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我的教學(xué)故事(優(yōu)秀)
我的教學(xué)故事1
20xx年，迎著(zhù)初秋的暖陽(yáng)，我已經(jīng)成為一名光榮的人民教師一年了。一年的時(shí)間，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，但說(shuō)短也不短。在這一年里，身為一名班主任老師，我盡我自己最大的能力，始終以一顆熱忱的心溫暖著(zhù)學(xué)生，用我的真誠在平凡的崗位上譜寫(xiě)人生的華章�；赝@一年，和學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我心生感激之情，感激這幫孩子給了我一個(gè)難忘的“第一年”。
立足本職獻青春，讓生命在工作中增值
眾所周知，教育是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，然而，要做好這份最光輝的職業(yè)，卻不是那么的簡(jiǎn)單。初次接手四年級，面對一群處于孩童與“小大人”之間的孩子，除了興奮，更多地是一份無(wú)措、一份擔憂(yōu)。44個(gè)孩子，背后就是44個(gè)家庭的期待，而我，方踏上三尺講臺，有能力來(lái)管好他們嗎？能讓孩子們都喜歡我，喜歡我這門(mén)課嗎？就是在這樣的徘徊、遲疑中，我開(kāi)始了我的本職工作。
教育，就是一朵花去澆灌另一朵花的過(guò)程。孩子其實(shí)是這世界上最單純的動(dòng)物，他們渴望被愛(ài)，渴望被重視。孩子也是這世界上最敏感的動(dòng)物，你的一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)，在他們稚嫩的心中會(huì )留下無(wú)法抹去的痕跡�！坝眯娜�(ài)孩子”，是我在迷惘中找到的方向標，這就如同燈塔給航船指明了航線(xiàn)般，讓我看到了光明與希望。
在正式接手這個(gè)班之前，熱心的前班主任已經(jīng)將班里的情況向我透了底，我也在開(kāi)學(xué)前的大掃除中得知——班里有部分孩子很想當班委，但是以前都是老師委任的，所以總也輪不到他。面對這一情況，我內心進(jìn)行了“天人交戰”：有人說(shuō)過(guò)“最好的管理模式就是希特勒的獨裁制”，如果我這學(xué)期沿襲以前的班委體制，我將會(huì )省下很多訓練班委重組的時(shí)間，在工作中會(huì )輕松很多。但是，這對另一部分要求自己提高的孩子卻是極不公平的。老師的一切就應該是為了孩子，為了孩子，累點(diǎn)、苦點(diǎn)又算得了什么呢？陶行知先生的話(huà)讓我毅然決然地采用“毛遂自薦”進(jìn)行了班委改選......雖然，將新班委培養起來(lái)的過(guò)程很辛苦，可是，我樂(lè )在其中。大半個(gè)學(xué)期下來(lái)，效果也比較喜人，班委有了新鮮血液的注入，煥發(fā)出勃勃生機，學(xué)生間由于都是民主選舉的，大家對班委的工作也很配合，整個(gè)班級呈現出積極向上、團結向上的新風(fēng)氣。這更讓我明白了：我的辛苦，值得！雖然在他們的成長(cháng)中，我們也許要付出更多，但你得到的，遠比你付出的要快樂(lè )很多、很多。
當班主任很累，事情很多，很煩心，這都是免不了的，但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當你被學(xué)生圍著(zhù)快樂(lè )的談笑，當學(xué)生把你當成最好的朋友，當家長(cháng)打電話(huà)來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話(huà)了…… 那快樂(lè )是從心里往外涌的，那份滿(mǎn)足是無(wú)以言表的，這時(shí)，你會(huì )覺(jué)得付出的再多，工作的再苦，那也是心甘情愿的。因為，我的生命有了新的價(jià)值！
用真情換真心，成為孩子們的貼心人
教育需要心靈的溝通，而一個(gè)高高在上，固守“師道尊嚴”這冰冷教條的老師，只會(huì )讓學(xué)生望而生畏、敬而遠之。在接手我現在這個(gè)班級的.第一個(gè)月，班里一名男生的爸爸因車(chē)禍去世了，才十一歲的孩子就沒(méi)有了爸爸，這對孩子的影響將會(huì )多么巨大，這孩子以后肩上背負的擔子將會(huì )多么沉重！孩子在請了一個(gè)星期假后回來(lái)上課了，看著(zhù)孩子稚嫩的臉上多出了那么一絲漠然，我的心也隨之疼痛。孩子講話(huà)沒(méi)以前多了，孩子活動(dòng)時(shí)不愛(ài)玩了，孩子作業(yè)開(kāi)始馬虎了……這一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我看在眼里、急在心里。一個(gè)周末，孩子媽媽有事晚來(lái)接孩子，讓他在教室做作業(yè)，我覺(jué)得這是一個(gè)契機，一個(gè)我跟孩子交流的時(shí)機。我從孩子最近的學(xué)習情況入手，然后慢慢地轉向孩子的生活，問(wèn)及孩子爸爸的時(shí)候，孩子哭了……看著(zhù)眼前的孩子，我沒(méi)有過(guò)多言語(yǔ)，而是讓他盡情地哭，因為我知道，這樣的宣泄對孩子來(lái)講，是最真實(shí)的情感表達。孩子情緒平復后，我個(gè)孩子講了一個(gè)故事——《陰影是條紙龍》，一個(gè)淺顯但卻又讓人回味的故事。孩子聽(tīng)完后，沉默地低下了頭，等他再次抬起那顆倔強的腦袋時(shí)，我分明看到了他眼神中一閃而過(guò)的堅定。以后，我每隔幾天，就會(huì )給他看一篇小故事，每個(gè)小故事都有自己的深刻含義。慢慢地，孩子恢復了往日的笑容，只是這笑容比同齡孩子更多了一份剛毅......作為一名小學(xué)教師，我懂得要用愛(ài)來(lái)武裝自己，只有愛(ài)學(xué)生，把他們當自己的孩子般來(lái)關(guān)心、呵護，才能讓孩子的成長(cháng)之路充滿(mǎn)陽(yáng)光。
一位教育家講過(guò)這樣的話(huà)：“對于小學(xué)教師的要求的第一點(diǎn)是由衷地熱愛(ài)兒童，最好的老師，并不是傳授知識最多的教師，而是最熱愛(ài)自己學(xué)生的老師�！痹谶@一年的教學(xué)生涯中，我也深深體會(huì )到，教育好學(xué)生的前提就是“愛(ài)”，愛(ài)是工作成功的關(guān)鍵。作為班主任，我們更應該把每一個(gè)學(xué)生都當成自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)。我們應該像孩子們的媽媽、姐姐般，去理解、尊重他們的興趣、愛(ài)好和要求，去關(guān)心他們，愛(ài)護他們，以欣賞的眼光去看待他們。只有這樣，每當我們看到孩子們的些微進(jìn)步、點(diǎn)滴成績(jì)，才會(huì )發(fā)自真心的興奮、雀躍。而他們小小的煩惱、挫折，我們也才能細心發(fā)現，從而及時(shí)地幫助他們，為他們排憂(yōu)解難。
正如著(zhù)名教育家夏丐尊先生所說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其池塘。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！苯處熞朐诮虒W(xué)上獲得成功，必須重視情感投資，用師愛(ài)感染學(xué)生，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸，成為學(xué)生的貼心人。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷的增加，感悟生活的同時(shí)，相信我對“奉獻”一詞會(huì )有更深一步的認識�！耙粋�(gè)學(xué)生一朵花，我要讓我的花園里開(kāi)滿(mǎn)花�！� 我堅信：“青春在奉獻中閃光，生命在工作中增值，身為教育第一線(xiàn)的工作者，只要是對學(xué)生好的，那我們做的一切都是值得的”。
我的教學(xué)故事2
“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光�！痹�(jīng)，有一縷陽(yáng)光照亮了我幼小的心靈，把我從一個(gè)懵懵懂懂、終日對學(xué)習不感興趣的學(xué)生轉變成了語(yǔ)文學(xué)科的尖子生，讓我如癡如醉地愛(ài)上了語(yǔ)文。這縷陽(yáng)光，來(lái)自我小學(xué)五年級的語(yǔ)文老師——危先知老師。危老師貌不驚人，行不出眾，他與別的老師最大的不同就是和我們在一起時(shí)，他更多地像一位慈愛(ài)的母親。這縷師愛(ài)的陽(yáng)光，讓我感受到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，也讓我懂得：做老師就是要全身心地去愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。
十年以后，我有幸登上講臺，成為了一名光榮的人民教師。在剛剛踏進(jìn)教室的那一刻，看著(zhù)臺下學(xué)生們一張張稚嫩可愛(ài)的小臉，我就對自己說(shuō)：我要做一名像危老師一樣的好老師，用自己全部的熱忱和愛(ài)心去滋潤每一個(gè)孩子的心靈。
愛(ài)孩子，首先就是要充分地理解孩子。怎樣去理解孩子呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的老師�！笔前�，只要“不忘記自己也曾是孩子”，就容易理解孩子，理解是愛(ài)的別名。
去年上半年，我擔任二年級語(yǔ)文和班主任工作。在一天中餐后，班里有一名叫劉陽(yáng)的同學(xué)放在自己課桌里的30元錢(qián)不見(jiàn)了。我經(jīng)過(guò)暗地調查，確定這錢(qián)是班里成績(jì)最差的小剛拿了。當時(shí)，我非常生氣，真想拉住他說(shuō)：“你成績(jì)不好也就算了，怎么還偷錢(qián)呢？”又想在上課時(shí)把他叫到講臺上，當著(zhù)全班同學(xué)的面逼他把錢(qián)交出來(lái)，再狠狠地批評一頓，也好讓同學(xué)們都知道偷錢(qián)是一件多么不光彩的事情�？墒�，我冷靜下來(lái)后馬上想到：如果我是小剛，在偷拿了別人的`東西后，心情會(huì )怎樣？老師當眾批評了我，我又會(huì )怎樣？我會(huì )因丟了臉而改掉這個(gè)壞毛病嗎？好像不太可能！這么一想，我便有了主意。
下課后，我把小剛叫到了辦公室，語(yǔ)氣溫和地問(wèn)他：“小剛，你知道劉陽(yáng)丟錢(qián)的事嗎？”小家伙滿(mǎn)臉通紅地看著(zhù)我，不知該如何回答。我摸了摸他的頭，接著(zhù)說(shuō)：“老師在想，一定是哪位魔術(shù)師把劉陽(yáng)的錢(qián)變到了別人的口袋里，但不管這錢(qián)到了誰(shuí)的口袋里，這個(gè)孩子都一定會(huì )把錢(qián)還給劉陽(yáng)的。你說(shuō)是這樣嗎？”聽(tīng)了這話(huà)，小剛抬起頭，支支吾吾地說(shuō)：“老師，這錢(qián)……在……在我的……口袋里�！薄笆菃�？”我開(kāi)心地笑了，“它被變到了你的口袋里？你愿意讓老師去把它還給劉陽(yáng)嗎？”“愿意！”“好，老師決定讓錢(qián)在你口袋里的這件事成為咱們之間的一個(gè)小秘密，但你要保證以后再不發(fā)生這種事，行嗎？”“行！”小剛的笑臉如一朵綻放的紅彤彤的花兒……
事后，我告訴班上的同學(xué)，是一位小朋友撿到劉陽(yáng)的錢(qián)后交公了。從此以后，班上再沒(méi)有同學(xué)丟東西了，不僅如此，小剛的學(xué)習興趣一天比一天濃厚，成績(jì)也逐漸提高了！是啊，世上沒(méi)有落后的孩子，只有失敗的教育。對于有缺點(diǎn)的孩子，需要老師多一些關(guān)愛(ài)，多一份寬容和理解。
愛(ài)孩子，還應該給予孩子足夠的鼓勵與表?yè)P，人生百態(tài)，每個(gè)人都有他最?lèi)?ài)聽(tīng)的話(huà)。愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，愛(ài)聽(tīng)建議，愛(ài)聽(tīng)贊美。一句好話(huà)可以使一個(gè)人充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)快樂(lè )。我現在所教的四年級學(xué)生賀飛翔曾讓以前教他的所有老師“頭痛�！鄙险n時(shí)，他注意力特別不集中，不是把玩學(xué)習用品，就是拉拉前面女生的辮子，扯扯旁邊男生的耳朵。老師們苦口婆心地教育過(guò)他，疾言厲色地責罵過(guò)他，但這種師生之間的“戰爭”總是以老師無(wú)可奈何地搖頭苦笑而告終。對于他的事，我早已耳聞，知道了他的“厲害”，我決定換一種方式對待他。
第一天上課前，我走進(jìn)教室，假裝不認識他，拍了拍他的肩膀說(shuō)：“看你這樣子就知道你是個(gè)懂事的孩子，老師想請你幫個(gè)忙，給我介紹一下班里同學(xué)們的情況，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)最聽(tīng)話(huà)，哪些同學(xué)最調皮，可以嗎？”賀飛翔不好意思地笑了笑，說(shuō)：“××最聽(tīng)話(huà)，成績(jì)也最好�！痢潦莻�(gè)調皮的孩子。我……我也有些調皮�！薄笆菃�？你覺(jué)得自己是個(gè)調皮的孩子？”“老師，我也想改，但就是上課時(shí)管不住自己！”“沒(méi)關(guān)系，只要你想改就好，以后老師在上課時(shí)用眼神或手勢提醒你，但你一定要改哦！”“一定改！”
有了這師生之間的“約定”，賀飛翔的改變非常明顯。上課時(shí)，只要他坐端正了，我就會(huì )給他一個(gè)贊賞的眼神；如果他舉手回答問(wèn)題了，我就會(huì )向他豎起大拇指；作業(yè)做好了，我就會(huì )當堂表?yè)P他。就這樣，他越來(lái)越守紀律，越來(lái)越愛(ài)學(xué)習，勞動(dòng)也積極了。對于他的這些變化，學(xué)校里其他老師都感到不可思議——他們可沒(méi)想到這個(gè)所謂的差生也是渴望表?yè)P和贊賞的！
教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我深深地懂得了：沒(méi)有誠摯的愛(ài)就沒(méi)有教育。在愛(ài)的力量面前，沒(méi)有不聽(tīng)話(huà)的孩子；在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下，沒(méi)有不茁壯成長(cháng)的小苗。讓我們將自己的愛(ài)心化作陽(yáng)光，化作雨露，灑向孩子們稚嫩的心靈之園！
我的教學(xué)故事3
我是一名數學(xué)老師，經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)科聊天等多渠道向他人學(xué)習，試著(zhù)將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個(gè)學(xué)生，培養學(xué)生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當我積極投入到工作中的時(shí)候，我發(fā)現教育學(xué)生并沒(méi)有我想象中的那么簡(jiǎn)單。
我們班有個(gè)男生，長(cháng)的也非常的可愛(ài)。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周?chē)男∨笥呀活^接耳，還不時(shí)的插嘴，講話(huà)，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛(ài)的男孩自控能力會(huì )這么差。有一次，我上數學(xué)課的時(shí)候，他總是在重復我說(shuō)過(guò)的話(huà)，我很耐心的對他說(shuō)學(xué)生上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，不能隨便講話(huà)，兩遍過(guò)后他還是不聽(tīng)，而且在下面紀律越來(lái)越差，我生氣了，讓他站了起來(lái)，但是他站不直，還不時(shí)的轉來(lái)轉去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的數學(xué)課還得繼續上啊。所以我就讓他站到門(mén)口去。我以為這樣就沒(méi)事了，就繼續上課�？蓻](méi)上了幾分鐘，我發(fā)現全班學(xué)生都在偷偷的笑，眼睛也沒(méi)有看著(zhù)老師，而是朝向了那個(gè)男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發(fā)現他很開(kāi)心的在那里轉圈，跳舞�！疤炷�， 二年級的學(xué)生怎么會(huì )這樣的啊，膽子怎么會(huì )這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞�！庇浀梦倚〉臅r(shí)候，只要是被老師點(diǎn)名批評了，我都要哭的不敢來(lái)上學(xué)了。這件事過(guò)后，我越來(lái)越覺(jué)得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話(huà)都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說(shuō)我想與你做朋友，我們之間可以談?wù)勑�，什么都可以說(shuō)的，你愿意嗎?他張大了眼睛望著(zhù)我，對我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)了一句：好。然后我就耐心的'問(wèn)他：為什么你上課要講話(huà)呢?他低著(zhù)頭不語(yǔ)。我又問(wèn)：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎?他回答了：知道。我剛想再說(shuō)些什么的時(shí)候，他對我說(shuō)：老師，我下次一定不再講話(huà)了。我對他笑了�，F在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀律也進(jìn)步了許多。雖然還時(shí)不時(shí)的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會(huì )坐的端端正正的聽(tīng)我講課。 二年級的學(xué)生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關(guān)愛(ài)與耐心。教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名教師，愛(ài)心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活中流露出對學(xué)生的情感，學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛(ài)。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他會(huì )學(xué)會(huì )了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能?chē)乐卮靷⒆拥淖宰稹?/p>
我們做老師應該努力欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈;更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)著(zhù)寬容，學(xué)著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
我的教學(xué)故事4
教學(xué)內容：
北師大版五年級語(yǔ)文下冊口語(yǔ)交際與習作訓練（二）《書(shū)》
教學(xué)目標：
1、能講出“我”和書(shū)之間的故事。
2、培養學(xué)生閱讀能力，評析能力，傾聽(tīng)能力，寫(xiě)作能力。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫(xiě)出“我”和書(shū)之間的故事，把“我”和書(shū)之間的故事寫(xiě)得既清楚又能吸引人。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)出“我”從這個(gè)故事中得到了什么。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身活動(dòng)
游戲：想象力大比拼（規則：男女生分成兩組，每組派一名選手上臺用肢體表演老師給出的詞語(yǔ)，其他同學(xué)猜，猜對表演組獲一分。）
張牙舞爪
哈哈大笑
唉聲嘆氣
愁眉苦臉
膽小如鼠
手舞足蹈
昂首挺胸
二、導入新課
1，師：小魚(yú)喜歡大海，因為每一朵浪花都講了一個(gè)動(dòng)情的傳說(shuō)；小鳥(niǎo)喜歡天空，因為每一片白云里，都流傳著(zhù)一個(gè)美妙的故事；我，喜歡讀書(shū)，因為每一本好書(shū)里都蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的道理。在每一個(gè)安靜的夜晚，手捧一本書(shū)，便是我最快樂(lè )的生活。無(wú)意間接觸了動(dòng)物作家沈石溪的'作品，改變了我對動(dòng)物的看法
師：同學(xué)們，你們怎么看待老虎？生：??
師配樂(lè )聲情并茂讀一段精彩選文（金葉子救六指頭）師：想不想知道金葉子和六指頭后來(lái)怎么了？2，“搶書(shū)”
師：喜歡這本書(shū)嗎？想看的同學(xué)準備搶書(shū)了，老師發(fā)口令學(xué)生搶書(shū)
三、小試身手
1，（“搶書(shū)”游戲結束）請同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話(huà)描寫(xiě)一下，剛才搶書(shū)的場(chǎng)景或你的心理感受
2，寫(xiě)一寫(xiě)剛才搶書(shū)的場(chǎng)景
3，生展示讀，教師作適當評價(jià)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出新意，寫(xiě)出細節，寫(xiě)出真實(shí)感受。
四、口語(yǔ)交際訓練
1，同學(xué)們剛才搶書(shū)的場(chǎng)景，讓我看到了你們對書(shū)的興趣，老師這里也有一幫小書(shū)迷（幻燈孩子們讀書(shū)場(chǎng)景圖片）
師：即使光線(xiàn)如此暗淡，看他們讀得多入迷??看到這些場(chǎng)景，你是否感覺(jué)似曾相識，此時(shí)你們一定也想說(shuō)一說(shuō)你和書(shū)之間的故事吧
2，說(shuō)說(shuō)你喜歡的書(shū)（幻燈口語(yǔ)訓練要領(lǐng)提示）3，暢所欲言。
五、習作訓練
1，你們這么喜歡書(shū)，那么和書(shū)之間一定發(fā)生了許多故事，今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我和書(shū)的故事”（幻燈“習作要求”）。
2，明確習作要求：?你和書(shū)之間發(fā)生了什么事？（主角是“我”和“書(shū)”，什么事）?為了把你和書(shū)之間的故事寫(xiě)得清楚、生動(dòng)、吸引人，注意采用多種記敘方式、方法，盡量寫(xiě)出新意。?寫(xiě)完后，小組交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最有意思。也可以互相提提建議，爭取把文章修改得更好
3，讀范文
4，開(kāi)始習作練習
六、展示+評價(jià)
請學(xué)生展示自己的作品，請學(xué)生互相評價(jià)，提修改建議，教師相機引導學(xué)生寫(xiě)出新意，寫(xiě)出真情實(shí)感，培養學(xué)生“改”習作的習慣。
七、總結
一篇好的文章是要寫(xiě)出新意，與眾不同；寫(xiě)真人真事，舒真情實(shí)感；好作品也是改出來(lái)的。也希望同學(xué)讀更多的書(shū)，讓自己的表達能力更好，只要堅持，相信明天我們班會(huì )成長(cháng)起來(lái)一批小作家。
八、布置作業(yè)：
課后進(jìn)一步完善習作
我的教學(xué)故事5
今天，對大班情緒識別活動(dòng)《我的心情》進(jìn)行了執教，主要要達到以下兩個(gè)目標：1．能夠在觀(guān)察、感知中，了解人的基本情緒特征。2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。我設計的環(huán)節是這樣的：一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。二、體驗情緒特征——情緒配對。三、內化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應的事情。
在設計此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細節：
1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據這四個(gè)表情來(lái)猜測不同的四種心情，當孩子們不能根據表情猜測心情的時(shí)候，我通過(guò)自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。
2．事件心情巧配對。我細心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進(jìn)行觀(guān)察、講述，然后進(jìn)行情緒配對，并在孩子們回答正確后出示相應的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì )產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠將事件和情緒進(jìn)行較好地配對，遷移了經(jīng)驗，有了初步的情緒體驗。
3．繪畫(huà)分享情緒。在這個(gè)環(huán)節中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫(huà)紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫(huà)相應的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫(huà)紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫(huà)紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫(huà)什么，避免選擇的時(shí)間浪費，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。
4．情緒巧轉移。當孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個(gè)問(wèn)題巧妙地轉移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗告訴他們，“喜”是他們最喜歡的`事情。而且這時(shí)候我也巧妙地說(shuō)了一句：“剛才老師發(fā)現很多小朋友都想畫(huà)自己開(kāi)心的事情，看來(lái)，開(kāi)心的事情最令你們難忘��！”這樣一來(lái)，孩子們的情緒馬上就轉移到了“喜”。
5．巧編心情故事書(shū)。最后，我自己設計了一本心情故事書(shū)，尊重每個(gè)孩子的描述，將每個(gè)孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書(shū)里面，讓孩子們覺(jué)得自己是被尊重的，也為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會(huì )有很多其它的心情，下次，我們也把它畫(huà)到我們的心情故事中里去�！焙芎玫貫榇舜位顒�(dòng)進(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂(lè )，我們還有其余的情緒，為下一個(gè)活動(dòng)做好了鋪墊。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得自己設計的活動(dòng)環(huán)節層層遞進(jìn)，小結清楚，并且能夠將幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習。不過(guò)由于時(shí)間倉促，“心情故事書(shū)”制作不夠精細，以至于插入故事圖片的時(shí)候不是很順利，需要改進(jìn)。
我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)適合大班初期的孩子，隨著(zhù)孩子年齡地增長(cháng)，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調節這一塊，讓孩子們在進(jìn)行情緒識別的基礎上學(xué)會(huì )調節自己的情緒繼而調節他人的情緒，讓整個(gè)活動(dòng)更加飽滿(mǎn)。
我的教學(xué)故事6
“百年大計，教育為本�！薄鞍倌杲逃�，教師為本�！币徽Z(yǔ)道出教師在學(xué)校中的重要地位，教師應究教育規律，掌握教育科學(xué)，講究教育藝術(shù)，掌握教育的時(shí)機與技巧，我認為有以下幾點(diǎn)值得注意。
一、教師必須樹(shù)立好第一印象。教書(shū)育人，為人師表是教師的天職。第一節課就應該叫出班上所有學(xué)生的姓名，一是為了方便教學(xué)，二是表示一種尊重，一種責任心。教學(xué)講究情感互動(dòng)。第一節課就能把學(xué)生的名字脫口而出，對學(xué)生的心理是很震撼的。你就得用心去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )尊重你。這是教育的功力之一。
二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。首先讓學(xué)生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)”。而讓他們真正學(xué)會(huì )了珍愛(ài)自己和他人的生命，學(xué)會(huì )了立足社會(huì )的生存技能和能夠幸福生活的學(xué)生，這樣他們的內心一定是充滿(mǎn)激情、積極樂(lè )觀(guān)、昂揚向上的，他們的心態(tài)是才會(huì )是良好的、充滿(mǎn)陽(yáng)光的。去年我教的一個(gè)學(xué)生揚丹成績(jì)一直很好。但到了初三上學(xué)期，她爸爸不幸離開(kāi)了人世。這個(gè)女孩子哭得死去活來(lái)，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書(shū)的勇氣。在我們的勸說(shuō)下，人是回到了教室里，可整個(gè)人還是恍恍惚惚的，成績(jì)是一落千丈。后來(lái)在我多次耐心的開(kāi)導和教育她。我對她說(shuō)：“如果你爸爸在天有靈的話(huà)，他肯定不想看到你這個(gè)樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學(xué)習，將來(lái)做個(gè)有用的人。當然現在家里的問(wèn)題你沒(méi)有能力管，就不要想它，等你有能力的時(shí)候再管吧�！甭�(tīng)了我的這番話(huà)，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績(jì)就趕上來(lái)了，整個(gè)人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進(jìn)行思想品德方面的教育；教育他們要用中學(xué)生的標準來(lái)嚴格要求自己；教育他們要為人誠實(shí)，與同學(xué)相處要團結友善，互相幫助；培養他們良好的生活作風(fēng)和學(xué)習習慣。而且在教育管理學(xué)生的過(guò)程中，要求學(xué)生做到的，教師必先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。初一學(xué)生剛剛來(lái)，衛生習慣一點(diǎn)都不好，我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說(shuō)學(xué)生埋怨學(xué)生，除了說(shuō)服教育以外，我還用實(shí)際行動(dòng)做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來(lái)再仍進(jìn)垃圾籮里，我用過(guò)的廢紙也是放進(jìn)垃圾籮里，久而久之，學(xué)生看你這樣做了，他們也跟著(zhù)你做了。所以我們班的衛生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。
三、培養學(xué)生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長(cháng)負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動(dòng)解除。然后開(kāi)始重新競選，但是重新競選的班委必須是過(guò)去沒(méi)當過(guò)班干部的。于是，三年下來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有做班干部的機會(huì )，都有鍛煉自我管理能力的機會(huì )。教師則注重引導，教給他們方法。同學(xué)們的口號是：班上給我一個(gè)舞臺，我要還班上一個(gè)精彩。所以不管是班上的還是學(xué)校的`活動(dòng)都搞得是有聲有色的。
四、應積極協(xié)調好學(xué)生的各種關(guān)系，幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，如果沒(méi)有持續的動(dòng)力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習的熱情是困難的。因此需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習的動(dòng)力：有一個(gè)女孩，家里特貧困，又沒(méi)有母親，父親呢眼睛看不見(jiàn)，還有一個(gè)弟弟在讀小學(xué)，這孩子心里很苦。成績(jì)不錯，但她有兩個(gè)擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒(méi)有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個(gè)好心的贊助，又拜托鄉親們照顧她的父親。給這個(gè)孩子解決了后顧之憂(yōu)。告訴孩子現在你得努力學(xué)習來(lái)感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書(shū)才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵、激勵她，后來(lái)這孩子學(xué)習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開(kāi)朗了�，F在在州一中就讀。
總之，教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)，是一項十分艱苦細致的工作。
我的教學(xué)故事7
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師。對于三年級學(xué)生而言，參與學(xué)習意識能力和自控學(xué)習能力差，學(xué)習興趣不高，其學(xué)習動(dòng)機需要教師激發(fā)和調動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng )設熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體，擁有學(xué)習的主動(dòng)權。所以我特別注重寓教于樂(lè )。
我喜歡把整個(gè)教學(xué)過(guò)程用一個(gè)故事、一件事情為主線(xiàn)或闖關(guān)形式連接起來(lái)。經(jīng)過(guò)很多年的實(shí)踐，我發(fā)現這種形式學(xué)生最喜歡，情緒最高漲，效果很不錯。例如，在教學(xué)“加減法的估算”的時(shí)候，我設計了一個(gè)我們藝芳小學(xué)運動(dòng)會(huì )的情境。藝芳為了舉行運動(dòng)會(huì )，體育老師買(mǎi)回一些體育器材，出示一些卡通畫(huà)，根據你們的生活經(jīng)驗猜一猜，這些器材大概要多少錢(qián)？一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的眼球，明白數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。緊接著(zhù)要學(xué)生估算購買(mǎi)體育用品的總錢(qián)數、參加三項比賽的人數、拉拉隊的人數、吃飯的人數。最后，老師為了慶祝比賽的'勝利，帶學(xué)生去婁底石馬公園劃船，請學(xué)生設計租船方案并估算哪種方案合算。整個(gè)設計由淺入深，把數學(xué)知識巧妙融合在運動(dòng)會(huì )中，學(xué)生興趣很高，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。學(xué)生都說(shuō)這樣的數學(xué)課堂像故事課、游戲課。當學(xué)生不想下課了，說(shuō)明他們已把你的課堂當成了一種享受。
本學(xué)期，我擔任的是三年級數學(xué)教學(xué)工作，聰明的學(xué)生一教基本上能掌握，當然這樣的學(xué)生在啟航班也有十多個(gè)，感覺(jué)很安慰；由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著(zhù)差異。接受能力較弱的學(xué)生，屢說(shuō)屢忘，怎么教他都一臉茫然，每個(gè)班都有這樣的學(xué)生，于是心中的怒火不知不覺(jué)就燃燒起來(lái)。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來(lái)，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去動(dòng)手操作，培養他們的數學(xué)學(xué)習興趣，激發(fā)他們的數學(xué)學(xué)習熱情，讓他們感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)知識，學(xué)習數學(xué)知識充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終。
“親其師而信其道�！敝挥袔熒楦腥谇�，學(xué)生才會(huì )敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑面對學(xué)生，從不板著(zhù)臉上課，更不對學(xué)生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習。例如，我在教長(cháng)度單位和單位之間的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生伸出大拇指說(shuō)“千米”，伸出食指時(shí)說(shuō)“米”，伸出中指時(shí)說(shuō)“分米”，伸出無(wú)名指時(shí)說(shuō)“厘米”，伸出小指時(shí)說(shuō)“毫米”，而且還依次說(shuō)出他們之間的進(jìn)率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生就學(xué)會(huì )了長(cháng)度單位之間的進(jìn)率和單位之間的互化。在以后的日子里，如學(xué)習面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進(jìn)率以后，就能夠“聯(lián)想”到長(cháng)度單位的手法和長(cháng)度單位進(jìn)率以及單位之間的互化，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就非常容易。
作為數學(xué)教師，我們要盡可能以學(xué)生的生活經(jīng)驗為教學(xué)素材，找到實(shí)施生活化數學(xué)課堂的突破口，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)濃郁生活氣息的“故事”中快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)。
我的教學(xué)故事8
——掌聲之后的思考
我悄聲走進(jìn)教室，此時(shí)離上課時(shí)間還有四、五分鐘。教室里真吵！講臺下分明是一群炸了營(yíng)的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘，可我的學(xué)生們仍然各“忙”各的，對我熟視無(wú)睹。我不禁有些氣惱，“師道尊嚴”何在？
我板起臉，漸漸地，學(xué)生中開(kāi)始互相傳遞著(zhù)一種表情，他們的眼神中紛紛游離出一種隱隱的擔憂(yōu)，那就是課前吵鬧讓老師生氣了，小心老師要丟“炸彈”了，老實(shí)點(diǎn)……看到這幕場(chǎng)景，我忽然想起十幾年前，自己也曾因為課前的吵鬧，觸犯了“先生”的尊嚴而“遭遇”嚴厲批評的往事，我一下子釋?xiě)蚜�。這明明是孩童的天性使然，想想學(xué)生時(shí)代的.我不是也曾祈盼著(zhù)老師能走進(jìn)我們的嬉戲中來(lái)嗎？此時(shí)此地，我又何必繃起一副冷面孔在小孩子面前“扮酷”呢？
學(xué)生顯然被我這副面孔給唬住了，我的心中流出一絲愧意。該怎么辦呢？想起偶然一次在電視上看李詠主持的《幸運52》，一個(gè)“一槍打四只鳥(niǎo)”的手指活動(dòng)讓全場(chǎng)歡呼雀躍，我也教給這幫愛(ài)動(dòng)的“小螞蚱”們吧！于是多次示范動(dòng)作后學(xué)生饒有興趣地模仿，盡管有些學(xué)生因為手指不夠靈活弄錯了而引來(lái)旁邊同學(xué)的一陣逗笑，但教室里始終洋溢著(zhù)歡樂(lè )。此刻，我明顯感受到了師生之間的親近，教室里仍很吵鬧，我卻已不再為此苦惱。
一陣清脆的鈴聲過(guò)后，教室里安靜下來(lái)，我鼓起掌來(lái)，并告訴我的學(xué)生們，“你們雖然第一次做這樣的手指活動(dòng)，但你們認真地做了，而且通過(guò)鍛煉，你們的手指將會(huì )變得越來(lái)越靈活�！毙∮螒蛐娼Y束，同學(xué)們雖意猶未盡，卻也極爽快地把心思轉移到了課堂上來(lái)。
語(yǔ)文課本《掌聲》故事中，殘疾女孩英子在同學(xué)們的掌聲中由自卑孤獨變得自信合群，并開(kāi)始微笑著(zhù)面對生活。學(xué)生在朗讀課文后很受感動(dòng)，接近尾聲時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，“人人都需要掌聲，有誰(shuí)曾經(jīng)把掌聲送給你，你又想把你的掌聲送給誰(shuí)呢？”學(xué)生沉思片刻后紛紛說(shuō)出了自己的心聲。沒(méi)多久，一個(gè)男孩子頓悟似的談起了這堂課前的那段“小插曲”，說(shuō)他感動(dòng)于老師在課前送給他的掌聲，因為他的手指太笨了，既看不到“槍”，又打不到“鳥(niǎo)”，惟有老師鼓勵了他。
這個(gè)男孩子的話(huà)剛一出口，教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。我知道這掌聲既是送給這個(gè)小男孩的，也是送給我的。
學(xué)生們純真的心靈深深地觸動(dòng)了我，作為一名年輕的教師，我對“師道尊嚴”有了全新的闡釋──教師只有先去尊重每一個(gè)學(xué)生，行好為師之“道”，才會(huì )得到學(xué)生們由衷地尊敬，才會(huì )有教師的尊嚴。
我的教學(xué)故事9
今天開(kāi)始，我需要重新拾起：探索有效教學(xué)的思維，寫(xiě)我的教學(xué)故事。這是一件很有意義的事情，我想——我看到很多的家庭，因為孩子學(xué)習的困難，厭倦學(xué)習而傷心；我看到很多的孩子，整天奔命于學(xué)習，依然很落后，失去了學(xué)習的信心；我看到很多的老師很生氣的樣子，孩子們的學(xué)習成績(jì)提不上來(lái)呀。
期末考試已經(jīng)結束，結果揭曉：全班64人，有40人達到了90分以上。（考試成績(jì)完全來(lái)自他人監考，他人流水作業(yè)閱卷，密封的試卷）如果讓那個(gè)5分入校的孩子不劃入平均分內，全班平均水平達到了90分以上。那個(gè)5分的孩子也得到了36分，這天氣一涼，他在校的時(shí)間基本上都是下午才來(lái)校，上午就在醫院打針。他媽媽告訴我：“下個(gè)學(xué)期還是得把他放在別人家，（過(guò)去，他就長(cháng)期放在他人家養）自己太忙，沒(méi)有辦法照顧好他。有時(shí)看到他整夜喘著(zhù)粗氣不能入睡的'樣子，真是讓人失去信心……”聽(tīng)到這些，讓人心顫。
成績(jì)的背后，需要讓我思索教與學(xué)的思路的發(fā)展性和需要補充的之處。
縮小——
這個(gè)理念，我還得堅持。所謂縮小的做法，就是把那么多的需要學(xué)習與掌握的語(yǔ)文學(xué)科基礎知識，化為一個(gè)個(gè)小單位，一天一個(gè)落實(shí)。我堅持做：每天讓孩子們五分鐘過(guò)生字聽(tīng)寫(xiě)關(guān)；五分鐘的背誦積累關(guān)；每天二十分鐘的作業(yè)指導關(guān)�？磥�(lái)，有了這樣的一些小單位的過(guò)關(guān)活動(dòng)，對于孩子們的學(xué)習不會(huì )形成壓力。但對于語(yǔ)文的工具性學(xué)科的學(xué)習，是很有收效的。
放大——
語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)是個(gè)人文性學(xué)科。需要培養孩子們的情感和審美的情趣。這樣的培養工作不是幾個(gè)題目所能代替。
我堅持布置孩子們每天的十五分鐘閱讀積累；我給孩子們每天講五分鐘的故事；開(kāi)展閱讀課；我和孩子們一起分享班級的故事……這些都是教材以外的任務(wù)，我卻放大著(zhù)去做。
那天，我從山東大學(xué)附中的姜姜老師博文中，發(fā)現每天的五分鐘“作文播報”時(shí)間很有創(chuàng )意，我在復習階段開(kāi)始嘗試，效果很棒。下個(gè)學(xué)期，得納入教學(xué)常規來(lái)凸顯，以便提高孩子們的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣。
還需要安排時(shí)間，每天練好五分鐘的字，也是非常重要的課程。
我的教學(xué)故事10
孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！边@句話(huà)告訴我們，身教勝于言教。我一直遵循孔老先生的遺訓，用自己的行動(dòng)去教育、感染學(xué)生，對語(yǔ)言的力量也心存不屑，但是今天幾個(gè)孩子的話(huà)讓我重新認識到作為一個(gè)教師，有時(shí)候言教的力量也是無(wú)窮的。
昨天中午一個(gè)家長(cháng)來(lái)學(xué)校找我，訴說(shuō)著(zhù)孩子種種不聽(tīng)話(huà)的行為。我也表示深深的理解和同情，現在的孩子大多是獨生子，都是家長(cháng)的心肝寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，孩子也就肆無(wú)忌憚起來(lái)，對家長(cháng)給予自己的愛(ài)認為是理所當然的，偶存的感恩之心也如流星一樣轉瞬即逝。大多家長(cháng)對孩子束手無(wú)策。
下午第一節課是語(yǔ)文課，我走進(jìn)教室以后，沒(méi)有講話(huà)，在黑板上大大地寫(xiě)上了“母愛(ài)”。孩子們都面面相覷，有的孩子問(wèn)我：老師，要寫(xiě)作文嗎？”我搖搖頭說(shuō)：“不是，今天老師要給你講一個(gè)母愛(ài)的故事，講完以后，我們討論一下有關(guān)母愛(ài)的話(huà)題�！币宦�(tīng)說(shuō)我要講故事，孩子們都坐正了，屏息凝神的看著(zhù)我。
在一次圍猴的過(guò)程中，有一個(gè)大母猴抱著(zhù)一個(gè)小猴突圍出來(lái)了。這個(gè)母猴突圍的時(shí)候，背著(zhù)一個(gè)別人的猴，自己還抱著(zhù)一個(gè)自己的猴。跑到一棵枯樹(shù)上，再沒(méi)有地方可跑了。一個(gè)獵人拿著(zhù)槍和另外一個(gè)老獵人，兩個(gè)人，對著(zhù)猴就瞄準。正要開(kāi)槍的時(shí)候，這個(gè)母猴對他們做了一個(gè)手勢，類(lèi)似于“暫�！钡氖謩�。一個(gè)猴能做出這樣的`手勢來(lái)，這猴干什么呢？它給它那兩個(gè)小猴喂奶，這倆獵人就想，它喂奶就等一會(huì )兒吧，就讓母猴給小猴喂奶吧。
那小猴可能也不太餓，吃了幾口不吃了。這時(shí)候那個(gè)母猴就把那些枯樹(shù)葉摘下來(lái)，把自己的奶水擠擠，擠到這個(gè)樹(shù)葉上，把這個(gè)樹(shù)葉放到小猴能夠到的地方，放了很多的樹(shù)葉。最后這個(gè)母猴面向著(zhù)兩個(gè)獵人，就把自己的臉一捂，它好像在說(shuō)：開(kāi)槍吧。這兩個(gè)老獵人再也舉不起槍來(lái)了，因為他們知道，他們面對的不是動(dòng)物，是一個(gè)母親，從此老獵人再也不狩獵了。
故事在一片沉默中結束了，我的眼睛分明有一種東西流了出來(lái)，教室里也多了低低的抽泣聲一個(gè)孩子首先打破了這一片沉靜，“老師，這個(gè)猴子太偉大了�！薄�
“你長(cháng)這么大，你還記得你媽媽為你做過(guò)什么嗎？每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記憶中最深的母愛(ài)吧！”又一次沉默了。不過(guò)這次沉默很快就被那充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)言所代替，每個(gè)孩子都不甘落后的訴說(shuō)著(zhù)母親對自己的關(guān)心、愛(ài)護，我也從中看到了那久違了的感激。孩子們的故事中一次又一次詮釋著(zhù)母愛(ài)的偉大，它們撞擊著(zhù)我的心靈，讓我的心在感動(dòng)中跌宕起伏。
大概孩子們也被《母愛(ài)》感動(dòng)著(zhù)，在我沒(méi)有任何表示的情況下，竟然有這么多孩子不約而同的把這個(gè)故事傳遞給了自己的父母，讓他們的爸爸媽媽也經(jīng)受了一次感恩的洗禮。從孩子們的激動(dòng)以及他們父母的淚眼中，我看到了言教那不可忽視的作用�；蛟S就是在這一個(gè)個(gè)感人的故事中，我們會(huì )經(jīng)歷一次次心的洗禮，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)心與心的交流，領(lǐng)會(huì )更多從現實(shí)中得不到的感悟。作為一名教師，我深深的感受到了言教的魅力。
老師們，多給孩子們一些心靈的啟迪吧，不要吝惜你的語(yǔ)言，浪費了這本該屬于你的權利。
我的教學(xué)故事11
我是一名普通的數學(xué)教師，轉眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@些年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事數學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我覺(jué)得數學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決�？粗�(zhù)我的學(xué)生在我的教育下一點(diǎn)點(diǎn)成功一點(diǎn)點(diǎn)長(cháng)大，我感到無(wú)比的快樂(lè )，無(wú)比的幸福。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿(mǎn)足，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數學(xué)童話(huà)故事。不知不覺(jué)，挑戰成了孩子們喜歡的學(xué)習方式，甚至是挑戰我，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的`勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè )在其中，相識恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會(huì )有：
記得在教學(xué)了“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”后，我讓同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、比較，接著(zhù)分組討論，知道了直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段之間的區別�？赐瑢W(xué)們好像都明白了，心想下面就來(lái)做個(gè)練習吧，要求按照“端點(diǎn)、延伸、可否度量、表示方法”幾項列出表格加以區分。題目大部分同學(xué)都做對了，但他們是否真的理解了呢？我靈機一動(dòng)，給學(xué)生們設下了一個(gè)“圈套”：“同學(xué)們，你們比比看，是直線(xiàn)長(cháng)還是射線(xiàn)長(cháng)？”原以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，同學(xué)們很快會(huì )達成共識，但是讓我始料未及的是，我的話(huà)音剛落，同學(xué)們便開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，很多同學(xué)都不假思索的說(shuō)：“直線(xiàn)長(cháng)！”也有的說(shuō)：“一樣長(cháng)！”還有少數說(shuō)：“射線(xiàn)長(cháng)！”此時(shí)同學(xué)們的表現、心情以及他們的心理我都盡收眼底。我不緊不慢地說(shuō)：“哎呀，只爭不行，請舉手發(fā)言，講出你的理由來(lái)�！薄澳憧�，直線(xiàn)向兩個(gè)方向無(wú)限延伸，當然是直線(xiàn)長(cháng)了�！薄安粚Σ粚�，既然都是無(wú)限延伸，當然是一樣長(cháng)�！眱膳蓪W(xué)生互不相讓?zhuān)阋谎晕乙徽Z(yǔ)，針?shù)h相對，相持不下，就是沒(méi)有同學(xué)舉手。我耐心的等待著(zhù)，期待著(zhù)……
正在這時(shí)，我看到甘同學(xué)皺著(zhù)眉頭，按捺不住，突然從座位上跳起來(lái)激動(dòng)地說(shuō)：“不能比較”我的嘴角躍上一絲不易察覺(jué)的喜悅：“是嗎？甘同學(xué)有自己的觀(guān)點(diǎn)，請他說(shuō)一下，好嗎？”我給他以信任的目光，他在我的鼓勵下，大聲說(shuō)：“無(wú)法比較，就像蔬菜和土豆一樣，這是一大一小兩個(gè)概念的比較！”好一個(gè)蔬菜和土豆的比喻！引得同學(xué)們哈哈大笑，不約而同鼓起掌來(lái)，同時(shí)個(gè)個(gè)都仿若恍然大悟的樣子，更有甚者錘足頓胸后悔自己怎么沒(méi)有早一點(diǎn)想到�？墒�，通過(guò)這道題能激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習數學(xué)的興趣，這才是最重要的。于是，我說(shuō)：“甘同學(xué)不但能夠認真思考問(wèn)題，而且不人云亦云，敢于說(shuō)出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我握著(zhù)他的手，真誠地說(shuō)：“你真了不起了，你真是我的好朋友�！睂W(xué)生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友��！”霎時(shí)，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里.....
巧妙預設，精彩便隨之而來(lái)。因為巧妙預設，一個(gè)精彩的發(fā)言，便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花�；蛟S有時(shí)因為意外而來(lái)的小石子會(huì )使我們的課堂教學(xué)不能如期完成，但是它卻能為孩子們帶來(lái)積極的數學(xué)學(xué)習的情感體驗。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要根據他們的需要，充分相信他們，給予他們思維的空間，思考的時(shí)間，耐心等待，讓他們充分施展自己的才智。課堂的美，往往來(lái)自自由、民主、輕松、和諧、信任、相互尊重的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生不是接受知識的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這才是新課改所努力倡導的。精心設計，巧妙預設，學(xué)生一定會(huì )還以精彩！總的說(shuō)來(lái)，自己懂得數學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，以后的工作中還應多學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，早日成為一名專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師。
我的教學(xué)故事12
我是一名平凡而又普通的語(yǔ)文教師，轉眼間已經(jīng)工作22個(gè)春秋了。在這22年的教育生涯之中，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有什么值得稱(chēng)贊的大作為，僅有的就是平平淡淡的教學(xué)生活，可正是這入水般的生活給我增添了豐富多彩的顏色，讓我汲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。我喜歡從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，我把它當做一種樂(lè )趣。我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生。
林崇德教授認為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因為教師對學(xué)生的愛(ài)，“在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴慈相濟的愛(ài)，是神圣的愛(ài)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的`感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現了其根本功能�！蔽覍⒆约涸诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所出現的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一著(zhù)急，還免不了批評幾句。
一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯，挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。
相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在這些教學(xué)失誤之后，我不禁思索著(zhù)補救的方法。對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，我從學(xué)生課堂發(fā)言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。
我的教學(xué)故事13
當我第一次踏上講臺這方略顯狹小實(shí)則廣闊的“方寸之地”時(shí)，當我能從教師的視角與那一雙雙天真無(wú)邪的眼睛交匯時(shí)，我是那樣欣喜又堅定地告訴自我：我見(jiàn)到了天底下最美麗的星星！我信誓旦旦地下決心：我要――不，我必須會(huì )盡自我的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。
可是，我的夢(mèng)剛起了個(gè)頭就遇到了讓我束手無(wú)策的障礙――朱成瑋。Wendy是班級中一個(gè)十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉動(dòng)靈活得像個(gè)波浪鼓，只是每次轉動(dòng)的時(shí)候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在你準備批評他時(shí)眨巴出單純無(wú)辜的神情；嘴巴的兩大功能――“吃”、“說(shuō)”，在他身上得到了淋漓盡致的發(fā)揮，唯一可惜的是，不高的身材讓他的一舉一動(dòng)盡在我的眼底。一提起Wendy，我就能如數家珍般倒出一籮筐的缺點(diǎn)。直到那天……
那天，我和往常一樣準備開(kāi)始新一堂的英語(yǔ)課教學(xué)。Wendy是在班長(cháng)一聲“Standup！”后從桌子底下探出腦袋，拔出身子來(lái)的。我壓下了欲噴涌而出的火氣，因為我清楚此時(shí)我的任務(wù)是把這節課的教學(xué)任務(wù)完成好。本節課我教學(xué)的主題是Myclassroom，要求教會(huì )學(xué)生幾樣教室里特有的事物的名稱(chēng)。當教到“picture”一詞時(shí)，我用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的顏色、動(dòng)物等單詞對“picture”進(jìn)行描述，請學(xué)生們在我的描述中猜測“picture”這個(gè)單詞的中文意思。我不斷地重復著(zhù)“picture”的發(fā)音并環(huán)視教室，期望能在一張張正苦思冥想的臉上找到我想要的答案�？晌业鹊降牡谝恢慌e起的手卻是Wendy。在我無(wú)計可施的時(shí)候，忽然間我想到Wendy一向是班級中一個(gè)被大家打上了標簽的孩子，如果這次他能夠解答問(wèn)題，或許能讓大家（也包括我）對他改觀(guān)，他也能重新燃起學(xué)習的熱情。對，這也許就是一個(gè)很好的教育契機�！昂�，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)Wendy的想法吧！”可之后發(fā)生的事就是我始料未及的了�！啊畃icture’就是桃子被教師吃掉了！”說(shuō)完了他還一臉期待地看著(zhù)我，等待著(zhù)我的表?yè)P。一瞬間，我的憤怒戰勝了我的理智――桃子被教師吃掉了，這簡(jiǎn)直就是對我的挑釁，我再也沒(méi)有辦法容忍了�！澳阏f(shuō)什么？你知不明白此刻是在上課？上課不注意聽(tīng)講，還胡說(shuō)
八道，下課以后跟我到辦公室去，此刻你給我閉嘴，不許再說(shuō)一句話(huà)！”我怒不可遏地發(fā)泄了一通。
下課鈴一響，Wendy像個(gè)小尾巴似的跟著(zhù)我走進(jìn)了辦公室。我不想再多說(shuō)什么了，而他依舊是那一副無(wú)辜的表情看著(zhù)我。我們就這么僵持了好一會(huì )兒，我的情緒開(kāi)始平靜下來(lái)。說(shuō)真的，我還真想他這么說(shuō)到底是出于什么目的。之后我聽(tīng)到的那句才幾十字的話(huà)對我心靈撞擊的力度直到此刻也還是沉重的�！疤易邮莗each，教師是teacher，教師把桃子吃掉就是picture�！蔽蚁胛颐靼譝endy的意思了：教師和桃子的英語(yǔ)發(fā)音各取一半拼在一齊就是picture的發(fā)音了。這是十分巧妙的'記單詞發(fā)音的方法，這一點(diǎn)是我所沒(méi)有想到的，也正是我的“沒(méi)想到”而誤會(huì )了Wendy。盡管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔細聽(tīng)課上有待商榷，但他不是挑釁這一點(diǎn)是肯定的。那時(shí)的我真是無(wú)地自容，我為我的無(wú)知而慚愧，為我的沖動(dòng)而慚愧，更我自我作為教師的失德而慚愧。我翻然醒悟后立馬向Wendy道歉，并且在全班學(xué)生面前承認了自我的錯誤，肯定了他的聯(lián)想記單詞法，并鼓勵他上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，進(jìn)取動(dòng)腦。Wendy依舊是那抹單純的神情，只是這次我真的覺(jué)得“純”了。在他的眼神里，我仿佛能看到鉆石的光芒。
這件事對我的觸動(dòng)很大，教師職業(yè)的特殊性讓我十分習慣一廂情愿地把學(xué)生進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，總期望我教的學(xué)生都是優(yōu)等生，而不是細細地去發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與不足并加以引導�！罢嬲乃г诜糯箸R下是能夠看到雜質(zhì)的。如果有人跟你說(shuō)他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了”。我開(kāi)始意識到自我對學(xué)生的要求太高了，總期望學(xué)生一個(gè)個(gè)本來(lái)就是鉆石，自我只需要做一個(gè)剝去包在鉆石外面的膜的人。愛(ài)孩子就愛(ài)孩子的一切，我覺(jué)得我應當讓自我比較全面地去看待我的學(xué)生了：其實(shí)學(xué)生本來(lái)就是一顆顆的鉆石，只是有了一些小小的雜質(zhì)，我的職責是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽(yáng)的光芒。
讓我們用包容的心去愛(ài)孩子的一切吧！
我的教學(xué)故事14
大清早，剛一邁進(jìn)教室，小組長(cháng)就來(lái)匯報：“老師，王春健今天沒(méi)寫(xiě)作業(yè)�！边@不是第一次了，批評教育成了他的老常菜，他的作業(yè)總是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，憑心情。剛坐下，還沒(méi)等我回過(guò)神兒來(lái)，大隊干部來(lái)檢查衛生了，常哲銘又給班級添彩，往我臉上抹黑——扣分了，沒(méi)戴紅領(lǐng)巾、名簽，指甲又黑又長(cháng)。中午，又有人舉報王一雪開(kāi)小差，不值日，在下操場(chǎng)玩哪……沒(méi)解決完這事，又出了那事，就是哪吒三頭六臂也得累得喘不過(guò)來(lái)氣，甭說(shuō)我這凡人了。哎，累!費力不見(jiàn)效，費力不討好。我可不想這樣過(guò)。
孩子們在一天天長(cháng)大，思想在一天天成熟，有自己獨立的想法，有時(shí)他們也會(huì )趁機偷懶，耍些小伎倆了……面對復雜情況，我該怎樣面對呢?首先，應該找原因。王春健的父母離異了，只與一位年邁已高的爺爺在一起，無(wú)人看管，無(wú)拘無(wú)束的日子讓他養成了不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，做事懈怠的壞習慣。常哲銘的課桌膛內總是一團糟，找一支筆也得費半天周折，而且不愛(ài)講衛生，指甲長(cháng)度總高居榜首，習慣已成為自然;王一雪在家里嬌生慣養，職日總是缺席，有點(diǎn)缺少責任心……對于他們的這些“毛病”，我總是直接拿出強而有力的武器——劈頭蓋臉的說(shuō)教，小到平時(shí)這些壞慣的嚴重性，大到將來(lái)人生路出現偏差。慢慢地，我發(fā)現批評他們的同時(shí)，卻離我的目標并沒(méi)有更近一步�？粗�(zhù)他們那低垂的頭、撲朔的眼神、死死攥緊的雙拳，我明白了，批評雖然是一種直接而顯性的教育方式，但實(shí)際效果往往是事與愿違。出發(fā)點(diǎn)好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。
他們已不再需要教訓，而是需要幫助。我該怎樣幫助他們呢?我的力量已顯得有些單薄了，可我想到他們有許許多多的成長(cháng)伙伴，集體的力量是無(wú)形的、巨大的。因此我結合學(xué)校開(kāi)展的“好習慣伴我成長(cháng)活動(dòng)”開(kāi)展了豐富的'班級活動(dòng)。我把全班按組分成小隊，每小隊由組長(cháng)負責與組員共議，為自己的小隊命名，設計隊標，并制定出進(jìn)步圖表，以貼各種標記的形式來(lái)體現小隊的進(jìn)步。此時(shí)，全班孩子行動(dòng)起來(lái)，獻計獻策。有的小隊叫旋風(fēng)小隊，因為旋風(fēng)力量強大，橫掃千軍，可以代表我們小隊的必然奪冠的信心，這是隊員對此的詮釋。有的小隊叫烈焰小隊，用熊熊燃燒的火焰做隊標，寓意著(zhù)小隊就如火焰般燦爛、輝煌。有的小隊叫飛翔小隊，他們希望能展翅高飛，越飛越高。有的叫流星小隊，因為他們想擁有永恒、持久的美麗……有了響亮的名字，孩子們有了更明確的目標。隨即，小隊競爭機制也馬上應運而生，從此小隊間比作業(yè)完成情況、比衛生習慣、比文明習慣養成、比紀律約束……小隊中每一位成員的榮辱都與整個(gè)小隊息息相關(guān)。每周的評比會(huì )成了展現自己小隊取得成績(jì)的舞臺，有的小隊進(jìn)步了，為獲得了更多的標記而興奮，有的小隊出現問(wèn)題了，比別的隊少得了標記，全隊人人都為之遺憾，但更多的是互幫互助，期待下一次的評比，再現風(fēng)采。各小隊之間總是有一種不服輸的精神。
正如學(xué)者所說(shuō)：播種下去行動(dòng)的種子，收獲的是好習慣。不完成作業(yè)的人沒(méi)有了，因為他受不了內心的譴責和隊內其他成員熾熱的目光。就連課文沒(méi)背誦下來(lái)，我也不用操心�？窗�，課下他正在抓緊時(shí)間背誦呢?不愿背也不行，你受不了其他成員苦口婆心的督促。每個(gè)小隊內成員誰(shuí)都不愿拖整個(gè)小隊的后腿，都想為隊爭光，團隊合作意識、集體榮譽(yù)感在各小隊之間不斷增強。集體的力量讓他們每個(gè)人都自尊、自立、自強。不知從什么時(shí)候起，王春健、常哲銘、王一雪……已不再是我關(guān)注的對象，他們與其他同學(xué)一起努力，共同進(jìn)步。集體的凝聚力慢慢匯聚，積極向上的班風(fēng)逐漸形成。
反思班級管理，班級管理并不能只局限班主任一人，班級的主體畢竟是孩子們，他們自身的內驅力，才是行動(dòng)指南。班主任要做好班集體的組織、引導，創(chuàng )設良好的集體氛圍，從目標到方法，旨在以人為本，用集體的力量轉化非團體力量，使之成為推進(jìn)集體凝聚力形成的助推劑。
1、在小隊合作中學(xué)會(huì )與他人合作，增長(cháng)知識，提高能力。
在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小隊的主人，個(gè)個(gè)都是班級管理的參與者，在小隊內部每個(gè)人都要對小隊負責，維護小隊的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項活動(dòng)中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì )了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長(cháng)自己的知識，又培養了與他人合作的能力。
2、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽(yù)感。
心理學(xué)認為群體對個(gè)體心理和行為的影響表現在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì )有意無(wú)意地展開(kāi)競賽，在班級小隊化管理中不但小隊成員之間存在這種群體效應，而且小隊與小隊之間也存在這種群體心理效應。合作小隊的建立促進(jìn)了小隊內和小隊間的競爭，競爭內容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小隊爭光;在競爭中同隊同學(xué)也會(huì )時(shí)常督促幫助本隊成員努力完成學(xué)習任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小隊成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級管理目標的實(shí)現。
3、學(xué)會(huì )自我教育，培養自我管理能力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志�！毙￡牶献靼嗉壒芾砟繕司褪菍�(shí)現從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。小隊合作班級管理，把管理權交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì )自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎。
4、培養了學(xué)生創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
社會(huì )競爭與合作理論認為整個(gè)社會(huì )都充滿(mǎn)競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養學(xué)生的競爭與合作意識，小隊合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實(shí)現小隊及班級的目標，每一個(gè)成員每一個(gè)小組必然會(huì )盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(cháng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在競爭與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長(cháng)了才干，身心得以全面發(fā)展。
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。全新的思路開(kāi)啟了鮮亮的窗口，優(yōu)化的手段換得了豐碩成果。讓我們在理解與尊重中去迎接新一縷陽(yáng)光。
我的教學(xué)故事15
一連幾天的春雨，滋潤著(zhù)萬(wàn)物，大地一派欣欣向榮的景象�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生”。
今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長(cháng)就到學(xué)校找我，反映學(xué)生在家庭中的表現。這是一個(gè)年輕的媽媽?zhuān)煞虺Ｄ暝谕獯蚬�，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持�?zhù)。她說(shuō)，二十天前，她帶孩子去集貿市場(chǎng)買(mǎi)了一雙黑色鞋子，買(mǎi)回家后，孩子就是不穿，當時(shí)鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什么？她嘗試多種方法：好言相勸、表?yè)P、批評、打罵，后來(lái)改為穿上新鞋后獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說(shuō)時(shí)，一臉的無(wú)奈，眼睛漸漸濕潤了。
不用家長(cháng)細說(shuō)，我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子，以前我多次找家長(cháng)談話(huà)，了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(cháng)在一個(gè)大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽?zhuān)瑥男【拖硎苤?zhù)爺爺、奶奶和長(cháng)輩們的寵愛(ài)，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的'大人物，采取了“拔苗助長(cháng)”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非�？量�，到了上學(xué)的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學(xué)后不準玩；空余時(shí)間必須在家里讀書(shū)、寫(xiě)字；不準看電視等等。批評孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“你和小華比，為什么不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰(shuí)不愿？家庭中的種種限制和語(yǔ)言暴力長(cháng)期侵害著(zhù)孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來(lái)越脆弱，越來(lái)越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長(cháng)作對進(jìn)行心理發(fā)泄，家長(cháng)讓他去東，他一定向西……后來(lái)，無(wú)論家長(cháng)怎么說(shuō)，他就是不聽(tīng)，連一雙鞋子都不穿。
我勸說(shuō)了家長(cháng)，與她談了許多關(guān)于教育孩子的話(huà)題。家長(cháng)走后，我想，即使解決這樣的小事，也得想個(gè)小策略。
下午大課間，我見(jiàn)他在院子里玩，把他叫到身邊，下面是對話(huà)：
�。ɡ蠋煟骸敖鼛滋�，我發(fā)現你變化很大，學(xué)習有了明顯進(jìn)步。是不是？”
�。ㄉ盒α诵φf(shuō)：“我不知道”。
�。ɡ蠋煟和娴拈_(kāi)心么？
�。ㄉ洪_(kāi)心。
�。ɡ蠋煟骸拔衣�(tīng)別人說(shuō)，你在家里表現也有進(jìn)步，很多人夸獎你比以前懂事了，是么？”
�。ㄉ盒α诵�，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�。ɡ蠋煟何衣�(tīng)說(shuō)你買(mǎi)了一雙鞋子，很好看，有一個(gè)家長(cháng)打聽(tīng)我這雙鞋的價(jià)格？
�。ㄉ何抑�，化了二十五元錢(qián)。
�。ɡ蠋煟骸笆鞘裁搭伾蜆邮降�？”
�。ㄉ杭氈碌拿枋隽艘环裕�。
�。ɡ蠋煟哼@么好看的一雙鞋子怎么沒(méi)穿來(lái)？
�。ㄉ捍龓滋煸俅�。
�。ɡ蠋煟耗隳苊魈齑﹣�(lái)，我看一下么？
�。ㄉ汉芨吲d的說(shuō)：“行！”
第二天，他高高興興的穿著(zhù)鞋子來(lái)上學(xué)。想讓他脫下來(lái)，他都不接受了。
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