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老師教育隨筆(集合15篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編精心整理的老師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
老師教育隨筆1
一年一次的教師節悄然而至，來(lái)到辦公室，一股淡淡的清香飄然而至，抬頭一看幾束鮮花已擺在辦公桌上，里面還夾著(zhù)孩子們最誠摯的祝福，一股暖流涌上心頭。上課的時(shí)間到了，我來(lái)到教室，孩子們如潮水一般涌過(guò)來(lái)，他們有的手持鮮花，有的拿著(zhù)自己制作的賀卡，還有的拿著(zhù)自己精心挑選的小禮物，伴隨著(zhù)節日快樂(lè )的祝福一并送給了我，等他們安靜地回到位置以后，才發(fā)現講桌已被占滿(mǎn)。上完課之后，細細地欣賞這些禮物，仿佛看到一個(gè)個(gè)孩子的笑臉。上課經(jīng)常批評的孩子也毫不記仇地送上了祝福，孩子們真是可愛(ài)呀，有時(shí)想想自己有時(shí)像狼外婆一樣吼他們，著(zhù)實(shí)有些不好意思起來(lái)。特別是低年級的孩子，在他們的內心深處，老師是神圣的，是他們最?lèi)?ài)戴的人。
9歲的兒子說(shuō)，你的學(xué)生對你這么好啊，你一定要對他們好點(diǎn)。是呀，多么簡(jiǎn)單的.道理呀。今天聽(tīng)到班主任張老師給表現好的孩子獎勵巧克力，這倒是個(gè)不錯的主意�；氐睫k公室整理了一下，發(fā)現居然有好幾盒巧克力。以后就把巧克力作為小獎勵吧，讓孩子們嘗到獎勵的甜頭，他們一定會(huì )干勁十足的！
老師教育隨筆2
今天是小班幼兒入園的第一天，雖然“歡迎新小朋友來(lái)到溫馨大家庭”的條幅是那樣醒目，可不一會(huì )兒，你就會(huì )聽(tīng)到哭聲連篇，從心理學(xué)上把這種現象稱(chēng)為“分離焦慮”，特別是對初次入園的孩子來(lái)說(shuō)，離開(kāi)父母溫暖的懷抱，離開(kāi)熟悉的家庭，面對一個(gè)新的集體和陌生的老師，必然會(huì )產(chǎn)生哭鬧、恐懼、緊張等現象。幼兒初次離開(kāi)親人家庭，對新環(huán)境產(chǎn)生的'不適應，家庭是孩子的第一搖籃，父母是孩子的第一任教師，也是最了解孩子的人。為了讓孩子過(guò)好入托關(guān)，家長(cháng)就必須要做好孩子會(huì )哭鬧的思想準備。家長(cháng)要堅持送孩子來(lái)園，不要中途到園巡視孩子，否則，會(huì )適得其反引起其他幼兒的不良情緒。為了消除孩子的分離焦慮，我們班上的每位教師會(huì )盡量做到用一顆愛(ài)心去關(guān)心和愛(ài)護他們，為孩子營(yíng)造一個(gè)相對安靜寬松的環(huán)境。使每一個(gè)孩子都能聽(tīng)清老師的話(huà)，看到老師的表情；我們會(huì )用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言、溫柔的撫摩與擁抱，喚起孩子愉快的情緒體驗。讓他們盡快的熟悉班上的每位教師。
總之，新孩子入園產(chǎn)生“分離焦慮”是正常的、必然的，我們老師會(huì )用媽媽般的愛(ài)去關(guān)心孩子，用豐富多彩的活動(dòng)去吸引孩子，使孩子盡快的度過(guò)分離焦慮期，體會(huì )幼兒園集體生活的快樂(lè )。請家長(cháng)相信老師！
老師教育隨筆3
1、不愿午睡的孩子
小班孩子剛入園，多數的孩子午睡習慣時(shí)都很難入睡，不是說(shuō)話(huà)就是搞攜作，因為他們都不喜歡在幼兒園午睡。說(shuō)實(shí)在的，幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)和環(huán)境變化帶來(lái)的不適應，還有家庭的錯誤教育式造成的。午睡對幼兒是很重要的。
睡眠可以緩解疲勞，人感到疲憊時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生睡意但這樣孩子睡覺(jué)卻適得其反，就拿班里的盈萱小朋友來(lái)說(shuō)，剛入園時(shí)她總是不能午睡，一到午睡時(shí)間，就用雙手捂臉窺探周?chē)�，凝視老師。從她媽媽口中得知她在家里從沒(méi)午睡過(guò)，媽媽陪著(zhù)她瘋玩。久而久之也就養成了不愿午睡的習慣。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)與她溝通，每當午睡的時(shí)候就常常停在床前，給她一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì )感到親切，可以增加安全感，反復幾次，孩子便能安靜入睡了。對離開(kāi)親人，對環(huán)境生畏缺乏安全感的小班新入園孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰，班里好多這樣的孩子，多在老師的悉心照顧和陪同下，都能安安穩穩美美的睡一個(gè)午覺(jué)。
我相信用耐心，愛(ài)心去對待孩子，教育孩子，每一個(gè)孩子都是父母和老師心中的乖寶寶。
2、愛(ài)上廁所的孩子
“老師，我小便，”“老師，我大便”。每天貽珊說(shuō)的最多的就是這些話(huà)。剛開(kāi)四我沒(méi)在意，可是每天都如此，便引起了我的注意。經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察，我發(fā)現貽珊剛從廁所出來(lái)，就又回去了，有時(shí)干脆呆在廁所不肯出來(lái)。我來(lái)之后也不愿意回活動(dòng)室，家長(cháng)反映她是個(gè)膽小內向的孩子。由于她還不適應新的環(huán)境，情緒緊張，不合群孤獨，最重要的是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長(cháng)共同采取了一些有效的教育措施。經(jīng)過(guò)這時(shí)間的努力，貽珊比以前好多了，能在老師的熱情招呼下和其余的孩子一起活動(dòng)了�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，作為老師的我也感到莫大的欣慰，把愛(ài)心奉獻給每一次的孩子，是老師最大的快樂(lè )。
3、愛(ài)惜糧食
今天早上，曉龍小朋友從家里帶來(lái)一包干吃面，他吃剩下一半，隨手就扔到地上，灑的滿(mǎn)地都是，我看見(jiàn)后就告訴他，要愛(ài)惜糧食，不能亂扔，并結合這件事，對孩子進(jìn)行了愛(ài)護糧食并保持地面清潔的教育，讓孩子們了解糧食是農民伯伯辛辛苦苦種來(lái)的，他們把種子種在泥土里，給他們施肥澆水，鋤草，在加工成食品是很辛苦的，所以我們要愛(ài)惜糧食。
4、愛(ài)哭的孩子
小班孩子入園已經(jīng)一個(gè)月了，可是班里的可欣小朋友每次她媽媽領(lǐng)她走進(jìn)活動(dòng)室她都不讓媽媽走，要讓她媽媽陪著(zhù)她玩，趁她玩的.入迷時(shí)，她媽媽朝我使了個(gè)眼色轉身走了�？尚劳媪艘粫�(huì )，發(fā)現媽媽不在了就開(kāi)始抹眼淚，我趕緊去哄，一會(huì )她就不哭了，事后，通過(guò)了解，可欣是怕媽媽走了，別人會(huì )搶她得玩具她才哭的，并不是不愿意來(lái)幼兒園。
5、抓臉
小班的孩子剛來(lái)幼兒園，好多事情都由著(zhù)自己的性子干，一不高興，伸手就去抓別人的臉。平時(shí)孩子在家里習慣了玩具，圖書(shū)都是他一個(gè)人的，沒(méi)人與他們爭�？涩F在來(lái)到幼兒園不同，班里所有的玩具，圖書(shū)都要大家一起看，一塊玩。由此就發(fā)生了爭搶的現象，搶不到就抓別人的臉。針對這種現象每天看書(shū)或玩玩具的事后，我都會(huì )告訴孩子們班里的玩具是大家的，誰(shuí)都可以玩，輪著(zhù)玩或換著(zhù)玩都行，教育孩子懂得互相謙讓?zhuān)M管如此，今天紀博和欣旋還是因為搶玩具，抓傷子燁的臉，事后我對紀博說(shuō)：“你看，子燁的臉好看嗎？”不好看，“別人抓傷你的臉你愿意嗎？”“不愿意”�！耙院筮�抓別人的臉嗎？”“不抓了”。
通過(guò)對紀博及全班孩子的教育，這段時(shí)間抓臉的現象減少了很多。同時(shí)提醒家長(cháng)們要經(jīng)常給孩子剪指甲，不要留的太長(cháng)這樣也不講尾聲，容易產(chǎn)生病菌
老師教育隨筆4
小學(xué)數學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(cháng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗了一個(gè)學(xué)期的數學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標準下，學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng )造”，在實(shí)踐操作中體驗“做數學(xué)”，在合作交流中體驗“說(shuō)數學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗中思考、創(chuàng )造，有利于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力，提高學(xué)生的數學(xué)素養。而傳統的數學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗。然而在新課程中，教師只但是是學(xué)生自我發(fā)展的引導者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習數學(xué)是以用心的心態(tài)調動(dòng)原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識的有好處的過(guò)程。
《數學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于透過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數學(xué)學(xué)習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng )造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅，增強信心，從而到達學(xué)會(huì )學(xué)習的目的。
一、教學(xué)方式、學(xué)習方式的轉變
新課程教材資料已經(jīng)改變了知識的呈現形式，這是一大亮點(diǎn)，教師作為教學(xué)資料的加工者，應站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預，正如“教學(xué)不需要精雕細刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動(dòng)建構知識。學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征，用心培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的潛力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習方式。
二、從新課標看“學(xué)生”
在學(xué)習和嘗試使用新教材的過(guò)程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著(zhù)生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)習時(shí)發(fā)揮著(zhù)自身巨大的能量。如在學(xué)習“時(shí)分秒的認識”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，透過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，已經(jīng)認真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(cháng)30厘米，寬20厘米的.長(cháng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(cháng)5厘米的小正方形后，圍成的長(cháng)方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗長(cháng)方形紙是怎樣圍成長(cháng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能簡(jiǎn)單解決問(wèn)題，而且掌握牢固。
總之，體驗學(xué)習需要引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng )造，培養、發(fā)展創(chuàng )新思維和實(shí)踐潛力。當然，創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍相當重要，能夠減少學(xué)生對數學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿(mǎn)生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會(huì )激起強烈的求知欲望。同時(shí)，教師就應深入到學(xué)生的心里去，和他們一齊歷經(jīng)知識獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂(lè )，與孩子們共同“體驗學(xué)習”。
老師教育隨筆5
每一天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(cháng)時(shí)間也不躺到床上，安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著(zhù)自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿著(zhù)小朋友新帶來(lái)的一本故事書(shū)，吳宇闋看到了說(shuō)：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過(guò)來(lái)說(shuō)：是的'，我就是在等所有小朋友都躺下來(lái)，安靜下來(lái)，才會(huì )講故事呢。吳宇闋立刻對還沒(méi)有躺下來(lái)的小朋友說(shuō)：你們還不快點(diǎn)，湯教師要講故事啦！那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng)，立刻躺下，安靜下來(lái)。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō)：湯教師再講一個(gè)吧！我說(shuō)：今日時(shí)間來(lái)不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來(lái)，湯教師就能夠多獎勵你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著(zhù)教師去講故事呢！并且要教師多獎勵幾個(gè)故事呢！
經(jīng)過(guò)這件事，讓我明白：孩子養成一個(gè)良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經(jīng)過(guò)一些適當的活動(dòng)性獎勵。這樣也會(huì )起到一個(gè)事半功倍的效果。
老師教育隨筆6
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的策略研究，結合《指南》與《綱要》所倡導的“以幼兒為主體”的方向，給予孩子自由表達的空間。
讓故事鮮活起來(lái)，從“趣”入手，增強故事的趣味性是吸引幼兒參與活動(dòng)的關(guān)鍵，有趣的《好餓的小蛇》中的襪偶，南瓜小房子可以打開(kāi)關(guān)閉的門(mén)，《拔蘿卜》中可愛(ài)的蘿卜娃娃，這些教具的使用有趣，小班幼兒，新穎有趣的形象是吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
角色的沖突，幼兒使用道具的沖突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意見(jiàn)不統一，例如在《金色的房子》中，幼兒由于那頂美麗的花冠，都搶著(zhù)當小姑娘，《金雞冠的公雞》幼兒搶著(zhù)當公雞，《老鼠嫁女》中的老鼠，這些角色往往引起同伴間的爭執，讓孩子們養成協(xié)商的方式去解決矛盾，給大班幼兒一個(gè)主體的地位。另外，幼兒往往也以猜拳的方式去解決問(wèn)題，當孩子們在分組表演中，意見(jiàn)不統一，統籌安排，角色的重新定位。
為了避免孩子等待，讓每個(gè)孩子都體會(huì )到“表演”的樂(lè )趣，孩子們運用自己的肢體語(yǔ)言當道具，這一富有生命力的背景也同時(shí)受到孩子們的喜愛(ài)，例如小班故事《拔蘿卜》里的小草，蘿卜娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼兒富于生命力，讓表演的趣味更濃，也讓幼兒的表演能力進(jìn)一步提高。
幼兒的表演在初期往往表現為語(yǔ)詞平淡，表情單一，沒(méi)有親和力與感染力，通過(guò)多種途徑培養幼兒的表現力，教師的感染力在這一時(shí)刻，模仿的作用，理解不同的`聲音表情可以表達不同的意思，初步了解正確運用聲音表情的重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒絕小動(dòng)物們進(jìn)入房間時(shí)的語(yǔ)氣與后來(lái)邀請他們進(jìn)入房間玩的語(yǔ)氣有所不同，因此，語(yǔ)詞的練習在平時(shí)教師應有所側重。
關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，在演的過(guò)程中，不同的幼兒應有不同水平的提高，“演”的當中，教師對不同水平的幼兒有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，對于角色語(yǔ)言繁多，表情夸張的老鼠爸爸，貓等由能力強的幼兒擔當，而小老鼠等抬花轎的角色由稍微弱的幼兒擔當。
老師教育隨筆7
有一天，我正在上課，正當我在講臺上興致勃勃地講述著(zhù)變色龍是怎樣捕食的時(shí)候，突然發(fā)現，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語(yǔ)，看樣子，他們談得很高興并且很投機。此時(shí)，我的怒火一下就升了起來(lái)，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開(kāi)小差，這樣不尊重老師！真想走過(guò)去對他們大聲的斥責一翻�？墒抢碇亲罱K還是說(shuō)服了我。我不動(dòng)聲色的走過(guò)去，咳嗽一聲，注視著(zhù)他們，意思是讓他倆注意點(diǎn)，這是上課時(shí)間�？吹轿业陌凳�，他們馬上停止了交談，開(kāi)始聽(tīng)課了。
對于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒(méi)有找他倆談話(huà)�？墒�，沒(méi)多久，我就懊惱了。因為，這件事后，我發(fā)現他倆經(jīng)常在上課的時(shí)候講話(huà)，而且范圍也逐漸擴大，形成了一個(gè)較有規模的“上課隨便講話(huà)小團體”。為此，我一次次找他們談話(huà)，可是收效甚微，上課講話(huà)的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復復。
該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn)，提高課堂效率呢？
有一天早讀課，班長(cháng)石學(xué)岑生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，而我也正好有事脫不開(kāi)身，于是我就靈機一動(dòng)，把他們叫進(jìn)了辦公室，說(shuō)：“今天老師和石學(xué)岑都有事，不能上看自習了，你們能幫助老師，管好班級，看好自習嗎？”他們低著(zhù)頭，疑惑地看著(zhù)我，我也微笑地看著(zhù)他們，終于，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀說(shuō)，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的.任務(wù)�！庇谑俏矣智那牡睾鸵恍┌喔刹可塘恐�(zhù)讓他們故意不守紀律，在課堂上小聲講話(huà)�？此麄內绾翁幚�。
事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說(shuō)：“王老師，李一鵬他們總是說(shuō)話(huà)。說(shuō)他好幾遍都不聽(tīng)”看他們生氣的模樣，我心里樂(lè )開(kāi)了花。但我卻不能表現出高興的樣子來(lái)，于是我裝著(zhù)生氣的樣子說(shuō)：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見(jiàn)，他們會(huì )接受的。！”“沒(méi)有，我和他們說(shuō)了，可他們剛寫(xiě)會(huì )字，就又說(shuō)話(huà)”張佳渝鼓著(zhù)腮幫子，委屈地說(shuō)到。我看時(shí)機成熟了，就看著(zhù)他們，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是呀，有時(shí)我們在上面認真地上課，可總有人不聽(tīng)話(huà)，做小動(dòng)作，講話(huà)，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會(huì )批評那些說(shuō)話(huà)的同學(xué)的�！痹�(huà)剛說(shuō)完，只見(jiàn)他們慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)到：“老師，我們錯了，上課時(shí)我們不應該講話(huà)。請你原諒我們�！笨粗�(zhù)他們悔悟的表情，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會(huì )改的，老師，您相信我們吧！”看著(zhù)他們純真的笑臉，我又一次笑了。
我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學(xué)生改掉陋習，我們何樂(lè )而不為呢！
老師教育隨筆8
跟幼兒學(xué)跳繩
在八個(gè)一活動(dòng)中，我班選擇了跳繩，總覺(jué)著(zhù)跳繩活動(dòng)量大，讓孩子在蹦蹦跳跳中增強體質(zhì)，讓每一個(gè)幼兒都有一個(gè)健康的身體。
剛學(xué)習跳繩，孩子們的興趣還挺高，可是過(guò)了段時(shí)間，我發(fā)現幼兒對跳繩沒(méi)興趣了，每次都是經(jīng)過(guò)老師千方百計的誘導，幼兒才肯練習跳。怎樣才能使孩子們喜歡跳繩呢？一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，李小釗小朋友拿著(zhù)跳繩玩，可是沒(méi)跳幾下就想把繩收起來(lái)。我馬上走過(guò)去說(shuō)：“小釗，你剛才是怎樣跳的？能教教老師嗎？”他很吃驚地看著(zhù)我說(shuō)：“我是用一只腳跳的�！蔽艺埶菔�，他很高興地跳了起來(lái)。我說(shuō)：“真棒！還能變個(gè)新跳法嗎？”他說(shuō)：“當然能，不過(guò)要過(guò)一會(huì )才能告訴你�！彼艿揭贿吽妓�。幾分鐘后他興奮地跑到我身邊說(shuō)：“老師，你瞧我還會(huì )這樣跳！”他把繩子向后甩跳了起來(lái)，我連連稱(chēng)贊。每當有一名幼兒有新跳法時(shí)，我就一邊學(xué)一邊鼓勵他們。在這樣的鼓勵下，孩子們的興致一下子高漲起來(lái)，發(fā)明了側挽花跳、后挽花跳、系上呼啦圈跳……
向幼兒學(xué)跳繩，讓我明白了“要讓幼兒做好什么事，一定要先讓他們產(chǎn)生興趣”的道理。
當好媽媽的角色
李美佳小朋友的爸媽都很忙，連早晨為美佳梳小辮子的功夫都沒(méi)有，所以拿來(lái)一袋皮筋，請老師給她梳小辮。每天早晨來(lái)到幼兒園，我都很認真地為美佳梳小辮，有時(shí)梳麻花辮，有時(shí)梳羊角辮，又整齊又漂亮。有時(shí)還為自己的成果而感到喜悅。
一天幼兒離園時(shí)，美佳的爸爸感激地說(shuō)：“老師，真麻煩你了，天天為孩子梳小辮�！辈⑥D身對美佳說(shuō)：“老師梳的辮子真好看，連媽媽也梳不了這么漂亮�！泵兰衙φf(shuō)：“媽媽和老師梳的一樣好�！睆乃赡鄣难哉Z(yǔ)中流露出對媽媽的愛(ài)和維護。我想，母愛(ài)是誰(shuí)也無(wú)法代替的.�！罢l(shuí)說(shuō)的，我看老師扎的更好�！卑职终f(shuō)。美佳斜眼看著(zhù)我，嘟著(zhù)小嘴說(shuō)：“老師梳的疼，媽媽輸的不疼�！边@一句話(huà)觸動(dòng)了我，是呀，為了梳得整齊，老師努力把辮子扎緊，而忽視了她的感受�？磥�(lái)老師為孩子做的每件事都要耐心仔細，使孩子在老師這里能享受到真正的母愛(ài)。我又想，問(wèn)題問(wèn)題還不只是耐心仔細，更重要還是愛(ài)心。
老師教育隨筆9
估算，是每次計算教學(xué)都不會(huì )少的內容。但從以往教學(xué)估算來(lái)看，一般會(huì )出現以下兩種情況：
一、先精算后估算，這種情況主要是一、二年級的學(xué)生用得比較多，有不少學(xué)生在估算時(shí)，先用口算的方法算出正確的結果，再求出精確值的近似數；
二、不能真正理解估算意義，為了估算而估算，學(xué)生被動(dòng)估算，這種情況主要是一些單純的估算運算，只需要學(xué)生掌握估算方法而已，在估算這些內容時(shí)學(xué)生沒(méi)有自主意識，更為主要的是學(xué)生不能將運算過(guò)程的估算方法靈活運用，使估算的作用得不到發(fā)揮。
教學(xué)中，我特別注重對學(xué)生估算能力培養，但總不能擺脫以上的尷尬局面，問(wèn)題的關(guān)鍵還是無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì )估算的實(shí)用。如何使學(xué)生體會(huì )這一點(diǎn)，在除數是兩位數的除法教學(xué)中我做了一些積極的嘗試。
首先在口算部分將教學(xué)的重點(diǎn)放在估算上，通過(guò)不斷的估算訓練一方面培養了學(xué)生的口算能力，另一方面主要是想為后面的筆算教學(xué)做一些鋪墊，在這里，學(xué)生進(jìn)行的還是估算運算，是一種技能訓練，還沒(méi)有達到自主運用的程度。自主運用還是在筆算部分得到體現，商是一位數的筆算教學(xué)部分一共有這樣幾道例題：92÷30，140÷30，84÷21，196÷39，140÷26，前兩道例題主要是讓學(xué)生掌握除數是兩位數除法的筆算方法，不少學(xué)生由于有口算的基礎可以直接寫(xiě)出商來(lái)，第三道題主要有兩種情況，一些口算能力強的學(xué)生可以直接寫(xiě)出商，但這畢竟是少數學(xué)生，大部分學(xué)生口算能力沒(méi)有達到這一步，只能依托估算的方法進(jìn)行試商：將21看成20，84看成80，估商為4，后兩道題的情況也是這樣：196、39、140、26這四個(gè)數學(xué)生分別看成200、40、150、30，估商都是5。除數是整十數的情況畢竟比較少見(jiàn)，大多數除數都是非整十數的兩位數，按照教材上的方法是將除數用“四舍五入”法看成和它接近的整十數，被除數不變，這樣就會(huì )出現試幾次商的情況，比如教材在后兩題就出現了試兩次商，才能確定最后的商。
這節內容在教材的編排除了安排了“四舍五入”法試商外，還安排了一些特殊的練習，比如被除數的前兩位和除數比較接近的，一般商8或9；看成中間數的，比如將26看成25，16看成15等等。這樣安排的'目的是讓學(xué)生體會(huì )試商方法的多樣性，培養學(xué)生選擇靈活方法進(jìn)行試商的能力。但無(wú)一例外的是，所有這些題目，學(xué)生用估商的方法都可以解決，和教材上的方法比起來(lái)試商的次數是最少的。
有了這樣的體驗，現在班上的學(xué)生每見(jiàn)到一道式題，最先想到的不是精算，而是估算，然后利用估出的結果很快就找到了正確的商。
老師教育隨筆10
跳繩是一種非常有效的有氧運動(dòng)。它除了擁有運動(dòng)的一般益處外，更有很多獨特的優(yōu)點(diǎn)。跳繩每半小時(shí)消耗熱量四百卡。是一項健美運動(dòng)，對心肺系統等各種臟器、協(xié)調性、姿態(tài)、減肥等都有相當大的幫助。
所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動(dòng)，還組織這一類(lèi)的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協(xié)調，我們在園里練習的時(shí)間少一些，所以我們會(huì )建議家長(cháng)在家讓孩子們多練習一些，會(huì )直白的告訴家長(cháng)們“你的孩子還不會(huì )跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實(shí)這樣的做法并不妥當,家長(cháng)可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)面子,還會(huì )認為自己的孩子受到了不公的'待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會(huì )的
孩子喜歡跳繩,更要讓家長(cháng)積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說(shuō)服家長(cháng)”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習,自己要求練習,不是考核而是樂(lè )趣,家長(cháng)當然很支持。
首先介紹跳繩孩子來(lái)說(shuō)有哪些好處,并鼓勵家長(cháng)和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點(diǎn),我們要充分地調動(dòng)孩子參與跳繩的積極性。運動(dòng)能力對每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶(hù)外和體育活動(dòng)時(shí)間由老師分批給孩子指導,并及時(shí)記錄孩子每天跳的次數,哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著(zhù)次數越來(lái)越多,進(jìn)步也是非常明顯的,孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準備組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的跳繩比賽呢。
老師教育隨筆11
在數學(xué)新課程理念的指導下，數學(xué)教師憑著(zhù)教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結了大量的經(jīng)驗和案例，初中數學(xué)。本書(shū)深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見(jiàn)問(wèn)題及對策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會(huì )展示如下：
本書(shū)開(kāi)篇羅列了在進(jìn)行有理數混合運算中可能出現的問(wèn)題：“概念不清：運算符號錯誤；錯用運算律；對負分數的概念理解不清；違背運算律；違背去括號法則�！斑@六大點(diǎn)也是我在授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在以后的授課中應提前糾錯，讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要教師的寬容與愛(ài)、尊重和理解。在學(xué)生出錯時(shí)，教師要尊重、理解并寬容地對待他們，這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒，也體現了教師的素養及學(xué)生的熱愛(ài)�！暗拇_，在平時(shí)的授課中，我門(mén)太嚴了，不茍言笑，造成學(xué)生的緊張，這些做法不可取，應該嚴就嚴，多給學(xué)生勇氣敢于說(shuō)話(huà)，私下也應多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時(shí)還指出教師如何幫學(xué)生糾錯，
1、通過(guò)一個(gè)典型例題，讓學(xué)生暴露錯誤、師生共同分析錯誤原因，學(xué)生從反面吸取教訓，迅速從錯誤中走出來(lái)，從而增強辨別錯誤的能力。
2、教師應以積極主動(dòng)的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時(shí)適當從學(xué)生易錯的思路去構思，課堂上加強對典型思路的分析，讓學(xué)生在糾正錯誤的過(guò)程中掌握正確的思維方法。
3、讓學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)，找出解題過(guò)程中的問(wèn)題，自行糾錯，
加強學(xué)生對概念的理解，應結合實(shí)例助其理解。如：”有些數學(xué)概念從客觀(guān)事物的定向形式和數量關(guān)系中反映出來(lái)，因此，教師在教學(xué)時(shí)應當注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識中，退步引入并加以抽象，尤其要從學(xué)生接觸過(guò)的具體內容入手，同時(shí)在教學(xué)中教師應根據中學(xué)生具有的上進(jìn)心強好勝的'心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅，進(jìn)而減少運算的錯誤�！奔唇處煈獛椭鷮W(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的興趣和信心。
同時(shí)”在授課的過(guò)程中，教師應注重學(xué)法的指導，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使學(xué)生主動(dòng)地，積極地參與到學(xué)習中來(lái)�！绑w現了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。
老師教育隨筆12
今天中午下班后，家里沒(méi)菜了，我就到大集上去買(mǎi)菜，買(mǎi)完菜之后騎著(zhù)電動(dòng)車(chē)匆匆的往家里走，走到拐彎處，就放慢了騎車(chē)的速度，在我前面的是一輛電動(dòng)三輪，后面載著(zhù)一個(gè)孩子，我也沒(méi)有太在意，只聽(tīng)到忽然有一個(gè)聲音在大聲的叫著(zhù)老師，尋聲望去，正是前面三輪車(chē)里的孩子。
我一看原來(lái)是莉莉，兩年前一個(gè)同事請假，我來(lái)幫她帶班時(shí)那個(gè)班上的'一名孩子，而且我帶班的時(shí)間才僅僅兩周。我的第一印象是都過(guò)了這么久，這孩子居然還記得我，況且現在我的體型都變了，還戴著(zhù)口罩，我真的很驚訝!也很感動(dòng)!我就和莉莉媽媽說(shuō)：“都過(guò)了這么久孩子還記得我啊!莉莉媽媽說(shuō)：“記得、記得，我家孩子一直都記得你，因為你啊都好在我家孩子的心里了。
老師教育隨筆13
創(chuàng )新教育是指更新觀(guān)念，把創(chuàng )新素質(zhì)的養成和學(xué)生日常學(xué)習、生活結合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內容上采取不同的手段和方法，把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(cháng)的全過(guò)程�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。
一、學(xué)生的創(chuàng )新興趣是培養和發(fā)展創(chuàng )新能力的關(guān)鍵
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習的重要動(dòng)力，興趣也是創(chuàng )新的重要動(dòng)力。創(chuàng )新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。
�。ㄒ唬├谩皩W(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣。
興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì )吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng )新。
�。ǘ┖侠頋M(mǎn)足學(xué)生好勝的`心理，培養創(chuàng )新的興趣。
學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習中屢屢失敗，會(huì )對從事的學(xué)習失去信心，教師創(chuàng )造合適的機會(huì )使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養他們的創(chuàng )新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開(kāi)展幾何圖形設計大賽、數學(xué)笑話(huà)晚會(huì )、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(cháng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數學(xué)的結合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì )數學(xué)給他們帶來(lái)的成功機會(huì )和快樂(lè )，培養創(chuàng )新的興趣。
二、數學(xué)教師的創(chuàng )新意識是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的首要條件教育本身就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng )新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為目標，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng )新性教學(xué)原則�，F代心理學(xué)的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì )興趣盎然，精神飽滿(mǎn)，反之，學(xué)生的心理就會(huì )蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，中規中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習是一種機械化的學(xué)習，久而久之對數學(xué)就喪失了興趣和信心。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng )新思維
主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！鼻‘攧�(chuàng )設情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們的創(chuàng )新意識就會(huì )孕育而生。例如：在講“平行線(xiàn)的判定”時(shí)，可以提問(wèn)：“如果有兩條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)？如何作出判斷？”教師同時(shí)在黑板上畫(huà)出兩條看起來(lái)不相交的直線(xiàn)，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì )不假思索的判斷為平行線(xiàn)，教師再提出疑問(wèn)：“能肯定地說(shuō)這兩條直線(xiàn)是不相交的直線(xiàn)嗎？我們現在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì )對自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺(jué)去探索判斷兩直線(xiàn)平行的判定方法。
三、把數學(xué)和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
數學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應用，而大部分學(xué)生因看不到數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構建基本的數學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數學(xué)問(wèn)題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流和運用，逐步形成
三、鼓勵學(xué)生標新立異，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
在傳統的數學(xué)教學(xué)中，只是強調學(xué)生應該理解和掌握教材中的概念、定理等，并運用它們來(lái)分析、解決問(wèn)題，這樣的要求是合理的、必要的，但卻是不夠的。教師如果把學(xué)生的思想束縛在教材的框框內，不
準他們越雷池一步，學(xué)生的創(chuàng )造力就難以得到發(fā)展。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師不應拘泥于課本，而應在緊扣課本注重命題教學(xué)的同時(shí)，鼓勵學(xué)生標新立異，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
四、培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新能力的根本
良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣是創(chuàng )新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )記憶、學(xué)習思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習質(zhì)量。教師在傳授知識的同時(shí)要注重數學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒(méi)有專(zhuān)節專(zhuān)門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法適時(shí)適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構建起一個(gè)包括數學(xué)思想方法在內的完整的數學(xué)知識結構體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習題習慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類(lèi)問(wèn)題的思維方式。
總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力正逐步成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，就中學(xué)數學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的創(chuàng )造性主要以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力為核心，這就要求我們每個(gè)教師站在新的高度去確定教學(xué)目標，研究教學(xué)模式，注重教學(xué)效果，讓每一節課充滿(mǎn)創(chuàng )造活力，讓數學(xué)教育在培養創(chuàng )新性人才方面發(fā)揮其重要作用。
老師教育隨筆14
平時(shí)，在工作中我們總是面對著(zhù)那群調皮天真而又有點(diǎn)讓人疼讓人愛(ài)的孩子們，也許你會(huì )覺(jué)得他們嘰嘰喳喳鬧得慌，也許你會(huì )覺(jué)得他們有時(shí)偷懶很讓人煩，也許你會(huì )覺(jué)得他們有事沒(méi)事就找你告狀很沒(méi)意思，也許……但是，親愛(ài)的老師們請千萬(wàn)別吝嗇你的語(yǔ)言，敞開(kāi)心扉與孩子交談，讓他們感受你的愛(ài)與關(guān)心吧！
金金，我們班一個(gè)漂亮活潑的小女孩，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，平時(shí)總愛(ài)圍在我的身邊說(shuō)這說(shuō)那，什么穿的衣服多少錢(qián)了，早晨吃的什么飯了，周末爸媽帶他去哪玩了，她都會(huì )撅著(zhù)小嘴巴向我報告著(zhù)。我呢，充當著(zhù)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并時(shí)不時(shí)地插上一兩句。此時(shí)，孩子總會(huì )心滿(mǎn)意足的離開(kāi)了，臉上蕩漾著(zhù)滿(mǎn)意的笑。
早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的向我走來(lái)，我也笑容可掬的`當眾夸獎她氣質(zhì)高雅，又精神又可愛(ài)。她高興極了，樂(lè )顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽(tīng)課認真。
小青，我們班里一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，性格內向的女孩，平時(shí)總是少言寡語(yǔ)，見(jiàn)面害羞地把頭一低，快步走過(guò)，即使站起來(lái)回答問(wèn)題，她也是滿(mǎn)臉通紅，聲音細細柔柔的，這可怎么行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴(lài)我呢？經(jīng)過(guò)仔細思忖，我決定從小事入手多與之交談。于是每天，我們的對話(huà)便增多了：
“媽媽今天給你做什么好吃的了？”
“今天的衣服真漂亮，誰(shuí)買(mǎi)的呀？”
“昨天晚上，出來(lái)散步了嗎？”
“今天有什么高興事，和老師說(shuō)說(shuō)吧？”
開(kāi)始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問(wèn)題了，突然有一天，她對我說(shuō)：“老師，你今天穿的真漂亮�！比缓笮χ�(zhù)跑了。聽(tīng)著(zhù)她的話(huà)，我喜不自禁，孩子，你終于可以說(shuō)出自己的心聲了。
以后的日子里，我經(jīng)�？吹叫∏嗪屯瑢W(xué)在一起交談、游戲，看到她的變化，我感動(dòng)自己功夫沒(méi)有白費。
作為老師的我們千萬(wàn)別去吝嗇自己的語(yǔ)言。
老師教育隨筆15
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話(huà)：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會(huì )失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì )到自己是個(gè)強者，來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。
我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習慣于在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的`小朋友獲得成功時(shí)便會(huì )乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思！”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)�？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的伙伴。
同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿(mǎn)著(zhù)自責，有著(zhù)過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長(cháng)！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng )傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心！
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