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教師學(xué)習隨筆(匯編15篇)
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編精心整理的教師學(xué)習隨筆，歡迎大家分享。
教師學(xué)習隨筆1
暑假，我們緯四路小學(xué)的教師團隊來(lái)到了哈爾濱大同小學(xué)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習。
步入校門(mén)，放眼望去，高樓林立的四周映襯的這個(gè)學(xué)校有些小。但地上醒目的白線(xiàn)、圓點(diǎn)、星星排列有序地將操場(chǎng)劃分地精致得體。我頓時(shí)有些好奇這個(gè)看似不大的操場(chǎng)是如何承載著(zhù)數千名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行每天的課間活動(dòng)的。通過(guò)校園視頻的播放，我們看到了伴隨著(zhù)課間音樂(lè )，老師作為領(lǐng)隊，帶領(lǐng)著(zhù)各自的學(xué)生整齊有序地走進(jìn)屬于自己的方陣，合著(zhù)節奏，朝氣蓬勃地做操。我們不得不佩服合理規劃的重要性，它能夠將有限的資源有效地利用。同時(shí)讓我觸動(dòng)的'是，老師作為自己班的領(lǐng)隊，跟學(xué)生一起參與集體活動(dòng)，不是監督者，而是榜樣，這不僅拉近了老師與學(xué)生的距離，也更好地培養了學(xué)生的集體意識。
走進(jìn)教學(xué)樓，多姿多彩的文化長(cháng)廊吸引了我們的注意力。教室走廊兩側，有貼滿(mǎn)孩子和家長(cháng)幸福笑臉照片的親子墻，有寫(xiě)滿(mǎn)孩子夢(mèng)想的心語(yǔ)墻，有展示著(zhù)孩子書(shū)法作品的書(shū)法墻,有陳列著(zhù)孩子手工作品的藝術(shù)墻……著(zhù)實(shí)構成了一條亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。樓梯拐角的窗臺上是與綠色植物相輝映的頗具特色的圖書(shū)角，消防滅火箱外面的畫(huà)報是提醒學(xué)生注意的各種安全常識，尤其，每個(gè)衛生間都被裝扮的特別漂亮，衛生干凈整潔，關(guān)于養成習慣的標語(yǔ)清晰美觀(guān)，美好的環(huán)境讓人賞心悅目。這些細微之處可見(jiàn)老師和學(xué)校對培養學(xué)生良好習慣的用心。
讓人印象深刻的還有大同小學(xué)開(kāi)設的“十商”課程：微課程習字一刻鐘，生定課程和師定課程輪滑、衍紙等，不僅注重學(xué)生知識和技能的培養，更重要的是在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
“厚德，大同，唯先是奪，和而不同”。感受著(zhù)這里深厚的校園文化，我才真正體會(huì )到學(xué)校就是學(xué)生的樂(lè )園，是伴隨學(xué)生身心健康成長(cháng)的第二個(gè)家。這些校園文化無(wú)時(shí)無(wú)刻不在浸潤著(zhù)每個(gè)孩子的心靈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在彰顯著(zhù)學(xué)校大童教育的內涵。讓我們在今后的教育道路上，將“把兒童當做兒童，把兒童看作不同，讓兒童成為兒童”的理念發(fā)揚光大。
教師學(xué)習隨筆2
我是一名剛剛畢業(yè)分配的大學(xué)生，第一次接觸幼兒事業(yè)，感覺(jué)任何事情都特別的新鮮和好奇，沒(méi)有上班之前腦子里想的全部是美好的事物，感覺(jué)幼兒教師不就是哄孩子嘛很輕松的，可是上班接觸后才發(fā)現自己真的錯了，幼兒的學(xué)習有很多，無(wú)論各方面都需要教師的.精心培育和引導，人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙譽(yù)函的小朋友，他是離異家庭的孩子由奶奶帶大，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙譽(yù)函滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙譽(yù)函的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："趙譽(yù)函的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意趙譽(yù)函。在活動(dòng)區游戲時(shí)，趙譽(yù)函靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："譽(yù)函，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"趙譽(yù)函高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："趙譽(yù)函，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)趙譽(yù)函講故事，他很高興，講得也更起勁了。
第二天，趙譽(yù)函和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："吳老師，太謝謝你了，趙譽(yù)函以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)趙譽(yù)函奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，使我更加的熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，我深深體會(huì )到孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
教師學(xué)習隨筆3
20xx年11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀(guān)摩。通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩，我感觸良多。希望我能夠學(xué)以致用，將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色。
本次活動(dòng)，比賽的老師們集思廣益，運用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習發(fā)展，同時(shí)也收獲了快樂(lè )。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中，我一直糾結到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習我不在糾結，我明白了玩和學(xué)習并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現去創(chuàng )造。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗有密不可分的.關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權教給孩子，讓孩子作為活動(dòng)的主人，而不是一昧的老師牽著(zhù)孩子走，讓孩子做這個(gè)做那個(gè)。一次活動(dòng)，我們制定的目標只是一個(gè)計劃，并不能限制幼兒什么，不能因為幼兒的思想偏離了本身制定計劃目標而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒層變喊l(fā)散思維呢？將自己原本的計劃以后上也是可以的。在我看來(lái)，阻斷幼兒的想象按著(zhù)固有的思維模式這樣的活動(dòng)，并不符合當代的教育，應該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng )造。老師的作用只是一個(gè)引導，而不是方向。
教師學(xué)習隨筆4
5月5日下午，我縣第二周期晶都名師培養工程啟動(dòng)儀式在實(shí)驗小學(xué)教育集團西雙湖校區舉行。啟動(dòng)儀式結束，邀請原海州高級中學(xué)副校長(cháng)周志教授為培訓學(xué)員做講座，他講座的題目是《名師工作室與老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》。周教授的講座實(shí)在、質(zhì)樸，接地氣，而且富有精氣神，讓我獲益匪淺，思考良多。其中，最想表達的是兩點(diǎn)感悟。
一、定位好自己的教師角色。為人師者，要把自己的精力用在教學(xué)上。若是幻想著(zhù)升官發(fā)財，那就是入錯行當，不如及早另作選擇。既然選擇這個(gè)行當，可能一生都會(huì )與清貧為伍，與寂寞同行。譽(yù)滿(mǎn)全國小學(xué)教壇的竇桂梅老師尚且把自己定位為“海星角色”，何況我們這些蕓蕓眾生中的普普通通的.教書(shū)匠。
但是作為小人物的教師角色，又有他的特殊性，因為服務(wù)的對象是活生生的孩子，所以我們的心目中要時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)把自己手里的每一個(gè)孩子培養成什么樣的人。周老師說(shuō)：“沒(méi)有最好，也沒(méi)有更好，只有適合�！蹦苷业竭m合的方法把孩子培養成人，這就是教師的角色定位。誰(shuí)都想成為名師，誰(shuí)都想獲得一些頭銜，誰(shuí)都想一開(kāi)口就贏(yíng)得掌聲一片，請不要忘記，教師的市場(chǎng)在課堂，教師的使命就是教好書(shū)，育好人。
二、端正好專(zhuān)業(yè)發(fā)展的態(tài)度。魯迅先生說(shuō)過(guò)，一條小溪，淺便淺吧，但淺得澄澈。我們不過(guò)是千百萬(wàn)教師隊伍中的普通一兵，但是再普通也不能忽視自身的發(fā)展
教師學(xué)習隨筆5
區域活動(dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)冉冉和小俞分別拿起套圈和小球，兩個(gè)人高高興興地一邊走一邊說(shuō)：“我們一起打球呀?好呀，我最喜歡打球了，可好玩了!”他們把手中的玩具都放到了地上，隨后冉冉就坐在地上拿起了套圈的底座，他將黑色的柱子當發(fā)射的工具，把一個(gè)小球放在了地上，就這樣，旁邊的小俞說(shuō)了一聲：“yes!”只見(jiàn)冉冉用雙手使勁一推，黑色的柱朝著(zhù)小球飛了過(guò)去，“我碰到了!”他開(kāi)心的說(shuō)著(zhù)。一旁的小俞卻蹲在旁邊看著(zhù)他是怎么樣玩的．當發(fā)射成功后，他輕聲地說(shuō)：“我也想玩�！比饺桨压ぞ呓o了他，他馬上說(shuō)了一聲：“謝謝!”并接過(guò)底座也像冉冉的樣子把球擺放好，準備發(fā)射。
小俞專(zhuān)心地準備發(fā)射時(shí)，一旁的冉冉把裝著(zhù)球的盒子擺放到了小球的前面。發(fā)射時(shí)他雙手也使勁地推動(dòng)黑色的小柱子，碰到前面的小球后小柱子繼續滑行了一段距離。他又很快嘗試一次，冉冉很快又拿小盒子去擋住小球，就這樣他玩了四次后一次比一次發(fā)射的遠，兩個(gè)小伙伴開(kāi)心地笑出了聲：“這個(gè)太好玩了，你信不信我能發(fā)射到戈老師那里?”我笑了一下說(shuō)：“好呀，我相信你一定行，看你的了�！闭f(shuō)完，他開(kāi)始發(fā)射了，球停在了我的腳下，我蹲了下來(lái)把球給了他說(shuō)：“你太棒了，發(fā)射的好遠呀，你還能發(fā)射出更遠的，加油!”聽(tīng)了我的話(huà)，他們不斷練習，終于超越了自己想要的距離，高興的跳了起來(lái)。
冉冉從一旁找來(lái)了手拍，小俞時(shí)刻準備著(zhù)，冉冉說(shuō)“我用手拍來(lái)拍一下手，你就開(kāi)始發(fā)射，知道了嗎?”小俞點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“好的�！敝宦�(tīng)啪啪兩聲后，小俞使勁一推，小球滾動(dòng)到了屋子里，他很開(kāi)心說(shuō)：“看我，多遠!”冉冉急忙說(shuō)：“我也試試看�！本瓦@樣，他們你玩一次我玩一次的交替進(jìn)行著(zhù)。
幾分鐘后，冉冉拿起了一個(gè)黃色的小圈，先是看了看，便放到了頭上，很自然地將雙手伸平，可是小圈掉了下來(lái)，冉冉拾起來(lái)又一次放到了頭上，這次沒(méi)有掉下，你開(kāi)心的笑了，便一蹦將圈彈起來(lái)后圈掉在了地上，你更加開(kāi)心了。一旁的小俞拿起了藍色的小圈，自己也照著(zhù)你的樣子做了起來(lái)，你們開(kāi)心的玩著(zhù)……
這時(shí)，從屋子里面走出的默默，他拿了自己喜歡的小珠子：“你看我這個(gè)可漂亮了，你玩嗎?”冉冉說(shuō)：“我們這個(gè)比你那個(gè)還好玩那，不信你試試?”默默很快就答應了，他們一起玩了起來(lái)……
分析與依據：游戲是幼兒同伴之間交往的重要形式，通過(guò)區域活動(dòng)我給孩子們提供了充分的時(shí)間一起游戲，讓他們在合作互動(dòng)中體驗交往的樂(lè )趣。
兩個(gè)小朋友可以將兩種不同的玩具混合在一起，變成兩個(gè)共同喜歡的玩具“射擊”，通過(guò)游戲可以看出他們有合作，有交流，有分工，有規則，也可以看出他們有一定的模仿能力。如冉冉的想象力和創(chuàng )造力很豐富，將玩具玩出了很多的方法。小俞對冉冉游戲玩法的興趣與模仿學(xué)習，這種互相影響的行為是幼兒社會(huì )行為形成的基本方法之一，也是幼兒通過(guò)觀(guān)察模仿而學(xué)習的“行為模式”。兩個(gè)小朋友一個(gè)發(fā)射，一個(gè)發(fā)口令，游戲開(kāi)始有規則了……
游戲活動(dòng)中小俞愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議，敢于嘗試不同難度的玩法。喜歡接觸新鮮事物，嘗試動(dòng)手動(dòng)腦探究材料。他們的'游戲吸引了默默，默默很想參加，他想用手中的珠子做誘餌，吸引他們，通過(guò)他們之間的交流默默成功的加人了其中，這種好奇心和求知欲被打開(kāi)了，并得到了滿(mǎn)足。默默的加入冉冉很開(kāi)心，并且將玩具玩法示范給同伴共同游戲，樂(lè )在其中。
支持與回應：提供自由交往和游戲的機會(huì )，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開(kāi)展活動(dòng)。他們在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，似乎很有默契，兩個(gè)人共同走進(jìn)了益智區，拿著(zhù)玩具在桌面上玩，我觀(guān)察了一會(huì )兒，發(fā)現他們的地方似乎不夠大，我便問(wèn)到：“你們玩什么哪?”他們告訴我玩射擊哪，那為什么總下地哪?他們笑了，球總掉地上呀，啊!那你們的地方夠大嗎?不夠，我指了指廳的方向，他們倆就開(kāi)心地去玩了，當看到地方不夠大的時(shí)候，我的支持使得到了小朋友的喜歡，他們在這塊場(chǎng)地中玩的很開(kāi)心。這種支持孩子們更有信心了。在操作中，孩子們一次比一次有經(jīng)驗，他們的發(fā)射距離不斷增加，以我為標準的發(fā)射距離，看到他們達到后我馬上鼓勵使他們有了信心，突破了想要的距離。當超越目標的時(shí)候他們的開(kāi)心是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
教師學(xué)習隨筆6
每一個(gè)學(xué)年的結束，都會(huì )面臨著(zhù)期末考試，當家長(cháng)看到自己孩子的分數和卷子時(shí)，到底該如何正確的對待我們的孩子，我就數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，同各位家長(cháng)交流一下自己的見(jiàn)解。二年級的數學(xué)學(xué)習同一年級相比，抽象知識增多，難度加大。有些孩子一時(shí)難于適應，再加上沒(méi)有好的學(xué)習習慣，這樣也就很容易出現兩極分化。
下面我分三個(gè)方面跟家長(cháng)交流：
一、關(guān)于課堂 數學(xué)課堂四十分鐘是最重要的，也是最有效的。
數學(xué)較其他學(xué)科而言，更注重方法和思維，課堂上學(xué)懂了，就會(huì )一通百通，課后根本不需要花多少時(shí)間做家庭作業(yè)。一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子在課堂上肯定是積極認真地參與學(xué)習，手腦并用。我們班上的情況也是這樣，我注意留心觀(guān)察過(guò)，那些成績(jì)不太好的同學(xué)往往是上課不注意聽(tīng)講的同學(xué)。為了提高課堂效率，這學(xué)期我嘗試實(shí)行當場(chǎng)學(xué)習，當場(chǎng)訓練的教學(xué)方法，老師精講例題后，馬上同步練習，并逐個(gè)過(guò)關(guān)，對于有困難的學(xué)生派出小老師一幫一，并實(shí)行配套的獎勵加分措施。這樣，把每個(gè)同學(xué)的學(xué)習積極主動(dòng)性發(fā)揮到及至，課堂上眼、耳、手、腦并用，注意力高度集中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗后，我發(fā)現課堂上開(kāi)小差的人明顯減少了，書(shū)寫(xiě)速度加快了，需要小老師輔導的同學(xué)也越來(lái)越少了，我感覺(jué)學(xué)習效率提高了。
二、關(guān)于作業(yè)
1、對于作業(yè)，請您更多的關(guān)注孩子作業(yè)的認真程度。為什么這樣說(shuō)，因為一份作業(yè)的認真程度，就說(shuō)明孩子在做作業(yè)時(shí)的專(zhuān)心程度。孩子的作業(yè)認真，說(shuō)明孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，是用心的，是專(zhuān)注的，那么作業(yè)所能達到的效果就會(huì )非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業(yè)非常潦草，說(shuō)明孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，是漫不經(jīng)心的，是三心二意的，那么，這樣的作業(yè)就算是寫(xiě)10遍，也沒(méi)有什么用處。所以如果孩子們沒(méi)有用心的寫(xiě)作業(yè)，請監督您的孩子重寫(xiě)。
2、對于改錯作業(yè)，有的同學(xué)的習慣相當好，能非�？斓母耐杲躺蟻�(lái)，因為學(xué)習就是一個(gè)錯誤改正，重新提高的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很重要，沒(méi)有改錯，可以說(shuō)學(xué)生就沒(méi)有提高，但也有一部分同學(xué)非常的磨蹭、拖拉、相對來(lái)說(shuō)，學(xué)生的錯題都不是太多，能用很短的時(shí)間就可以改完，沒(méi)有改完多因為拖沓�，F在的車(chē)輛很多，存在很多不安全的因素，所以我們也不能把孩子留在學(xué)校改錯，而我們的數學(xué)作業(yè)又特別少，所以，您覺(jué)得您的孩子有特別拖拉的壞習慣，請您在晚上回家多關(guān)注一下，叮囑他把前面作業(yè)的錯題盡早改完。
3、提優(yōu)訓練：對于一些數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，對于他們，做一些數學(xué)書(shū)上的題目以經(jīng)不能夠滿(mǎn)足他們的需求了，我建議各位家長(cháng)能夠給他買(mǎi)一本奧數書(shū)對他們進(jìn)行思維訓練。 如果想讓你的孩子思維更活躍，成績(jì)更提高一些，那奧數的訓練有十分有必要的。當然，要考慮孩子本人的興趣，不能太強求。
三、對家長(cháng)的一些建議
1、重視學(xué)習習慣的培養。
2、重視數學(xué)語(yǔ)言發(fā)展，培養數學(xué)的`邏輯思維能力。
在生活中要多為孩子創(chuàng )設說(shuō)數學(xué)用數學(xué)的機會(huì )，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)、看法與思路，和孩子交談的形式不必過(guò)于正式，比如和孩子散步時(shí)，和孩子去公園、超市時(shí)等等。特別是解決應用題的時(shí)候，多聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)他的分析思路，思路理順了，就能收到事半功倍的作用。
3、注重孩子學(xué)習過(guò)程，正視孩子考試成績(jì)。
分數只能作為評價(jià)孩子的一個(gè)參照，90分與100分的孩子的數學(xué)能力究竟相差多少，不是僅分數就能說(shuō)明的，我們得具體分析才是。孩子有失誤，是純粹的粗心，還是思考問(wèn)題的方式有問(wèn)題，是臨考心理欠佳，還是別的原因。我們還要能將孩子的成績(jì)進(jìn)行縱向比較和橫向比較。分析得出結論后對癥下藥，
4、理解尊重學(xué)校與教師的教育行為，定期與教師進(jìn)行溝通。
各位家長(cháng)朋友，歡迎您對我今后的數學(xué)教學(xué)工作提出寶貴意見(jiàn)，希望我們能多交流、多探討，期待著(zhù)在我們的共同努力之下，共同為您的孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境！能給您的孩子一雙會(huì )用數學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛，一個(gè)會(huì )從數學(xué)角度思考問(wèn)題的頭腦。
教師學(xué)習隨筆7
今天是國慶第三天，還是要祝各位爸媽國慶節快樂(lè )，彬彬老師也趁著(zhù)這難得假期很各位爸媽聊聊。
首先聊聊第一個(gè)月我們學(xué)習的前四講的內容（國慶停課第四講還沒(méi)學(xué)），爸媽們也可以看看哪些內容孩子還沒(méi)掌握好的，可以根據彬彬老師的總結進(jìn)行下一步的鞏固練習或者跟我私下溝通。
第一講定義新運算，這一講的前鋪知識是三春（學(xué)而思三年級春季班）學(xué)習的字母表示數和解方程，前3道例題都是從簡(jiǎn)單到稍微復雜一點(diǎn)的定義新運算，本質(zhì)都是等量代換，做題的時(shí)候要審好題，看清楚運算規則就可以進(jìn)行運算了。例四是最難的，題目里出現了未知數x，第一步孩子需要通過(guò)解方程來(lái)解出未知數，第二步才能根據運算規則進(jìn)行其他的運算。
第二講統籌與最優(yōu)化，沒(méi)有任何前鋪知識，和生活聯(lián)系性很強，也是孩子上得很開(kāi)心的一講。這一講分兩個(gè)部分，時(shí)間統籌和地點(diǎn)統籌，時(shí)間統籌講了排隊問(wèn)題和過(guò)橋問(wèn)題，過(guò)橋問(wèn)題主要是①讓快的人來(lái)回運送火把、燈或者別的東西②最慢的人一起走。地點(diǎn)統籌是一個(gè)難點(diǎn)，例四孩子們都做得不太好，面對同一條直線(xiàn)上的不同倉庫，如何把其他倉庫的貨物都集中到同一個(gè)倉庫，關(guān)鍵是把噸數少的倉庫往噸數大的那一個(gè)倉庫移動(dòng)（或者把噸數少的往噸數多的那一個(gè)方向移動(dòng)），計算運費要看清楚運送的噸數和距離。
第三講數圖形，算得上前四講最難的內容，這一講主要鍛煉和培養孩子的`圖形認知能力和有序思考的思維能力（枚舉），重點(diǎn)是添線(xiàn)法數三角形和對應法數長(cháng)方形，難點(diǎn)是用鼠標法數包含的長(cháng)方形，孩子需要針對每一種方法（添線(xiàn)法、對應法、鼠標法）通過(guò)反復的練習方可領(lǐng)悟，而且這些方法掌握之后不像其他知識那么容易忘記。所以這一講的內容真的要好好做一下練習冊，特別是掌握得不太好的孩子。
第四講大數的計算，這一講孩子們在學(xué)校也剛剛學(xué)完，是學(xué)校課本第一單元的內容。重點(diǎn)是多位數的加減法巧算（加補湊整）和多位數乘法巧算（乘法分配律），難點(diǎn)是多位數加減法的加補湊整，因為數字太多，很多孩子巧算過(guò)程當中會(huì )數不清準確個(gè)數，比如說(shuō)一個(gè)數包含99個(gè)1，但是有孩子寫(xiě)出來(lái)了100個(gè)1。這一講由于國慶延后了一周才學(xué)，孩子們看完彬彬老師的總結就當提前預習吧。
教師學(xué)習隨筆8
在游戲中學(xué)習
為了規范跳繩動(dòng)作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，教師開(kāi)展了一系列相關(guān)游戲。
游戲1：蹦床。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳，有時(shí)模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時(shí)前腳掌著(zhù)地)。玩的時(shí)候，有時(shí)聽(tīng)教師的口令玩，有時(shí)聽(tīng)哨聲的節奏玩，有時(shí)聽(tīng)音樂(lè )的節奏玩。節奏快，幼兒蹦得快；節奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對“蹦跳”有一定節奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳馬上蹦跳。
游戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。游戲開(kāi)始時(shí)，小兔跳著(zhù)游玩或跳著(zhù)去采食物，盲狼閉眼聽(tīng)。誰(shuí)的腳步聲被盲狼聽(tīng)到，誰(shuí)就可能被抓。
游戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來(lái)了，小兔快速躲閃；老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。
游戲4：青蛙和蛇。一個(gè)幼兒扮演青蛙，一個(gè)幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動(dòng)起來(lái)去碰青蛙，青蛙跳著(zhù)躲閃。
游戲5：跳晃動(dòng)的繩。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動(dòng)繩子，另一個(gè)幼兒從晃動(dòng)的繩子上跳過(guò)，比一比誰(shuí)跳過(guò)的次數多。
幼兒在以上游戲中能自然習得跳繩的技能。如：“蹦床”游戲，幼兒練習用前腳掌有節奏地踏跳，著(zhù)地時(shí)膝蓋微曲；“盲狼和小兔”游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著(zhù)地的能力；“老鷹和小兔”游戲，快跳與慢跳相結合，能鍛煉幼兒跳的'耐力；“青蛙和蛇”游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準備，又能鍛煉幼兒跳著(zhù)躲閃的能力；“跳晃動(dòng)的繩”游戲，能鍛煉幼兒動(dòng)作的靈敏性。值得一提的是，這樣的學(xué)習方式令幼兒感到輕松愉悅。
教師學(xué)習隨筆9
自主跳繩
一次，教師的跳繩引來(lái)了孩子們的圍觀(guān)。有的問(wèn)：“老師，你怎么能跳那么多下?”有的說(shuō)：“老師，你跳得可好了�！薄�(jiàn)孩子們頗有熱情，教師趁機說(shuō)：“我以前也不會(huì )跳，后來(lái)我每天跳一跳，很快就學(xué)會(huì )了，不信你們試試�！惫�，會(huì )跳幾下的孩子馬上加入跳繩的行列，不會(huì )跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀(guān)看。
半個(gè)月后，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。于是，教師開(kāi)始細致全面地觀(guān)察幼兒的跳繩情況，有了以下發(fā)現：(1)參與度。59％的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34％的幼兒偶爾參與，7％的幼兒不參與。(2)跳繩能力。24％的幼兒能連續甩繩跳，63％的幼兒是甩一下繩跳一下，13％的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。(3)跳繩姿勢。幼兒的姿勢五花八門(mén)，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無(wú)法連貫甩動(dòng)，有的'靠肩關(guān)節帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著(zhù)地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著(zhù)跳，身體前傾著(zhù)跳，身體后仰著(zhù)跳，等等。
從觀(guān)察統計結果可以看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢也不規范。跳繩的規范動(dòng)作應該是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準備動(dòng)作。用手腕力量擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節奏地踏地跳，著(zhù)地時(shí)膝蓋微曲。因為跳繩姿勢的規范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)。
教師學(xué)習隨筆10
跳繩比賽
經(jīng)過(guò)師徒結對學(xué)習，幼兒跳繩的積極性不‘斷增強。連貫跳繩的能力有所提高。
一天，小蘭和小奇說(shuō)：“老師，我們想比賽跳繩．看誰(shuí)贏(yíng)得多。我們要記錄下來(lái)�！彼麄兡脕�(lái)筆和紙，畫(huà)好記錄表開(kāi)始比賽。他們一個(gè)人跳．一個(gè)人數、記。第一局，小蘭跳了10下，小奇跳了19下，小蘭輸。第二局還是小奇贏(yíng)。到了第三局．小蘭說(shuō)一定要多跳幾下才能贏(yíng)。雖然小蘭跳時(shí)身體有些搖晃，但她咬牙堅持，終于贏(yíng)了。他們的比賽引來(lái)了其他孩子的圍觀(guān)�；顒�(dòng)結束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過(guò)程與結果，其他幼兒也產(chǎn)生了跟同伴比賽的`愿望。于是，教師說(shuō)：“如果你想跟同伴比賽，你想選什么樣的對手?”小蔡說(shuō)：“要選實(shí)力相當的，要不很快就被對手打敗了�！逼渌變阂脖硎就�。
第二天，幼兒選擇與自己實(shí)力相當的對手開(kāi)始比賽。為了縮短畫(huà)表格的時(shí)間，教師按幼兒事先討論好的要求打印好記錄表。比賽開(kāi)始，每一對幼兒都忙著(zhù)跳、數、記錄，他們用自己的方式記錄比賽的結果，比如，有的用金牌表示贏(yíng)局，有的用自己的學(xué)號表示贏(yíng)局，有的用花來(lái)表示贏(yíng)局，有的用打勾表示贏(yíng)局……
幼兒學(xué)習跳繩持續了兩個(gè)月，從最初的興趣盎然，到知難而退，再到積極主動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師沒(méi)有訓練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學(xué)習興趣與發(fā)展需求，時(shí)而放手，時(shí)而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲得跳繩的經(jīng)驗和技能，運動(dòng)興趣和身體素質(zhì)也得以全面提高。
教師學(xué)習隨筆11
假期如期而至，對于一個(gè)剛步入教育崗位的新老師來(lái)說(shuō)，既新鮮有不知所措，這是上班以來(lái)的第一個(gè)暑假，面對兩個(gè)月的假期，不知從何開(kāi)始，之前都是在上學(xué)的時(shí)候才有假期，這一下子從忙忙碌碌的工作中停下來(lái)了，真的不知道該干什么了。剛放假的幾天天渾渾噩噩的睡了兩天，基本都是醒了睡，醒了吃，然后繼續睡，直到再也睡不著(zhù)。突然覺(jué)得自己的假期不能這樣浪費過(guò)去，就想了想自己什么地方不足盡量在假期中補上去，多備備課，對自己感興趣的事物多接觸接觸。
果然我是先選擇的后者，之前是計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，所以對計算機軟件方面有自己的.優(yōu)勢，再加上之前參加的一些培訓，這次就嘗試下錄課吧，之前也有微課方面的要求，那次錄的課時(shí)間緊，也不知道該怎么錄，時(shí)間也不運行好好準備，暑假中找了很多資料，看了很多論壇找到了一個(gè)很專(zhuān)業(yè)的軟件CamtasiaStudio8專(zhuān)業(yè)視頻剪輯和錄屏制作的，不僅能添加各種特效，片頭片尾的添加，轉場(chǎng)特效、字幕等等應有盡有，對于錄課在合適不過(guò)了。從剛開(kāi)始的生疏，不知道怎么操作到后來(lái)的熟悉和靈活運用是一個(gè)收獲的過(guò)程，從一點(diǎn)都不知道哪個(gè)按鈕什么意思到后來(lái)的越用越順手，這真的是一種別樣的體驗。有一種什么時(shí)候學(xué)習都不晚的感覺(jué)很棒…
假期剛剛開(kāi)始，盡可能的在有限的時(shí)間里做自己喜歡或者工作中遇到很多的問(wèn)題，利用現在的時(shí)間盡可能的去完善自己，孩子的世界里老師有無(wú)限可能，盡可能的做到不讓孩子們失望，那就必須提升自己各個(gè)方面的能力和知識，這樣才有資格做一名好老師。
教師學(xué)習隨筆12
學(xué)生是可教的，就看教師怎么引導了。教師在教學(xué)中應想方設法為能提供自主學(xué)習的機會(huì )，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導下潛移默化培養自主學(xué)習的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。
我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢?我經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習、思考。認為可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、轉變思想
目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著(zhù)只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的`現象，無(wú)暇顧及對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認為：反正文化成績(jì)好就行，體育成績(jì)無(wú)所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學(xué)習不僅積極性不高，而且存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)思想。
轉變他們學(xué)習體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項重要內容。。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉變學(xué)生的思想，樹(shù)立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發(fā)他們對體育運動(dòng)的積極性。
在具體手段上，教師可以通過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(cháng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習目標和良好的學(xué)習動(dòng)機，端正學(xué)習態(tài)度，從而養成自覺(jué)鍛煉身體的習慣。
二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
任何一門(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣是非常重要的。而有些學(xué)生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機械，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生怠倦厭學(xué)行為。
相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線(xiàn)跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì )興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會(huì )出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。
再如中長(cháng)跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習興趣增加，情緒高漲�？傊�，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)強有力的吸引力。也能使學(xué)生融入快樂(lè )、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習體育帶來(lái)的愉悅心情，從而積極調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習體育的興趣。
三、因材施教，區別對待
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(cháng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應注意區別對待，因人而異�？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內容、練習密度和強度。
例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來(lái)對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話(huà)，怕教師指責，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀(guān)看。此時(shí)教師因人而異，對跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。
對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助這些學(xué)生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學(xué)習興趣。
教師學(xué)習隨筆13
在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng )造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng )造性地模仿現實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現人與人關(guān)系的機會(huì )，為他們形成良好的社會(huì )交往能力打下基礎。
孩子們通過(guò)對現實(shí)生活的模仿，再現社會(huì )中的人際交往，練習著(zhù)社會(huì )交往的技能，不知不覺(jué)中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問(wèn)題，必須學(xué)會(huì )共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協(xié)商由誰(shuí)擔任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì )從他人角度看問(wèn)題，更好地解決人與人之間的交往。
開(kāi)學(xué)了，孩子們每天來(lái)到幼兒園里，最期待的就是每天10點(diǎn)鐘的游戲時(shí)間，我們的孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，在原有的材料和規則下，已經(jīng)非常的熟悉自如的進(jìn)行班級的游戲了，但是有一天，發(fā)現有些孩子不喜歡玩理發(fā)店了，我覺(jué)得非常的奇怪，因為，理發(fā)店是我們比較成熟的游戲內容，雖然本階段還沒(méi)有進(jìn)行游戲的擴展，但是也不至于會(huì )不想玩，于是，我好奇的詢(xún)問(wèn)孩子們，為什么不想玩理發(fā)店，這是有孩子告訴我說(shuō)，每次玩的時(shí)候他們都會(huì )搶里面的東西，所以不想玩了。這時(shí)我終于發(fā)現了，原來(lái)是這么回事，因此本階段的一個(gè)重要的`問(wèn)題就是解決孩子對于角色分工上的明確，讓參與到理發(fā)店游戲中的孩子們知道，理發(fā)店可以有哪些角色，每個(gè)角色的職責是什么，另外，我們也根據孩子提出的搶這一現象，解決一些角色中使用材料稀少的現象，發(fā)動(dòng)孩子和班級老師的共同智慧，實(shí)地了解一下理發(fā)店美容院里的設施，增加游戲的場(chǎng)景功能性以及材料的多樣性，讓每個(gè)孩子在進(jìn)行這一游戲時(shí)，都能有自己的獨立小空間，創(chuàng )造屬于自己角色的作品出來(lái)，從而提高幼兒參與游戲的積極性，通過(guò)游戲來(lái)鍛煉與發(fā)展幼兒的創(chuàng )造和探索能力。
教師學(xué)習隨筆14
初次跳繩
幼兒升人大班，教師按慣例帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展跳繩活動(dòng)。剛開(kāi)始的幾分鐘，跳繩場(chǎng)面比較熱鬧�？刹痪�，有幼兒就說(shuō)：“老師，我不會(huì )跳�！薄袄蠋熢鯓犹�?”會(huì )跳幾下的賢賢則說(shuō)：“太累了�！边\動(dòng)能力強的軒軒艱難地、不連貫地跳了幾下，說(shuō)：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著(zhù)繩子追逐跑，有的拿著(zhù)繩子揮舞……教師只好終止跳繩活動(dòng)。
初次接觸繩子，孩子們從興趣盎然到知難而退，整個(gè)過(guò)程持續了不到1O分鐘。為什么會(huì )這樣?通過(guò)查閱資料和分析，我意識到跳繩需要有一定的對繩子的'操控技能和一定的身體素質(zhì)，如平衡能力，手、眼、腳等協(xié)調能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對操控繩子缺乏經(jīng)驗，理所當然會(huì )出現覺(jué)得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等情況�？磥�(lái)學(xué)會(huì )跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是，教師決定在接下來(lái)的日子里先不練習跳繩，而是通過(guò)各種玩繩游戲幫助幼兒儲備一定的跳繩技能，鍛煉身體素質(zhì)，并持續激發(fā)他們的玩繩興趣。
教師學(xué)習隨筆15
當我還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我就知道教師是一個(gè)神圣而崇高的職業(yè)。數年以后，走上了講臺，成為千萬(wàn)名幼兒教師中的一員。在初次登上講臺的一剎那，一個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我心中：究竟怎樣做才是一名合格的幼兒教師？
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我認識到今天教師的職責是教會(huì )孩子學(xué)習，教會(huì )孩子做人，教會(huì )孩子生存。這就要求幼兒教師應該是一個(gè)人，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)孩子的人，才是一名合格的幼兒教師。
但任何產(chǎn)品都有保質(zhì)期，教師呢？在21世紀——網(wǎng)絡(luò )普及、通訊發(fā)達、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是“不進(jìn)則退”，現在是“慢進(jìn)則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習型教師，才能成為一名合格的教師。
所謂終身學(xué)習型教師，就是要堅持思考和學(xué)習，要不斷轉變教育觀(guān)念，更新儲備知識，摸索教學(xué)方法，尤其要加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。時(shí)代的腳步已經(jīng)跨入了21世紀，教育觀(guān)念的轉變不容忽視。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，一定要與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)不斷地思考和學(xué)習，端正教育思想，轉變教育觀(guān)念，以孩子為中心，以每個(gè)孩子為本，從實(shí)際出發(fā)，因材施教。
通過(guò)學(xué)習和思考，我發(fā)現在工作方法上“潤物細無(wú)聲”的小雨可能比“雷霆萬(wàn)鈞”的暴風(fēng)驟雨效果更好。我正在以一個(gè)母親的.眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子。因為母親的眼光有關(guān)注，有欣賞，有愛(ài)，也有寬容。每一個(gè)孩子都需要關(guān)注和欣賞，每一個(gè)孩子都需要愛(ài)，每一個(gè)孩子都需要寬容。有人說(shuō): 愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛(ài)別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛(ài)是良好師生關(guān)系的潤滑劑，教師的愛(ài)是教育工作的靈魂。有了愛(ài)，師生就可以無(wú)障礙地溝通；有了愛(ài)，在師生和諧的氛圍中，就可以開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。
在信息時(shí)代，孩子們接觸的信息來(lái)源很多，教師知識老化的周期很短，更新的速度很快。要面對孩子旺盛的求知欲，只有不斷學(xué)習，隨時(shí)更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。因此，作為教師要有“終身學(xué)習”的思想，平常要多讀書(shū)，�？磮�，勤上網(wǎng)�？傊�，要做一只辛勤的蜜蜂，時(shí)時(shí)處處采摘知識的花粉，釀出合適的蜂蜜。
教師不再是惟一的信息源，一個(gè)好的教師，絕不應該僅僅滿(mǎn)足于把自己滿(mǎn)腹的學(xué)識傳授給孩子，而更應該著(zhù)眼于教會(huì )孩子學(xué)習的方法。學(xué)會(huì )學(xué)習是孩子今后走上社會(huì )生存和發(fā)展的基礎，學(xué)會(huì )學(xué)習是孩子學(xué)習的最高目標。因此我在工作中注重培養孩子聯(lián)想的習慣、培養孩子動(dòng)手實(shí)踐的習慣、培養孩子判斷、評價(jià)和批判的習慣，同時(shí)我要求自己首先做到這幾點(diǎn)，還應該具有民主、平等、公正、創(chuàng )新的思想意識，給孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間，使孩子學(xué)習的能力得到真正的提高。
教與學(xué)是一個(gè)雙向的交流，一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。這些年，科技的進(jìn)步給教育領(lǐng)域也帶來(lái)了翻天覆地的巨變，新技術(shù)和新方法的使用使得教與學(xué)變得更加生動(dòng)，更加有趣。作為教師，應該注意加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段，在教學(xué)時(shí)采用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式方法，培養孩子的興趣，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
只有終身學(xué)習，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì )厚積薄發(fā)，得心應手，才會(huì )不負歷史的重任。
究竟怎樣做才是一名合格的教師？——我想我會(huì )用一生去思考，用一生去回答。
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