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教師學(xué)習隨筆(18篇)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教師學(xué)習隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師學(xué)習隨筆1
學(xué)生是可教的，就看教師怎么引導了。教師在教學(xué)中應想方設法為能提供自主學(xué)習的機會(huì )，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導下潛移默化培養自主學(xué)習的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。
我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢?我經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習、思考。認為可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、轉變思想
目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著(zhù)只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無(wú)暇顧及對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認為：反正文化成績(jì)好就行，體育成績(jì)無(wú)所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學(xué)習不僅積極性不高，而且存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)思想。
轉變他們學(xué)習體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項重要內容。。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉變學(xué)生的思想，樹(shù)立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發(fā)他們對體育運動(dòng)的積極性。
在具體手段上，教師可以通過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(cháng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習目標和良好的學(xué)習動(dòng)機，端正學(xué)習態(tài)度，從而養成自覺(jué)鍛煉身體的習慣。
二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
任何一門(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣是非常重要的。而有些學(xué)生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機械，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生怠倦厭學(xué)行為。
相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線(xiàn)跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì )興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會(huì )出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。
再如中長(cháng)跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習興趣增加，情緒高漲�？傊�，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)強有力的`吸引力。也能使學(xué)生融入快樂(lè )、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習體育帶來(lái)的愉悅心情，從而積極調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習體育的興趣。
三、因材施教，區別對待
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(cháng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應注意區別對待，因人而異�？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內容、練習密度和強度。
例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來(lái)對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話(huà)，怕教師指責，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀(guān)看。此時(shí)教師因人而異，對跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。
對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助這些學(xué)生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學(xué)習興趣。
教師學(xué)習隨筆2
一、巧設情景，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。如圖片、競賽、游戲、兒歌等能激起學(xué)生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。用實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)情景，能使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì )掌握英文單詞。游戲活動(dòng)能使枯燥、機械的單詞學(xué)習和句型練習變得生動(dòng)有趣，起到寓教于樂(lè )的作用。開(kāi)展小組競賽能讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習成功的喜悅，從而培養學(xué)生的濃厚的學(xué)習興趣。
二、利用拼讀規則教授詞匯的發(fā)音
1、英漢發(fā)音正遷移。將漢語(yǔ)的拼音正遷移到英語(yǔ)拼音上來(lái)。把漢語(yǔ)拼音的聲母與英語(yǔ)輔音因素相比較，把漢語(yǔ)拼音中的韻母與英語(yǔ)元音音素相比較，異中求同，著(zhù)重找出它們讀音的相同之處。
2、劃分音節拼讀
如教學(xué)station這樣較長(cháng)單詞時(shí)，先讓學(xué)生劃分音節，再記憶，并運用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。
三、讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，模仿，感受單詞的正確發(fā)音以及音調變化
四、盡可能創(chuàng )造“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境，培養“說(shuō)”英語(yǔ)的能力
如讓學(xué)生遇到英語(yǔ)教師必須用英語(yǔ)問(wèn)好，謝謝、對不起等日常用語(yǔ)可用英語(yǔ)代替。
五、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與愿望
適時(shí)地對學(xué)生加以鼓勵和表?yè)P，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的.火花，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強他們的學(xué)習信心，建立一種和諧的師生關(guān)系。
六、了解學(xué)生個(gè)體差異，做到因人施教，面向全體
簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓基礎較差的同學(xué)回答，有難度的問(wèn)題讓基礎較好的同學(xué)回答，力爭使全班不同學(xué)習層次的同學(xué)都有參與的機會(huì )，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)中，只要遵循教學(xué)規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，就能取得良好的教學(xué)效果。
榮成市第二十五中學(xué)區中心完小畢燕麗
教師學(xué)習隨筆3
在小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)中可以著(zhù)重培養學(xué)生以下幾方面的良好習慣：
1.聽(tīng)得習慣。
因為因為數學(xué)知識是比較抽象的，內容之間是相互聯(lián)系的，因此數學(xué)學(xué)習中少不了聆聽(tīng)教師的講解和傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。
聽(tīng)老師老師講解是學(xué)生獲得知識的重要途徑。學(xué)會(huì )聽(tīng)老師講解，養成邊聽(tīng)邊想的好習慣是有助于學(xué)生學(xué)習的。特別是要聽(tīng)清楚老師所提的問(wèn)題，老師的`解題思路，老師所總結的方法，這些一般都與教學(xué)的重點(diǎn)有關(guān)。
聽(tīng)同學(xué)回答也是學(xué)習和理解知識的途徑。認真聽(tīng)同學(xué)回答，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自己的思考，更能對他人的回答作出準確的判斷和必要的補充。特別地，同學(xué)之間的思維水平比較相近，有時(shí)候老師的講解未必學(xué)生能聽(tīng)懂，但是換作同學(xué)的語(yǔ)言后卻能使人明白。
2.做的習慣。
其一是學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作的習慣。包括：①按照要求認真操作的習慣；②認真記錄的習慣；③及時(shí)整理的習慣。
其二是合作學(xué)習的習慣。 其三是做數學(xué)作業(yè)的良好習慣。要求學(xué)生從小就養成：①認真審題，仔細獨立地完成作業(yè)的習慣；②認真檢查驗算的習慣；③閱讀課本知識的習慣；④使用數學(xué)符號與數學(xué)語(yǔ)言的習慣，作業(yè)的格式、數字與數學(xué)符號的書(shū)寫(xiě)等都要規范。
3.思考的習慣。
數學(xué)是是思維的體操。在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生只有積極開(kāi)動(dòng)腦筋，養成善于思考、獨立思考的好習慣，才能將數學(xué)知識真正學(xué)會(huì )；并且養成勤思好問(wèn)的習慣，及時(shí)解決學(xué)習中不懂的問(wèn)題，或者及時(shí)把握住思想的火花，才能提高創(chuàng )新意識。同時(shí)也要有不斷反思的習慣。對所學(xué)習的內容及時(shí)地進(jìn)行回顧和總結，有利于促進(jìn)學(xué)生的思考，發(fā)展其思維品質(zhì)。
4.問(wèn)的習慣。
“提出出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！眴�(wèn)題是數學(xué)的心臟，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，要逐步培養學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì )問(wèn)的習慣。
以上自己一點(diǎn)見(jiàn)解，如有不妥之處，煩請指正��！
教師學(xué)習隨筆4
有時(shí)我們真的不如孩子，他們在游戲中的智慧、看待事物的眼光、做事情的方式都值得我們學(xué)習。
教小班孩子跳紅綢舞時(shí)，一個(gè)孩子把紅綢展開(kāi)擋在臉的前面，玩起了捉迷藏游戲：小臉一會(huì )兒從左邊探出，一會(huì )兒從右邊探出，一會(huì )兒從上面探出。他探出小臉的那一刻，眼睛異常閃亮，完全沉浸在自己的表演中。旁邊的孩子看到后紛紛模仿，有的自發(fā)組合，露出小臉時(shí)還對看一下。以往，我會(huì )要求孩子立即停止“玩”，回歸老師的教學(xué)�？裳矍暗暮⒆臃置魇窃谟眯牡貙W(xué)習，在用自己獨特的方式參與活動(dòng)。他在用紅綢做道具，和著(zhù)音樂(lè )的節拍做自己喜歡的動(dòng)作，玩得多么有藝術(shù)感啊。于是，我邀請他給大家示范，并虛心地跟著(zhù)他一起玩，最后我還把向四個(gè)方向藏臉、露臉的動(dòng)作編排到了舞蹈中。在向家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)的時(shí)候，孩子們表演了這段舞蹈，不少家長(cháng)都表示孩子們的紅綢舞跳得最好。紅綢舞的成功讓我懂得了成人的舞蹈創(chuàng )作永遠不能替代孩子的舞蹈創(chuàng )作。
大班孩子畫(huà)“下雨了”時(shí)，大多數孩子畫(huà)了穿雨衣、打傘等場(chǎng)景，可有一個(gè)孩子畫(huà)的傘并不在頭頂上。在講評交流環(huán)節，我評價(jià)說(shuō)，這幅畫(huà)上女孩的裙子、雨鞋都很漂亮，如果能把傘畫(huà)到她的頭頂上，她就淋不到雨了。那個(gè)孩子聽(tīng)了馬上解釋說(shuō)這是撐傘的動(dòng)作，要先撐好傘再舉到頭頂上。真沒(méi)想到，她對事物的觀(guān)察這么仔細。于是，我一邊欣賞一邊肯定她畫(huà)的是她自己見(jiàn)過(guò)的、心里想到的事情，和老師畫(huà)的不一樣，值得大家學(xué)習。那個(gè)孩子滿(mǎn)意地笑了。孩子的畫(huà)啟發(fā)了我，在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子真實(shí)的`認知表達永遠是第一位的。
一位中班孩子用塑料積木拼搭了一架照相機，他舉著(zhù)“照相機"熱情地給大家照相。我想，能否讓他在游戲中增加畫(huà)照片的情節呢?為了把我的想法轉變?yōu)樗南敕�，我走到他的身邊，請他給我照相�？次覕[好了姿勢，他高興地舉著(zhù)“照相機”為我拍了照，然后說(shuō)“拍好了"就跑開(kāi)了。我說(shuō)你還沒(méi)有給我照片呢，他先是愣了一下，然后從“照相機”上拆下一個(gè)塑料方塊代替照片交給我。這次輪到我愣住了，我還以為他會(huì )畫(huà)一張“照片”給我呢。我暗暗佩服孩子的游戲智慧，看來(lái)什么困難都無(wú)法讓他們停止游戲的腳步。后來(lái)，我繼續觀(guān)察他，發(fā)現每次他都會(huì )從“照相機”上煞有介事地拿一張“照片”交給“顧客”。眼看“照相機”上的“照片”越來(lái)越少，他會(huì )怎么解決這一問(wèn)題呢?我繼續觀(guān)察，只見(jiàn)他回到材料筐那兒，在拿掉“照片”的地方迅速補了一些塑料方塊，然后繼續拍照片去了。在這個(gè)游戲中，我試圖用畫(huà)照片來(lái)促進(jìn)孩子發(fā)展游戲內容，但是孩子的想法與我完全不同。孩子的行動(dòng)告訴我，他們會(huì )自己決定游戲的玩法，更會(huì )自主解決問(wèn)題。我想，這種自由自主的游戲才是孩子的游戲，有時(shí)候如果教師硬要介入指導，反而會(huì )徒增師幼雙方的煩惱，阻礙孩子游戲。
向孩子學(xué)習是教師成長(cháng)的重要途徑之一，我們不僅要蹲下身子，更要放平心態(tài)，真誠地拜孩子為師。只有這樣，我們才能走進(jìn)孩子的世界，從而擁有一份幫助、支持孩子成長(cháng)的智慧。
教師學(xué)習隨筆5
作為名師，我們應該做好職業(yè)規劃。因為只有做好職業(yè)規劃成長(cháng)藍圖，才能使自我的成長(cháng)更有目標，才會(huì )使自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更加主動(dòng)。職業(yè)規劃使對自己專(zhuān)業(yè)復雜混進(jìn)行整體設計和規劃，做好教師職業(yè)規劃，能有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有助于教師不斷積累成功經(jīng)驗，收獲幸福的教育人生。
作為名師，我們應該做好職業(yè)規劃。在課程建設、教育科研、教學(xué)實(shí)踐等方面全方位的自我修煉，不斷提升自我的教育境界。在閱讀、反思、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為規劃，只有在實(shí)踐中不斷進(jìn)行，才能收獲自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )，收獲專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幸福。
作為規劃，我們應充分挖掘自身的優(yōu)勢，在結合自身實(shí)際的基礎上做出合理的規劃，然后，按照規劃不斷思考，在做和思考中提升自我的'專(zhuān)業(yè)發(fā)展。作為名師，我們更應該在規劃中積淀自我的思想，注重從自我的教學(xué)案例中挖掘思想，從自我的教學(xué)反思中提升思想，從主體教研中感悟思想，在著(zhù)書(shū)立說(shuō)中分享思想，真正做一名有思想的教師。
規劃，使我們的成長(cháng)更有方向，在行走的過(guò)程中不會(huì )迷失自我，不斷認準方向，在每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)中收獲自我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在日積月累中有一個(gè)長(cháng)足的發(fā)展。規劃，使我們更加理性地成長(cháng)，規劃，使我們成長(cháng)得更好。讓我們一起努力，在規劃中提升自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，做一位名副其實(shí)的名師。
教師學(xué)習隨筆6
孩子是通過(guò)“親身體驗+聆聽(tīng)講解”的過(guò)程來(lái)學(xué)習的，雖然他每天都能看到你做飯、開(kāi)車(chē)、買(mǎi)東西，但是如果他不能參與其中，或者從你那里聽(tīng)不到解釋的話(huà)，這些對他來(lái)說(shuō)就是毫無(wú)意義的事情。但如果你能利用你們在一起的每一個(gè)生活場(chǎng)景，幫助他增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習生活技能，他會(huì )更加自立、成熟和樂(lè )于生活。
好了，下面是一些你經(jīng)常遇到的生活場(chǎng)景�？纯丛谶@些地方，你可以做些什么吧！
在車(chē)上如果你經(jīng)常帶著(zhù)孩子開(kāi)車(chē)外出，那么利用路上遇到的各種情況，告訴他一些生活常識和交通規則，可以讓旅程變得非常有意思�？梢詫W(xué)習的內容告訴孩子你在做什么。當你把孩子放進(jìn)安全座椅，給他系緊安全帶的時(shí)候，當你把鑰匙插進(jìn)鑰匙孔，啟動(dòng)汽車(chē)的時(shí)候，當你把車(chē)開(kāi)進(jìn)洗車(chē)篷，清水淋在緊閉的玻璃上的時(shí)候，當呼嘯著(zhù)的救護車(chē)或者沉重的水泥車(chē)從你們旁邊開(kāi)過(guò)的時(shí)候，請不要保持沉默，隨時(shí)告訴孩子你在做什么，別人在做什么，讓他知道更多他完全可以明白的事情。
在家里洗衣服是孩子比較容易參與的家務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有什么危險，也不會(huì )把自己弄得很臟，所以值得充分利用�？梢詫W(xué)習的內容：●告訴孩子洗衣服之前首先要分類(lèi)。因為有些衣服可能會(huì )掉顏色，有些衣服可能太臟，所以要把它們挑出來(lái)。然后，你可以和孩子一起做這件事情，內衣和外衣分開(kāi)，深顏色和淺顏色分開(kāi)。當他做過(guò)兩次之后，應該就可以獨自完成了。
●把衣服塞進(jìn)洗衣機一定是孩子非常喜歡的項目。這可以作為他辛辛苦苦給衣服分類(lèi)的回報。
●衣服晾干之后，你們可以一起疊衣服。他的工作是給襪子找朋友，或者疊比較容易疊的毛巾、枕套。在餐館全家一起外出就餐，是教給孩子用餐禮儀以及公共場(chǎng)所行為規范的最好機會(huì )�？梢詫W(xué)習的內容給他示范正確的用餐禮儀。比如告訴他，不要大聲喧嘩，不用筷子敲擊盤(pán)子，不要見(jiàn)到自己愛(ài)吃的菜就忘乎所以，要注意衛生，要輕拿輕放，要跟服務(wù)人員致謝等，并且告訴他為什么要這樣做。在超市準備晚餐的時(shí)候，和孩子一起列一個(gè)計劃：打算做幾個(gè)菜，需要的原材料是什么，哪些是家里現有的，哪些需要去超市購買(mǎi)。然后和孩子一起出門(mén)購買(mǎi)，幫助他掌握基本的生活技能。
可以學(xué)習的內容：
●你可以把列計劃的過(guò)程設計得復雜一點(diǎn)。你寫(xiě)出文字，然后請孩子在超市發(fā)放的宣傳單上找到相應小圖片，你把它們剪下來(lái)后，由孩子貼在白紙上。
●到了超市之后，可以讓孩子“按圖索驥”。對照購物單上的小圖找到商品，如果同一種商品有幾種選擇，可以和孩子一起對比差異，然后一起做選擇。
在銀行帶孩子一起在A(yíng)TM上提款，或者在窗口辦理繳費手續，讓他看到你是如何和別人打交道的，并且暗示他“不當家不知柴米貴”的.道理。
可以學(xué)習的內容：
●給他講解到銀行存款的最基本程序。比如，你告訴他，你們首先要拿號排隊，在排隊的時(shí)候，可以填寫(xiě)匯款單，被叫到號的時(shí)候就可以去到相應的窗口去辦理存款。
●告訴他，為什么要把錢(qián)存到銀行。你可以這樣告訴他：“這筆錢(qián)還是我們的，只不過(guò)被存放在銀行里。存到銀行里，錢(qián)就不會(huì )丟了，而且還可以借給需要它的人用。因為我們把錢(qián)借給別人用，所以銀行會(huì )給我們一小筆錢(qián)作為感謝，這就叫‘利息’。如果哪天我們家需要用錢(qián)了，就可以再到銀行把錢(qián)取出來(lái)�！痹卩]局信件是一個(gè)讀和寫(xiě)的過(guò)程，郵寄的過(guò)程也是一件極具想象力的事情，你可以和孩子一起體驗這個(gè)過(guò)程，比如給遠方的奶奶寄幾張最近的照片，或者給原來(lái)的鄰居小朋友發(fā)一張生日卡�？梢詫W(xué)習的內容：
●告訴孩子信封和信紙的關(guān)系。讓他了解信封上需要在哪些位置寫(xiě)哪些內容。
●還可以告訴他，郵遞員叔叔會(huì )幫助我們把信送到目的地。我們需要給郵遞員叔叔付費。你可以讓孩子自己把郵票貼在相應的地方，把信封封好，然后投進(jìn)神奇的郵筒。
教師學(xué)習隨筆7
自主跳繩
一次，教師的跳繩引來(lái)了孩子們的圍觀(guān)。有的問(wèn)：“老師，你怎么能跳那么多下?”有的說(shuō)：“老師，你跳得可好了�！薄�(jiàn)孩子們頗有熱情，教師趁機說(shuō)：“我以前也不會(huì )跳，后來(lái)我每天跳一跳，很快就學(xué)會(huì )了，不信你們試試�！惫�，會(huì )跳幾下的孩子馬上加入跳繩的行列，不會(huì )跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀(guān)看。
半個(gè)月后，孩子們對跳繩的熱情又有所升溫。于是，教師開(kāi)始細致全面地觀(guān)察幼兒的跳繩情況，有了以下發(fā)現：(1)參與度。59％的幼兒經(jīng)常參與跳繩，34％的幼兒偶爾參與，7％的幼兒不參與。(2)跳繩能力。24％的幼兒能連續甩繩跳，63％的幼兒是甩一下繩跳一下，13％的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。(3)跳繩姿勢。幼兒的姿勢五花八門(mén)，有的'手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無(wú)法連貫甩動(dòng)，有的靠肩關(guān)節帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。參與跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著(zhù)地跳，有的幼兒跳時(shí)經(jīng)常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著(zhù)跳，身體前傾著(zhù)跳，身體后仰著(zhù)跳，等等。
從觀(guān)察統計結果可以看出，大部分幼兒雖然經(jīng)常跳繩，對跳繩的熱情較高，但跳繩能力有限，跳繩姿勢也不規范。跳繩的規范動(dòng)作應該是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本準備動(dòng)作。用手腕力量擺繩，跳躍時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節奏地踏地跳，著(zhù)地時(shí)膝蓋微曲。因為跳繩姿勢的規范與否直接影響幼兒能否熟練跳繩，所以，教師需要根據幼兒的已有水平在后期的游戲中慢慢滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)。
教師學(xué)習隨筆8
這段時(shí)間，大班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來(lái)”，很多活動(dòng)在區域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。
美工區，萌萌和月凝面對面坐著(zhù)，一起為紙人涂色。月凝速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。萌萌注意到，月凝已經(jīng)找到材料來(lái)當黃紙人的骨頭，于是加快動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內涂好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按著(zhù)自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著(zhù)，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐里。
老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來(lái)的?”
月凝：“有腿，有骨頭!”
老師：“什么東西適合給它當骨頭?”
月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的�！�
老師：“萌萌，你覺(jué)得呢?”
萌萌沒(méi)有說(shuō)話(huà)，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。
老師：“那咱們找找吧?哪里有木頭?”
月凝離開(kāi)座位，在一堆美工材料里仔細翻找，找到了吸管和水彩筆，并把它們連在一起。萌萌也站起身，一手拿著(zhù)紙人，一手按在桌面上，抿著(zhù)小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然后也離開(kāi)了座位。
老師：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了對面的月凝一眼。
月凝：“你也讓它站起來(lái)吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼里帶著(zhù)遲疑。
老師：“需要我幫忙嗎?”萌萌還是沒(méi)說(shuō)話(huà)。
老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對嗎?”萌萌點(diǎn)點(diǎn)頭。
老師：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，對吧�！�
萌萌開(kāi)始行動(dòng)，依照著(zhù)月凝的方法，也去找吸管。只見(jiàn)她快速地從材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長(cháng)骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。這說(shuō)明她剛才觀(guān)察得非常仔細和準確。
萌萌會(huì )熟練使用膠條臺，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。反復四次，吸管被粘貼好了。
萌萌的紙人也長(cháng)“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐里。
萌萌試了試，發(fā)現“骨頭”不夠長(cháng)，如果勉強讓紙人站進(jìn)去，紙人的腿就會(huì )耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長(cháng)度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔里插時(shí)，怎么也進(jìn)不去，似乎“骨頭”有點(diǎn)粗。萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔里插，都發(fā)出“咔咔”聲了，還是插不進(jìn)去。
老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看著(zhù)我，小手也松了下，還是沒(méi)說(shuō)話(huà)。
“老師幫你看一下吧?”萌萌松開(kāi)手，把紙人交給我，讓我試試。
我也拿著(zhù)紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插，當然還是不成功。
老師：“喲?這節骨頭有點(diǎn)粗，所以進(jìn)不去呢�！�
我邊說(shuō)邊要把紙人平放在桌上檢查。這時(shí)，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩只手左右配合，利落地從剛剛粘好的膠條里抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調了個(gè)，重新接好，開(kāi)始粘貼。
萌萌成功地將紙人插在易拉罐里，讓它站了起來(lái)。
萌萌的嘴角又露出了可愛(ài)的、淺淺的、卻充滿(mǎn)自信和成功的微笑。這個(gè)故事告訴了我們什么?
平時(shí)，萌萌是個(gè)很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽(tīng)不到她說(shuō)什么話(huà)，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認識她的一個(gè)月里，她從來(lái)沒(méi)出現過(guò)著(zhù)急、哭；!立、生氣、茫然、等待、孤獨、難過(guò)的情緒；在一天的所有活動(dòng)中，幾乎沒(méi)有什么事情需要老師去提醒。尤其在區域活動(dòng)時(shí)，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬著(zhù)小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專(zhuān)注，堅持游戲。
今天，我看到了一個(gè)會(huì )學(xué)習的萌萌!萌萌，我想對你說(shuō)：“你自己可以向小伙伴學(xué)習，會(huì )仔細觀(guān)察月凝讓紙人站起來(lái)的方法和過(guò)程，然后自己嘗試運用學(xué)到的方法；你還知道，在遇到困難的時(shí)候，老師是會(huì )幫助你和支持你的。你更是在不斷探索和嘗試之后最終體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實(shí)，老師也從你身上學(xué)到了很多，做事的專(zhuān)注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問(wèn)題的方法，這些都是老師也需要學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)，謝謝你，萌萌!”
萌萌在讓紙人站立的過(guò)程中，表現出很強的觀(guān)察能力。她看懂了月凝的全部制作過(guò)程，知道應該用什么材料和工具，并且也會(huì )安全正確地使用工具。而正是經(jīng)過(guò)仔細的觀(guān)察，她發(fā)現了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問(wèn)題在哪里，然后果斷做出調整。更可貴的是，她有能力、信心獨立完成一次高水平的制作，讓我看到她對自己的要求是挺高的，是有信心挑戰自己的。
當萌萌從老師手里抽走紙人自己調整時(shí)，她的堅定和自信使我看到了幼兒學(xué)習的能力和品質(zhì)是多么的強大和優(yōu)秀!正是萌萌表現出的“喜歡接觸新事物，常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè )在其中”的年齡特點(diǎn)，才使得我一定要為其提供支持的探究空間和機會(huì )，讓她自己在好奇心和探究積極性工具并用自己的激勵下發(fā)現材料的問(wèn)題，找到解決的方法，勇敢地做出改進(jìn)。而我也深深知道，我松開(kāi)手還給萌萌的，不是一個(gè)普通的`紙人，而是一個(gè)機會(huì )和一份鼓勵，也就在松開(kāi)手的那一刻給予了孩子自主發(fā)展的權利、給予了她完全的相信，給了她充裕的空間和支持的心理氛圍。下一步學(xué)習的機會(huì )和可能性
在學(xué)做小紙人的過(guò)程中，萌萌的專(zhuān)注、堅持和不斷嘗試也可能給其他小朋友帶來(lái)啟發(fā)。所以，作為老師，我覺(jué)得可以給萌萌跟大家分享的機會(huì )。我也很期待這件事：如果請萌萌把自己努力制作的成功經(jīng)驗介紹給小朋友們，萌萌敢對大家說(shuō)嗎?會(huì )怎么說(shuō)呢?當然，可以先請她對班上其他老師或者自己親近的小伙伴說(shuō)一說(shuō)“是怎么學(xué)做小紙人的”。
我還在思考，萌萌會(huì )對其他哪些材料感興趣呢?還可以用哪些方法做立體小人呢?我以前在街上看過(guò)人形立牌，那些人形立牌也是薄薄的，是怎么站起來(lái)的呢?我也應陔進(jìn)一步研究下。我如果添加一些立體的卡片、硬紙板、或者陶上、彩泥等有可能制作出立體小人的材料的話(huà)，萌萌會(huì )感興趣嗎?會(huì )想去探究一下嗎?我很期待呀!
點(diǎn)評
劉老師撰寫(xiě)的學(xué)習故事記錄了活動(dòng)中她和孩子互動(dòng)的三個(gè)步驟——注意一識別一回應，這些可以被視為教學(xué)實(shí)踐中的“非正式評價(jià)’’過(guò)程。在我看來(lái)，劉老師撰寫(xiě)的整個(gè)故事，可以被視為一篇學(xué)習故事的“故事”部分，包括一次或一系列由“注意一識別一回應”構成的師生互動(dòng)過(guò)程。而這些互動(dòng)片段都是圍繞一條故事發(fā)展主線(xiàn)發(fā)生的，也就形成了一個(gè)故事。雖然我和劉婷老師素未謀面，但是通過(guò)《相信你，會(huì )學(xué)習》這則學(xué)習故事，我對劉婷老師有了一些了解。故事里，我看到一個(gè)會(huì )陪伴孩子學(xué)習的老師。
1．陪伴孩子學(xué)習，需要關(guān)注孩子。老師眼里和心里都有孩子，注意孩子學(xué)習的興趣、狀態(tài)和需要。在故事中，我感受到當孩子在玩的時(shí)候、探究的時(shí)候、遇到困難的時(shí)候、堅持的時(shí)候、體會(huì )成功快樂(lè )的時(shí)候，劉老師的眼神都在孩子身上，劉老師也在孩子學(xué)習的過(guò)程中不斷思考和分析。
陪伴孩子學(xué)習，需要傾聽(tīng)和理解孩子，了解他們對什么感興趣，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習的，什么時(shí)候他們會(huì )需要幫助等等。從劉老師在和萌萌的互動(dòng)過(guò)程，我看到了一個(gè)不斷理解萌萌想法和需要的劉老師，她不僅將觀(guān)察到的萌萌的學(xué)習狀態(tài)與兒童發(fā)展年齡特點(diǎn)結合起來(lái)，還關(guān)注在學(xué)習過(guò)程萌萌所表現出來(lái)的學(xué)習品質(zhì)，如專(zhuān)注、自主、堅持等!
2．陪伴孩子學(xué)習，還需要給孩子時(shí)間。雖然在故事中沒(méi)有對活動(dòng)時(shí)間長(cháng)短的描述，但是我知道，要完成這個(gè)作品，解決這些困難，萌萌一定是專(zhuān)注地工作了挺長(cháng)一段時(shí)間的。這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。同時(shí)，劉老師沒(méi)有“包辦代替”，孩子發(fā)現一開(kāi)始小紙人站起來(lái)會(huì )不舒服這個(gè)問(wèn)題時(shí)，給孩子自己發(fā)現和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。
3．陪伴孩子學(xué)習，更需要給孩子信任。當萌萌想要自己調整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候，劉老師給了她充分的信任，讓萌萌最終自己解決了問(wèn)題，體會(huì )到了成就感!從萌萌“充滿(mǎn)自信和成功的微笑”中，我看到了從學(xué)習過(guò)程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗給劉老師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習和發(fā)展的力量!
如果需要我給出建議，那么我想把建議的重點(diǎn)放在學(xué)習故事的第二和第三部分。學(xué)習故事的第二部分“這個(gè)故事告訴了我們什么”，主要表達了老師對這個(gè)故事本身的分析。比如，劉老師這則故事的題目里有“會(huì )學(xué)習”的內容，那在分析的時(shí)候，就應以“會(huì )學(xué)習”為重點(diǎn)來(lái)分析，不需要面面俱到，只要突出給參與孩子學(xué)習過(guò)程的老師留下最深印象的、她認為最有價(jià)值的內容。
通過(guò)觀(guān)察和分析，老師對孩子的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習情況有了進(jìn)一步了解，而這些需要為老師制定“進(jìn)一步學(xué)習的機會(huì )和可能性”提供依據。在劉老師的故事中，劉老師提到萌萌不太說(shuō)話(huà)，這可能是萌萌需要發(fā)展的領(lǐng)域，那有沒(méi)有可能利用分享小紙人制作過(guò)程這個(gè)機會(huì )給萌萌提供在眾人面前說(shuō)話(huà)的機會(huì )呢?當然，還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機會(huì )是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來(lái)”這個(gè)學(xué)習興趣相結合呢?因此，學(xué)習故事既可以是個(gè)性化發(fā)展計劃，也有可能為班級的集體計劃做出貢獻。
教師學(xué)習隨筆9
跳繩比賽
經(jīng)過(guò)師徒結對學(xué)習，幼兒跳繩的積極性不‘斷增強。連貫跳繩的能力有所提高。
一天，小蘭和小奇說(shuō)：“老師，我們想比賽跳繩．看誰(shuí)贏(yíng)得多。我們要記錄下來(lái)�！彼麄兡脕�(lái)筆和紙，畫(huà)好記錄表開(kāi)始比賽。他們一個(gè)人跳．一個(gè)人數、記。第一局，小蘭跳了10下，小奇跳了19下，小蘭輸。第二局還是小奇贏(yíng)。到了第三局．小蘭說(shuō)一定要多跳幾下才能贏(yíng)。雖然小蘭跳時(shí)身體有些搖晃，但她咬牙堅持，終于贏(yíng)了。他們的比賽引來(lái)了其他孩子的圍觀(guān)�；顒�(dòng)結束，小蘭、小奇利用記錄表與大家分享他們的比賽過(guò)程與結果，其他幼兒也產(chǎn)生了跟同伴比賽的愿望。于是，教師說(shuō)：“如果你想跟同伴比賽，你想選什么樣的對手?”小蔡說(shuō)：“要選實(shí)力相當的，要不很快就被對手打敗了�！逼渌變阂脖硎就�。
第二天，幼兒選擇與自己實(shí)力相當的'對手開(kāi)始比賽。為了縮短畫(huà)表格的時(shí)間，教師按幼兒事先討論好的要求打印好記錄表。比賽開(kāi)始，每一對幼兒都忙著(zhù)跳、數、記錄，他們用自己的方式記錄比賽的結果，比如，有的用金牌表示贏(yíng)局，有的用自己的學(xué)號表示贏(yíng)局，有的用花來(lái)表示贏(yíng)局，有的用打勾表示贏(yíng)局……
幼兒學(xué)習跳繩持續了兩個(gè)月，從最初的興趣盎然，到知難而退，再到積極主動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師沒(méi)有訓練幼兒跳繩，而是追隨幼兒的學(xué)習興趣與發(fā)展需求，時(shí)而放手，時(shí)而支持，讓幼兒自由玩繩，自主跳繩，從而使幼兒在輕松愉悅的氛圍中獲得跳繩的經(jīng)驗和技能，運動(dòng)興趣和身體素質(zhì)也得以全面提高。
教師學(xué)習隨筆10
昨天開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我可是丟盡臉了！
孩子成績(jì)下降了？
豈止是下降啊，簡(jiǎn)直是一落千丈！原來(lái)孩子是班里的前十名，這次考試的成績(jì)馬上就要倒著(zhù)數了，孩子的班主任在那么多家長(cháng)的面前點(diǎn)名批評我！我當時(shí)真想找個(gè)洞鉆進(jìn)去！
成績(jì)怎么下滑得這么厲害？
這當然也不能全怪孩子，最近兩個(gè)月，我經(jīng)常出差，根本沒(méi)時(shí)間照顧他，作業(yè)更是沒(méi)時(shí)間檢查，也沒(méi)法督促他學(xué)習，結果就變成這樣了！
怪不得��！我也是天天幫孩子檢查作業(yè)，還要給他聽(tīng)寫(xiě)，抽查背誦情況，陪她一塊兒練聽(tīng)力，每天忙到半夜三更，結果孩子還不領(lǐng)情，總感覺(jué)我是在逼她，就盼著(zhù)我哪天出差或者有事。
現在這些孩子是怎么回事��？辛辛苦苦，一心為他著(zhù)想，不僅不領(lǐng)情，還感覺(jué)我總是在逼他！寒心啊，可是又不能不管……
是啊，才三年級，路還長(cháng)著(zhù)呢！
這是公交車(chē)上兩位母親的談話(huà)，兩位母親在交談過(guò)程中，不時(shí)流露出憂(yōu)愁和無(wú)奈的表情�，F實(shí)生活中很多家長(cháng)為了孩子的學(xué)習，可以說(shuō)是煞費苦心。從孩子入學(xué)第一天開(kāi)始，不管自己工作多忙，他們都會(huì )把相當一部分精力轉移到孩子的`學(xué)習上來(lái)，每天拿出足夠的時(shí)間在一旁陪著(zhù)或監督孩子做作業(yè)，直到自己檢查滿(mǎn)意為止。甚至有些母親，辭去工作，全心全意在家帶孩子。
但教育研究發(fā)現，在這種家庭環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的孩子，普遍缺乏學(xué)習的動(dòng)力和興趣，許多孩子把學(xué)習當成是為父母學(xué)而不是為自己，因此把學(xué)習當成是一件苦差事。不僅如此，家長(cháng)的過(guò)分關(guān)注，會(huì )使孩子逐漸喪失學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，一旦沒(méi)有人監督、督促，學(xué)習任務(wù)很難完成。
家長(cháng)應該放心地把孩子的學(xué)習還給孩子，畢竟孩子的學(xué)習是他自己的事，不要充當孩子學(xué)習的拐杖，相信孩子自己能行。
那家長(cháng)究竟該怎么做呢？
首先，孩子放學(xué)回家后，父母不要將過(guò)多精力用到孩子身上，可以做自己的事情，讓孩子明白，每個(gè)人都有自己應該做的事情，而且自己的事情需要自己做；其次，父母不要總是問(wèn)作業(yè)寫(xiě)完了嗎，寫(xiě)完后得好好檢查，這樣的提示并不能達到預想的效果，孩子應該自己養成這樣的好習慣；最后，如果孩子需要家長(cháng)提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)，爭取讓孩子自己完成，這同樣是孩子自己的事情，孩子自己同樣可以做得很好。
平時(shí)，父母則可以做一些自己喜歡的事情，參加讀書(shū)會(huì )、與朋友聚會(huì )，也可以選擇自己感興趣的進(jìn)修班等等，父母跟孩子一塊兒進(jìn)步，何樂(lè )而不為。
教師學(xué)習隨筆11
暑假，我們緯四路小學(xué)的教師團隊來(lái)到了哈爾濱大同小學(xué)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習。
步入校門(mén)，放眼望去，高樓林立的四周映襯的這個(gè)學(xué)校有些小。但地上醒目的白線(xiàn)、圓點(diǎn)、星星排列有序地將操場(chǎng)劃分地精致得體。我頓時(shí)有些好奇這個(gè)看似不大的操場(chǎng)是如何承載著(zhù)數千名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行每天的課間活動(dòng)的。通過(guò)校園視頻的播放，我們看到了伴隨著(zhù)課間音樂(lè )，老師作為領(lǐng)隊，帶領(lǐng)著(zhù)各自的學(xué)生整齊有序地走進(jìn)屬于自己的方陣，合著(zhù)節奏，朝氣蓬勃地做操。我們不得不佩服合理規劃的重要性，它能夠將有限的資源有效地利用。同時(shí)讓我觸動(dòng)的是，老師作為自己班的領(lǐng)隊，跟學(xué)生一起參與集體活動(dòng)，不是監督者，而是榜樣，這不僅拉近了老師與學(xué)生的距離，也更好地培養了學(xué)生的集體意識。
走進(jìn)教學(xué)樓，多姿多彩的文化長(cháng)廊吸引了我們的注意力。教室走廊兩側，有貼滿(mǎn)孩子和家長(cháng)幸福笑臉照片的親子墻，有寫(xiě)滿(mǎn)孩子夢(mèng)想的心語(yǔ)墻，有展示著(zhù)孩子書(shū)法作品的書(shū)法墻,有陳列著(zhù)孩子手工作品的.藝術(shù)墻……著(zhù)實(shí)構成了一條亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。樓梯拐角的窗臺上是與綠色植物相輝映的頗具特色的圖書(shū)角，消防滅火箱外面的畫(huà)報是提醒學(xué)生注意的各種安全常識，尤其，每個(gè)衛生間都被裝扮的特別漂亮，衛生干凈整潔，關(guān)于養成習慣的標語(yǔ)清晰美觀(guān)，美好的環(huán)境讓人賞心悅目。這些細微之處可見(jiàn)老師和學(xué)校對培養學(xué)生良好習慣的用心。
讓人印象深刻的還有大同小學(xué)開(kāi)設的“十商”課程：微課程習字一刻鐘，生定課程和師定課程輪滑、衍紙等，不僅注重學(xué)生知識和技能的培養，更重要的是在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
“厚德，大同，唯先是奪，和而不同”。感受著(zhù)這里深厚的校園文化，我才真正體會(huì )到學(xué)校就是學(xué)生的樂(lè )園，是伴隨學(xué)生身心健康成長(cháng)的第二個(gè)家。這些校園文化無(wú)時(shí)無(wú)刻不在浸潤著(zhù)每個(gè)孩子的心靈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在彰顯著(zhù)學(xué)校大童教育的內涵。讓我們在今后的教育道路上，將“把兒童當做兒童，把兒童看作不同，讓兒童成為兒童”的理念發(fā)揚光大。
教師學(xué)習隨筆12
伴著(zhù)蒙蒙細雨，我和同事走在去聽(tīng)課題研究報告的小路上，根據導航的指示我們轉了一大圈終于抵達了會(huì )議室，專(zhuān)家還沒(méi)來(lái)，老師們都在靜靜的等待。去年自己也嘗試過(guò)立課題，感覺(jué)真的是一件很困難的事情，簡(jiǎn)直是無(wú)法下手，教學(xué)生活中出現的問(wèn)題千千萬(wàn)萬(wàn)，但就是不知道哪個(gè)點(diǎn)適合我們研究，真的非常需要相關(guān)專(zhuān)家來(lái)指指路。
很快，這場(chǎng)報告的主角張所長(cháng)就出場(chǎng)了，那是一名中年男子，臉上帶著(zhù)暖暖的笑。張所長(cháng)的話(huà)非常樸實(shí)，說(shuō)的都是每個(gè)老師真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的事情。通過(guò)介紹自己的親身經(jīng)歷，如何解決學(xué)生在自己的課堂上寫(xiě)其它科目的作業(yè)或者畫(huà)畫(huà)等這個(gè)問(wèn)題，拉近了我們和課題之間的距離。讓我們明白了要解決的問(wèn)題就是課題，想要的結果就是課題研究的目標，重要的是為達到這個(gè)目標付出的研究與努力。張所長(cháng)說(shuō)其實(shí)我們的'身邊處處都充斥著(zhù)科研問(wèn)題，學(xué)校的教學(xué)資源，自己的教學(xué)實(shí)踐，相關(guān)的教學(xué)理論，只要善于發(fā)現和思考，隨時(shí)都能找到值得研究的地方，還給我們舉出了例子。你今天這節課教的很順利，你可以研究一下是什么原因使得這節課取得了成功，是圖片的制作，環(huán)節的連接還是學(xué)生的認知基礎；你今天這節課講的磕磕絆絆，你可以研究一下為什么這節課的展開(kāi)這么不成功，都是什么因素造成的，在以后的教學(xué)中多采用有利于學(xué)生學(xué)習的方式，避免影響學(xué)生學(xué)習積極性的行為和方法，使以后的教學(xué)生活更順利的進(jìn)行開(kāi)展。
接著(zhù)張所長(cháng)出示了學(xué)習金字塔，通過(guò)觀(guān)察圖示發(fā)現，不同的學(xué)習方法會(huì )對學(xué)生知識的保持率產(chǎn)生明顯的影響，為什么我們班學(xué)生的聽(tīng)課效率總是不高，在這里我也找到了答案，是因為我會(huì )擔心學(xué)生聽(tīng)不懂把所有的東西都一一綴述一遍，自己說(shuō)的太多了，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。較好的學(xué)習方法是演示，小組討論，在做中學(xué)和教別人，這也能解釋在課上讓學(xué)生上前演示的時(shí)候學(xué)生的參與積極性，有的時(shí)候都是搶著(zhù)來(lái)演板。其實(shí)在自己的教學(xué)中，每天也會(huì )發(fā)生很多事情，自己都沒(méi)有深入地進(jìn)行思考，得過(guò)且過(guò)，講的順利的話(huà)暗自慶幸，講得不好的話(huà)也就那樣了，真的應該仔細地想一想背后的原因。對于每個(gè)班里面不乖的學(xué)生，其實(shí)我們學(xué)過(guò)很多的方法，但是在實(shí)際教學(xué)中都不知道怎樣把理論和實(shí)踐進(jìn)行結合，從此以后要用皮格馬利翁效應去影響學(xué)生學(xué)生，只有教師展示了你的期望，學(xué)生才有可能照著(zhù)去做。
一轉眼報告結束了，說(shuō)實(shí)話(huà)還覺(jué)得意猶未盡，短短的時(shí)間里觸動(dòng)很多，希望自己能夠多思考，早日成為一名優(yōu)秀的教師，成為規律性數字中的有影響的20%，加油。
教師學(xué)習隨筆13
也許很多剛入職的新教師都會(huì )覺(jué)得課堂管理是最難得，而不是專(zhuān)業(yè)知識。其實(shí)到現在，入職快半年了，我也不是很清楚，為什么一些老師只要站到屋里，學(xué)生就不敢說(shuō)話(huà)，而一些老師，不管你在教室里怎么站著(zhù)，他們就是該說(shuō)說(shuō)該玩玩。這真的是值得學(xué)的。
近段時(shí)間，我也一直在觀(guān)察究竟是什么讓學(xué)生一是一二是二的很規矩的做題。課堂管理真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。老教師的課堂管理很多值得學(xué)的地方。一些老教師在課堂上，對學(xué)生關(guān)心也是到的，但是為什么我們想表達的關(guān)心就會(huì )讓學(xué)生亂的起哄，而老教師的`關(guān)心則很入心呢�？偲疬�是老教師的廢話(huà)少，而且一語(yǔ)中的，點(diǎn)到為止，從來(lái)不在課堂上說(shuō)一些沒(méi)有用的廢話(huà)。從來(lái)不會(huì )特意的和同學(xué)們去搞好關(guān)系。他們有自己的立場(chǎng)，更重要的是他們的一引導。
他們對學(xué)生的要求很細，從來(lái)不會(huì )說(shuō)空話(huà)，說(shuō)到的就一定能會(huì )做到。對學(xué)生的教育也是有張有弛，關(guān)鍵他們知道那個(gè)切入點(diǎn)，入到學(xué)生的內心是能觸動(dòng)到他們，讓他們能夠意識到自己的錯誤。還有老教師從來(lái)不會(huì )對學(xué)生發(fā)脾氣，但是學(xué)生依舊很畏懼，那是因為老教師自己站在那已經(jīng)有一種教師的威嚴。說(shuō)的我現在是非常崇拜老教師的課堂管理水平，也想迫不及待的把老教師的課堂管理學(xué)到手，可是那是一個(gè)日積月累的過(guò)程絕不是一時(shí)半會(huì )就能學(xué)會(huì )的。
但是必須要做到的就是多看多學(xué)，學(xué)習老教師的處事方式，碰到一些學(xué)生的時(shí)候就得公正公平的去處理。加油，教師之路，管理是很重要的。
教師學(xué)習隨筆14
20xx年xx月xx日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀(guān)摩。通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩，我感觸良多。希望我能夠學(xué)以致用，將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色。
本次活動(dòng)，比賽的老師們集思廣益，運用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習發(fā)展，同時(shí)也收獲了快樂(lè )。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中，我一直糾結到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的'天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習我不在糾結，我明白了玩和學(xué)習并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現去創(chuàng )造。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗有密不可分的關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權教給孩子，讓孩子作為活動(dòng)的主人，而不是一昧的老師牽著(zhù)孩子走，讓孩子做這個(gè)做那個(gè)。一次活動(dòng)，我們制定的目標只是一個(gè)計劃，并不能限制幼兒什么，不能因為幼兒的思想偏離了本身制定計劃目標而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒層變喊l(fā)散思維呢？將自己原本的計劃以后上也是可以的。在我看來(lái)，阻斷幼兒的想象按著(zhù)固有的思維模式這樣的活動(dòng)，并不符合當代的教育，應該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng )造。老師的作用只是一個(gè)引導，而不是方向。
教師學(xué)習隨筆15
每個(gè)人的內心深處都有一種被別人肯定的愿望，這一點(diǎn)孩子們也不例外，正是掌握了孩子們的這一年齡特征，在教學(xué)中我經(jīng)常抓住學(xué)生的這一心理，使課堂教學(xué)輕松而有趣，學(xué)生也在不斷地挑戰中品嘗到學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )新的知識。
含有兩極的數的寫(xiě)法，是大數的認識教學(xué)單元的一個(gè)難點(diǎn)，過(guò)去在教學(xué)這一內容時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì )犯很多錯誤，為了幫助學(xué)生掌握這部分知識，教師不知要花多少時(shí)間去手把手的輔導，一課時(shí)的內容甚至要上好幾節課也不能結束。教學(xué)前我估計到學(xué)生也會(huì )出現這種情況，早就做好了“持久戰”的準備�？山裉煺n后通過(guò)學(xué)生作業(yè)的反饋來(lái)看，我的擔心是多余的，全班58人，只有一個(gè)學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，五六個(gè)學(xué)生稍有些錯誤，但這些錯誤學(xué)生都能自己獨立糾正大部分學(xué)生已完全掌握了含有兩極的數的寫(xiě)法�；仡櫿n堂教學(xué)的點(diǎn)滴，如此教學(xué)效果的取得，得益于課堂挑戰情境的創(chuàng )設。這節課中我創(chuàng )設了三個(gè)層次的挑戰，第一層次：初步感知大數的寫(xiě)法，第二層次：激發(fā)興趣，突破寫(xiě)數難關(guān)，特別是零的占位問(wèn)題，這是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，每次出示一個(gè)題目，我都用特別神秘的`語(yǔ)氣告訴學(xué)生，這道題是最難的，要是能寫(xiě)出來(lái)真不容易，如果能把怎么寫(xiě)的說(shuō)出來(lái)更不簡(jiǎn)單，在我的語(yǔ)言及情境的帶動(dòng)下，每出示一個(gè)問(wèn)題孩子們都迫不及待的完成，完成后還要組織有序的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，這樣一來(lái)二去，大數的寫(xiě)法孩子們就在一次又一次的挑戰中學(xué)會(huì )了。第三層次：總結延伸，因為有了前面的基礎，這一環(huán)節進(jìn)展得十分順利。
挑戰也是一種激勵，激勵更能激發(fā)人的斗智，課堂學(xué)習也會(huì )更加投入，新知的掌握也就水到渠成。
教師學(xué)習隨筆16
在游戲中學(xué)習
為了規范跳繩動(dòng)作，提高幼兒的跳繩水平和興趣，教師開(kāi)展了一系列相關(guān)游戲。
游戲1：蹦床。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳，有時(shí)模仿在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時(shí)前腳掌著(zhù)地)。玩的時(shí)候，有時(shí)聽(tīng)教師的口令玩，有時(shí)聽(tīng)哨聲的節奏玩，有時(shí)聽(tīng)音樂(lè )的節奏玩。節奏快，幼兒蹦得快；節奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對“蹦跳”有一定節奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳馬上蹦跳。
游戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演盲狼。游戲開(kāi)始時(shí)，小兔跳著(zhù)游玩或跳著(zhù)去采食物，盲狼閉眼聽(tīng)。誰(shuí)的腳步聲被盲狼聽(tīng)到，誰(shuí)就可能被抓。
游戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，教師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來(lái)了，小兔快速躲閃；老鷹飛走了，小兔悠閑地跳。
游戲4：青蛙和蛇。一個(gè)幼兒扮演青蛙，一個(gè)幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣擺動(dòng)起來(lái)去碰青蛙，青蛙跳著(zhù)躲閃。
游戲5：跳晃動(dòng)的`繩。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動(dòng)繩子，另一個(gè)幼兒從晃動(dòng)的繩子上跳過(guò)，比一比誰(shuí)跳過(guò)的次數多。
幼兒在以上游戲中能自然習得跳繩的技能。如：“蹦床”游戲，幼兒練習用前腳掌有節奏地踏跳，著(zhù)地時(shí)膝蓋微曲；“盲狼和小兔”游戲，能鍛煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著(zhù)地的能力；“老鷹和小兔”游戲，快跳與慢跳相結合，能鍛煉幼兒跳的耐力；“青蛙和蛇”游戲，既能鍛煉幼兒手腕的靈活性，為搖繩做準備，又能鍛煉幼兒跳著(zhù)躲閃的能力；“跳晃動(dòng)的繩”游戲，能鍛煉幼兒動(dòng)作的靈敏性。值得一提的是，這樣的學(xué)習方式令幼兒感到輕松愉悅。
教師學(xué)習隨筆17
周一下午，我和同事們一起到興華小學(xué)聆聽(tīng)了主題為“半部《論語(yǔ)》做良師”的講座。主講人正是這本書(shū)的作者之一、河南教育學(xué)院的任民教授。
其實(shí)我早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“半部論語(yǔ)治天下”的故事，可是對于這樣一本教我們如何做良師的書(shū)，還真是好奇。講座開(kāi)始了，任教授用他和藹可親、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言吸引著(zhù)大家的注意力，任教授先從解放前后教師素質(zhì)的差別談起，提出了“讀半部好書(shū)抵萬(wàn)部爛書(shū)”的觀(guān)點(diǎn)，強調了讀書(shū)就要讀好書(shū)、讀經(jīng)典的重要性。又對《論語(yǔ)》中的故事進(jìn)行解讀，總結了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六階段論：普通教師、骨干教師、明星教師、優(yōu)秀教師、卓越教師、圣域教師……
3個(gè)小時(shí)的講座很快結束了，可大家依然覺(jué)得意猶未盡�；氐郊抑�，我還在回味任教授說(shuō)的一句話(huà)，他說(shuō)教師的職業(yè)就是靠嘴吃飯的！教師全憑一張嘴教育學(xué)生。是啊，我們上課給孩子講授知識要用嘴，下課與同事探討教學(xué)活動(dòng)要用嘴，放學(xué)跟家長(cháng)交流仍需要用嘴……這就讓我想到，如何掌握說(shuō)話(huà)的.技巧，用有限的時(shí)間和語(yǔ)言，達到良好的教育教學(xué)效果，取得家長(cháng)的信任和配合，是我目前最需要研究和努力的方向。
為此，我在拜讀《半部論語(yǔ)做良師》這本書(shū)的同時(shí)，還買(mǎi)了一本《好好說(shuō)話(huà)》。只要每天抽出一個(gè)小時(shí)讀這兩本書(shū)，我想對我的工作定會(huì )有莫大的幫助。希望在不久的以后，我的口語(yǔ)表達能力能夠有所提高。向孔子學(xué)習，培養歡歌前行的人生態(tài)度！做一個(gè)幸福的教育工作者！期待！
教師學(xué)習隨筆18
剛開(kāi)學(xué)幾周，幼兒園的雙高課就搞得紅紅火火，3月6日，輪到我做公開(kāi)活動(dòng)。常聽(tīng)老師們說(shuō)：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說(shuō)就是成功了一半，”于是，在一本教育雜志上，找到了一篇優(yōu)秀教案——“小動(dòng)物住哪里”，非常適合中班幼兒，而且數學(xué)領(lǐng)域的內容也是我喜歡上的。
我認真按著(zhù)教案準備教具，制定出活動(dòng)目標的重難點(diǎn)。第一個(gè)環(huán)節，游戲：小動(dòng)物坐火車(chē)。第二環(huán)節，游戲：小動(dòng)物住哪里。第三環(huán)節，圖卡操作。3—4歲的幼兒正處于前運算階段，其直覺(jué)運動(dòng)性思維占主導地位，他們對事物系統化的概念比較模糊，幼兒的生活本身就是以游戲為重點(diǎn)，游戲化與教學(xué)情景化是激發(fā)幼兒數學(xué)興起的有效方法。幼兒對生活中的火車(chē)、高層樓房、小動(dòng)物等都有一定的認識經(jīng)驗，讓幼兒能按火車(chē)的車(chē)廂節數、有幾層樓房進(jìn)行數數、數字的排序的基礎上，讓幼兒進(jìn)一步理解小動(dòng)物排隊可以變化，和操作前聽(tīng)清楚老師的要求等良好習慣的培養。這些都是本節課基本要求。
這次活動(dòng)雖然調動(dòng)幼兒的`積極性。但作為數學(xué)活動(dòng)，我也考慮到數學(xué)歸納到科學(xué)領(lǐng)域中，讓幼兒應多探索，(如在數數火車(chē)有幾節車(chē)廂時(shí)，可以從左邊數還可以從右邊數，最后通過(guò)大家討論按數字順序規律，從左邊開(kāi)始排列等)。這次活動(dòng)我把“正確”的方法教給幼兒，幼兒按照教師的方法似乎都正確完成操作任務(wù)。但思維結構并沒(méi)有得到發(fā)展，幼兒需要的并不是教給他們某種知識或技能，而是要在充分的操作和嘗試中有所領(lǐng)悟。教師講解——提問(wèn)——幼兒動(dòng)手操作練習。操作往往是在講解知識之后出現，作為練習知識的手段，我這次恰恰顛倒了操作法的順序，正確的教學(xué)程序應是：幼兒動(dòng)手發(fā)現問(wèn)題——教師啟發(fā)幼兒尋找正確的答案——形成概念。這些在以后數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中會(huì )更加把握好。
觀(guān)摩課為我們組織一次教師、觀(guān)摩教師、幼兒共同參與的促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)，最好的目的是在以后的教育實(shí)際中更好地引導和促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)與發(fā)展。希望領(lǐng)導和姐妹們提出寶貴見(jiàn)意，謝謝大家!
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