(shū)本翻到129頁(yè)，把我會(huì )認的生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果你的同桌遇到了困難，請你想個(gè)辦法幫幫他）
6、經(jīng)過(guò)互相學(xué)習，大家都認識了嗎？還有沒(méi)有不認識字，需要大家幫忙的？
7、現在大家都記住了嗎？我來(lái)考考大家，提高一點(diǎn)難度，如果你會(huì )讀，就大聲地讀出來(lái)，看誰(shuí)的反應最快。（課件隨機出示生字）
8、掌握了生字，我們肯定能夠把課文讀得更加流利，我要請四位最勇敢的小朋友，分別讀讀3、4、5、6自然段，其他同學(xué)可要仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，丑小鴨因為長(cháng)得丑，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？
四、再讀課文，深入體會(huì )
1、丑小鴨因為長(cháng)得丑，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？你請用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
�。ǹ嚯y、傷心、被欺負、擔驚受怕）
2、因為長(cháng)得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）
3、自己讀一讀這段話(huà)。
4、讀著(zhù)這段話(huà)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生：我看到哥哥、姐姐咬他。
師：哥哥、姐姐是多么狠心呀，會(huì )咬他哪里呢？
生：脖子
師：一連咬了好幾下，丑小鴨疼得
生：哭了。
師：還看到怎樣的畫(huà)面？
生：公雞啄它。
師：小朋友，公雞的嘴巴是怎么樣的？
生：尖尖的。
師：尖尖的嘴巴啄在身上是什么感覺(jué)呢？我們不妨來(lái)試試，看，這就相當于公雞那尖尖的嘴巴，我們來(lái)啄啄自己的手臂。
師：你感覺(jué)怎樣？
生：很疼。好疼呀。
師：剛才我們啄了一兩下，就感受到很疼，如果是一群公雞，一個(gè)勁地啄的話(huà)，那會(huì )怎樣？
生：會(huì )更疼了，還會(huì )流血
師：你還會(huì )看到怎樣的畫(huà)面？
師：連養鴨的`小姑娘都討厭他，養鴨的小姑娘平時(shí)會(huì )怎樣對待他呀？
生；不給它吃（別人的肚子都吃得飽飽的，可是丑小鴨的肚子卻是扁扁的）
生：經(jīng)常打它
……
師：一天天過(guò)去了，一月月過(guò)去了，丑小鴨渾身都是傷，多么痛苦呀，誰(shuí)能讀好這段話(huà)？
個(gè)別讀（丑小鴨是多么可憐呀，該怎么讀呢？誰(shuí)再來(lái)試試/評：你讀得真投入啊，你也在為丑小鴨傷心，是嗎？/聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)丑小鴨的心都碎了/——齊讀）
5、大家咬他，啄他，打他，罵他，有一個(gè)詞說(shuō)。這就是“欺負”我們一起讀讀這個(gè)詞，注意，后面的負在這里讀輕聲，再讀讀。怎樣寫(xiě)好這兩個(gè)字呢？看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)——生寫(xiě)——評價(jià)（選兩個(gè)孩子：看看這兩個(gè)字，你有什么想說(shuō)的嗎？你有什么好的建議嗎？相信他會(huì )越寫(xiě)越棒的！老師給他畫(huà)個(gè)笑臉；再看看這個(gè)小朋友的字，你覺(jué)得怎樣？是啊，端正、優(yōu)美，像這樣的字，老師送他一顆五角星。）
6、小朋友，請你想像一下，除了課本上寫(xiě)的大家還會(huì )怎樣欺負丑小鴨呢？
7、丑小鴨此時(shí)此刻，除了身上有傷痕，還有哪里，也是傷痕累累呀？
8、是呀，自己的心，被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個(gè)人悄悄地起來(lái)了，他流著(zhù)眼淚寫(xiě)下一封告別信，我們一起來(lái)看一看：（音樂(lè )起）
媽媽?zhuān)?/p>
從我一出生，大家就我，要知道，我的內心是多么呀，我再也無(wú)法忍受了，我決定。再見(jiàn)了，媽媽?zhuān)?/p>
您可憐的孩子：丑小鴨
一個(gè)傷心的夜晚
9、如果是你，你會(huì )對媽媽說(shuō)些呢？輕輕地拿起筆，把心里想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè )繼續）
10、丑小鴨，你是怎么寫(xiě)的呢？
11、丑小鴨，你的內心是多么的孤單，多么的傷痛，誰(shuí)來(lái)讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家�！保ù藭r(shí)的丑小鴨就是你，把丑小鴨換成我再來(lái)讀一讀——齊讀）
12、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）
13、拿起書(shū)本，自己讀讀第四自然，（生自讀）
14、交流，孩子們，讀了這段話(huà)，你覺(jué)得丑小鴨快樂(lè )嗎？幸福嗎？你從哪里看出來(lái)的？
預設：生：我覺(jué)得丑小鴨不快樂(lè )，我是從小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它這句看出來(lái)的。
師：誰(shuí)能給譏笑找個(gè)近義詞呢？（嘲笑）
師：小鳥(niǎo)會(huì )怎樣譏笑、嘲笑它呢？
生1：你長(cháng)得可真丑啊。
生2：哪里來(lái)的這么一只丑小鴨！
師：是啊，這就是譏笑，每句話(huà)都像一把刺深深地扎進(jìn)丑小鴨的內心，不僅小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗也在追趕它，看看這是一只怎樣的獵狗呀？（出示獵狗的圖片）
生：可怕的獵狗
生：張牙舞爪
生：兇惡
師：看到這樣一只獵狗，我們的丑小鴨怎么樣了？
生：緊張
生：提心吊膽
生：擔驚受怕
生：渾身發(fā)抖
師：不僅丑小鴨緊張，就連我們也捏了一把汗，丑小鴨，快逃呀。丑小鴨拼命地往前奔跑，跑得——
生；滿(mǎn)頭是汗
師：或許一不小心，還被路邊的石頭
生：撞倒了。
師：腳扭傷了，可還得繼續向前奔跑，費了九牛二虎的勁，終于擺脫了獵狗的追趕。
15、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰(shuí)來(lái)讀讀——“小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕他�！�
16、孩子們，此時(shí)，夜幕降臨了，看，別的小鴨子都在舒舒服服地進(jìn)入了夢(mèng)鄉，而我們的丑小鴨只能在晚上找吃的，在這伸手不見(jiàn)五指漆黑的夜里，會(huì )發(fā)生什么事呀？
預設：
生1：或許有老虎會(huì )張開(kāi)血盆大口，追趕它。（多么驚心動(dòng)魄，丑小鴨，快逃呀）
生2：或許會(huì )摔倒。（是呀，漆黑的夜里，什么都看不清）
生3：有時(shí)候，找不到食物。（餓得奄奄一息了）
17、師：丑小鴨經(jīng)歷了這么多的不幸，誰(shuí)能讀好這段話(huà)（個(gè)別讀——齊讀）
18、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進(jìn)丑小鴨的生活（音樂(lè )起）
這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來(lái)找食物，漆黑的夜里，一個(gè)人孤零零地行走，突然，刮起了大風(fēng)，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒(méi)有找到一點(diǎn)食物，他傷心地大哭起來(lái)，這樣灰暗的生活，要過(guò)到什么時(shí)候呀，丑小鴨快要絕望了。
19、孩子們，讓我們去安慰安慰它吧。
預設：
生1：丑小鴨，你別難過(guò)，我相信，幸�？傆幸惶鞎�(huì )來(lái)臨的。（啊，多么純真又美好的心愿呀，謝謝你的祝福）
生2：丑小鴨，雖然你現在經(jīng)歷了那么多不幸，但這一切都會(huì )過(guò)去的。（你在給他加油，是嗎？）
生3：丑小鴨，你不要流淚，要勇敢一點(diǎn)。（聽(tīng)了你的鼓勵，我想丑小鴨會(huì )勇敢地面對生活的）
生4：……（丑小鴨，雖然很多人都討厭你，但我想告訴你，我們不討厭你，我們喜歡你，我們愿意用我們的善良來(lái)溫暖你的孤獨的心）
20、孩子們，你們的善良讓我感動(dòng)，我想，此時(shí)此刻，丑小鴨也一定深深地感動(dòng)了，讓我們一起滿(mǎn)懷深情地呼喚它——丑小鴨
生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來(lái)的生活倒底怎樣呢？同學(xué)們在下課的時(shí)間不妨讀讀安徒生的原著(zhù)。下課。
《丑小鴨》教學(xué)設計12
教材解讀：
童話(huà)，是安徒生留給我們的無(wú)價(jià)之寶，他的一生，共寫(xiě)下168篇童話(huà)，其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話(huà)。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類(lèi)人生命的影子。每一次閱讀這個(gè)故事，各種各樣豐富的感情都會(huì )在心中涌動(dòng)，很辛酸，很不平，為丑小鴨苦難的遭遇而痛心，最后又因美麗的結局而釋?xiě)�。這個(gè)故事就像是一個(gè)人生寓言，閱讀這樣的寓言，可以使每個(gè)人都懷有夢(mèng)想，讓人在暫時(shí)處于人生困難階段時(shí)，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛(ài)你，你也不要放棄自己，應該懂得欣賞自己，懂得自愛(ài)！帶著(zhù)美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因為此，“丑小鴨”的形象成為了一個(gè)經(jīng)典符號。
設計理念：
《丑小鴨》被選入新課程二年級下冊教材，對于這樣一篇充滿(mǎn)人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責任在于幫助孩子從最美好的角度，想像人類(lèi)的美好未來(lái)，追求生命的意義。但我們的孩子，和丑小鴨分明是不同的，丑小鴨從一出生就遭受命運的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言說(shuō)的，就連家都失去了溫暖，被迫獨自離家的日子，又孤苦伶仃，經(jīng)歷著(zhù)常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載著(zhù)坎坷。而我們的孩子，嬌生又慣養，很少經(jīng)歷風(fēng)雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內心世界，喚起內心深處的共鳴，我開(kāi)始了沉思。因為我想，讀任何一個(gè)文本，只有當自己的心與人物的心融為一體的時(shí)候，才會(huì )碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個(gè)冷漠的旁觀(guān)者，如果自己的心是冷漠的，那么，再動(dòng)情的文字都是枉然。所以，本課的設計理念是想讓學(xué)生充分朗讀和吸收內化，引導他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì )文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
學(xué)習目標：
認知目標：會(huì )認14個(gè)生字，讀準字音,識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關(guān)注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內心世界。
情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運的改變，正確認識自己。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導學(xué)生認字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
教學(xué)流程：
一、以圖片激趣，導入新課
1、大家都很愛(ài)與動(dòng)物交朋友，是吧，看，誰(shuí)來(lái)了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動(dòng)物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鴨子）
2、其實(shí)，每一個(gè)生命，都沒(méi)有我們想像得那么簡(jiǎn)單，命運的安排總是出人意料，讓我們無(wú)法捉摸，今天，我們一起走進(jìn)一只小鴨子的生命，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
3、在這個(gè)課題中，你對哪個(gè)字特別敏感？特別關(guān)注？（丑）
4、是啊，有時(shí)候，命運就這樣悄無(wú)聲息地改變了一只鴨子的生活，拿起書(shū)本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請借助拼音，大聲地朗讀吧。
二、自主學(xué)習，識記字詞
1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來(lái)讀第二遍。
2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語(yǔ)。
3、屏幕出示：暖烘烘
臥在
剩下
裂開(kāi)
欺負
討厭
孤單
籬笆
譏笑
蘆葦
凍僵
幸虧
蛋殼
翅膀
天鵝
結冰
�。�1）學(xué)生自由讀詞。
�。�2）小老師帶讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)哪些詞咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢？
�。�4）以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）對，咱們可以利用書(shū)本的插圖、或者從文中找句子來(lái)體會(huì )詞義，那趕緊試試吧。
�。�6）交流收獲。
三、細讀課文，感知課文
1、讀準了字詞，肯定能把課文讀得更流利了，請小朋友再讀讀課文，邊讀邊想丑小鴨倒底和別的鴨子有什么不一樣的地方？為什么大家都叫他丑小鴨？
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的`，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”
3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
4、孩子們，如果有人說(shuō)你丑，說(shuō)你難看，你心里是什么滋味？
5、是啊，心里會(huì )深深地自卑，有著(zhù)難以言說(shuō)的痛苦，只想找個(gè)地方躲起來(lái)，是吧，想像，這么多動(dòng)物都指責它長(cháng)得丑，叫它是丑小鴨時(shí)，他的神情是怎樣的？他會(huì )想些什么呢？
6、是啊，別人每這么說(shuō)一句，就仿佛在丑小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅說(shuō)了，更為過(guò)分的是——（屏幕出示第三自然段）
四、精讀第三自然段，感受丑小鴨的悲慘遭遇
呈現文本：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
1、自由讀讀這段話(huà)，
2、呈現一封書(shū)信：這樣的日子，苦難無(wú)邊無(wú)際，丑小鴨再也忍受不了了，大家看，這是一封信，一封告別信，是丑小鴨在漆黑的夜里，流著(zhù)眼淚一筆一筆寫(xiě)下的，我們一起靜靜地讀一讀，走進(jìn)丑小鴨的內心吧
3、屏幕出示：
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
今天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因為（
�。�。從我一出生，我就知道你們討厭我，說(shuō)我長(cháng)得丑，要知道我的內心是多么（）呀。媽媽?zhuān)绬�？雖然我長(cháng)得丑，可是（
�。�，所以，我多么希望（）。我知道，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
您的孩子：丑小鴨
4、讀著(zhù)讀著(zhù)，你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道丑小鴨在想些什么嗎？如果是你，你會(huì )對媽媽說(shuō)些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫(xiě)下來(lái)吧。
5、預設：
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
今天，我要做一個(gè)難過(guò)的決定，不得不離開(kāi)您，離開(kāi)這個(gè)家，因為（我實(shí)在是別無(wú)選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，說(shuō)我長(cháng)得丑，要知道我的內心是多么（自卑、疼痛）呀。媽媽?zhuān)绬�？雖然我長(cháng)得丑，可是（我有一顆善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起開(kāi)開(kāi)心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
您的孩子：丑小鴨
6、多么傷感的一封信吶，丑小鴨簡(jiǎn)直是肝腸寸斷，丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。誰(shuí)來(lái)讀讀？（個(gè)別讀——女生讀）
五、精讀第四自然段，感受丑小鴨流浪時(shí)的悲慘遭遇
1、是命運，讓丑小鴨飽受了苦難，有家卻沒(méi)有溫暖，獨自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運又給它帶來(lái)了什么呢？請自己讀一讀第四自然段。
2、屏幕呈現句子：他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
3、創(chuàng )設情境：孩子們，閉上我們的眼睛，讓我們一起追尋丑小鴨的足跡吧，看看丑小鴨倒底經(jīng)歷了什么？
孩子們，這一天的夜晚，正下著(zhù)傾盆大雨，刮起了大風(fēng)，別的小動(dòng)物都在自己的家里都在媽媽的懷抱里安心地睡去，而我們的丑小鴨卻……
又一天，夜很深很深了，丑小鴨一個(gè)人走得很遠很遠，走得很累很累，可是，還是沒(méi)有找到一點(diǎn)食物，他不禁停下疲憊的腳步，仰望天上的月亮，噢，圓圓的月亮，多像媽媽的笑臉呀，噢，媽媽?zhuān)�，媽媽�(zhuān)阍谀哪�？想到這里，丑小鴨再也控制不住，他……
又一天，在夜里，和往常一樣，丑小鴨出來(lái)找食物，漆黑的夜里，一個(gè)人孤零零地行走，沒(méi)想到，一不小心，被荊棘刺破了全身，頓時(shí)，鮮血染紅了一片，丑小鴨咬咬牙，繼續前進(jìn)，啊，這是什么？終于找到了一顆果子，只見(jiàn)丑小鴨激動(dòng)地拿起果子……
……
4、孩子們，你看到了嗎？無(wú)數的黑夜，我們的丑小鴨是怎么度過(guò)的，你能選擇其中一個(gè)，或者自己想像一個(gè)夜晚，來(lái)說(shuō)說(shuō)丑小鴨的經(jīng)歷嗎？
5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇，你想對他說(shuō)什么呢？
6、再次朗讀丑小鴨苦難命運的文字，讀著(zhù)讀著(zhù)，是否又有了新的感受，此刻，你又想對丑小鴨說(shuō)些什么呢？
7、此時(shí)此刻，又想對丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)些什么呢？
8、這樣一只處處受欺負，被嘲笑，被譏笑，如此不幸的丑小鴨，但他卻堅強地活著(zhù)，讓我們輕輕地呼喚他的名字——
9、當生命危在旦夕，仍不屈不撓地活著(zhù)的丑小鴨，我們深情地呼喚他的名字——
《丑小鴨》教學(xué)設計13
設計理念：
依據建構主義理論，在設計中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過(guò)程即是體驗過(guò)程小學(xué)生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語(yǔ)文教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉化為個(gè)性化的畫(huà)面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟
學(xué)習目標：
1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2．根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受
3．激發(fā)讀原著(zhù)的興趣
課前淮備：
“學(xué)習擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個(gè)、課件
設計課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一．板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1．出示“學(xué)習擂臺賽”，激發(fā)興趣
師：這節課我們來(lái)一場(chǎng)學(xué)習擂臺賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰(shuí)最先到達頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰(shuí)的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習讀、可以和同桌讀、還可以與幾個(gè)朋友一起讀，我們最終的目標就是要把課文讀流利，好！抓緊時(shí)間，開(kāi)始準備吧！
生（自己練習讀課文）
設計意圖：因為這是第二課時(shí)，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習擂臺賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書(shū)的興趣
2．輪讀全篇，師生競賽
�。�1）推薦幾個(gè)同學(xué)來(lái)和老師比賽
�。�2）采用輪流讀的方式來(lái)比賽
�。�3）“學(xué)習擂臺賽”第一局評比
師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手認為你們的代表讀得好的請舉手
設計意圖：通過(guò)“學(xué)習擂臺賽”的升級比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽(tīng)讀課文，相當于兩次讀了課文，在無(wú)意識中檢查學(xué)生讀書(shū)情況，達到教學(xué)目標中所設定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級了，可以借此鼓勵，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨特
1．教師示范：
�。�1）畫(huà)一畫(huà)——找出關(guān)鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時(shí)候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來(lái)，畫(huà)出了這些詞語(yǔ)，我畫(huà)了什么？來(lái)，一起讀讀（課件用波浪線(xiàn)畫(huà)出這幾個(gè)詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)——簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受
第二段畫(huà)出的幾個(gè)詞旁邊寫(xiě)上感受：“好丑啊”
�。�3）讀一讀——讀出獨特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時(shí)，先畫(huà)出詞語(yǔ)，再寫(xiě)出我的獨特感受，我多會(huì )學(xué)習呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現呢，我能把自己的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)——（師示范讀第二自然段）
設計意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受，這對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，教師這時(shí)候的示范非常重要于是，教師從畫(huà)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節，將“學(xué)習擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動(dòng)機，想超過(guò)老師的話(huà)，要先讀讀課文，找到自己有感受的'一段去欣賞，也畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵詞，把你們的感受寫(xiě)在旁邊，并且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來(lái)丑小鴨教學(xué)設計 相關(guān)內容:《玩具柜臺前的孩子》教案三個(gè)兒子 - 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《泉水》教學(xué)設計(作業(yè))丑小鴨教學(xué)實(shí)錄《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計《玲玲的畫(huà)》識字教學(xué)《北京》教學(xué)設計1《歡慶》教學(xué)設計3查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
2．學(xué)生欣賞匯報
�。�1）生匯報，預設一：
畫(huà)詞語(yǔ)：欺負、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫(xiě)感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家
�。�2）生匯報，預設二：
畫(huà)詞語(yǔ)：凍僵、幸虧
寫(xiě)感受：好幸運
讀句子：天越來(lái)越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農夫看見(jiàn)了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請你也寫(xiě)上去（升一級）
�。�3）生匯報，預設三：
畫(huà)詞語(yǔ)：悄悄地過(guò)日子
寫(xiě)感受：好堅強
讀句子：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子
師：相信生活你一定也是個(gè)堅強的孩子，請你上來(lái)寫(xiě)他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級
�。�4）過(guò)渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫(huà)詞語(yǔ)：漂亮的影子、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子
寫(xiě)感受：好美啊
讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細長(cháng)的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開(kāi)眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
�、谧x句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說(shuō)？
哪美啦？夸夸他吧，說(shuō)具體一點(diǎn)把你們的感受讀出來(lái)吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀——這難道是自己的影子？）
畫(huà)詞語(yǔ)：啊、漂亮的天鵝
寫(xiě)感受：好幸福
讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來(lái)告訴他吧，讀——啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�、谖衣�(tīng)出來(lái)了，丑小鴨此時(shí)會(huì )感到非�！吲d、快樂(lè )、幸福
師小結：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫(xiě)上去吧！
你們?yōu)槌笮▲喍吲d，老師為你們而喝彩�。ㄐ〗Y板書(shū)，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書(shū)，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）
�、酆献髯x：現在老師為你們配上音樂(lè )，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個(gè)皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們�。�
設計意圖：根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受由學(xué)生現場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
三、板塊三：呈現原著(zhù) 向教材挑戰
今天學(xué)得這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的？——安徒生
既對，也不對這是編輯叔叔根據安徒生的原著(zhù)《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話(huà)原著(zhù)》，原著(zhù)的內容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著(zhù)怎么寫(xiě)這一段的？請聽(tīng)——（師讀原著(zhù)中的最后一部分內容，略）
師：原著(zhù)里還有更多精彩的內容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們再一次最深情地說(shuō)：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
設計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動(dòng)的內容，尤其是生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、風(fēng)趣幽默的對話(huà)、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節這一板塊出示原作，在課堂上當場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著(zhù)的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
板書(shū)設計：（略）
丑小鴨教學(xué)設計 相關(guān)內容:《玩具柜臺前的孩子》教案三個(gè)兒子 - 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《泉水》教學(xué)設計(作業(yè))丑小鴨教學(xué)實(shí)錄《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計《玲玲的畫(huà)》識字教學(xué)《北京》教學(xué)設計1《歡慶》教學(xué)設計3查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
教學(xué)設計自我評析：
一堂語(yǔ)文課，最簡(jiǎn)單的也許是最豐富的，最樸實(shí)的也許是最深刻的
板塊一：教師在導入環(huán)節讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學(xué)生讀書(shū)情況之前的準備，然后再讓師生輪流課文進(jìn)行比賽，又一次讓學(xué)生讀了一遍課文，檢查到學(xué)生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫(huà)詞語(yǔ)、寫(xiě)感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節，將“學(xué)習擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動(dòng)機，根據情境，能結合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達自己的獨特感受由學(xué)生現場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著(zhù)的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
設計特色：
1．利用板塊教學(xué)，體現小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的基本規律：感知—理解—積累—運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內化”的特點(diǎn)
2．由學(xué)生現場(chǎng)生成的感受，自己板書(shū)
3．課堂呈現原著(zhù)內容，把童話(huà)教成童話(huà)
《丑小鴨》教學(xué)設計14
課 題：
小學(xué)語(yǔ)文第四冊28課《丑小鴨》(新課標人教版)
執 教：
萬(wàn)州區雞公嶺小學(xué) 王東
分析教材：
這篇課文是根據著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。分析學(xué)生
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性，指導學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。教學(xué)理念 本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì )。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。設計特色 在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導學(xué)生一步步往上攀登。教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，讓學(xué)生明白只要勇敢地面對困難，面對人生，美夢(mèng)就一定會(huì )實(shí)現。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解情節及深刻含義。
教學(xué)準備：
自制CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，認讀生字。
1、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽(tīng)故事。今天，我就帶領(lǐng)大家去欣賞一個(gè)關(guān)于“丑小鴨”的故事，想不想聽(tīng)聽(tīng)？
2、師：但是，一群淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說(shuō)，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個(gè)朋友，就放我們過(guò)去；否則門(mén)都沒(méi)有。大家有沒(méi)有信心闖過(guò)這個(gè)難關(guān)？
3、師：(課件出示生字)看誰(shuí)最先叫出他們的名字!→誰(shuí)來(lái)給他們找個(gè)朋友(組詞)？如果他找得正確的話(huà)，我們就跟著(zhù)他讀。
4、過(guò)渡。師：同學(xué)們真行，三下五除二就把這群淘氣的生字娃娃給打發(fā)了�，F在，讓我們一起走進(jìn)丑小鴨的世界!
二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，對比前后。
1、出示動(dòng)畫(huà)《丑小鴨》前后部分。
2、師：你從動(dòng)畫(huà)中了解到了什么？它原來(lái)是一只？(帖丑小鴨圖)后來(lái)變成了？(貼天鵝圖)誰(shuí)能根據剛才的印象填一下大屏幕上的空？(出示：這是一只 的鴨子。這是一只 的天鵝。)
3、在我們的課文里，作者具體地描繪了他們的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手�！敢饬私馓禊Z的舉手�，F在就請愿意學(xué)習“丑小鴨”的同學(xué)仔細讀課文第二自然段；愿意學(xué)習“天鵝”的同學(xué)仔細閱讀最后一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫(xiě)他們樣子的句子。
4、生自主學(xué)習、勾劃。
5、匯報交流。師：誰(shuí)來(lái)把自己的結果和大家交流一下？你學(xué)的是哪個(gè)部分？→把你勾畫(huà)的句子讀一讀。(大屏幕出示關(guān)鍵句)→你們覺(jué)得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
6、師：同學(xué)們說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀？→他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？→現在請大家同桌互讀，讀時(shí)可以加上動(dòng)作�！�，我們再把這句話(huà)齊讀一遍，注意把加點(diǎn)的字拖長(cháng)一點(diǎn)兒。
7、現在這只XX(“XX”為丑小鴨或天鵝)就展現在你面前，你想對他說(shuō)什么？如果你就是XX，你會(huì )怎么想？
8、照5、6的方法交流另外一個(gè)部分。
三、理清遭遇，理解內容。
1、師：令人驚奇和羨慕的是，就是那只又大又丑的鴨子最后卻變成了一只美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風(fēng)順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長(cháng)到底有哪些遭遇呢？請看動(dòng)畫(huà)。(出示《丑小鴨》遭遇部分)
2、合作學(xué)習理清遭遇。師：請同學(xué)們再看課文，細讀3——6自然段，與同桌合作學(xué)習，勾劃出丑小鴨的遭遇。
3、小組匯報。(學(xué)生說(shuō)一樣遭遇老師即點(diǎn)擊相關(guān)的圖片。師：它們分別會(huì )對丑小鴨說(shuō)些什么？你會(huì )對他們說(shuō)什么？教師可伺機引導學(xué)生理解“羨慕”一詞，并用“我羨慕 ，因為他 �！闭f(shuō)話(huà)。)
4、理清遭遇性質(zhì)。師：同學(xué)們，丑小鴨的這些遭遇性質(zhì)都是一樣的嗎？例如：“公雞啄他”和“被農夫救走”對丑小鴨來(lái)說(shuō)是一樣的'嗎？→哪些是“厄運”，哪些是“好運”呢？→師小結：看來(lái)，伴隨著(zhù)丑小鴨的出生，厄運就不斷向它襲來(lái)，但他都勇敢地挺了過(guò)去，去尋找著(zhù)屬于自己的生活；幸運之神也終于降臨到了他的身上。
5、明辨讀法。師：同學(xué)們，教師想問(wèn)問(wèn)大家，在讀丑小鴨“厄運”和“好運”的時(shí)候是不是一樣的心情和語(yǔ)氣呢？→引導學(xué)生體會(huì )對“厄運”用緊張、擔心、著(zhù)急的心情和語(yǔ)氣，對“好運”用輕松、高興、祝福的心情和語(yǔ)氣�！酉聛�(lái)，就讓我們一起用不同的心情和語(yǔ)氣把這部分有感情地朗讀一遍。
6、想象遭遇。師：丑小鴨的遭遇遠遠不止這些，除了文中講的之外，你想還會(huì )有哪些呢？
7、師：同學(xué)們想象真豐富!如果你是丑小鴨，當你面對這些遭遇時(shí)，你會(huì )怎么想呢？如果這只歷盡艱險，終于獲得成功的丑小鴨站在你面前，你會(huì )對它說(shuō)什么？
四、通篇朗讀，感悟人生。
1、全文朗讀。師：同學(xué)們說(shuō)得真精彩。老師發(fā)現剛才同學(xué)們在讀丑小鴨遭遇部分的時(shí)候沒(méi)有讀夠，沒(méi)有把自己的心情完全表達出來(lái)。下面老師再給大家一個(gè)機會(huì )，請大家帶著(zhù)對丑小鴨的同情、鼓勵和祝福，把這篇課文自由讀一遍。
2、談體會(huì )。師：讀了這篇課文，我們有憂(yōu)有喜，感觸多多，體會(huì )多多�，F在請同學(xué)們把自己最想說(shuō)的感受最深的內容凝結成一句話(huà)寫(xiě)在題目下面，看誰(shuí)寫(xiě)得精彩!
3、生匯報。
4、師贈言勉勵。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，老師贈給大家一句話(huà)，希望大家喜歡。課件出示，學(xué)生齊讀：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？→是啊，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，美夢(mèng)一定會(huì )實(shí)現。在此，老師衷心地祝福同學(xué)們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢(mèng)成真!
五、布置作業(yè)，講述故事。
《丑小鴨》教學(xué)設計15
教材分析：
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)。文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
根據《語(yǔ)文課程標準》低年級三個(gè)維度的目標要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
認知目標：會(huì )認14個(gè)生字，讀準字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養他們的朗讀能力。
情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認識自己。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是指導學(xué)生認字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話(huà)的教育意義。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現欲強。但是他們讀書(shū)不夠仔細，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì )課文表達的思想感情有一定的困難。
教學(xué)理念：
本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì )有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應讓學(xué)生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語(yǔ)文課程標準的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì )文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、巧妙設問(wèn)，導入新課。
上課開(kāi)始，我就問(wèn)孩子們：“你們喜歡小鴨子嗎”，一想到電視里、生活中小鴨子憨態(tài)可掬的樣子，他們都說(shuō)喜歡。接著(zhù)我在“小鴨”前面加上“丑”字，又
問(wèn)：“老師為什么要加一個(gè)‘丑’字呢？同學(xué)們想知道答案，就趕快讀讀課文吧！”
這樣導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、初讀課文，感知內容。
在學(xué)生讀書(shū)之前，我提出要求：要讀準字音，不認識的字請看看拼音，還要注意不加字，不丟字。學(xué)生讀完以后，我讓他們說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事。使他們初步了解課文內容。
三、合作學(xué)習，識記生字。
識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個(gè)檢查，也為后面有感情地朗讀奠定基礎。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識字基礎，形成了一定的識字能力，所以這節課我采用同桌合作識記的方式，促進(jìn)每個(gè)人都開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記字，增強他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過(guò)程中，合作學(xué)習，互相幫助，共同提高。
四、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教�，F代教學(xué)更加強調培養學(xué)生的學(xué)習興趣。因為興趣是自主學(xué)習的基礎，讓學(xué)生自主學(xué)習，有利于培養學(xué)生自能讀書(shū)的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報的課件，將配音員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營(yíng)造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。這時(shí)同學(xué)們朗讀熱情高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
五、研讀課文，理解體味。
1、引導學(xué)習描寫(xiě)丑小鴨丑的部分，積累詞語(yǔ)，讀中體會(huì )。
作為語(yǔ)言學(xué)習來(lái)說(shuō)，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語(yǔ)言應該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標之一。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應機制。因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來(lái)。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨變成白天鵝后美的詞句，并讀出“美”來(lái)。這使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現好詞好句和好的表達方式。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現的。從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對課文的理解。
2、引導學(xué)生學(xué)習描寫(xiě)丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現教學(xué)的開(kāi)放性。
《語(yǔ)文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，以逐步培養學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中我十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導學(xué)生去自主研究與發(fā)現。在學(xué)習這部分課文的過(guò)程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內說(shuō)說(shuō)自己的感受�！靶抡n標”指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因為每個(gè)學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對語(yǔ)文材料的.感受和和理解往往是多元的，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。在課堂教學(xué)中我十分珍視學(xué)生的獨特體驗，讓童真童趣放飛課堂，同時(shí)我又注意引導他們正確把握文本的價(jià)值觀(guān)。
在朗讀課文中，他們會(huì )從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時(shí)我采用引導學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問(wèn)：“如果你是丑小鴨，心情會(huì )怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；你們能演一演，樹(shù)林中小鳥(niǎo)怎樣譏笑丑小鴨，獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎？面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì )怎么說(shuō)，又會(huì )怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當時(shí)的情境，去體會(huì )丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強烈的共鳴。
認真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運用的訓練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋?zhuān)也捎米プ≈攸c(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，我利用直觀(guān)形象指導理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝的畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生們不禁瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著(zhù)。我適時(shí)指導：“丑小鴨也和你們一樣看著(zhù)，這就是“驚奇”。接著(zhù)又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì )想什么？”“正因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段�！边@樣學(xué)生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
3、學(xué)習描寫(xiě)丑小鴨變美的部分，抓住重點(diǎn)，自讀自悟。
這一部分課文中優(yōu)美的詞句既是感悟本段的要點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)言積累的重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自讀自悟，再讓他們多讀幾遍，背一背。
4、評選配音員的學(xué)習活動(dòng)。
在學(xué)生把課文讀通讀順以后，我和學(xué)生一起參加評選配音員，引導他們讀好自己感受最深的部分。這樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和讀好的信心。通過(guò)師生互評，特別是學(xué)生評老師，體現了教學(xué)民主，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。通過(guò)比賽讀，互相評價(jià)，使學(xué)生感受到了讀有所得的喜悅。
5、配樂(lè )朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗文章的情感，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字運用的精妙，積累規范優(yōu)美的語(yǔ)言，增強閱讀能力。
六、整體感知，情感升華。
由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應當允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問(wèn)題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話(huà)對課文中的人物說(shuō)，你想對他們說(shuō)些什么？”
這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì )從不同的角度，表達自己內心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達能力也得到了發(fā)展。
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