少年閏土教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的少年閏土教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
少年閏土教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、整體感知閏土的形象。
過(guò)程與方法：
1、有速度地默讀課文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據描寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
課文寫(xiě)景優(yōu)美，寫(xiě)場(chǎng)面生動(dòng)，可引導學(xué)生談讀后的感受，引導學(xué)生想象感興趣的場(chǎng)景。體會(huì )閏土的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：
在用比較快的速度閱讀課文，了解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會(huì )課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：
�。�、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
�。�、制作多媒體課件。
設計理念：
1、注重“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在學(xué)生自己對課文內容有了一定的了解之后，讓他們以小組形式進(jìn)行交流，進(jìn)而加深對文章的理解。
2、注重以讀為主。本節課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養學(xué)生讀的能力，更是希望通過(guò)讀，讓學(xué)生在讀中促理解，促感受，讓學(xué)生真正地與文本與作者進(jìn)行交流。
3、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進(jìn)行積累達到運用，因此，教學(xué)第一、四自然段，讓學(xué)生讀→背→仿寫(xiě)，就是在有意識地幫助學(xué)生學(xué)會(huì )對知識的積累，從而達到運用。
4、注重課內外的知識的延伸。在課堂上學(xué)習一篇課文只是一篇，老師找的資料也不是包羅萬(wàn)象，更重要的是要激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習的興趣。課后的拓展延伸，實(shí)際上是對課外學(xué)習能力的培養。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
1、同學(xué)們，在我國現代文學(xué)史上有一位著(zhù)名的文學(xué)家──魯迅先生。（課件出示魯迅先生圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（學(xué)生匯報所搜集的有關(guān)魯迅的資料）老師補充：魯迅（1881——1936），中國現代偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。浙江紹興人。選入小學(xué)課本的作品有：《少年閏土》節選《故鄉》；《在仙臺》節選《藤野先生》；《經(jīng)顏黎明的信》。
主要作品簡(jiǎn)介：《狂人日記》是中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)，小說(shuō)：《藥》、《孔乙已》、《祝�！�、《傷逝》、《阿Ｑ正傳》，
雜文：《三閑集》、《且介亭雜文》
2、今天魯迅先生給我們帶來(lái)了一位和我們仿佛年紀的朋友，他就是——板書(shū)課題：少年閏土
3、齊讀課題。師：“閏土”在當時(shí)和“我”是什么關(guān)系？
4、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對好朋友）
二、檢查預習，整體感知：
1、課件出示生字新詞，檢查識讀。檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫(huà)出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。
2、通過(guò)課前預習，你讀懂了什么？學(xué)生交流。（引導學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等）
3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)嗎？學(xué)生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑：
1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先小組內交流，解決不了的提出來(lái)。
2、學(xué)生提出問(wèn)題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學(xué)習課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑。
四、帶著(zhù)問(wèn)題，深入探究：
1、閏土這個(gè)名字是怎樣來(lái)的？指生讀第3自然段�？茨奈煌瑢W(xué)能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是這樣一位少年，我們初次見(jiàn)面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學(xué)生清楚這是對閏土的外貌的描寫(xiě)）議：閏土的外貌描寫(xiě)給你怎樣的印象？
3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話(huà)說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價(jià)；推薦讀）
4、教師引導學(xué)習“看瓜刺猹”：
�。�1）課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？
�。�2）在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
�。�3）學(xué)生暢談
�。�4）教師小結：這一段話(huà)最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象�，F在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現了這樣一幅神奇的畫(huà)面？
�。�5）引導同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面：同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當時(shí)是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
�。�6）自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì )感情。
�。�7）在這樣一幅色彩鮮明的`畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）
�。�8）同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的�，F在請同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。
5、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事：
�。�1）說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習的？
�。�2）誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點(diǎn)？
�。�3）學(xué)生暢談。
�。�4）適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì )。
�、購牟而B(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
�、趶倪@件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥(niǎo)，我們卻不然。
�、蹚拈c土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
6、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(cháng)在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的趣事。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
7、再讀讀這四件事，從中你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？
8、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。（此處重點(diǎn)處理：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！遍c土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，說(shuō)明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”說(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，學(xué)習魯迅先生外貌描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)一位好朋友。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽(tīng)嗎？自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。
二、抓住重點(diǎn)，深入探究：
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？再瀏覽全文，并結合當時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會(huì )寫(xiě)法
師：通過(guò)本課的學(xué)習，大家有個(gè)共同的體會(huì )：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫(xiě)閏土的？請同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀。引導學(xué)生體會(huì )是從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機指導朗讀。
�。�1）重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫(xiě)。
�、僭乱归c土刺猹的場(chǎng)景。在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過(guò)對閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，一位勇敢機智的少年形象展現在同學(xué)們面前。指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語(yǔ)氣，體現出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，把人物的機敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現出來(lái)。
出示課文第一幅插圖，引導學(xué)生背誦第1自然段。
�、凇拔摇焙烷c土初次見(jiàn)面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫(xiě)：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見(jiàn)人怕羞。這與第1自然段的描寫(xiě)合起來(lái)，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農家少年。指導朗讀時(shí)，可以引導學(xué)生用平緩的語(yǔ)氣去讀。
�。�2）閏土和“我”的對話(huà)部分。這是對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)�？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話(huà)可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話(huà)時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。
教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫(huà)人物特點(diǎn)的，通過(guò)這幾方面的描寫(xiě)，一個(gè)天真活潑、機智勇敢、見(jiàn)多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸：讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會(huì )閏土和“我”的交往過(guò)程，想象少年閏土的形象。師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，相信你會(huì )有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì )。
板書(shū)設計
紫色的圓臉
外貌描寫(xiě)頭戴小氈帽年少、健康天真、活潑
頸套銀項圈
少年閏土雪地捕鳥(niǎo)
語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)：夏日拾貝殼聰明能干、
看瓜刺猹勇敢、見(jiàn)多識廣
潮汛看跳魚(yú)兒
少年閏土教學(xué)設計2
一、設計理念：
《少年閏土》是小學(xué)五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉》，文章以精煉的語(yǔ)言文字敘述了“我”回憶起少年時(shí)和少年閏土相識、相處、分離的過(guò)程，刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。這次教學(xué)我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉》之中年閏土的形象入手，再認識少年時(shí)的閏土，留下懸念，激發(fā)學(xué)生課文閱讀的興趣。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習者為小學(xué)五年級學(xué)生，通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會(huì )文章中詞句的意思和表達效果，體會(huì )文章的思想感情。
三、教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)方式：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，因此，在本課的'教學(xué)中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時(shí)，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過(guò)程，并重點(diǎn)研讀相識部分，從閏土的外貌描寫(xiě)中體味他的個(gè)性特點(diǎn)，并背誦第一自然段。第二課時(shí)中，我的教學(xué)設想如下：
1、重遷移的讀述結合。我從中年閏土的外貌特點(diǎn)入手，通過(guò)學(xué)生自己閱讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究?jì)热�，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言上體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)。
2、重積累的讀研結合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試在合作中解決問(wèn)題，然后通過(guò)師生對話(huà)、生生共議，加深對重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內容的完全把握。
3、重情趣的讀辯結合。我讓學(xué)生圍繞“閏土的少年和中年為什么會(huì )有如此大的變化”展開(kāi)討論，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習的體驗，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，展示個(gè)性，培養口語(yǔ)交際能力。
4、重課內外閱讀的結合。學(xué)習了全篇，我向學(xué)生介紹《故鄉》，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅原著(zhù)，將課內外閱讀結合起來(lái)，培養學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，明確目標
1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫(xiě)。學(xué)生讀、思。
�。�1）學(xué)生讀文段，思考討論，這是一個(gè)什么樣的人，你認為他的生活狀況如何。
�。�2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學(xué)生觀(guān)察插圖，閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節課學(xué)習目標：重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來(lái)？
2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥(niǎo)：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究，研讀重點(diǎn)
1、學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究?jì)r(jià)值的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)，小組討論交流。引導進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見(jiàn)多識廣。
學(xué)生交流匯報：
�。�1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
�。�2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥(niǎo)，我們卻不然。
�。�3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、引導學(xué)生用規范語(yǔ)言總結：瓜地刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，沙地看魚(yú)。
3、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見(jiàn)多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
4、多媒體出示重點(diǎn)句，引導有感情朗讀。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空�！�
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
�、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)xxx；看不見(jiàn)xxxxxx；看不見(jiàn)xxxxx，只看見(jiàn)xxx，就像xxxx的井底之蛙。
1、討論交流，認識：只有接觸社會(huì )，經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì )這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。
2、口頭練習排比句。
四、討論爭辯，加深理解。
引導學(xué)生圍繞“在當時(shí)社會(huì )，你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、后來(lái)，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會(huì )見(jiàn)面嗎？會(huì )的，確實(shí)見(jiàn)面了，在三十年后。
2、回憶本課開(kāi)頭所介紹的中年閏土，激發(fā)學(xué)生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書(shū)籍。
板書(shū)設計：
26、少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚(yú)知識豐富
少年閏土教學(xué)設計3
[設計理念]
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程”具體而言，閱讀教學(xué)是教師與文本，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與自己對話(huà)的過(guò)程其中，教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)是關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生與文本對話(huà)是重點(diǎn)，學(xué)生與自己對話(huà)是難點(diǎn)
[教學(xué)目標]
1、識讀課后16個(gè)生字，識記其中的“閏、氈、猬”結合上下文或借助工具書(shū)理解文中弄不明白的詞語(yǔ)，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等
2、練習把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友
3、與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事
4、敞開(kāi)心扉，與朋友閏土對話(huà)，感悟屬于少年季節的“色彩”與“夢(mèng)想”
[課前準備]
1、預習課文
2、網(wǎng)上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設計意圖]
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、導入新課
師：孩子們，預習第20課《少年閏土》了吧？
生：是
師：請寫(xiě)一寫(xiě)課題，好嗎？如果愿意，可以寫(xiě)到黑板上請注意：“閏”字
生：有的在本子上寫(xiě)，有的在黑板上寫(xiě)
師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？
生：因為他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土
生：他的父親非常愛(ài)他
師：是的，每個(gè)人的名字里都寄托著(zhù)父母希望與愛(ài)心
師：“閏土”，他的父母會(huì )這樣喊——
生：
師：作為朋友魯迅會(huì )這樣喊——？
生：
師：你把閏土當朋友，會(huì )喊——
生：
師：這就是要認識的朋友——“少年閏土”
�。墼O計意圖］
引領(lǐng)學(xué)生與課題對話(huà)，在對話(huà)的過(guò)程中，既識記了“閏”字，又了解“閏土”的來(lái)由，同時(shí)通過(guò)角色變換，心理?yè)Q位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書(shū)上走向我們的心里
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┚毩曌x文
師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會(huì )玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？
生：喜歡
師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達這種喜愛(ài)之情，再練習把課文讀一讀，待會(huì )兒，比賽誰(shuí)讀得正確、流利
生：練習讀書(shū)，書(shū)聲瑯瑯
�。ǘ┱故咀x文
師：（面向全體，相機指導，讀準字音，讀順語(yǔ)句）
�。ㄈ┝私獯笠�
[情境創(chuàng )設，師生對話(huà)，感知內容：中午放學(xué)回到家，媽媽?zhuān)◣煱纾┡c你交流談話(huà)……]
媽媽?zhuān)簩氊悆�，回�?lái)啦？！快把書(shū)包放下！
兒子：是！老媽?zhuān)?/p>
媽媽?zhuān)簝鹤�，今天學(xué)得什么課文？
兒子：少年閏土
媽媽?zhuān)荷倌赀\土？往哪里運？
兒子：是閏（rùn）土（tǔ），不是“運土”
媽媽?zhuān)呵�，媽這耳朵！哎，這閏土是誰(shuí)？
兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！
媽媽?zhuān)洪L(cháng)得啥樣？
兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈
媽媽?zhuān)汉每蓯?ài)的孩子！這孩子考試考得不錯吧！
兒子：是��！好多“題目”我可能都考不過(guò)他！
媽媽?zhuān)赫f(shuō)我聽(tīng)聽(tīng)！
兒子：他月夜看瓜，見(jiàn)猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐��！
還有他下雪捕鳥(niǎo)，海邊拾貝殼……可好玩啦！
……
�。墼O計意圖］
學(xué)生怎樣與文本對話(huà)？
其一，在初讀階段，執教老師要把當堂練讀的時(shí)間還給學(xué)生通過(guò)最初的讀文（“對話(huà)”）練習，以期全體學(xué)生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個(gè)底線(xiàn)的基礎上，對讀得有聲有色者多鼓勵
其二，在讀通順的基礎上，初步感知課文講的什么當然，這一信息的反饋，提倡在師生對話(huà)的過(guò)程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌
三、書(shū)寫(xiě)練習、鞏固字詞
1、認讀生字
捏（niē）、扭（niǔ）、胯（kuà）、鄭（zhèng）、拜（bài）、租（zū）、允（yǔn）、廚（chú）、頸（jǐng）、縛（fù）、稻（dào）、賊（zéi）、畜（chù）、閏（rùn）、氈（zhān）、猬（wei）
2、臨寫(xiě)生字
�。◤娬{寫(xiě)字姿勢，做到身正、肩平、臂開(kāi)、足安，握筆做到“三個(gè)一”）
3、默寫(xiě)生字
四、熟讀課文、練習批注
與少年閏土談?wù)勑�，�?xiě)寫(xiě)你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年
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與寫(xiě)字對話(huà)，在識記成為第一要義的同時(shí)，還要明確寫(xiě)字不僅僅是識字的一種手段，還利于養成一種認認真真做事的習慣
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)句子、檢查反饋
師：（口述）深藍的天空掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜其間，一個(gè)頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了
生：聽(tīng)寫(xiě)
師：與課文對照
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教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)的途徑很多其中，教師背誦，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)就是一種
教師背誦課文，是教師與文本對話(huà)的表現形式之一，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)生與文本對話(huà)，并積累文本語(yǔ)言的有效形式之一
二、批注課文，師生對話(huà)
1、選準方向，潛心對話(huà)
師：（出示課前預習題）“與少年閏土談?wù)勑�，�?xiě)寫(xiě)你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年”根據你的課前預習，請再次默讀課文，補充完善你的思考，把感想、體會(huì )寫(xiě)在課本的字里行間時(shí)間十五分鐘
生：讀書(shū)、思考、批注
[設計意圖]
閱讀教學(xué)對話(huà)的重點(diǎn)是學(xué)生與文本對話(huà)學(xué)生怎樣與文本對話(huà)？
首先，教師與文本對話(huà)要先于學(xué)生，一如導游要先熟悉景點(diǎn)，然后才能正確導向；
其次，學(xué)生與文本對話(huà)要選準話(huà)題譬如：“寫(xiě)寫(xiě)你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”
再者，要尊重學(xué)生與文本對話(huà)所產(chǎn)生的獨到想法
2、正確導航，重點(diǎn)對話(huà)
�。�1）對話(huà)重點(diǎn)：月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝
關(guān)于“月夜刺猹”的對話(huà)：
——刺猹的條件
——刺猹的過(guò)程
——刺猹的結果
——刺猹的評價(jià)
關(guān)于“雪地捕鳥(niǎo)”的對話(huà)：
——捕鳥(niǎo)的工具
——捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)
——捕鳥(niǎo)的結果
——捕鳥(niǎo)的快感
關(guān)于“海灘拾貝”的對話(huà)：
——拾貝的時(shí)機
——拾貝的過(guò)程
——拾貝的成果
——拾貝的享受
�。�2）“月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝”，在魯迅看來(lái)，是“希奇”的事，為什么？
�。ㄎ冶蝗υ谒谋诟邏Φ拇笤豪锪耍。�
�。�3）“月夜刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海灘拾貝”，在你看來(lái)，是“希奇”的事嗎？為什么？
三、突破難點(diǎn)、自我對話(huà)
師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請你上網(wǎng)和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動(dòng)筆起個(gè)草吧時(shí)間十分鐘，不少于250字
生：奮筆疾書(shū)
[設計意圖]
運用網(wǎng)聊的形式，愉悅學(xué)生的心里，突破與自己對話(huà)的難點(diǎn)
四、文本延伸，深度對話(huà)
師：讀讀周?chē)降摹锻甑膬r(jià)值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法
在人的'一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢(mèng)想，仿佛在無(wú)所事事中揮霍著(zhù)寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節粗心的大人看不見(jiàn)，在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上，都有一個(gè)靈魂在朝著(zhù)某種形態(tài)生成
在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數字，孩提時(shí)期所占的比例確實(shí)比成年時(shí)期小得多可是，這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長(cháng)的時(shí)光我們僅在兒時(shí)體驗過(guò)時(shí)光的永駐，而到了成年之后，兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生
對聰明的大人說(shuō)的話(huà)：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍時(shí)，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他當孩子編織美麗的夢(mèng)想時(shí)，不要用你眼中的現實(shí)去糾正他如同紀伯倫所說(shuō)：孩子雖是借你而來(lái)，卻不屬于你；你可以給他愛(ài)，卻不可給他想法，因為他有自己的想法如果你執意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時(shí)候，你正是在粗暴地奪走他的童年
生：孩子們各抒己見(jiàn)
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