少年閏土教學(xué)設計合集15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的少年閏土教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
少年閏土教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫(xiě)一段“我”的外貌描寫(xiě)。
4、了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識豐富的農村少年。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀說(shuō)話(huà)訓練；“我”的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“他們不知道……四角的天空�！�
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準備：預習課文投影儀小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識豐富的農村少年。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀說(shuō)話(huà)訓練
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，介紹人物
這篇課文通過(guò)我對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自主讀書(shū)
2、要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
3、匯報交流
�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
4、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口
1——5自然段要多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。
6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。
�。ā拔摇钡暮闷�、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解含義深刻的句子的意思。
2、能寫(xiě)一段“我”的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“我”的外貌描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“他們不知道……四角的天空�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、分段朗讀課文（16），出示含義深刻的句子
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？
2、選擇你自己覺(jué)得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力
3、朗讀、評價(jià)
二、再讀課文（16），嘗試分析句子含義。
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空。
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
�、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)____________；看不見(jiàn)______________；看不見(jiàn)_______________，只看見(jiàn)_____________，就像_____________的`井底之蛙。
三、展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)“我”的外貌
“我”的外貌怎樣？展開(kāi)合理想象寫(xiě)下來(lái)。
1、學(xué)生練寫(xiě)。
2、同學(xué)互相交流。
3、評講，修改自己寫(xiě)的句子
四、課文拓展
朗讀《故鄉》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。
五、選擇性作業(yè)：
1、用一段話(huà)寫(xiě)一個(gè)人的外貌，要寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)。
2、觀(guān)察“看瓜刺猹”的圖，結合閏土的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下閏土的內心活動(dòng)，用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
少年閏土教學(xué)設計2
【設計理念】
語(yǔ)文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的課程，在我們的語(yǔ)文課堂上，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處，揣摩文章的表達順序、體會(huì )文章所要表達的情感及進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。根據這些要求，在本節課的設計環(huán)節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線(xiàn)索，從相識到相知到分別，來(lái)引導學(xué)生體會(huì )作者與閏土的深厚感情，結合生活實(shí)際來(lái)理解“閏土他們在海邊……他們只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”等含義深刻的句子。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語(yǔ)。
�。�、找出含義深刻的句子，結合生活實(shí)際理解含義。
�。�、學(xué)會(huì )作者的外貌描寫(xiě)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。
�。�、學(xué)習外貌描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片。
�。�、搜集有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？
�。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級革命家，我們學(xué)習過(guò)的《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶(hù)曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）
看來(lái)同學(xué)們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學(xué)一樣，有著(zhù)快樂(lè )的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認識一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，畫(huà)出生字、新詞，結合上下文或工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
�。�、邊讀邊想，課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�、結合預習問(wèn)題，在書(shū)中找出答案，并做好批注。
三、自主讀書(shū)，小組研討
�。�、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語(yǔ)小組交流解決。
�。�、交流自己解決的問(wèn)題。
�、砰c土長(cháng)什么樣？
�、浦v了有關(guān)和他的幾件事？
�、情c土性格有什么特點(diǎn)？
�。�、整理沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，全班共同探討。
四、匯報交流，小組探究
�。�、生字卡片出示詞語(yǔ)、生字：
采用領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式。
�。�、匯報小組解決的問(wèn)題。
�。�、提出沒(méi)解決的問(wèn)題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。
五、課堂練習，鞏固雙基
�。�、形近字組詞：
扭（）舀（）拜（）勁（）廚（）
鈕（）稻（）湃（）頸（）櫥（）
�。�、多音字：
畜：chù（）
xù（）
�。�、加拼音：
允許（）廚（）房束縛（）賊（）
在這個(gè)環(huán)節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒(méi)有鉤。
�。�、自讀課文，對于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復習導入，銜接過(guò)渡
上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的.朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來(lái)深入地品讀課文，學(xué)習作者寫(xiě)作方法，和作者一起加快美好的童年。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、學(xué)習給你留下深刻印象的段落：
�、抛x讀第一自然段，并從中體會(huì )閏土的性格。
�、賹W(xué)生讀第一自然段，畫(huà)動(dòng)詞、畫(huà)外貌描寫(xiě)。
�、隗w會(huì )捏字的準確。
�。ㄓ脫Q拿把的方式。）
�、蹐D文結合，體會(huì )閏土的性格特點(diǎn)，并指導背誦。品讀用詞的準確，畫(huà)面的完美。
板書(shū)：
勇敢，捏，刺
�、圃倏熳x課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，揣摩寫(xiě)作方法：
�、佼�(huà)段落，讀出來(lái)。
�、诶砬鍖�(xiě)作順序，學(xué)習寫(xiě)作方法。
�。槱ぉゎ^──頸。）
�、垠w會(huì )性格特點(diǎn)。（怕羞。）
�、菍W(xué)習外貌描寫(xiě)的方法，練習寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
�、倬毩�。
�、诮涣�。
�。�、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：
�、耪f(shuō)說(shuō)作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會(huì )到什么？
�、僮约赫耶�(huà)，寫(xiě)出體會(huì )（批注）。
�、谛〗M交流，整理提高。
�、廴嘟涣�，體驗情感：
答題要點(diǎn)：
�。�、雪地捕鳥(niǎo)，掃，支，撒，拉。
�。�、海邊撿貝殼，紅的，綠的……
�。�、月光下看瓜刺猹：捏。
�。�、沙地看跳魚(yú)。
�、浦笇Ю首x：
閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，結合你生活中為小伙伴講見(jiàn)聞時(shí)的感受來(lái)讀這一部分，讀出閏土當時(shí)的語(yǔ)氣。
�、沁^(guò)渡：
閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實(shí)對于我們來(lái)說(shuō)也是稀奇的，此時(shí)如果你就是魯迅，聽(tīng)到閏土的講解，你有什么感受？
�。▽W(xué)生談感受。）
�、壤斫夂x深刻的句子：
�、僮屛覀円黄饋�(lái)看看作者的感受，畫(huà)下來(lái)，反復讀，揣摩作者的情感變化。
�、谧x出感悟，感受到自己的淺薄、無(wú)知。
�、壑笇Ю首x。
�。ńY合班級開(kāi)展的與農村小朋友手拉手活動(dòng)，在農村小朋友的所做所講，自己的收獲來(lái)進(jìn)一步體會(huì )雖是少爺，但遠不及一個(gè)農村孩子的見(jiàn)識多，感嘆自己的無(wú)知，一只井底之蛙的窘境。）
�、荦R讀這段話(huà)，體會(huì )作者情感。
�。�、圖文結合說(shuō)話(huà)別：
看書(shū)中插圖，結合課文的最后一段來(lái)想象，離別時(shí)，作者和閏土間的話(huà)別場(chǎng)面。
�、磐婪纸巧椦蓍c土和魯迅，創(chuàng )造情境感受依依惜別之情
�、七x取小組代表全班朗讀。
�。ㄅ洹端蛣e》音樂(lè )，襯托當時(shí)場(chǎng)景。）
三、拓展延伸，升華主題
�。�、書(shū)中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無(wú)不散筵席，作者說(shuō)“……但從此沒(méi)有再見(jiàn)面�！蹦悄銈兿２幌Ｍ麄冊僖�(jiàn)面？
�。�、想象練習：
多年以后，魯迅再見(jiàn)閏土時(shí)，他的外貌什么樣？語(yǔ)言是什么？
�。▽W(xué)生再次練習外貌描寫(xiě)，再次進(jìn)行語(yǔ)言訓練。）
�。�、呈現結果，還原現實(shí)：
其實(shí)，多年以后，閏土和魯迅真的見(jiàn)面了？什么樣呢？請看文章。
�。ń榻B多年后魯迅見(jiàn)面閏土的文章。）
四、總結全文
雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知數，但少年閏土的形象永遠是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習這篇文章，不僅是要認識他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學(xué)習魯迅的寫(xiě)作方法，通過(guò)幾件事及形象的外貌描寫(xiě)，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛(ài)。
【板書(shū)設計】
少年閏土
講捕鳥(niǎo)：支、撒、拉聰明
閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干
講刺猹：捏、刺勇敢
講跳魚(yú)：青蛙似的腳見(jiàn)多識廣
少年閏土教學(xué)設計3
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教材解讀：
本課節選自魯迅小說(shuō)《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫(xiě)少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫(xiě)了一個(gè)倍受父親呵護且見(jiàn)多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認識魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫(xiě)文章的，大文豪的文章寫(xiě)得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱(chēng)呼名副其實(shí)。
教學(xué)目標：
1．能正確讀寫(xiě)課文中的7個(gè)生字；結合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習小說(shuō)如何塑造人物形象。
2．用自己習慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的.基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。
3．抓住閏土的活動(dòng)，對比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫(xiě)作目的。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習人物描寫(xiě)；
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、學(xué)生觀(guān)察教材中魯迅插圖。
聽(tīng)教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(cháng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著(zhù)，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書(shū)：大文豪）
2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書(shū)課題。
�。ㄉR讀課題）
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識，進(jìn)一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了些什么事，并在文中適當位置作出批注。
2．讀后交流詞語(yǔ)的意思；調查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據實(shí)際情況指導學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫(xiě)什么。（教師按學(xué)生的交流情況對內容進(jìn)行梳理。）
三、理清思路，把握內容
1．根據對內容的梳理，引導學(xué)生理清課文思路。
2．根據文章思路，學(xué)生復述課文內容。
四、指導背誦課文第一自然段，進(jìn)一步感受閏土的形象。
第二課時(shí)
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學(xué)習表達，感受閏土形象（PPT出示）
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。
2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話(huà)中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？
3．找出自己不理解的句子，在組內交流。
三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據交流歸納板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒
2．四人學(xué)習小組交流學(xué)習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話(huà)中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？
3．交流匯報，學(xué)生交流哪個(gè)段，教師相機指導學(xué)習哪個(gè)段。在交流學(xué)習中進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作方法：作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)方法，讓你感受到的？
4．師根據學(xué)生的交流小結。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥(niǎo)、月夜刺猹、潮汛看魚(yú)、夏日拾貝，通過(guò)這些事的描寫(xiě)，表現了閏土是個(gè)（聰明能干、見(jiàn)識豐富、活潑可愛(ài)）的少年。
5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話(huà)別的，然后再說(shuō)一說(shuō)�！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話(huà)：“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
6．“我”與閏土進(jìn)行對比，明白作者寫(xiě)作目的。
四、拓展延伸
1．評價(jià)大文豪寫(xiě)的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對魯迅的認識。
五、作業(yè)
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見(jiàn)面是怎樣的情景呢？展開(kāi)你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。
2．運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)。
3．認識了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵學(xué)生讀原文《故鄉》。
教學(xué)反思
1、緊扣自己預設的教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)。因為這個(gè)單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語(yǔ)中對魯迅的外貌描寫(xiě)，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著(zhù)，我向學(xué)生揭示他就是我國的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫(xiě)得怎樣？大文豪是如何寫(xiě)文章的？一個(gè)評價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預設不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預習。學(xué)生的課前預習有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預習，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對話(huà)。
5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習人物描寫(xiě)方法，在此基礎上突破難點(diǎn)。在學(xué)習人物描寫(xiě)方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫(xiě)法“貼標簽”，而是讓學(xué)生結合具體描寫(xiě)，說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強訓練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓練；其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導學(xué)生讀出“盼、惜”；沒(méi)有指導學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設計更細化，教學(xué)才會(huì )做得更細致化。最后，我認為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫(xiě)作目的這一教學(xué)目標拔高了。
少年閏土教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學(xué)習課文寫(xiě)的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機智、聰明、能干、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細節描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會(huì )文章中的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。
2、出示課文插圖(生看插圖)
3、課文哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的?(第一自然段)
齊讀這一自然段。
4、你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì )到很美呢?
(深藍……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫(xiě)得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書(shū)：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來(lái)認識認識他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問(wèn)題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：( )的少年閏土
讀了課文，你想填什么詞語(yǔ)?知識豐富(板書(shū))
3、課文中哪一句話(huà)總的寫(xiě)出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來(lái)，指名說(shuō)，出示句子：啊!閏土的.心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書(shū)：瓜地刺楂
雪地捕鳥(niǎo)
海灘拾貝
沙地看跳魚(yú)
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話(huà)中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟
三、學(xué)習課文(一)講讀“雪地捕鳥(niǎo)”
1、指名說(shuō)，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?
(聰明能干)板書(shū)
作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫(xiě)出來(lái)的呢?(動(dòng)作)請大家圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，指名說(shuō)。
2、看閏土捕鳥(niǎo)這么有本事，你會(huì )對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話(huà)呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀這句話(huà)吧，讀的時(shí)候該強調些什么呢(動(dòng)詞)
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說(shuō)，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺(jué)到什么?板書(shū)(機智勇敢)
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示：我們寫(xiě)作文常常通過(guò)人物的——生接：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
3、你能把他的勇敢讀出來(lái)嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內容與哪一部分相呼應?
(三)學(xué)習海灘拾貝，沙地看跳魚(yú)
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見(jiàn)多識廣)板書(shū)
2、齊讀
四、理解閏土的外貌
(1)找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫(xiě)了嗎?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫(xiě)“我”的外貌。
五、結果、拓展
板書(shū)：
少年閏土
稀瓜地刺楂機智勇敢
奇雪地捕鳥(niǎo)聰明能干
事海灘拾貝見(jiàn)多識廣
沙地看跳魚(yú)
少年閏土教學(xué)設計5
一．學(xué)習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑、可愛(ài)的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。
4、學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二．課前準備：
課件
三．教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
四．教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
五．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄和ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？
�。ǘ┏踝R閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。出示：
�。�1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。
�。�2）他見(jiàn)人很怕羞??我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？閏土的外貌描寫(xiě)給你怎樣的印象？
教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
�。�1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。
�。�2）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白
的”“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
�。�3）結合“他見(jiàn)人很怕羞??我們便熟識了”體會(huì )閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
板書(shū)：年少、健康、天真、活潑
�。ㄈ┰僮R閏土，探究深讀
1.從“我”和閏土初次會(huì )面時(shí)對閏土的描寫(xiě)中，我們體會(huì )出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農村孩子。寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面？（語(yǔ)言）
2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話(huà)說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價(jià)；推薦讀）
�。�1）學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�。�2）師生交流，適時(shí)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚(yú)
在這四件事情中，哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)呢？這種詳略得當的寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習和運用的。
4.從作者的筆下，你有沒(méi)有發(fā)現他最難忘的是哪件事?說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄋ模┫胂螽�(huà)面，指導背誦
1.月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。
�。ǔ鍪菊n本第一幅插圖）。用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。（學(xué)生描述）。
2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫(xiě)烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)）
3.指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語(yǔ)氣，體現出靜謐的.特點(diǎn)。人物描寫(xiě)可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，把人物的機敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現出來(lái)。
4.文中還有哪幾段也是寫(xiě)這件事的呢？這里主要是描寫(xiě)人物的哪一方面的？
5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話(huà)可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話(huà)時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。
�。�1）請你試著(zhù)用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）
�。�2）用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話(huà)，相信會(huì )讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請同桌評一評。
�。�3）學(xué)生自由練讀。
通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機板書(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣）
�。ㄎ澹┙庖舍尰�，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì )回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事??）
出示句子：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！笔前�，閏土的心里有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也說(shuō)不完的。他就是這樣一個(gè)機智勇敢、
聰明能干、見(jiàn)多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話(huà)？（重點(diǎn)指導“啊”的讀法）
2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了�！弊x一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿(mǎn)感情地讀一讀課文的第一段話(huà)。
�。┱n內積累，課外拓展
同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會(huì )有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，相信你會(huì )有更大的收獲。
�。ㄆ撸┱归_(kāi)想象，訓練口語(yǔ)。
與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當時(shí)會(huì )發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
詳寫(xiě)
略寫(xiě)
稀奇事反映品質(zhì)在雪地捕鳥(niǎo)———聰明能干管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見(jiàn)多識廣沙地有跳魚(yú)
少年閏土教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1．繼續認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字；理解23個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3．理解含義深刻句子的意思。
4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。
5．了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、見(jiàn)識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，學(xué)習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì )課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過(guò)程
一、1．簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。
2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語(yǔ)。
3．討論分段。
二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問(wèn)：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話(huà)突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話(huà)。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語(yǔ)。)
為了襯托閏土的形象，課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍，金黃、碧綠、)
情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會(huì )夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學(xué)習第二大段。
1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什么原因到“我”家來(lái)?②閏土來(lái)“我”家前，“我”聽(tīng)到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語(yǔ)的意思。
3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫(xiě)“我”結識閏土的原因)
三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學(xué)過(guò)程
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ)。
二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫(xiě)閏上外
貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同
討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的
外貌特點(diǎn)描寫(xiě)，并在黑板一側作副板書(shū)：
外貌特點(diǎn)
紫色的圓臉生活特點(diǎn)
頭戴小氈帽地方特點(diǎn)
套一個(gè)銀項圈時(shí)代特點(diǎn)，齊讀這句話(huà)，深入體會(huì )閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)。
提問(wèn)：第4小節的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了“我”迫切見(jiàn)到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和“我”剛見(jiàn)面就建立了友誼? (只是、便、于是)
情感語(yǔ)氣指導后生齊讀第4小節。
三、1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事)，板書(shū)：稀奇事。
2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書(shū))那么，四件事中寫(xiě)得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說(shuō)……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語(yǔ)氣)理解“無(wú)端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3．提問(wèn)：這部分課文哪一小節的內容與開(kāi)頭小節的描寫(xiě)呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫(xiě)給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書(shū)。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫(xiě)，板書(shū)。
4．除此以外，還有哪件事也寫(xiě)得詳細? (在雪地捕鳥(niǎo)，板書(shū))生輕讀捕鳥(niǎo)一節，用筆劃出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書(shū)。)
5．除了這兩件事，另外兩件事寫(xiě)得詳細還是簡(jiǎn)略：反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書(shū)：見(jiàn)多識廣、略寫(xiě))
6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。
四、課文寫(xiě)了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來(lái)說(shuō)，仍然是詳寫(xiě)的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)? (略寫(xiě))哪幾節用對比的方法來(lái)寫(xiě)? (抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語(yǔ)的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了”一句，引導學(xué)生理解“我”接觸的事少，過(guò)的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，因而缺少見(jiàn)識的含義。
以羨慕和敬佩的語(yǔ)氣朗讀本節。
2．當閏土告訴“我”那些無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫(xiě)出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語(yǔ)氣朗讀本節。
板書(shū)設計：
稀奇事反映品質(zhì)
詳寫(xiě)在雪地捕鳥(niǎo)———聰明能干
管西瓜刺猹———機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫(xiě)見(jiàn)多識廣
沙地有跳魚(yú)
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點(diǎn)，進(jìn)—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)本課的生字，訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內容知識。(其中1 (3)中的`“閏土是怎樣一個(gè)人”問(wèn)題的回答，可從外貌描寫(xiě)中導出“活潑可愛(ài)”的特點(diǎn)，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中，教師形成系統板書(shū))
三、因為閏土是一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干又見(jiàn)多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(抽讀)。
1．在這一小節里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著(zhù)不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)
2．反映“我”與閏土保持友誼的語(yǔ)句有哪些? “他后來(lái)還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西�！�) “但從此沒(méi)有再見(jiàn)面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長(cháng)期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。
板書(shū)設計：
少年閏土：
外貌特點(diǎn)活潑可愛(ài)
在雪地捕鳥(niǎo)聰明能干
詳寫(xiě)
管西瓜刺猹機智勇敢
品質(zhì)特點(diǎn)海邊撿貝殼
略寫(xiě)見(jiàn)多識廣
沙地有跳魚(yú)
課后習題
比一比，組詞語(yǔ)。
捏（）鈕（）拜（）允（）
扭（）紐（）湃（）充（）
縛（）搏（）租（）組（）
傅（）膊（）祖（）阻（）
廚（）稻（）胯（）挎（）
櫥（）滔（）跨（）垮（）
鄭（）賊（）正（）賤（）
填空
1、按課文填空。
�。ǎ┨炜罩袙熘�(zhù)（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)（）西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。
2、歸納課文有關(guān)內容，然后填空。
從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個(gè)（）少年。
縮寫(xiě)句子
1、深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月。
2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。
3、我們靠著(zhù)欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。
4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
少年閏土教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識豐富的農村少年。
2、學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)。]
3、整體感知的基礎上，學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農村少年。]
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)。體會(huì )“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導入新課
1、同學(xué)們，咱們先猜個(gè)謎語(yǔ)：我們浙江是個(gè)人杰地靈的地方，人才輩出，有一個(gè)人，他的故鄉在紹興，小時(shí)候在三味書(shū)屋讀過(guò)書(shū)，你猜他是誰(shuí)？（魯迅）你了解魯迅嗎？
2、簡(jiǎn)介魯迅。中國現代最偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。寫(xiě)了很多小說(shuō)和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。（出示課文插圖）
指名說(shuō)說(shuō)圖意
師小結：畫(huà)中的少年就是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的主人公——閏土。你想認識這位少年嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習課文。板書(shū)課題少年閏土
二、整體感知課文。
�。ㄒ唬┫旅嬲埓蠹矣孟矚g的方式讀讀課文。
自學(xué)要求：
1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞,聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端）
2、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，說(shuō)說(shuō)理由；
3、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？
4、如有不懂的地方在文中做上記號。
�。ǘ⿲W(xué)生反饋交流。
1、檢查學(xué)習字詞
2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的'關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
三、學(xué)習閏土的外貌。
方案一：由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
方案二：教師根據學(xué)生提出問(wèn)題，組織后提出疑問(wèn)：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
�。ǹ闯鲩c土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）
3、區分紫色——又白又嫩，體會(huì )閏土的健康。
4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話(huà)。
閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？上�，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì )有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
5、學(xué)習作者對閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對“我”的設想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
6、反饋交流，師生評價(jià)。
7、小結：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
�。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象？
�。ǘ┓答伣涣�，體味提升。
1、第一句教學(xué)：
�。�1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習讀。
�。�2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
�。�3）深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué)：
�。�1）刺猹——閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
五小結、導讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，讀了以后你會(huì )對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì )有新發(fā)現的。
少年閏土教學(xué)設計8
�。ń虒W(xué)目標）
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2、根據有關(guān)資料了解魯迅先生。
3、整體感知閏土的形象。
4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。
�。ń虒W(xué)重點(diǎn)）
有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。
�。ń虒W(xué)難點(diǎn)）
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì )課文的表達方法。
�。ń虒W(xué)過(guò)程）
課前學(xué)生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進(jìn)入課堂。
一、直奔主題，導入新課
一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學(xué)們的朝氣與活力。你們是新時(shí)代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛(ài)。今天，我們一起來(lái)認識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛(ài)、并且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土
�。ò鍟�(shū)：少年閏土）
二、介紹背景，了解作者
提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(cháng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著(zhù)，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說(shuō)，從這節課開(kāi)始，我們將進(jìn)入第五組課文的學(xué)習去認識和了解這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。
請同學(xué)們把課下收集的有關(guān)魯迅的資料拿出來(lái)，向小組長(cháng)匯報，小組長(cháng)選出本組比較優(yōu)秀的一位來(lái)前面展示，并向大家匯報。
是啊，魯迅原名周樹(shù)人，1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。于1921年1月，他以這次回家的見(jiàn)聞為索材，創(chuàng )作了小說(shuō)《故鄉》�！渡倌觊c土》這篇課文就是從魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》里節選來(lái)的。
小說(shuō)是用第一人稱(chēng)“我”寫(xiě)的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的，小說(shuō)中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說(shuō)“我”就是魯迅先生自己。課文是小說(shuō)中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時(shí)加的。
三、檢查預習，整體感知
俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。你們想細細了解這位少年嗎？請你們自行來(lái)掃清眼前的攔路虎吧！
1、利用生字表和字典自學(xué)生字，按要求說(shuō)出生字的音序、部首，讀準字音，分辨字形，了解字義以及書(shū)寫(xiě)應注意的地方。
2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3、檢查預習完成情況。
4、找出課文中不理解或較難理解的詞語(yǔ)，師生共同交流解決。
出示練習，把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)。
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
5、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
課文通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)出一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農村少年的形象，表現了“我”和閏土兒時(shí)的真誠友誼，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)勞動(dòng)人民，向往農村生活的思想感情。
四、初識閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？
速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
�。ò鍟�(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
�。ò鍟�(shū)：年少健康天真活潑）
五、再識閏土，品讀深究
1、細讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？
2、小組合作交流，學(xué)習匯報。
�。ò鍟�(shū)：雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚(yú)）
3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來(lái)讀。讀出特色。讀出水平。
4、學(xué)生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。
5、通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？
�。ò鍟�(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣）
6、讀后想想，給作者印象最深的.是哪一件事？
�。ǹ垂洗题�
六、想象畫(huà)面，指導背誦
月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。
�。ň吧鑼�(xiě)烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)）
引導背誦（出示段落填空進(jìn)行提示）
七、拓展延伸，布置任務(wù)
今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進(jìn)行了描述。那么，請同學(xué)們課下學(xué)著(zhù)這樣的外貌描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的同學(xué)，在小組里猜一猜，你寫(xiě)的是誰(shuí)？
本文除外貌描寫(xiě)外，還運用了哪些描寫(xiě)方法？課下在小組里細細感悟和體會(huì )，以便更好地完成下節課的任務(wù)。
同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》或學(xué)案中的文章《中年閏土》，相信你會(huì )有更大的收獲。
少年閏土教學(xué)設計9
一、復習導入
(一)時(shí)隔幾十年,魯迅回到故鄉,母親和他提起閏土時(shí),他的腦海里出現了一幅神異的畫(huà)面。(師生試背第一自然段。)
二、重點(diǎn)段質(zhì)疑
來(lái)自農村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文,找找我結識了閏土這個(gè)朋友以后,發(fā)出了怎樣的感嘆?把相關(guān)的句子劃出來(lái)。
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。(展示課件第六屏)理解。
2.預設：(在學(xué)生交流的基礎上)
(1)“他們”指誰(shuí)?
(2)理解：無(wú)窮無(wú)盡。
1.自由讀一讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你有哪里不
抓注重點(diǎn)段，能更進(jìn)一步
(二)這就是——《少年閏土》，齊讀課題。
象,當然也讓文中的我驚嘆不已。請同學(xué)們快速引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(3)理解“院子里高墻上的四角的天空�！睘槭裁凑f(shuō)我和我的朋友只看見(jiàn)院子里四角的天空?
(4)閏土告訴我哪些稀奇的事?
三、抓住言行深入了解
“我”說(shuō)了哪幾件稀奇的事?小組合作,用小標題概括。
(二)交流：看瓜刺猹(找到相應的自然段)1.自由讀讀這部分,你覺(jué)得什么地方最有趣?
2.學(xué)生匯報。
3.找出描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹的動(dòng)作的詞語(yǔ)，打上△符號。
(1)出示句子：你便捏了胡叉，輕輕地走
(一)請大家仔細讀讀課文,找一找閏土和
去……(展示課件第七屏)
(2)請生讀句子，指名演示動(dòng)作。
以讀代講，擴大自主學(xué)習
(3)你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的少年?的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、
4，想象閏土當時(shí)講述時(shí)是什么樣的神態(tài)?主動(dòng)。在學(xué)習過(guò)程中，鼓勵學(xué)什么樣的語(yǔ)氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生說(shuō)出獨立的見(jiàn)解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的蹈、津津有味)內涵。
5.聽(tīng)了閏土的講述，我又是什么樣的心情呢?(好奇、佩服)
6.分角色朗讀第八至十三節。
7.引讀：聽(tīng)著(zhù)閏土眉飛色舞地講述,我的腦海里仿佛出現了—“深藍的天空中……”
8.就因為閏土有這么多的稀奇事,所以“我”不禁感嘆�；刈x“啊!閏土的心里……四角的天空”。
如果你是少年魯迅，你會(huì )用什么樣的感情讀好這句話(huà)?(重點(diǎn)指導“啊”的讀法)
(1)如果是“高興”,該怎么讀?
(2)如果是“佩服”,該怎么讀?
(3)如果是“羨慕”,該怎么讀?
(4)如果是“驚奇”,該怎么讀?
(5)如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
(三)繼續交流：雪地捕鳥(niǎo)：
1.指名讀閏土說(shuō)的話(huà)，另外同學(xué)勾畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。
2.結合這些表示動(dòng)作的詞,你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的孩子?
3.你們想看閏土是怎么捕鳥(niǎo)的嗎? (展示課件)
4.齊讀。
5.是啊!捕鳥(niǎo)這么有趣,難怪“我”要感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的`天空” 。 (四)進(jìn)一步交流：撿貝殼、看跳魚(yú)兒1.讀句子,從中你體會(huì )到什么?
2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚(yú)兒,這不能不讓我感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
四、升華中心
(一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺(jué)得閏土還會(huì )跟我說(shuō)什么稀奇事呢?根據課文內容填空：
引導學(xué)生在反復地讀中，閏土在( )時(shí),他們都和我一樣只形成對閏土形象的深刻認識。
結合文中關(guān)鍵語(yǔ)句地教學(xué)，引
看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道
導學(xué)生理解含義深刻的句子，(展示課件第八屏)體會(huì )句子所表達的思想感情。
(二)教師小結：是啊,他見(jiàn)多識廣、知
識豐富,因為他在海灘上奔跑,在瓜田里勞動(dòng)。而魯迅呢?他只看到--院子里高墻下四角的天空。
(三)指導學(xué)生再讀“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
五、課堂小結，延伸拓展
少年閏土聰明、健康、活潑、可愛(ài)，給我們留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是讓我們羨慕不已!
好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。(展示課件第九屏)
六、作業(yè)布置
(一)有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
(二)課文中閏土那淳樸可愛(ài)的形象，一定會(huì )給你留下深刻的印象。試著(zhù)學(xué)習課文抓住人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)小伙伴的外貌吧。
少年閏土教學(xué)設計8
《少年閏土》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì )“我”思想感情的變化。
3、通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
閏土給我講的雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒這四件事，在這四件事中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫(xiě)，體會(huì )閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)介紹一個(gè)人物。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
文章中出現的“四角的天空”，現在的學(xué)生很難體會(huì )和把握什么是四角的天空。通過(guò)解讀讓學(xué)生體會(huì )“我”對自己生活的不滿(mǎn)和對閏土生活的農村生活的向往。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫(huà)像）你對他又有那些了解呢？
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內容）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習魯迅先生寫(xiě)的一篇文章------少年閏土（板書(shū)并齊讀課題）
�。ǘ┢纷x感悟，體味人物形象
1、理清文章脈絡(luò )，初步感知
2、仔細研讀，感受人物形象
請同學(xué)們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥(niǎo)。體會(huì )閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。
聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥(niǎo)的過(guò)程我們體會(huì )到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì )到他的聰明能干呢？（生標動(dòng)詞）
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導學(xué)生懷著(zhù)這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對話(huà)，來(lái)仔細體會(huì )閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
�。ㄈw會(huì )“我”的情感變化
1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個(gè)好朋友在說(shuō)看瓜刺猹的時(shí)候是怎么樣說(shuō)的呢？我們把這兩個(gè)小伙伴請出來(lái)（出示兩個(gè)小伙伴的插圖）。師：哪個(gè)是我，哪個(gè)是閏土？
2、聽(tīng)了閏土的話(huà)，我又有那些感受呢？【出示第16自然段�！�
3、理解含義深刻的句子。
4、指導朗讀
�。ㄋ模╊I(lǐng)會(huì )文章表達
1、文章兩次寫(xiě)到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫(xiě)有什么不同？
2、背誦第一自然段
�。ㄎ澹┩卣寡由�
推薦閱讀《中年閏土》
板書(shū)設計：
17、少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝
看跳魚(yú)兒
看瓜刺猹
少年閏土教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì )我思想感情的變化。
3、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物特點(diǎn)。
4、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
師：這節課我們繼續學(xué)習第17課（齊讀）《少年閏土》。通過(guò)上節課的學(xué)習
你都知道了哪些內容？（生答略）
二、從寫(xiě)作手法入手，分析人物形象，體會(huì )我思想感情的變化。
師：聽(tīng)說(shuō)閏土要來(lái)，我的心情是什么樣的？（高興）為什么？
師：因為年齡相仿，因為聽(tīng)說(shuō)他有本事，所以很盼望他來(lái)。（師板書(shū)：盼望）我們也一起來(lái)認識認識這位少年，初次相見(jiàn)閏土是什么樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀第四自然段。）
師：這是一段什么描寫(xiě)？（師板書(shū)：外貌）你能讀出哪些內容？
生交流
師：氈帽和銀項圈是四川一帶的孩子獨具地方特色的裝飾，作者短短幾句話(huà)的外貌描寫(xiě)，卻抓住了閏土的特點(diǎn)，使人物更加鮮活起來(lái)。你還了解哪些寫(xiě)人的基本方法？（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等）本文重點(diǎn)應用了哪種方法？（師板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作）
師：是呀，朋友在一塊總有說(shuō)不完的話(huà)，就請你們把閏土和我的對話(huà)找出來(lái)，認真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對閏土有了怎樣的認識？
預設：生：雪地捕鳥(niǎo)使我們認識了聰明能干的閏土。
生：海邊拾貝使我認識了見(jiàn)多識廣的閏土。
生：看瓜刺猹使我們認識了機智勇敢的閏土。
生：看跳魚(yú)兒使我們認識了生活豐富多彩的閏土。
生交流。師相機指導朗讀。
師：同學(xué)們通過(guò)自己讀課文，借助語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，了解了人物特點(diǎn)。這些有意思的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事是什么事？
生：希奇事。
師：異口同聲，你們都讀得很仔細，都知道用書(shū)里的詞。（板書(shū)：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想干哪件事？
�。ㄉ鹇裕�
三、總結寫(xiě)法，引出16自然段。
師：多么精彩傳神的對話(huà)啊，一個(gè)聰明能干、機智勇敢，見(jiàn)多識廣的閏土形象再現在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽(tīng)了閏土這些話(huà)又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么
生默讀。
師：你讀出了什么
生：我讀出了作者對閏土的喜愛(ài)，以及閏土腦子里無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，對他充滿(mǎn)了羨慕。（師板書(shū)：喜歡、羨慕）
生：我讀出了作者對閏土充滿(mǎn)了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見(jiàn)高墻四角的天空，不像閏土生活豐富多彩。
師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？
生：我不懂最后一名話(huà)，四角的天空。
師：那么什么是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時(shí)候，我又在干什么呢？
預設：當閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我…
生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩(shī)。
師：當閏土在海邊的'拾貝的時(shí)候，我…
生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢。
師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我…
生：我在書(shū)房認真的讀書(shū)。
師：當閏土看跳魚(yú)兒的時(shí)候，我…
生：我正在看樹(shù)上的鳥(niǎo)兒高高地飛著(zhù)。
師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農村的少年嗎？想想看？
生：作者就像一個(gè)井底之蛙，仰望著(zhù)天空，而沒(méi)有身臨其境感受到大自然感
覺(jué)大自然地美好。
生：文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū)，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒(méi)有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見(jiàn)多識廣。
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個(gè)聰明能干的閏土，面對一個(gè)機智勇敢的閏土，面對一個(gè)見(jiàn)多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——
生：啊，閏土的心里……
師：閏土這位新朋友有著(zhù)
生：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事
四、總結升華
師：在即將離別之時(shí)，我的心里有太多的…
生：舍不得、留戀。（師板書(shū)：不舍，生讀最后一段）
師：（出示分別圖片）想象他們可能說(shuō)些什么？
師、閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。
師：（出示第一自然段）在深藍……
五、拓展延伸，再識閏土
這樣的形象在我的腦海里，一直定格了三十年。我和閏土分別近三十年后，再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話(huà)是什么？（生猜想）
師：“我”與閏土又一次相見(jiàn)了�？墒�，這時(shí)出現在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿(mǎn)臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，《少年閏土》就是從中節選的。
少年閏土教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文內容,了解課文所寫(xiě)的事情。
2、引導學(xué)生結合課文內容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
3、幫助學(xué)生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì )寫(xiě)“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀懂課文內容,了解課文所寫(xiě)的事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合課文內容,理解重點(diǎn)句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。
教學(xué)準備：
1、課件。
2、預習課文，了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、識字導入，設疑激趣。
1、師書(shū)寫(xiě)“閏”字。
2、指導學(xué)生學(xué)習“閏”字。
3、把課題板書(shū)完整，指導齊讀。
4、引導學(xué)生提出疑問(wèn)：讀完課題，你有什么問(wèn)題？
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、過(guò)渡：讓我們帶問(wèn)題走進(jìn)課文，好好讀讀課文，要求：
課件出示提出學(xué)習要求
�。�1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
�。�2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。
�。�3）讓學(xué)生在每個(gè)自然段前標出序號。
2、課件出示生字，并附有學(xué)習生字詞的要求
�。�1）自由讀生字詞，不會(huì )的問(wèn)同桌。
�。�2）與同桌互讀生字詞。
�。�3）同桌齊讀。
�。�4）同桌交流識字方法。
3、教師巡視，檢查二人小組學(xué)習生字的情況。
4、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀學(xué)習要求。
2、學(xué)生根據要求自主讀文，尋找答案。
3、交流匯報，得出答案。
�。�1）課文寫(xiě)了“我”與閏土的這幾件事：
�、傺┑夭而B(niǎo)
�、诤＿吺柏�
�、劭垂洗题�
�、芸刺~(yú)兒
�。�2）第一部分：講“我”印象中的閏土。
第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。
第三部分：回憶“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)的情形。
第四部分：寫(xiě)閏土和“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒等有趣的事情，表現出閏土是一個(gè)有豐富知識、聰明能干的農村孩子。
第五部分：寫(xiě)“我”和閏土分別時(shí)的情景和相互間的友誼。
�。�3）初步感知閏土是一個(gè)聰明能干、勇敢機靈、知識豐富的人。
四、回憶閏土：學(xué)習第1自然段。
1、生觀(guān)看插圖，尋找文段（第一自然段）。
2、學(xué)生自由讀文，尋找答案。
3、匯報交流，得出：
�。�1）共3句話(huà)。
�。�2）第一句寫(xiě)景；第二句寫(xiě)人；第三句寫(xiě)物。
�。�3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯(lián)系起來(lái)，構成了一幅生動(dòng)的圖畫(huà)。
�。�4）“其間”的'意思是那中間，課文指西瓜地里。
�。�5）學(xué)生在老師的引導下反復朗讀，達到熟讀成誦。
五、初識閏土：學(xué)習課文第2、3自然段。
1、學(xué)生讀文
2、交流匯報，得出：
這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個(gè)人來(lái)看管祭器，閏土因此來(lái)到了“我”家，我們于是相識了。
3、理解“仿佛”。
六、小結。
個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲。
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：
這一節課學(xué)到了什么？
七、布置作業(yè)。
1、劃去括號里不正確的讀音。
正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）
正確（zhēng zhèng）供應（gòng gōng）
畜牧（xù chù）畜生（xù chù）
2、形近字組詞。
胯（）租（）勁（）縛（）稻（）
垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）
3、抄寫(xiě)課后的生字詞。
4、背誦第一自然段，預習課文第2-17自然段內容。
出示作業(yè)。
少年閏土教學(xué)設計12
學(xué)習目標及要求：
知識和技能：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 (重點(diǎn))
3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會(huì )人物特點(diǎn)。 (重點(diǎn))
4、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。 (難點(diǎn))
過(guò)程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據畫(huà)面展開(kāi)想象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質(zhì)。
課前準備：
1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學(xué)習指導時(shí)間：2課時(shí)
活動(dòng)設計：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、介紹朋友，并與學(xué)生試著(zhù)去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰(shuí)嗎?
生：齊答：想!
師：他叫閏土(出示課文插圖)板書(shū)：閏土，誰(shuí)能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼?
創(chuàng )設情境：讓學(xué)生對著(zhù)閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時(shí)，想起了他三十年前的伙伴(聽(tīng)老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文后，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年?并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認理解并正確運用。
三、質(zhì)疑
讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒(méi)弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。
四、了解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)
3、通過(guò)氈帽及紫色，體會(huì )閏土的健康。
4、自由讀這部分，學(xué)習作者描寫(xiě)閏土外貌的方法，試寫(xiě)幾句。
五、教學(xué)文中第一段畫(huà)面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流，相互體味。
3、指導在體會(huì )情感的基礎上去感情朗讀。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫(huà)面，讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的'少年?(機智勇敢)
2、閏土除了這時(shí)所表現的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習課文吧。
二、品讀并體會(huì )
1、概括課文講了閏土的幾件事?并說(shuō)說(shuō)自己對哪件印象最深。
2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。
(1)閏土會(huì )捕鳥(niǎo)，是個(gè)高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在，很快活。
3、小結：閏土是個(gè)的少年。(結合學(xué)生的概括)
4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
5、展開(kāi)想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開(kāi)了，在他們分別之際，會(huì )發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并演一演。(仔細體會(huì )文末兩個(gè)“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說(shuō)《故鄉》來(lái)讀讀。
少年閏土教學(xué)設計13
一、說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì )，悟出課文所表達的思想情感。
文章用舒緩、深情的語(yǔ)言，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給我講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法：
�。�2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達了作者的感情；
�。�3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀初，學(xué)生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學(xué)習的內容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過(guò)對新課標的學(xué)習，認識到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標準答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習的興趣，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識，也對學(xué)習失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、說(shuō)教學(xué)目標及其理論依據
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗豐富的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2．繼續進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書(shū)的課件。幫助學(xué)生直觀(guān)、形象的理解課文內容。
四、說(shuō)教法和學(xué)法及理論根據
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，并結合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò )，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。這樣設計，學(xué)生對學(xué)習的內容一目了然，學(xué)習目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學(xué)生深深體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計及理論根據
（一）、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè )介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）、整體感知，重研讀，創(chuàng )教學(xué)新路，
教學(xué)伊始，我設計了一個(gè)填空：（ ）的少年閏士，開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調整他們學(xué)習的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來(lái)。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現特點(diǎn)，尋找最能體現性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，把學(xué)生真正當做了課堂上的主人。
�。ㄟ@一部分結合教案、幻燈片來(lái)講內容為教案的二三部分）以評價(jià)代講，以畫(huà)代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥(niǎo)這一部分時(shí)，我用課件演示，同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞，在評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì )看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的`理由，這樣，學(xué)生就必須要認真讀書(shū)，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么？你覺(jué)得應該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì )閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚(yú)兒讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習也落到了實(shí)處。學(xué)習了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì )。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對啊，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話(huà)的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎上，引導學(xué)生：
1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些？
2、我往常的朋友指誰(shuí)？
3、高培上的四角的天空又指什么？
為此，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目，并在此基礎上，引導學(xué)生分別帶著(zhù)贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點(diǎn)訓練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。
（四）爭辯研讀，開(kāi)放創(chuàng )新
此環(huán)節，我以在當時(shí)社會(huì )，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話(huà)題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時(shí)社會(huì )有了更進(jìn)一步的認識。
（五）課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》原文。運用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內心的方法來(lái)體會(huì )長(cháng)大后的我和閏土的內心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，達到課內外的有機結合。
（六）說(shuō)板書(shū)
看瓜刺猹 健康可愛(ài)
雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗豐富
海邊拾貝 機智勇敢
看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分的凸現人物形象。
六、總結
總之，我在體現新課標精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著(zhù)很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土教學(xué)設計14
預設目標：
1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識豐富的農村少年。
2、學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學(xué)習描寫(xiě)看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì )“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)。
體會(huì )“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、著(zhù)名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。(出示課文插圖)
2、音樂(lè )聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的主人公——閏土。板書(shū)：少年閏土
二、整體感知課文。
(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)
2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對閏土的認識：( )的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由;
(二)學(xué)生反饋交流。(板書(shū)學(xué)生對閏土的認識。)
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題。
1、這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習經(jīng)驗，你覺(jué)得可以從哪些方面著(zhù)手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的教學(xué)目標(通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn))，讓學(xué)生找到相應的片段(第一小節和描寫(xiě)閏土外貌的片段)，選擇讀書(shū)的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀)。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
(一)輕輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復讀讀，體會(huì )體會(huì )。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著(zhù)理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評價(jià)。比試讀。
(2)教師點(diǎn)撥：A、句子中色彩的美。深藍金黃碧綠B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的.心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)(試背誦句子)
2、第二句教學(xué)：
(1)生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著(zhù)理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。
輔助理解：請同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)
3、抓住重點(diǎn)詞，帶著(zhù)自己的理解朗讀這句話(huà)。
五、仿寫(xiě)外貌。
1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？蓯�(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì )有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
2、學(xué)習作者對閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對“我”的設想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流，師生評價(jià)。
4、師小結：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
5、生小結，通過(guò)本課學(xué)習，我們有什么收獲?(檢查目標的達成)
六、小結、導讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，讀了以后你會(huì )對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì )有新發(fā)現的。
少年閏土教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
因為這是課文學(xué)習的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標定位為。
1、學(xué)習生字新詞。
2、讀懂課文內容，初步認識并了解閏土，初步體會(huì )人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì )文中人物外貌描寫(xiě)的句子，感受作者描寫(xiě)人物外貌的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，通過(guò)學(xué)習相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì )人物特點(diǎn)，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)程序：
(一)激趣導學(xué)：說(shuō)說(shuō)閏土名字的由來(lái)，說(shuō)說(shuō)閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識魯迅。
【設計意圖】：
鼓勵學(xué)生進(jìn)行初次的預習交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)走近魯迅，為認識魯迅踏出第一步。
明確學(xué)習目標：
1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認識閏土，了解閏土。
(二)自學(xué)互測：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語(yǔ)和表達方式。二是找找文中描寫(xiě)閏土外貌的句子，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)
【設計意圖】：
第二次檢測學(xué)生的預習情況，讓學(xué)會(huì )感知預習的重要性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習課文打好基礎，讓學(xué)生走近閏土，認識閏土。從情感上接納課文。
(三)互動(dòng)釋疑：
1、讀出下列詞語(yǔ)
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下
允許竄了
【設計意圖】：
針對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線(xiàn)
便是只知道
沒(méi)有知道沒(méi)有原因地覺(jué)得
無(wú)端地覺(jué)得如此
素不知道以前
如許就是
先前不知道
單知道向來(lái)不知道
其間其中
【設計意圖】：
幫助學(xué)生更好地理解課文內容，更容易走進(jìn)課文，體會(huì )文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達上的差異。
3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
【設計意圖】：
提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈。
比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
(感受：描寫(xiě)人物外貌時(shí)要結合人物特點(diǎn)。)
【設計意圖】：
學(xué)習作者人物描寫(xiě)的方法，為習作做準備。
(四)鞏固提升：
閏土向“我”講了哪幾件事?
看瓜刺猹雪地捕鳥(niǎo)海邊拾貝看跳魚(yú)兒
【設計意圖】：從整體上感知課文主要內容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的'學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
(五)課堂檢測：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)：
胯下一扭套住刺猬廚房竄出
【設計意圖】：
了解學(xué)生的目標達成率，做到課課清。
2、描寫(xiě)班級里一個(gè)人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。(不能寫(xiě)出名字，但要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。)
【設計意圖】：
結合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習與語(yǔ)文的其中一個(gè)目的就是運用，培養學(xué)生良好的習作意識，鍛煉學(xué)生的習作能力。
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