口算乘法評課稿

(精選)口算乘法評課稿3篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的口算乘法評課稿，希望對大家有所幫助。

口算乘法評課稿1

　　本節課的鞏固練習中的改錯題，基本上包括了學(xué)生作業(yè)中錯誤的類(lèi)型，同學(xué)們通過(guò)判斷、討論、改錯，對易錯的地方加深了印象，引起了注意，提高了作業(yè)的正確率，從另外一個(gè)角度強化了學(xué)生對新知識的理解，以達到鞏固提高的目的；教學(xué)中還設計了讓學(xué)生運用多種感官的觀(guān)察思考，集體討論，獨立試做，使每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)興趣，提高了學(xué)生的計算能力和知識能力。

　　但是高老師這節課中的重點(diǎn)“理解算理，掌握法則，正確地進(jìn)行被乘數中間有0的乘法筆算”沒(méi)有把握好，只是一帶而過(guò)，我建議本節課在復習準備部分可以這樣安排：出示3個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子里有5個(gè)蘋(píng)果（或每個(gè)盤(pán)子里有0個(gè)蘋(píng)果），求一共有多少個(gè)？這樣復習了加法與乘法的關(guān)系以及乘法算式的意義，為學(xué)習新知識做好了鋪墊，使得學(xué)生理解了0×3、3×0為什么等于0的算理，然后學(xué)生自然地得出0乘任何數都得0.

口算乘法評課稿2

　　非常有幸能聆聽(tīng)陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個(gè)新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力�！坝嬎憬虒W(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話(huà)題，如何上出扎實(shí)有效的計算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

　　學(xué)生是在表內乘法的基礎上來(lái)學(xué)習本節課的知識，例1是整十數乘一位數，又分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數乘一位數，進(jìn)而引導學(xué)生自己發(fā)現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習打好基礎。接下來(lái)就結合陳老師上的這節課，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、以情境為載體，算用結合，算用互促。

　　計算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習興趣不高，但如果結合實(shí)際情境，有了現實(shí)情境的支撐，學(xué)生的`學(xué)習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂(lè )園的情境圖和價(jià)格表，讓學(xué)生根據情境圖提出用乘法計算的問(wèn)題。通過(guò)原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現實(shí)起點(diǎn)。其次通過(guò)逐漸增加人數，順理成章，循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數乘一位數。整個(gè)過(guò)程由解決問(wèn)題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問(wèn)題。

　　二、在體系中學(xué)習，以舊引新，以新延伸。

　　如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來(lái)，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個(gè)體系中并不是孤立的，前面有表內乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對乘法口訣的記憶，接著(zhù)是理解2×9的數學(xué)意義及現實(shí)意義，不僅復習了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習作好了伏筆，搭好腳手架。接下來(lái)是新課展開(kāi)部分，讓學(xué)生學(xué)習10×2，展示了4種計算方法，再通過(guò)計數器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結出口算方法，再通過(guò)一定的口算練習和應用，使學(xué)生形成一定的計算技能，并學(xué)會(huì )應用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習過(guò)程是一氣呵成的，讓我們感受到了數學(xué)應該是求聯(lián)求變的。

　　三、巧用計算器，掌握算法，理解算理。

　　計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡(jiǎn)單的，就是看成幾乘幾，再在得數末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十數乘一位數的算法，沒(méi)有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是巧用計數器，逐步引導到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著(zhù)是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數乘一位數，總結出計算方法是看成表內乘法來(lái)算，數的末尾有幾個(gè)0，,就在積的末尾添加幾個(gè)0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進(jìn)新舊知的融合。抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會(huì )算了，而且還知道了為什么這樣算。

　　總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，非常值得我們學(xué)習。最后我想說(shuō)的是，一節課更像是一桌大餐，現在也許只能做“鯨吞”狀，營(yíng)養的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。

　　以上是我的個(gè)人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！

口算乘法評課稿3

　　這部分的學(xué)習內容是在學(xué)習了筆算多位數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。乘數中間有0的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因為，學(xué)生掌握了兩位數乘一位數的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的.實(shí)際問(wèn)題，而且，為學(xué)生解決生活中遇到的乘數是更多位數的乘法問(wèn)題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。

　　本節課在新知的探索過(guò)程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行。在新課教學(xué)時(shí)，高云華老師為學(xué)生創(chuàng )設熟悉的生活場(chǎng)景——學(xué)校體育館看臺，讓學(xué)生在情景中捕捉解決問(wèn)題所需要的信息.在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系及數學(xué)在生活中的應用，發(fā)展了數學(xué)應用意識。

　　總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，高老師努力創(chuàng )設一個(gè)寬松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使課堂成為學(xué)生交流的場(chǎng)地，也成為了學(xué)生展示學(xué)習過(guò)程的空間。

　　然而本節課也有不盡人意的地方，也都是些老問(wèn)題，比如在教學(xué)細節的處理上，仍不夠藝術(shù)化。如：練習的設計雖然由易到難層層深入，練習方式也多種多樣，但對學(xué)生完成后的評價(jià)仍不夠準確、及時(shí)……這些細節的處理都與自己的文化底蘊有關(guān)，所以在今后的學(xué)習中我會(huì )多看、多學(xué)、多想。

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