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幼兒老師的教育隨筆15篇
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒老師的教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒老師的教育隨筆1
我們時(shí)常說(shuō)教師是幼兒模仿的對象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話(huà)的含義所在。平時(shí)跟家長(cháng)交流起來(lái)的時(shí)候我了解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家里人上課，聽(tīng)起來(lái)禁不住被孩子們的純真可愛(ài)所打動(dòng)，更加激發(fā)了我對自己言行的反思。
我們總還記得“為人師表，行為示范”的校訓，我們的行為潛移默化地影響著(zhù)孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著(zhù)發(fā)式無(wú)形中都可能成為幼兒學(xué)習仿效的楷模。有這樣一個(gè)故事：有一天，班里的一個(gè)小朋友很自豪的沖進(jìn)了教室，興致勃勃的跟小伙伴說(shuō)：“看，我今天梳了和老師一樣的頭發(fā)�！甭�(tīng)到這樣的話(huà)讓我哭笑不得，我當時(shí)找不出更好的可以辯解勸說(shuō)的語(yǔ)言。
教師的性格對幼兒的性格養成產(chǎn)生影響，我們從平時(shí)的幼兒身上能夠明顯察覺(jué)到班內老師的影子，有些老師性格內向，班內的`孩子也會(huì )比較沉穩；有些老師性格外向，班內的孩子往往個(gè)性開(kāi)放；有些老師做事認真，孩子自然一絲不茍；有些老師愛(ài)學(xué)習，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長(cháng)過(guò)程中產(chǎn)生的作用既深刻又長(cháng)遠。
“己不欲施，勿施于人”，我們要求孩子們做一個(gè)品行端正、認真嚴謹的人，就不得不先反思自己的行為，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們應該樹(shù)立的形象。作為學(xué)齡前期的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會(huì )毫不猶豫地吸收外界的所有信息，而且，年齡特點(diǎn)也決定了，現階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關(guān)鍵的時(shí)期，模仿是他們最關(guān)鍵的學(xué)習途徑，教師、家長(cháng)將是他們最重要的模仿對象。所以，我們應當給他們最好的。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現出來(lái)，它是一項長(cháng)遠的計劃和任務(wù)。也許我們不過(guò)是幼兒成長(cháng)道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個(gè)合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當我們從孩子身上發(fā)現我們的影子的時(shí)候我們會(huì )有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發(fā)現鏡子中自己的美，而不愿意正視自己的丑，所以，我們要學(xué)會(huì )發(fā)揚自己的美，彌補自己的丑。我們身上肩負著(zhù)特殊的使命，我們的教育對象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見(jiàn)，我們希望用自己的努力來(lái)影響教育孩子，看著(zhù)他們從一株幼苗長(cháng)成參天大樹(shù)，任務(wù)已經(jīng)開(kāi)始，我們何不先從加強自身修養做起，這一行為將會(huì )幫助我們達到事半功倍的教育效果。
幼兒老師的教育隨筆2
東凈瑜是我班的小才子，他能認讀很多字且詞匯量異常豐富，說(shuō)起話(huà)來(lái)文質(zhì)彬彬。開(kāi)學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫(huà)畫(huà)，十分羨慕，可是媽媽沒(méi)給他報名。晚上，他突然對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)袢瘴野嗟男∨笥讶既ギ?huà)畫(huà)了，我們班只剩下我一個(gè)，教師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話(huà)來(lái)詢(xún)問(wèn)教師：“為什么只把凈瑜一人留在活動(dòng)室里”我覺(jué)得很奇怪，這是不可能的!這時(shí)凈瑜說(shuō)話(huà)了：“教師，我想讓媽媽給我報名學(xué)畫(huà)畫(huà)”。原先，孩子為了到達自我的'目的，運用了極度夸張的語(yǔ)言，他試圖用這種方法說(shuō)服媽媽。
此事告訴我們：孩子對事物的觀(guān)察和辨析本事差，還想象不到一些話(huà)會(huì )對他人造成傷害，很多時(shí)候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護、自我滿(mǎn)足的本能使然。所以我們不能認為孩子只要說(shuō)謊就是品質(zhì)有問(wèn)題，就是壞孩子，決不能發(fā)現孩子說(shuō)謊就劈頭蓋臉地訓斥，而是應當仔細觀(guān)察、確定，認真揣摩孩子說(shuō)謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子明白說(shuō)謊會(huì )對別人造成傷害，說(shuō)話(huà)應當實(shí)事求是。作為教師我們要慎重對待孩子的謊言。
幼兒老師的教育隨筆3
今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“劉老師，長(cháng)大了我要給你買(mǎi)個(gè)寶馬車(chē)!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師說(shuō)。
瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)別克車(chē)�！薄疤炷�!”劉老師更高興了，其實(shí)劉老師根本不知道別克是什么車(chē)。
瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)坦克!”“好，那我天天換車(chē)開(kāi)!”
梁家皓：“劉老師，我長(cháng)大給你買(mǎi)個(gè)飛機!”“啊?!太好了，我有飛機坐了!”
其他小朋友：“……”
曲老師：“梁家皓，你給劉老師買(mǎi)飛機，給我買(mǎi)什么?”
家皓：“給你買(mǎi)輛汽車(chē)!”
曲老師：“不行，汽車(chē)沒(méi)有飛機貴!”
家皓這個(gè)小巧嘴可被難住了，大概是考慮買(mǎi)不了兩架飛機?
劉老師：“你告訴曲老師：你沒(méi)有飛機駕駛證!”
哈哈!大家都樂(lè )了。因為劉老師連汽車(chē)駕駛證也沒(méi)有。
看看老師多傻，小朋友幾句話(huà)就把老師逗得暈頭轉向的!
幼兒老師的`教育隨筆4
每當我看到陳軍那充滿(mǎn)天真無(wú)邪的眼睛，聽(tīng)到他親切地喊我老師時(shí)，我內心就會(huì )有一種異樣的感覺(jué)，總有一些慚愧。
那是一個(gè)周二的早上。我走進(jìn)教室，環(huán)視一周發(fā)現同學(xué)們在課代表的帶領(lǐng)下正讀課文，第一行同學(xué)的課桌上也擺放了各組同學(xué)的作業(yè)。我稍準備了一下，拿起學(xué)生的作業(yè)本認真地判了起來(lái)。咦，第一小組有五名同學(xué)，怎么只有四份作業(yè)，一定是有人沒(méi)交。仔細一查，果然有一人未交。又是這個(gè)調皮貪玩的陳軍！他不能保質(zhì)保量完成家庭作業(yè)是家常便飯，有時(shí)還交上一個(gè)空空的作業(yè)本濫竽充數。上周剛與他的父親進(jìn)行了溝通，怎么又這樣了呢？想到這里我真是氣極了，大吼一聲：“陳軍，你的作業(yè)呢？怎么又沒(méi)寫(xiě)？”教室里立刻安靜下來(lái)，靜得掉下一根針都能聽(tīng)得見(jiàn)。他從座位上站起來(lái)，小聲說(shuō)：“作業(yè)丟在家里了�！币�(jiàn)他不承認錯誤，說(shuō)謊話(huà)，我立即嚷道：“別騙人了，沒(méi)寫(xiě)就是沒(méi)寫(xiě)，說(shuō)實(shí)話(huà)！”他的眼圈通紅，滿(mǎn)肚子委屈地說(shuō)：“老師，是真的。昨天我發(fā)燒了，爸爸上夜班，姐姐給我吃了藥，寫(xiě)完作業(yè)沒(méi)收拾書(shū)包我就睡覺(jué)了。早晨我們起晚了，急忙收拾書(shū)包就來(lái)了�！彼难蹨I再也控制不住，刷刷地落了下來(lái)。聽(tīng)完他的訴說(shuō)，看著(zhù)他委屈的樣子，我愕然了，我已經(jīng)意識到自己錯了。我埋怨自己為什么不問(wèn)問(wèn)孩子，沒(méi)完成作業(yè)的原因，為什么不相信孩子，為什么總用一成不變的眼光去看待他。我的`內心在顫抖，在悔恨，但是已經(jīng)太晚了，因為我已經(jīng)傷害了一個(gè)孩子幼小的心靈。我定了定神，走到他跟前，為他拭去淚水，真誠地對他說(shuō)：“對不起，老師錯怪你了，你能原諒老師嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我摸摸他的前額，關(guān)心地問(wèn)：“還發(fā)燒嗎？”“好點(diǎn)了，早上我已經(jīng)吃過(guò)藥了�！薄班�！是嘛？你的姐姐真好，如果需要老師為你做些什么，你盡管說(shuō)�！薄靶�！”他痛快地回答著(zhù)，臉上露出了一絲笑容。
這件事雖然過(guò)去了，但它告誡我作為一名班主任處理事情頭腦要清醒，要了解事情的原因，不要因為自己的魯莽傷害孩子幼小的心靈。
幼兒老師的教育隨筆5
謝春楷是班里年齡較小，性格活潑可愛(ài)、淘氣頑皮、叛逆純真的一位小男孩。我剛帶他的時(shí)候，他對我表現出不愿聽(tīng)從、反對我說(shuō)的話(huà)，在班里常常出狀況，讓我很頭疼，使用了多種方法都沒(méi)有好轉。經(jīng)過(guò)了解他是想念原來(lái)的老師，對我這個(gè)新老師還不適應。有一個(gè)星期他的叛逆表現更加的嚴重了，任何活動(dòng)他都不愿意參加，平時(shí)喜歡玩沙、玩建構區可這幾天都不玩了，一個(gè)人在角落里撿東西，也變得暴躁起來(lái)，不和小朋友玩，對什么事情都是“我就不”“我不玩”“我不學(xué)”等等。
一天陳老師教小朋友畫(huà)椰子樹(shù)，小朋友們都畫(huà)的很好，有的還進(jìn)行了不同的創(chuàng )意，只有謝春楷畫(huà)完椰子樹(shù)后，涂上了大片的黑色，畫(huà)面很沉重。陳老師問(wèn)：“你畫(huà)的是什么呀？”他說(shuō)：“黑色是烏云，下雨啦�！比缓竽淖唛_(kāi)。陳老師回頭告訴了我，我看到他的畫(huà)后，心里很難受，這么小的孩子怎么會(huì )有這樣糟糕的'心情，我把他叫到身邊，抱住他，和他好好的聊了聊，“你有什么心事嗎？可以告訴郭老師嗎？我可以幫你嗎？”我不斷的問(wèn)，他只是低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)�！笆且驗閶寢寙�？”我的話(huà)音剛落，他抬頭看了看我。我知道是和媽媽有關(guān)，我繼續猜測，他終于開(kāi)口了，“我媽媽現在都不陪我玩，只喜歡弟弟�！蔽乙幌伦泳兔靼琢�。我就安慰他說(shuō)：“弟弟不是生病了嗎！媽媽要照顧弟弟呀！”他看著(zhù)我說(shuō)：“弟弟的病已經(jīng)好了，媽媽還是不陪我�！蔽艺f(shuō)：“是這樣呀！我來(lái)幫幫你好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
下學(xué)了，謝春楷媽媽來(lái)接了，我便把她叫到一邊和她聊了聊謝春楷的事情，媽媽看了他的畫(huà)，聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，看著(zhù)在一旁玩的春楷虧欠的點(diǎn)點(diǎn)頭。我摸了摸謝春楷的頭，悄悄的和他說(shuō)：“雨天過(guò)后就可以看到彩虹哦！”。第二天我看到了謝春楷的彩虹天。
通過(guò)這件事情后，他和我的關(guān)系好了很多，他在班里的表現有了很大的進(jìn)步。他告訴媽媽說(shuō)：“我越來(lái)越喜歡郭老師了�！边@讓我感受到每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，我們不僅僅只是要教他們學(xué)習，更重要的是了解他們，了解他們才能讓孩子們感到老師的關(guān)愛(ài)。當孩子感受到了你的愛(ài)后，對你的回報會(huì )是翻倍的愛(ài)。
幼兒老師的教育隨筆6
下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我帶孩子們去玩沙，孩子們可高興了，一路歡呼著(zhù)進(jìn)了沙坑，他們一個(gè)個(gè)低著(zhù)頭，使出渾身的盡數盡情的玩著(zhù)，我也被他們的熱情所感染，也加入了他們的行列。我和孩子們盡情的玩著(zhù)，挖著(zhù)、說(shuō)著(zhù)、我們壘了一個(gè)大城堡，城堡四周還有高高的圍墻。我和孩子們圍著(zhù)城堡不停地轉著(zhù)、唱著(zhù)、笑著(zhù)、孩子們還不時(shí)的用小手去摸一摸、拍一拍、可高興了，孩子們臉上洋溢著(zhù)幸福的微笑，全身心的投入到其中。在不知不覺(jué)中，時(shí)間從我們的身邊悄悄地溜走，吃晚餐的時(shí)間快到了，我對孩子們說(shuō)：“孩子們，把玩具趕快收起來(lái)，我們該回教室吃飯了�！蔽疫B喊了三聲，可是孩子們一點(diǎn)反應都沒(méi)有，沒(méi)有一個(gè)人理會(huì )我，都在盡情的玩著(zhù)，，我又喊了他們一聲，突然，不知誰(shuí)喊了一聲：“不，我不會(huì )教室，我還沒(méi)有玩夠呢！”我循聲望去，原來(lái)是張雨涵，只見(jiàn)他一臉嚴肅的表情，非常認真�！袄蠋�，讓我們再玩一玩吧”“老師，我們玩完了再吃飯吧”——孩子們一聲聲的要求讓我無(wú)奈的`笑了笑，轉念一想，是啊孩子們正玩的很興奮，讓他們收拾玩具，他們怎么能接受呢?
我想了一想說(shuō)：“那好吧，讓我們再玩一分鐘好嗎？”
“好，謝謝老師！”孩子們又高興的玩了起來(lái)，張雨涵也滿(mǎn)意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
愛(ài)玩，是孩子們的天性。
生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況，不管在家里還是在幼兒園里，難免會(huì )遇到孩子們愛(ài)玩不肯收玩具的情況，如果遇到這種情況，就需要我們家長(cháng)和老師們多動(dòng)腦筋想一想，不要強行壓制。
“再多玩一分鐘”，當然未必就真的一分鐘，可使孩子們在心理上有一個(gè)緩沖的作用，讓活動(dòng)結束不至于太突然，這樣，更容易被孩子們所接受。
幼兒老師的教育隨筆7
今天上課要用到糖果，就讓小朋友從家里帶一點(diǎn)來(lái)。
范和天宇在玩“我和朋友的不一樣”的游戲，他靈機一動(dòng)，想和天宇比糖果誰(shuí)帶得多誰(shuí)帶的.少，比來(lái)比去，范范說(shuō)：“是我帶的多，嘿嘿!”
正巧此時(shí)，妍妍也拎著(zhù)兩袋糖果開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)來(lái)了，范范就找妍妍也比一比，誰(shuí)帶的糖果多。
天宇說(shuō)：“妍妍帶了兩袋，是妍妍多�！�
范說(shuō)：“不對，她帶的兩袋，不一定比我多，因為她每一袋里的東西不多�！�
我說(shuō)：“恩，范范說(shuō)的也有道理，那我們一起數一數吧!”
一、二、三、四……
他們三個(gè)開(kāi)始認真地數起來(lái)了。
最后，他們發(fā)現是范范的糖多。
從這件數糖果的事件中發(fā)現，教育源自于生活，幼兒又在生活中教育，點(diǎn)滴生活，點(diǎn)滴教育。
幼兒老師的教育隨筆8
時(shí)光飛逝，轉眼間這一學(xué)期又接近尾聲。孩子們長(cháng)高了，也變重了。懂事了，自理能力也變強了。還清楚的記得這些小不點(diǎn)剛剛入園的樣子。
碩碩是爸爸帶來(lái)報名的，交談中得知他是跟著(zhù)爸爸在臨淄，媽媽在泰安老家。忽然對這個(gè)小寶有了同情，敬佩和憐憫。這么小的小孩跟著(zhù)媽媽也就罷了，試問(wèn)這個(gè)年齡有幾個(gè)離開(kāi)媽媽的懷抱的。早上爸爸送來(lái)交到我這個(gè)陌生人中，孩子哭了。這是一般孩子都有表現。我抱著(zhù)他“我們去玩滑梯吧”我分散他的注意力，他在看到幼兒園這么多孩子后立刻不哭了，但也什么話(huà)都不說(shuō)，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站著(zhù)。問(wèn)他喝水嗎，“不喝!”“玩玩具嗎?”“不玩!”，碩碩爸爸在門(mén)口等著(zhù)拿被罩看著(zhù)他伸長(cháng)了脖子想看看兒子在幼兒園的表現但又怕孩子看到他，忍不住哭鬧，眼神中透出矛盾。我說(shuō)寶貝不哭了放心吧。他問(wèn)我還需要給孩子準備什么東西，孩子交給你了讓你費心了等等。行為舉止中，滿(mǎn)滿(mǎn)都是對你的.信任。
早飯時(shí)間到，碩碩已經(jīng)坐到位置上等著(zhù)，“來(lái)，我們吃飯吧�！薄安怀浴薄拔医o你剝個(gè)雞蛋吧�！薄安灰薄澳俏覀兒认★埌�。
“不喝”碩碩已經(jīng)開(kāi)始用雙手揉紅紅的眼睛，我馬上安慰，不哭了，那我們一會(huì )再吃，他馬上停止了哭鬧。我在心里自言自語(yǔ)“不吃飯可不行，小班家長(cháng)可能不要求教多少東西，但是一定要把孩子喂飽，養成好習慣吧�！毕瓤纯次覀兊某燥埨щy戶(hù)吧，涵予一看到我給他分的雞蛋，首先就是“我不吃”并把它推到一邊，我先教著(zhù)所有孩子剝雞蛋，陸續大部分孩子開(kāi)始吃飯。藝茹最仔細也有點(diǎn)慢，昱辰光喝粥，雞蛋還沒(méi)開(kāi)始剝，“寶貝兒，雞蛋啊，我來(lái)幫你好嗎?”“嗯”雞蛋剝了，他也開(kāi)始吃了，我在教室里轉著(zhù)，又來(lái)到涵予身邊，“吃飽了有勁我們還要做早操呢!”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥協(xié)，我應該讓步。寶瑞今天也不哭，嘴里嘟嘟著(zhù)“老師喂我吃”，我看他不哭了便說(shuō)“你自己吃雞蛋，我喂你粥行嗎?”“好”!看到孩子進(jìn)步真的好高興，好欣慰。說(shuō)起寶瑞原來(lái)的老師可是看在眼里，前幾天不僅哭鬧，飯便是老師一口一口喂。在家長(cháng)眼里吃飯不行，喝水少的靖暉今天又是第一名，吃的干干凈凈，家長(cháng)都說(shuō)變化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回來(lái)。記得我的上一級孩子從中班開(kāi)始讓他們自己收的呢，寶貝兒們可真棒!
早飯結束，碩碩還是一口飯沒(méi)吃，典型的“入園焦慮”拒食!任何一個(gè)要求回應你的都是眼淚。做早操了，我對他說(shuō)“我們出去玩吧，做早操了”。雖然嘴上說(shuō)不去但還是跟著(zhù)我來(lái)到了院子里。別的孩子都跟著(zhù)做著(zhù)小魚(yú)游的游戲，他卻不參與，仿佛整個(gè)世界與他無(wú)關(guān)。我安慰著(zhù)自己“或者沒(méi)有哭鬧就是孩子最大的努力了吧，可是他還沒(méi)吃飯呢”�！俺曰鹜葐�?”“不吃!”“喝奶嗎?”“不喝!”“面包呢?”“不吃，嗚嗚嗚”“好好好，不哭了，我們不吃了�！薄斑�是去買(mǎi)點(diǎn)或許他高興吃了呢”。我去買(mǎi)了面包和牛奶，商店阿姨說(shuō)：“你們老師掙幾個(gè)錢(qián)。還給孩子買(mǎi)吃的”�！昂⒆咏唤o了我們就要讓家長(cháng)放心，不吃飯怎么行”。
孩子們玩玩具的時(shí)候我來(lái)到碩碩身邊，“餓了沒(méi)有?吃點(diǎn)東西?”回應依然是“不吃!”我拿起玩具說(shuō)我來(lái)跟你玩，這次他沒(méi)有拒絕。心中竊喜，勝利了一步，“我們先把這個(gè)搭上去”“哦，這樣就會(huì )越來(lái)越高了”�！皩ρ�，碩碩也來(lái)搭好嗎?”“好”他爽快地答應了，“老師，這個(gè)是什么顏色?”“這個(gè)是綠色，跟大樹(shù)、小草一樣的顏色…”就這樣交流著(zhù)，我趁機給他打開(kāi)牛奶，“碩碩喝一口吧?”喝了一口味道似乎還不錯，“再來(lái)一口?”他沒(méi)有回答但張開(kāi)了嘴巴，接著(zhù)又吃了面包。我長(cháng)噓一口氣，心中的石頭落了地，終于給他喂飽了。
十幾天后，雖然中間放假對孩子適應幼兒園生活有了阻礙，但孩子有了明顯進(jìn)步。最明顯的就是涵予、寶瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭鬧。貢玉、祥雨、姿諾也能坐下來(lái)靜靜的老師講故事，靖暉、藝茹、圣潔能自己吃飯了，藝茹這個(gè)睡覺(jué)困難戶(hù)今天中午終于在我拍了二三十分鐘后也睡著(zhù)了。秉正、昱辰能大膽的與孩子游戲，喜歡他們甜甜的微笑。皓文、貢豪、語(yǔ)暢、嘉駿、夢(mèng)祺、銘陽(yáng)、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程這幾個(gè)孩子哭鬧較少，現在教室里滿(mǎn)滿(mǎn)的是他們“忙碌”的身影。帶頭好好吃飯，不剩飯;幫小朋友扔果皮，幫老師撿玩具，幫我們抬床等等，看到孩子進(jìn)步成就感油然而生，這也是我最喜歡教小班的原因，這種感情就是從這么小、從這么累中培養出來(lái)的。
在關(guān)注每一個(gè)孩子的同時(shí)要對祥雨、貢豪、碩碩這幾個(gè)媽媽不在身邊的孩子給予更多的愛(ài)，對挑食的孩子正確引導，對睡覺(jué)困難戶(hù)培養良好的睡眠習慣。
馬上春節了，新的一年在對自己工作肯定的同時(shí)也有更多的勉勵!翻滾吧，蛋炒飯，加油吧，小胖妞!
幼兒老師的教育隨筆9
最近的天氣總是小雨綿綿，孩子們很久都沒(méi)有進(jìn)行餐后散步了。班級的孩子吃飯速度不一，有些端起碗來(lái)就大口吃有些卻吃一口玩一下或者在看別的小朋友吃，這樣吃好飯的幼兒容易影響到還沒(méi)有進(jìn)餐結束的幼兒。而吃好飯的孩子有時(shí)候會(huì )因為“無(wú)聊”而互相追逐打鬧，使得班級亂哄哄的。
然而，我發(fā)現吃好飯的幼兒對區角活動(dòng)的玩具特別喜愛(ài)，老師都會(huì )吃好的`小朋友搬凳子靠墻坐，而他們會(huì )“偷偷摸摸”地去把玩區域，所以我索性將一些區角的玩具，如容易拼搭的塑料玩具拿出來(lái)，每個(gè)幼兒分一些讓他們玩，這樣一來(lái)，吃好飯的幼兒一心在自己的玩具上，而沒(méi)有吃好飯的幼兒為了想參加，也會(huì )專(zhuān)心吃飯，早點(diǎn)加入。
幼兒用餐結束到午睡的這一段時(shí)間，除了散步以外，還可以組織一些有趣的活動(dòng)，給孩子們動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )。我們可以給他們玩一些區域活動(dòng)的東西，還可以組織一些活動(dòng)量小的民間游戲，在保證孩子們安全的前提下，教師們還可以開(kāi)發(fā)更多有趣的活動(dòng)！
幼兒老師的教育隨筆10
我們班有個(gè)聰明聽(tīng)話(huà)的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個(gè)月，所以，他的“本領(lǐng)”相對來(lái)說(shuō)比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會(huì )聊的五花八門(mén)，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的`小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領(lǐng)我沒(méi)發(fā)現，那就是說(shuō)謊。
豪豪是坐校車(chē)來(lái)學(xué)校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是沒(méi)見(jiàn)好好的蹤影。我跑去問(wèn)跟著(zhù)老師，才得知原因。跟車(chē)老師說(shuō)“豪豪早上一靠近車(chē)就哭，哭得很厲害，她媽媽問(wèn)他原因，他說(shuō)老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽(tīng)到這個(gè)原因后真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，后來(lái)，我還是給豪豪媽媽打去了電話(huà)。我想把這個(gè)天大的誤會(huì )解開(kāi)，我首先問(wèn)了好好在家的情況，她媽媽說(shuō)他平時(shí)很嬌慣，想法很多，理由很多，不想干的事會(huì )有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著(zhù)回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來(lái)我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學(xué)，才說(shuō)的理由”。她媽媽多次說(shuō)道“沒(méi)事，沒(méi)事，我們的孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學(xué)�！�。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學(xué)校，他不僅沒(méi)哭還高興地和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)。
最后，我終于理解了孩子“善意的謊言”，其實(shí)童言無(wú)忌，說(shuō)過(guò)的話(huà)都是心里最善良的話(huà)罷了，我們應該鼓勵孩子說(shuō)實(shí)話(huà)但又不要扼殺了他們的天真無(wú)邪。
幼兒老師的教育隨筆11
小澤升入大班以來(lái)改變了很多，從一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子變成了一個(gè)既調皮又可愛(ài)的孩子，因為他從沒(méi)有像別的孩子那樣哭鬧過(guò)。在我印象中他是一個(gè)比較懂事的孩子�？墒亲罱蓞s天天尿床，我很納悶，升入大班已經(jīng)兩個(gè)多月的他，怎么反常地尿床了呢?小澤父母告訴我，在家里小澤并不尿床。為了改正小澤的`尿床習慣，午睡時(shí)我特別留意他，經(jīng)常提醒他上廁所，但我發(fā)現，提醒沒(méi)有效果。更令我惱火的是，有時(shí)他明明醒著(zhù)居然也尿在床上!為了找到真正的原因，我決定和小澤父母深入溝通。
我通過(guò)了解知道：孩子爸爸媽媽每天都上班沒(méi)時(shí)間照顧他，小澤從小一直和爺爺奶奶生活在一起，上大班后有時(shí)回到爸媽身邊待一段時(shí)間，剛對家人有了親近感，又要回到奶奶家，對于孩子來(lái)說(shuō)，這些一時(shí)不可能一下子接受。但小澤并沒(méi)有像別的孩子那樣用哭鬧的方式表現出來(lái)。以為經(jīng)驗告訴他這些方式“無(wú)效”。但是聰明的小澤愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考。他通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，班內幼兒尿床就能被家長(cháng)提前接走。在一次次故意尿床后，小澤奶奶都把他接回了家，小澤嘗到了尿床的“甜頭”。為了讓他早日改掉故意尿床的壞習慣，我們決定采取“對策”。第二天，小澤來(lái)園時(shí)帶了一條干凈的褲子。午睡時(shí)我提醒他，要是有尿趕快去廁所，不要再尿床了。小澤點(diǎn)點(diǎn)頭不耐煩的說(shuō)“我知道了”。當起床的時(shí)候我問(wèn)小澤：今天沒(méi)尿褲子吧。他低著(zhù)頭輕輕地說(shuō)：反正我有干凈褲子換。他還是“故伎重演”地尿床了，我邊給他換干凈的褲子邊說(shuō)：“小澤你醒著(zhù)怎么不去廁所小便呢，尿到褲子里多冷啊，媽媽和老師很愛(ài)你，不希望你尿床。如果你再故意尿床，小朋友都不喜歡你，你就沒(méi)有朋友了。你是不是也很愛(ài)媽媽、老師和小朋友�！彼箘诺狞c(diǎn)點(diǎn)頭。我摸了摸他的小臉蛋。我們還拉拉勾，決定再也不尿床了。從那以后，午休時(shí)，值班老師都及時(shí)提醒他上廁所，午睡后還表?yè)P他。小澤從此再也不尿床了，他好高興啊。我和家長(cháng)懸著(zhù)的心終于落了下來(lái)。
小澤把不愿來(lái)幼兒園的情緒轉變成了尿床，借此來(lái)滿(mǎn)足被家長(cháng)接回家的目的。對于這樣的孩子，就需要我們老師細心的觀(guān)察，找出問(wèn)題的原因并及時(shí)的和孩子溝通，找出解決問(wèn)題的方法，讓孩子們開(kāi)心快樂(lè )的在幼兒園度過(guò)每一天。
幼兒老師的教育隨筆12
清晨，走進(jìn)美麗的校園，冬天的風(fēng)吹在臉上很冷。
迎面走來(lái)一位美麗的媽媽�？磥�(lái)是剛送完自己的孩子要出去�，F在的年輕媽媽們都很會(huì )打扮自己�？囱矍斑@位，上身一件T恤衫，下身一條今年很流行的牛仔中褲，一個(gè)很時(shí)髦的發(fā)型，配一副大大的闊邊太陽(yáng)眼鏡。哪里看的出是已經(jīng)當媽媽的人，活脫脫一個(gè)時(shí)髦大姑娘的樣子。正在我欣賞她的時(shí)候，突然“啪”的一聲，只見(jiàn)一樣東西從她的傘里掉了下來(lái)。我一看，是一只袋早餐的白色塑料袋，一根吃剩下的紅腸皮。我以為她會(huì )撿起來(lái)扔到垃圾桶里去�？晌蚁脲e了。眼前這位大美女，看了一下掉在她腳跟的東西，頭也不回地打開(kāi)自己的陽(yáng)傘，朝校門(mén)口走去。
我們的孩子都知道，幼兒園的美麗要靠我們大家來(lái)維護。小朋友不能亂扔垃圾，看見(jiàn)垃圾要把它撿起來(lái)丟到垃圾桶里去�？磥�(lái)以后不光要教育孩子不亂扔垃圾，還要讓孩子們承擔起教育父母也不要亂扔垃圾的任務(wù)。
“老師，我來(lái)了�！卑殡S著(zhù)嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬(wàn)般不順心也會(huì )隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來(lái)，這就是我班里剛入園的小京奧，我可愛(ài)的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說(shuō)孩子都是一樣的，可愛(ài)、天真幾乎成了孩子的代名詞�？蓮男睦镎f(shuō)，不是的，孩子是從千百個(gè)不同的家庭里走出來(lái)的`，由于每個(gè)家庭的教育、人文修養等有所不同，造就的孩子就千差萬(wàn)別。
從剛上幼兒園就可以看出來(lái)，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會(huì )給老師帶來(lái)這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數現象，再說(shuō)這也是我們的工作，教育好每一個(gè)孩子，讓這些性格各異的孩子都能?chē)?zhù)在我們的教育宗旨轉，使他們成為一個(gè)個(gè)正直、善良的孩子是我們的教學(xué)方針，也是我們的職責所在�？墒窃诎嗌蟻�(lái)一個(gè)愛(ài)笑、善解人意的小可愛(ài)那又會(huì )是另一番風(fēng)景呢。每當忙忙碌碌一節課下來(lái)，累的口干舌燥的時(shí)候，她會(huì )適時(shí)機的送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話(huà)雖不多，我會(huì )立即如釋負重，心情會(huì )豁然開(kāi)朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽(tīng)話(huà)，我心里生氣卻又無(wú)可奈何的時(shí)候，她會(huì )突然跑到我面前，“老師，你怎么了”我會(huì )立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來(lái)就只會(huì )笑，不會(huì )哭，又好像轉為哄別人開(kāi)心而來(lái)的，她是那么的善解人意，那么的可愛(ài)乖巧，好像自己從無(wú)煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開(kāi)心。說(shuō)真的，我從教以來(lái)還從未遇到過(guò)這么一個(gè)至真至純的、天真無(wú)邪的女孩子。
我不由得打內心里喜歡上了她，她猶如一個(gè)小精靈，快樂(lè )的小精靈，我很幸運，我覺(jué)得她真是我的開(kāi)心果啊!不由得再說(shuō)一聲：孩子，我要謝謝你!
幼兒老師的教育隨筆13
幼兒園要“以游戲為基本活動(dòng)”，這是我國學(xué)前教育改革的一個(gè)重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。游戲的重要性在于幼兒的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，決定了幼兒的學(xué)習和發(fā)展離不開(kāi)游戲。游戲對于幼兒之所以魅力無(wú)窮，就是因為幼兒可以根據自己的生活經(jīng)驗和思想意愿進(jìn)行的一種自由的游戲。讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人。
在原本長(cháng)期以各自班級為主開(kāi)展的區域游戲模式，這學(xué)期，認識到跨班游戲既可以促進(jìn)幼兒的交往范圍，提升交往層次，增強幼兒的社會(huì )適應性，又可以幫助幼兒擴大視野，促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展。因此我們大四、大五、大六班打破班級界限，實(shí)施跨班區域游戲模式的探索。
一、集思廣益共享資源
接到年級組下達的精神指示和任務(wù)后，要實(shí)施幼兒跨班區域游戲活動(dòng)。我們三個(gè)班的六位教師就積極商討跨班游戲的方案，改變了以往一個(gè)班兩位教師自行決定的做法。人多力量大，人多智慧多，大家都群策群力，出謀劃策，一個(gè)一個(gè)方案出來(lái)了，一個(gè)一個(gè)金點(diǎn)子出來(lái)了。主題不重復性，設置合理性，材料豐富性，游戲的規則性，幼兒的交往性等一系列游戲的前期考慮周密安排布置。針對一個(gè)個(gè)提議和想法，大家再集思廣益，汲取精華。對大家都通過(guò)的方案，積極實(shí)施起來(lái)。在實(shí)施中，又經(jīng)過(guò)摸索總結，不斷改進(jìn)完善。原來(lái)，大四班、大五班、大六班都有理發(fā)店、醫院、小吃店游戲，主題重復多。雖然，投放的材料各有特色，但在跨班游戲中是不行的，也正是利用跨班游戲，可以合并成一個(gè)比較設施俱全、品種豐富的大的美容美發(fā)健身中心、綜合醫院和美食城。這樣，解決了主題重復性的問(wèn)題，雖然合并掉了區域，但里面的材料更加豐富多樣，幼兒就會(huì )更加喜歡。大家想想也是，就果斷行動(dòng)了，你的材料給我班，我班的材料給你班。物盡所用，各得其所。在跨班游戲的插牌表和積分卡上，幾位教師就共同設計了又有共性，又有個(gè)性可區分開(kāi)來(lái)的插牌表和幼兒游戲積分卡。在收集材料上大家也是共同發(fā)動(dòng)、收集、歸類(lèi)，起到共享物質(zhì)資源，共享教師資源，共享家長(cháng)資源、社會(huì )資源的良好循壞。
二、巧妙合理豐富多彩
活動(dòng)區是滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)和發(fā)展需要的。加強幼兒的相互交往而設置的。在社會(huì )性區域里面，我們三個(gè)班就開(kāi)設了銀行、超市、醫院、禮品店、時(shí)裝秀、美食城、奶茶店、美容美發(fā)健身中心.這些主題都是老師根據平時(shí)的觀(guān)察和幼兒的興趣意愿而開(kāi)設的。為了便于幼兒一個(gè)活動(dòng)區玩到另一個(gè)活動(dòng)區，我們把活動(dòng)區域巧妙合理的安排布置在活動(dòng)室外面的大走廊里。每個(gè)區角用柜子、紙板作為分界線(xiàn)，界限明確，高度適中，便于幼兒觀(guān)察全局和教師觀(guān)察幼兒的活動(dòng)。這樣一個(gè)連成一片，又有各區界限的活動(dòng)區，真像一個(gè)熱鬧繁華的商業(yè)街，解決了吃穿、看病、美容健身等一系列需求，幼兒取錢(qián)、購物、品美食、上醫院方便多了。
幼兒游戲的學(xué)習，是自發(fā)的無(wú)意性學(xué)習，主要是通過(guò)操作材料在實(shí)現其娛樂(lè )功能的同時(shí)實(shí)現了它的教育功能。因此活動(dòng)區的材料是必不可少的，而且必須是豐富多樣的、幼兒喜愛(ài)的、適宜的、開(kāi)放性材料，體現多功能、多層次，能使幼兒在自主作用材料的過(guò)程中，生發(fā)出更多、更綜合的目標。特別是現在的跨班游戲，要滿(mǎn)足三個(gè)班的幼兒的發(fā)展需求吸引他們參與活動(dòng)，如在禮品店里，投入的材料力求豐富多彩，有小巧琳瓏的布制品、有精致的手鏈、項鏈、發(fā)夾頭花。有智力型的變形玩具，有各色鮮花，節日、生日賀卡等都是幼兒喜歡的，也根據大班的動(dòng)手能力發(fā)展需求投放多種半成品材料，幼兒可以自行設計和自制心愛(ài)的禮物。
三、靈活指導適時(shí)介入
幼兒能在游戲中自我發(fā)展，但有沒(méi)有老師的介入和指導，幼兒的發(fā)展還是有區別的。老師要在觀(guān)察、分析的基礎上，適時(shí)的進(jìn)行正效介入，推進(jìn)幼兒游戲發(fā)展。
我們做好開(kāi)展跨班游戲的各項充分準備，同時(shí)教師及時(shí)清楚地向幼兒介紹了跨班游戲的新玩法，以及了解各班游戲的活動(dòng)內容和活動(dòng)規則，激起了幼兒參與新游戲的好奇心和積極性。在條件基本成熟下，我們三個(gè)班的跨班游戲開(kāi)始了。
為了使幼兒更清楚三個(gè)班游戲主題的玩法與規則，我我們采用集中指導或是換班指導的形式，借助一些現代多媒體和實(shí)地觀(guān)察，讓三個(gè)班幼兒都相互認識該班游戲時(shí)的主題內容和活動(dòng)規則。啟發(fā)幼兒回憶平時(shí)的生活經(jīng)驗，并有意識地豐富幼兒的生活經(jīng)驗，有計劃的組織幼兒外出散步，參觀(guān)游覽，看電視，看電影等擴大幼兒的眼界，讓幼兒熟悉體驗人與人之間的關(guān)系，把它們結合到游戲中來(lái)，豐富活動(dòng)內容和情節。對幼兒進(jìn)行集中指導時(shí)，教師注重讓幼兒了解清楚三個(gè)班的活動(dòng)主題內容，引導幼兒一起認識新主題的基本玩法與規則，同時(shí)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和積極性，以便幼兒游戲時(shí)能樂(lè )意自主選擇，更好地相互交流。換班指導時(shí)我們根據本班特色，向三個(gè)班幼兒進(jìn)行介紹、講解，引導其想象和拓展，啟發(fā)大家結合平時(shí)經(jīng)驗，擴充主題交往的情節內容。在對幼兒的游戲指導中，從不同幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的指導也將是有差異的，從幼兒的真問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行的指導，讓幼兒獲取有用的知識和經(jīng)驗。
總之教師的'游戲指導介入，不放任不管，不過(guò)度干預，不操縱控制。而是適時(shí)介入，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗，提升游戲水平。
四、盡情游戲快樂(lè )無(wú)窮
尊重幼兒的意愿，放手讓幼兒按自己的意愿和興趣去選擇和發(fā)展游戲情節內容。所有的游戲物品都分門(mén)別類(lèi)、整齊劃一的擺放在各個(gè)架子上，貼上醒目的標簽，有利于幼兒自己取用。提供合理適當的活動(dòng)場(chǎng)地。注意材料提供上的層次和創(chuàng )造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個(gè)孩子都享有自己選擇的權利，讓幼兒與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。教師又可以充分利用積分卡以引發(fā)的方式，從而實(shí)現快樂(lè )游戲的目的。
幼兒往往是在這個(gè)活動(dòng)去玩后，再會(huì )選擇到其他內容的活動(dòng)，一個(gè)游戲也會(huì )玩出多種花樣。孩子們往往會(huì )以逛街、游玩、請客、送禮的方式，這兒走走，那兒看看，上銀行取錢(qián)出來(lái)，幼兒會(huì )被琳瑯滿(mǎn)目的物品吸引到超市去購物，走到美食城，又被一盤(pán)盤(pán)美味食物吸引住了，品嘗美食解解饞，禮品店的精美禮品特令人喜愛(ài)，不由自主地跨入禮品店里來(lái)挑選心愛(ài)的禮物。還可以上醫院看病或看望病人等，幼兒玩得不亦樂(lè )乎。有次，禮品店的店主想招攬顧客，推出“買(mǎi)一送一”的活動(dòng)；美發(fā)店推出“免費洗頭”的優(yōu)惠活動(dòng)，老師都表示支持鼓勵。為讓幾個(gè)生性膽怯、害怕陌生環(huán)境陌生朋友的幼兒能參與到活動(dòng)之中，我們教師有意識的先讓幼兒在自己班里先找好朋友，再和好朋友一起上別的班級區域里活動(dòng)，幾次下下，原本幾個(gè)膽怯的幼兒也能輕松愉快地上別班的區域里活動(dòng)，老師還會(huì )鼓勵他們他多結交新朋友，體驗有新朋友的快樂(lè )。
五、初見(jiàn)成效繼續摸索
通過(guò)跨班區域互動(dòng)游戲實(shí)現資源共享，豐富了活動(dòng)的內容，多種多樣的新穎有趣的玩法，使幼兒玩得更加盡興。打破了原來(lái)班級的界限，讓原本沒(méi)有交集的幼兒有機會(huì )在一起交往學(xué)習，給了幼兒更加廣闊的天地，擴大了交往互動(dòng)的范圍，更好地滿(mǎn)足幼兒交往的需求，為幼兒提供充分交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，培養幼兒的交往能力。在這種新的跨班游戲活動(dòng)中，幼兒體驗著(zhù)與同年齡共同成長(cháng)的快樂(lè )，分享著(zhù)公共資源帶來(lái)的快樂(lè )。在一次一次的交往互動(dòng)中，鍛煉者自己的膽量，學(xué)習探索者交往的策略和方式，獲得了交往的經(jīng)驗，積累了有益的知識和經(jīng)驗，對幼兒的交往能力，技藝的提高等多方面都大有促進(jìn)作用。
在活動(dòng)區，幼兒是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習的，我們以《指南》為依據，通過(guò)對活動(dòng)區的創(chuàng )設和材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對幼兒游戲行為的觀(guān)察、分析和指導助推幼兒的學(xué)習和發(fā)展而繼續摸索總結、改進(jìn)完善，爭取獲得更多更大的收獲。
幼兒老師的教育隨筆14
在一次研討活動(dòng)中，聽(tīng)到了錢(qián)園長(cháng)跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會(huì )到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來(lái)。上海的幼兒園里是那么的“放的開(kāi)”，老師是那么的大膽，他們認同孩子們的觀(guān)點(diǎn)，他們做一個(gè)觀(guān)察者、支持者、鼓勵者、合作者、引導者。就算孩子之間發(fā)生了爭搶現象，他們只是站在一旁觀(guān)察他們是怎么處理好的，并不會(huì )一位的組織他們。就算孩子賣(mài)東西(一個(gè)不要錢(qián)，兩個(gè)只要一元錢(qián))最后東西都賣(mài)完了，只賺到了4元錢(qián)，老師做為支持者沒(méi)有去說(shuō)孩子傻，因為他體會(huì )到了孩子是很開(kāi)心的，很有成就感的。
專(zhuān)家通過(guò)研究發(fā)現：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會(huì )性，是幼兒的真實(shí)寫(xiě)照，同時(shí)也是教師觀(guān)察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項活動(dòng)中，游戲占到了重要地位，是幼兒學(xué)習各種技能的主要途徑。
在傳統的游戲過(guò)程中，教師往往作為控制者，幼兒的游戲活動(dòng)常常是在教師的高控制，高指導下進(jìn)行的。今天幼兒被安排在哪個(gè)時(shí)段，進(jìn)行什么游戲，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教師來(lái)決定，這樣的游戲變不是幼兒主觀(guān)愿望中想要的游戲。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我們對人才的概念的轉變，要求我們教師也要隨之轉變教育觀(guān)念，擺正自己在游戲中的角色、位置，同時(shí)改善指導方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。
當然這種放手并不意味著(zhù)幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍，在各種游戲活動(dòng)中，教師應當做好幼兒學(xué)習和發(fā)展的支持者、鼓勵者、合作者、引導者，這是對教師的教育和管理水平提出的要求：
一、作為支持者
教師在游戲中作為幼兒活動(dòng)的支持者，就要發(fā)揮他的主動(dòng)性，教師的支持水平越高，幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經(jīng)深思熟慮，沒(méi)有為幼兒創(chuàng )設有利于幼兒游戲的活動(dòng)區域，難以滿(mǎn)足幼兒參與游戲的需要，幼兒就可能對教師提供的材料失去興趣。
由于場(chǎng)地的限制，超市旁邊的“電梯”很小，只能容納一個(gè)幼兒乘坐，幾名幼兒都想坐電梯，大家一起往里擠，眼看就要發(fā)生“坍塌”事故，大家還是互不相讓?zhuān)處熂皶r(shí)上前調解，經(jīng)過(guò)討論，一名幼兒成為電梯乘坐員，并用簡(jiǎn)單工具制作標志，讓其他乘客有序乘坐，很好地解決了上述矛盾。
二、作為鼓勵者
幼兒參與游戲，有自己對游戲材料的理解，教師作為成人要理解幼兒的游戲行為，在觀(guān)察中判斷游戲對幼兒的發(fā)展有沒(méi)有價(jià)值與意義，不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標準，在游戲過(guò)程中，對幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵，才是教師最應該有的行為。
在游戲過(guò)程中，一些幼兒往往不能將游戲進(jìn)行到底，看到別的小朋友在玩其他游戲的話(huà)，注意力就會(huì )被吸引過(guò)去，這時(shí)需要教師進(jìn)行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、對成功的'幼兒，也要及時(shí)給予鼓勵，強化幼兒的良好行為。
三、作為合作者
為孩子創(chuàng )設的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應該學(xué)會(huì )與幼兒一起投放到游戲中，此時(shí)教師是一個(gè)玩伴而不是指導者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點(diǎn)與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標的交叉點(diǎn)。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當孩子在探索中真正遇到困難、挫折時(shí)，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當的幫助。當幼兒在游戲中遇到困難時(shí)老師及時(shí)出現在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續深入地進(jìn)行探索，當他有新發(fā)現時(shí)，老師會(huì )毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現，都能得到老師的關(guān)注、支持與鼓勵，孩子的每個(gè)觀(guān)點(diǎn)與想法都能得到老師的接納與重視，這對孩子來(lái)說(shuō)對他以后更深層次的探究樹(shù)立了信心。
同樣對教師來(lái)說(shuō)，只有學(xué)會(huì )了與幼兒的合作游戲、活動(dòng)，才會(huì )在這其中找到游戲的發(fā)展點(diǎn)，對游戲材料進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。
四、作為引導者
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們在游戲中有時(shí)會(huì )存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在游戲中表現出來(lái)的行為，及時(shí)的介入進(jìn)行引導，在這個(gè)過(guò)程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導，促使幼兒的活動(dòng)朝著(zhù)大膽探索的方向發(fā)展，從而真正發(fā)揮游戲的作用。
幼兒老師的教育隨筆15
“老師，我們什么時(shí)候春游��？”“老師，是不是明天春游呢？”“快了，快了，到時(shí)去的時(shí)候會(huì )跟你們說(shuō)的�！本瓦@樣，寶貝們盼星星、盼月亮，終于把春游這件大事給盼來(lái)了。
4月27日上午，寶貝們帶著(zhù)零食，背著(zhù)小書(shū)包早早來(lái)到幼兒園，連平時(shí)來(lái)得很遲的安安，也早早到來(lái)。此時(shí)的孩子，激動(dòng)萬(wàn)分，巴不得現在就出發(fā)。大概8：40分，我們排著(zhù)隊伍正式出發(fā)。雖然，春游的地點(diǎn)在小區內，但對于寶貝們而言，依舊熱情高漲，正所謂“醉翁之意不在地點(diǎn)，在乎快樂(lè )的心情也”。寶寶們之間，排著(zhù)長(cháng)長(cháng)的隊伍，一會(huì )兒看看這里，一會(huì )兒瞧瞧那邊，似乎美麗的風(fēng)景永遠都看不完。在途中，寶寶們看到叔叔、阿姨、爺爺、奶奶特別熱情，都會(huì )不由自主地向她們打個(gè)招呼問(wèn)聲好。一下子受到了大家的稱(chēng)贊，真是一幫懂事的孩子��！
走了一會(huì )兒，寶寶們也有點(diǎn)累了，我們選了個(gè)涼快的地方，墊上報紙坐了下來(lái)。最期待的時(shí)刻終于到來(lái)，只見(jiàn)，寶寶們一坐下，就掏出小書(shū)包里的零食，興奮地吃了起來(lái)，“老師，幫我瓶蓋擰一下�！薄袄蠋�，幫我薯條拆一下�！鳖D時(shí)，我左右兩邊跑，忙得不可開(kāi)交啊�！袄蠋�，這顆糖給你吃�！薄袄蠋�，這個(gè)薯片給你�！币幌伦庸Ψ�，寶貝們都走上來(lái)喂我吃東西，真是開(kāi)心，頓時(shí)，感覺(jué)我也早已不是老師的角色，而是她們的好朋友啦！
寶貝們已經(jīng)真正有了學(xué)會(huì )分享的意識啦。這不，天佑小朋友是最勤快的一個(gè)啦，分得最忙的`一個(gè)就是他啦，一會(huì )兒分果凍，一會(huì )兒分薯條，別看他月份小，但真的比我們班上部分寶寶懂事很多。突然，管理小區業(yè)務(wù)的叔叔們從我們這邊走過(guò)，他們說(shuō)：“你們是不是就是小博士幼兒園里的小朋友��？”“嗯，是的�！睂氊悅兌碌幕卮鹆耸迨鍌兊脑�(huà)。隨即，子楠小朋友，拿著(zhù)自己愛(ài)吃的零食，迅速跑到一位叔叔面前，把好吃的東西遞給了叔叔吃，雖然沒(méi)有大膽的說(shuō)，但她的行動(dòng)已經(jīng)足以證明了一切。路上，又來(lái)了一位小弟弟，寶寶們一個(gè)個(gè)又迫不及待地跑到弟弟面前，把好東西拿出來(lái)給弟弟吃，頓時(shí)把弟弟給圍住了，弟弟害羞得直躲到媽媽身后去。真是一幫可愛(ài)的孩子，不愧是大家的開(kāi)心果��！
“走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走，一同去郊游”。喝飽了，吃足了，也休息夠啦！寶寶們唱著(zhù)歡快的歌曲，安全返回園里，此時(shí)，她們已深深沉醉在那一刻快樂(lè )的時(shí)光中。
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