八年級生物下冊教學(xué)反思(14篇)
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的八年級生物下冊教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇1
課前反思：
列舉植物的無(wú)性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標準所要求的,課標進(jìn)一步倡導有條件的學(xué)�？梢蚤_(kāi)展組織培養活動(dòng)或參觀(guān)組培生產(chǎn)基地。
課中反思之一：
采用會(huì )意的方法幫助學(xué)生理解被子的植物“雙受精”、鳥(niǎo)類(lèi)的“雙重呼吸”和“雙子葉植物”,學(xué)生很容易掌握.
課中反思之二：
學(xué)生認為無(wú)性生殖和有性生殖的關(guān)鍵區別是＂是否有生殖細胞的參與＂,認識非常準確。
課中反思之三：
在講到生物的有性生殖和無(wú)性生殖哪個(gè)更有利生物種族的延續時(shí)，不少學(xué)生說(shuō)無(wú)性生殖繁殖周期短，能節約資源，又能保持生物的`性狀，應該是無(wú)性生殖。有學(xué)生在我的啟發(fā)下認為有性生殖結合了父母雙方的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，提供了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢于一體的新個(gè)體的可能性，為生物的進(jìn)化準備了物質(zhì)基礎，因而有性生殖更有利生物種族的延續。學(xué)生們在爭論中達成共識，有性生殖是一種更優(yōu)越的生殖方式。
課后反思：
本節課我將植物無(wú)性生殖的應用引導到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養上，將動(dòng)物的無(wú)性生殖的應用重點(diǎn)放在克隆技術(shù)上，這樣的編排有利理清教學(xué)思路。
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇2
《人類(lèi)對細菌和真菌的利用》這一節在教學(xué)安排上是兩個(gè)課時(shí)，本節課是第一個(gè)課時(shí)。本節課我認為我的亮點(diǎn)之一在于新課的導入方式。我首先讓學(xué)生以接力賽的形式說(shuō)出前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)的細菌和真菌的名稱(chēng)，然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學(xué)們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉，細菌和真菌對人類(lèi)還是有好處的，整節課都圍繞著(zhù)為細菌和真菌“平反昭雪”而進(jìn)行。這種導入方式讓學(xué)生在學(xué)習新知識之前就充滿(mǎn)了強烈的求知欲望。
亮點(diǎn)之二在于學(xué)習細菌、真菌與食品制作這一個(gè)知識點(diǎn)上，課前讓學(xué)生以小組為單位完成發(fā)酵現象的實(shí)驗，課堂中讓制作較成功的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的制作方法以及看見(jiàn)的實(shí)驗現象，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀(guān)察現象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又將抽象的知識形象化、生動(dòng)化，便于學(xué)生掌握發(fā)酵現象的原理。
亮點(diǎn)之三在于講解細菌、真菌與食品的保存這一知識點(diǎn)時(shí)，我課前讓學(xué)生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我準備了p73頁(yè)觀(guān)察與思考中的圖片，讓學(xué)生小組討論后選擇一個(gè)向大家介紹保存方法及原理。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí)，如冷凍、冷藏、紫外線(xiàn)、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康，還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見(jiàn)的防腐劑，并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品，達到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的'情感目標。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)目標是達到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗培養了相互之間的協(xié)作能力，而且在實(shí)驗過(guò)程中向學(xué)生強調了科學(xué)的嚴謹性，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對學(xué)生評價(jià)這方面的問(wèn)題。但是有些方面還應該放手讓學(xué)生自己做，還要再充分體現學(xué)生的主體地位，教學(xué)設計在細節方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學(xué)過(guò)程中要努力做到的。此外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多像其他老師學(xué)習，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學(xué)習的東西，這一點(diǎn)我最近感觸很深。對教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇3
由于本節的知識比較概念化，可以通過(guò)直觀(guān)的圖片來(lái)顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后，直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓各小組統計出幾組較為熟悉的自身的性狀（學(xué)生對此很感興趣，表現的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，導入問(wèn)題——什么是性狀和相對性狀？在后半部分教學(xué)中，由于“轉基因超級鼠”實(shí)驗對學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)我發(fā)揮教師的主導性，給學(xué)生詳細的講解實(shí)驗，引導學(xué)生得出結論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉基因技術(shù)為拓展延伸，串聯(lián)整節教學(xué)。我注意根據學(xué)生的認知能力和學(xué)習進(jìn)程來(lái)設置問(wèn)題，層層推進(jìn)；輔以多樣化利用多媒體，精心設計練習題,希望用一節課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后，檢測結果令人大失所望。
課后我進(jìn)行了反思：這節課對我來(lái)講,內容非常少,但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因、性狀的學(xué)習，這部分內容對他們來(lái)講非常的抽象、難懂，所以在我引導學(xué)生思考，討論完所有的.內容后，集中做練習，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個(gè)班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調整：在引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與思考部分的內容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習。后面的資料分析也采用同樣的方法處理，效果非常不錯，課后的調查也非常令人滿(mǎn)意。
通過(guò)這節課的對比課，我認識到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇4
這節課的教學(xué)難點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是區別處方藥和非處方藥。二是學(xué)會(huì )閱讀藥物使用說(shuō)明書(shū)。
1、對于“區別處方藥和非處方藥”這一知識點(diǎn)，先讓學(xué)生自己閱讀課本，了解處方藥和非處方藥的概念，教師針對概念進(jìn)行講解，強調概念中的重點(diǎn)，并對比兩個(gè)概念的不同點(diǎn)。然后教師展示課前收集的藥物的包裝盒，讓學(xué)生判斷哪些是處方藥，哪些是非處方藥。學(xué)生判斷后，老師接著(zhù)提問(wèn)：“你們分類(lèi)出來(lái)的這些非處方藥都是治療什么病的？這些藥物有什么共同特點(diǎn)？”這樣學(xué)生通過(guò)討論總結出：這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等，都是治療容易自我診斷、自我治療的輕微疾病。
在教學(xué)中我改變了老師直接灌輸的方式，學(xué)生對概念的掌握并不是以學(xué)生復述、解釋概念為最終目標，而是要以學(xué)生能運用概念去解決實(shí)際問(wèn)題為最終目標。因此，要注重學(xué)生對概念的應用。在講概念的.時(shí)候我運用了對比的方式，把兩個(gè)概念的重點(diǎn)部分進(jìn)行對比，便于學(xué)生記憶。然后進(jìn)行“活動(dòng)”，讓學(xué)生用“實(shí)踐”來(lái)檢驗自己的學(xué)習成果，最后再通過(guò)分析歸納出非處方藥的特點(diǎn)，這樣調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能更牢固的掌握知識點(diǎn)，難點(diǎn)就被突破了。
2、對于“學(xué)會(huì )閱讀藥物使用說(shuō)明書(shū)”這一難點(diǎn)，主要使用分組討論法。課本針對這一知識點(diǎn)有一個(gè)“資料分析”，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的使用說(shuō)明，根據課本的討論題來(lái)分析。然后讓學(xué)生以四～五人為一組，拿出自己帶來(lái)的藥物使用說(shuō)明書(shū)，按照課本的討論題來(lái)解讀，提出問(wèn)題。最后每個(gè)小組派代表上來(lái)交流，提出的新問(wèn)題全班一起討論解決。
對于這一難點(diǎn)，如果直接讓學(xué)生根據課本的“資料分析”來(lái)討論，學(xué)生有點(diǎn)盲目，如果老師先示范一次，再讓學(xué)生分組討論，學(xué)生就知道要從哪些點(diǎn)著(zhù)手分析。學(xué)生討論時(shí)讓他們自己從家里帶藥物說(shuō)明書(shū)，有的比課本的詳細，學(xué)生能發(fā)現很多新問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生就真正掌握了閱讀藥物說(shuō)明書(shū)和合理安全用藥的知識。
不足之處：學(xué)生小組討論時(shí)老師無(wú)法兼顧到每一個(gè)小組，可以課前先培養幾個(gè)小老師，這樣可以提高課堂效率。
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇5
首先，由課堂上的氣氛來(lái)看，同學(xué)們很活躍，主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，善于表達自己的認識和看法，顯現出學(xué)習的強烈欲望和主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的熱情。
第二，從課堂上分組活動(dòng)的開(kāi)展與基本概念和基礎知識的教學(xué)來(lái)看，兩者達到統一。同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，信息交流能力提高了。同學(xué)們能夠把了解和掌握的安全用藥的'知識，合理地運用到社會(huì )和個(gè)人生活中，使技能提高到科學(xué)素養的層面。
第三，老師善于合情合理滲透情感教育，對學(xué)生的點(diǎn)評有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問(wèn)題，在有位同學(xué)提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學(xué)發(fā)笑的時(shí)候，老師的點(diǎn)評很自然地鼓勵了發(fā)言的同學(xué)，又對同學(xué)們進(jìn)行了愛(ài)國情感的教育。第四，對于同學(xué)們的提問(wèn)，老師不急于回答，而是讓同學(xué)們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當地引導和點(diǎn)評，體現了合作、探究式的教學(xué)方式，把更多的空間和時(shí)間給了學(xué)生，讓同學(xué)們在寓學(xué)于樂(lè )、寓智于趣中獲得知識。
老師課前充分考慮了本地區實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，收集了充足的藥品說(shuō)明書(shū)，課前交給學(xué)生，豐富了課程資源，為全體同學(xué)都能投入到學(xué)習中提供了條件。
新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多，比如：課后才發(fā)現學(xué)生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒(méi)有OTC（非處方藥）標志，因此不能在當堂及時(shí)地指導學(xué)生注意用藥的安全，沒(méi)有趁熱打鐵；又如：上課過(guò)程中自己才注意到OTC有甲類(lèi)、乙類(lèi)之別，卻不知代表什么意思，雖然沒(méi)有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，但自己應該弄清楚。在以后的教學(xué)中，首先，要多方面地了解更多的常用藥物（特別是OTC），要注意電視、報紙等媒體上的相關(guān)信息，收集好報紙上的資料，為以后的教學(xué)備好信息資源，把教學(xué)組織得更好。如果課堂上被學(xué)生問(wèn)“倒”了，也要及時(shí)地在課后查找相關(guān)資料，師生共同解決問(wèn)題，實(shí)現師生共同發(fā)展。生物教學(xué)的直觀(guān)性強，假如本節課能借助較好的教學(xué)設備（如投影機），把各小組間的結論或設計放在大屏幕上，一目了然，增加視覺(jué)效果，而不只是利用聽(tīng)覺(jué)，交流也會(huì )更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學(xué)效果會(huì )更理想。
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇6
在《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》的教學(xué)中，我組織學(xué)生復習了前面學(xué)過(guò)的與鳥(niǎo)有關(guān)的知識，也結合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥(niǎo)與我們人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗又進(jìn)一步了解了卵的結構，繼而又學(xué)習了有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時(shí)間對這些小精靈獻上一份愛(ài)心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)它們。生物學(xué)科的教學(xué)是培養學(xué)生生物學(xué)素養的重要場(chǎng)所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，提高實(shí)驗技能的課堂。所以在課堂上我設計了讓學(xué)生觀(guān)察卵結構的內容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生有興趣學(xué)習。
教師要及時(shí)要求學(xué)生用生物學(xué)知識科學(xué)地描述鳥(niǎo)卵結構并認識其功能，理解結構并是與其功能相適應的，加強科學(xué)知識的教學(xué)與運用，是生物課的.一個(gè)主要內容。我認為學(xué)生要掌握的知識量不是很多，但要從這些知識中去領(lǐng)悟去思考鳥(niǎo)與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達人的愛(ài)心，保護鳥(niǎo)類(lèi)保護環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類(lèi)人才。
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇7
1、這節課導入的時(shí)候，利用創(chuàng )設情景，提出了一個(gè)問(wèn)題：父親是雙眼皮，孩子就一定是雙眼皮嗎？這個(gè)問(wèn)題一下激發(fā)出學(xué)生的好奇心，探索知識的熱情被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生學(xué)得有興趣。新課程強調從小養成學(xué)習生物學(xué)的興趣，只有主觀(guān)上愿意學(xué)，有興趣，有好習慣，才有可能學(xué)好生物學(xué)，可以說(shuō)積極參與在教學(xué)中必不可少。
2、在本節課中，教師如果像通常情況下，把孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗現象及結果直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生的思維就不會(huì )調動(dòng)，不用借助已有的知識經(jīng)驗和體驗去探究理解，只要把老師講的記住，就算完成任務(wù)，而本節課我先把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗理解問(wèn)題�！案咄愣古c矮豌豆雜交的后代F1豌豆表現出怎樣的性狀？”讓學(xué)生進(jìn)一步猜測，然后教師話(huà)鋒一轉“雜交豌豆為什么只表現高的呢？”然后讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出遺傳圖解�！庇忠龑W(xué)生把基因圖和性狀進(jìn)行對比，自行總結出結論。學(xué)生在老師有計劃、有步驟的引導下不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，贏(yíng)造一個(gè)師生交流、思維碰撞，共同創(chuàng )新的'平臺，使課堂成為學(xué)生體驗和獲得知識的動(dòng)態(tài)過(guò)程。既獲得了知識，又培養了能力，體現了新課程理念的追求，即對人的關(guān)注，實(shí)現了知識與能力乃至生命的同步發(fā)展。同時(shí)改變了教師的課程觀(guān)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
不足之處：
這節課理論性強，比較抽象，因此教學(xué)中無(wú)法兼顧所有學(xué)生，感覺(jué)有一部分學(xué)生不是很能理解，可能需要放慢講課的速度，盡量把難點(diǎn)反復強調，講解清楚。
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇8
在講解《傳染病和免疫》時(shí)，我們備課組主要采取問(wèn)題引領(lǐng)的形式，先讓學(xué)生自主學(xué)習，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。體現在雖然學(xué)生對關(guān)于傳染病有一些認識，但是只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲(chóng)病也是傳染病，于是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節時(shí)，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的.傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)依據學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生分析對艾滋病病人的關(guān)愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
我讓學(xué)生在探究中形成的不完善的觀(guān)點(diǎn)和看法，雖然觀(guān)點(diǎn)不完善，但是通過(guò)小組合作學(xué)習，使知識得到了補充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時(shí)候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴。達到了預期的教學(xué)效果。
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇9
本節課的設計有兩個(gè)明確的想法：
一是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗等方法自己獲得知識，形成概念，掌握方法，認識規律；
二是在認識植物的有性生殖過(guò)程后對有性生殖的概念有更深的理解。在教學(xué)設計上，將“自我評價(jià)”化整為零，使評價(jià)與學(xué)習過(guò)程緊密銜接，成為認知的最后一個(gè)環(huán)節，目的在于縮短認知與評價(jià)的間隔，鞏固知識結構，使評價(jià)成為知識拓展與升華的手段。
通過(guò)課后向學(xué)生征詢(xún)意見(jiàn)，認為這節課方式靈活，組織嚴謹，教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，教學(xué)效果不錯，學(xué)生學(xué)習的興與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，但學(xué)生缺乏這方面的`實(shí)踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實(shí)物，增加學(xué)生的感性認識。通過(guò)列表對比有性生殖與無(wú)性生殖的本質(zhì)區別；通過(guò)播放錄像，讓學(xué)生認真觀(guān)察，了解嫁接和扦插的方法，并能學(xué)以致用。都得到了培養，不過(guò)，課堂上的學(xué)生活動(dòng)還要更多設置學(xué)生動(dòng)手性的實(shí)驗或實(shí)踐內容。
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇10
一、重視課本基礎知識復習：
以課本為基礎的基礎知識復習時(shí)，注重知識的全面性，穩扎穩打，把基礎知識打牢實(shí)，俗話(huà)說(shuō)：基礎不牢、地動(dòng)山搖。因此，在復習時(shí)注意把零散的知識串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在腦海中把知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系形成清晰的網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生在理解的基礎上印象會(huì )更深，能提高學(xué)生的綜合分析能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)復習：
突破重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)是復習的重要策略，因此，在復習過(guò)程中要集中精力和時(shí)間加以學(xué)習理解和掌握，對知識的要點(diǎn)通過(guò)優(yōu)化設計、強化訓練、總結規律和要點(diǎn)，使學(xué)生容易記憶，達到事半功倍的效果。
三、題型復習：
我精心選擇題目，然后組建成試卷，試卷的題型、題量和難易度，和學(xué)情調查的題目基本接近，在訓練時(shí)嚴格控制時(shí)間，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完，然后同位交換批改，這樣學(xué)生的責任心有了，成績(jì)提高也就快了。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的訓練，學(xué)生的'生物成績(jì)確實(shí)有所長(cháng)進(jìn)。
四、利用圖表進(jìn)行復習：
生物教材中的圖表較多，因而在進(jìn)行復習時(shí)，應重視對圖表的復習，重視學(xué)生看圖分析的能力，同時(shí)在復習時(shí)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式對重點(diǎn)圖形進(jìn)行復習，可以起到事半功倍的效果。
五、查漏補缺：
針對復習的內容每次列出幾道題，要求學(xué)生快速獨立完成。然后通過(guò)學(xué)生的答題情況，了解他們對這部分知識的掌握程度，對不足提出要求，當堂消化。
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇11
我們一起“玩蛋”
今天和學(xué)生們上了一節非常態(tài)的課，帶著(zhù)雞蛋上課，和孩子們一起“玩蛋”。
這節課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥(niǎo)類(lèi)的生殖與發(fā)育》這節內容，整節課其實(shí)內容量不多，關(guān)鍵是要講述清楚雞蛋的結構和相應的作用。而如果直接跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話(huà)，我想會(huì )非常的無(wú)趣，非常的干燥，學(xué)生也會(huì )學(xué)得不靈活。
其實(shí)，雞蛋對于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是非常非常的不陌生了，是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解，每天在看它，吃它，但可能沒(méi)有真正的'去了解過(guò)它。
有的小孩呢，就只見(jiàn)過(guò)熟雞蛋的摸樣，根本沒(méi)有看到過(guò)生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個(gè)最直接的認識，縮短生物課與生活的距離，進(jìn)行了這節讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢，我預先布置了它們一個(gè)周末任務(wù)，回家一定要進(jìn)廚房，請教媽媽?zhuān)趺纯茖W(xué)的把雞蛋打破？即雞蛋打完后，蛋黃等物質(zhì)出來(lái)了，蛋殼還要保持完整的。
學(xué)學(xué)給雞蛋做一個(gè)“科學(xué)的手術(shù)”。
有意思的任務(wù)布置完，看見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是非常興奮與期待，今天終于等來(lái)了。一起開(kāi)始吧。
1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋
2、給雞蛋“化妝”
3、聚精會(huì )神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼
4、哇，好美，卵殼膜出來(lái)了
5、哎呀，我的雞蛋“難產(chǎn)了”
6、呼，終于出來(lái)了
7、合個(gè)影吧，“母子”平安
展示完畢，一起總結：雞蛋，我愛(ài)你。
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇12
“急救”一節是人教版八年級的《生物學(xué)》下冊第八單元第二章第二課時(shí)的內容。本節內容活潑新穎，實(shí)用性強。目的是通過(guò)介紹急救的一些方法，使學(xué)生在遇到意外情況時(shí)處事不驚，采取自救和救助他人的措施，我覺(jué)得這是現代人最缺的，很多人只了解一些急救的皮毛知識，甚至，很多做法都是錯誤的，一旦發(fā)生危險后果是難以想象的。同時(shí)這節課能夠培養學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命的道德情感。
在教學(xué)過(guò)程中，教師能較好地把握課堂，學(xué)生也能輕松有效地進(jìn)行學(xué)習急救的'常識與方法等幾方面，可見(jiàn)，通過(guò)課件視頻與模型進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)、小組合作學(xué)習、動(dòng)手實(shí)習演練、理論聯(lián)系實(shí)際、前后呼應的反饋鞏固等教學(xué)活動(dòng)的設計是有效可行的，能切合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)興趣，降低學(xué)習難度，提高學(xué)習效率，達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)目標。
本節教學(xué)目標不但有知識的學(xué)習、能力的培養，還有情感的教育，即珍愛(ài)生命、樂(lè )于助人的情感。但關(guān)愛(ài)他人，這絕不是一兩節生物課教學(xué)就能做到的；此外，對學(xué)生學(xué)習能力與習慣的指導培養也需要教師有計劃地長(cháng)期在教學(xué)中堅持做下去，讓學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)轉化為科學(xué)自覺(jué)的主動(dòng)學(xué)習。
中間的兩段視頻也很好，時(shí)間不長(cháng)，步驟清晰，直觀(guān)性強。
講到人工呼吸時(shí)，學(xué)生一般都會(huì )笑，這時(shí),老師必須持嚴肅態(tài)度，我便問(wèn)：“是不是你的嘴對著(zhù)他的嘴吹吹氣說(shuō)行了？”有的點(diǎn)頭，有的搖頭。這時(shí)我說(shuō)：“這可不是笑能解決的問(wèn)題，在救人這么危急的時(shí)刻，那是爭分奪秒呀。沒(méi)有正確的救治措施，有可能好心辦壞事，救人不成反傷人。學(xué)生聽(tīng)了之后，便會(huì )覺(jué)得自己的笑有點(diǎn)不合時(shí)宜，更加明確了學(xué)習正確急救措施的必要性。
學(xué)生的活動(dòng)以親身體驗為主，那樣才能真正的感受到在什么位置用多大勁，模型只有一個(gè)，所以讓學(xué)生輪流上陣操作，操作之后，再讓同學(xué)之間進(jìn)行點(diǎn)評，提高學(xué)生積極性。本課中需要總結的知識框架，基本上是先讓學(xué)生看書(shū)，再小組討論，總結，表達。體現了學(xué)生的自主學(xué)習和同伴互助。出血和止血部分加壓包扎那部分學(xué)生的興致也很高，表現欲也很強，要適時(shí)地給與鼓勵，可增強學(xué)生自信心。最后的部分是情感教育，培養學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命，我煽動(dòng)了一下學(xué)生的情緒，學(xué)生的回答讓我非常滿(mǎn)意，也把這節課推向了高潮，他說(shuō)“今天這節課，我的收獲太大了，學(xué)會(huì )了如何求救，還有人工呼吸和胸外心臟擠壓，還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人，有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節課的目的就是使學(xué)生在遇到意外情況時(shí)處事不驚，采取自救和救助他人的措施。我們周?chē)蕉嗳藭?huì )急救，我們確實(shí)就多了一份保障。
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇13
1、本節課運用了多媒體教學(xué)，形象逼真，調動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了教學(xué)效果。
2、探究雞卵的結構時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，能讓學(xué)生感悟到平時(shí)自己熟悉的事物原來(lái)還有這么多的知識，用雞卵做為實(shí)驗材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點(diǎn)。
3、課堂上，每一環(huán)節我都先讓學(xué)生自學(xué)，然后再以問(wèn)題的形式引導學(xué)生回答，而不是直接把答案告訴學(xué)生，從而培養了學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)言表達能力。
不足的地方：
1、學(xué)生在探究卵的結構時(shí)，實(shí)驗時(shí)間不夠充分。
2.、在引導學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，有時(shí)給的時(shí)間不夠富余，有的問(wèn)題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學(xué)中應加強培養學(xué)生的.創(chuàng )新意識和動(dòng)手操作的能力。
本節課我感觸最深的是：要想上好一節課，必須花費一定的功夫去備課，比如準備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，并能預見(jiàn)課上可能出現的問(wèn)題等，做到心中有數，課堂上才能游刃有余。
思考與實(shí)踐：
課堂教學(xué)的方式有多種，教師的引導很重要，但是學(xué)生的主體參與更重要。我是這樣想的，你呢？
八年級生物下冊教學(xué)反思 篇14
在學(xué)習《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》這節課時(shí)就是在和同學(xué)們玩的過(guò)程中，很愉快的過(guò)去了。雖然是玩，但其實(shí)是在學(xué)，從脫“外衣”，到發(fā)現里面真美，好有詩(shī)意，到看見(jiàn)金黃金黃的'成果，最后到“母子”成功出來(lái)，整個(gè)過(guò)程，同學(xué)們都有問(wèn)題去想，我負責指導，這是哪個(gè)部位，這有什么作用。學(xué)生通過(guò)看到實(shí)物，有較深的印象，每位學(xué)生都操作的非常認真，恐怕自己的作品弄壞了，比老師講解十遍還有效果。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作可以看出，學(xué)生都很喜歡實(shí)驗課，都是些熱愛(ài)生活的孩子。
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