六年級數學(xué)評課稿（精選23篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的六年級數學(xué)評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級數學(xué)評課稿 1
在公開(kāi)課中上六年級課的不多，上六年級復習課的更是少見(jiàn)。在以往的畢業(yè)班數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我也深深地體會(huì )到六年級的教學(xué)任務(wù)重要性與困難性。在分數百分數應用題這一塊知識體系中，許多學(xué)生在理解上存在弱點(diǎn)，周老師運用他多年的教學(xué)經(jīng)驗，融入現代教育思想，把分數百分數應用題中的許多思考方法，像一條珍珠項鏈一樣連成了一個(gè)完整的體系。
周老師為學(xué)生安排了多個(gè)層次的練習，采用步步深入的方法，知識從易到難，學(xué)生得到了全面的訓練，更獲得了綜合能力的提高。
1、練習內容豐富，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習內容包括：求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。
2、以學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎進(jìn)行練習，體會(huì )數學(xué)知識的前后聯(lián)系。周老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進(jìn)的規律出現，而且問(wèn)題都不是直接出示，而是讓學(xué)生自己發(fā)現，提出問(wèn)題，再自主解決問(wèn)題，把知識讓學(xué)生自己梳理，規律讓學(xué)生自己尋找，錯誤讓學(xué)生自己判斷，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的`積極性和主動(dòng)性。
本節課給我印象尤其深刻的是，周老師不僅交給了學(xué)生靈活的解題技巧，而且交給了學(xué)生更加實(shí)用的數學(xué)思想�！稊祵W(xué)課程標準》中明確指出：“數學(xué)思想方法是對數學(xué)規律的理性認識。學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習，形成一定的數學(xué)思想方法是數學(xué)課程的一個(gè)重要目的，應在教學(xué)中加強滲透�！北菊n中周老師適時(shí)恰當地對數學(xué)方法給予提煉和概括，讓學(xué)生有明確的印象。
六年級數學(xué)評課稿 2
本堂課的教學(xué)給人印象頗深，老師能使用普通話(huà)授課，并熟練操作運用多媒體課件輔助教學(xué)可見(jiàn)其對工作認真負責的態(tài)度，尤其是教者始終以親和自然的教態(tài)，不疾不徐的語(yǔ)速給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。這種放下師道尊嚴的架子與學(xué)生平等交流，學(xué)習探究的作法的確值得我們學(xué)習。
本節課有幾大亮點(diǎn)：
一、貼近生活，強化應用。
數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活，教者圍繞這一理念在教學(xué)過(guò)程中提出了系列貼近生活的實(shí)例，如：我班男生22人，女生16人，男生與女生比是多少？女生與男生比是多少？同學(xué)們使用的桌子與凳子張數的比等，這有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生參與意識。另外課本的總價(jià)、單價(jià)、數量之間比的關(guān)系的分析及“試一試中”幾個(gè)數量關(guān)系式的理解用比的'意義來(lái)表達，對學(xué)生加深應用題數量關(guān)系的理解起到了強化鞏固的作用。
二、結構安排，巧妙合理。
本節課教者采取了老師講授與學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的方式開(kāi)展了積極有效的師生互動(dòng)，充分體現了教師的主導作用與學(xué)生主體性，使得整堂課學(xué)生學(xué)習興趣比較濃，對知識點(diǎn)的理解與掌握效果較好。
三、練習設計，層次分明。
針對本節課的知識點(diǎn)(三大版塊：比的意義，求比值，比與分數、除法的關(guān)系)老師都進(jìn)行了及時(shí)的練習鞏固，反饋交流，在練習設計上頗費心思，注意了練習設計的層次性與征對性，既有基本練習，又有開(kāi)放性訓練，如錯例分析，它對于鞏固加深對比的意義理解無(wú)疑具有較強的征對性。在練習形式上有口答、有筆試，有板演后集中評議，在練習過(guò)程中老師強調比號書(shū)這一點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生關(guān)注細節，培養良好的書(shū)寫(xiě)、學(xué)習習慣，這一點(diǎn)也是本節課成功之處。
四、細節把握，準確到位。
俗話(huà)說(shuō)：“細節決定成敗”周老師在本節課中很多教學(xué)細節上把握較到位，這也源于老師對教材準確把握，對教學(xué)的深入研究。如研討比與分數、除法關(guān)系時(shí)，強調相當于而不用等于，進(jìn)而認識三者有本質(zhì)的區別。再者，比的后項不為0的原因分析；又如生活中的比，如賽場(chǎng)上2：0是什么，讓學(xué)生明確這種表現形式與今天所學(xué)比的本質(zhì)不同。另外求比值不帶單位，比值一般用整數、分數表示，老師進(jìn)行了重點(diǎn)強調，這些均有助于學(xué)生對概念的鞏固，強化和認知。當然這樣的細節還有許些，它無(wú)疑是老師扎實(shí)教學(xué)基本功的體現。
不過(guò)既然是教研課，目的是相互學(xué)習，共同探討提高，所以借此機會(huì )也談?wù)剛�(gè)人不成熟的見(jiàn)解僅供參考：(1)導入新課這一環(huán)節的處理老師放手讓學(xué)生提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，這無(wú)疑是成功之處，但教者應做到既能撒開(kāi)又能收攏，也就是老師的總結導入非常關(guān)鍵，兩個(gè)量相比較有兩種表現形式：相減與相除，然后強調相除這種比較形式即是我們今天應學(xué)習的內容，這樣的過(guò)渡導入，既有比較與強化又顯平穩自然，為下面教學(xué)可起鋪墊作用。如討論五年級比四年級多、四年級比五年級少實(shí)質(zhì)是比較中相減的表現形式；(2)在有效開(kāi)展生生互動(dòng)方面做得不夠，新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習與合作探究，在課堂組織上老師有意識地安排了學(xué)生自學(xué)，分組討論，有那么點(diǎn)意思，但給予學(xué)生的時(shí)間不多(1—2分鐘)給人感覺(jué)是注重了形式，忽視了結果；(3)生活中以比的形式顯示的例子與數學(xué)意義上的比的認識與區分可以延伸和拓展，除了賽場(chǎng)成績(jì)2：0外，還可舉出時(shí)刻顯示情況，如：3：15它也是用比的形式來(lái)表現出來(lái)的，但其意義與今天所認識的比表示兩量相除截然不同；(4)忽視了對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)可以更大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，如：課堂上趙汝陽(yáng)同學(xué)答出賽場(chǎng)成績(jì)這個(gè)例子時(shí)，老師應給予激勵表楊，如：你真聰明或了不起等；(5)求比值是本節課重點(diǎn)內容之一，特別是前、后項單位不統一情況下，求比值對學(xué)生而言應是一個(gè)難點(diǎn)，課堂上應進(jìn)行強化訓練，(6)作為數學(xué)語(yǔ)言應是精練、準確，課堂上引導學(xué)生討論“五年級比四年級多”這一環(huán)節時(shí)，教師的結論語(yǔ)是：“這種比是相減關(guān)系”，這句話(huà)不夠準確，應該是“這種比較”。再者，老師問(wèn)學(xué)生：“看得清視頻嗎”？體現對學(xué)生的關(guān)注，但問(wèn)的次數過(guò)于平凡。
這是本人不成熟的看法，不當之處敬請諒解。
六年級數學(xué)評課稿 3
《解比例》本課教學(xué)設計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡(jiǎn)易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開(kāi)，較好的體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過(guò)程、展示才華的機會(huì )，從而受到了良好的教學(xué)效果。
1、課前準備充分，看得出老師平時(shí)上課就很重視學(xué)生的聽(tīng)課效果，學(xué)生上課聽(tīng)課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據比例的基本性質(zhì)寫(xiě)等積式。在設計各個(gè)環(huán)節時(shí)，注重了知識的'層層遞進(jìn)，各個(gè)環(huán)節銜接自然流暢，從學(xué)習前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習環(huán)節，無(wú)不體現了教師的備課功底。
2、本節課內容較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)掌握解方程的方法，從學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)看教師起到了引領(lǐng)示范作用，方法是掌握了，老師本節課的教學(xué)任務(wù)完成了。在重難點(diǎn)的處理上，教師也是費了一番功夫：從環(huán)節的命名上來(lái)看，新穎的名稱(chēng)給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，讓他們能在學(xué)習的同時(shí)感受到數學(xué)的樂(lè )趣；從練習設計來(lái)看，所出示的題都具有一定的代表性，真正考驗了學(xué)生的學(xué)習效果。
3、老師非常強調在學(xué)習過(guò)程中每一步的算理的理解，這對學(xué)生理解數學(xué)問(wèn)題非常有幫助。
4、培養了學(xué)生自主探究的能力。在學(xué)習過(guò)程中，老師只是引領(lǐng)，問(wèn)題由學(xué)生自己解決。
六年級數學(xué)評課稿 4
沈老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準確性、嚴密性，無(wú)可挑剔，對同學(xué)的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與同學(xué)的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在沈老師設計的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現新的課程規范中的新理念，為舊教材與新理念的有機結合作了一個(gè)很好的典范作用。下面就這節課談?wù)勛陨淼捏w會(huì )。
1．教材簡(jiǎn)析
《分數的基本性質(zhì)》是小學(xué)數學(xué)教材第十冊的內容之一，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起著(zhù)承上啟下、舉足輕重的作用，它既與整數除法的商不變性質(zhì)有著(zhù)內在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習分數的計算、比的基本性質(zhì)的基礎。分數的基本性質(zhì)是一種規律性知識，分數的分子分母變了，分數的大小會(huì )變嗎？分數的分子分母如何變化，分數的大小不變呢？同學(xué)在這種“變”與“不變”中發(fā)現規律。
2、教材處置
�。�1）堅持以本為本的原則，把教材中的陳說(shuō)性教學(xué)為猜測與驗證性發(fā)現。
�。�2）把總結式教學(xué)為同學(xué)自我發(fā)現、自我總結的探究性學(xué)習。
�。�3）以教師的主導地位轉化為同學(xué)為主體的同學(xué)探究性學(xué)習。
2、教學(xué)過(guò)程
這節課充沛運用知識的遷移，調動(dòng)了同學(xué)的知識積累，使同學(xué)學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識的形成過(guò)程。這節課以“商不變的性質(zhì)”復習引入，通過(guò)一組練習題充沛復習了“被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同倍數，商不變�！�
在新授過(guò)程中，沈老師沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習的`內容直接出示給同學(xué)，而是把一種靜態(tài)的數學(xué)知識變?yōu)橐环N讓同學(xué)在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使同學(xué)在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自身發(fā)現分數的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現真理的曲折和快樂(lè )，感受數學(xué)的思想方法，體會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法。整個(gè)課堂創(chuàng )設了一種“猜測——驗證——反思”的教學(xué)模式，以“猜測”貫穿全課，引導同學(xué)遷移舊知、大膽猜測——實(shí)驗操作、驗證猜測——質(zhì)疑討論、完善猜測等，把這一系列探究過(guò)程放大，把“過(guò)程性目標”凸顯出來(lái)。在這一過(guò)程中，同學(xué)不只學(xué)得快樂(lè )，而且每個(gè)同學(xué)的個(gè)性也充沛得到了發(fā)展，為同學(xué)的久遠發(fā)展奠定了良好的基礎。
沈老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復習了新知識，并讓同學(xué)在練習中有所提升，組織同學(xué)自身討論尋求解決的方法，體現了自主學(xué)習。
六年級數學(xué)評課稿 5
1.突出概念的本質(zhì)
“比” 與“除法”不是等價(jià)概念，顯然文本中描述的：兩個(gè)數的比表示兩個(gè)數相除，并不是“比”的本質(zhì)概念。于是，本節課將充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng )設配制糖水的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力和探究的樂(lè )趣。學(xué)生從三次配制糖水中理解了“比”是兩個(gè)量對等關(guān)系的記錄，“比”是一種對應。知道了，在比中相應數量的糖只有一個(gè)相應數量的水與之對應，破壞了這種對應關(guān)系，比值就變了，即糖水的甜蜜度（狀態(tài)）也隨之變化。糖水的甜蜜度（狀態(tài)）雖然是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，但可以通過(guò)可測量的糖和水來(lái)記錄的。原本這是一個(gè)理解的難點(diǎn)，但因為這是學(xué)生所熟悉的情境，他們具備這樣的生活經(jīng)驗，就能輕松地領(lǐng)悟了“比”的內涵 。
2.滲透函數的思想
現在學(xué)習的“比”是為后面比例的學(xué)習作鋪墊，其實(shí)更體現了一種函數思想的滲透。以照片引入情境，緊扣“像與不像與何有關(guān)”這一問(wèn)題，引導學(xué)生從數學(xué)的角度去自主探究發(fā)現“長(cháng)與寬的關(guān)系”，進(jìn)一步理解“比”的本質(zhì)概念。再通過(guò)多次在坐標中做照片、找照片的思考與想象，孩子們不僅理解了“比”是一種對應，一種狀態(tài)。在他們的頭腦中還能夠清晰地刻畫(huà)出兩個(gè)變量間的關(guān)系，這正是函數作為研究現實(shí)世界的一種重要模型。
3.溝通知識間的聯(lián)系
“比”雖然不等同于除法，但它與分數、除法有著(zhù)密切的聯(lián)系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出兩個(gè)量相差份數的信息。溝通好知識之間的內在聯(lián)系，能為今后進(jìn)一步學(xué)習比的知識和靈活解決問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。
在探索研究中，通過(guò)按“前后項的相差數配制糖水”的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他們更加清楚的是兩者之間的區別與關(guān)聯(lián)，順利地突破了教學(xué)的'難點(diǎn)。
在練習中，充分發(fā)揮習題的功能，利用一題多變，激活了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng )造性。
�。�1）學(xué)生在“判一判”的練習中既鞏固了求比值的方法，也更進(jìn)一步理解了比的有序性以及比與分數、除法之間的內在聯(lián)系。尤其是通過(guò)第6小題的辨析，學(xué)生深入理解了比是兩個(gè)變量間的對應關(guān)系。只要其中一個(gè)量發(fā)生變化，另一個(gè)量也隨之變化，只有確定了其中一個(gè)量，另一個(gè)量才能被確定。
�。�2）學(xué)生在“找一找”練習中不僅鞏固了本節課的知識重點(diǎn)，寫(xiě)出了部分與部分、部分與整體的比，還大膽創(chuàng )造出三個(gè)數的比。這樣，培養了學(xué)生類(lèi)推能力和創(chuàng )新意識的同時(shí)，也拓寬了比的視野。
六年級數學(xué)評課稿 6
張老師執教的《組合圖形面積》一課，能大膽地整合教材，整個(gè)教學(xué)流程設計合理、流暢，整節課以三步導學(xué)為線(xiàn)，把教師的主導作用和學(xué)生的主體作用緊密結合起來(lái)。讓學(xué)生在觀(guān)察操作中形成表象，動(dòng)手實(shí)踐割補中悟出方法，在討論辨析中進(jìn)行方法優(yōu)化，使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識形成的全過(guò)程。小組合作扎實(shí)有，生本課堂初見(jiàn)成效，我個(gè)人認為本節課有以下四個(gè)亮點(diǎn)：
一.整合教材，任務(wù)明。
組合圖形面積的計算，有利于綜合應用平面圖形面積計算的知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，基于這一理念，圍繞本節課的教學(xué)目標，教師設計了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：
�。�1）認識組合圖形。
�。�2）會(huì )計算組合圖形的面積。根據教學(xué)重點(diǎn)（求組合圖形的面積）張老師大膽將教材進(jìn)行了整合。將例題求側面墻的.面積換成了求客廳面積的計算，增加了難度，提升了思維，充實(shí)了課堂。這樣使教材內容變動(dòng)為靜，變單一為多項，變封閉為開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究的熱情。
二.小組合作，收效大。
對第一次接觸組合圖形的孩子來(lái)說(shuō)，如何把一個(gè)組合圖形通過(guò)分割或添補的方法轉化為基本圖形，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，張老師從生活出發(fā)，先讓孩子們初步感知組合圖形，接著(zhù)再計算組合圖形的面積。在完成第二個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，張老師分三個(gè)層次進(jìn)行，由自主學(xué)習到小組合作再到全班交流，整節課以學(xué)生為主體，大膽嘗試放手，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在小組合作交流的過(guò)程中，生生互動(dòng)，“動(dòng)”出思維，“動(dòng)”出激情，“動(dòng)”出創(chuàng )造，不僅培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也形成了群體學(xué)習的優(yōu)勢，真正發(fā)揮了小組合作的作用。
三.解決問(wèn)題，策略多。
本節課無(wú)不滲透著(zhù)用多種方法解決問(wèn)題的策略。在教學(xué)例題時(shí)，在鞏固練習時(shí)，在檢測導結時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自主動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，想辦法把它轉化成幾個(gè)基本圖形時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，然后通過(guò)小組匯總到全班交流，展示自己的算法，學(xué)習他人的解題策略。在比較.鑒別.學(xué)習中提升自我，體現了新課標讓不同的人在數學(xué)課上得到不同的發(fā)展。
四.分層訓練，人人清。
練習是數學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，也是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節。為此，張老師在設計課堂練習時(shí)“提升思維，上不分頂”，檢測練習時(shí)“基于基礎，下要保底”，這樣既使優(yōu)生吃得飽，又使差生吃得了，人人都有不同程度的提高，節節課都能基本達到教學(xué)要求。
總之，本節課的教學(xué)說(shuō)明了小組合作在課堂教學(xué)中已生根發(fā)芽，還有不足，還需大家勤澆水，多施肥。相信，在不遠的將來(lái)，通過(guò)我們各位老師的努力，一定會(huì )使生本課堂在教學(xué)這塊試驗田里開(kāi)花結果的。謝謝大家，不足之處，懇請指正。
六年級數學(xué)評課稿 7
六年級下學(xué)期數學(xué)《解比例》評課稿解比例一課是在學(xué)習比例的基本性質(zhì)后學(xué)習的，教學(xué)解比例之前，教師先復習關(guān)于比例，你已經(jīng)知道什么展開(kāi)教學(xué)，由此引入今天的學(xué)習，突出了這次的教研主題---如何認真設計好教學(xué)各環(huán)節之間的銜接與鋪墊，通過(guò)這節課，讓我感受到了李老師的另一番風(fēng)采！本課開(kāi)始李老師先用溫故而知新比例的基本性質(zhì)開(kāi)課，當學(xué)生寫(xiě)出8x=25×40時(shí)，教師讓學(xué)生觀(guān)察與以前學(xué)的比例有什么區別，學(xué)生很清楚的看到比例中含有了未知項，由此引出學(xué)習內容；在此基礎上讓學(xué)生自己動(dòng)手算一算，通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解比例和解方程的聯(lián)系與區別，學(xué)生的'認知能力，在李老師的一步一步引導下得到了提高.
認知得到肯定后，緊接著(zhù)的心動(dòng)不如行動(dòng)，更讓學(xué)生的認知能力在此得到了小小的發(fā)揮；而后的眾人劃漿開(kāi)大船，小組之內互相合作、交流，使學(xué)生的學(xué)習熱情一下高漲了很多；在前面內容的基礎上帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)比例在實(shí)際生活中的應用....難度在加大，但李老師的環(huán)節設計如此巧妙，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師都感覺(jué)到本節課是如此的順暢，學(xué)起來(lái)、聽(tīng)起來(lái)都有一種樂(lè )在其中的感覺(jué)。
建議：是否可以滲透一下算法優(yōu)化的思想呢？
六年級數學(xué)評課稿 8
1、整節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好。
2、整堂課體現了大容量快節奏,練習設計形式多樣.本課教學(xué)設計緊湊,環(huán)環(huán)相扣,容量大,節奏快,充分利用了課上的每一分鐘.無(wú)論在學(xué)生驗證猜想時(shí),還是探究化簡(jiǎn)比的方法時(shí),教師都要求全員參與.練習設計層次性強,有梯度,題型靈活多樣,供不同層次的學(xué)生選擇,關(guān)注了全體.
3、這節課教師通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)短地師生對話(huà)，應用新舊知識間的`遷移引入新知，干脆利落。
4、在數學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì )特別強調一些關(guān)鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識時(shí)，常會(huì )采用加重語(yǔ)氣、改變字樣、運用比較或反復訓練等方法，讓學(xué)生特別重視這些注意點(diǎn)，防患于未然。而這節課里馮老師采取放手讓學(xué)生去判斷，形成認知沖突。通過(guò)這節課我體會(huì )到：其實(shí)強調一些關(guān)鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識，也可以采用先讓學(xué)生“吃一墊”來(lái)加深體驗，然后“長(cháng)一智”而自覺(jué)引起注意，成熟于已然。
5、各環(huán)節的連接都是在師生默契的對話(huà)中順利進(jìn)行。
6、我們知道，在數學(xué)教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)內容一般都以活動(dòng)的形式表現出來(lái)。由于每次活動(dòng)的目的與要求、內容與形式不盡相同，就可能造成活動(dòng)板塊之間的割裂。教師一般通過(guò)設計過(guò)度語(yǔ)言或采用前呼后應等手法來(lái)彌補這種“裂痕”，使各個(gè)環(huán)節融會(huì )貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，馮老師注重聯(lián)系點(diǎn)的有效生成，所以自然、流利。
這節課美中不足的是：馮老師面部表情再和藹可親一些會(huì )更好。
六年級數學(xué)評課稿 9
本周學(xué)校舉行關(guān)于數學(xué)學(xué)科的聯(lián)片教研活動(dòng)，活動(dòng)主題是“在數學(xué)閱讀中體驗和掌握數學(xué)思想方法”，我有幸聆聽(tīng)馮老師執教的六年級數學(xué)上冊《比的基本性質(zhì)》，主要有以下收獲：
1、本次活動(dòng)緊扣活動(dòng)主題，嘗試踐行落實(shí)數學(xué)課程中的閱讀教學(xué)，注重在課堂教學(xué)中向學(xué)生滲透一定的數學(xué)思想方法。馮老師的課堂教學(xué)體現了對應思想、類(lèi)比思想、轉化思想。
2、緊扣教材重難點(diǎn)，精心設計教學(xué)環(huán)節，教學(xué)語(yǔ)言精煉，引導恰到好處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是比的基本性質(zhì)，難點(diǎn)是運用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。教學(xué)時(shí)馮老師引導學(xué)生從分數的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)進(jìn)行知識遷移引申出比的基本性質(zhì)，并運用一一對應思想將比的各部分名稱(chēng)與分數及除法算式中各部分名稱(chēng)進(jìn)行對照，注重了知識之間的聯(lián)系。同時(shí)引導學(xué)生經(jīng)歷猜想、探究、驗證、得出結論，這一系列完整地知識探究過(guò)程，體現學(xué)生的主體性，
3、練習設計獨具匠心，從名稱(chēng)就可見(jiàn)一斑如“服從命令聽(tīng)指揮”、“擦亮眼睛辨真偽”、 “眾人劃槳開(kāi)大船” 尤其是對于比的基本性質(zhì)中的關(guān)鍵詞如“同時(shí)”、“相同的`數”、“0除外”等都是通過(guò)習題判斷來(lái)引導學(xué)生知道出錯的原因，找出理由，從而加深對比的基本性質(zhì)關(guān)鍵詞的理解，這種形式比對這幾個(gè)詞進(jìn)行單純的強調效果要好得多。
六年級數學(xué)評課稿 10
早上，觀(guān)摩了張老師的課，有三點(diǎn)體會(huì )和感受。
一、精彩的預約
張老師設置了符合學(xué)生實(shí)際和數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)的教學(xué)案例，教學(xué)設計從七個(gè)方面對對“圓的認識”這一內容進(jìn)行了深入的探討和分析，從中體現了注重生生之間，師生之間的交流與質(zhì)疑，注重創(chuàng )造性的使用教材，做到以學(xué)定教、順學(xué)而導。
制作了精美的課件（包括學(xué)具的準備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。
二、和諧的實(shí)施
從教學(xué)方式來(lái)看，張老師的課體現了新課程理念——讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)、讓學(xué)生學(xué)生活中的'數學(xué)，構建了從“問(wèn)題情境——數學(xué)模型——解釋與應用”的新型教學(xué)方式，使枯燥的數學(xué)變得有趣又有用。
從學(xué)習方式來(lái)看，教師為學(xué)生提供了操作和探究的機會(huì )，變“單純從書(shū)本中學(xué)數學(xué)”為“密切聯(lián)系生活做數學(xué)”。動(dòng)手操作和合作交流是新課程提倡的學(xué)習方式，教師能引領(lǐng)孩子走進(jìn)數學(xué)的天地，使學(xué)數學(xué)成為一件十分有趣的事情。通過(guò)借助剪刀、圓規、實(shí)物拷貝、繩子或木棒來(lái)畫(huà)圓；通過(guò)折的方法和畫(huà)的方法來(lái)尋找圓中的半徑，直徑的條數、長(cháng)度及其二者之間的關(guān)系。
從激發(fā)學(xué)生思考來(lái)考慮，圓是平面圖形，與以前學(xué)過(guò)的平面圖形（長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區別較大，教師能引導學(xué)生找出它們之間的不同點(diǎn)，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。數學(xué)思考即數學(xué)思維，在三維目標中具有突出的地位，能思考就能學(xué)好數學(xué)�，F代教育的首要目標的教導學(xué)生“如何學(xué)習”和“如何思考”。張老師的課，在發(fā)展學(xué)生數學(xué)思考這方面做到了發(fā)展學(xué)生的抽象思維、形象思維和應用意識及推理能力。
三、成長(cháng)的質(zhì)疑
動(dòng)手就體驗了嗎？數學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，強調體驗過(guò)程，歷經(jīng)過(guò)程才能更深刻的領(lǐng)會(huì )。動(dòng)手操作是體驗的手段，但不是所有的動(dòng)手都能得到體驗。怎樣的動(dòng)手才能有所體驗，需要我們去努力，去探索。
數學(xué)知識背景的了解度有多深？用不同的方法畫(huà)圓這一環(huán)節，課堂上老師說(shuō)有四種方法來(lái)畫(huà)圓，其實(shí)剪刀和圓規來(lái)畫(huà)圓是同出一轍，原理一樣。畫(huà)圓經(jīng)歷了借助實(shí)物磨印，到借助繩子或木棒來(lái)畫(huà)圓，最后才到圓規，這些只是工具的演變過(guò)程，并不能說(shuō)用什么工具來(lái)圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應有直徑和周長(cháng)，這三者都是決定圓的大小的因素，說(shuō)法不同，性質(zhì)相同。
總之，課堂上所有活動(dòng)都是為“有效性”而展開(kāi)，“是否有效”應作為每一節課前和課后詢(xún)問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題。
特級教師劉可欽提出課堂教學(xué)三境界：一是傳授知識，二是啟迪智慧，三是點(diǎn)化生命，愿老師們?yōu)榈谌N境界而努力！
六年級數學(xué)評課稿 11
聽(tīng)了史老師執教的《倒數的認識》一課，收獲頗多�？偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現教師主導，學(xué)生主體作用。體現了新課程的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習之中，運用所學(xué)知識推到出倒數。具體評議如下：
1.重視課的引入，創(chuàng )設情境。教師利用生活中的朋友和中國的文字，很形象地讓學(xué)生對倒數有了直觀(guān)的認識，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
2.對教材內容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢；環(huán)節設計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位；教學(xué)設計嚴謹，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；對教材理解全面、深刻。例如新課之前通過(guò)好朋友，在理解“互相”的同時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為學(xué)習倒數的概念作了很好的'鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數和求倒數做好充分的準備。
3.充分體現新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現概念。知識的學(xué)習以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒(méi)有倒數的認識更是充分聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，從多角度進(jìn)行了分析、驗證。如：讓學(xué)生試著(zhù)把每組的兩個(gè)數相乘，發(fā)現規律，找出它們之間的關(guān)系，從而引出了倒數的概念。
4.及時(shí)質(zhì)疑點(diǎn)撥，做好歸納小結。在給出倒數的概念后，教師讓學(xué)生認真讀概念，概念中的重點(diǎn)內容，教師并用彩色的粉筆標出。概念給出后，教師立即詢(xún)問(wèn)學(xué)生“互為”是什么意思，并讓學(xué)生及生活中的例子，以便更好的理解倒數這一概念。在探索分數的倒數、整數的倒數、帶分數的倒數及小數的倒數時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，并給予總結歸納，讓學(xué)生的知識更加條理和系統。這樣下來(lái)，便于學(xué)生做一些判斷題。
5.教師注重及時(shí)對學(xué)生的表現作出恰當的評價(jià)。對于學(xué)習較差的學(xué)生做出正確回答時(shí)，及時(shí)予以肯定和表?yè)P，增強他們的自信心。
6.板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)一目了然。強調了倒數的概念和求倒數的方法。
建議：
1.在剛開(kāi)始探索倒數的概念時(shí)，教師應讓學(xué)生先觀(guān)察每組兩個(gè)數的，讓他們逐步感知兩個(gè)數之間存在的內部關(guān)系，不應直接告訴學(xué)生去將兩個(gè)數相乘找規律。
2.內容有點(diǎn)多，學(xué)生接受起來(lái)比較費勁，應準備兩課時(shí)教學(xué)。
六年級數學(xué)評課稿 12
這節課，課堂設計合理，層次分明，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、導入新課從學(xué)生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創(chuàng )設這樣的情景讓生發(fā)現比在生活中的應用，從而培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識，應用學(xué)生生活中的事情引入新知，有效激起學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、課堂教學(xué)設計合理、層次分明。李老師引導學(xué)生探究比的意義，比的讀寫(xiě)法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱(chēng)，通過(guò)討論主學(xué)生發(fā)現比與除法、分數之間的關(guān)系及比的'后項為什么不能為“0”，每個(gè)環(huán)節的連接都是合理緊湊。
3、課堂的練習緊扣目標落實(shí)比的知識。課堂充滿(mǎn)著(zhù)愉快的學(xué)習氣氛，李老師的課堂語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，課堂教學(xué)效果好。
建議：讓學(xué)生多討論解決一些習題的解題方法。
六年級數學(xué)評課稿 13
今天，觀(guān)看了王老師執教的《自行車(chē)里的數學(xué)》一堂課，我感觸頗深�？偟恼f(shuō)來(lái)，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標準》的要求：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者、引領(lǐng)人�！币还澱n下來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識�，F就本節課談一點(diǎn)自己粗淺的看法。
今天，觀(guān)了老師執教的《自行車(chē)里的數學(xué)》一堂課，我感觸頗深�？偟恼f(shuō)來(lái)，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標準》的要求：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是引導者、引領(lǐng)人�！币还澱n下來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識�，F就本節課談一點(diǎn)自己粗淺的.看法。
首先，王老師把直觀(guān)的圖片以及實(shí)物自行車(chē)展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以初步的印象，明白了本節課的學(xué)習內容一定與自行車(chē)有關(guān)。再聯(lián)系生活，問(wèn)及學(xué)生是否會(huì )騎自行車(chē)？這更激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。最后，王老師拋出一個(gè)問(wèn)題：“自行車(chē)是怎樣向前運動(dòng)的？”設置懸念這一環(huán)節，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，讓他們想更進(jìn)一步的了解新知識。
其次，在講授新知這一環(huán)節，王老師把握住了這一教學(xué)重點(diǎn)。她先引導學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)是怎樣轉動(dòng)的，這就是按照《課標》的要求：“要把數學(xué)與生活有機的聯(lián)系起來(lái)�！睂W(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗解決了老師提出的問(wèn)題。在逐步的引導中，老師總結出了一個(gè)計算公式。公式的推導會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習更方便，這就為后面的練習奠定了基礎。
然后，通過(guò)新知識的講授后，王老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習。練習這一環(huán)節，王老師照顧了全體學(xué)生，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習，再逐步推進(jìn)，進(jìn)行稍微復雜一些的練習。練習時(shí)，王老師還是以學(xué)生為主，先讓學(xué)生自主練習，再匯報交流。在探究問(wèn)題時(shí)，她還適時(shí)讓學(xué)生采取小組討論交流的方式進(jìn)行。
王老師不僅是一個(gè)善于教學(xué)的人，還是一個(gè)善于傾聽(tīng)的人。在課堂上她能仔細傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)的采用不同的方式鼓勵學(xué)生，對學(xué)生有些不太準確的回答也能及時(shí)給予糾正。由于老師對學(xué)生的重視，使得整個(gè)課堂非常的活躍，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
總的來(lái)說(shuō)，王老師的這一節課教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出；把學(xué)生放在了學(xué)習的主體地位，讓學(xué)生在層層的練習中學(xué)到了新知識，并把它們與生活聯(lián)系了起來(lái)，這就印證《課標》中提出的：“生活中有數學(xué)，數學(xué)中也有生活”的原則。從王老師的這一堂課，我學(xué)到了很多，為我今后的教學(xué)獲取了不少寶貴的經(jīng)驗。
六年級數學(xué)評課稿 14
本節課的教學(xué)內容是一節概念課，老師本著(zhù)“扎實(shí)、有效”的原則，整節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好，突出數學(xué)概念的形成過(guò)程，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程。她關(guān)注數學(xué)的本質(zhì)，凸顯“數學(xué)味”，較好的體現了自主體驗教學(xué)新理念。通過(guò)聽(tīng)武老師的課使我學(xué)到了很多知識：
值得我學(xué)習的第一個(gè)地方，就是武老師的微笑。在這節課中，武老師給我印象最深的地方就屬她迷人的微笑了。我想這也是這節課成功的原因之一吧。因為老師的微笑對學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它可以給學(xué)生以自信，使課堂自始至終都處于和諧的`氣氛當中，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，我覺(jué)得這樣的課堂才能培養出多方面的人才。從今往后，我一定要向武老師學(xué)習，面帶微笑的走進(jìn)課堂，面帶微笑的幫孩子們解決難題，爭取與微笑做朋友形影不離。
值得我學(xué)習的第二個(gè)地方，就是武老師簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言。武老師的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，不羅嗦，該強調的強調，重點(diǎn)突出，一語(yǔ)中的。一比較我的課堂語(yǔ)言，顯得隨意、不規范，蒼白無(wú)力。在課堂上，我總是怕學(xué)生不會(huì )講得很多，但是學(xué)生根本就抓不到重點(diǎn)，對知識的記憶很模糊。所以，在語(yǔ)言的表達上，我還要多多的下功夫。比如，在提問(wèn)的時(shí)候該怎樣正確引導？在對學(xué)生的回答，怎樣去做評價(jià)？……
值得我學(xué)習的第三個(gè)地方是透徹分析，層層深入。在解讀教材上，武老師分析得很透徹，她不僅對例題做分析，還把課后的練習都解讀了。對于一些學(xué)生比較難懂的題型，在課前老師做了處理。所以這節課武老師上得很是精彩。每次的備課，雖然我也有備例題，備練習題，但是都沒(méi)有這樣來(lái)分析，學(xué)生學(xué)習時(shí)候有沒(méi)有吃力的地方，需不需要進(jìn)行調整或者處理。所以，在學(xué)生做練習的時(shí)候，就出現很多問(wèn)題，學(xué)生不會(huì )把知識拿來(lái)運用，也是因為他們不知道該怎么去運用。因此，在解讀教材上，還要下一點(diǎn)功夫，反復的斟酌，處理好知識間的銜接。
除了上面提到的，武老師還有很多值得我學(xué)習的地方。武老師的扎實(shí)的基本功都不是一朝一夕就可以完成的，需要長(cháng)期的培養。同時(shí)從低段開(kāi)始就應該培養學(xué)生的數學(xué)思維，嚴謹的數學(xué)語(yǔ)言表達。同時(shí)也是要求我們老師的語(yǔ)言要更加的斟酌。結合新的教學(xué)要求來(lái)設計自己的課堂，讓每一個(gè)孩子都是在快樂(lè )中接受知識，運用知識。
六年級數學(xué)評課稿 15
今天聽(tīng)了丁老師執教的《比的基本性質(zhì)》一課。丁老師圍繞活動(dòng)主題，注重培養學(xué)生的數學(xué)思想，注重學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)的引導者、合作者，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點(diǎn)：1、課堂教學(xué)中都體現了類(lèi)推的數學(xué)思想，轉化的思想，開(kāi)課伊始對分數基本性質(zhì)、除法商不變性質(zhì)的復習，在教學(xué)中，由最簡(jiǎn)分數到最簡(jiǎn)整數比，這些由舊知的復習到新知的引入與理解，充分體現了數學(xué)中的.類(lèi)推思想和轉化思想，不僅教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，更提高了學(xué)生的學(xué)習能力，教學(xué)效果良好。
2、教學(xué)中做到了分散難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，抓住了理解比的基本性質(zhì)，利用學(xué)生課前閱讀，各類(lèi)判斷題的判斷（前項后項乘的數不同，前項后項運算不同，沒(méi)有加上0除外等等），讓學(xué)生對比的基本性質(zhì)得到了充分的理解，并在教學(xué)中，有效建立分數的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)與比的基本性質(zhì)的關(guān)系，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，教學(xué)收到良好的效果。
3、課堂容量大，丁老師的教學(xué)根據六年級學(xué)生的特點(diǎn)，課堂教學(xué)容量大，將課堂教學(xué)看作是考試一樣，引導學(xué)生在緊張、高效的情況下學(xué)習、了解、鞏固、提高。
建議：教學(xué)中注重了學(xué)生在判斷中理解比的基本性質(zhì)，化簡(jiǎn)比與求比值的區別，但缺乏學(xué)生親自動(dòng)手化簡(jiǎn)的過(guò)程，如果讓學(xué)生自己親自去化簡(jiǎn)，會(huì )充分理解比的基本性質(zhì)，會(huì )應用比的基本性質(zhì)。
六年級數學(xué)評課稿 16
今天上午聽(tīng)了是老師的《比例的意義》一課，感覺(jué)這是一堂輕松自然、扎實(shí)有效的一堂課。整節課，教師導得自然，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)�？梢�(jiàn)教師駕馭課堂的能力之?huà)故�。主要有以下幾點(diǎn)印象深刻的地方：
1、各環(huán)節的命名每次聽(tīng)課都會(huì )給人耳目一新的感覺(jué)，能充分吸引學(xué)生的眼球，調動(dòng)學(xué)生的思維。如：“展示小組風(fēng)采”、“辯是非，展口才”“回頭一看，我想說(shuō)”等等。
2、情景創(chuàng )設一方面幫助學(xué)生復習了比的知識，另一個(gè)方面很自然的'過(guò)渡到新知的學(xué)習，這里，教師的一個(gè)啟發(fā)還檢查了學(xué)生的預習情況�！霸鯓舆B接就是我們這節課要學(xué)的內容？”學(xué)生初步感受到了比和比例的聯(lián)系和區別。
3、小組合作學(xué)習形式運用自如，教師給小組和個(gè)人都創(chuàng )設了競爭的機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
4、注重對學(xué)生表達能力、總結能力的培養�！稗q是非，展口才”一環(huán)節，學(xué)生說(shuō)出的理由后，教師再將理由簡(jiǎn)明的呈現出來(lái)，給學(xué)生更深的印象。
5、練習設計很有層次。將本課難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯的地方呈現出來(lái)，并且給學(xué)生充足的時(shí)間交流。學(xué)生學(xué)得特別扎實(shí)。
商討的地方：比例的定義表達是否有點(diǎn)欠妥。
六年級數學(xué)評課稿 17
我聽(tīng)了王老師的課后，受益匪淺，本節教學(xué)課王老師著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數學(xué)學(xué)習的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，引導學(xué)生觀(guān)察比較。同時(shí)，還注意研究學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，體現教師的引導下學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程。本課教學(xué)中王老師在改變學(xué)生學(xué)習方式方面做了些嘗試，努力改變以前過(guò)于強調接受學(xué)習、機械訓練的學(xué)習方式，實(shí)施新課程倡導的建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習方式，收到較好的成效。
這一堂課中有以下幾個(gè)亮點(diǎn),是值得我學(xué)習的地方：
一、營(yíng)造良好氛圍，自主合作學(xué)習。
1、在新課的學(xué)習中，王老師著(zhù)力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓全體同學(xué)都主動(dòng)參與到學(xué)習中，并給予學(xué)生上臺操作演示的機會(huì )。在整個(gè)課堂教學(xué)中，王老師并沒(méi)有完整地小結公式之類(lèi)的規律，更多的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，懂得思考問(wèn)題的方式方法，從“無(wú)序”走向“有序”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的參與熱情，真正促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
2、努力培養學(xué)生的數學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，做到讓數學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開(kāi)始、在生活中學(xué)、到生活中用。同時(shí)又不乏情趣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，以此培養學(xué)習數學(xué)的'興趣。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)習情境。
根據學(xué)生生活經(jīng)驗，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng)，密切了數學(xué)與學(xué)生現實(shí)生活的聯(lián)系，調動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在自己的身邊。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活中，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續探尋知識，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
三、巧用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，設計生動(dòng)課件。
根據教學(xué)設計多媒體課件應用恰當好處。教學(xué)中，王老師通過(guò)演示形象生動(dòng)的課件，讓學(xué)生理解6只鴿子飛進(jìn)5個(gè)鴿舍，至少有一個(gè)鴿舍里有2只鴿子。既成功地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并在應用規律解決問(wèn)題中獲得成功的情感體驗。
不足之處：課堂中對學(xué)生的評價(jià)不夠，例如：趙祥在回答問(wèn)題時(shí)，他的觀(guān)點(diǎn)很獨特，這是教師應給予評價(jià)，但教師這是什么也沒(méi)說(shuō)，這樣對學(xué)生的學(xué)習積極性有所打擊。
六年級數學(xué)評課稿 18
本次，數學(xué)教研活動(dòng)展示了馮老師獨特的教學(xué)風(fēng)格，以及新課程理念下新的成功地課堂模式，使我受益匪淺�；匚恶T老師執教的《比的應用》教學(xué)環(huán)節中的難忘之處，讓我再次分享馮老師教學(xué)中揮灑自如的獨特教學(xué)風(fēng)格。
1、問(wèn)題導讀，導入新課。
課開(kāi)始，馮老師創(chuàng )設了分配書(shū)的問(wèn)題情境。馮老師先問(wèn)“把10本書(shū)分給兩個(gè)人數相同的組，怎樣分合理？”，學(xué)生回答后，自然引人平均分，她又問(wèn)：“兩個(gè)組分到的本數比是（）比（），化簡(jiǎn)后是1:1�！苯又�(zhù)要把這10本書(shū)分給兩個(gè)人數不相同的組，怎樣分合理？說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)生按人數分別分給兩個(gè)組6本和4本，這樣每人分到一本，就公平了。通過(guò)分配書(shū)的操作，指出第一種情況是“平均分”，而第二種情況不是“平均分”。說(shuō)明在我們日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中，常常要把一個(gè)數量按照一定的比來(lái)進(jìn)行分配，除了第一種情況是“平均分”外，還有第二種情況，由此導入新課，“按比例分配”。這樣安排導入有利于學(xué)生把握知識的發(fā)展變化與延伸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、把握新舊知識和連接點(diǎn)
在導入新課后，馮老師設計了摩拳擦掌練一練的環(huán)節，通過(guò)練習復習比和分數關(guān)系，把握新舊知識和連接點(diǎn)，為分散難點(diǎn)起著(zhù)積極的遷移作用，而且還及時(shí)進(jìn)行總結。
3、問(wèn)題引領(lǐng)，自主探究
在《數學(xué)課程標準》提出的：“數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。要運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系�！痹谔岢鎏骄康膯�(wèn)題后，馮老師要求學(xué)生摘錄重要的數學(xué)信息，并提出了一系列具有啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，引導學(xué)生很條理的思考問(wèn)題，自主探究，并找到解決問(wèn)題的不同方法。在一種無(wú)聲的語(yǔ)言中，學(xué)生學(xué)會(huì )了思考問(wèn)題的方法，找到了解決問(wèn)題的策略。
4、在關(guān)鍵處提問(wèn)，點(diǎn)撥，
馮老師的課堂，力求達到課堂環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認知步步為營(yíng)。在每個(gè)環(huán)節中也只是預設了有層次性和目的性較強的.問(wèn)題，而給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生以問(wèn)題為引路，在學(xué)習活動(dòng)中活躍思維、暢所欲言，使所學(xué)的知識自然生成，使學(xué)生既對只是有較深的體驗和理解，又可提高能力、訓練思維，使每個(gè)不同層次的學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展。如，在學(xué)生練習時(shí)，讓學(xué)生自選題，然后獨立完成，并說(shuō)出思考過(guò)程。在交流環(huán)節，馮老師也只是在關(guān)鍵處提問(wèn)，點(diǎn)撥，如，在學(xué)生交流時(shí)，提問(wèn)“每一步算出的是什么，”“解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？”,并提示學(xué)生“寫(xiě)小標題，幫助理清思路”，
總之，馮老師的課堂教學(xué)結構是合理，層次分明，思路清晰；學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松；達到學(xué)前有設疑，學(xué)中有突破，學(xué)后有發(fā)展的要求；體現以教為主導，學(xué)為主體、練為主線(xiàn)的教學(xué)原則。
六年級數學(xué)評課稿 19
今天聽(tīng)了李老師的這節課，給我一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。原來(lái)課也可以這樣上。
1、有效的預習。
李老師讓學(xué)生做的預習構圖，不僅讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習并記錄，而且大大節省出了課堂的時(shí)間來(lái)共同探究。使預習真正落到了實(shí)處。
2、李老師創(chuàng )造性的使用教材，整堂課教師都是用一游戲貫穿始終，在這個(gè)游戲中，老師和學(xué)生解決了所有的問(wèn)題。
在游戲中，李老師問(wèn)的問(wèn)題引導性強，如：“球框放在哪最公平?”一句話(huà)引出了學(xué)生的思考，引出了學(xué)生的'爭議�！盀槭裁茨銈兝细�(zhù)球框動(dòng)呢？”“圓心可以決定圓的什么？”“為什么離圓遠了，圓就變大了？”等等。
使學(xué)生覺(jué)得一切都來(lái)得那么自然而然，不像上課，倒真的像在游戲中遇到了問(wèn)題大家在共同解決。貼近生活，記憶深刻。
3、學(xué)生做筆記的習慣，非常好。
給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的空間。自主預習，自己發(fā)現問(wèn)題并記錄自己的發(fā)現。
六年級數學(xué)評課稿 20
本節課的知識點(diǎn)比較多：包括圓的概念、圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑之間的關(guān)系，李老師對這些內容做了大膽的調整。使整節課比較緊湊而又不失靈活。在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮了教師的主導作用,正確確立了學(xué)生的主體地位.教師通過(guò)適時(shí),適度的演示和講解,啟發(fā),點(diǎn)撥,設疑,解惑,運用折一折,畫(huà)一畫(huà),量一量,想一想等形式,充分調動(dòng)學(xué)生手,腦,口等多種感官并用,觀(guān)察,比較,操作,思考,討論,以積極的態(tài)度參與知識形成的全過(guò)程
1、李老師的課由判斷套圈游戲的公平性引入圓，通過(guò)課件出示銀河系、一些圓形建筑等圖片、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中看到的圓，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、在學(xué)習新課過(guò)程中，李老師讓學(xué)生通過(guò)摸、折、畫(huà)等學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)去學(xué)習。首先通過(guò)組織學(xué)生摸摸自帶圓形物體的'邊，注意與其他平面圖形的比較，從而引導學(xué)生小結出圓的概念；然后組織學(xué)生對手上的圓形紙進(jìn)行折、畫(huà)，從而介紹圓心、直徑、半徑，改變了教材三個(gè)概念的呈現順序；最后對例3通過(guò)畫(huà)、折、比的方法進(jìn)行探究，得出圓的有關(guān)特征，同時(shí)進(jìn)行了相關(guān)練習，鞏固所學(xué)知識。全課層次分明、重點(diǎn)突出、目標達成度較高。
3、充分利用多媒體，直觀(guān)生動(dòng)的演示突破了知識的難點(diǎn)。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無(wú)數條”這樣的特征，學(xué)生想象起來(lái)會(huì )比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀(guān)的演示，從而非常直觀(guān)地凸顯了這一知識點(diǎn)。再比如，教師在教學(xué)“同圓內每條直徑都相等”時(shí)，屏幕上的直徑依次旋轉至同一條直徑重合，相信會(huì )給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。
4、用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和思想方法解釋生活中的問(wèn)題這一理念得到了較好的落實(shí)，從課始問(wèn)題的提出到課末用本節課所學(xué)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生感受到了生活中無(wú)所不在的數學(xué)知識。
建議：在理解圓的直徑與半徑之間的關(guān)系時(shí)，最好能讓學(xué)生通過(guò)不同的方法去證明在同一圓里半徑是直徑的一半的規律，如可以讓學(xué)生去量長(cháng)度、或通過(guò)動(dòng)手折等。
六年級數學(xué)評課稿 21
通過(guò)對徐xx老師的示范課《比的意義》課堂觀(guān)察，我認為：從學(xué)生反映來(lái)看該班學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，基本上能看懂課本，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，讓學(xué)生先自學(xué)完全是可行的。在課堂教學(xué)中學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，合作學(xué)習中，能與同學(xué)有效合作。教師教學(xué)目標明確，思路清晰，引導得法。課堂中老師教師深入學(xué)習小組，關(guān)注學(xué)生自學(xué)狀態(tài)，認真傾聽(tīng)學(xué)生的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生的課堂學(xué)習效率高、效果好。整個(gè)課堂充分體現了師生民主平等的關(guān)系。
建議：
1、本節課有7個(gè)知識點(diǎn)，建議學(xué)習小組內交流、匯報，教師引導分兩個(gè)部分進(jìn)行，比的意義、比各部分名稱(chēng)、比的讀法、比的寫(xiě)法、比值的意義、求比值的方法為一部分，比與分數、除法之間的關(guān)系及比的后項不能為0是一部分。這樣學(xué)生在匯報自學(xué)成果及提出問(wèn)題時(shí)更具針對性。
2、開(kāi)始上課時(shí)，徐老師問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)自學(xué)，你們知道今天的學(xué)習內容嗎”，如果接下來(lái)老師板書(shū)課題，然后通過(guò)審“題”使學(xué)生明確學(xué)習目標，這樣導入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題，既節約時(shí)間，又突出學(xué)習內容。
提示：比與分數、除法之間的'關(guān)系，注意學(xué)生語(yǔ)言敘述的準確性。如：比的前項相當于分數的分子，相當于除法中的被除數，而學(xué)生通常說(shuō)：比的前項是分數的分子，是除法中的被除數。
六年級數學(xué)評課稿 22
今天聽(tīng)了馮老師執教的《比的基本性質(zhì)》一課。馮位老師圍繞活動(dòng)主題，注重培養學(xué)生的數學(xué)思想，注重學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)的引導者、合作者，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)中都體現了類(lèi)推的數學(xué)思想，轉化的思想，開(kāi)學(xué)伊始對分數基本性質(zhì)、除法商不變性質(zhì)的復習，在教學(xué)中，由最簡(jiǎn)分數到最簡(jiǎn)整數比，這些由舊知的復習到新知的引入與理解，充分體現了數學(xué)中的類(lèi)推思想和轉化思想，不僅教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，更提高了學(xué)生的學(xué)習能力，教學(xué)效果良好。
2、教學(xué)中做到了分散難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，抓住了理解比的基本性質(zhì)，利用學(xué)生課前閱讀，各類(lèi)判斷題的判斷（前項后項乘的數不同，前項后項運算不同，沒(méi)有加上0除外等等），讓學(xué)生對比的基本性質(zhì)得到了充分的理解，并在教學(xué)中，有效建立分數的`基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)與比的基本性質(zhì)的關(guān)系，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，教學(xué)收到良好的效果。
3、課堂容量大，馮老師的教學(xué)根據六年級學(xué)生的特點(diǎn)，課堂教學(xué)容量大，將課堂教學(xué)看作是考試一樣，引導學(xué)生在緊張、高效的情況下學(xué)習、了解、鞏固、提高。
建議：教學(xué)中注重了學(xué)生在判斷中理解比的基本性質(zhì)，化簡(jiǎn)比與求比值的區別，但缺乏學(xué)生親自動(dòng)手化簡(jiǎn)的過(guò)程，如果讓學(xué)生自己親自去化簡(jiǎn)，會(huì )充分理解比的基本性質(zhì)，會(huì )應用比的基本性質(zhì)。
六年級數學(xué)評課稿 23
今天聽(tīng)了馮老師執教的《比的基本性質(zhì)》，馮老師課堂上快節奏的教學(xué)，學(xué)生精神飽滿(mǎn)的學(xué)習，給我留下了深刻的印象，教師作為課堂的引領(lǐng)者，馮老師做到了引導者的駕馭，掌控課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在快節奏，高效率的氛圍中有效學(xué)習，收獲頗豐。
1、《比例的基本性質(zhì)》作為一節認識比例后的概念教學(xué)課，馮老師能夠抓住概念教學(xué)的特點(diǎn)，扎實(shí)有效的開(kāi)展教學(xué)，整節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好，突出數學(xué)概念的形成過(guò)程，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程。
2、數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性、嚴密性是數學(xué)特有的，在課堂中，馮老師自己的語(yǔ)言的語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，不羅嗦，而對于學(xué)生的語(yǔ)言更是強調到位，讓全體學(xué)生認真傾聽(tīng)，糾正數學(xué)語(yǔ)言中不足、不準的地方，集體強調，如對于一個(gè)分數形式的比的讀法，比如對于兩個(gè)比判斷過(guò)程中的表述問(wèn)題，馮老師都強調到位，一語(yǔ)中的。
3、課堂練習設計有針對性，有梯度，層層深入，教師能夠吃透教材，把握考試的重點(diǎn)，將考試的知識要點(diǎn)在課堂上貫穿，這體現在教師設計的.小組競賽題上，體現在教學(xué)新課后的運用上，教師在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，能夠對學(xué)生的表現及時(shí)給與指正，反饋及時(shí)。練習的效果、練習的質(zhì)量都非常高。
4、利用積分評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是后面的抽取分值的方法，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情，更將本節課的學(xué)習知識得到了延續，在教學(xué)中，馮老師還注重了對學(xué)生激勵性評價(jià)，使得學(xué)生學(xué)習氣氛很好。
5、課堂環(huán)節設計的題目吸引學(xué)生的眼球，有種數學(xué)中有語(yǔ)文，學(xué)科不分家的感覺(jué)，這些頗有新意的設計，“眾人拾柴火焰高”，“試手氣，展才氣”等，既溫馨，又很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
【六年級數學(xué)評課稿】相關(guān)文章：
數學(xué)評課稿（精選）10-01
數學(xué)評課稿03-01
數學(xué)評課稿01-28
(精選)數學(xué)評課稿06-14
數學(xué)課評課稿03-08
小學(xué)數學(xué)評課稿01-27
數學(xué)《比的意義》評課稿12-21
小學(xué)數學(xué)評課稿01-29