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幼兒老師教育隨筆【推薦】
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的幼兒老師教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒老師教育隨筆1
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農業(yè)不是工業(yè)�！斑@就意味著(zhù)教育是生長(cháng)生成不是制造鍛鑄。幼兒是有生命的作物，幼兒園有義務(wù)為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好而健康的環(huán)境，讓幼兒體驗感恩，學(xué)會(huì )感恩。
萌發(fā)責任感，感知分享感恩。
感恩就是心存感激，不忘他人恩情的感情，或者說(shuō)是由此而來(lái)的責任感�！胺窒怼闭沁@種責任感的外化，責任是感恩的具體表現。
良好的責任感，首先從認識自我開(kāi)始，要讓孩子知道哪些事情自己應該做；其次，要從小就讓孩子參與自己的事情，切勿包辦；第三，當孩子開(kāi)始逐步地積極參與、主動(dòng)完成自己的事情的時(shí)候，成人一定不要忘記表?yè)P鼓勵，再鼓勵。在幼兒園中經(jīng)常會(huì )碰到小朋友推卸責任這樣的情況。例如老師布置的任務(wù)沒(méi)能完成便將責任推卸給別人。比如，老師讓孩子第二天把帶回家的成長(cháng)檔案帶到幼兒園，結果忘了帶的孩子問(wèn)其原因便說(shuō)：“爸爸沒(méi)幫我寫(xiě)好，媽媽忘了給我�！倍粫�(huì )想到是自己的責任。針對這樣的情況，首先要讓孩子知道這是自己的事情，自己的事情需要自己做。在幼兒園里，老師經(jīng)常用游戲或歌曲的方式來(lái)幫助孩子樹(shù)立自己的事情自己做的'意識。例如：在游戲結束時(shí)，老師會(huì )說(shuō)：“下班了。玩具要休息了，請你把玩具收拾到原來(lái)的地方�！蓖ㄟ^(guò)這樣的環(huán)節，讓孩子初步感受：玩完玩具，需要歸還；當孩子有這樣的體驗，并且不斷地重復，形成習慣，就會(huì )知道：自己的事情，自己做。所以，每當游戲結束時(shí)，老師就會(huì )說(shuō)：“下班了�！碑敽⒆勇�(tīng)到“下班了�！倍寄茏杂X(jué)收拾物品，把玩具擺放到原來(lái)的地方。老師看到能夠收拾玩具的孩子要及時(shí)忘記給予表?yè)P鼓勵，例如說(shuō)“晨晨今天幫娃娃家的爸爸媽媽把玩具盒子放到柜子里，真棒!”，通過(guò)這樣讓孩子多參與活動(dòng)和體驗，孩子自然會(huì )覺(jué)得自己的事情要自己做。
懂得與同伴分享交換玩具。在日�；顒�(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì )看到搶玩具這樣的事情。孩子會(huì )“搶”玩具有可能是：
一是孩子只想到自己要玩，沒(méi)想到別人也要玩；
二是孩子沒(méi)有想到比“搶”更好的辦法來(lái)得到玩具。那遇到這種情況，我們會(huì )讓孩子用交換玩或輪流玩的方式解決問(wèn)題。例如，撻撻要玩小火車(chē)，但是小火車(chē)給楨楨拿去了。于是，我們可以請撻撻拿另外一個(gè)玩具，比如玩具小熊和楨楨交換。如果楨楨不愿意換，就可以告訴撻撻：“撻撻很想要小火車(chē)，對不對?可是楨楨也很喜歡，那我們請楨楨先玩，等一下就給撻撻玩，好不好?”這樣不僅培養了孩子為他人著(zhù)想的能力，增強了他們的責任感，也培養了他謙讓的美德。自己有玩具，可以和同伴一起玩;如果不想跟同伴玩，可以鼓勵孩子告訴同伴：“我想先自己玩，我玩完了，再給你吧!”讓孩子通過(guò)表達的方式，讓對方也理解自己的追求和立場(chǎng)，同時(shí)也讓孩子知道解決同伴間爭搶玩具的方法。
讓孩子完成力所能及的事情，通過(guò)自我服務(wù)，培養孩子的責任感。身為獨生子女，很多孩子在家中都被尊為“小皇帝”、“小公主”，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。所以形成他們依賴(lài)性強、好吃懶做、不能自理生活等壞習慣。家長(cháng)在教育時(shí)候要提升孩子自我服務(wù)的能力，使他們克服困難，努力做到自己能做的事自己做，不依賴(lài)別人。例如：在2歲左右就可以要求孩子自己吃飯、洗手、漱口、整理圖書(shū)、畫(huà)冊，玩過(guò)的的玩具能夠主動(dòng)收拾起來(lái)等。使他們懂得搞好自己的個(gè)人衛生，收拾好自己的圖書(shū)、玩具是自己的責任，是應該做的。而到3歲左右，孩子就有責任自己穿、脫衣服、自己系鞋帶疊被子等。到了4、5歲的時(shí)候，孩子就有責任整理床鋪、自己洗手絹、洗襪子、對自己的言行有所約束、不能隨心所欲等。
幼兒老師教育隨筆2
星期五，輪到我值寢室了。按照往常一樣，孩子們吃完午飯后，組織他們排隊上廁所，有序地進(jìn)入寢室睡覺(jué)。班里的孩子午休情況很好，每位小朋友都能很快地入睡一直到起床。
“中一班的`小朋友，起床了”。孩子習慣了這樣的喚醒聲，一聽(tīng)到這句話(huà)就會(huì )馬上起床，穿鞋子。這時(shí)，林凡小朋友突然跑到我前面，慌張地說(shuō)：“老師，我褲子里有水�！�，當時(shí)我愣了下，還以為出什么事了，原來(lái)是尿床了。于是笑著(zhù)引導他說(shuō)：“你是不是尿褲子了呀？”，他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“是，我尿褲子了”。孩子小，思想單純，很多東西還不懂得用具體的語(yǔ)言表達得更清楚些，普通話(huà)說(shuō)得也不怎么流利。通過(guò)與家人溝通后，也知道寶貝的智力發(fā)育較晚，在家他比較貪玩，不用心學(xué)習東西。
引導幼兒說(shuō)出完整的話(huà)很重要，中班的孩子在普通話(huà)語(yǔ)言表達方面還是需要加強的。在幼兒園一定要讓孩子養成說(shuō)普通話(huà)的好習慣，鍛煉語(yǔ)言表達能力。在良好的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習，共同進(jìn)步。
幼兒老師教育隨筆3
“卷起袖，淋濕手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡沖干凈，小手甩三下�！边@是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲，他們邊唱歌邊認真的洗著(zhù)手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上，因為他們知道只有正確洗手，把手洗干凈，不玩水才是老師喜歡的乖寶寶。
回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的'情景，真是歷歷在目。每當飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來(lái)不是這個(gè)衣服袖口濕了，就是那個(gè)衣服濕了，有的還會(huì )把褲子也弄濕，可是自己的手呢，卻還是臟的，不是沒(méi)洗干凈，就是手上還有肥皂泡泡。于是我在幼兒洗手時(shí)，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時(shí)要注意什么，水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教給他們，告訴孩子們要節約用水，千萬(wàn)不可以玩水，那是浪費水資源。通過(guò)幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。
“卷起袖，淋濕手……”聽(tīng)著(zhù)那幼稚清脆的童聲，看到地上是那么的干爽，每個(gè)小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干凈凈，我終于松了口氣，臉上露出欣慰的笑容。
幼兒老師教育隨筆4
謝春楷是班里年齡較小，性格活潑可愛(ài)、淘氣頑皮、叛逆純真的一位小男孩。我剛帶他的時(shí)候，他對我表現出不愿聽(tīng)從、反對我說(shuō)的話(huà)，在班里常常出狀況，讓我很頭疼，使用了多種方法都沒(méi)有好轉。經(jīng)過(guò)了解他是想念原來(lái)的老師，對我這個(gè)新老師還不適應。有一個(gè)星期他的叛逆表現更加的嚴重了，任何活動(dòng)他都不愿意參加，平時(shí)喜歡玩沙、玩建構區可這幾天都不玩了，一個(gè)人在角落里撿東西，也變得暴躁起來(lái)，不和小朋友玩，對什么事情都是“我就不”“我不玩”“我不學(xué)”等等。
一天陳老師教小朋友畫(huà)椰子樹(shù)，小朋友們都畫(huà)的很好，有的還進(jìn)行了不同的創(chuàng )意，只有謝春楷畫(huà)完椰子樹(shù)后，涂上了大片的黑色，畫(huà)面很沉重。陳老師問(wèn)：“你畫(huà)的是什么呀？”他說(shuō)：“黑色是烏云，下雨啦�！比缓竽淖唛_(kāi)。陳老師回頭告訴了我，我看到他的畫(huà)后，心里很難受，這么小的孩子怎么會(huì )有這樣糟糕的心情，我把他叫到身邊，抱住他，和他好好的聊了聊，“你有什么心事嗎？可以告訴郭老師嗎？我可以幫你嗎？”我不斷的問(wèn)，他只是低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)�！笆且驗閶寢寙�？”我的話(huà)音剛落，他抬頭看了看我。我知道是和媽媽有關(guān)，我繼續猜測，他終于開(kāi)口了，“我媽媽現在都不陪我玩，只喜歡弟弟�！蔽乙幌伦泳兔靼琢�。我就安慰他說(shuō)：“弟弟不是生病了嗎！媽媽要照顧弟弟呀！”他看著(zhù)我說(shuō)：“弟弟的病已經(jīng)好了，媽媽還是不陪我�！蔽艺f(shuō)：“是這樣呀！我來(lái)幫幫你好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
下學(xué)了，謝春楷媽媽來(lái)接了，我便把她叫到一邊和她聊了聊謝春楷的.事情，媽媽看了他的畫(huà)，聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，看著(zhù)在一旁玩的春楷虧欠的點(diǎn)點(diǎn)頭。我摸了摸謝春楷的頭，悄悄的和他說(shuō)：“雨天過(guò)后就可以看到彩虹哦！”。第二天我看到了謝春楷的彩虹天。
通過(guò)這件事情后，他和我的關(guān)系好了很多，他在班里的表現有了很大的進(jìn)步。他告訴媽媽說(shuō)：“我越來(lái)越喜歡郭老師了�！边@讓我感受到每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，我們不僅僅只是要教他們學(xué)習，更重要的是了解他們，了解他們才能讓孩子們感到老師的關(guān)愛(ài)。當孩子感受到了你的愛(ài)后，對你的回報會(huì )是翻倍的愛(ài)。
幼兒老師教育隨筆5
我第一次踏進(jìn)幼兒園這個(gè)大家庭，是兩歲半的時(shí)候，當時(shí)我是班里年齡最小、甚至園里年齡最小的孩子。我從不停地哭鬧到漸漸愛(ài)上這里，離不開(kāi)幼兒園里可親可敬的園長(cháng)、老師。幼兒園給我的童年留下了許許多多美好的回憶，尤其是老師媽媽般的關(guān)愛(ài)呵護，至今對我影響很大。如今，我有幸到我人生中的第一所啟蒙學(xué)校工作，也想對我所有的寶貝說(shuō)：“寶貝，老師是媽媽�！�
班里有個(gè)小男孩叫子健，最開(kāi)始的兩天因為生病一直沒(méi)來(lái)。他第一天來(lái)園的時(shí)候雖然沒(méi)有哭鬧，但是不愛(ài)說(shuō)話(huà)。我心里特別著(zhù)急，據我觀(guān)察，發(fā)現他只看奧特曼。于是，我主動(dòng)和他聊奧特曼，他“嗯吱”著(zhù)使勁推開(kāi)我，甚至把書(shū)合上表示抗議，我只好不去打擾他，離開(kāi)并遠遠地看著(zhù)他，心想：適應快的孩子已經(jīng)開(kāi)始結交伙伴并愉快地交談，他卻沒(méi)有什么過(guò)多的表情，一個(gè)3歲的孩子正是活潑可愛(ài)的時(shí)候，這樣下去，對他的成長(cháng)會(huì )很不利。
盡管屢次遭到拒絕，但奧特曼是我發(fā)現唯一能讓他感興趣的東西，我還是想以此為突破口和他溝通，結果這招兒對他似乎絲毫沒(méi)用。而且在來(lái)園的這幾天里，他也從不吃幼兒園里的東西。我們把吃的端到他面前，一邊勸解著(zhù)一邊喂，他也無(wú)動(dòng)于衷，甚至那天他還不耐煩地伸手打了我。當時(shí)我的頭“轟”地一下蒙了，他怎么可以打我?我是多么無(wú)微不至地照顧他，恨不得把自己分成四個(gè)，圍成一個(gè)圓圈陪著(zhù)他，可他居然伸手打我。怎么會(huì )有這樣的小孩?
是啊，怎么會(huì )有這樣的小孩，可就是會(huì )有這樣的小孩，因為他還是個(gè)3歲的孩子。園里的領(lǐng)導和前輩們早就說(shuō)過(guò)，小班剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候有孩子不適應是很正常的事情，我作為一名新教師，要有足夠的心理準備和足夠的耐心，不能輕易放棄，不，是不能放棄對孩子的關(guān)心和愛(ài)護。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子最終就會(huì )愛(ài)上他，對這點(diǎn)我毫不懷疑。
那天午飯時(shí)，別的小朋友都去洗手吃飯了，只有子健坐在座位上不動(dòng)，直到別的小朋友去午睡了，他的飯還是一口都沒(méi)動(dòng)。何老師在睡眠室看午睡，張老師去送餐車(chē)，我就在活動(dòng)室陪著(zhù)他�！皩氊�，你餓不餓?”我找了小椅子坐在他身邊，伸手摸了摸他的頭�！昂�!”他推開(kāi)我的.手還白了我一眼�！澳悄憧什豢�?”他又白了我一眼�！白税胩炷憷哿税�，要不我們去里邊休息一下。你還記得么，那里有一張貼了你照片的小床?”我一連串的問(wèn)話(huà)他都不予回答，“咳咳”地咳嗽起來(lái)�！拔覀內ズ赛c(diǎn)水吧，讓小嗓子舒服舒服，我知道你前兩天生病了�！笨赡苁俏疫@“生病”二字提醒了他，他“哇”地哭了起來(lái)，迅速地站起來(lái)朝門(mén)口跑去。我趕忙三步并作兩步追過(guò)去，一把抱住了他。他終于爆發(fā)了，“哇哇”地哭喊著(zhù)：“放開(kāi)我，我要回家�！崩锩娴男∨笥堰�在睡覺(jué)，我抱住他說(shuō)：“別喊我就放開(kāi)你�！彼赡芤彩菈阂至颂�，抽出手朝我臉上就是一下，我怕他掙脫就抱得更緊了。突然“嘩”的一聲，我發(fā)現他尿褲了，他看到自己尿褲哭得更兇了。
這樣一個(gè)3歲的孩子，在幼兒園里不吃不喝不交流，現在還尿了褲子，我想他一定非�？只虐�，這一刻他“哇哇”的哭聲是在釋放他心里的壓力啊。真好，他終于釋放出來(lái)了，哭吧，孩子，把你的痛苦、你的壓抑都哭出來(lái)吧，在幼兒園里，有愛(ài)你的老師陪著(zhù)你�！皩氊�，別著(zhù)急，尿吧，都尿了，還有沒(méi)有?老師不說(shuō)你�！甭�(tīng)了這話(huà)，他的情緒反而轉好，我拉著(zhù)他的手，看著(zhù)尿液一點(diǎn)點(diǎn)浸濕他的褲子，從上到下。等他尿完我摸摸他的頭說(shuō)：“寶貝，沒(méi)事兒，不哭，老師幫你。媽媽是不是還給你拿了別的褲子?”他點(diǎn)點(diǎn)頭木木地站在那。我給他脫了鞋，脫下濕嗒嗒的褲子和襪子，把他抱到小凳子上，找來(lái)他的褲子，說(shuō)：“來(lái)，讓老師摸摸小腿濕不濕�！薄安粷瘛蔽殷@奇地看著(zhù)他，哪怕只有兩個(gè)字，他開(kāi)始和我交流了，我的心激靈一下，也許這就是個(gè)機會(huì )，以后他會(huì )對我敞開(kāi)一扇通往他心里的小門(mén)。我就像手里捧著(zhù)一個(gè)寶貝似的，小心翼翼地邊給他穿褲子邊和他說(shuō)話(huà)：“子健，平時(shí)你尿褲子是不是只有媽媽給你換，而且不說(shuō)你啊?”“嗯�！彼⊙劬粗�(zhù)我又說(shuō)了一個(gè)字。雖然我幫他換著(zhù)臟衣服，但心里卻一點(diǎn)點(diǎn)地樂(lè )開(kāi)了花，他又理我了�！澳抢蠋熞蚕駤寢屢粯硬徽f(shuō)你，也給你換衣服，過(guò)會(huì )兒還幫你把臟衣服洗了，把你弄臟的地墩了好不好?”“好�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭�！澳抢蠋熓遣皇窍駤寢屢粯雍�，你是不是像聽(tīng)媽媽話(huà)一樣聽(tīng)老師話(huà)啊?”“是�！彼刂氐攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我高興地都要笑出聲來(lái)。成功了，我成功了，他愿意了，愿意在愛(ài)的護航下為我打開(kāi)通向他心里的那扇門(mén)了。這么多天的等待，這么多天的努力，這么多天的堅持，就是為了這一刻，為了他把心、把信任、把自己交給我的這一刻。
為子健換好衣服，我帶他去洗了手，拿出給他留的小花卷說(shuō)：“寶貝，我知道你餓了，這個(gè)小花卷可好吃了，你快嘗嘗吧�！蔽壹傺b吃了一口“真好吃”，他也拿起一個(gè)“真好吃”。就這樣，他吃光了餐盤(pán)里所有的菜，還一連吃了3個(gè)小花卷。從早上到中午滴水未喝、滴米未進(jìn)，還心事重重無(wú)法表達的孩子，終于在這一刻脫下了他心中防御的鎧甲。我一邊收拾，一邊看著(zhù)他吃，心里一點(diǎn)也不覺(jué)得臟，一點(diǎn)也不覺(jué)得累，一點(diǎn)也不覺(jué)得餓，反而滿(mǎn)滿(mǎn)的除了幸福就是幸福。
作為一名非專(zhuān)業(yè)新教師，短短的半個(gè)月里，我經(jīng)歷了很多想不到的問(wèn)題和控制不了的局面。我有過(guò)努力，也有過(guò)灰心，可最終我還是堅持住了，用愛(ài)收獲了愛(ài)。在幼教路上，我才剛剛踏出小小的一步，但我相信，只要本著(zhù)對孩子有愛(ài)心，對工作有細心，對家長(cháng)有誠心，將來(lái)一定會(huì )在這個(gè)崗位上綻放屬于自己的光彩。
幼兒老師教育隨筆6
這個(gè)月，重點(diǎn)排練新早操，為了把早操排的更好，因此請家長(cháng)們早早將孩子送到幼兒園參加晨間鍛煉，大部分家長(cháng)都很支持我們的工作，一些習慣晚來(lái)的幼兒，家長(cháng)也提早帶來(lái)參加我們的晨運，我們班的劉德剛小朋友是每天最早來(lái)園的一個(gè)，每天看到他活蹦亂跳的走路，有時(shí)候高興還哼著(zhù)小曲，就覺(jué)得特可愛(ài)!
他是我們班個(gè)頭比較小的一位小朋友，但是動(dòng)作很靈敏，動(dòng)作也很快，上課認真聽(tīng)講，做任何事情認真、執著(zhù)。尤其是這段時(shí)間，我們利用課外時(shí)間來(lái)排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是對于德剛來(lái)說(shuō)很享受，站在前面，像足了一位小老師，瞧他每個(gè)動(dòng)作都學(xué)得有模有樣，我這心里美滋滋的。有一天，在排練的.時(shí)候，進(jìn)行到了游戲環(huán)節，我們喜歡鉆時(shí)，站在他后面的明澤是個(gè)能力較弱的小朋友，他不知道跑哪去了，德剛趕緊跑過(guò)去把明澤拉過(guò)來(lái)，說(shuō)：“快點(diǎn)啊，明澤，我們要鉆了，不搭好山洞，怎么鉆呢？”“快點(diǎn)啊，到你了”，聽(tīng)到他很著(zhù)急的樣子，我覺(jué)得這孩子不錯，會(huì )知道團體的默契度，如有一個(gè)人不配合好，這個(gè)環(huán)節就會(huì )很亂，這么小的孩子，竟然能有這樣的思想，我很感動(dòng)！平時(shí)在排操時(shí)或者在做游戲時(shí)，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯著(zhù)你，跟著(zhù)你學(xué)，這個(gè)活動(dòng)下來(lái)，小家伙汗流浹背，但是絲毫沒(méi)有停下來(lái)要偷懶的意思，意志力非常的堅強，很積極的迎合著(zhù)老師。
幼兒老師教育隨筆7
上午在上美術(shù)課時(shí)，我讓孩子們拿出自己的圖畫(huà)本畫(huà)春天的花、春天的水果，孩子們都認真的畫(huà)了起來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現郭明慧坐在那里不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)他：“明慧，你為什么不畫(huà)呢？”他說(shuō)：“老師，媽媽沒(méi)有給我買(mǎi)本子�！边@時(shí)，只聽(tīng)一個(gè)聲音說(shuō)：“老師，我有錢(qián)，我給他買(mǎi)吧？”我抬頭一看，原來(lái)是郭亦昆，我連忙說(shuō)：“你有錢(qián)嗎？”他“自豪”的說(shuō)：“有啊，我有很多，不信你看！”說(shuō)完，就站起來(lái)，從口袋里掏出了一把錢(qián)：有一元的、五角的、還有一張五元的，大概有十多元。
看到這些，我心里一驚：難道是孩子偷著(zhù)拿了錢(qián)？于是，連忙問(wèn)孩子：“亦昆，誰(shuí)給你這么多錢(qián)？”亦昆說(shuō)：“老師，是我自己拿的。我媽媽不嫌我�！蔽腋嬖V孩子：“亦昆，你想幫助別人這是對的，但自己這樣拿錢(qián)就不對了。你還小，以后不能自己帶錢(qián)也不能自己拿錢(qián)了，好嗎？”小亦昆看著(zhù)我，露出了迷惑的眼神，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭�？磥�(lái)孩子是不知道“對與錯”的，這件事還是需要和家長(cháng)溝通的。
中午放學(xué)時(shí)，我特意和他媽媽溝通了這件事，并指出了孩子自己拿錢(qián)的害處，他媽媽不好意思的說(shuō)：“老師，這件事，是我們的不對，我們開(kāi)了個(gè)小賣(mài)部，一忙就顧不過(guò)他來(lái)，怕他在里面搗亂，就塞給他一元錢(qián)、兩元錢(qián)讓他買(mǎi)東西吃，有時(shí)干脆讓他自己拿錢(qián)�！痹瓉�(lái)是這么回事情。
我告訴家長(cháng)，時(shí)間長(cháng)了，孩子自己拿錢(qián)，也就不覺(jué)得怎么樣了，這些家長(cháng)是有最大責任的。家長(cháng)對我們非常感激，我們決定家園互相配合，讓孩子改掉這個(gè)習慣。
孩子的一些不良習慣是并不是孩子自己自身的原因造成的，往往是家長(cháng)或學(xué)校的`教育不當而造成的，不管是父母還是老師，一定要具有教育的細心和恒心，給孩子創(chuàng )造有益的環(huán)境和條件，讓孩子養成好的習慣，保證孩子能身心健康的成長(cháng)。
幼兒老師教育隨筆8
陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”----我國獨生子女的數量與日俱增，年輕一代的教育觀(guān)念也在不斷變化，這一變化對于下一代祖國花朵的培養來(lái)說(shuō)是雙刃劍。大部分幼兒習慣了接受愛(ài)，而不懂得主動(dòng)給予他人關(guān)愛(ài)。而在當今成人的世界里，人與人之間的利益關(guān)系朱羅密布，各行各業(yè)不乏你爭我斗的現象。長(cháng)此以往，會(huì )造成人際關(guān)系不和諧的混亂局面。從小用愛(ài)的教育對幼兒進(jìn)行熏陶，會(huì )讓其耳濡目染，漸漸地培養起他們的愛(ài)心，有利于幼兒之間建立起相互關(guān)心愛(ài)護的和諧局面。
不同的人會(huì )從不同的角度來(lái)詮釋“愛(ài)的教育”，會(huì )形成各自不同的觀(guān)點(diǎn)，但有一點(diǎn)我們是都肯定的，教育智慧是愛(ài)的智慧，是閃耀著(zhù)真善美光彩的智慧。通過(guò)愛(ài)的教育，讓幼兒從小能夠用善良的心與他人相處，在與他人的互動(dòng)中，體會(huì )到付出愛(ài)、給予愛(ài)和收獲愛(ài)，真正感受到快樂(lè )和幸福，愛(ài)的教育能促進(jìn)人與自然的和諧共處。
一、愛(ài)的管理需要耐心
在幼兒教育中實(shí)施有效的愛(ài)的管理，這需要對于愛(ài)有正確的表達方式。愛(ài)的管理首先需要的就是耐心，這一點(diǎn)在幼兒教育中體現的尤為明顯。幼兒的認知能力還十分有限，幼兒“不聽(tīng)話(huà)”或者“犯錯”的情況也會(huì )經(jīng)常發(fā)生。更為重要的是很多幼兒還無(wú)法意識到自己的不良行為習慣存在的問(wèn)題，感知不到自己的“錯誤”。在這個(gè)時(shí)候就需要教師對于教育管理工作具備極高的耐心，教師要找到正確的和幼兒之間溝通交流的方式，并且要充分取得幼兒的信心。這些都需要一個(gè)長(cháng)期的積累以及相互的互動(dòng)過(guò)程，這也是對于教師耐心的一種考驗。教師只有以良好的心態(tài)面對教育工作的日常，并且耐心的給予幼兒引導，幫助幼兒樹(shù)立良好的觀(guān)念與習慣，這樣才能夠慢慢糾正幼兒的一些不良行為習慣，這也是讓愛(ài)的管理更為高效的一種方式。
二、愛(ài)的管理需要寬容
在愛(ài)的表達中同樣需要寬容，這也是更好的實(shí)施對于幼兒的愛(ài)的教育的一個(gè)基礎。幼兒的日常就是以“犯錯”和出現各種“問(wèn)題”為主，學(xué)生的不聽(tīng)從教導，學(xué)生間的相互打鬧等，這些都會(huì )充斥在每一天中。教師如果對于幼兒的不良行為習慣以及發(fā)生的各種問(wèn)題缺乏寬容，這可能會(huì )讓實(shí)際教育工作很難推進(jìn)，并且也無(wú)法起到對于幼兒的教育與引導作用。教師要以寬容的心態(tài)面對幼兒的問(wèn)題與錯誤，要充分理解這個(gè)年齡階段孩子的一些行為方式，以寬容的心態(tài)面對幼兒的各種問(wèn)題，并且以愛(ài)為基礎給予孩子們引導，這樣才能夠逐漸糾正孩子的不良習慣，并且讓他們對于正確的行為方式形成認知。這也是讓孩子們積極健康成長(cháng)的教育模式。
三、愛(ài)的管理需要引導
在幼兒教育中引導非常重要，這同樣是有效的愛(ài)的.管理的一種體現。教師要善于站在兒童的觀(guān)念與視角中來(lái)理解與看待問(wèn)題，要充分了解兒童行為背后的一些造成原因。這將會(huì )幫助教師更好的了解兒童的內心世界，也會(huì )讓教師認識到兒童之所以會(huì )產(chǎn)生一些行為的原因。教師要和兒童共同成長(cháng)，要以平等的方式和孩子們進(jìn)行有效溝通，要透過(guò)良好的引導模式來(lái)更正學(xué)生的觀(guān)念，并且幫助他們養成更好的行為習慣。愛(ài)的管理需要引導，引導過(guò)程又可以滲透到很多教育階段。無(wú)論是在日常生活習慣的培養中，還是在教育活動(dòng)的展開(kāi)中，或者是幼師和孩子的單獨溝通與交流中，這些都可以讓引導過(guò)程充分得以滲透。幼師只有讓愛(ài)的教育作為前提，和孩子們一同慢慢成長(cháng)，這樣引導的效用才能夠更好的得以體現，愛(ài)的管理也會(huì )更為高效。
幼兒老師教育隨筆9
區角活動(dòng)時(shí)間到了，書(shū)瀚開(kāi)始玩起了建構游戲，他是第一個(gè)到達區角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正準備開(kāi)始搭建，沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，莉雯和梓萱也來(lái)了，由于是面對面坐著(zhù)的，相距較遠，書(shū)瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比較困難，于是，一把將玩具筐拿到了中間。書(shū)瀚一下子愣住了，隨后，就開(kāi)始大哭起來(lái)，怎么哄也不聽(tīng)，怎么勸也不行。我問(wèn)發(fā)生了什么事情，書(shū)瀚說(shuō)："莉雯搶我的玩具筐！"莉雯說(shuō)："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，梓萱拿不到了，我也拿不到，應該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問(wèn)："那請你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢？"莉雯說(shuō)："可以站起來(lái)拿！"書(shū)瀚還是搖著(zhù)頭，不肯答應，但是已經(jīng)不哭了，老師問(wèn)他："愿不愿意和小朋友一起友好相處？"他搖搖頭；老師問(wèn)："愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友？"他還是搖搖頭……
隨后教師便對幼兒進(jìn)行冷處理，讓書(shū)瀚自己?jiǎn)为氉粫?huì )兒，過(guò)了一會(huì )兒，書(shū)瀚和其他幼兒繼續玩起了結構游戲。老師問(wèn)："書(shū)瀚，你們現在玩得真好，你們的.玩具筐放在哪里啦？"書(shū)瀚說(shuō)："放在中間。"我繼續追問(wèn)："為什么要放在中間呢？"因為都能拿到。"我打趣道："那你現在能拿到筐里的玩具嗎？"他一本正經(jīng)地說(shuō)："能！"說(shuō)著(zhù)站起身來(lái)手伸長(cháng)了拿，一邊伸一邊告訴我說(shuō)："就是站起來(lái)拿。"我說(shuō)："你真棒！"
教師通過(guò)幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過(guò)程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的，通過(guò)這樣的過(guò)程，不斷沖擊著(zhù)幼兒自己原先的想法，逐漸調整成符合大家認同的行為方式。
幼兒老師教育隨筆10
又到了孩子們吃點(diǎn)的時(shí)間，吃點(diǎn)前我總是先強調衛生，讓孩子們把餅干塑料袋、水果把之類(lèi)的垃圾丟到垃圾桶里。忽聽(tīng)李翔宇小朋友說(shuō)了聲：“劉老師，你不講衛生�！背熊幰哺胶土寺暋皩��！蔽殷@訝地問(wèn)：“劉老師什么時(shí)候不講衛生了�！薄熬驮谀銊偛派险n的時(shí)候，你把包裝紙都扔地上了，”承軒說(shuō)。我想起來(lái)了，就在剛才我上課時(shí)，為了給孩子們演示教具，就把包裝紙順手放在了桌子下面，當時(shí)我想，等下課后我再整理它。課后正好有人找，而我就出去了，等我回來(lái)的時(shí)候，正是小朋友吃點(diǎn)的時(shí)間。
面對孩子們的`質(zhì)問(wèn)，我做了檢討，我還對他們進(jìn)行了解釋。隨后問(wèn)他們：“你們還見(jiàn)過(guò)劉老師往地上扔過(guò)別的垃圾嗎？每天咱們的活動(dòng)室是誰(shuí)打掃的？你們臉上、衣服上臟的時(shí)候，是誰(shuí)提醒你們講衛生，又是誰(shuí)幫你們洗得？在你們不小心撒地上水時(shí)，又是誰(shuí)拿布抹的……孩子們異口同聲說(shuō)：“老師是你�！蹦悄銈冞�認為劉老師不講衛生嗎？“劉老師講衛生，”張法涵小朋友說(shuō)。
孩子的眼睛是明亮的，老師的一行一動(dòng)他們都看在眼里記在心里。所以要求孩子做到的，老師必須先做到，這樣才更有說(shuō)服力。因此作為老師的我們不論是言還是行，一定要做好孩子的表率！
幼兒老師教育隨筆11
早上可兒帶了一包妙脆角來(lái)，要我分給小朋友們吃。
下午，吃完點(diǎn)心，我就拿出來(lái)果子放在桌上。這時(shí)孩子們都很高興的說(shuō)：“哦，分果子嘍”。那我就說(shuō)：“我們了來(lái)比賽背兒歌，背對了就把果子獎勵給誰(shuí)�！焙⒆觽兌己芨吲d，馬上回到自己的位子上座好 ，準備背兒歌。
我來(lái)報兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來(lái)，手舉得很高嘴巴里還叫著(zhù)“我、我、我”，怕我看不見(jiàn)他，我連忙說(shuō):“我喜歡舉手的小朋友，我要請手舉得好的小朋友，嘴吧不發(fā)出聲音的小朋友來(lái)回答”。但這招并不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。 治軒，就是其中一個(gè)，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說(shuō)：“老師，總是不請我�！蔽揖蜕鷼獾谜f(shuō)：“我就不請你�！焙髞�(lái)我發(fā)現治軒眼淚都快掉下來(lái)了，這一舉動(dòng)引起了我的注意。我就跟他說(shuō)，他應該怎么做。背完兒歌后，我又單獨找他談了一會(huì )兒，他也似乎明白一些道理。
從這一點(diǎn)小事，一句無(wú)心的.話(huà)。讓我感受到老師的一句話(huà)一個(gè)舉動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關(guān)注著(zhù)，影響著(zhù)他們。這一點(diǎn)我們更應該關(guān)注，家長(cháng)們也是一樣。
幼兒老師教育隨筆12
對于剛入幼兒園的小班孩子來(lái)說(shuō)，中午能離開(kāi)自己的媽媽?zhuān)谟變簣@自己的小床上，通過(guò)自己克服心理防線(xiàn)，自己睡覺(jué)已經(jīng)相當不錯了，即便是有幾個(gè)還是適應不了，那也無(wú)所謂，因為寶寶們還小。
今天，就有兩三個(gè)孩子在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，就是睡不著(zhù)。欣宇是個(gè)小姑娘，長(cháng)的很可愛(ài)也很漂亮，可就是中午睡不著(zhù)，昨天中午就是我摟著(zhù)她才睡著(zhù)的。今天中午所有的孩子都睡著(zhù)了，就只有壯壯（今天剛轉來(lái)的）和欣宇了。我走到欣宇跟前說(shuō)：“欣宇，怎么還不睡呀？”“老師，你摟著(zhù)我睡吧！”我一聽(tīng)，原來(lái)是自己睡不著(zhù)啊，我說(shuō)：“可是今天剛轉來(lái)小弟弟壯壯很小，自己睡不著(zhù)，老師是不是應該先照顧他呀？”欣宇很懂事，說(shuō)：“嗯，老師，我等著(zhù)你，一會(huì )你再來(lái)?yè)е?zhù)我睡覺(jué)！”我跟她約定好，她必須閉起眼睛不睜開(kāi)才可以，她同意了�？此芄缘臉幼�，我笑了笑，走了。
把壯壯哄著(zhù)睡著(zhù)了，以為這么長(cháng)時(shí)間了，欣宇肯定睡著(zhù)了，走到那一看，眼鏡睜得大大的，哪是睡著(zhù)��！我說(shuō)：“怎么還沒(méi)睡��？”“老師，你還沒(méi)摟著(zhù)我睡覺(jué)呢？”我真是無(wú)語(yǔ)了！
兩人擠一張床上，雖然還可以，但畢竟不舒服。好不容易把她哄著(zhù)睡著(zhù)了，我的胳膊，我的脖子那個(gè)酸疼哦。
幼兒教師在外人看起來(lái)很輕松，但實(shí)質(zhì)上是相反的。幼兒教師的大工作雖然少，但零零碎碎的小事卻多的數不清。孩子從離開(kāi)媽媽走進(jìn)幼兒園大門(mén)的那一刻起，我們就已經(jīng)對他們負起了看管兼教育的責任。
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的.關(guān)懷和幫助，我們把同樣的情感投入到每個(gè)孩子身上，讓他們在幼兒園里同樣得到像爸爸媽媽一樣的愛(ài)。人類(lèi)最偉大的愛(ài)是母愛(ài)，我們把自己當作每個(gè)孩子的母親，把所有的愛(ài)平等的分割，分給每個(gè)孩子，并把這每一份愛(ài)放大再放大，用這些放大的愛(ài)包圍著(zhù)每個(gè)孩子。
“老師，你摟著(zhù)我睡”！看起來(lái)是件很小的事情，但對于孩子來(lái)說(shuō)，在幼兒園里，讓“老師媽媽”摟著(zhù)睡是件多么幸福的事情��！希望我們的每個(gè)孩子都幸�？鞓�(lè )！更希望孩子們能通過(guò)自己的努力，自己睡覺(jué)，那才是最棒的乖寶寶！
幼兒老師教育隨筆13
跳繩是一種非常有效的有氧運動(dòng)。它除了擁有運動(dòng)的一般益處外，更有很多獨特的優(yōu)點(diǎn)。跳繩每半小時(shí)消耗熱量四百卡。是一項健美運動(dòng)，對心肺系統等各種臟器、協(xié)調性、姿態(tài)、減肥等都有相當大的幫助。
所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動(dòng)，還組織這一類(lèi)的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協(xié)調，我們在園里練習的時(shí)間少一些，所以我們會(huì )建議家長(cháng)在家讓孩子們多練習一些，會(huì )直白的告訴家長(cháng)們“你的孩子還不會(huì )跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實(shí)這樣的做法并不妥當,家長(cháng)可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)面子,還會(huì )認為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會(huì )的
孩子喜歡跳繩,更要讓家長(cháng)積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說(shuō)服家長(cháng)”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習,自己要求練習,不是考核而是樂(lè )趣,家長(cháng)當然很支持。
首先介紹跳繩孩子來(lái)說(shuō)有哪些好處,并鼓勵家長(cháng)和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點(diǎn),我們要充分地調動(dòng)孩子參與跳繩的積極性。運動(dòng)能力對每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是不同的,有的學(xué)得快,有的`學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶(hù)外和體育活動(dòng)時(shí)間由老師分批給孩子指導,并及時(shí)記錄孩子每天跳的次數,哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著(zhù)次數越來(lái)越多,進(jìn)步也是非常明顯的,孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準備組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的跳繩比賽呢。
幼兒老師教育隨筆14
今天的散步活動(dòng)，我和幾個(gè)孩子正走著(zhù)，突然前面傳來(lái)興奮的聲音，“哇！好漂亮呀！”“好像一只烏龜”�？吹缴读诉@么興奮？我走到孩子跟前一看，原來(lái)他們被植物角旁邊的幾棵大樹(shù)的落葉吸引了，看到我走近，幾個(gè)孩子連忙拉著(zhù)我爭先恐后地說(shuō)：“老師，你看我撿到一把小扇子”，“老師，你看我的是一條裙子”，“老師老師，我的是一只魚(yú)”……孩子們都爭著(zhù)和我說(shuō)，原來(lái)在孩子的眼中，小小的.落葉都有著(zhù)千奇百怪的樣子�？粗�(zhù)孩子純真的眼睛，我覺(jué)得教育的時(shí)機到了，我說(shuō)：“孩子們，我們來(lái)玩樹(shù)葉寶寶變變變的游戲吧，我是大樹(shù)媽媽?zhuān)矣泻芏嗪芏嗟臉?shù)葉寶寶，寶寶們很調皮，今天，就趁著(zhù)媽媽睡覺(jué)的時(shí)候，偷偷的跑出家，變成了各種各樣的樣子，落到草地上玩，請小朋友們幫我找到它們，送回媽媽身邊，并且要說(shuō)出自己撿的樹(shù)葉寶寶變成什么樣子？”，說(shuō)著(zhù)游戲開(kāi)始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，興奮的跑到我面前：“樹(shù)媽媽?zhuān)~子寶寶變成了一把劍，”“樹(shù)媽媽?zhuān)@兩片葉子合在一起，就變成了一把扇子，”“樹(shù)媽媽?zhuān)@是你的寶寶，它變成了一只蝴蝶�！焙⒆觽冮_(kāi)心地尋找葉子，朝我奔來(lái)，興奮的告訴我他的發(fā)現……接著(zhù)我們把收集到的葉子帶回班上，進(jìn)行了拼貼，制成了美麗的拼貼畫(huà)，下午讓孩子把作品帶回家和家人分享，事后有家長(cháng)反饋，孩子回到家還很開(kāi)心，一直說(shuō)著(zhù)種種，還把樹(shù)葉畫(huà)放在家里最顯眼的地方。我聽(tīng)了很感動(dòng)，這一次的活動(dòng)非常成功，在尋找葉子的游戲過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了觀(guān)察、思考、鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，拼貼畫(huà)的制作，讓他們動(dòng)手拼一拼，貼一貼，充分發(fā)揮自已的想像力和創(chuàng )造力，完成有趣的樹(shù)葉貼畫(huà)作品，使幼兒體驗自己動(dòng)手的快樂(lè )�？�，一片葉子就可以帶給孩子美好的一天！美好的回憶！真好。
幼兒老師教育隨筆15
今天在課堂上，我們學(xué)習了歌曲“新年好”。通過(guò)我的細心講解，孩子們對新年有了一定的認識，在學(xué)習歌曲時(shí)，我又通過(guò)添加歌曲動(dòng)作，引起了幼兒的興趣，孩子們興致很高。學(xué)習了一段時(shí)間后，我提問(wèn)孩子誰(shuí)會(huì )唱了，很多孩子都搶著(zhù)說(shuō)學(xué)會(huì )了，月月也搶著(zhù)說(shuō)“我會(huì )了”，由于我知道這孩子平時(shí)連一般的整句話(huà)都很難說(shuō)清，所以當時(shí)我并沒(méi)在意，接著(zhù)我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)唱，當叫到寧寧、一平、晨晨時(shí)，他們都唱得很好，其他孩子都給予了鼓掌，我也表?yè)P了他們。又叫道凱凱時(shí)，沒(méi)想到還沒(méi)等凱凱唱，月月就已經(jīng)迫不及待地唱起來(lái)了，并且還引起了孩子們的哄笑。原因是她口齒不清，并且只唱了后面的一個(gè)字，而且還是喊了一下，說(shuō)真的.聽(tīng)起來(lái)也確實(shí)不上路，但我還是馬上制止了孩子們的哄笑聲，我認為對她來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步了，因為以前上課她根本不認真，也不學(xué)什么，現在能主動(dòng)唱歌已經(jīng)是不錯了，我表?yè)P了她，她很高興的坐下了，并且還向周?chē)男∨笥研α诵�，那天真樣讓我看到了這就是童稚，沒(méi)有怨恨，只有坦誠；沒(méi)有積怨，只有坦然。從這里我看到了孩子的進(jìn)步，也看到了希望。只要我們對孩子懷有希望，他們就有希望。難怪第二天，月月的奶奶送她入園，欣喜地告訴我說(shuō)：“我們家月月上了幾天學(xué)比以前進(jìn)步多了，聽(tīng)話(huà)多了，還學(xué)到了不少東西，自己的孩子自己知道，多虧你了�！�
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