少年閏土教學(xué)設計(精選15篇)
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的少年閏土教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
少年閏土教學(xué)設計1
【設計理念】
語(yǔ)文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的課程，在我們的語(yǔ)文課堂上，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處，揣摩文章的表達順序、體會(huì )文章所要表達的情感及進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。根據這些要求，在本節課的設計環(huán)節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線(xiàn)索，從相識到相知到分別，來(lái)引導學(xué)生體會(huì )作者與閏土的深厚感情，結合生活實(shí)際來(lái)理解“閏土他們在海邊……他們只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空” 等含義深刻的句子。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語(yǔ)。
�。�、找出含義深刻的句子，結合生活實(shí)際理解含義。
�。�、學(xué)會(huì )作者的外貌描寫(xiě)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。
�。�、學(xué)習外貌描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片。
�。�、搜集有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？
�。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級革命家，我們學(xué)習過(guò)的《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶(hù)曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）
看來(lái)同學(xué)們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學(xué)一樣，有著(zhù)快樂(lè )的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認識一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，畫(huà)出生字、新詞，結合上下文或工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
�。�、邊讀邊想，課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�、結合預習問(wèn)題，在書(shū)中找出答案，并做好批注。
三、自主讀書(shū)，小組研討
�。�、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語(yǔ)小組交流解決。
�。�、交流自己解決的問(wèn)題。
�、� 閏土長(cháng)什么樣？
�、� 講了有關(guān)和他的幾件事？
�、� 閏土性格有什么特點(diǎn)？
�。�、整理沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，全班共同探討。
四、匯報交流，小組探究
�。�、生字卡片出示詞語(yǔ)、生字：
采用領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式。
�。�、匯報小組解決的問(wèn)題。
�。�、提出沒(méi)解決的問(wèn)題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。
五、課堂練習，鞏固雙基
�。�、形近字組詞：
扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 勁（ ） 廚（ ）
鈕（ ） 稻（ ） 湃（ ） 頸（ ） 櫥（ ）
�。�、多音字：
畜：chù（ ）
xù （ ）
�。�、加拼音：
允許（ ） 廚（ ）房 束縛（ ） 賊（ ）
在這個(gè)環(huán)節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒(méi)有鉤。
�。�、自讀課文，對于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復習導入，銜接過(guò)渡
上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來(lái)深入地品讀課文，學(xué)習作者寫(xiě)作方法，和作者一起加快美好的童年。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、學(xué)習給你留下深刻印象的段落：
�、� 讀讀第一自然段，并從中體會(huì )閏土的性格。
�、� 學(xué)生讀第一自然段，畫(huà)動(dòng)詞、畫(huà)外貌描寫(xiě)。
�、� 體會(huì )捏字的準確。
�。ㄓ脫Q拿把的方式。）
�、� 圖文結合，體會(huì )閏土的性格特點(diǎn)，并指導背誦。品讀用詞的準確，畫(huà)面的完美。
板書(shū)：
勇敢，捏，刺
�、� 再快讀課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，揣摩寫(xiě)作方法：
�、� 畫(huà)段落，讀出來(lái)。
�、� 理清寫(xiě)作順序，學(xué)習寫(xiě)作方法。
�。槱ぉゎ^──頸。）
�、� 體會(huì )性格特點(diǎn)。 （怕羞。）
�、� 學(xué)習外貌描寫(xiě)的方法，練習寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
�、� 練習。
�、� 交流。
�。�、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：
�、� 說(shuō)說(shuō)作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會(huì )到什么？
�、� 自己找畫(huà)，寫(xiě)出體會(huì )（批注）。
�、� 小組交流，整理提高。
�、� 全班交流，體驗情感：
答題要點(diǎn)：
�。�、雪地捕鳥(niǎo)，掃，支，撒，拉。
�。�、海邊撿貝殼，紅的，綠的……
�。�、月光下看瓜刺猹：捏。
�。�、沙地看跳魚(yú)。
�、� 指導朗讀：
閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，結合你生活中為小伙伴講見(jiàn)聞時(shí)的感受來(lái)讀這一部分，讀出閏土當時(shí)的語(yǔ)氣。
�、� 過(guò)渡：
閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實(shí)對于我們來(lái)說(shuō)也是稀奇的，此時(shí)如果你就是魯迅，聽(tīng)到閏土的講解，你有什么感受？
�。▽W(xué)生談感受。）
�、� 理解含義深刻的句子：
�、� 讓我們一起來(lái)看看作者的感受，畫(huà)下來(lái)，反復讀，揣摩作者的情感變化。
�、� 讀出感悟，感受到自己的淺薄、無(wú)知。
�、� 指導朗讀。
�。ńY合班級開(kāi)展的與農村小朋友手拉手活動(dòng)，在農村小朋友的.所做所講，自己的收獲來(lái)進(jìn)一步體會(huì )雖是少爺，但遠不及一個(gè)農村孩子的見(jiàn)識多，感嘆自己的無(wú)知，一只井底之蛙的窘境。）
�、� 齊讀這段話(huà)，體會(huì )作者情感。
�。�、圖文結合說(shuō)話(huà)別：
看書(shū)中插圖，結合課文的最后一段來(lái)想象，離別時(shí)，作者和閏土間的話(huà)別場(chǎng)面。
�、� 同桌分角色飾演閏土和魯迅，創(chuàng )造情境感受依依惜別之情
�、� 選取小組代表全班朗讀。
�。ㄅ洹端蛣e》音樂(lè )，襯托當時(shí)場(chǎng)景。）
三、拓展延伸，升華主題
�。�、書(shū)中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無(wú)不散筵席，作者說(shuō)“……但從此沒(méi)有再見(jiàn)面�！蹦悄銈兿２幌Ｍ麄冊僖�(jiàn)面？
�。�、想象練習：
多年以后，魯迅再見(jiàn)閏土時(shí)，他的外貌什么樣？語(yǔ)言是什么？
�。▽W(xué)生再次練習外貌描寫(xiě)，再次進(jìn)行語(yǔ)言訓練。）
�。�、呈現結果，還原現實(shí)：
其實(shí)，多年以后，閏土和魯迅真的見(jiàn)面了？什么樣呢？請看文章。
�。ń榻B多年后魯迅見(jiàn)面閏土的文章。）
四、總結全文
雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知數，但少年閏土的形象永遠是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習這篇文章，不僅是要認識他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學(xué)習魯迅的寫(xiě)作方法，通過(guò)幾件事及形象的外貌描寫(xiě)，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛(ài)。
【板書(shū)設計】
少年閏土
講捕鳥(niǎo)：支、撒、拉聰明
閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干
講刺猹：捏、刺勇敢
講跳魚(yú)：青蛙似的腳見(jiàn)多識廣
少年閏土教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內容。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。
�。�、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
�。�、學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【課前準備】
課件、課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
�。�、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
�。�、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、同學(xué)們，在我國現代文學(xué)史上有一位著(zhù)名的文學(xué)家──魯迅先生。
�。ㄕn件出示魯迅形象圖片。）
你對魯迅先生有哪些了解？
�。ㄒ龑W(xué)生結合本單元導語(yǔ)及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書(shū)中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。）
在這一單元的學(xué)習中，我們一起來(lái)了解魯迅先生。這節課，我們先來(lái)學(xué)習他的一篇作品。
板書(shū)課題：
少年閏土
�。�、齊讀課題：
師：“閏土”在當時(shí)和“我”是什么關(guān)系？
�。�、快速默讀課文，找出依據。
�。ā拔摇笔巧贍�，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對好朋友。）
二、檢查預習，整體感知
�。�、課件出示生字新詞，檢查識讀：
檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫(huà)出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。
�。斞赶壬淖髌分杏行┰~語(yǔ)，學(xué)生今天讀來(lái)感到陌生。如“其間”──其中，“無(wú)端”──無(wú)緣無(wú)故，“素”──向來(lái)，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語(yǔ)的理解，以便理解課文內容。）
�。�、通過(guò)課前預習，你讀懂了什么？學(xué)生交流。
�。�(引導學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）
�。�、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)嗎？
學(xué)生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑
�。�、你還有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先小組內交流，解決不了的提出來(lái)。
�。�、學(xué)生提出問(wèn)題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學(xué)習課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑。
四、帶著(zhù)問(wèn)題，深入探究
�。�、閏土這個(gè)名字是怎樣來(lái)的？指生讀第3自然段�？茨奈煌瑢W(xué)能解釋。理解“五行”的意思。
�。ㄎ逍校褐杆�、金、火、木、土。）
�。�、就是這樣一位少年，我們初次見(jiàn)面是怎樣的情景？齊讀第４自然段。
�。ㄒ龑W(xué)生清楚這是對閏土的外貌的描寫(xiě)。）
議：閏土的外貌描寫(xiě)給你怎樣的印象？
�。�、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。
�。ㄕn件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）
他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
教師相機板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看瓜、看跳魚(yú)兒
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？
�。ㄓ米约旱脑�(huà)說(shuō)最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力。）
請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。
�。ㄐ〗M內讀，相互評價(jià)；推薦讀。）
再讀讀這四件事，從中你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？先自學(xué)，然后小組交流。
�。ㄒ龑W(xué)生認識到閏土是個(gè)天真、活潑、機智、聰明、見(jiàn)識廣的農家少年。）
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。
�。ù颂幹攸c(diǎn)處理：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！遍c土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，說(shuō)明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”說(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的`朋友都不知道。）
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽(tīng)嗎？自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。
二、抓住重點(diǎn)，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內交流后發(fā)言。
�。▽W(xué)生根據根據自己的體會(huì )談，自圓其說(shuō)即可。）
再瀏覽全文，并結合當時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會(huì )寫(xiě)法
師：通過(guò)本課的學(xué)習，大家有個(gè)共同的體會(huì )：閏土是個(gè)活潑可愛(ài)的少年。作者是從哪些方面去寫(xiě)閏土的？請同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，自己讀一讀。
引導學(xué)生體會(huì )是從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面去刻畫(huà)少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫(huà)句子。師相機指導朗讀。
�。�、重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫(xiě)。
�。�、月夜閏土刺猹的場(chǎng)景：
在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過(guò)對閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，一位勇敢機智的少年形象展現在同學(xué)們面前。
指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語(yǔ)氣，體現出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)可以用略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀，把人物的機敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現出來(lái)。
出示課文第一幅插圖，引導學(xué)生背誦第１自然段。
“我”和閏土初次見(jiàn)面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫(xiě)：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見(jiàn)人怕羞。這與第１自然段的描寫(xiě)合起來(lái)，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農家少年。指導朗讀時(shí)，可以引導學(xué)生用平緩的語(yǔ)氣去讀。
�。�、閏土和“我”的對話(huà)部分：
這是對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)�？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。
注意：
閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話(huà)可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話(huà)時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語(yǔ)氣。
教師小結：
作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫(huà)人物特點(diǎn)的，通過(guò)這幾方面的描寫(xiě)，一個(gè)天真活潑、機智勇敢、見(jiàn)多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸
讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會(huì )閏土和“我”的交往過(guò)程，想象少年閏土的形象。
師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無(wú)間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，相信你會(huì )有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì )。
少年閏土教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著(zhù)的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農村少年。
2、能在教師的幫助下，理解句子中含著(zhù)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子中含著(zhù)的意思。
【教學(xué)準備】
簡(jiǎn)易多媒體制作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)導入
同學(xué)們，我們最近認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是──(生答：少年閏土)(出示畫(huà)面)師飽含激情引背：“深藍的天空中掛著(zhù)──下面是──都種著(zhù)──其間有一個(gè)──那猹卻──”
同學(xué)們，這是多少年前我記憶中的閏土?(30年)人生能有幾個(gè)30年呢!為什么閏土會(huì )給“我”留下如此深刻的印象?
(意在引導學(xué)生說(shuō)閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。)
二、新授重點(diǎn)段(第4段)
1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然后四人小組合作學(xué)習：閏土是個(gè)怎樣的農村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?
2、全班交流：
機智勇敢看瓜刺猹。
聰明能干雪地捕鳥(niǎo)。
見(jiàn)多識廣海邊拾貝殼。
見(jiàn)多識廣看跳魚(yú)兒。
(以上內容是教學(xué)的重點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行感情朗讀指導。)
3、讀第14、16自然段：
�、� 閏土的心中有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?
師生對答：
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)而“我”卻不知道。
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷。
閏土會(huì )在潮汛來(lái)時(shí)去看長(cháng)著(zhù)兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒。
這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。
�、� 再讀第16自然段，理解句子含著(zhù)的意思：
小組討論、交流：
�、� “我往常的朋友”是些什么樣的人?
(富家子弟。)
�、� “只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?
(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì )，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識很少。)
�、� 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?
(對閏土的'佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。)
再次有有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。
三、想象表演
閏土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會(huì )怎樣話(huà)別呢?讀讀最后一段，想象一下當時(shí)情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場(chǎng)面。
(請學(xué)生上臺表演，播放音樂(lè )。)
四、拓展學(xué)習
時(shí)光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長(cháng)著(zhù)。我和閏土兒時(shí)結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時(shí)，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊課交流讀書(shū)體會(huì )。
少年閏土教學(xué)設計4
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)分析內容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的`性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解閏土的性格特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解閏土的性格特點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫(huà)面并加以描述，這個(gè)人是誰(shuí)呢？他就是——少年閏土（板書(shū)），今天我們共同來(lái)探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
�。ǘ⿲W(xué)習討論
1、下面請同學(xué)們分組學(xué)習討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項。
�。�1）分小組討論，設小組長(cháng)一人。
�。�2）用鉛筆劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）在空白處寫(xiě)上注釋。
2、教師巡視指導（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
�。�1）指名回答
�。�2）學(xué)生回答：從哪些語(yǔ)句可以看出他是怎樣的人？
�。�3）教師指導
a教師指導學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來(lái)，可適當點(diǎn)撥，如說(shuō)他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導學(xué)生還有哪些語(yǔ)句不理解，從而引出“知識豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
�。�4）舉例分析
a、外貌描寫(xiě)部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么？（勤勞）（板書(shū)）
“頭戴小氈帽”說(shuō)明了什么？（樸實(shí)）（板書(shū)）
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”說(shuō)明了什么？（父親愛(ài)他）
b、看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指導學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線(xiàn)劃出。
從“聽(tīng)”中可以看出閏土什么？（板書(shū)：聰明能干）
閏土為什么要“捏著(zhù)”胡叉輕輕地“走”？（板書(shū)：機智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
教師小結
4、教師小結
�。ㄈ┵|(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問(wèn)？
2、學(xué)生提問(wèn)
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說(shuō)《故鄉》）
�。ㄋ模┙處熆偨Y
點(diǎn)明板書(shū)
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
勤勞樸實(shí)
頸套銀項圈
約莫十一二
雪天捕鳥(niǎo)
撿取貝殼
機智勇敢
閏土
聰明能干
看瓜刺鳥(niǎo)
潮汛觀(guān)魚(yú)
知識豐富
舍不得
送禮物
真誠友善
少年閏土教學(xué)設計5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
2、正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、明晃晃”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。背誦第一自然段
4、通過(guò)閏土的外貌描寫(xiě)體會(huì )閏土這個(gè)人物的`特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物外貌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解難懂的詞語(yǔ)，了解文章大意
2、結合閏土的外貌描寫(xiě)，學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物外貌
教學(xué)過(guò)程
一、單元導讀，明確任務(wù)
師：相信同學(xué)們都認識魯迅，也看過(guò)他的一些作品，本單元就讓我們一起走進(jìn)這位我國現代文學(xué)史上著(zhù)名的文學(xué)家。首先我們打開(kāi)書(shū)本75頁(yè)，看看本組的單元導讀，找出本組在本組學(xué)習中，我們應該明確怎樣的學(xué)習任務(wù)？最好分點(diǎn)說(shuō)明�，F在請同學(xué)們大聲自由地朗讀，邊讀邊畫(huà)出來(lái)，待會(huì )兒請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
�。�明確的任務(wù)：1、認真閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì )含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神2、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的一些基本方法）
�。ㄉR讀學(xué)習任務(wù)）
少年閏土教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1利用工具書(shū)、學(xué)會(huì )生字、理解新詞。
2看著(zhù)幻燈、背誦第1自然段。
3學(xué)習課文第一段、初步了解人物特點(diǎn)。
背誦第1自然段。初步了解人物特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
投影片
小黑板
錄音機
教學(xué)過(guò)程：
1、導人新課。
�。�1）出示繪有閏土守瓜的幻燈片、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）指名學(xué)生講述畫(huà)面的內容。揭示課題。
�。�3）簡(jiǎn)介魯迅及小說(shuō)《故鄉》。
2自學(xué)課文。
�。�1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準宇音；結合上下文查字典理解下列詞語(yǔ)：仿佛、無(wú)端、素不知道、伶俐；讀通課文。
�。�2）給課文分段。
3組織討論質(zhì)疑。
4檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示寫(xiě)有生字新詞的`小黑板、檢查認讀和理解情況。
�、倮斫庀铝性~義：其間、一望無(wú)垠、祭祀、仿佛、無(wú)端、素不知道。（教師講詞義、學(xué)生寫(xiě)詞。）
�、诮o下面帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。（見(jiàn)作業(yè)本第1題。）
�。�2）指名匯報分段情況、井說(shuō)出自己分段的理由。
5講讀第一段。
�。�1）學(xué)生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？是怎么寫(xiě)的？寫(xiě)得好在哪里？
�。�2）再次引導看幻燈、結合課文指圖進(jìn)行復述。（要求在復述時(shí)能運用“深藍”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語(yǔ)。）
�。�3）齊讀課文第一段。
6作業(yè)：
�。�1）熟讀并背誦課文第一段。
�。�2）完成作業(yè)本第2、3題。
少年閏土教學(xué)設計7
一、設計理念：
《少年閏土》是小學(xué)五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉》，文章以精煉的語(yǔ)言文字敘述了“我”回憶起少年時(shí)和少年閏土相識、相處、分離的過(guò)程，刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)、知識豐富、聰明能干的農村少年形象。這次教學(xué)我采用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉》之中年閏土的形象入手，再認識少年時(shí)的閏土，留下懸念，激發(fā)學(xué)生課文閱讀的興趣。
二、學(xué)情分析：
本課的學(xué)習者為小學(xué)五年級學(xué)生，通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已具備了小組討論、合作學(xué)習的能力，并在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷：學(xué)生能進(jìn)行探究性學(xué)習，在閱讀中聯(lián)系上下文和自身積累，體會(huì )文章中詞句的意思和表達效果，體會(huì )文章的思想感情。
三、教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)方式：
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，因此，在本課的教學(xué)中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學(xué)法，讓學(xué)生在讀中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。
在第一課時(shí)，我組織學(xué)生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相識、相處、分離的過(guò)程，并重點(diǎn)研讀相識部分，從閏土的外貌描寫(xiě)中體味他的個(gè)性特點(diǎn)，并背誦第一自然段。第二課時(shí)中，我的教學(xué)設想如下：
1、重遷移的'讀述結合。我從中年閏土的外貌特點(diǎn)入手，通過(guò)學(xué)生自己閱讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究?jì)热�，幫助學(xué)生確立研究方向——從閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言上體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)。
2、重積累的讀研結合。在學(xué)生感知了課文整體后，我讓他們反復讀課文，找出最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試在合作中解決問(wèn)題，然后通過(guò)師生對話(huà)、生生共議，加深對重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生的認知不斷完善，最后形成對課文思想內容的完全把握。
3、重情趣的讀辯結合。我讓學(xué)生圍繞“閏土的少年和中年為什么會(huì )有如此大的變化”展開(kāi)討論，開(kāi)放課堂，解放學(xué)生，讓學(xué)生在積極參與，盡情發(fā)揮中交流學(xué)習的體驗，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，展示個(gè)性，培養口語(yǔ)交際能力。
4、重課內外閱讀的結合。學(xué)習了全篇，我向學(xué)生介紹《故鄉》，鼓勵學(xué)生閱讀魯迅原著(zhù)，將課內外閱讀結合起來(lái)，培養學(xué)生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，明確目標
1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫(xiě)。學(xué)生讀、思。
�。�1）學(xué)生讀文段，思考討論，這是一個(gè)什么樣的人，你認為他的生活狀況如何。
�。�2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學(xué)生觀(guān)察插圖，閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節課學(xué)習目標：重點(diǎn)研讀閏土的動(dòng)作、語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì )他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來(lái)？
2、交流認識，初步了解閏土的聰明能干，知識豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學(xué)生重點(diǎn)探究“雪地捕鳥(niǎo)：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學(xué)深究，研讀重點(diǎn)
1、學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”和“瓜地刺猹”相關(guān)句段，默讀課文，找出最有研究?jì)r(jià)值的詞語(yǔ)、句子，甚至標點(diǎn)，小組討論交流。引導進(jìn)一步理解閏土聰明能干、見(jiàn)多識廣。
學(xué)生交流匯報：
�。�1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
�。�2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥(niǎo)，我們卻不然。
�。�3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、引導學(xué)生用規范語(yǔ)言總結：瓜地刺猹，雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，沙地看魚(yú)。
3、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能干、見(jiàn)多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底里羨慕、佩服閏土，通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
4、多媒體出示重點(diǎn)句，引導有感情朗讀。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空�！�
�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？
�、凇八麄兒臀摇敝刚l(shuí)？“四角的天空”指什么？
�、鄢鍪荆洪c土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)____________；看不見(jiàn)______________；看不見(jiàn)_______________，只看見(jiàn)_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認識：只有接觸社會(huì )，經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì )這個(gè)大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能干。
2、口頭練習排比句。
四、討論爭辯，加深理解。
引導學(xué)生圍繞“在當時(shí)社會(huì )，你選擇做閏土還是“我”進(jìn)行辯論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
五、拓展閱讀，課外延伸
1、后來(lái)，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來(lái)的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會(huì )見(jiàn)面嗎？會(huì )的，確實(shí)見(jiàn)面了，在三十年后。
2、回憶本課開(kāi)頭所介紹的中年閏土，激發(fā)學(xué)生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說(shuō)《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書(shū)籍。
板書(shū)設計：
26、少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝聰明能干瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚(yú)知識豐富
少年閏土教學(xué)設計8
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)會(huì )生字，學(xué)習“看瓜刺猹”部分。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字，讀準并理解“裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚(yú)兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無(wú)端、如許、希奇”等詞。
2、初讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。
3、整體感知全文，研讀“看瓜刺猹”部分，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作，感受閏土人物形象。
4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：研讀第一自然段感受人物形象。教學(xué)準備：CAI課件教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，認識魯迅，導入新課
1、師：我國有這樣一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(cháng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著(zhù)，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？他，就是魯迅。（出示魯迅圖）
1、了解魯迅吧。（引導學(xué)生閱讀“單元導讀”和“資料袋”）
2、今天我們來(lái)學(xué)習一篇節選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》里的一個(gè)片段。題目叫：少年閏土。（板書(shū)：少年閏土）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，出示要求：
�。�1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：閏土給“我”講了哪些事？
學(xué)生自由讀書(shū)，師巡視并提醒：由于這篇課文寫(xiě)于1921年，當時(shí)剛剛開(kāi)始用白話(huà)文寫(xiě)作，所以有很多語(yǔ)言我們現在讀來(lái)比較陌生，同學(xué)們可以多讀幾遍，聯(lián)系上下文想想它的意思。
2、檢查自學(xué)情況：（1）出示詞語(yǔ)：
裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚(yú)兒正月、供品、五行、神佛
一柄、胯下、稻子、刺猬、所謂、、
其間、無(wú)端、如許、希奇、先前、單知道、素不知道
自由讀--指名讀--有不理解的詞語(yǔ)嗎？（預設：裝弶、跳魚(yú)兒等詞，結合圖片理解）
3、在昨晚的預習中，讀過(guò)一次課文的舉手，讀過(guò)兩次呢？讀過(guò)三次的為自己鼓掌。我在一次次讀這篇文章的時(shí)候，都有著(zhù)不一樣的感受，我相信大家也是如此。
我發(fā)現這幾個(gè)句子確實(shí)是較難讀好。剛才你讀正確了嗎？讀流利了嗎？（出示句子）
�。�1）那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
�。�2）這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
�。�3）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。
看來(lái)大家都是“有預而學(xué)”��！
4、交流課文的敘述順序，并相機歸納板書(shū)（回憶—相識—-相見(jiàn)--相處—分別）
三、自主探究、合作交流：
1、好朋友在一起相處的時(shí)光總是最令人難忘的，請同學(xué)們默讀課文第6—16自然段，重點(diǎn)讀讀閏土和我的對話(huà)內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)閏土給“我”講了哪些事？師隨機引導入板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)海邊撿貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒
四、童心視角，研讀重點(diǎn)：
1．列問(wèn)捕童心：
�。�1）在這四件事中，你覺(jué)得哪件事最有趣，也很刺激？
�。�2）生（看瓜刺猹）
�。�3）你猜想老師會(huì )認為哪件事最有趣，也很刺激？
�。�4）生（看瓜刺猹）
�。�5）你猜測兒時(shí)的“我”會(huì )認為哪件事最有趣，也很刺激？
�。�6）生（看瓜刺猹）
2．朗讀現童趣：
�。�1）現在讓我們一起回到“我”的兒時(shí)時(shí)代，來(lái)這兩位少年的身邊，聽(tīng)聽(tīng)他們倆關(guān)于“看瓜刺猹”這件事的對話(huà)。（請自由讀）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去�！� “管賊嗎？”“不是。走路的'人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” “它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
思考：你從哪些句子感受到有趣，刺激，為什么？談?wù)劯惺埽?/p>
�。�2）好，現在我們同位倆分角色讀讀這部分對話(huà)，看能不能上演當時(shí)的那一幕。讀著(zhù)讀著(zhù)有的同學(xué)不禁成為我，有的同學(xué)覺(jué)得仿佛自己就是閏土了。
�。�3）練讀，展示讀，評讀（在評讀了引導學(xué)生感受閨土的形象）
3．畫(huà)面露童真：
�。�1）在讀著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)這對伙伴倆的對話(huà)，你頭腦中留下著(zhù)怎樣的畫(huà)面？
�。�2）魯迅先生與大家一樣，在閏土將“看瓜刺猹”這件事娓娓道來(lái)中，頭腦留下著(zhù)這樣的一幅畫(huà)面。（配樂(lè )范讀第一自然段）
�。�3）請大家邊讀邊想象畫(huà)面，感受著(zhù)魯迅先生當時(shí)的感受。
�。�4）展示讀�！皥A月，海邊，少年，捏叉，刺猹”其他同學(xué)閉上眼睛，在聆聽(tīng)中，鋪展這幅美景。
�。�5）請大家心中默念著(zhù)文字，讓思緒走進(jìn)夜色田園，再現少年閏土。這幅畫(huà)在魯迅先生心頭魂牽三十年，三十年后依然是如此的清晰。讓我們一起背誦這段文字，也讓她深深地烙在我們的心中。
�。�6）合作讀：師：從此沒(méi)有再見(jiàn)面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛時(shí)，我知道閏土并沒(méi)有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫(huà)面（出示）——女生一起讀！女生：（齊讀）深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。
師：而當我有了城里孩子的新鮮玩意，想著(zhù)我見(jiàn)多識廣的農村朋友閏土可能沒(méi)有，于是托人送去的時(shí)候，我的腦中又閃現了那個(gè)英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來(lái)！男生：（齊讀）其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來(lái)很長(cháng)的時(shí)間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時(shí)又輾轉求學(xué)、顛沛流離。孤獨的時(shí)候，我總會(huì )想起兒時(shí)故鄉這個(gè)親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，一起來(lái)！
生：(齊讀)深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。師：三十多年過(guò)去了，我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地，當母親說(shuō)起閏土就要來(lái)看我時(shí)，我的腦中又閃出了這幅神異的畫(huà)面！咱們能背的背，不能背的你就捧著(zhù)書(shū)朗誦�。[去全文）生：（集體激情背誦）。
五、讀寫(xiě)遷移，錘煉文筆：
同學(xué)們，這幅畫(huà)面，是魯迅先生在聽(tīng)土的介紹后，出現在頭腦中的。雖然是同一件事，但卻有著(zhù)這樣兩種不同的表述方式。請你模仿這種寫(xiě)法，選取另外的一件事，寫(xiě)出自己聽(tīng)閏土的介紹后，頭腦中出現了那幅畫(huà)面。
總結：師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫(huà)面，這樣一個(gè)英武不凡、淳樸天真、見(jiàn)多識廣的少年，這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。閏土還給我講了其他幾件事，我們下一節課一起來(lái)學(xué)習。
少年閏土教學(xué)設計9
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣引入
1.談話(huà)導入：偉大的現代當文學(xué)家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會(huì )作斗爭，其中，一篇代表作，小說(shuō)《故鄉》就刻畫(huà)了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說(shuō)的前半部分，認識——少年閏土。
2.出示課文第一自然段，并出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫(huà)面，讀好后說(shuō)說(shuō)這個(gè)少年給你留下怎樣的印象。
二、了解背景
1.這個(gè)少年和“我”之間是什么樣的關(guān)系？“我”和閏土是怎么認識的？
生默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句：
2.“仿佛”在這里當什么講？(類(lèi)似、差不多、相仿、接近)
3.像這樣的詞語(yǔ)在文中有很多，導致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。
三、概括談話(huà)
1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？
2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚(yú)
3.“我”對哪件事最感興趣，為什么？
四、學(xué)習第一自然段
1、自由朗讀
2.配樂(lè )，師范讀，問(wèn)：你仿佛看到了什么，甚至還聽(tīng)到了什么？
3.歸納閏土形象——機智勇敢，身手敏捷，認真負責
4.指導朗讀，體悟“動(dòng)”“靜”結合的.寫(xiě)作手法，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處
五、外貌形象
1.這是“我”對三十年前兒時(shí)伙伴的回憶，文中還有哪里也描寫(xiě)了閏土的形象？
2.交流討論：
外貌描寫(xiě)：根據第4自然段初見(jiàn)閏土時(shí)來(lái)描寫(xiě)的。說(shuō)說(shuō)從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年。
場(chǎng)景描寫(xiě)：根據8到10自然段閏土的口述來(lái)進(jìn)行想象描寫(xiě)的。
第二課時(shí)
一、品讀四件事
1.分組品讀“雪地捕鳥(niǎo)”，看看這件事中，閏土又給你什么印象，劃出相關(guān)詞句
2.反饋
寫(xiě)出了閏土的什么特點(diǎn)？(板書(shū)：聰明能干)
作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫(xiě)出來(lái)的呢？畫(huà)出文中的幾處動(dòng)詞。
看閏土捕鳥(niǎo)這么有本事，你會(huì )對他產(chǎn)生一種怎樣的感情？“我”呢？
3.海邊拾貝和看跳魚(yú)兒是略寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處？
4.看瓜刺猹第一自然段已經(jīng)寫(xiě)了，為什么后面還要通過(guò)對話(huà)的方式來(lái)寫(xiě)呢？
二、仿寫(xiě)
1、模仿“看瓜刺猹”，寫(xiě)一寫(xiě)“雪地捕鳥(niǎo)”，提醒：“動(dòng)”“靜”結合
2、反饋，師生點(diǎn)評
三、品讀句子
1.在我的眼中，閏土就是這么一個(gè)——機智勇敢、見(jiàn)多識廣、認真負責、經(jīng)驗豐富的少年，對于他的生活方式，我非�！裤较蛲�。
2.你從課文哪個(gè)句子中可以看出這種向往？
3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)．他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！睅熝a充深宅大院生活的基本情況，請生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解
什么叫做“院子里高墻上的四角的天空”，聯(lián)系井底之蛙的寓意，體會(huì )我生活世界之狹隘，見(jiàn)識之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與向往之情。
四、全文小結
1.課文寫(xiě)了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象
2.體會(huì )到文中“我”怎樣的感情。
少年閏土教學(xué)設計10
一、說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì )，悟出課文所表達的思想情感。
文章用舒緩、深情的語(yǔ)言，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給我講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法：
�。�2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達了作者的感情；
�。�3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀初，學(xué)生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學(xué)習的內容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過(guò)對新課標的學(xué)習，認識到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標準答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習的興趣，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識，也對學(xué)習失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、說(shuō)教學(xué)目標及其理論依據
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗豐富的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2．繼續進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的'句子。
教學(xué)準備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書(shū)的課件。幫助學(xué)生直觀(guān)、形象的理解課文內容。
四、說(shuō)教法和學(xué)法及理論根據
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，并結合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò )，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。這樣設計，學(xué)生對學(xué)習的內容一目了然，學(xué)習目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學(xué)生深深體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計及理論根據
（一）、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè )介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）、整體感知，重研讀，創(chuàng )教學(xué)新路，
教學(xué)伊始，我設計了一個(gè)填空：（ ）的少年閏士，開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調整他們學(xué)習的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來(lái)。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現特點(diǎn)，尋找最能體現性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，把學(xué)生真正當做了課堂上的主人。
�。ㄟ@一部分結合教案、幻燈片來(lái)講內容為教案的二三部分）以評價(jià)代講，以畫(huà)代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥(niǎo)這一部分時(shí)，我用課件演示，同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞，在評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì )看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認真讀書(shū)，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么？你覺(jué)得應該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì )閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚(yú)兒讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習也落到了實(shí)處。學(xué)習了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì )。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對啊，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話(huà)的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎上，引導學(xué)生：
1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些？
2、我往常的朋友指誰(shuí)？
3、高培上的四角的天空又指什么？
為此，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目，并在此基礎上，引導學(xué)生分別帶著(zhù)贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點(diǎn)訓練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。
（四）爭辯研讀，開(kāi)放創(chuàng )新
此環(huán)節，我以在當時(shí)社會(huì )，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話(huà)題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時(shí)社會(huì )有了更進(jìn)一步的認識。
（五）課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》原文。運用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內心的方法來(lái)體會(huì )長(cháng)大后的我和閏土的內心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，達到課內外的有機結合。
（六）說(shuō)板書(shū)
看瓜刺猹 健康可愛(ài)
雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗豐富
海邊拾貝 機智勇敢
看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分的凸現人物形象。
六、總結
總之，我在體現新課標精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著(zhù)很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習生字、2個(gè)多音字，理解“無(wú)端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。
3、了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、繼續進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì )課文塑造人物的方法。
【課前準備】
課件制作。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體顯示配樂(lè )圖片，把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
(導情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習的欲望。)
二、檢查預習，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、出示練習：
把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：
其間 只知道
無(wú)端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來(lái)不知道
希奇 其中
單知道 無(wú)緣無(wú)故
5、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的.印象?
(能談多少就談多少。)
(初識閏土，了解特點(diǎn)。)
三、初讀課文，直奔中心
1、“我”與閏土之間是什么關(guān)系?
2、他們僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻?
(引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。)
重點(diǎn)理解：
“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
3、“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情?
4、指導感情朗讀。
〖板書(shū)設計
少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚(yú)兒
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事?
2、哪一件事留給“我”的印象最深?
二、重點(diǎn)探究，讀中悟情
1、從這些事你看出閏土是個(gè)怎樣的農村少年?
(引導學(xué)生去讀書(shū)，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì )閏土的機智勇敢。)
2、你能想象出他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎?請你試試看。
3、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話(huà)，練好之后讀給同桌聽(tīng)，請同桌評一評。
4、同學(xué)們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。
每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥(niǎo)”讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動(dòng)學(xué)生情緒。
5、閏土就這些稀奇事嗎?你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的少年?
多媒體顯示：
聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣
6、想象畫(huà)面，指導背誦。
三、體會(huì )課文塑造人物的方法
1、通過(guò)以上的學(xué)習，我們明白了閏土這個(gè)人物的一些特點(diǎn),這是怎樣表現出來(lái)的呢?寫(xiě)人可以從哪些方面去寫(xiě)呢?
(從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面。)
2、這篇課文還描寫(xiě)了閏土的什么方面?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
(紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。)
3、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?
(引導學(xué)生體會(huì )：年少、健康、天真、活潑。)
小結：
作者抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫(huà)人物特點(diǎn)，通過(guò)這幾方面的描寫(xiě)，一個(gè)天真活潑、機智勇敢、見(jiàn)多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。閏土為“我”打開(kāi)了一扇窗，讓“我”看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。
四、再讀全文，拓展延伸
1、你最喜歡哪些段落?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、朗讀閏土外貌描寫(xiě)的句子，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特點(diǎn)。)
3、用幾句話(huà)描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。
(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)。)
4、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢?請去找魯迅的小說(shuō)──《故鄉》來(lái)讀讀吧!交流讀后的感想。
【板書(shū)設計】
少年閏土
外貌描寫(xiě)：紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈 (年少、健康天真、活潑)
語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)：雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚(yú)兒 (聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣)
少年閏土教學(xué)設計12
大文斗范文網(wǎng)后面為你推薦更多少年閏土教學(xué)設計以及教學(xué)反思！
教材解讀：
本課節選自魯迅小說(shuō)《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫(xiě)少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫(xiě)了一個(gè)倍受父親呵護且見(jiàn)多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認識魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫(xiě)文章的，大文豪的文章寫(xiě)得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱(chēng)呼名副其實(shí)。
教學(xué)目標：
1．能正確讀寫(xiě)課文中的7個(gè)生字；結合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習小說(shuō)如何塑造人物形象。
2．用自己習慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。
3．抓住閏土的活動(dòng)，對比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫(xiě)作目的。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習人物描寫(xiě)；
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、學(xué)生觀(guān)察教材中魯迅插圖。
聽(tīng)教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(cháng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著(zhù)，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書(shū)：大文豪）
2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書(shū)課題。
�。ㄉR讀課題）
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識，進(jìn)一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了些什么事，并在文中適當位置作出批注。
2．讀后交流詞語(yǔ)的意思；調查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據實(shí)際情況指導學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫(xiě)什么。（教師按學(xué)生的交流情況對內容進(jìn)行梳理。）
三、理清思路，把握內容
1．根據對內容的梳理，引導學(xué)生理清課文思路。
2．根據文章思路，學(xué)生復述課文內容。
四、指導背誦課文第一自然段，進(jìn)一步感受閏土的形象。
第二課時(shí)
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學(xué)習表達，感受閏土形象（PPT出示）
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。
2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話(huà)中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？
3．找出自己不理解的句子，在組內交流。
三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據交流歸納板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒
2．四人學(xué)習小組交流學(xué)習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話(huà)中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？
3．交流匯報，學(xué)生交流哪個(gè)段，教師相機指導學(xué)習哪個(gè)段。在交流學(xué)習中進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作方法：作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)方法，讓你感受到的？
4．師根據學(xué)生的交流小結。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥(niǎo)、月夜刺猹、潮汛看魚(yú)、夏日拾貝，通過(guò)這些事的描寫(xiě)，表現了閏土是個(gè)（聰明能干、見(jiàn)識豐富、活潑可愛(ài)）的少年。
5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話(huà)別的，然后再說(shuō)一說(shuō)�！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話(huà)：“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
6．“我”與閏土進(jìn)行對比，明白作者寫(xiě)作目的。
四、拓展延伸
1．評價(jià)大文豪寫(xiě)的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對魯迅的認識。
五、作業(yè)
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見(jiàn)面是怎樣的情景呢？展開(kāi)你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。
2．運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對自己最熟悉的.同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)。
3．認識了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵學(xué)生讀原文《故鄉》。
教學(xué)反思
1、緊扣自己預設的教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)。因為這個(gè)單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語(yǔ)中對魯迅的外貌描寫(xiě)，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著(zhù)，我向學(xué)生揭示他就是我國的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫(xiě)得怎樣？大文豪是如何寫(xiě)文章的？一個(gè)評價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預設不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預習。學(xué)生的課前預習有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預習，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對話(huà)。
5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習人物描寫(xiě)方法，在此基礎上突破難點(diǎn)。在學(xué)習人物描寫(xiě)方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫(xiě)法“貼標簽”，而是讓學(xué)生結合具體描寫(xiě)，說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強訓練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓練；其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導學(xué)生讀出“盼、惜”；沒(méi)有指導學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設計更細化，教學(xué)才會(huì )做得更細致化。最后，我認為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫(xiě)作目的這一教學(xué)目標拔高了。
少年閏土教學(xué)設計13
《少年閏土》這篇課文通過(guò)對閏土外貌形象的描寫(xiě)和捕鳥(niǎo)等幾件事的敘述，塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發(fā)了“我”對閏土那種自由快樂(lè )生活的向往之情。
我國語(yǔ)言大師曾說(shuō)過(guò)，教材只是個(gè)例子。新課標也告訴我們：語(yǔ)文不是教教材，而是用教材教；語(yǔ)文應注重課內外的溝通，開(kāi)發(fā)課程資源；語(yǔ)文還應實(shí)現三個(gè)唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學(xué)新理念設計這堂課，突出了三方面的特點(diǎn)。
�。�、以讀為本詳略得當：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí)，與學(xué)生最終對話(huà)的，不是文本，而是作者的創(chuàng )作意識，是充滿(mǎn)情感和期待理解的人。實(shí)現心靈對話(huà)，“讀”是最好的`橋梁。捕鳥(niǎo)、看瓜兩件事描寫(xiě)細致而生動(dòng)，我確定為讀的重點(diǎn)，設計了一個(gè)填空：（）的閏土。然后，讓學(xué)生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競賽讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì )到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂(lè )趣。
指導讀時(shí)，我又抓住了重點(diǎn)�！安而B(niǎo)”部分，引導學(xué)生體會(huì )讀的方法，主要采用“突出動(dòng)詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話(huà)“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學(xué)生讀出“輕輕”的感覺(jué)，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過(guò)去的樣子，這樣才能不嚇跑猹�！耙宰x為本、詳略得當”的教學(xué)設計既實(shí)實(shí)在在，又提高了課堂效率。
�。�、入情入境發(fā)展思維：
閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來(lái)看，是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng)，是通過(guò)閱讀課實(shí)現的文學(xué)接受，傳播、鞏固普遍社會(huì )價(jià)值觀(guān)及人文精神的過(guò)程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語(yǔ)言訓練。兩處語(yǔ)言訓練是：
�、砰c土在（）時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)（）；看不見(jiàn)（）；看不見(jiàn)（）；只看見(jiàn)（ ）。唉！我可真（）��！
�、莆覀兒退麄儯ㄋ麄冎浮拔摇焙烷c土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學(xué)校組織的（）活動(dòng)，就（）。
這樣的設計是為了創(chuàng )設情境，幫學(xué)生體會(huì )到文中的情，從而點(diǎn)燃學(xué)生的情，以求實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的高度統一；更是為了有效實(shí)現課內外的溝通，開(kāi)發(fā)學(xué)校、社會(huì )的課程資源為我語(yǔ)文所用。這樣活用教材，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的統一，一定會(huì )達到很好的效果。
�。�、巧妙板書(shū)超越教材：
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導學(xué)生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導學(xué)生認識到：其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個(gè)黑暗的社會(huì )把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書(shū)“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語(yǔ)文的工具性與人文性又一次實(shí)現了高度的統一。
總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣，更使人文性化為學(xué)生自覺(jué)的思想意識，從而提升了學(xué)生的思想，真正行使了語(yǔ)文課的職責。
少年閏土教學(xué)設計14
（一）教材分析
本文是部編教材六年級上冊第八單元的第一篇課文。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、見(jiàn)多識廣、聰明能干的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼及對他的懷念之情。
作者通過(guò)一件件具體的事例，正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合，塑造了閏土這一人物，充分體現了小說(shuō)以刻畫(huà)人物為中心的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)借助文本、插圖和課外相關(guān)資料等方式來(lái)感知少年閏土的形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標
1、能正確認讀生字詞，通過(guò)查字典、注釋、聯(lián)系上下文等方式理解難懂的詞句，有感情地朗讀課文。
2、能借助文本和相關(guān)資料，感受少年閏土的形象。
3、體會(huì )作者“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達情感”的寫(xiě)作方法。
（三）教學(xué)過(guò)程
板塊一：從單元出發(fā)，導入新課，初步了解魯迅
1、今天，我們來(lái)認識一位大作家。瞧�。ǔ鍪緢D片）他是誰(shuí)？（魯迅）你怎么認識他的？快速讀一讀課本113頁(yè)單元篇章頁(yè)中魯迅的資料，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
2、出示單元目錄，指名讀課文題目。師：這一單元，我們通過(guò)一組課文來(lái)了解魯迅。今天學(xué)習的課文節選自魯迅回憶性小說(shuō)《故鄉》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
板塊二：概括四個(gè)事例，整體感知，初識少年閏土
1、讀準、理解字詞
�。�1）《故鄉》這篇小說(shuō)，寫(xiě)于1921年，這個(gè)時(shí)期，人們剛使用白話(huà)文進(jìn)行創(chuàng )作。文中還有很多文言、方言的痕跡，我們來(lái)看看。
�。�2）理解字詞：
�、儆喺板e別字”
�、诮o下列詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法：
�。�3）讀準詞語(yǔ)，讀通句子。
2、自由地來(lái)讀一讀課文，根據提示來(lái)梳理課文內容，并交流反饋。
3、看插圖，辨人物
瞧！兩人在這兒講著(zhù)新鮮事兒呢！這里有兩個(gè)人物，猜一猜，哪一個(gè)是閏土，哪一個(gè)是魯迅？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�1）交流。（關(guān)注神態(tài)、動(dòng)作及外貌）
�。�2）仿照閏土的外貌描寫(xiě)，簡(jiǎn)單描述魯迅外貌。
4、閏土這樣繪聲繪色，給“我”講了哪幾件事？請默讀課文6-18自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括在課堂作業(yè)本的90頁(yè)上。
5、投影展示，交流校對：
雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看魚(yú)
6、小結：作者用四個(gè)事例讓我們認識了講新鮮事的少年閏土。
板塊三：抓典型事例，結合資料，了解少年閏土
1、聽(tīng)！閏土開(kāi)始講故事了（出示插圖和“雪地捕鳥(niǎo)”選段）——
�。�1）誰(shuí)能學(xué)著(zhù)閏土的樣子給大家講一講這新鮮事。（指導朗讀，讀好動(dòng)作的迅速、鳥(niǎo)雀的種類(lèi)多。）
�。�2）閏土是怎么捕鳥(niǎo)的？圈畫(huà)動(dòng)詞，想象畫(huà)面，然后讀一讀。
�。�3）讀著(zhù)讀著(zhù)，你看到了一個(gè)怎樣的閏土？（聰明能干、生活經(jīng)驗豐富……）試著(zhù)讀出閏土的特點(diǎn)來(lái)。
�。�4）你還可以從哪些詞句中感受到閏土的聰明能干？
預設：
“遠遠地”：閏土捕鳥(niǎo)經(jīng)驗豐富，知道躲得遠遠的才能防止鳥(niǎo)雀逃跑。
"什么都有，稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”：閏土抓住的鳥(niǎo)雀種類(lèi)很多，每種都能叫出名字。
�。�5）進(jìn)一步引導：看，這些鳥(niǎo)雀你能叫出名字嗎？由此可見(jiàn)，閏土不僅聰明，還是個(gè)怎樣的孩子？（見(jiàn)多識廣）
�。�6）抓住關(guān)鍵詞，讀出閏土的聰明能干、見(jiàn)多識廣。
2、抓住一件事，就能感受到人物的形象。用同樣的方法去讀一讀另三件事，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從哪里感受到閏土是個(gè)怎樣的孩子？試著(zhù)把他的特點(diǎn)讀出來(lái)。
指名匯報，朗讀。
3、師生分角色讀。老師讀魯迅。
4、在這些事中，令魯迅印象最深是哪一件事呢？為什么？小組交流，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄩc土講這件事最詳細，魯迅也特別感興趣，一再追問(wèn)，30多年過(guò)去了依然記得閏土描繪的場(chǎng)面。）
�。�1）三十年過(guò)去了，這個(gè)少年的身影仍深深地定格在“我”的腦海中。三十年后，母親口中再一次出現“閏土”這一名字時(shí)，“我”的記憶閥門(mén)就此打開(kāi)，腦海中立即浮現出了這幅畫(huà)面——
�。�2）為什么這些新鮮事令人如此難忘呢？（出示《從百草園到三味書(shū)屋》節選）感受與閏土相比，“我”的日常生活是怎么樣的。
學(xué)生交流。預設：枯燥、乏味、無(wú)趣、拘束……
�。�3）怪不得魯迅說(shuō)：出示語(yǔ)句，指名讀。
�。�4）進(jìn)一步對比激情讀：
當閏土在皎潔的月光下刺猹時(shí)，我困在高墻的院子里，看著(zhù)四角的天空：我那時(shí)并不知道這所謂的猹是怎么一件東西——便是現在也沒(méi)有知道……
當閏土赤著(zhù)腳在海邊撿著(zhù)貝殼時(shí)，我還是待在高墻里：我素不知道天下有這許多新鮮事……
當閏土與伙伴們看著(zhù)潮汛、捉著(zhù)跳魚(yú)兒，我和我的朋友們看到的只有四角的天空：阿！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
�。�5）理解感悟：這幾個(gè)“不知道”中蘊含著(zhù)“我”怎樣的心理？體現了我怎樣的內心世界？想一想，并把自己的體會(huì )寫(xiě)在課堂作業(yè)本91頁(yè)的第四題。
�、賹W(xué)生交流。預設：對自己的無(wú)知感到無(wú)奈、對自己的生活不滿(mǎn)，羨慕、向往閏土自由自在的生活、欽佩閏土的見(jiàn)多識廣……
�、诟形蜃x文：現在，同學(xué)們一定對這段往事有了更深刻的感受吧！帶著(zhù)自己的感悟，再來(lái)讀讀這段話(huà)。
四、借助資料，了解中年閏土，推薦整本書(shū)閱讀
1、作者通過(guò)一件件具體的事例，將閏土這個(gè)見(jiàn)多識廣、機智勇敢的少年送進(jìn)了讀者心中。三十年后，我重返故鄉，又見(jiàn)到了這位兒時(shí)伙伴。聽(tīng)�。úシ拧豆枢l》原文選段音頻）
2、總結：童年的那一幕美好如此印象深刻，然而中年的閏土卻已經(jīng)不是魯迅記憶中的閏土了，是什么讓閏土改變？魯迅寫(xiě)《故鄉》，寫(xiě)閏土到底想要表達怎樣的情感呢？課后，大家可以讀讀《故鄉》原文，下節課我們再繼續學(xué)習《少年閏土》。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思
《少年閏土》是六年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的課文編排都與魯迅有關(guān)。結合單元語(yǔ)文要素及本課的小說(shuō)體裁這兩方面，教學(xué)重難點(diǎn)應為：“借助文本和相關(guān)材料，感受少年閏土的形象”。因此，在教學(xué)設計中，我讓學(xué)生抓住“雪地捕鳥(niǎo)”這一典型事例，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面等方法，引導學(xué)生感知少年閏土的人物形象。學(xué)生習得方法后，再遷移運用到另外三件事的學(xué)習中，由扶到放，解決重難點(diǎn)。
細細觀(guān)摩本課的'教學(xué)后，我發(fā)現在重點(diǎn)語(yǔ)例的教學(xué)中還有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)的地方。
一、要吃透文本，精準把握關(guān)鍵詞的教學(xué)。課中，我讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、品讀動(dòng)詞的方式來(lái)感知閏土的聰明能干，卻忽視了引導學(xué)生發(fā)現“遠遠地”一詞更能生動(dòng)地體現這一形象。因此，備課時(shí)，我們教師就應精準把握要重點(diǎn)講解、可以深入挖掘的關(guān)鍵詞，教學(xué)中也不宜事先為學(xué)生框定范圍，應讓他們立足于不同角度去發(fā)現、理解和感悟。這樣才能真正體現課標要求的：“閱讀教學(xué)不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。
二、要深入挖掘，引導學(xué)生“沉浸式”想象畫(huà)面。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圈畫(huà)動(dòng)詞后，抓住“只一拉”一詞進(jìn)行朗讀指導。學(xué)生有了初步的理解，讀好了這一詞，并感受了閏土動(dòng)作嫻熟、經(jīng)驗豐富的特點(diǎn)。但細細一想，學(xué)生缺少更深層的體驗，從而導致這樣的理解感悟僅僅停留在表層。因此，在教學(xué)“只一拉”一詞時(shí)，可以不斷追問(wèn)，讓學(xué)生更深入地想象閏土拉著(zhù)繩子時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，如同拍電影一般將“拉”這一瞬間的過(guò)程細化、慢動(dòng)作化。學(xué)生想象著(zhù)“閏土緊緊地盯著(zhù)鳥(niǎo)雀，抓住時(shí)機，當鳥(niǎo)雀整個(gè)鉆入竹匾后，再迅速將繩一拉”的畫(huà)面，感知到的人物形象不就更加準確、深入了嗎？
三、要結合生情，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )人物形象。為了讓學(xué)生更形象地體會(huì )閏土的見(jiàn)多識廣，我出示了四幅鳥(niǎo)雀圖讓學(xué)生試著(zhù)辨認。雖然學(xué)生有所想法，但未過(guò)多深入，但這其實(shí)也是一個(gè)值得讓學(xué)生深入思考的細節。我們的孩子大多也出身于農村，也有過(guò)像閏土一樣自由、快樂(lè )的童年。當出示鳥(niǎo)雀圖后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可知“藍雀”，但對其他鳥(niǎo)類(lèi)無(wú)法分辨時(shí)，便可借機讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感受同樣出身農村，閏土是多么得見(jiàn)多識廣。同時(shí)，還可抓住句中的省略號，理解閏土所知的鳥(niǎo)雀之多。將文本與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生由己及人，感受自然格外深刻。
“雪地捕鳥(niǎo)”這一片段的教學(xué)是落實(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，是后面所有教學(xué)內容的基礎。因此，只有將這一部分講深、講透，才能真正實(shí)現有效而又高效的課堂。
少年閏土教學(xué)設計15
教學(xué)內容:
課文通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習生字新詞；理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解人物的性格特點(diǎn)；體會(huì )課文所表達的思想感情。
難點(diǎn)：理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：預習課文，查找與課文內容有關(guān)的資料。
教師準備：教學(xué)課件；音樂(lè )光盤(pán)。
教學(xué)設計：
一、導入新課
1、請同學(xué)們看畫(huà)面，用心傾聽(tīng)。教師播放音樂(lè )深情地敘述：深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽(tīng)了以后你有些什么感受��？??美麗的、寧靜的環(huán)境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時(shí)的好朋友。
二、初識閏土
1、畫(huà)面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請同學(xué)們讀一讀這段文字，感受一下環(huán)境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂(lè )朗讀。
2、閏土到底長(cháng)什么樣兒，請看屏幕。這是我和閏土初次見(jiàn)面時(shí)閏土的形象，請同學(xué)們讀一讀，看看從閏土的形象中你能了解到一些什么？看誰(shuí)從句中讀出的多，想到的多。（展現在我們眼前的是一位健康樸實(shí)、活潑可愛(ài)的農村少年形象）相信你一定喜歡上了這個(gè)小伙伴，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
三、再識閏土
1、過(guò)渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛(ài)，少年閏土還有哪些特點(diǎn)呢？讓我們走進(jìn)書(shū)中去，進(jìn)一步了解閏土吧。讀書(shū)之前，老師提醒同學(xué)們注意：本課的有些語(yǔ)言風(fēng)格和現在不一樣，那個(gè)時(shí)期剛剛開(kāi)始使用白話(huà)文，所以魯迅的作品中有許多詞語(yǔ)和我們現在的表達不一樣。（示課件：請同學(xué)們看一看詞語(yǔ)和相應的解釋?zhuān)?/p>
2、示課件：的少年閏土。指導自學(xué)：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經(jīng)歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對閏土一定會(huì )有一些新的認識和看法。請同學(xué)們自主讀書(shū)找一找這些事情，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己對閏土的認識和看法，一會(huì )兒請大家把你的學(xué)習成果有根有據地匯報一下。
3、交流匯報：閏土給我講了哪些事？??學(xué)生回答后示課件：捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。你覺(jué)得閏土是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的，有根有據地說(shuō)明一下。（教師傾聽(tīng)匯報，適時(shí)引導、提問(wèn)，把學(xué)生的思維引向深入。
從捕鳥(niǎo)認識經(jīng)驗豐富、聰明能干；（示填空練習；朗讀練習）從看瓜刺猹認識勇敢機智；（分角色讀對話(huà)）從拾貝殼和看跳魚(yú)兒及我的內心所想認識見(jiàn)多識廣。教師示課件總結閏土的特點(diǎn)：不僅健康樸實(shí)、活潑可愛(ài)，而且經(jīng)驗豐富、聰明能干；機智勇敢、見(jiàn)多識廣。
4、在前面的學(xué)習中，我們知道有些句子除了表面的意思，更有它深層的意思，需要細細體會(huì )才能真正弄懂。我們一起來(lái)看一看這段文字。（示課件：理解含義深刻的句子）：“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！弊x一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)你能讀懂哪些地方？
引導：
�。�1）“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事？（聯(lián)系上文理解，注意“無(wú)窮無(wú)盡”這個(gè)詞語(yǔ)，表面說(shuō)明知道的事情多，實(shí)際告訴我們什么呢？??閏土的知識豐富、見(jiàn)多識廣）“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說(shuō)天空小，實(shí)際指生活空間小，說(shuō)明知識貧乏、孤陋寡聞）總結：學(xué)習是不能夠只停留在句子表面上的，需要調動(dòng)思維，想到更深更廣的內容。
�。�2）這段話(huà)中有兩類(lèi)人的鮮明對比，閏土知識豐富，哪些人知識貧乏？升華認識：同學(xué)們，學(xué)習有所思，才會(huì )有所得。我們的學(xué)習不僅僅要了解人認識人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會(huì )有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢(qián)人家的孩子。整天關(guān)在私塾里讀死書(shū)，很少接觸大自然，就像籠中的鳥(niǎo)兒，看不到外面廣闊生動(dòng)的'天地，沒(méi)有自由活動(dòng)的空間）。同學(xué)們，生活實(shí)踐中的鍛煉對一個(gè)人的成長(cháng)是非常重要的。
�。�3）當我面對這樣一個(gè)知識豐富、聰明能干、見(jiàn)多識廣的閏土時(shí)，內心深處充滿(mǎn)了豐富的思想感情。你從字里行間能體會(huì )出哪些感情？一個(gè)人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補充，看誰(shuí)體會(huì )的多。（示課件：體會(huì )句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見(jiàn)多識廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農村生活；有不滿(mǎn)封建家長(cháng)的壓制；……）練習朗讀。
四、想象表演
閏土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會(huì )怎樣話(huà)別呢？讀讀最后一段，想象一下當時(shí)情景，同伴倆分角色演一演這對好友分別的場(chǎng)面。（請學(xué)生上臺表演，播放音樂(lè )。）
五、拓展學(xué)習
時(shí)光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長(cháng)著(zhù)。我和閏土兒時(shí)結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時(shí)，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學(xué)們課外讀讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書(shū)體會(huì )。
六、課堂小結
同學(xué)們，善于學(xué)習的同學(xué)都善于做好學(xué)習筆記，記錄下所學(xué)內容，并且寫(xiě)下自己的學(xué)習體會(huì )。這是一篇無(wú)字的板書(shū)，要靠同學(xué)們根據學(xué)習內容進(jìn)行設計，看誰(shuí)的內容豐富，開(kāi)始吧。寫(xiě)后交流：你寫(xiě)下了哪些內容和體會(huì )，讀一讀。請大家聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的補充一下自己的。
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