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幼兒教師的教育隨筆通用15篇
在日常學(xué)習和工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的幼兒教師的教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師的教育隨筆1
陶藝在中國已經(jīng)有了很長(cháng)一段時(shí)間的歷史，"陶器的出現，意味著(zhù)人類(lèi)對水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過(guò)程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和、安詳的過(guò)程。"這種過(guò)程在它漫長(cháng)的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門(mén)獨特的藝術(shù)。
有人說(shuō)："泥土是死的，經(jīng)過(guò)人的手它便有了靈魂。"是的，正是人類(lèi)獨特的創(chuàng )造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著(zhù)人類(lèi)智慧結晶的藝術(shù)品。
但是它還不單單只是一門(mén)藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們在"捏捏、玩玩"中獲得各方面的`發(fā)展。
孩子們做陶藝首先是他對泥土的興趣。就如著(zhù)名的物理學(xué)家楊振寧所說(shuō)："成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動(dòng)有著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。興趣已經(jīng)形成，它就會(huì )磁石般地吸引少年兒童去認識某種事物或從事某種活動(dòng)。"孩子們天生對自然界的一些東西有著(zhù)不可割舍的情感，而且泥土有著(zhù)極強的可塑性，它到了孩子們的手里以后，孩子們可以隨意的根據自己的想象將其創(chuàng )造成各種形狀。而當一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物、人物出現在孩子眼前時(shí)，孩子們會(huì )從自己的作品中感受到成功的樂(lè )趣。
在做陶泥的過(guò)程中，你可以發(fā)現即時(shí)平時(shí)不太說(shuō)話(huà)的孩子也是非常的投入。因為這個(gè)時(shí)候，泥土就是他最好的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現了；他需要一只小貓，于是小貓也會(huì )在他的手中逐漸地顯現出來(lái)。雖然這些小貓、小狗都不會(huì )說(shuō)話(huà)，但那又有什么關(guān)系呢？這可是他自己做得哦！
當然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。就拿做泥條來(lái)說(shuō)吧，看起來(lái)就是把泥搓成一個(gè)長(cháng)條，但它對中班初學(xué)陶泥的幼兒來(lái)說(shuō)可不是一件容易的事。在手里搓得時(shí)間長(cháng)了，泥就會(huì )因為手吸收了泥巴太多的水分而變得過(guò)分干燥，甚至會(huì )斷裂。如果你用兩個(gè)手搓呢，那可更不行，這樣會(huì )讓你的泥條一頭長(cháng)一頭短。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。
陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動(dòng)物，它可能是站著(zhù)的，它也可能是躺著(zhù)的，甚至可能是跑著(zhù)的。就像有一次孩子們在做小豬時(shí)，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的泥巴，問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)這是小豬流出來(lái)的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著(zhù)這一條鼻涕變得與眾不同起來(lái)。
所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會(huì )獲得快樂(lè )，也會(huì )獲得發(fā)展。
幼兒教師的教育隨筆2
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí)，他會(huì )牽著(zhù)媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼：“教師你好”，當然他也會(huì )得到教師的贊賞：“秉祿真棒”。
上課了，秉祿會(huì )端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì )得到教師的夸獎“秉祿真棒”。
可是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，可是好話(huà)說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著(zhù)嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著(zhù)“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語(yǔ)氣對她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的'，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒教師的教育隨筆3
紅紅是個(gè)性格孤僻的孩子，自入園以來(lái)一直是自己一個(gè)人玩，沒(méi)有同伴，更沒(méi)有朋友。中班的孩子，已經(jīng)可以進(jìn)行合作游戲，但是通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現紅紅平時(shí)大部分是在單獨游戲，偶爾有平行游戲，對于需要彼此合作的集體游戲是排斥的，對于老師和同伴的邀請也是拒絕的態(tài)度。在調查“你的好朋友是誰(shuí)”中，那些調皮的孩子也有被提名的機會(huì )，只有紅紅，沒(méi)有一個(gè)小朋友提她的名字。
同伴關(guān)系是發(fā)展社會(huì )能力的重要背景，在幼兒期，有良好同伴關(guān)系的幼兒，適應能力強，長(cháng)大后更容易擁有健全的人格，良好的人際關(guān)系。所以對于紅紅的表現，我們要進(jìn)行盡早的干預，幫助她提高社交能力，改善社會(huì )地位，從而建立良好的人際關(guān)系。
我們先仔細觀(guān)察她在自由活動(dòng)時(shí)的表現，發(fā)現她也有和同伴一起玩的`欲望，因為當別的小朋友在一起有說(shuō)有笑玩游戲時(shí)，紅紅眼巴巴的看著(zhù)，露出羨慕的眼神，我一鼓勵她加入，她立刻表現出退縮，搖著(zhù)頭往后躲。是什么讓她如此拒絕與同伴交往呢？是害羞？拘謹？還是……？我們只有弄清楚她不愿與同伴交往的原因才能找出解決的辦法。通過(guò)與家長(cháng)交流，我們了解到，紅紅在家只要媽媽在身邊，她也會(huì )和別的小朋友玩一會(huì )兒，媽媽不在身邊，她就一動(dòng)不動(dòng)，拒絕交往。我們還了解到，紅紅的媽媽對她照顧的無(wú)微不至，很多事情都有默契，有時(shí)根本不用紅紅說(shuō)出來(lái)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，媽媽就知道她要什么，就會(huì )送到她手中。正是在這種環(huán)境下，紅紅養成了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的習慣，連與小朋友玩也要媽媽陪著(zhù)，媽媽不在身邊就手足無(wú)措，根本不知道該怎么辦。弄清楚原因，就有解決的辦法。我們約紅紅的媽媽進(jìn)行了長(cháng)談，告知了她紅紅在幼兒園的表現，紅紅的媽媽說(shuō)她也發(fā)現了女兒的這些表現，正著(zhù)急呢，對于老師提出的建議愿意進(jìn)行嘗試。我們對她提出的建議是，適當對孩子放手，適當保持距離，讓紅紅學(xué)著(zhù)自己的事情自己做，學(xué)著(zhù)表達自己的需求，媽媽在孩子的事情上“懶”一點(diǎn)，才能培養出一個(gè)能干的孩子。
聽(tīng)從了我們的建議后，紅紅的媽媽開(kāi)始試著(zhù)做出了改變，慢慢的，我們發(fā)現紅紅變了，當我們邀請她進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)她不再拒絕，當有同伴在玩時(shí)，只要有小朋友邀請她也會(huì )加入。對于紅紅的改變我們看在眼里，喜在心頭。在這件事上，我們沒(méi)有直接去教她如何與同伴交往，而是對她接受的家庭教育做出了有效干預，竟收到了意想不到的效果。原來(lái)有時(shí)候教育也需要拐個(gè)彎啊。
幼兒教師的教育隨筆4
前不久我看過(guò)一個(gè)小故事，它是這樣講的：太陽(yáng)和風(fēng)要比比誰(shuí)的力量大。路上正好有個(gè)穿著(zhù)大衣的行人在走。風(fēng)說(shuō)：看我的，我打賭我的力量可以把他的外套吹下來(lái)。于是，他呼嘯著(zhù)刮起大風(fēng)，結果，那個(gè)人卻裹緊了大衣，走得更快。太陽(yáng)看到了，微笑著(zhù)站高了身子。行人被暖暖的陽(yáng)光照耀著(zhù)，一會(huì )兒就出汗了，于是，他馬上就脫掉了大衣。原來(lái)，溫暖的愛(ài)和智慧，是最強大的力量。
以前，在我的教育中，我總是一味地用我認為對的觀(guān)念強加在孩子身上，卻忽略了孩子們自己的感受。所以往往“風(fēng)”越大，孩子們離我就越遠，越不聽(tīng)我的。我想如果我變成太陽(yáng)，運用我的愛(ài)和智慧，那孩子們是不是就能對我敞開(kāi)心扉，“聽(tīng)”我的呢?
這時(shí)我想起了我班的奔奔牛，他是一個(gè)個(gè)性十足，精力旺盛，思維靈活的孩子。他經(jīng)常會(huì )做一些你搞不清楚弄不明白的事情，有時(shí)還會(huì )被他的提問(wèn)或回答弄得不知所措，讓我“抓狂”。對于這種不安分的孩子，我當然是要幫助他養成好的學(xué)習、生活習慣，于是批評教育自然少不了。奔奔牛也是個(gè)倔強的孩子，對于老師的勸說(shuō)全然不理會(huì )。從他那帶著(zhù)不滿(mǎn)的眼神里我深深地感到無(wú)措，只能是以“暴”制“暴”�？蛇@一切卻讓奔奔牛變得更加頑皮不聽(tīng)話(huà)了。
一次吃加餐的時(shí)候，全班小朋友都端著(zhù)盤(pán)子，低頭一口接一口地吃，奔奔牛吃了兩口蘋(píng)果，不是咽下去，而是使勁嚼了嚼，吸吸水，就吐掉了蘋(píng)果渣。我很奇怪他為什么要這么做，難道是他不吃?或故意這么做，想搗亂?于是我走上前去，問(wèn)他：“你這是在干嗎呀?為什么把蘋(píng)果吐出來(lái)?”他連想也沒(méi)想就說(shuō)：“我是榨汁機，只能吸水，這些是不能吃的�！笨�，他的想象力夠豐富吧!
還有一次我們班要比賽早操，為鼓勵孩子們的參與積極性，我對孩子們說(shuō)：“只要表現好的，做操積極的，我就發(fā)一朵小紅花，但是如果表現不好就沒(méi)有了�！焙⒆觽兟�(tīng)了這個(gè)消息，一個(gè)個(gè)都認真起來(lái)了，眼睛瞪得圓圓的跟著(zhù)老師做動(dòng)作，渴望拿到那朵小紅花。而這時(shí)的`奔奔牛，卻沒(méi)有跟著(zhù)老師做操，而是自己跑到滑梯上去玩了。我害怕他這一下子帶壞了頭，趕緊來(lái)到他跟前，著(zhù)急地質(zhì)問(wèn)他“難道不想要小紅花了”，奔奔牛想了想說(shuō)：“我們家有小紅花，我就不要這個(gè)了�！边@讓我說(shuō)什么好呀!
奔奔牛的故事多著(zhù)吶，有時(shí)候真讓我頭痛，而且你越吆喝，他越容易跟你反著(zhù)干。后來(lái)我靜下心來(lái)開(kāi)始換位思考：其實(shí)他這樣有個(gè)性，說(shuō)明他有自己的思想，不容易受外界的干擾，而且思維活躍，所以才會(huì )想出你想不到的各種理由，這不正是他的優(yōu)點(diǎn)嗎?可是我又如何利用他的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)達到教育的目的呢?
奔奔牛比較挑食，經(jīng)常會(huì )在吃飯的時(shí)候挑三揀四，遇到愿意吃的就多吃，遇到不愿吃的就一口不進(jìn)。如果我去直接說(shuō)“奔奔牛不能挑食”，估計奔奔�？赡芤虼硕炎约喊酶o，甚至跟你對著(zhù)干。我想，他對生活中的常用工具很有興趣，且想象力豐富，既然他能把自己變成一臺榨汁機，那他一定也能變成一臺粉碎機呀!于是我笑瞇瞇地走過(guò)去，蹲下來(lái)問(wèn)他：“你知不知道什么是粉碎機?”他馬上說(shuō)“知道呀!”“那你能變成粉碎機嗎?把這些蔬菜粉碎了，送到你的小肚子里?”“沒(méi)問(wèn)題!”“好，電源開(kāi)啟，牙齒開(kāi)始粉碎!”沒(méi)多久，奔奔牛就把飯全吃完了!我趁熱打鐵，說(shuō)：“你是一臺質(zhì)量超好的粉碎機，獎勵小紅花一朵!這個(gè)是你們家里沒(méi)有的，因為這是以努力得來(lái)的�！比缓笪覍⑿〖t花貼在了他的胸前，他抬起頭挺起胸，顯得無(wú)比自豪。從那以后，奔奔牛變得積極了，吃飯也不挑食了，也能聽(tīng)進(jìn)去老師的建議了。
“教育是需要智慧和愛(ài)的�！焙⒆觽冏屛艺嬲w味了此話(huà)的魅力。每個(gè)孩子都是一塊透明的玻璃，我愿做那溫暖的陽(yáng)光，折射出孩子們自己的色彩。
編輯點(diǎn)評：王老師深深體悟了“教育是需要智慧和愛(ài)的”。是的。更想說(shuō)：教育必須要有愛(ài)和智慧。愛(ài)是前提。從眼見(jiàn)的“微笑”，可以透視到老師心里是否有愛(ài)。
幼兒教師的教育隨筆5
作為一名幼兒教師，我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時(shí)在面對調皮的孩子時(shí)我們難免會(huì )控制不了自己的情緒，在面對孩子們吵吵鬧鬧的時(shí)候，難免會(huì )大聲斥責幼兒。在一些你反復說(shuō)都不聽(tīng)的孩子面前，在哪些不遵守規則的孩子面前……在這些時(shí)候，我們總希望孩子們能聽(tīng)話(huà)，能好好地遵守規則，在這些時(shí)候往往也會(huì )讓老師產(chǎn)生挫敗、無(wú)力、或者焦慮，進(jìn)而用發(fā)怒的方式來(lái)要求幼兒。
吼叫會(huì )給孩子帶來(lái)什么？
1、傷害孩子自尊心和師幼關(guān)系
3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大部分時(shí)間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。吼叫會(huì )對孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴重的會(huì )影響孩子的性格改變。當你對孩子吼叫的時(shí)候，你是在對孩子進(jìn)行言語(yǔ)上的侮辱，這已經(jīng)嚴重摧毀了孩子本來(lái)就很脆弱的自尊心。這會(huì )讓一個(gè)平時(shí)很樂(lè )觀(guān)的孩子慢慢變得不愛(ài)講話(huà)。長(cháng)期對孩子發(fā)脾氣、吼叫，不僅會(huì )影響良好師幼關(guān)系的建立，也會(huì )讓孩子在成長(cháng)過(guò)程中形成自我否定的消極心理，嚴重的還會(huì )影響他們與別人建立親密關(guān)系的能力。
2、無(wú)法正確處理情感
孩子對情緒信息的處理存在一個(gè)逐步接受的過(guò)程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確表達，如果此時(shí)老師以吼叫制止哭鬧，不進(jìn)行情緒的疏導，孩子就會(huì )將此時(shí)的感受歸咎于不好的、負面的，即使長(cháng)大成人以后面對類(lèi)似的.情緒也會(huì )不知所措。
3、孩子學(xué)會(huì )吼叫
3—6歲的幼兒沒(méi)有正確的是非觀(guān)，無(wú)法辨別事物的正確與否。而且這個(gè)時(shí)期的孩子特別愛(ài)模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來(lái)在外面也大聲吼別人，這會(huì )影響到幼兒的人際交往以及處理問(wèn)題的方式。
如何做到零吼叫？
1、耐心傾聽(tīng)
作為一名老師，當面對不聽(tīng)話(huà)犯錯的幼兒時(shí)，關(guān)鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。
此時(shí)老師要控制自己的情緒，冷靜下來(lái)，多一分耐心，問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因是什么。當老師的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì )發(fā)現孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負面的情緒。
2、放下身段
作為一名老師，我們要蹲下來(lái)和幼兒交流，了解幼兒的真實(shí)想法，知道孩子內心想要的是什么，和孩子平等的交流。
3、讓孩子去體驗后果
在教學(xué)中，我發(fā)現孩子們的好奇心特別重，當你越是告訴她不要干什么時(shí)候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，你再怎么吼叫也是無(wú)用的。那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會(huì )“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗，孩子將能深刻領(lǐng)悟到老師的教導有多么正確和重要。
4、學(xué)會(huì )感同身受
平時(shí)的告誡之外，教師也要在實(shí)際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì )一下，真正明白自己的行為會(huì )如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。
5、給一個(gè)選擇
也就是說(shuō)，不要只說(shuō)“不可以”、“不允許”、“立刻”、“你給我”之類(lèi)的詞語(yǔ)，請指出一條可以的路來(lái)給他走。
每次給孩子留一些余地，而不是采用激烈的態(tài)度制止孩子的行為，慢慢地好習慣就養成了。
作為一名老師，我們是天底下最光榮的職業(yè)，但我們肩上的擔子也是非比尋常的，我們的一言一行對孩子有著(zhù)深遠的影響，我們更應該嚴格控制自己的言行舉止，做一名“零吼叫”老師。
幼兒教師的教育隨筆6
在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì )兒拍手一會(huì )兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話(huà)不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常�？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著(zhù)手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩！”
看著(zhù)他，我的思緒飛速尋找著(zhù)引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上？”“是的，我跑可是別人的.�！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著(zhù)我。聽(tīng)罷，我拉著(zhù)他說(shuō)：“走！教師幫你贏(yíng)！”他使勁掙脫著(zhù)：“我不想玩，我肯定跑可是他們�！薄霸鯓訒�(huì )呢？你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友��！你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的？”“高智蕓沒(méi)我跑得快！”“哎，要不你去試試！”
陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏(yíng)了以后的歡樂(lè )。游戲就這樣繼續進(jìn)行著(zhù)。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏(yíng)了！
此時(shí)，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的？“吳音霏也跑得很慢！”可不是！高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏(yíng)得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏(yíng)了第二個(gè)小朋友！
這天是收獲的一天，因為一個(gè)不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì )到了贏(yíng)與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強者較量也是一種很過(guò)癮的體驗，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動(dòng)。
幼兒教師的教育隨筆7
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的鍛煉和培養，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論：為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。
我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙教師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自我的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的.小朋友們都能認真地做值日呢。
透過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng )造親自勞動(dòng)并參與管理的機會(huì )。并且改掉了許多的壞習慣，對于自我和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜�？粗�(zhù)他們在做值日的過(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。
幼兒教師的教育隨筆8
中午午睡的時(shí)候，我發(fā)現云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡，我走過(guò)去輕輕的問(wèn)：“云天，你怎樣了，是不是不舒服”聽(tīng)了我的話(huà)，孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō)：“教師，今日是我媽媽的生日，早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應當送一件禮物給媽媽?zhuān)憧矗何医o媽媽畫(huà)了一幅畫(huà)，名字就叫“歡樂(lè )一家人”畫(huà)上高高個(gè)子的`是爸爸，有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽?zhuān)@個(gè)是我······”聽(tīng)了孩子的話(huà)我的眼角有點(diǎn)濕潤，我也由衷地感到高興，覺(jué)得孩子長(cháng)大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，可是讓她此刻必須把禮物放好，離園時(shí)送給媽媽?zhuān)丝瘫仨毩⒖倘胨�。孩子帶�?zhù)甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
幼兒教師的教育隨筆9
教育孩子，我們更應該注意細節之處，在任何小事中，我們都能找到教育孩子的機會(huì )。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們常常會(huì )看到這樣的鏡頭：在幼兒的晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著(zhù)鼻涕，坐姿也是各個(gè)不同的形態(tài)。但有的`老師卻容易忽視這些現象，不能及時(shí)抓住這些生活中的事情進(jìn)行教育，從而錯過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機。如果我們的頭腦里建立起隨機教育的觀(guān)念，善于捕捉各種教育的機會(huì )，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
我們班上的陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)活潑的孩子，渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動(dòng)還是戶(hù)外游戲活動(dòng)，他總是特活躍，剛活動(dòng)一會(huì )兒，他的額頭上就會(huì )出現密密的小汗珠。針對陽(yáng)陽(yáng)活潑的特性，每次活動(dòng)前我都提醒他把外套先脫掉，再和小朋友們一起活動(dòng)，這樣就可以避免活動(dòng)后感冒著(zhù)涼。這以后他還經(jīng)常提醒別的小朋友熱了要休息一會(huì )兒，對陽(yáng)陽(yáng)的行為老師也及時(shí)豎起大拇指，在老師的肯定下陽(yáng)陽(yáng)的自我控制能力也越來(lái)越強了。
教育無(wú)小事，我們要把握好教育時(shí)機，注重對幼兒的隨機教育，多從正面引導幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，對孩子良好的行為及時(shí)給予鼓勵和肯定，久而久之孩子們就會(huì )逐漸形成良好的習慣了。
幼兒教師的教育隨筆10
剛剛入園的孩子被老師帶進(jìn)了圖書(shū)館，大家散坐在地毯上，接受人生第一課。老師的背后是一排排擺滿(mǎn)了書(shū)的書(shū)架�！昂⒆觽�，我來(lái)給大家講個(gè)故事好不好?”“好!”老師從身后的書(shū)架上抽出一本書(shū)，講了一個(gè)童話(huà)故事。老師講完故事后對孩子們說(shuō)：“孩子們，這個(gè)故事就在這本書(shū)中，這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(cháng)大了，也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)�！崩蠋熗ｎD了一下，問(wèn)：“有哪位小朋友也能來(lái)給大家講一個(gè)故事呢?”一位小朋友馬上站起身講起來(lái)：“我有一個(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽?zhuān)�有……”稚嫩的童聲在室內回蕩。老師用一張上好的紙，很認真地把這位小朋友講的“故事”記錄下來(lái)�！跋旅�，我請一位小朋友來(lái)為這個(gè)‘故事’配個(gè)插圖�！币晃恍∨笥阎鲃�(dòng)站了起來(lái)，走上前，在紙上畫(huà)了一個(gè)“爸爸”，一個(gè)“媽媽”，又畫(huà)了一個(gè)“我”。老師認真地伸出雙手把它接了過(guò)來(lái)，附在剛才記錄的“故事”的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在了一起。老師在封面上寫(xiě)上了作者和插圖者的姓名，并寫(xiě)上“出版日期”。最后，老師把這本“書(shū)”高高舉起：“大家瞧，這是兩位小朋友‘寫(xiě)’的第一本書(shū)。孩子們，你們看到了，寫(xiě)書(shū)并不難。雖說(shuō)你們現在年齡還小，只能‘寫(xiě)’這樣的小書(shū)，但我相信等你們長(cháng)大了，學(xué)會(huì )很多知識以后一定能寫(xiě)出大書(shū)，成為偉大的作家�！�
其實(shí)，簡(jiǎn)單也是教育藝術(shù)。這節“作文課”因其“簡(jiǎn)單”，才格外富有感染力，讓孩子初次品嘗就喜歡上了學(xué)習。我以為，越是高超的教育藝術(shù)越是簡(jiǎn)單的。無(wú)論是活動(dòng)氣氛的營(yíng)造，還是具體過(guò)程的`展開(kāi)，抑或材料的準備，都毋需刻意，簡(jiǎn)單才顯自然。這其中，關(guān)鍵在于教師要能巧妙、合理地利用“簡(jiǎn)易的環(huán)境”，讓教育在這“純凈如水”的滋潤中獲得效果。
活動(dòng)過(guò)程的簡(jiǎn)單，一是行動(dòng)的“簡(jiǎn)約”，教師“惜言如金”“惜力似銀”，只在必須說(shuō)和必須做的時(shí)候才給予必要的幫助。教師要充分提供機會(huì )、平臺，鼓勵孩子動(dòng)口動(dòng)手，不要怕孩子說(shuō)得不流利，做得不準確。二是程序的“簡(jiǎn)約”，環(huán)節應“格外清晰”，轉折少一些，節奏緩一些，以照顧到孩子的差異，充分展示教學(xué)過(guò)程的細膩和精致，讓每個(gè)孩子都尋找到自己喜歡的“美味”。
此外，對于成功的體驗也應是簡(jiǎn)樸的。一是讓參與者成為成功者，就像本案例，聽(tīng)故事的、講故事的、畫(huà)插圖的，每一個(gè)孩子都可以獲取不同程度的成功。二是讓努力者成為成功者，讓努力者多一些體驗、多一些收獲。
簡(jiǎn)單也是好的教育。與其讓過(guò)于花哨的形式、過(guò)于繁瑣的過(guò)程、過(guò)于迷茫的模式捆綁住孩子，不如充分利用好身邊的“簡(jiǎn)單資源”，讓教育呈現出美好、溫馨的形象，煥發(fā)出迷人的光彩。
幼兒教師的教育隨筆11
懂事的孩子們
今天玄玄輕輕的一句，“老師，我喜歡你”，讓我興奮不已，像是吃了蜜棗一樣，心里甜甜的。
玄玄是這學(xué)期從韓國來(lái)我們班的一個(gè)瘦小男孩，頭發(fā)黃黃的、眼睛小小的、個(gè)子矮矮的、動(dòng)作快快的、非常淘氣的小男孩。上課時(shí)無(wú)精打采地趴在桌子上，對什么活動(dòng)都不感興趣；下課時(shí)，好像變了個(gè)人似的，在教室里打鬧亂跑。于是，我注意觀(guān)察他，鼓勵他，嘗試著(zhù)走進(jìn)他的世界。
一天，我在走廊上拖地，正好看到玄玄跟在媽媽的后邊，邊捉迷藏，邊走過(guò)來(lái)。于是我用親切的聲音跟他打招呼：“玄玄，早上好!”按常理來(lái)說(shuō)，這時(shí)，孩子們一般都跑過(guò)來(lái)抱著(zhù)老師向老師問(wèn)候�？墒切䥇s躲在媽媽的身后，不肯跟我打招呼。我蹲在他的身邊細聲地說(shuō)：“怎么啦，玄玄，怎么不跟老師問(wèn)個(gè)好呢?今天你不開(kāi)心嗎?還是你不喜歡老師?”玄玄不跟我說(shuō)話(huà)，還是躲在媽媽身后。玄玄媽媽覺(jué)得挺不好意思的，對他生氣地說(shuō)：“玄玄，快點(diǎn)跟老師問(wèn)個(gè)好�！笨珊⒆邮冀K不開(kāi)口。經(jīng)驗告訴我，玄玄可能不喜歡我。后來(lái)我也跟玄玄有過(guò)幾次談話(huà)，他總是以沉默報之我的熱情，甚至是敵意的眼神，戒備的表情。是啊，萬(wàn)事開(kāi)頭難，面對新鮮的事物，每個(gè)人都有接受，熟悉的過(guò)程，特別是對于一個(gè)剛入園的孩子，讓他無(wú)條件地接受你，信任你總會(huì )有—個(gè)過(guò)程的。于是我不氣餒，仍像以前那樣在日常的一日活動(dòng)中給他以更多的'關(guān)心和幫助，對他曉之以理，動(dòng)之以情，希望有一天他能對我有所改變。
上個(gè)月，我在智力區域里發(fā)現給幼兒準備的材料溜溜球一天比一天少，到底是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現玄玄跑步的時(shí)候，褲兜里總是響起溜溜球的聲音，于是我問(wèn)他：“玄玄，這個(gè)溜溜球是怎么來(lái)的呀?”“是我的呀!是媽媽給我買(mǎi)的�！边@時(shí)，幾個(gè)孩子們說(shuō)：“老師，不是他的，那個(gè)是區域里的�！毙f(shuō)：“不是，是我媽媽昨天給我買(mǎi)的�！蔽艺f(shuō)：“是嗎?老師知道了，以后家里的東西不要拿到幼兒園里來(lái)，好嗎?”因為教育孩子的事情不僅僅是幼兒園老師的事情，應該是家園共育，所以等孩子們離園的時(shí)候，我悄悄地問(wèn)玄玄媽媽?zhuān)f(shuō)：“沒(méi)給他買(mǎi)過(guò)溜溜球啊，我也問(wèn)他溜溜球是怎么來(lái)的，他說(shuō)是幼兒園的朋友浩浩給他的呢?”于是我把這幾天觀(guān)察的情況和今天跟玄玄談話(huà)的內容跟家長(cháng)說(shuō)了一下，家長(cháng)感到很驚訝，還有點(diǎn)半信半疑似地回去了。第二天家長(cháng)不好意思地說(shuō)： “回家問(wèn)了玄玄，玄玄說(shuō)他怕我說(shuō)他就撒謊啦。老師，真謝謝您，您讓我及時(shí)地知道孩子身上的一些不良的習慣，所以才能及時(shí)地改正，這是玄玄用他存錢(qián)罐里的錢(qián)買(mǎi)的溜溜球�！毙苷J真地把溜溜球放在了智力活動(dòng)區域里。自那以后，我發(fā)現玄玄特別在意溜溜球的數量。為了培養他的責任心和管理能力，我讓他擔任那個(gè)區域的小組長(cháng)，負責那里的材料整理和組員的紀律等等。一開(kāi)始他，自己也管不好自己，何況管別人呢?我給他以足夠的耐心與時(shí)間，讓他慢慢成長(cháng)起來(lái)。有一次玄玄很懂事地跟我說(shuō)了一句：“我得好好表現表現，不能讓老師累著(zhù)啊�！甭�(tīng)到這句話(huà)，我內心暖暖的，我摸摸他的頭，貼一貼他的臉，表現出我對他的愛(ài)和喜歡。
最近玄玄喜歡畫(huà)畫(huà)啦，美術(shù)區域里他會(huì )靜靜地坐在那畫(huà)畫(huà)，我好奇地走過(guò)去看看他畫(huà)了什么。我問(wèn)：“玄玄今天畫(huà)什么啦?”“嗯，我畫(huà)的是老師啊!”我看了半天，看不出是哪位老師，于是我問(wèn)：“畫(huà)的是李老師?崔老師?還是樸老師呀?”“哎，看不出來(lái)嗎?我畫(huà)的可是你呦!你看看這衣服的顏色，還有褲子的樣子，再看看這個(gè)頭發(fā)，不是跟你的一模一樣嗎?咦，這個(gè)鞋子也蠻像的嗎!”“你這么一說(shuō)還真是哈，可你為什么畫(huà)我呀?”“哎呀，我喜歡你唄，這個(gè)都不懂?”“為什么喜歡我呀?”“嘿嘿，不知道，我就是喜歡你，你說(shuō)的話(huà)我全聽(tīng)�！笨吹叫䦶牟幌矚g老師到發(fā)自?xún)刃牡南矚g老師，這是一個(gè)多么讓我們心動(dòng)、開(kāi)心的一件事情啊! 都說(shuō)當老師很辛苦，尤其是幼兒園老師，可我想說(shuō)，我越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)。它讓我從中體會(huì )到，每天和一群天真無(wú)邪的孩子在一起，雖然很辛苦，但他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓我從中體味到快樂(lè )，品位到幸福，這樣的生活是美好的，令人羨慕的。因為，孩子們喜歡我!
幼兒教師的教育隨筆12
玩具是孩子的最?lèi)?ài)，每一天區域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構區玩的不亦樂(lè )乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區域玩去了，教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習慣呢
我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表?yè)P的語(yǔ)言和哭的`聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P，并獎勵一個(gè)貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂(lè )乎，在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習慣。
經(jīng)過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后必須要送回家，不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì )很悲痛很難過(guò)的。
幼兒教師的教育隨筆13
這天活動(dòng)課后，孩子們陸續的上廁所小便，忽聽(tīng)一陣吆喝聲："老師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了"，"老師她的牙只剩下一小塊"。我快速跑進(jìn)廁所，見(jiàn)一群孩子圍著(zhù)夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著(zhù)。
看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來(lái)，很害怕的樣貌，我安慰她說(shuō)："夢(mèng)鑫別害怕，不要緊，過(guò)幾天就會(huì )長(cháng)出個(gè)新牙的"。應對這狀況，我腦海中有一種想法：此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過(guò)膚淺的牙知識，但有些孩子對換牙現象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學(xué)習。
我就和孩子開(kāi)始互動(dòng)起來(lái)："平時(shí)老師經(jīng)常見(jiàn)有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?""老師是平時(shí)不刷牙造成的.。""老師是吃糖太多了。""老師還有，奶喝的太多，也會(huì )造成牙齒不好，變黑的。"孩子們七嘴八舌地討論著(zhù)。"那掉牙的時(shí)候怎樣辦?"我繼續問(wèn)。"掉牙是要換牙了，我們不要害怕"，"掉的牙叫乳牙，長(cháng)出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結實(shí)。"出乎我的意料，孩子們對換牙也有些了解。我夸獎?wù)f(shuō)："小朋友明白的還真多。"這時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。
抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識顯得尤為重要。這節互動(dòng)課，增強了孩子們對換牙知識的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì )緊張害怕了。
幼兒教師的教育隨筆14
早晨，我急匆匆地經(jīng)過(guò)走廊，迎面遇上了正要下樓參加戶(hù)外活動(dòng)的小二班小朋友�！霸⒁�!”一聲快樂(lè )的呼喊打破了周?chē)钠届o。
我愣了一下，繼續往前走�！霸⒁�，你忘了嗎?你抱過(guò)我的!”小家伙這么一喊，整個(gè)隊伍立刻就興奮起來(lái)：“袁阿姨，你真漂亮!”“袁阿姨，你真帥!”“袁阿姨，我喜歡你!”甚至有孩子直接跑過(guò)來(lái)抱住了我的腿。
“袁阿姨，你真幸福!”小二班的老師打趣著(zhù)說(shuō)：“來(lái)，我們讓袁阿姨找找誰(shuí)走得最神氣，袁阿姨會(huì )再擁抱你們!”
“好的，我們到操場(chǎng)上去!”我和孩子們一起來(lái)到操場(chǎng)，孩子們圍著(zhù)我站成圓圈，點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就跑過(guò)來(lái)和我擁抱。大寶一步三跳地跑過(guò)來(lái)．兩腿順勢搭上了我的雙腿，直接就摟著(zhù)我的脖子吊到了我身上：隋楊大聲喊著(zhù)“袁阿姨，我來(lái)了……”張開(kāi)雙臂跑過(guò)來(lái)，緊緊地抱住了我；劉衡更有趣，不僅把臉貼在我的臉頰上．還樂(lè )呵呵地來(lái)了一句“謝謝你!”我第一次強烈地感受到，擁抱能帶給我和孩子們這么多的快樂(lè )!
平時(shí)，我常常會(huì )在孩子們起床的時(shí)候走進(jìn)班級，幫孩子們梳梳頭發(fā)，提提褲子，順便擁抱一下孩子。我只是順手的一個(gè)無(wú)意舉動(dòng)，沒(méi)想到孩子們竟然會(huì )牢牢記得!更沒(méi)想到孩子會(huì )用這樣一種方式回報我的擁抱!感動(dòng)之余，我深深地陶醉了。這小小的'擁抱不僅讓孩子們真切地感受到老師對他們的愛(ài)。也讓我體會(huì )到了做一個(gè)幼兒教師的幸福。
幼兒教師最基礎的素質(zhì)要求，就是要愛(ài)孩子，并要能夠通過(guò)自己的言行讓孩子們知道“老師喜歡我”，并愿意親近老師，和老師一起游戲、學(xué)習。那么，就讓我們從擁抱孩子開(kāi)始吧!
幼兒教師的教育隨筆15
夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子，平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開(kāi)心果”，這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著(zhù)，孩子就“飄”到我身邊來(lái)了，臉上滿(mǎn)是期待的表情，不巧此時(shí)我正在忙著(zhù)報表，沒(méi)及時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí)，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自我的失誤，趕緊向孩子補充遲到的問(wèn)候：“月星，剛才教師太忙了，對不起，你沒(méi)來(lái)幼兒園教師可想你了，來(lái)抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。
孩子是敏感的'，異常期望得到教師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到教師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
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