評課稿

評課稿范文（精選20篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的評課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　評課稿 1

　　一、成功的導入語(yǔ)

　　陳順甜教師借用釣魚(yú)這一學(xué)生喜愛(ài)的話(huà)題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，不僅僅和教學(xué)資料有機聯(lián)系;并且把文章的線(xiàn)索很好的串聯(lián)起來(lái)，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習熱情，有助于更好的理解課文資料。

　　二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美

　　陳教師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，經(jīng)過(guò)反復品讀、比較、回味來(lái)理解課文，體會(huì )情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對新裝十分滿(mǎn)意的動(dòng)作的.詞-----轉、扭。讓學(xué)生在表演討論的過(guò)程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時(shí)王教師提出，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和理解。

　　三、朗讀體悟，顯示教師指導的力

　　語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁先生說(shuō)：抓住語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)。葉圣陶先生認為，語(yǔ)感是人們對語(yǔ)言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而朗讀就是最積極最有效的刺激。讀而不思則罔，陳教師要求學(xué)生讀思結合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：既不也不也不除非、每一天每一點(diǎn)都總是讀出重音，讀出情味，讀出韻味來(lái)。最終，還請全班同學(xué)反復朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅僅需要能出口成章，還應具備說(shuō)笑嬉罵皆成妙語(yǔ)的功夫。教師在課堂之上點(diǎn)評妙語(yǔ)連珠，看似信手捻來(lái)，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。

　　四、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng )造美

　　陳教師十分善于挖掘課文中培養學(xué)生想象力的訓練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言7 實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉化為學(xué)生會(huì )運用的活的語(yǔ)言，臨近結束，還請來(lái)了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對他們說(shuō)什么，盡可暢所欲言�！痘实鄣男卵b》續寫(xiě)更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。

　　評課稿 2

　　《觀(guān)潮》一課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為"天下奇觀(guān)"的錢(qián)塘江大潮。這天聽(tīng)了深圳學(xué)府小學(xué)桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇。

　　一、創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受

　　首先桂老師在屏幕上出示錢(qián)塘江大潮到來(lái)之前人們在大堤上等潮來(lái)的情景，提出“如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你情緒如何？你會(huì )怎樣做？觀(guān)潮的人群又是怎樣做的呢？”。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的情緒。

　　二、讀中感悟，感受大潮的氣勢

　　學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來(lái)，并跟同桌說(shuō)說(shuō)自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)"時(shí)，教師要求學(xué)生反復讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴。

　　三、運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。

　　學(xué)生通過(guò)感受到了大潮的氣勢，老師就問(wèn)潮水真的像作者描述得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了學(xué)生的`興趣。然后放錄像，展現大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀(guān)。最后在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生給錄象配解說(shuō)詞，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的潛力，又培養了學(xué)生的寫(xiě)作潛力。

　　評課稿 3

　　初次看到張校的時(shí)候，感覺(jué)她人很美麗，更深的接觸，知道她很有智慧，聽(tīng)了她的《生命橋》，驚異于她課堂的完美。昨天的評課，許多老師對張校的課好評如潮，而我也把評課的的切入點(diǎn)，落在一個(gè)“美”上。

　　一、激發(fā)興趣的導入美。

　　導入是教學(xué)過(guò)程起始的`環(huán)節，它的一個(gè)重要藝術(shù)特征是引起學(xué)生興趣。張校章以“你見(jiàn)過(guò)什么樣的橋”到“你見(jiàn)過(guò)生命橋嗎”，由具體到抽象的導入，引起學(xué)生的求知興趣。

　　二、水到渠成的銜接美。

　　重點(diǎn)句段的理解，文章隱含的精神，讀與練的轉換，每個(gè)環(huán)節，張校都以極其完美的教學(xué)藝術(shù)使其自然銜接，沒(méi)有滑痕，沒(méi)有斷層。

　　三、波瀾起伏的轉化美。

　　時(shí)而低沉，時(shí)而悠揚，時(shí)而喜悅，時(shí)而緊張，波瀾起伏，張弛有度。

　　四、層次清晰的閱讀美。

　　《生命橋》是一人文性很強的散文，張校在處理這篇文章的時(shí)候，沒(méi)有支離破碎的講解，而是采用范讀、引讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種方式的讀讓學(xué)生自己感悟，整堂課，椐我不完全統計，學(xué)生閱讀十七次之多，每次讀都有目標，每次讀都有高度，每次讀都有收獲，每次讀，都有激情。

　　五、師生互動(dòng)的生態(tài)美。

　　這堂課，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生走神，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生懈怠，他們被校長(cháng)的激情渲染著(zhù)，校長(cháng)被他們的求知感動(dòng)著(zhù)，整堂課，師生互動(dòng)的狀態(tài)那樣和諧，讓我想起電影《一個(gè)都不能少》，每個(gè)學(xué)生都在老師的視線(xiàn)中，每個(gè)孩子都想展現自己優(yōu)秀的一面，每個(gè)孩子都有事做，或讀或寫(xiě)，或議或劃……這多像一個(gè)相處和諧的生態(tài)園��！

　　六、回味無(wú)窮的結課美。

　　張校以觀(guān)看地震中烈士的事跡圖片做結課，這讓語(yǔ)文課深入到生活，延伸到四十分鐘之外，老羚羊和地震中的烈士，他們以生命奠基生命，深深震撼著(zhù)每個(gè)學(xué)生的心靈。

　　生命橋，完美的“生命橋”，張校的這堂〈生命橋〉，不僅讓我懂得教學(xué)的藝術(shù)，更讓我懂得，生命不息，學(xué)習不止，以無(wú)限的激情去研究教學(xué)藝術(shù)，用心塑造自己教學(xué)生涯中完美的”生命橋”。

　　評課稿 4

　　陳嘉藝老師是一位非常年輕的美麗老師，她教齡還不到兩年，但是她展現出來(lái)的風(fēng)采，沉著(zhù)的教態(tài)，張弛有度的教學(xué)設計，精準的抓住了教學(xué)內容的重難點(diǎn)，也激發(fā)和釋放了孩子們的學(xué)習興趣和欲望。

　　1、隨文識字體現方法的多樣，與年級的趣味性。識字是我們二年級的學(xué)習重點(diǎn)，為解決低年級孩子識字量大，實(shí)際困難的問(wèn)題，陳老師讓孩子在隨文識字中利用多種識字方法，讓孩子愛(ài)上識字，喜歡閱讀。對于生字新詞，她通過(guò)指名認讀，抽讀，小老師領(lǐng)讀，在朗讀聲中、自我展示中培養孩子們自主認字的興趣。

　　在后面學(xué)習“拍、摸、扭”三個(gè)動(dòng)詞的時(shí)候，陳老師讓孩子們加上動(dòng)作，因而引出陣陣歡笑，這樣的快樂(lè )一次不夠，于是他又讓歡笑在兒歌聲中出現，他們一邊做動(dòng)作，一遍隨兒歌拍手做動(dòng)作，又快樂(lè )又輕松的達到了識字的目的。

　　2、語(yǔ)言實(shí)踐，注重語(yǔ)言訓練與思維發(fā)展。一直以來(lái)，語(yǔ)言訓練與思維訓練相結合，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。而陳老師的課堂上語(yǔ)言學(xué)習的途徑，緊緊扣住聽(tīng)說(shuō)讀的實(shí)踐活動(dòng)。當進(jìn)入到“當一只小蟲(chóng)子，一點(diǎn)兒都不好”的教學(xué)中是設計中時(shí)，設計的教學(xué)過(guò)程是：逐步引導，層層推進(jìn)。他讓孩子們讀通四句話(huà)后，讓他們說(shuō)說(shuō)理由“為什么當一只小蟲(chóng)子��？”孩子們重回文本，找出了三點(diǎn)理由，這樣的語(yǔ)言實(shí)踐就培養孩子的思維靈活性，之后讓孩子們在老師的引導下，完成了句段的補充，孩子說(shuō)出了“小蟲(chóng)子還會(huì )遇到其他什么困難”，這樣又培養了孩子的思維的廣泛性和邏輯性。一次次的創(chuàng )造性學(xué)習中，體驗到了成功的喜悅，做到了語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展，相互促進(jìn)。

　　3、方法引領(lǐng)，凸顯寫(xiě)字的有效指導。在學(xué)習三個(gè)漢字“屎尿屁”時(shí)，老師很好的'使用了“放大鏡”的觀(guān)察法。她先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，對生字有所掌握，在大腦中有清晰的印象。之后又引導學(xué)生觀(guān)察細節，學(xué)會(huì )比較發(fā)現3個(gè)漢字的相同點(diǎn)和存在的區別。對于學(xué)生的回答，又以鼓勵為主，讓學(xué)生很有信心。之后再引導思考，從不同點(diǎn)入手，發(fā)現漢字書(shū)寫(xiě)特征，為今后孩子們寫(xiě)字學(xué)習做到了“舉一反三”。

　　相信陳老師的這一次精心準備的課，能給我們帶來(lái)更多的啟發(fā)和思考，也促進(jìn)我們老師的共同進(jìn)步，謝謝大家！

　　評課稿 5

　　在這期間我們有幸聽(tīng)到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現了新課標的精神和理念。課后我們在小組內展開(kāi)激烈的評課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。

　　一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中就能得心應手。

　　讓我印象最深的是龔xx老師，他們在備課時(shí)對課文內容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話(huà)。因此她們在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標層層落實(shí)。

　　二、實(shí)現了師生角色的轉化。

　　在教學(xué)培訓活動(dòng)中，教師轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習培訓活動(dòng)的組織者、引導者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，有效地培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合勇于創(chuàng )新的精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　學(xué)生是否有學(xué)習語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng )設情景，培養興趣。結合課文內容可展開(kāi)豐富多彩的培訓活動(dòng)，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲得到充分的體現，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習。

　　四、要講究課堂上的評價(jià)技巧。

　　不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的`聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程xx老師就做得很好，她總是善于激勵學(xué)生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如“你真會(huì )聽(tīng)講！”“你真會(huì )分析！”“你觀(guān)察得多仔細！”等。

　　通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

　　評課稿 6

　　聽(tīng)了戴老師執教的《坐井觀(guān)天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍�這節課的看法：

　　1、充分調動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問(wèn)題的層次，指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。

　　2、創(chuàng )設了實(shí)踐的`空間，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動(dòng)物卡片戴在頭上，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去。通過(guò)上臺分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì )每個(gè)角色語(yǔ)氣的不同。

　　3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練

　　戴老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)三次對話(huà)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

　　總之，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習，達到良好的課堂教學(xué)效果。

　　評課稿 7

　　袁老師執教的這節課《送行》是蘇教版九年級下冊第三單元第九課，本單元的主題是疑為學(xué)之始。這是一篇幽默散文，其中蘊含著(zhù)對生活的深刻思考，聆聽(tīng)袁老師的這節課，讓我感受到了老師的魅力及與學(xué)生和諧相處的那種非凡的親和力。

　　1.親其師才能信其道，袁老師做到了這一點(diǎn)，且足能看出這種魅力非一朝一夕之功夫。

　　2.導課借用古詩(shī)詞名句，一下就把學(xué)生拉到了一種優(yōu)美的境界之中，讓學(xué)生對濃濃的親情、友情油然而生。

　　3.授課理念前沿，體現了教師主導、學(xué)生主體的地位�！白灾�、合作、探究”的.學(xué)習方式貫穿課堂的始終。

　　4.現代化多媒體教學(xué)手段運用恰到好處，起到了錦上添花的作用，而不是喧賓奪主。

　　5.做到了“先學(xué)后教、當堂訓練”，體現了有效教學(xué)的理念，能充分大膽地給每位學(xué)生發(fā)揮的空間。

　　俗話(huà)說(shuō)“人無(wú)完人、金無(wú)足赤”，本人有以下幾條建議，敬請袁老師鑒納：

　　1.個(gè)別詞語(yǔ)的發(fā)音不夠精準，這一點(diǎn)做起來(lái)實(shí)屬不易。

　　2.學(xué)生點(diǎn)評略有不當之處，教師應及時(shí)加以糾正。

　　3.有關(guān)文章的主旨不必深究太多，可以留給學(xué)生課下思考。

　　評課稿 8

　　對于欣賞《乒乓變奏曲》應該主要抓住怎么變奏的，變化了產(chǎn)生的效果怎么樣？讓學(xué)生先從感受中體會(huì )變奏曲是什么模樣的，在有了感知的基礎上再點(diǎn)出“變奏曲”。所以我認為變奏曲的概念不應該前面就介紹，對于四年級本課內容完全可以不介紹“變奏曲”的概念。因為音樂(lè )不同與數學(xué)等學(xué)科，音樂(lè )不是固定的，每個(gè)作品會(huì )有不同的變奏情況，我們的孩子對音樂(lè )積累的`還太少了，對于概念會(huì )缺乏全面正確的認識。

　　在引導學(xué)生感受變奏的情況，老師基本抓住了主要特點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生想像音樂(lè )表現的情景，教學(xué)比較順暢生動(dòng)，效果不錯。

　　對于后面的教學(xué)內容，老師安排了學(xué)唱《哦，十分鐘》，在學(xué)唱過(guò)程中學(xué)習認識四二拍號。我覺(jué)得這樣會(huì )加重孩子們學(xué)習的負擔。本來(lái)孩子們比較怕學(xué)唱曲譜，再讓他們在此基礎上認識拍號，他們對學(xué)唱歌曲的興致自然被掃弱了，因為拍號的知識也比較枯燥。由于內容安排的不合理，老師再怎么努力，教學(xué)效果也不能理想。如果把歌曲《哦，十分鐘》學(xué)完了，再學(xué)習拍號就輕松了，而且四二拍號與四三拍號比較著(zhù)學(xué)會(huì )更節校。所以教學(xué)預設對內容的安排一定要合理，思考要慎重。

　　評課稿 9

　　張老師從學(xué)生已有的知識層面入手，對于負數，學(xué)生并不是一概不知。在很多孩子的心中，已經(jīng)有了初步的對負數的感覺(jué)。張老師用了這句話(huà)“生活中哪兒見(jiàn)過(guò)負數？”作為開(kāi)篇，喚起了孩子心目中對負數的初步感覺(jué)。然后讓學(xué)生自己寫(xiě)負數，再說(shuō)說(shuō)從哪兒看出這全是負數，負數的前面不光有負號，還要比0小。再然后研究五個(gè)“－2”的意義，從而從真正意義上認識負數，張齊華老師每一次的課堂無(wú)不讓人眼前一亮。

　　“不重復別人，更不重復自己”這是張老師信守的行動(dòng)準則。教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)意動(dòng)聽(tīng)，教學(xué)目標的`多元、課堂立意的深遠、教學(xué)結構的精巧、課堂進(jìn)程的豐富，師生輝映的精彩構成了他課堂亮麗的風(fēng)景�！奥�(tīng)張齊華上課，你很難預料到他下一個(gè)環(huán)節可能會(huì )做什么�！边@種對課堂莫大的心理期待，既吸引著(zhù)聽(tīng)課教師，更撥弄著(zhù)每一位學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的好奇與向往。這種匠心獨運的設計總在你意料之外，可又在情理之中，本節課學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出，負數比0小，正數比0大。用自己的想法表達對—2的理解，一個(gè)練習的拓展，領(lǐng)教了張老師設計的“高”，欣賞了張老師訓練思維的“廣”！難怪聽(tīng)他的課不能不說(shuō)是一種享受，難怪“華粉們”對他的熱烈追從。

　　評課稿 10

　　今天，聽(tīng)了陸老師執教的《認識平行》這一課，感覺(jué)收益甚大。在整節課中，陸老師對重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解極為透徹。

　　本課難點(diǎn)是探索平行線(xiàn)的畫(huà)法。陸老師先讓學(xué)生自己在白紙上畫(huà)平行線(xiàn)。然后組織學(xué)生討論：沒(méi)有格子了，尺在移動(dòng)的過(guò)程中會(huì )怎樣？（容易晃動(dòng)）怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論。在交流中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，并說(shuō)出窗戶(hù)移動(dòng)離不開(kāi)軌道，然后想出利用三角板所在的.一條直角邊畫(huà)一條直線(xiàn)，另一條直角邊緊靠直尺，平移三角板到某一處畫(huà)出另一條平行線(xiàn)；甚至有學(xué)生沿著(zhù)一張白紙的兩邊畫(huà)……學(xué)生在比畫(huà)、爭論、互相幫助中興趣盎然，教師又及時(shí)總結畫(huà)平行線(xiàn)的方法：一合二靠三移四畫(huà)，學(xué)生容易理解，記得也牢。

　　整節課，老師創(chuàng )設的學(xué)習氣氛是寬松和諧的，注重了數學(xué)與實(shí)際相結合，讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著(zhù)；注重了自主探索和接受學(xué)習相結合的教學(xué)方法，留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、交流、發(fā)言；還注重了課堂教學(xué)的合理評價(jià)，除了課堂上老師機智、幽默的語(yǔ)言外，還有全課總結時(shí)的“自我評價(jià)”，體現了知識線(xiàn)與情感線(xiàn)的相輔相成。

　　評課稿 11

　　中班的幼兒對語(yǔ)言的表達能力不及于大班的幼兒。所以我們對中班幼兒閱讀的教學(xué)更提倡形象的，讓幼兒看得懂、聽(tīng)得清、容易表達的，這樣才適合中班幼兒的教學(xué)。今天，陳老師上的中班閱讀活動(dòng)《會(huì )動(dòng)的房子》這一課，目標：

　　1、通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、感受理解生動(dòng)和諧、富有情趣的故事情節。

　　2、體驗小松鼠從害怕到喜歡會(huì )動(dòng)的房子的心理過(guò)程。

　　3、在感受理解故事情節的`過(guò)程中豐富幼兒的詞匯。比如按課件的順序出示畫(huà)面的話(huà)，幼兒可能會(huì )更容易的看懂、聽(tīng)懂、并且會(huì )按自己的想法表達故事。由于教師的課件前后順序出錯，導致幼兒對故事情節的誤解，“山上”和“大�！被斐梢黄�。所以這樣就影響了幼兒的積極性，而在中途老師又出示頭飾，讓幼兒表演故事，可很多幼兒都不知從何表演。給人感覺(jué)層次不清晰，其實(shí)教學(xué)的有效性，更傾向于教學(xué)過(guò)程是否達成目標。

　　通過(guò)此次的學(xué)習，沈老師在評“有效”時(shí)，也就有了一種衡量的尺度。

　　相信在大家的不斷學(xué)習、探索中，我們的教育觀(guān)、教學(xué)水平都會(huì )有質(zhì)的提升！

　　評課稿 12

　　觀(guān)摩了王老師的一節優(yōu)質(zhì)課《詠柳》。這節課給我展現了一個(gè)盎然的春天！現將聽(tīng)課后的一些感受列出如下：

　　詩(shī)，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著(zhù)我們。古詩(shī)《詠柳》，通過(guò)描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復蘇、生機盎然的春天。教學(xué)中以學(xué)習單完成情況導入，通過(guò)小組合作直接把課堂交還給學(xué)生。從以前學(xué)過(guò)《回鄉偶書(shū)》《詠鵝》理解《詠柳》課題的意思，并相機復習以前學(xué)過(guò)的部分古詩(shī)。課堂上鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，自主學(xué)習，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。課堂練習突出對學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的鍛煉。

　　俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)�！比�年級的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習，對古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩(shī)，王老師作出了以下兩個(gè)方面的要求：

　　第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。

　　第二，能用自己的話(huà)解釋詩(shī)句的意思。

　　這兩個(gè)要求是相互相通的.。通過(guò)誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結合圖片和音樂(lè )讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。

　　在本節課堂教學(xué)中，王老師把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓練，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相配合下，細細品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而揣摩詩(shī)歌所要表達的歌頌、贊美之情。

　　《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，王老師大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)提高對古詩(shī)學(xué)習的興趣。

　　評課稿 13

　　在區實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)了幾位教師的課，其中給我印象較深的是《斜面》一課。這節課教學(xué)以學(xué)生所常見(jiàn)的生活場(chǎng)景：“工人叔叔往卡車(chē)上搬運油桶”為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。由此引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，提出各自的假設，研討設計并操作實(shí)驗，然后匯報發(fā)現，得出結論。最后再回到現實(shí)生活中，認識各種斜面在生活中的應用，經(jīng)歷了“問(wèn)題——實(shí)驗——結論——應用”的完整探究過(guò)程。使學(xué)生在這一過(guò)程中潛移默化的認識到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過(guò)來(lái)還能應用于生活，改善我們的生活。學(xué)生通過(guò)“搭建各種不同的斜面拉動(dòng)木塊測量拉力”的實(shí)驗活動(dòng)，體會(huì )到“動(dòng)手做”在科學(xué)探究中的重要作用，認識到科學(xué)的.發(fā)現是在實(shí)踐中獲得的，體會(huì )到科學(xué)探究的樂(lè )趣。最后，“怎樣才能較容易地騎上陡坡？觀(guān)察生活中斜面�！边@一環(huán)節與本課的引入首尾照應，都是學(xué)生生活中熟悉的事物，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)能改善我們的生活。

　　總之，這節課以學(xué)生的生活經(jīng)驗為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，采用自主探究教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng )設一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)小組研討、自主設計、合作實(shí)驗、歸納概括，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和自主學(xué)習意識。

　　評課稿 14

　　這次教學(xué)大練兵活動(dòng)中，潘老師不拘一格，一改只上書(shū)本上課文的傳統，給我們帶來(lái)了一節別具特色的閱讀課，《愛(ài)心樹(shù)》這是一本很簡(jiǎn)單的繪本，只有一棵蘋(píng)果樹(shù)和一個(gè)小男孩，文字就像一首樸實(shí)的歌，但細細品味，又像是一壇味道綿長(cháng)的老酒。潘老師老師在執教這個(gè)故事時(shí)，整個(gè)脈絡(luò )很清晰：小男孩兒是大樹(shù)的`玩伴，他爬樹(shù)、摘樹(shù)葉、吃蘋(píng)果，在樹(shù)蔭下乘涼，在樹(shù)干上蕩秋千。男孩很開(kāi)心，大樹(shù)也很開(kāi)心�？墒�，男孩漸漸長(cháng)大，他有了自己的朋友，不再與大樹(shù)一起玩耍。男孩長(cháng)大后，希望獲得金錢(qián)，大樹(shù)便把蘋(píng)果給了他；男孩需要建立家庭，大樹(shù)把樹(shù)枝給他造房；男孩對生活不滿(mǎn)意，希望出去遠航，大樹(shù)把樹(shù)干給他造船。許多年過(guò)去，男孩已經(jīng)變成垂暮的老人，疲倦地回到大樹(shù)的身邊。大樹(shù)已經(jīng)沒(méi)有什么可以給他，只是讓男孩坐在自己的樹(shù)墩上，好好休息……在課堂上，潘老師首先自己深情并茂地給孩子們讀了一小節，然后通過(guò)啟發(fā)引導孩子們自己去讀，并從讀中體會(huì )大樹(shù)對小男孩深沉的愛(ài)，最后又加以拓展延伸，讓孩子們體會(huì )我們身邊的愛(ài)，在孩子們稚嫩的讀書(shū)聲中，我深受感動(dòng)。

　　故事雖小，寓意頗深，潘老師通過(guò)《愛(ài)心樹(shù)》給孩子講述了一段深沉的愛(ài)，一種無(wú)私的給予和奉獻。讓孩子明白這就是愛(ài)，愛(ài)是無(wú)私的，讓孩子要好好珍惜這份愛(ài)，將來(lái)努力回報這份愛(ài)。

　　評課稿 15

　　前段時(shí)間聽(tīng)了劉紅霞老師執教的《爭吵》一課，從中獲益匪淺，學(xué)習到了許多。

　　《新課程標準》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應也是多元的。因此，劉紅霞老師在教學(xué)時(shí)特別重視對課文文本的研讀，抓住語(yǔ)言文字材料，通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議等讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字所帶來(lái)的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。

　　語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。劉紅霞老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護學(xué)生的獨特感受。對于學(xué)生的回答，劉紅霞老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導學(xué)生把內心的感受說(shuō)出來(lái)，回答得好教師給予肯定，對于學(xué)生回答過(guò)程中，不太明確或不合理的，教師也能給予正確的導向與引導。

　　語(yǔ)文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的課堂，還是培養學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見(jiàn)劉紅霞老師平時(shí)的`教學(xué)，對于培養學(xué)生的學(xué)習習慣是多么執著(zhù)與重視。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書(shū)本上劃劃，隨手寫(xiě)上一些讀書(shū)后的感想和體會(huì )。這對于培養學(xué)生的讀書(shū)習慣和閱讀理解能力的培養是何等的重要。這一點(diǎn)我想聽(tīng)課的老師都會(huì )有此感受。

　　評課稿 16

　　植樹(shù)問(wèn)題是一個(gè)較為復雜的問(wèn)題解決，這一內容具有很強的數學(xué)思維和很強的探究空間，既需要老師的引領(lǐng)，也需要學(xué)生的探究。

　　郎老師本節課的教學(xué)目標是關(guān)于一條線(xiàn)段的植樹(shù)問(wèn)題并且兩端都要栽樹(shù)的情況，讓學(xué)生先通過(guò)在20厘米尺子上擺小棒（不同間隔長(cháng)）來(lái)發(fā)現栽樹(shù)的棵數、間隔數、間隔長(cháng)、總長(cháng)之間的.關(guān)系，再用發(fā)現的規律解決實(shí)際問(wèn)題。郎老師上課的思路非常清晰,以創(chuàng )景引題---先學(xué)后教---鞏固提升三個(gè)模塊為主線(xiàn),開(kāi)展了一系列的教學(xué)活動(dòng)�？v觀(guān)本節課,亮點(diǎn)之處有:

　　1、注重知識的鋪墊和興趣的激發(fā)。

　　新課開(kāi)始，郎老師就和學(xué)生玩起了猜謎、手指夾鉛筆的游戲，這個(gè)游戲一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后在游戲中找規律，使學(xué)生把學(xué)習中復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，注重“優(yōu)化”的思想，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是學(xué)生以生活經(jīng)驗為基礎對數學(xué)知識的一種解讀。師生之間的語(yǔ)言互動(dòng)與游戲巧妙的結合，使學(xué)生一開(kāi)始就明白了本節課的教學(xué)內容，運用找規律解決植樹(shù)問(wèn)題。

　　2、充分體驗，夯實(shí)學(xué)習基礎。

　　做完練習后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握規律，理解間隔數與棵數的關(guān)系，郎老師出示了這樣一個(gè)題目“同學(xué)們在全長(cháng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米種一棵（兩端都栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？”，待學(xué)生解決完這個(gè)問(wèn)題之后，郎老師又進(jìn)行對比提升，“如果路的兩邊都載，共需要多少棵樹(shù)苗？”使學(xué)生的思維慢慢升華，逐步提高。

　　建議：

　　教師要提醒每一步算出來(lái)的單位名稱(chēng)。

　　評課稿 17

　　《柳樹(shù)醒了》這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話(huà)。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著(zhù)的生命力。春天是美好的，春天是迷人的`，春天是催人奮進(jìn)的�！霸诖禾炖�，還有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話(huà)。蘇老師正是抓住兒童這一心理，充分利用春雷、春雨、春風(fēng)、春燕給柳樹(shù)帶來(lái)的變化，讓我們真切地感受到春天到了，柳樹(shù)醒了。

　　上課伊始，蘇老師激情導入，用兒童的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)春天，給學(xué)生創(chuàng )造了寬松、和諧的學(xué)習氛圍。接著(zhù)，蘇老師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在黑板上板畫(huà)了柳樹(shù)、春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友等，如此精美的板書(shū)設計，讓學(xué)生如臨其境，如風(fēng)入耳，走進(jìn)了故事。

　　俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！碧K老師深曉此理，于是，在教學(xué)課文第一小節時(shí)，蘇老師抓住其中的的關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生加以體會(huì )，想象說(shuō)話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。這篇課文每一小節在結構上都有相似之處，蘇老師便引導學(xué)生用剛才的方法自主學(xué)習課文，自然取得較好的學(xué)習效果。

　　如果蘇老師能在教完課文前四節之后，安排這樣的練筆：春天到了，還有哪些事物也醒了？讓學(xué)生模仿課文，學(xué)著(zhù)說(shuō)話(huà)，就能真正落實(shí)語(yǔ)言文字的運用。

　　教然后知不足，方能讓我們更進(jìn)一步。

　　評課稿 18

　　聆聽(tīng)了徐老師執教的《美麗的黃昏》，讓我領(lǐng)略了音樂(lè )課的一種全新風(fēng)采，這節音樂(lè )課給我的最深刻的印象來(lái)自于情景的創(chuàng )設與學(xué)生主體性的發(fā)揮。一堂好的音樂(lè )課，能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，可以讓學(xué)生在其中自由的翱翔，更使他們有美的體驗。下面就這節音樂(lè )課來(lái)談?wù)勎业膸�點(diǎn)看法：

　　要上好一堂課，不僅課堂的導入非常重要，還要注意培養學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣，徐老師通過(guò)一邊讓學(xué)生欣賞美麗的黃昏美景，一邊播放《美麗的黃昏》背景音樂(lè )，通過(guò)這樣有針對性和可檢測性的訓練，有助于學(xué)生更好地理解音樂(lè )。畫(huà)旋律線(xiàn)不但能夠激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣，還能更直觀(guān)地讓學(xué)生看到旋律走向，從而更好地理解歌曲。

　　從教學(xué)構思上，《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲，學(xué)生之前未接觸過(guò)二部輪唱，唱好輪唱的'兩個(gè)關(guān)鍵：第一，是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要既能夠聽(tīng)到自己的聲部也能聽(tīng)到另一個(gè)聲部的歌聲，另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準確的動(dòng)作提示，讓第二聲部進(jìn)入，當然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入。并且，唱好本歌曲，學(xué)生三拍子的節奏感要好，否則當第二聲部進(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部容易相互的帶跑音調。許老師能夠變化著(zhù)結合圖形譜來(lái)練習聲音處理及進(jìn)行輪唱，多次反復的練習，同時(shí)創(chuàng )設黃昏的情境能夠讓學(xué)生用心去感受。

　　評課稿 19

　　在學(xué)校的名師開(kāi)放周活動(dòng)中，我聽(tīng)了陳玉榮老師的《比尾巴》，這是一堂小學(xué)一年級的語(yǔ)文課，整節課層次清晰，方法多樣，達到了很好的教學(xué)效果。下面我就幾方面談一下個(gè)人的聽(tīng)課感受。

　　一、以趣導學(xué)

　　語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。陳老師用富有童真童趣的語(yǔ)言創(chuàng )設了觀(guān)看小動(dòng)物比尾巴大賽的教學(xué)情境，那生動(dòng)活潑的動(dòng)物，一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，并且這個(gè)情境貫穿始終。

　　二、生字教學(xué)扎實(shí)

　　識字教學(xué)要注重識字過(guò)程，教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習。抓住識字規律，讓學(xué)生發(fā)現識字規律，滲透識字方法。陳老師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識字放在一定的'語(yǔ)言環(huán)境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。一節課下來(lái)，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　三、趣味朗讀。

　　本篇課文整體的朗讀基調是輕松、歡快、俏皮的，朗讀時(shí)，陳老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了小組間、男女生、師生問(wèn)答等不同形式的對讀。在朗讀指導中還重點(diǎn)指導學(xué)生讀好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調，如“長(cháng)？”“短？”“一把傘？”等。強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力。

　　評課稿 20

　　李老師執教的《彈跳練習》創(chuàng )設了一種輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境中，使學(xué)生在其中不僅發(fā)展了彈跳能力，還讓學(xué)生鍛煉了身體，培養了意志力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，成功的體現了“健康第一”的指導思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。

　　1、加強了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分調動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。

　　2、注重體育課的實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮趣味性特點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè )中發(fā)展自己的彈跳力。充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，利用現有的場(chǎng)地、器材，學(xué)生自己選擇和創(chuàng )編發(fā)展彈跳能力的練習，激發(fā)了學(xué)生們的練習興趣。課前充分熱身，為上課做好生理和心理準備。

　　3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生自身的.特長(cháng)，在自我組織、自我管理、互幫互助上下功夫，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

　　4、在教學(xué)中，老師適當的參與各組的練習，加深了師生的感情，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習。鼓勵學(xué)生大膽表現自己的才能，增強了學(xué)生的自信心，樹(shù)立了勇于戰勝困難、挫折的信心和勇氣，培養良好的道德品質(zhì)。

　　學(xué)生合作學(xué)習探究過(guò)程方面：教學(xué)中教師注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時(shí)兼顧學(xué)生間的合作練習培養，效果較好。建議教師加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以多做一些示范動(dòng)作來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。

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