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我的教學(xué)故事匯編15篇
我的教學(xué)故事1
教學(xué)內容：
北師大版五年級語(yǔ)文下冊口語(yǔ)交際與習作訓練（二）《書(shū)》
教學(xué)目標：
1、能講出“我”和書(shū)之間的故事。
2、培養學(xué)生閱讀能力，評析能力，傾聽(tīng)能力，寫(xiě)作能力。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫(xiě)出“我”和書(shū)之間的故事，把“我”和書(shū)之間的故事寫(xiě)得既清楚又能吸引人。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)出“我”從這個(gè)故事中得到了什么。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身活動(dòng)
游戲：想象力大比拼（規則：男女生分成兩組，每組派一名選手上臺用肢體表演老師給出的詞語(yǔ)，其他同學(xué)猜，猜對表演組獲一分。）
張牙舞爪
哈哈大笑
唉聲嘆氣
愁眉苦臉
膽小如鼠
手舞足蹈
昂首挺胸
二、導入新課
1，師：小魚(yú)喜歡大海，因為每一朵浪花都講了一個(gè)動(dòng)情的傳說(shuō)；小鳥(niǎo)喜歡天空，因為每一片白云里，都流傳著(zhù)一個(gè)美妙的故事；我，喜歡讀書(shū)，因為每一本好書(shū)里都蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。在每一個(gè)安靜的夜晚，手捧一本書(shū)，便是我最快樂(lè )的生活。無(wú)意間接觸了動(dòng)物作家沈石溪的作品，改變了我對動(dòng)物的看法
師：同學(xué)們，你們怎么看待老虎？生：??
師配樂(lè )聲情并茂讀一段精彩選文（金葉子救六指頭）師：想不想知道金葉子和六指頭后來(lái)怎么了？2，“搶書(shū)”
師：喜歡這本書(shū)嗎？想看的同學(xué)準備搶書(shū)了，老師發(fā)口令學(xué)生搶書(shū)
三、小試身手
1，（“搶書(shū)”游戲結束）請同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話(huà)描寫(xiě)一下，剛才搶書(shū)的場(chǎng)景或你的心理感受
2，寫(xiě)一寫(xiě)剛才搶書(shū)的場(chǎng)景
3，生展示讀，教師作適當評價(jià)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出新意，寫(xiě)出細節，寫(xiě)出真實(shí)感受。
四、口語(yǔ)交際訓練
1，同學(xué)們剛才搶書(shū)的場(chǎng)景，讓我看到了你們對書(shū)的興趣，老師這里也有一幫小書(shū)迷（幻燈孩子們讀書(shū)場(chǎng)景圖片）
師：即使光線(xiàn)如此暗淡，看他們讀得多入迷??看到這些場(chǎng)景，你是否感覺(jué)似曾相識，此時(shí)你們一定也想說(shuō)一說(shuō)你和書(shū)之間的故事吧
2，說(shuō)說(shuō)你喜歡的書(shū)（幻燈口語(yǔ)訓練要領(lǐng)提示）3，暢所欲言。
五、習作訓練
1，你們這么喜歡書(shū)，那么和書(shū)之間一定發(fā)生了許多故事，今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我和書(shū)的故事”（幻燈“習作要求”）。
2，明確習作要求：?你和書(shū)之間發(fā)生了什么事？（主角是“我”和“書(shū)”，什么事）?為了把你和書(shū)之間的.故事寫(xiě)得清楚、生動(dòng)、吸引人，注意采用多種記敘方式、方法，盡量寫(xiě)出新意。?寫(xiě)完后，小組交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最有意思。也可以互相提提建議，爭取把文章修改得更好
3，讀范文
4，開(kāi)始習作練習
六、展示+評價(jià)
請學(xué)生展示自己的作品，請學(xué)生互相評價(jià)，提修改建議，教師相機引導學(xué)生寫(xiě)出新意，寫(xiě)出真情實(shí)感，培養學(xué)生“改”習作的習慣。
七、總結
一篇好的文章是要寫(xiě)出新意，與眾不同；寫(xiě)真人真事，舒真情實(shí)感；好作品也是改出來(lái)的。也希望同學(xué)讀更多的書(shū)，讓自己的表達能力更好，只要堅持，相信明天我們班會(huì )成長(cháng)起來(lái)一批小作家。
八、布置作業(yè)：
課后進(jìn)一步完善習作
我的教學(xué)故事2
今天開(kāi)始，我需要重新拾起：探索有效教學(xué)的思維，寫(xiě)我的教學(xué)故事。這是一件很有意義的事情，我想——我看到很多的家庭，因為孩子學(xué)習的困難，厭倦學(xué)習而傷心；我看到很多的孩子，整天奔命于學(xué)習，依然很落后，失去了學(xué)習的信心；我看到很多的老師很生氣的樣子，孩子們的學(xué)習成績(jì)提不上來(lái)呀。
期末考試已經(jīng)結束，結果揭曉：全班64人，有40人達到了90分以上。（考試成績(jì)完全來(lái)自他人監考，他人流水作業(yè)閱卷，密封的試卷）如果讓那個(gè)5分入校的孩子不劃入平均分內，全班平均水平達到了90分以上。那個(gè)5分的孩子也得到了36分，這天氣一涼，他在校的時(shí)間基本上都是下午才來(lái)校，上午就在醫院打針。他媽媽告訴我：“下個(gè)學(xué)期還是得把他放在別人家，（過(guò)去，他就長(cháng)期放在他人家養）自己太忙，沒(méi)有辦法照顧好他。有時(shí)看到他整夜喘著(zhù)粗氣不能入睡的樣子，真是讓人失去信心……”聽(tīng)到這些，讓人心顫。
成績(jì)的背后，需要讓我思索教與學(xué)的思路的發(fā)展性和需要補充的之處。
縮小——
這個(gè)理念，我還得堅持。所謂縮小的做法，就是把那么多的需要學(xué)習與掌握的語(yǔ)文學(xué)科基礎知識，化為一個(gè)個(gè)小單位，一天一個(gè)落實(shí)。我堅持做：每天讓孩子們五分鐘過(guò)生字聽(tīng)寫(xiě)關(guān)；五分鐘的背誦積累關(guān)；每天二十分鐘的作業(yè)指導關(guān)�？磥�(lái)，有了這樣的一些小單位的.過(guò)關(guān)活動(dòng)，對于孩子們的學(xué)習不會(huì )形成壓力。但對于語(yǔ)文的工具性學(xué)科的學(xué)習，是很有收效的。
放大——
語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)是個(gè)人文性學(xué)科。需要培養孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養工作不是幾個(gè)題目所能代替。
我堅持布置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累；我給孩子們每天講五分鐘的故事；開(kāi)展閱讀課；我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務(wù)，我卻放大著(zhù)去做。
那天，我從山東大學(xué)附中的姜姜老師博文中，發(fā)現每天的五分鐘“作文播報”時(shí)間很有創(chuàng )意，我在復習階段開(kāi)始嘗試，效果很棒。下個(gè)學(xué)期，得納入教學(xué)常規來(lái)凸顯，以便提高孩子們的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣。
還需要安排時(shí)間，每天練好五分鐘的字，也是非常重要的課程。
我的教學(xué)故事3
書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；書(shū)，是一切智慧的根源；書(shū)，是每個(gè)人都與書(shū)交過(guò)朋友，每個(gè)人都與書(shū)打過(guò)交道，每個(gè)人都和書(shū)有故事。我也不例外。這樣的書(shū)有成千上萬(wàn)，但其中的幾件讓我記憶猶新。
——我與書(shū)并肩作戰，與媽媽斗爭
書(shū)是我的好友，也變成了我的戰友。老媽每天叫我早睡早起，可我不聽(tīng)。因為，我喜歡動(dòng)物世界的五顏六色的'封面；我喜歡作文大全里面的優(yōu)美詞句；我還喜歡福爾摩斯偵探案里面的驚心動(dòng)魄的情節。書(shū)，讓我如癡如醉。因此，我讀書(shū)常常忘記睡覺(jué)，媽媽發(fā)現了，想方設法阻止我看書(shū)看到很晚，于是，我和書(shū)“并肩作戰”與媽媽斗爭。我翻開(kāi)了知識大全，找到學(xué)習名言。對媽媽說(shuō)莎士比亞說(shuō)過(guò)書(shū)籍是人類(lèi)最好的營(yíng)養品。還有人說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)的精神食糧�！边�有種種名人的學(xué)習過(guò)程表明書(shū)籍對人類(lèi)有幫助。媽媽無(wú)話(huà)可說(shuō)，但還是不準我看。
——我的書(shū)去哪了？
一天，我興高采烈的回家，準備品嘗我的精神大餐，可回家翻箱倒柜也找不到。我轉念一想，肯定是媽媽干的。我火冒三丈，準備向媽媽要回我的書(shū)，可又一想，媽媽肯定不給我，怎么辦呢？我急中生智，我就等媽媽睡著(zhù)了把我沒(méi)看過(guò)的書(shū)藏起來(lái)，看完之后再偷偷返回去。
書(shū)，是黑暗中的一盞明燈；書(shū)，是寒冷中的一縷陽(yáng)光；書(shū)，是我們力量的源泉。走進(jìn)書(shū)的世界，置身書(shū)的海洋，你可以盡情的遨游，就像一位作家說(shuō)的，書(shū)就像一只永遠不會(huì )沉沒(méi)的小船，他會(huì )載著(zhù)你駛向許多奇妙的港灣，駛向更遠更險航程
我的教學(xué)故事4
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。過(guò)去我們傳統教學(xué)模式基本上是“教師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生記”，并且多數人認為：教師講授越充分、越精細就越好；學(xué)生越“聽(tīng)話(huà)”、越安靜、越能跟著(zhù)教師思路走就越好；記憶得越多就越好。并且這種教學(xué)模式只重視了教師怎樣教，而忽視了對學(xué)生學(xué)習方式的研究，忽視了學(xué)生是通過(guò)怎樣的方法和過(guò)程獲得知識的。如今在新課程理念的指引下我們教師不應該再以“知識的權威”而自居了，而應該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習是一種平等的交流，是一種享受、是一種快樂(lè )。
對于為人師者而言，我一直在勉勵自己：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水�！敝档梦覀兯伎嫉氖�，一桶水到底有多少碗？即使再大的`桶也是有限量的，決不會(huì )是“取之不盡，用之不竭”的。我們教師只有轉變觀(guān)念，轉變角色，從一個(gè)教人者轉化為學(xué)習者，轉化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。即以尋覓知識的甘泉。
記得我在講一節因數和質(zhì)數的新課時(shí)，在課快要下課前我提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)100以?xún)鹊臄的膫�(gè)數的因數最多，我想讓他們自己去探究，看看結果能怎樣。這時(shí)教室里的同學(xué)都拿著(zhù)筆在紙寫(xiě)寫(xiě)算算，看看誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)提，我自己沉思著(zhù)，讓學(xué)生回家用自己收集的大量的資料來(lái)說(shuō)明。第二天課上大多數學(xué)生都認為60的因數最多，為什么60的因數最多時(shí)，當我講得最起勁時(shí)，突然平時(shí)最調皮的男生舉起了手，我還有一個(gè)答案和60一樣多，我連忙說(shuō)，別瞎說(shuō)，老師，72，那名小男生搶著(zhù)說(shuō)出來(lái)了，我當時(shí)猶豫著(zhù)，仔細一想，真的還有72，我問(wèn)他，你怎么知道的，他輕輕地說(shuō)，我是在《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)上找的答案。還有在網(wǎng)上找的答案。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生們占有的資料遠比我們教師占有的多得多。有很多知識都是老師不知道的�！� 這節課通過(guò)我與學(xué)生的共同探究，學(xué)生掌握了科學(xué)知識，我也學(xué)到了很多新知識，我們一同分享著(zhù)獲取知識的快樂(lè )。
我的教學(xué)故事5
最近拜讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)故事》一書(shū)，深受感動(dòng)。作者用具體、生動(dòng)、細膩的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)發(fā)生在他和他的學(xué)生們之間的小故事。這里既有學(xué)生之間的團結互助，也有他們之間的碰撞爭鳴，以及為雞毛蒜皮事情的爭執；既有師生之間的支持和友愛(ài)，也有他們中間發(fā)生的矛盾沖突。這些都是學(xué)校日常生活中的普通事件。它們在管老師如數家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學(xué)生之間毫無(wú)隔閡、暢所欲言、盡情表達的溝通橋梁就是他們班級的《評價(jià)周報》。
《評價(jià)周報》是管老師為學(xué)生寫(xiě)作而創(chuàng )建的一片神奇的土地，他讓《評價(jià)周報》成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師溝通交流的平臺。大到對一些事件的看法，小到學(xué)生之間雞毛蒜皮的爭執，甚至是對老師的意見(jiàn)和建議都可以寫(xiě)出來(lái)。只要你想寫(xiě)，只要你想表達，《評價(jià)周報》都可以作為你抒發(fā)的平臺。讓學(xué)生愿意寫(xiě)，有話(huà)寫(xiě)，而不是每每遇到寫(xiě)作文就像打仗一樣，東拼西湊，照搬人家的東西、表達別人的意見(jiàn)。從身邊的小事入手，寫(xiě)你想寫(xiě)的話(huà)，這不就是最好的鍛煉寫(xiě)作水平的方法嗎？
人們都說(shuō)“興趣是最好的'老師”，真正能提高孩子寫(xiě)作水平的方法其實(shí)就是激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。管老師成功的依靠“發(fā)表”的力量，點(diǎn)燃了孩子的寫(xiě)作熱情，激發(fā)了他們寫(xiě)作的動(dòng)力。捧著(zhù)一張張屬于自己班級的報紙，看著(zhù)一篇篇自己的文章變成鉛字，收獲著(zhù)一份份來(lái)自成功的喜悅，敢問(wèn)，哪個(gè)孩子能不為之動(dòng)容，哪個(gè)孩子能不為此歡欣雀躍？為了長(cháng)期維持學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他給每個(gè)在《評價(jià)周報》上發(fā)表文章的學(xué)生一張“刊用紀念卡”，卡收集到三張就授予“作文新苗”稱(chēng)號；再有三張，升級為“作文小能手”；再有三張，升級為“班級小作家”�！鞍嗉壭∽骷摇蹦艹觥皩�(zhuān)欄”，評“班級諾貝爾文學(xué)獎”。他還想出了“積分活動(dòng)”、“等級評獎”、“稿費活動(dòng)”，等等。伴隨著(zhù)管老師花樣翻新的各類(lèi)獎項，孩子們的勁頭更足了，寫(xiě)作動(dòng)力也就更大了。
《評價(jià)周報》不僅僅為孩子們提高寫(xiě)作水平提供了舞臺，更重要的是它為孩子們打造了一個(gè)永不消逝的童年。每當捧起那一張張記錄了自己成長(cháng)歷程的報紙，童年的往事就會(huì )躍然紙上，那里有困惑、有迷惘、有激情、更有夢(mèng)想……
這本書(shū)給我的感動(dòng)太多太多，管老師那執著(zhù)的教育信念更是讓我深深敬佩。在今后的工作中，我也將如他一般，努力用自己的辛勤和汗水為孩子們支撐起一片屬于他們自己的寫(xiě)作空間
我的教學(xué)故事6
大家好！我叫xxx
我是83年參加工作的，那年我剛18歲；第一個(gè)工作單位叫新橋初中，學(xué)校設在一個(gè)四合院樣式的破廟里；學(xué)校破舊但建制很全，從一年級到初三；由于廟小，小學(xué)的1~4年級安置在約2、3里路外的梁灣，又因為學(xué)生少，所以三四年級在一個(gè)教室里，叫做復式班；我上午到梁灣教三四年級的數學(xué)，下午到廟里教初二物理；第二年，我上午教2、5年級復式班數學(xué)，下午教初二數學(xué)，同時(shí)還做司務(wù)長(cháng)，負責學(xué)校4、5個(gè)教師的一日三餐；還是在哪個(gè)廟里，學(xué)校的化學(xué)老師病了，我又臨時(shí)教上初三的化學(xué)；已經(jīng)記不得那時(shí)的我，一周要上多少節課，做多少事情？也許是年輕，所以也沒(méi)有什么感覺(jué)。
我突然想到：按當時(shí)的課務(wù)安排，現在還有誰(shuí)能接受？我能接受嗎？感謝當時(shí)的領(lǐng)導，讓年輕的我多做點(diǎn)事，多吃點(diǎn)苦，讓我成長(cháng)得更快！
那時(shí)交通不方便，出門(mén)基本靠?jì)蓷l腿，有一次，走十五六里路，到一個(gè)叫徐頂的小學(xué)參加教研活動(dòng)，中飯后不久就出發(fā)，慢慢跑，也不知道學(xué)校具體位置，只知道個(gè)大概方向，只能一路不停的詢(xún)問(wèn)打聽(tīng)，到達時(shí)，才發(fā)現，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村��；教研結束后再慢慢往回跑；來(lái)回就是三十幾里，所有的付出也就是去聽(tīng)一節課。
我又想到現在：學(xué)校的教研活動(dòng)，有時(shí)兩周才一次，三四步遠，都不想參加了！不知道，在不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì )進(jìn)程中，人究竟是進(jìn)化了還是退化了？
86年我調到馬沿中學(xué)工作，離家很近；有一年我教初二數學(xué)，開(kāi)學(xué)兩周后，新分配的語(yǔ)文老師沒(méi)有報到，校長(cháng)說(shuō)你去教初二語(yǔ)文；教了兩周，語(yǔ)文老師又來(lái)了，校長(cháng)說(shuō)，你還是去教初二數學(xué)！要命的是，不久，初三的化學(xué)老師騎車(chē)摔壞了腿，住院了，校長(cháng)說(shuō)，你去叫初三化學(xué)吧！我就想橡皮泥一樣，被校長(cháng)捏來(lái)捏去，打塑成不同形狀。
現在我在學(xué)生面前常常炫耀的資本就是當時(shí)積攢的，事情過(guò)去多年，內心集聚的只有感謝，感謝當時(shí)有幸成為橡皮泥，在拿捏的過(guò)程中，體味不同角色的酸甜苦辣，為今后在教海探航中劈波斬浪，集聚經(jīng)驗和能量。我還是要說(shuō)，現在，要是在現在，校長(cháng)能這樣安排嗎？敢這樣安排嗎？
剛工作時(shí)的我，年輕單純，工資只有35元；做什么都有勁，干什么工作都愿意；不會(huì )計較，也沒(méi)有想過(guò)計較；拿到第一個(gè)教師節的禮物，一只陶瓷茶缸，就能滿(mǎn)足得一塌糊涂；整天與學(xué)生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那時(shí)的課堂教學(xué)很粗糙，談不上藝術(shù)性，但卻是最原始最生態(tài)的，也是最接近學(xué)生的；我經(jīng)常家紡，很自然的吃著(zhù)家長(cháng)煮的荷包蛋，學(xué)生也常常從家里帶來(lái)好吃的土特產(chǎn)給我，我享受這初為人師的自豪與幸福。
那時(shí)的我，青春著(zhù)快樂(lè )著(zhù)單純著(zhù)，也清貧著(zhù)尊嚴著(zhù)！
現在，我還能去家訪(fǎng)嗎？還能坦然的吃家長(cháng)煮的荷包蛋嗎？我不知道！不知道問(wèn)題出在哪里？
社會(huì )的發(fā)展，給我們帶來(lái)了物質(zhì)的富有，但我們精神的`家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過(guò)多的去計較自己的得失，總覺(jué)得自己付出了很多而得到的很少！我們不再單純，過(guò)于精明，所以我們不再享有真正的快樂(lè )。
真想再回到那個(gè)雖然清貧但單純快樂(lè )的過(guò)去！
新橋初中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧輝煌，香火很盛。就這樣的一個(gè)四合院，身份在學(xué)校和廟宇之間不斷的切換，一忽兒書(shū)聲瑯瑯，一忽兒又梵音裊裊；走了校長(cháng)來(lái)了方丈…，“佛法”與“教育”的切換輪回得如此自然和諧，也是醉了！也許從哲學(xué)的角度理解，“佛教”、“佛教”本是同源。
04年，我來(lái)到實(shí)驗初中。那時(shí)進(jìn)實(shí)驗初中要經(jīng)過(guò)考試和說(shuō)課，為此我把《新課程解讀》認認真真的讀了三遍，做了大量的讀書(shū)筆記，練習了十幾份初三中考試卷；最后我的筆試和說(shuō)課總分第一；進(jìn)入實(shí)驗初中，新的生活開(kāi)始，自認為教學(xué)各方面還可以的我，突然發(fā)現，我落后的一塌糊涂，電腦不會(huì )操作，備課時(shí)簡(jiǎn)單的都弄不出來(lái)；這里匯聚了很多優(yōu)秀的老師，我感到強烈的危機感；所以我拼命的學(xué)習，認真專(zhuān)研，每一道例題都要認真去思考，每一節課都要去磨；不放過(guò)任何一次學(xué)習的機會(huì )；那時(shí)的校本練習，精細到去推敲一個(gè)標點(diǎn)符號怎樣使用才合適的程度；所以那時(shí)的實(shí)驗初中也是輝煌加燦爛，我們學(xué)校的校級教研活動(dòng)，鹽城中學(xué)都派人來(lái)參加；經(jīng)過(guò)十幾年的打拼，我能夠較為熟練的使用多媒體，給自己的教學(xué)提供了極大的幫助�，F代化教學(xué)手段的使用，能讓自己對教學(xué)的思考，通過(guò)自己理解的方式來(lái)呈現；所以要特別感謝給以我無(wú)私幫助的老師。就是現在，我也保持每天至少一個(gè)小時(shí)磨課的習慣，課前準備充分，上課才會(huì )得心應手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現方式，我不會(huì )直接拿來(lái)就用，往往保留其精華，通過(guò)我自己發(fā)方式加以改進(jìn)。
所以，每一件事都不能隨隨便便成功，需要你辛勤付出！職業(yè)是自己選擇的，沒(méi)有余地；一個(gè)班級五六十個(gè)學(xué)生，對老師講，多一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生少一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有什么，但對一個(gè)家庭來(lái)講，孩子就是他們的全部；老師足夠優(yōu)秀，學(xué)生成才的幾率就會(huì )增加；所以，我們辛勤付出帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為孩子們的成功提供可能和保證。
09年，我去東校區任教，那是東校區第一屆初三；史泉華主任的一個(gè)親戚的孩子在城南，數學(xué)不好，要找個(gè)老師輔導輔導，就找到了我，但家長(cháng)不同意，說(shuō)是東校區老師，不是實(shí)驗初中的；任憑史主任怎么解釋?zhuān)盐铱涞南窕ㄋ频�，但家長(cháng)就是不同意。這個(gè)事情給我的刺激很大，我清醒的意識到，我再優(yōu)秀，離開(kāi)實(shí)驗初中強大的背景，便沒(méi)有多大的認同價(jià)值！你看看鋪天蓋地的私人輔導班，打出的牌子，“啟東一線(xiàn)老師”、“鹽城中學(xué)的老師”，他們是不是啟東、鹽城中學(xué)的老師，不重要，關(guān)鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會(huì )升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們強大，有了強大的匯文為背景，我們就是一個(gè)個(gè)品牌，我們也能到啟東、到南通響亮的打出“建湖匯文實(shí)驗初中的一線(xiàn)老師”的牌子；那是多么痛快多么揚眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強大，要做到這一點(diǎn)，還需要我們認真的做好每一件事情，我們還要走很長(cháng)的路。
一根繩子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的價(jià)錢(qián)；捆綁青菜就是青菜的價(jià)錢(qián)；我們和弱小的一盤(pán)散沙的匯文捆綁在一起，我們每一個(gè)人也就是一根草繩的價(jià)值；我們和強大的匯文捆綁，我們就價(jià)值千金，風(fēng)光無(wú)限！
我們要記�。簩W(xué)校強大了，我們才會(huì )升值！
我已經(jīng)快要到退休的年齡了，所以匯文的未來(lái)是屬于年輕人的，相信年輕人，會(huì )有更精彩的故事，書(shū)寫(xiě)匯文傳奇！
我的教學(xué)故事7
新學(xué)期一開(kāi)始，當我聽(tīng)到我要教學(xué)的年級有五年級的時(shí)候，我的內心是有點(diǎn)怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級，還真沒(méi)有接觸過(guò)高年級的課，懷著(zhù)忐忑的心理開(kāi)始了我的五年級教學(xué)之行。
開(kāi)學(xué)第一課，我記得是五一班的課，一進(jìn)門(mén)孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的美術(shù)課堂就是這樣的輕松活潑的樣子，可是漸漸地我發(fā)現他們有點(diǎn)不受控制了，甚至說(shuō)出了我接受無(wú)能的話(huà)語(yǔ)。這可真是一道跨越無(wú)能的鴻溝呀！其中有一個(gè)男生，我對他印象特別深刻，我每次說(shuō)完一句話(huà)，他總是要接一句，引得全班哄然大笑。對于他的行為，我采取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒(méi)有一點(diǎn)自覺(jué)性。��！真是個(gè)令人頭疼的孩子！我嘗試著(zhù)讓自己“耐心”，跟他說(shuō)不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看著(zhù)我點(diǎn)點(diǎn)頭，行為卻一點(diǎn)都不變。
拿他沒(méi)辦法，那就采取冷處理吧�？墒菨u漸地隨著(zhù)時(shí)間的流逝，最近我發(fā)現他也有他的發(fā)光之處。他總是能在他們班的同學(xué)回答不出問(wèn)題時(shí)“語(yǔ)出驚人”�？傆兴莫毺叵敕ㄅc我們分享，比如我們講到科幻，他就會(huì )告訴同學(xué)們他看過(guò)的新聞：可以利用空氣動(dòng)力的汽車(chē)等等。于是，我讓他負責收他們班的作業(yè)，并且告訴他這個(gè)工作會(huì )不容易，我相信他有能力做好，他很高興并且欣然答應。
現在，我發(fā)現他每次都能把作業(yè)收得又快又齊，這是之前班長(cháng)做不到的'事。而且每次美術(shù)課他也能夠做到認真傾聽(tīng)我所講的知識，并且提出自己的觀(guān)點(diǎn)，這就是他的進(jìn)步��！
看來(lái)每個(gè)孩子都有他的可愛(ài)之處，也許我們變得更加耐心一點(diǎn)，就會(huì )很容易發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。相信每個(gè)孩子，肯定每個(gè)孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點(diǎn)你的關(guān)注，學(xué)會(huì )愛(ài)你的每個(gè)孩子吧！
我的教學(xué)故事8
今年剛接到班時(shí)，一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現張某同學(xué)從上課開(kāi)始到結束，本子都是空空的。據我觀(guān)察，她平時(shí)是個(gè)很活潑的孩子，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，只有到了寫(xiě)字才表現得沉默。經(jīng)過(guò)和家長(cháng)接觸，我了解到以前她很愛(ài)寫(xiě)字，但寫(xiě)得不好。有一次寫(xiě)字，老師批評她說(shuō)：“人長(cháng)得挺漂亮，寫(xiě)的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫(xiě)字，我意識到，這件事嚴重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對寫(xiě)字產(chǎn)生了一種強烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛(ài)寫(xiě)字，關(guān)鍵是要幫她樹(shù)立信心，讓她覺(jué)得“我能行！”以后她開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，我個(gè)性關(guān)注她，經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對她說(shuō)：“你很聰明，只要你敢寫(xiě)，用心寫(xiě)，你必須會(huì )十分出色�！甭�(tīng)了我的話(huà)，她開(kāi)始在本子上試著(zhù)寫(xiě)起來(lái)，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸獎她說(shuō)：“你寫(xiě)得真好，如果這樣改一改，會(huì )更好�！彼雷套痰攸c(diǎn)點(diǎn)頭，在我的不斷鼓勵和贊賞下，她最后能照著(zhù)田字格寫(xiě)出比較端正的字了。我還經(jīng)常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對寫(xiě)字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣，每次寫(xiě)字時(shí)都十分認真，家長(cháng)也反應她回家就喜歡練字。
一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級有很強的求知欲，不管人們問(wèn)什么問(wèn)題，盡管有時(shí)他們并不會(huì )，但他們總會(huì )挺著(zhù)小胸脯滿(mǎn)懷信心地說(shuō)：“我會(huì )�！钡�，隨著(zhù)年級的升高，相當一部分學(xué)生在學(xué)習上的`自信、興趣與熱情蕩然無(wú)存，對學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問(wèn)：我們真正做到毫無(wú)偏見(jiàn)地評價(jià)每個(gè)孩子嗎？我們真正做到公正地對待每一個(gè)孩子并承認他的價(jià)值了嗎？我們是否以前因為學(xué)生平庸而灰心過(guò)？是否因為學(xué)生玩劣而失望過(guò)？
記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“表?yè)P是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的方法�！睂δ切┠撤矫鏉摿Σ蛔愕暮⒆�，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵、表?yè)P、激勵她，使她感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗中認識自己的長(cháng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)。
自信，邁進(jìn)成功之門(mén)的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。
我的教學(xué)故事9
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來(lái)展現他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。
特別是三年級的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛入學(xué)時(shí)的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的一個(gè)學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的'變化。這位男生名叫陳錦勝，是三年級的學(xué)生。初識陳錦勝同學(xué)，是在剛入學(xué)的第一節美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫(huà)一張自己最拿手的畫(huà)，全班幾乎都拿起了畫(huà)筆，惟獨陳錦勝同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問(wèn)他為什么不畫(huà)？他什么也不說(shuō)，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話(huà)都說(shuō)不好，更不會(huì )畫(huà)畫(huà)了。弄清原由，我告訴他：畫(huà)畫(huà)很有趣，只要你大膽畫(huà)，即使是亂涂亂畫(huà)，也會(huì )從中發(fā)現美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線(xiàn)試著(zhù)亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習。接下來(lái)的幾節課，我又發(fā)現陳錦勝同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進(jìn)步就鼓勵他，表?yè)P他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我偶爾會(huì )看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽(yáng)光。
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月后的一天，陳錦勝悄悄地走近我身邊，低聲對我說(shuō)：“老師，今天我帶來(lái)很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個(gè)沉默的男孩到主動(dòng)開(kāi)口找老師說(shuō)話(huà)，這是多么可喜的一步！我問(wèn)他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的。這節課中，我注意觀(guān)察陳錦勝，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。陳錦勝一天天在進(jìn)步，他不但能堅持帶齊學(xué)習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動(dòng)的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。
陳錦勝同學(xué)的行動(dòng)已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個(gè)學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個(gè)季節，迎來(lái)了充滿(mǎn)希望的新學(xué)期，我祝�？蓯�(ài)的陳錦勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。
我的教學(xué)故事10
前幾天我們班開(kāi)展了我的情緒記錄活動(dòng)，幼兒每天將自己的心情進(jìn)行記錄，“我今天是開(kāi)心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學(xué)會(huì )了表達自己的情緒，同時(shí)也有了也關(guān)心小朋友的心情，有時(shí)還會(huì )相互問(wèn)一問(wèn)：“你今天的心情是什么樣的?”我讓幼兒根據自己的經(jīng)驗大膽地屬于自己的心情故事，提高了幼兒的`表述能力。在這個(gè)基礎上，我讓幼兒大膽地用繪畫(huà)形式表達出來(lái)，從小朋友繪畫(huà)的畫(huà)面來(lái)看：有的畫(huà)媽媽和我一起游戲、有的畫(huà)在節日的時(shí)候放很多氣球很高興的畫(huà)面、 有的畫(huà)在床上抱著(zhù)心愛(ài)的絨布娃娃很開(kāi)心……一個(gè)個(gè)溫暖的故事讓我感到孩子們的內心世界充滿(mǎn)了溫情。同時(shí)，我也感到在孩子們的心里也有著(zhù)一些不那么開(kāi)心的事情，孩子們也表達著(zhù)令他們不快樂(lè )的情緒：沒(méi)有朋友了，做了惡夢(mèng)等。陽(yáng)陽(yáng)小朋友在畫(huà)面上畫(huà)出了自己不開(kāi)心的畫(huà)面，上面還畫(huà)了記號筆、蠟筆和膠水，他說(shuō)因為他畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，筆畫(huà)布出來(lái)，所以他生氣了。從而幫助他們學(xué)會(huì )表達舒緩不快樂(lè )的心情，通過(guò)活動(dòng)，孩子們進(jìn)一步提高了表達自己內心感受的技能，學(xué)會(huì )了多種表達情感的方法。
我的教學(xué)故事11
孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！边@句話(huà)告訴我們，身教勝于言教。我一直遵循孔老先生的遺訓，用自己的行動(dòng)去教育、感染學(xué)生，對語(yǔ)言的力量也心存不屑，但是今天幾個(gè)孩子的話(huà)讓我重新認識到作為一個(gè)教師，有時(shí)候言教的力量也是無(wú)窮的。
昨天中午一個(gè)家長(cháng)來(lái)學(xué)校找我，訴說(shuō)著(zhù)孩子種種不聽(tīng)話(huà)的行為。我也表示深深的理解和同情，現在的孩子大多是獨生子，都是家長(cháng)的心肝寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，孩子也就肆無(wú)忌憚起來(lái)，對家長(cháng)給予自己的愛(ài)認為是理所當然的，偶存的感恩之心也如流星一樣轉瞬即逝。大多家長(cháng)對孩子束手無(wú)策。
下午第一節課是語(yǔ)文課，我走進(jìn)教室以后，沒(méi)有講話(huà)，在黑板上大大地寫(xiě)上了“母愛(ài)”。孩子們都面面相覷，有的孩子問(wèn)我：老師，要寫(xiě)作文嗎？”我搖搖頭說(shuō)：“不是，今天老師要給你講一個(gè)母愛(ài)的故事，講完以后，我們討論一下有關(guān)母愛(ài)的話(huà)題�！币宦�(tīng)說(shuō)我要講故事，孩子們都坐正了，屏息凝神的看著(zhù)我。
在一次圍猴的過(guò)程中，有一個(gè)大母猴抱著(zhù)一個(gè)小猴突圍出來(lái)了。這個(gè)母猴突圍的時(shí)候，背著(zhù)一個(gè)別人的猴，自己還抱著(zhù)一個(gè)自己的猴。跑到一棵枯樹(shù)上，再沒(méi)有地方可跑了。一個(gè)獵人拿著(zhù)槍和另外一個(gè)老獵人，兩個(gè)人，對著(zhù)猴就瞄準。正要開(kāi)槍的時(shí)候，這個(gè)母猴對他們做了一個(gè)手勢，類(lèi)似于“暫�！钡氖謩�。一個(gè)猴能做出這樣的手勢來(lái)，這猴干什么呢？它給它那兩個(gè)小猴喂奶，這倆獵人就想，它喂奶就等一會(huì )兒吧，就讓母猴給小猴喂奶吧。
那小猴可能也不太餓，吃了幾口不吃了。這時(shí)候那個(gè)母猴就把那些枯樹(shù)葉摘下來(lái)，把自己的奶水擠擠，擠到這個(gè)樹(shù)葉上，把這個(gè)樹(shù)葉放到小猴能夠到的地方，放了很多的樹(shù)葉。最后這個(gè)母猴面向著(zhù)兩個(gè)獵人，就把自己的臉一捂，它好像在說(shuō)：開(kāi)槍吧。這兩個(gè)老獵人再也舉不起槍來(lái)了，因為他們知道，他們面對的不是動(dòng)物，是一個(gè)母親，從此老獵人再也不狩獵了。
故事在一片沉默中結束了，我的眼睛分明有一種東西流了出來(lái)，教室里也多了低低的抽泣聲一個(gè)孩子首先打破了這一片沉靜，“老師，這個(gè)猴子太偉大了�！薄�
“你長(cháng)這么大，你還記得你媽媽為你做過(guò)什么嗎？每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記憶中最深的母愛(ài)吧！”又一次沉默了。不過(guò)這次沉默很快就被那充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)言所代替，每個(gè)孩子都不甘落后的訴說(shuō)著(zhù)母親對自己的關(guān)心、愛(ài)護，我也從中看到了那久違了的感激。孩子們的故事中一次又一次詮釋著(zhù)母愛(ài)的偉大，它們撞擊著(zhù)我的`心靈，讓我的心在感動(dòng)中跌宕起伏。
大概孩子們也被《母愛(ài)》感動(dòng)著(zhù)，在我沒(méi)有任何表示的情況下，竟然有這么多孩子不約而同的把這個(gè)故事傳遞給了自己的父母，讓他們的爸爸媽媽也經(jīng)受了一次感恩的洗禮。從孩子們的激動(dòng)以及他們父母的淚眼中，我看到了言教那不可忽視的作用�；蛟S就是在這一個(gè)個(gè)感人的故事中，我們會(huì )經(jīng)歷一次次心的洗禮，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)心與心的交流，領(lǐng)會(huì )更多從現實(shí)中得不到的感悟。作為一名教師，我深深的感受到了言教的魅力。
老師們，多給孩子們一些心靈的啟迪吧，不要吝惜你的語(yǔ)言，浪費了這本該屬于你的權利。
我的教學(xué)故事12
本人從事高中化學(xué)教學(xué)二十余年，非常熟悉教學(xué)內容，能把握高考命題方向，在課堂教學(xué)及課外輔導時(shí)，能針對學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習特點(diǎn)，采取適合每個(gè)學(xué)生的獨有方式進(jìn)行講解，幫助每個(gè)學(xué)生獲得最大的進(jìn)步。在教與學(xué)的過(guò)程中深有感悟�？傮w來(lái)說(shuō)，有以下幾種情況：
對于智力好，成績(jì)較好，想拔高的學(xué)生，會(huì )結合他們再學(xué)校里所學(xué)內容提出更深刻，更綜合的問(wèn)題引導他們從更大的深度和廣度來(lái)全面認識所學(xué)知識：；同時(shí)對于同一個(gè)問(wèn)題提供多種不同解法，以提高他們思維的靈活性。
對于智力好，成績(jì)不理想，想提高成績(jì)的學(xué)生，會(huì )引導他們樹(shù)立更高的目標，把他們和成績(jì)好的學(xué)生作為對比，激發(fā)他們的好勝心，同時(shí)在課堂上對他們嚴格要求，提高他們的自制力，當他們堅持學(xué)習的.時(shí)間延長(cháng)時(shí)及時(shí)鼓勵，當他們以各種理由為借口不完成作業(yè)時(shí)，給以嚴厲的批評。
對于接受，理解能力較差，成績(jì)不理想，但迫于父母的壓力，考試壓力被迫學(xué)習的學(xué)生，引導他們認識到學(xué)習的重要性和自己的責任，有耐心地幫助他們復習基礎知識，解決一些基礎性題目，讓他們體驗成功的快樂(lè )，體會(huì )到被鼓勵，被關(guān)心的感覺(jué)，他們就會(huì )變“被動(dòng)的苦學(xué)”為“主動(dòng)的樂(lè )學(xué)“。
給學(xué)生輔導的過(guò)程同時(shí)也是與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，精神等層面交流的過(guò)程。在幫助學(xué)生學(xué)號知識的同時(shí)，引導他們轉變學(xué)習態(tài)度，教給他們尋找適合自己的學(xué)習方法，樹(shù)立遠大的目標的過(guò)程。很多學(xué)生在上課過(guò)程中慢慢變成了朋友，有位女學(xué)生給我留下了很深的印象：她到高二化學(xué)成績(jì)很不好，對化學(xué)沒(méi)興趣，在我的幫助下，漸漸有了強烈提高成績(jì)的欲望，我就給她按考試內容制定計劃，讓她感到目標明確。每次測試后指出她的進(jìn)步，讓她感到每天都在進(jìn)步，當她情緒煩躁時(shí)，就及時(shí)開(kāi)導她，讓她平靜下來(lái)堅持學(xué)習，她也把老師當成朋友說(shuō)出自己的心事和煩惱，高考時(shí)化學(xué)成績(jì)突出，最終順利考入理想大學(xué)。所以我深深體會(huì )到，只有讓學(xué)生認可老師喜歡老師才能使學(xué)生主動(dòng)快樂(lè )的學(xué)習。
我的教學(xué)故事13
上課要給同學(xué)觀(guān)看FLASH動(dòng)畫(huà)《小小少年》，電腦上沒(méi)有相關(guān)播放器。無(wú)奈之下，從自己的電腦上拷了個(gè)過(guò)去。裝起來(lái)很快，可是第一次用過(guò)后，第二次就被系統默認還原消失了。這對我課前的導入帶來(lái)了煩惱。于是，再重裝軟件，反正前后只有幾十秒。我一邊敘說(shuō)著(zhù)臨時(shí)碰到的煩惱，一邊告訴同學(xué)們碰到煩惱，我們要想辦法戰勝它。這樣煩惱反而成了考驗我們冷靜與智慧的機會(huì )。也就學(xué)會(huì )了在煩惱中成長(cháng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習“成長(cháng)不煩惱”。
別說(shuō)，這臨時(shí)應變的導入倒給學(xué)生一個(gè)迅雷不及掩耳之勢。因為他們翹首以待的或許是沒(méi)有播放器就耽誤上課了。恰恰沒(méi)想到的是我因時(shí)因地制宜，即刻順勢導入。一改平時(shí)有板有眼的說(shuō)教，倒讓他們頗受歡迎。
接下去，就可以順利地欣賞動(dòng)畫(huà)了。小小少年所碰到的煩惱，教材上女中學(xué)嫌母親管教過(guò)多產(chǎn)生的煩惱，同學(xué)們有沒(méi)有類(lèi)似的感受呢？一女生說(shuō)：父母知道我的密碼，趁我不在時(shí)，上網(wǎng)偷看我的聊天記錄，讓我很煩。也有學(xué)生說(shuō)：父母每天問(wèn)來(lái)問(wèn)去都是學(xué)習情況，稍有不好就會(huì )被罵。讓人親切的是有一女生說(shuō)起自己與父母的相處時(shí)并沒(méi)有這樣的煩惱。因為她的父親能夠尊重她的想法，靜靜傾聽(tīng)�？磥�(lái)，中學(xué)生的類(lèi)似煩惱很普遍。我們既要理解父母之期望與關(guān)心，又要學(xué)會(huì )與他們及時(shí)溝通，給煩惱一個(gè)出口。
其實(shí)，出現這樣的煩惱，很多學(xué)生都說(shuō)到是因為中學(xué)生的逆反心理所致。有其道理，但尋根究底為什么會(huì )產(chǎn)生這種心理呢？這主要是中學(xué)生的獨立性與依賴(lài)性、開(kāi)放性與封閉性、自制性與沖動(dòng)性之間的矛盾所致。也與父母與子女的代溝有關(guān)。在談及“個(gè)性與面子”時(shí)，有人為個(gè)子矮小在同學(xué)面前沒(méi)有面子？確實(shí)會(huì )帶來(lái)相應煩惱，個(gè)子矮小很容易被同學(xué)們開(kāi)玩笑取樂(lè )。雅一點(diǎn)的.就是“小不點(diǎn)”，“小機靈鬼“。不雅的就多了，比如矮冬瓜，武大郎等。那個(gè)子高矮與面子有關(guān)嗎？同學(xué)們都知道無(wú)關(guān)。那為什么會(huì )產(chǎn)生沒(méi)面子的煩惱呢？那是因為他不夠自信，不能正確地看待自己的不足。那怎樣看待個(gè)子矮小問(wèn)題呢？一女生說(shuō)道：“濃縮是精華”。果然切中要害，那就要怎么對待自己的不足呢？同學(xué)們自然想到了“揚長(cháng)避短，增加自信”。為了更能引起共鳴，我以自己的切身經(jīng)歷敘說(shuō)了讀高中時(shí)身材較胖、形象不好的煩惱。但那時(shí)文科班里數我的數學(xué)成績(jì)最好了。每到晚自修，總有女生來(lái)向我請教題目。我是來(lái)者不拒，一一作答。既幫助了她們，又能給女生留下良好的印象。學(xué)生聽(tīng)起，頓時(shí)發(fā)出歡聲笑語(yǔ)。
其實(shí)，煩惱每個(gè)人都會(huì )有。高個(gè)子也有高個(gè)子的煩惱，比如，一般低一點(diǎn)的房子、車(chē)子，都容易撞到頭。連睡覺(jué)的床都要定制，穿的衣服都不好買(mǎi)。正所謂：“尺有所長(cháng)，寸有所短�！泵總�(gè)人都應該學(xué)會(huì )欣賞自己，悅納自己。比如，柯達公司在制造感光材料時(shí)，為了讓員工能夠在暗室里工作，招聘的都是盲人。因為一般情況下，視力正常的人一旦從明亮的地方進(jìn)入暗室就會(huì )非常刺眼，不利于工作。讓盲人來(lái)工作，就是用人之短，既提高了工作效率，又給外界留下了不拘一格用人才的良好口碑。
重要的不是煩惱本身，而是我們看待煩惱的態(tài)度。只要我們轉換一個(gè)角度，從積極的心態(tài)出發(fā)，我們的弱點(diǎn)與不足有時(shí)倒成了另一種快樂(lè )與成功的資本。
我的教學(xué)故事14
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來(lái)展現他們腦海中的世界。我教美術(shù)已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂(lè )地學(xué)習，與他們交流天真無(wú)邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng )作出來(lái)的優(yōu)秀作品。
每當有人問(wèn)我教什么學(xué)科，我說(shuō)教美術(shù)。一聽(tīng)是教美術(shù)的，便會(huì )接著(zhù)說(shuō)：“那好��！美術(shù)課輕松，好上，隨便畫(huà)一張畫(huà)，讓學(xué)生們照樣畫(huà)一畫(huà)，一節課也就過(guò)去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式�？扇缃�，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語(yǔ)了�，F在的美術(shù)課堂，打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受成就感。
那么美術(shù)課中如何進(jìn)行德育滲透？作為教師就要善于抓住教育時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生的`道德意識在潤物細無(wú)聲中得到提升，因此在各個(gè)學(xué)科的每一節課中，都應該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進(jìn)的，所以在美術(shù)教學(xué)中滲透德育比較自然。但是在哪個(gè)環(huán)節中滲透德育較自然，更容易引導學(xué)生，被他們接受？這個(gè)問(wèn)題值得每個(gè)教師仔細研究和反復推敲。
我們習慣采取的方法是在課堂最后的小結中進(jìn)行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后，教育學(xué)生珍惜現在的美好生活，主動(dòng)發(fā)現生活中的美，并用雙手去美化生活�！陡鞣N各樣的樹(shù)》一課的最后，教育學(xué)生如何保護樹(shù)木、保護自然的美好情感。樹(shù)木扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生態(tài)、綠化地球，對人類(lèi)社會(huì )的貢獻非常巨大�！渡实稳尽芬徽n的最后，對學(xué)生進(jìn)行保持環(huán)境衛生、愛(ài)護環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學(xué)內容有一定的聯(lián)系，可以說(shuō)滲透時(shí)比較自然，但問(wèn)題是發(fā)言形式古板，對這一教學(xué)的設計缺乏新意，讓人感覺(jué)印象不深，如過(guò)眼煙云，對學(xué)生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學(xué)生把學(xué)習中得到的感悟進(jìn)行再一次升華。當學(xué)生在學(xué)習中得到美好體驗的同時(shí)，將德育不失時(shí)機地切入，讓人感覺(jué)順水推舟，流暢自然，提高教學(xué)設計的層次。
又例如在《印印畫(huà)畫(huà)》這一課中，老師讓學(xué)生帶的材料是樹(shù)葉，可不知是什么原因，在上課后，便發(fā)現許多同學(xué)帶來(lái)的樹(shù)葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學(xué)的葉子問(wèn)“你的樹(shù)葉是哪里來(lái)的？” 那學(xué)生紅著(zhù)臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學(xué)校摘來(lái)的�！� “��？老師叫你們是去撿落葉，怎么會(huì )…” 粗粗一看，發(fā)現其他同學(xué)的桌上也有�！俺怂�，還有誰(shuí)的樹(shù)葉也是摘來(lái)的？是的同學(xué)請站起來(lái)�！币粋�(gè)個(gè)顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來(lái)。老師發(fā)現這一點(diǎn)后，語(yǔ)氣和藹地問(wèn)“你們?yōu)槭裁匆フ獦?shù)葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因為我帶的樹(shù)葉形狀不多, 然后就去摘了”……“那么如果我們每個(gè)班級上這堂課都要去摘樹(shù)葉，那我們校園里還有枝葉茂密的大樹(shù)嗎？不，那會(huì )變成一根樹(shù)干，一根沒(méi)有葉子的樹(shù)干……”學(xué)生聽(tīng)了之后，明白了道理，課后我還教育學(xué)生要從我做起，從點(diǎn)滴做起，愛(ài)護花草樹(shù)木、保護動(dòng)物、節約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹(shù)立環(huán)保意識，為保護環(huán)境做出貢獻�！痘ㄒ路芬徽n之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，后來(lái)我想到在配樂(lè )中教師演示為媽媽設計一件衣服，經(jīng)過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述和抒情的樂(lè )曲，把學(xué)生帶入了對媽媽的親情中，當老師為媽媽設計的衣服在音樂(lè )停止時(shí)完成時(shí)，學(xué)生都被感染了，他們在設計衣服時(shí)同樣是帶著(zhù)對親人的感恩之心，整節課在這個(gè)德育主題下得到了明顯的提升。
在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂(lè )之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
我的教學(xué)故事15
您現在正在閱讀的我的數學(xué)小故事文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!我的數學(xué)小故事小熊的媽媽生病了，為了能掙錢(qián)替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚(yú)，趕早市到菜場(chǎng)賣(mài)魚(yú)。
一天，小熊剛擺好魚(yú)攤，狐貍、黑狗和老狼就來(lái)了。小熊見(jiàn)有顧客光臨，急忙招呼：買(mǎi)魚(yú)嗎，我這魚(yú)剛捕來(lái)的，新鮮著(zhù)呢！狐貍邊翻弄著(zhù)魚(yú)邊問(wèn)：這么新鮮的'魚(yú)，多少錢(qián)一千克？小熊滿(mǎn)臉堆笑：便宜了，四元一千克。老狼搖搖頭：我老了，牙齒不行了，我只想買(mǎi)點(diǎn)魚(yú)身。小熊面露難色：我把魚(yú)身賣(mài)給你，魚(yú)頭、魚(yú)尾賣(mài)給誰(shuí)呢？ 狐貍甩甩尾巴道：是呀，這剩下的誰(shuí)也不愿意買(mǎi)，不過(guò)，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚(yú)肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個(gè)買(mǎi)魚(yú)頭，一個(gè)買(mǎi)魚(yú)尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？ 小熊一聽(tīng)直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑：好倒好，可價(jià)錢(qián)怎么定？狐貍眼珠一轉，答道：魚(yú)身2元1千克，魚(yú)頭、魚(yú)尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？小熊在地上用小棍兒畫(huà)了畫(huà)，然后一拍大腿：好，就這么辦！四人一齊動(dòng)手，不一會(huì )兒就把魚(yú)頭、魚(yú)尾、魚(yú)身分好了，小熊一過(guò)秤，魚(yú)身35千克70元；魚(yú)頭15千克15元，魚(yú)尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著(zhù)魚(yú)，飛快地跑到林子里，把魚(yú)頭魚(yú)身魚(yú)尾配好，重新平分了，
小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚(yú)按4元1千克應賣(mài)240元，可怎么現在只賣(mài)了95元小熊怎么也理不出頭緒來(lái)。
你知道這是怎么一回事嗎？
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