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初二英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析及反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編幫大家整理的初二英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析及反思，歡迎大家分享。
初二英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析及反思 1
一、卷面大體情況
初二英語(yǔ)第一學(xué)期期中考試試卷共10頁(yè)，滿(mǎn)分120分，考試時(shí)間120分鐘。題型分為客觀(guān)性試題（即選擇題，包括聽(tīng)力、單項選擇、完型填空、閱讀理解）和主觀(guān)性試題（即非選擇題，包括閱讀回答問(wèn)題、詞匯、用詞的適當形式填空，句型轉換、完成譯句、短文填空和作文）。試卷緊扣教材，設題階梯性好，難易相當。注重基礎和能力相結合。能力題有一定拓展。有一定的深度和廣度。這樣有利于突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
二、試卷答題情況分析
1、聽(tīng)力
第一大題為聽(tīng)句子，選擇正確答案（A、B、C三句），得分率為89.5%；平均分7.25。從各大題情況分析，應該說(shuō)聽(tīng)力得分率稍滿(mǎn)意一些。聽(tīng)力部分重點(diǎn)考查學(xué)生是否能正確理解所聽(tīng)內容。聽(tīng)力失分主要原因是聽(tīng)英語(yǔ)能力差，個(gè)別屬于能理解所聽(tīng)內容，但反應能力差，說(shuō)明我們日常教學(xué)中聽(tīng)力訓練還不到位。
第二大題為根據所聽(tīng)對話(huà)內容選答語(yǔ)，得分率為78.8%，平均分5.8，其中第11小題得分率為59%，一部分學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清三個(gè)選項的區別。第三大題為聽(tīng)短文選擇正確答案，得分率為60.6%，平均分3.4。其中得分率較低的是第18、19小題，得分率是51%、48%。
2、選擇填空
得分率85.87%。其中得分率較低的有第22、26、30、34小題。22題得分率52%，失分主要原因是對語(yǔ)法、詞匯或分析能力欠佳。如單項選擇中第22題“Wouldyoulikesomethingtoeat？”“Yes，some___________，please、”有相當一部分同學(xué)選A）tea。因為進(jìn)校練習中有一個(gè)極為類(lèi)似的題，“Wouldyoulikesomethingtodrink？”。反映出許多考生犯了思維定勢的錯誤，只要仔細審題就能發(fā)現“eat”、“drink”的變化。26題得分率51%，學(xué)生平常用慣了keepdoingsomething，對keep后面跟形容詞的情況不熟悉；30題反映出學(xué)生不能正確掌握形容詞的比較級和最高級的用法；35題得分率56%，說(shuō)明學(xué)生對習慣用語(yǔ)和固定搭配不熟悉。
3、閱讀理解
A篇得分率74%，比較容易，平均分4.1；B篇得分率78.6%，平均分2.86。得分率最低的是第43小題（48%），很多學(xué)生不能正確理解“Hereyougo”的意思。C篇得分率41.5%，平均分1.8。第47小題得分率也較低（50%），學(xué)生不能準確地捕捉到題中比較明顯的信息。
4、完形填空
得分率56.1%，平均分6.2。問(wèn)題有二，一是學(xué)生不能理解整篇短文；二是知識遷移能力欠缺。其中的第48、49、51、53、55小題得分率都很低。48題得分率50.7%，根據上文可以斷定肯定應該用died；49題得分率56%，只要讀懂該句內容，就知道此處只能選D（for），許多學(xué)生根本就沒(méi)有讀懂這句話(huà)；51題得分率46%，該處與上文相呼應，肯定是指“以前的房子”（thefirsthouse），許多學(xué)生缺乏這種感
悟能力；53題得分率58%，此處應該是詞組pickitup，許多學(xué)生詞組搭配不會(huì )；55題得分率39%，是little，alittle，few，afew的區別，許多學(xué)生沒(méi)熟練掌握他們的用法。
5、閱讀回答問(wèn)題
得分率56.5%，平均分2.92。主要問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有讀懂原文；不知如何簡(jiǎn)答；答題時(shí)沒(méi)有用對時(shí)態(tài)；學(xué)生理解能力不強。錯了其中一題就會(huì )引起連鎖反映，繼續錯另一個(gè)或再一個(gè)。
6、方框中選詞填空
得分率72.8%，平均分7.2。其中第2、5、10小題得分率較低。得分率65%，學(xué)生捕捉信息不準，沒(méi)有改變時(shí)態(tài)；5題得分率51%，許多學(xué)生未把文中動(dòng)詞wind轉換成形容詞windy，仍用原形；10得分率47%，學(xué)生沒(méi)有改變時(shí)態(tài)。
7、完成對話(huà)
得分率78.2%。主要問(wèn)題是部分學(xué)生語(yǔ)感不強，或所填的詞與上下文的關(guān)系把握不準。教學(xué)中對重點(diǎn)對話(huà)的檢查、訓練不到位，致使學(xué)生在此題失分。
8、漢譯英
得分率41%。主要原因有兩點(diǎn)，一是因為有些詞組不會(huì )寫(xiě)；二是因為時(shí)態(tài)使用有誤。
9、書(shū)面表達
得分率74.4%，平均分5.5。
主要存在問(wèn)題：
1）時(shí)態(tài)概念模糊；
2）詞組搭配不當；
3）書(shū)寫(xiě)較差；
4）單詞拼寫(xiě)錯誤率高。
三、一些簡(jiǎn)單的答題技巧
在有限的時(shí)間里要想取得好成績(jì)，除了平時(shí)要有扎實(shí)的基本功外，還應該總結一些應試小技巧。在此，根據自己的經(jīng)驗簡(jiǎn)要介紹幾點(diǎn)，以供參考：
1、做聽(tīng)力題時(shí)，試卷一發(fā)下來(lái)，應讓學(xué)生在放錄音之前將聽(tīng)力題目整體上瀏覽一遍，以了解即將聽(tīng)到的錄音的相關(guān)內容，做到心中有數。做聽(tīng)短文回答問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)完第一遍后，迅速看一遍問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)第二遍，在聽(tīng)的過(guò)程中，把“時(shí)間”、“數字”、“地點(diǎn)”“人物”等易混的或難記的內容隨手記下來(lái)。這對提高聽(tīng)的效率，增加答題的準確性有好處。
2、單項選擇
單項選擇主要測試學(xué)生掌握語(yǔ)法和詞匯基礎知識及交際話(huà)題的程度。從成績(jì)的分布來(lái)看，學(xué)生對語(yǔ)法知識掌握薄弱，似懂非懂，不能舉一反三，觸類(lèi)旁通。在以后的學(xué)習中要加強練習，尤其要重視進(jìn)校的單元試卷，對學(xué)生易出錯的地方要精講多練，甚至是改頭換面后反復出現。
3、閱讀理解
從閱讀理解整個(gè)大題來(lái)看，測試的“點(diǎn)”涉及到了英語(yǔ)基礎知識的方方面面。表示人物、事、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式、選擇、比較、數字等的'詞語(yǔ)和句型幾乎都有體現；閱讀過(guò)程中應具有各種能力，如：詞匯意義的記憶能力，句型的辨別能力，各種語(yǔ)法現象的運用能力，新詞的詞義猜測能力等。學(xué)生只有善于綜合運用各種知識，才能取得
較理想的成績(jì)。
從試卷中發(fā)現，學(xué)生根本沒(méi)有認真審題，沒(méi)弄清所給材料的內在涵義，受到母語(yǔ)的負遷移的影響。因此，要作好閱讀理解題，學(xué)生除具備一定的閱讀能力外，還必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，掌握英美人的語(yǔ)言表達習慣、生活習俗、文化背景知識，應排除母語(yǔ)對學(xué)習的負遷移，方能正確理解大意。解題步驟（供參考）：
1）粗讀全文，了解文章大意；
2）抓中心句，仔細推敲；
3）看上下文，猜測生詞；
4）通覽全篇，驗證答案。
4、完型填空
完型填空是一種綜合性較強的測試題型，要求在給出的備選答案中選出一個(gè)正確的或最佳的答案，它既考查對語(yǔ)法、詞匯、習語(yǔ)、句型搭配等基礎知識的綜合運用能力，又考查對短文的閱讀理解能力�？疾橹黧w是實(shí)詞，其中又以名詞、動(dòng)詞為多，側重考查學(xué)生對全文的綜合理解和整體把握，偏重于語(yǔ)言意義和行文邏輯等。本題在全卷中得分率最低。
解題技巧：
�。�1）重視開(kāi)篇首句的啟示作用
文之首如鳥(niǎo)之頭，辯鳥(niǎo)，只需看鳥(niǎo)頭便可一目了然，閱讀一篇生疏的材料也同此理。開(kāi)篇首句是探察全文概況的“窗口”，從首句得到的信息是解題的指南。閱讀材料的首句一般都是關(guān)鍵句，在議論文中往往就是段落的主題句，在記敘文中則是領(lǐng)起全文，展開(kāi)情節的“文眼”。如將一篇生疏的閱讀材料比做字母的海洋，那么通讀全文無(wú)異于漂洋過(guò)海，首句啟示作用如同茫茫夜霧中的燈塔，能夠指導船只選定正確的航向，朝著(zhù)理想的彼岸拔錨啟航。
�。�2）瞻前顧后，全文貫通；緊扣內容，分析對比備選答案短文中每個(gè)空白處的正確答案和其上下文在意義上和結構上都有這樣或那樣的必然聯(lián)系，因此，必須注意上下文的參照，連貫思考。試題所提供的短文可以說(shuō)是一個(gè)整體，空白處所需要選的只是整體的一部分，有時(shí)候，所選答案從局部看是可行的，但從整體上看，不見(jiàn)得是最佳答案。這時(shí)，就要局部服從整體，從短文的整體內容出發(fā)，重新選擇答案。對于那些拿不定注意或未能選答的空白，不要僅局限在與上下文的對照上，要把視野擴大到全文，有時(shí)，一旦和整篇短文聯(lián)系起來(lái)，就可豁然開(kāi)朗，很容易選出答案。
�。�3）復查核對，決定取舍
除按上述技巧解題外，還要掌握是否符合意思表達上的需要。這有三種情況：
A、放在原句中能否使該句意思通順；
B、是否符合上下文；
C、與全文整體意思是否協(xié)調一致；結構是否正確完整；是否符合習慣表達和固定搭配。
四、教學(xué)中的改進(jìn)措施
1、加強聽(tīng)力訓練
充分利用已有的教學(xué)手段，課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，在課堂內的語(yǔ)言環(huán)境中，教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，多說(shuō)才能增加學(xué)生聽(tīng)的機會(huì )。多聽(tīng)錄音，多做聽(tīng)寫(xiě)等聽(tīng)力練習。并適當講解聽(tīng)的技巧，指導學(xué)生如何在聽(tīng)的過(guò)程中捕捉主要信息以及有用的信息。
2、加強詞匯教學(xué)
在平時(shí)的單詞教學(xué)中要注意歸納總結，提高學(xué)生使用單詞進(jìn)行造句、寫(xiě)作、表達的能力。在中考等各類(lèi)考卷中，詞匯測試已成為重要內容，并滲透到各種題型之中。要讓學(xué)生準確記憶易拼寫(xiě)錯的單詞，注意單詞的靈活運用。要學(xué)會(huì )分析所用的單詞在句中所充當的成分，運用構詞知識，寫(xiě)出正確的詞形。
3、培養學(xué)生的閱讀理解能力
要達到《大綱》要求的“學(xué)生的課外閱讀量應達到十萬(wàn)字”，要充分利用現有條件，充分利用學(xué)生手頭所訂閱的報刊，大幅度地增加學(xué)生的課外閱讀量。但閱讀不能濫讀，必須在教師的正確指導下進(jìn)行。在大量閱讀，提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力的同時(shí)，要教給學(xué)生正確的閱讀方法。
4、加強寫(xiě)作訓練，提高書(shū)面表達能力
在平常的教學(xué)中應教會(huì )學(xué)生掌握英語(yǔ)句子語(yǔ)序結構的一般規律，避免出現漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要從時(shí)態(tài)的確定，主謂一致，一詞多義，一句多譯等方面對學(xué)生加以指導。在固定搭配，句子結構等方面要幫助學(xué)生總結歸納。在指導學(xué)生做書(shū)面表達時(shí)，一定要經(jīng)常。
五、教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1、課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進(jìn)行訓練，注重知識的積累與運用，在培養興趣的同時(shí)傳授學(xué)生掌握單詞的方法。例如，在教lend與borrow等意思易混的單詞時(shí)，一定要幫助學(xué)生分清認清，教師反復強調幫助學(xué)生記憶。
2、課堂教學(xué)中要注意創(chuàng )設情景，讓學(xué)生活用英語(yǔ)。提高學(xué)生的交際會(huì )話(huà)能力。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生在特定情境中靈活運用，在以后教學(xué)中，要加強學(xué)生交際能力的訓練，把教材教活，讓學(xué)生學(xué)活。幫助學(xué)生學(xué)好功能意念方面的知識。所學(xué)句型要掌握其語(yǔ)用功能，交際功能。
3、注意多鼓勵多表?yè)P，培養學(xué)生自信心。在初二下學(xué)期最容易出現兩極分化，以后的教學(xué)中，一定要鍛煉學(xué)生的膽量，多讓學(xué)生當眾演說(shuō)；不同層次的學(xué)生應用不同的檢驗標準，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到成功的喜悅。
4、注意狠抓后進(jìn)生。本次考試仍有部分學(xué)生成績(jì)不理想，在下段工作中要狠抓后進(jìn)生，幫助他們查找落后的原因，課下及時(shí)輔導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，爭取讓全體學(xué)生得到全面提高。
5、注意加強同頭備課，互相查漏補缺，共同進(jìn)步。我校教學(xué)過(guò)程中始終堅持同頭備課。老教師是教學(xué)中的“寶”，他們一個(gè)小的建議，經(jīng)常能使我們在教學(xué)中避免走很多彎路。
總之，在平時(shí)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的基礎。如單詞、短語(yǔ)默寫(xiě)以及語(yǔ)言點(diǎn)的掌握和運用，并且適時(shí)地總結和鞏固。力爭讓學(xué)生能及時(shí)消化，每周最少有1次聽(tīng)力訓練并適時(shí)講解，重復學(xué)生容易出錯的語(yǔ)言點(diǎn)。每天幾乎保證學(xué)生有1到2篇短文閱讀，特別是對完型填空要加強訓練和講解。另外，要注意選擇好閱讀材料。作文平均每周1篇，部分采取面批的方式。
教學(xué)是堅持不懈的過(guò)程，只要定好目標并持之以恒，我想成功必定會(huì )到來(lái)的！
初二英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析及反思 2
通過(guò)對英語(yǔ)試卷和考試情況的分析，針對英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)還要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力：
1.更新理觀(guān)念，鉆研教材，夯實(shí)英語(yǔ)基礎。
許多練習很多學(xué)生“一看就會(huì )，一做就錯”，這種現象比較普遍，有時(shí)學(xué)生做題失誤原因是對于常見(jiàn)用語(yǔ)掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎不牢，只有扎扎實(shí)實(shí)從基礎做起，才能最終達到“一看就會(huì )，一做就對”。
英語(yǔ)基礎知識包括：詞匯、語(yǔ)法、句型等。詞匯是語(yǔ)言的基本單位，沒(méi)有足夠的詞匯量，是學(xué)不好英語(yǔ)的。詞匯教學(xué)不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語(yǔ)境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語(yǔ)法是語(yǔ)言的經(jīng)脈，沒(méi)有基本的.語(yǔ)法體系框架，便不可能順利理解語(yǔ)篇，復習中一定要引導學(xué)生梳理知識，幫助他們形成知識網(wǎng)絡(luò )，把基本概念理清，掌握語(yǔ)法規則、習慣用語(yǔ)等基礎知識，逐步引導學(xué)生靈活運用英語(yǔ)知識的能力。
2.確立語(yǔ)篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力。
閱讀理解試題是分值較高的試題，因此，英語(yǔ)閱讀理解水平的高低至關(guān)重要。閱讀理解試題通過(guò)不同體裁，不同題材，從文章主旨大意能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發(fā)展和可能的結局，并能查找具體細節，根據上下文猜測詞義，理解作者意圖和態(tài)度，把握文章的基本結構。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中要根據教材切實(shí)搞好語(yǔ)篇教學(xué)，并有意識、有計劃地增加英語(yǔ)閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過(guò)大量的閱讀，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語(yǔ)篇的能力。選材要盡量要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注意時(shí)代性、生活性和社會(huì )性。語(yǔ)篇難度適當，措辭淺顯、生動(dòng)、自然、地道，語(yǔ)句靈活且富于變化。在平時(shí)要通過(guò)閱讀培養學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維意識能力和習慣的培養，啟發(fā)他們學(xué)會(huì )運用多種不同的方法來(lái)表達同樣的思想，提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，逐步培養良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。
3.加強英語(yǔ)課外閱讀，提高信息素養。
英語(yǔ)知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練過(guò)程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，因此，要加強理解語(yǔ)篇的能力訓練，增強英語(yǔ)語(yǔ)感。
其次，訓練要注意提高質(zhì)量。在選擇學(xué)習材料的時(shí)候，一定要依據課標和學(xué)生的實(shí)際精選材料，可以將好的材料進(jìn)行優(yōu)化組合，減少學(xué)生的無(wú)效學(xué)習，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高學(xué)習的實(shí)效。同時(shí)要增強信息意識，培養和提高信息素養，重視運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.規范訓練，改進(jìn)學(xué)習方法。
有些學(xué)生(包括一些英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生)在答題中反映出的種種問(wèn)題必須引起高度重視。因此，在日常教學(xué)中教師除了為學(xué)生做具體的示范和技術(shù)指導，如提示審題方法、研讀試題意圖等以外，還要認真抓好平時(shí)的規范訓練，養成認真審題、規范答案的好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規范等不必要的失誤。另外，還要善于分析學(xué)生，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節，合理安排好教材知識梳理、專(zhuān)項訓練和應試技巧指導。
初二英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析及反思 3
本次英語(yǔ)考試以期末考題型命題，加強對基礎知識的考查，側重考查學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。命題材料貼近學(xué)生生活，難度適中。其中聽(tīng)力筆錄要點(diǎn)和書(shū)面表達失分較多。我所教兩個(gè)班級19班比20班在人平，及格率和優(yōu)秀率方面稍高。
從本次考試所反映的現狀來(lái)看，今后的教學(xué)中應注意：
1.加強單詞聽(tīng)寫(xiě)和課文背誦的落實(shí)工作，多關(guān)注課文文本知識。
2.狠抓基礎知識，加強寫(xiě)作訓練。書(shū)面表達能客觀(guān)地反映學(xué)生英語(yǔ)基礎知識掌握情況，并且一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節。
3.繼續注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)。閱讀理解在我們的各種測試中所占分值越來(lái)越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學(xué)中要側重“篇章”，強調“含義”，將語(yǔ)篇教學(xué)貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，利用語(yǔ)篇教學(xué)擴大學(xué)生詞匯量，增強語(yǔ)感，豐富文化知識，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.注重興趣培養，慎防兩極分化。從試卷分析中可以看出，每個(gè)學(xué)校都不同程度地出現了令人擔憂(yōu)的“兩極分化”現象。初學(xué)階段一定要注意激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松，民主、和諧的教學(xué)氛圍，保護每個(gè)學(xué)生的自尊心和學(xué)習英語(yǔ)的積極性。只有這樣，掉隊的學(xué)生才會(huì )減少，也才可能大面積提高人平。
5.注重課堂“時(shí)效性”，在優(yōu)化課堂組織教學(xué)、合理設計教學(xué)活動(dòng)，加大訓練強度和密度的'基礎上，注重因材施教、分層教學(xué)。既要使大多數學(xué)生掌握好基礎的知識與技能，同時(shí)注重知識的擴展和規律性知識的總結與歸納，讓好學(xué)生也能獲得充分的發(fā)展。
6.加強聽(tīng)力訓練，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。課堂上一定要加強對學(xué)生的聽(tīng)力訓練，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能利用多種教學(xué)資源讓學(xué)生接觸地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調，多聽(tīng)英、美人士的錄音材料。
初二英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析及反思 4
這次的期末考試，我認為很不理想，與自己先前所定目標相比差了太多，結合近段學(xué)習時(shí)間的學(xué)習狀態(tài)、效率、心態(tài)與所花費時(shí)間等方面，總結這次期末測驗成果。
語(yǔ)數英三大主科中，發(fā)揮得最不理想的當屬數學(xué)，錯的三個(gè)選擇中有兩個(gè)實(shí)在不該錯，是最基礎最簡(jiǎn)單的題目，另外一個(gè)仔細想也可以做對，此類(lèi)平方根立方根的體型，已熟的不能出錯，偏偏馬虎大意圖快而丟分。至于填空和計算，其實(shí)都很會(huì )做，也栽在了粗心上。唯一值得說(shuō)的只有應用題中一道出錯的小題，關(guān)于一次函數表達式的題，一般我是可以做對，但這道題只拐了一個(gè)小彎，就開(kāi)始讓我犯迷糊。但根本問(wèn)題是我還是對一次函數圖像知識掌握不牢固，一直對復雜多樣的體型發(fā)怵。雖然這道題扣分了，但我想扣得好，扣得值，敲碎了我不切實(shí)際的空想，激勵著(zhù)我腳踏實(shí)地地學(xué)。而至于那些粗心所致的扣分，心疼惋惜和后悔自是少不了的。但只要注意下次少犯，盡量不犯。數學(xué)學(xué)習的態(tài)度和狀態(tài)方面，基本上是過(guò)關(guān)的，但要注意避免浮躁，否則大意的結果只能從分數中扣。
語(yǔ)文方面文常與成語(yǔ)應用在選擇題中出了錯，其中有老師講了許多遍的題型，而當時(shí)忘記了，或者根本沒(méi)記牢。其他的基礎知識未扣分，但閱讀理解一共又扣了4分。原因在于答題時(shí)說(shuō)不到重點(diǎn)或不完整，前言不搭后語(yǔ)，盡管寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，但還是會(huì )扣分。作文所扣的4分我認為努努力可以只扣兩分，平時(shí)多加練習，多練筆就可以。英語(yǔ)總分中所扣除的3分全都不是技術(shù)問(wèn)題，而只是粗心大意了。例如最高級前忘加the、忘記使用三單……歸根結底這類(lèi)低級的錯誤以后少犯。在英語(yǔ)的學(xué)習中，基本的學(xué)習狀態(tài)是沒(méi)問(wèn)題的，大的知識都掌握熟了，在細節方面再注意一點(diǎn)即可。
三門(mén)小科總的`來(lái)說(shuō)分數不是特別高。歷史錯點(diǎn)都在非選擇題中，再整體地看這些錯誤，有的是背混所致寫(xiě)錯，有的是根本不知道答案蒙上幾個(gè)作罷，還有的忘了年份，年份與事件對不上號所致。這些還是因為我未真正深刻的記住它們，切莫找理由說(shuō)背不過(guò)，如真是如此，為何我現在對第一單元所學(xué)內容倒背如流?后面的知識多但不砸,如果好好梳理還是有許多規律可循的。在歷史學(xué)習方面，我一向很感興趣但也有許多困惑，所以學(xué)習心態(tài)上基本過(guò)關(guān)，困惑以后要及時(shí)解決，不然會(huì )給后面的學(xué)習造成許多來(lái)不及補的麻煩。之后要扎實(shí)地背，不能背一點(diǎn)忘一點(diǎn)，以理解為前提，盡可能高效率地背誦。
地理從初一來(lái)一直是我最大的攔路虎，尤其世界地理最讓我頭疼�，F在只單學(xué)中國地理，狀況才稍稍好轉，但仍存在許多問(wèn)題。有時(shí)候知識整合不起來(lái)，不能綜合運用，有時(shí)又背不過(guò)圖，所以今后的學(xué)習要注意背圖，把整幅圖記在腦海中。生物總體是沒(méi)問(wèn)題，但有好多細節方面心急寫(xiě)錯。一大部分原因是沒(méi)讀清題就開(kāi)始填，導致出現一些不該犯的錯誤。以后注重審題，冷靜分析即可。
這次期末考試無(wú)論從我原本的目標，分數還是排名來(lái)看，都未使我滿(mǎn)意。原因不是不會(huì )，而是學(xué)習狀態(tài)有所改變。在學(xué)期末時(shí)，我有些耐不住性子心浮氣躁，加之一種過(guò)度的自信，致使這次考試的失利。今后要調整好心態(tài)和方法，爭取下一次的進(jìn)步。
初二英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析及反思 5
很快，這個(gè)學(xué)期就要結束了，現在對一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)反思概況：
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤與錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習與直接交流的機會(huì )，以及充分表現與自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的'動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心以及積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，時(shí)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自己，樹(shù)立自信，有利于反思以及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自己反思，自己提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
初二英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析及反思 6
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以初中學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應的'讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
“Changing English in the changing world”�，F代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動(dòng)器）等。
3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習與接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
反思四、中學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
反思五、中學(xué)英語(yǔ)教師應有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素，包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
初二英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析及反思 7
本次試卷信息量大，知識涵蓋面廣，滲透性強，注重實(shí)際情景和具體語(yǔ)境中考查學(xué)生對基礎知識的理解和運用，有較強的探究性和靈活性。試卷突出了語(yǔ)言的交際功能，力求體現課程標準精神，無(wú)偏、難和怪題。試題的選材有必須的時(shí)代感和知識性，在選材中既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意了所選材料的思想性和教育性注重教育性。試卷著(zhù)重考查學(xué)生理解、運用語(yǔ)言的能力，重視考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識、基本技能，考查學(xué)生運用所學(xué)的知識和技分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，力求體現選拔和指導教學(xué)兩者并重。
一、試卷特點(diǎn)：
1、試卷注重基礎，體現活用，難度和區分度恰當無(wú)偏題，怪題出現。
試題注重考查學(xué)生在必須語(yǔ)境下對語(yǔ)言基礎知識的掌握情景和綜合運用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言基礎知識的考查重點(diǎn)突出、覆蓋面廣；情景設置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞匯和語(yǔ)法的測試充分注意了語(yǔ)言的真實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性；注重語(yǔ)感，靈活性強，突出語(yǔ)言形式向語(yǔ)言意義的轉化。
2、試題從知識立意逐漸向能力立意轉變。
加大了知識考查的比重。試題突出了語(yǔ)言的交際性，強調在特定的語(yǔ)境中英語(yǔ)知識的靈活運用。適當增加了測試詞匯量，加強能力檢測。如閱讀理解考查的資料注重了對學(xué)生在語(yǔ)境中運用語(yǔ)言能力的考查。加大了對語(yǔ)言的熟練程度和深層次知識考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對歸納，推斷和猜測整個(gè)句子等深層次知識的考查。閱讀材料貼近生活，同時(shí)題材廣泛，體裁多樣、生動(dòng)趣味，并富有思想性。
3、書(shū)面表達難度控制合理。
書(shū)面表達給學(xué)生留有充分發(fā)揮能力的空間，加大了考查學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識的力度，使試卷更具現實(shí)性。書(shū)面表達題對初中英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)良好的導向作用，要求學(xué)生要充分運用所學(xué)語(yǔ)言記錄自己的真實(shí)情感，進(jìn)一步體現了英語(yǔ)學(xué)科的交際性和工具性。
二、試題分析
第一題：聽(tīng)力部分
第一大題中5個(gè)小題，相當基礎，主要考查學(xué)生的基礎知識掌握得如何，第二、三、四大題，則逐步地增大難度，人物主角的轉換、地點(diǎn)的轉移這要求學(xué)生要學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思維研究問(wèn)題，否則聽(tīng)力節奏跟不上，這暗示學(xué)生平時(shí)學(xué)英語(yǔ)，要慢慢鍛煉自己學(xué)會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行思考問(wèn)題的能力。
第二題：詞匯與語(yǔ)法
A）此題大部分學(xué)生答得較好，有少部分學(xué)生單詞掌握得不夠好，有個(gè)別拼寫(xiě)錯誤。
B）單項填空是一種常規題型，考查的知識點(diǎn)多，但難度不大。題干設計簡(jiǎn)潔，情景清楚。語(yǔ)法知識遵循新課標，有助于引導學(xué)生不要花很多的時(shí)光摳語(yǔ)法知識，而將更多的精力放在語(yǔ)言能力的培養上。
第三題：語(yǔ)言交際
此題的題型比以往的難度降低，絕大多數學(xué)生答得相對較好。
第四題：語(yǔ)篇理解
閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學(xué)生對閱讀材料的分析理解能力、推理確定能力和概括歸納能力。該大題在整篇考卷中得分率相對最低。失誤原因是對于常見(jiàn)用語(yǔ)掌握的熟練程度還不夠�；竟Σ辉鷮�(shí)，知識掌握不到位。
第五部分：書(shū)面表達
考生在書(shū)面表達中所反映的問(wèn)題主要有：基礎不扎實(shí)，語(yǔ)言表述不清楚。主要表現在：語(yǔ)序混亂、語(yǔ)法結構錯誤、基本句型沒(méi)掌握、單詞拼寫(xiě)錯誤、時(shí)態(tài)錯誤等。
三、教學(xué)提議及反思
經(jīng)過(guò)對英語(yǔ)試卷和考試情景的分析，針對英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)還要在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的努力：
1、課改理念，鉆研新教材，務(wù)實(shí)英語(yǔ)基礎
我們應當清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著(zhù)削弱對基礎知識的要求，而是要聯(lián)系實(shí)際。僅有扎扎實(shí)實(shí)從基礎做起，才能最終到達“一看就會(huì )，一做就對”。英語(yǔ)基礎知識包括：詞匯、語(yǔ)法、句型等。詞匯是語(yǔ)言的基本單位，沒(méi)有足夠的詞匯量，是學(xué)不好英語(yǔ)的。詞匯教學(xué)不僅僅僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的`語(yǔ)境。復習中必須要引導學(xué)生梳理知識，幫忙他們構成知識網(wǎng)絡(luò )，把基本概念理清，掌握語(yǔ)法規則、習慣用語(yǔ)等基礎知識，逐步引導學(xué)生靈活運用英語(yǔ)知識的能力。
2、確立語(yǔ)篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力
八年級英語(yǔ)試題突出了語(yǔ)篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題。我們在平時(shí)的教學(xué)中要根據教材切實(shí)搞好語(yǔ)篇教學(xué)，并有意識、有計劃地增加英語(yǔ)閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，經(jīng)過(guò)很多的閱讀，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生熟悉不一樣體裁、不一樣題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語(yǔ)篇的能力。選材要盡量要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注意時(shí)代性、生活性和社會(huì )性。語(yǔ)篇難度適當，措辭淺顯、生動(dòng)、自然、地道，語(yǔ)句靈活且富于變化。在平時(shí)要經(jīng)過(guò)閱讀培養學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維意識能力和習慣的培養，啟發(fā)他們學(xué)會(huì )運用多種不一樣的方法來(lái)表達同樣的思想，提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，逐步培養良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。
3、加強英語(yǔ)課外閱讀，提高信息素養
英語(yǔ)知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練過(guò)程中逐步構成的，而教材和課堂所能供給的訓練還是比較有限的。所以，要加強理解語(yǔ)篇的能力訓練，增強英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)要增強信息意識，培養和提高信息素養，重視運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總體來(lái)看，八年級英語(yǔ)試題難度雖不大，但出得很"活"，外語(yǔ)的功能性、交際性體現得淋漓盡致，試題的編制無(wú)論從技術(shù)層面或文化層面都體現了教學(xué)新導向、新思維，語(yǔ)言的靈活性和嚴謹性使得這份卷子很有份量。所以，在今后的教學(xué)中應注意開(kāi)闊學(xué)生視野，多渠道、大容量地給學(xué)生供給具有時(shí)代感的英語(yǔ)信息，加強語(yǔ)言運用能力的培養，少講解，多給學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的機會(huì )，在用中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)中用英語(yǔ)。
初二英語(yǔ)期末考試質(zhì)量分析及反思 8
本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)科教研工作，以學(xué)校的工作精神為指導，貫徹落實(shí)學(xué)校的整體工作目標，努力提高本學(xué)科的教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)�？傮w教學(xué)工作為依據，以提高教學(xué)成績(jì)?yōu)槟繕�，增強學(xué)習意識，合作意識，充分發(fā)揮學(xué)科組教研的作用，以更新教育教學(xué)觀(guān)念為先導，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高我校初中英語(yǔ)教研組教研工作水平，在校長(cháng)及教務(wù)處領(lǐng)導的指導下，積極探索，推進(jìn)“目標-問(wèn)題”引領(lǐng)式教學(xué)模式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不斷深化課堂教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jì)。為實(shí)現學(xué)期初的目標共同努力。
本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)科教研工作，以課程改革為中心，圍繞“目標-問(wèn)題”引領(lǐng)式教學(xué)模式深化學(xué)科教學(xué)常規，積極搞好信息技術(shù)與本學(xué)科的整合，組織、協(xié)助中青年教師上好英語(yǔ)公開(kāi)課，高級教師上好示范課，以促進(jìn)教師轉變教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。把授課者的自評和教師的互評相結合，爭取讓每次的英語(yǔ)作課、每一次聽(tīng)課都有所得，教研組的每一次活動(dòng)都有主題并能夠達到研究的目的。每一次參加人員都有收獲。本校初中任教老師共計17人，參與作課教師13人，其中高級教師作示范課2節，中級教師作展示課11節。這次的聽(tīng)課、評課涉及面廣，涉及人員多，英語(yǔ)組全體教師參與了聽(tīng)課、評課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認真組織，各位講課老師精心準備，使得聽(tīng)課評課活動(dòng)收到了很好的效果。作課教師涵蓋了初中三個(gè)年級。課型涉及聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、詞匯教學(xué)課、語(yǔ)法課、復習課等各個(gè)課型�；顒�(dòng)期間許多老師跨學(xué)科聽(tīng)課，每到下課鈴響聽(tīng)課老師魚(yú)貫而出成為學(xué)校一道美麗的風(fēng)景。通過(guò)開(kāi)展教師互聽(tīng)互評課活動(dòng)，大家互相學(xué)習，取長(cháng)補短，提高了教師的`教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎。我們相信，只有我們堅持英語(yǔ)新課程培養學(xué)生英語(yǔ)運用能力和綜合素養的改革方向，深化改革，不斷提升課堂教學(xué)成效，我校的英語(yǔ)教育必將獲得更加顯著(zhù)的豐收！
在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，成功組織了張家窩中學(xué)第11界英語(yǔ)節。此活動(dòng)全在全校初一、初二、高一、高二全體同學(xué)總動(dòng)員，以班為單位，各選出兩到三個(gè)節目，英語(yǔ)老師牽頭，英語(yǔ)組組織策劃，同學(xué)們的積極配合與很好的表現使活動(dòng)圓滿(mǎn)的結束了。英語(yǔ)節的成功舉辦不同程度地影響了學(xué)生們的學(xué)習英語(yǔ)熱情也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，基本上也達到了舉辦英語(yǔ)節的目標，讓學(xué)生置身在一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中，使用英語(yǔ)，感受英語(yǔ)。讓同學(xué)們更加的體會(huì )到了學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。提高了同學(xué)們的英語(yǔ)水平。大大提高了同學(xué)們參加活動(dòng)的積極性及上臺表演的能力。本次活動(dòng)的成功圓滿(mǎn)的結束得到了老師及同學(xué)的認可與極高好評。堅持克服新教材、參考資料少等困難，組織、編寫(xiě)導學(xué)案，充分使用導學(xué)案。本學(xué)期我們依然先是集體備課，研討導學(xué)案的模式，定出導學(xué)案每一個(gè)模塊的內容，然后由一個(gè)人執筆定稿，編出每一模塊的導學(xué)案。我們的導學(xué)案主要包括：預習導學(xué)，課堂導學(xué)----自主學(xué)習-----精講點(diǎn)撥，習題精煉，小結，反思。
在使用中，我們做到課前提前發(fā)放到學(xué)生手中，保證學(xué)生有預習有圈點(diǎn)。在課上用導學(xué)案教學(xué)努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，結論或主題思想等放手讓學(xué)生概括，規律放手讓學(xué)生尋找，知識結構體系放手讓學(xué)生建構。在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、我們絕不能包辦代替。教師參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節都要進(jìn)行指導和督促，讓全體學(xué)生都參與交流、展示。課后鞏固部分是學(xué)生的課后作業(yè)，學(xué)生使用學(xué)案后不需要抄題目，能大大節省了時(shí)間，同時(shí)也增加了作業(yè)的容量。
在使用過(guò)程中也發(fā)現一些問(wèn)題，在使用過(guò)程中不能過(guò)于依賴(lài)課前設計，受困于課前預設，要能根據課堂中學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)反饋調整，不能讓導學(xué)案成為牽制學(xué)生的“韁繩”，使學(xué)生變成的學(xué)案的木偶。應該努力做好課堂反饋，課后要督促檢查學(xué)生學(xué)案整理補充情況，讓每一堂課遺留下來(lái)的問(wèn)題及時(shí)解決，做好鞏固與銜接，并引導學(xué)生運用學(xué)案進(jìn)行復習。
團結協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢。備課是上好一節課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結合的辦法。以年級組為單位進(jìn)行集體備課。做到有計劃、有目標、有實(shí)效;做到研究教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)方法；做到統一計劃、統一進(jìn)度、統一教學(xué)資料；及時(shí)交換在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，切實(shí)反思與解決問(wèn)題，向課堂45分鐘要質(zhì)量。加強初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。組織初三英語(yǔ)教師認真學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》和《中考說(shuō)明》，扎扎實(shí)實(shí)教好第一遍，要在基礎知識到位的同時(shí)，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養，特別要重視學(xué)生閱讀能力的訓練。
教研相長(cháng)，提高課堂教學(xué)水平。教科研的主陣地是在課堂，在日常教學(xué)中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長(cháng)。在課堂教學(xué)中，，充分利用實(shí)物、圖片、手勢、直觀(guān)教具和表演等方法，運用電教媒體等多種手段為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言交際情景，引導學(xué)生理解、模仿和運用語(yǔ)言，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，這在我們組每個(gè)成員的研究課中得到了充分體現。教研組的每一次活動(dòng)都有主題并能夠達到研究的目的。每一次參加人員都有收獲。
當然，我們畢竟是個(gè)成長(cháng)中的集體，在工作中還存在著(zhù)很多的不足，在今后的工作中還要不斷努力。我們堅信，昨天的成績(jì)不只是一個(gè)終點(diǎn)，更是一個(gè)起點(diǎn)，是我們前進(jìn)的動(dòng)力，在今后的歲月里，我們英語(yǔ)組也必將再接再厲，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段不斷地開(kāi)拓創(chuàng )新，努力去爭取更加優(yōu)異的成績(jì)。
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這個(gè)學(xué)期的期末考試已經(jīng)過(guò)去了，學(xué)生們的考試成績(jì)也出來(lái)了。在這個(gè)期末，我決定結合這次學(xué)生們的考試成績(jì)，對我這一個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行總結，看看我的教學(xué)工作有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方。
一、英語(yǔ)教學(xué)計劃
英語(yǔ)一向是很多同學(xué)的弱項，其中也有很多成績(jì)較好的同學(xué)。因為被英語(yǔ)這一門(mén)科目的成績(jì)拖了后腿，導致總體成績(jì)一直得不到提高。針對這一比較普遍的現象，我制定了一個(gè)教學(xué)計劃。
這些同學(xué)英語(yǔ)成績(jì)提不上去的原因就是基礎沒(méi)有打好，所以我利用下課之后的時(shí)間，整理了一些初中階段經(jīng)常用到的單詞、語(yǔ)法和詞組，按照上課的日期每天安排一些單詞、語(yǔ)法和詞組，讓同學(xué)們背誦。每天都把當天的背誦任務(wù)打印出來(lái)，在上早自習之前交給課代表在班上發(fā)放。在第二天的英語(yǔ)課上課的前五分鐘，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。這樣既可以讓同學(xué)們多記住幾個(gè)詞組，又可以鍛煉他們的聽(tīng)力。
我還利用了課余時(shí)間找了很多的聽(tīng)力材料，打印出來(lái)，同學(xué)們每人一份。我會(huì )挑選一周中的一個(gè)英語(yǔ)早自習，讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)力。這樣能夠提高同學(xué)們聽(tīng)英語(yǔ)的能力。因為很大一部分同學(xué)英語(yǔ)成績(jì)不理想的原因就是英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jì)比較差，所以提高同學(xué)們聽(tīng)英語(yǔ)的能力也是很重要的一個(gè)部分。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)
英語(yǔ)在同學(xué)們眼里是最難學(xué)的課程了，這個(gè)學(xué)期初，我問(wèn)了班里的很多同學(xué)一個(gè)同樣的問(wèn)題，為什么他們覺(jué)得英語(yǔ)難？他們覺(jué)得英語(yǔ)難在哪里？我總結了每個(gè)同學(xué)的答案，發(fā)現有兩個(gè)英語(yǔ)，一是他們習慣了說(shuō)中文，但英語(yǔ)的一些句子的語(yǔ)法順序跟中文的完全不一樣，所以掌握不好；二是上課聽(tīng)不懂，聽(tīng)懂了也不會(huì )自己造句。
在了解了這個(gè)情況之后，在課堂上，我盡量讓我的`語(yǔ)言變得更加的通俗易懂，在講解完一個(gè)知識點(diǎn)之后，我會(huì )隨機抽取一位同學(xué)，再講述一遍這個(gè)知識點(diǎn)，看他們到底有沒(méi)有學(xué)懂。因為同學(xué)們往往是沒(méi)學(xué)懂也會(huì )說(shuō)懂了，但實(shí)際上又沒(méi)懂。在講完知識點(diǎn)之后，我也會(huì )出幾個(gè)題，讓同學(xué)們實(shí)際操作一下，加深他們的理解和印象。在下課的時(shí)候，我每天都會(huì )布置五個(gè)句子，讓他們中譯英，把這個(gè)當成每天的一個(gè)題目交上來(lái)。在第二天上課的時(shí)候，再進(jìn)行講解。
雖然這樣我的工作量加大了，教學(xué)進(jìn)度也減慢了，但期末考試同學(xué)們的成績(jì)告訴我，我這樣做的效果很好，同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jì)都有所提高，下個(gè)學(xué)期我要再接再厲，讓同學(xué)們的成績(jì)更好。
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一、聽(tīng)力部分
聽(tīng)力部分主要是考察學(xué)生的記憶力，第一大題是聽(tīng)音搭配，比較簡(jiǎn)單，大部分的學(xué)生都能夠得到滿(mǎn)分。第二大題是聽(tīng)句子選最佳答語(yǔ)，考查學(xué)生對情景對話(huà)的反應能力，問(wèn)題接近生活及日常交際，學(xué)生大部分答得較好。第三大題是聽(tīng)對話(huà)選擇正確答語(yǔ)，這道題部分同學(xué)缺乏對對話(huà)的理解，不能迅速記憶，交際運用不夠靈活，得分率不高。第四大題是聽(tīng)對話(huà)選擇正確答案，這道題目難度比較大，滿(mǎn)分的同學(xué)很少，大部分得到4—6分。第五大題是聽(tīng)短文資料并填所缺單詞，這道題目難度比較大，很大部分學(xué)生寫(xiě)不出單詞，說(shuō)明學(xué)生對這方面掌握不夠。
二、筆試部分
1、試題資料注意課內、課外相結合。詞匯與語(yǔ)法結構等基礎知識以考查課標要求、課本資料為主，緊扣八年級知識點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)檢測，難易適中。如在單選題中就重點(diǎn)考查了詞的固定搭配，一般將來(lái)時(shí)固定句式等主要項目及一些重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)。閱讀理解中的文化差異，趣味故事，補全對話(huà)中的假期話(huà)題，這些都緊扣八年級外研英語(yǔ)教材，與學(xué)生生活聯(lián)系密切，注意到科學(xué)性和趣味性相結合。
2、重視學(xué)生語(yǔ)言運用能力的考查。試題結構與中考試題基本一致。全試題編排設計注意情景的設置，單純考查語(yǔ)法、詞匯的`試題較少，單項選擇大部分試題也來(lái)自教材對話(huà)或短文中。完形填空也類(lèi)似練習冊中篇目題，部分學(xué)生都能簡(jiǎn)便選出正確答案。
存在的問(wèn)題：
1、聽(tīng)力、語(yǔ)法、詞匯與結構、交際項目總體情景較好。問(wèn)題：聽(tīng)力理解時(shí)反應不敏感，不能迅速記憶，失分率較高；語(yǔ)法知識運用不夠準確，如單選第26，29，35題誤選較多；交際運用不夠靈活。
2、英語(yǔ)綜合運用能力不強。完形填空，雖然短文類(lèi)似練習冊中的篇目，但學(xué)生還是不能正確填空。有些同學(xué)無(wú)從著(zhù)手，亂填一通；有些顧此失彼，張冠李戴，錯誤百出。
3、書(shū)面表達能力較弱，寫(xiě)作水平偏低
書(shū)面表達最能反映學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力，本卷此面是做得最差的一題，得分率極低，英語(yǔ)表達能力十分低下，沒(méi)有幾個(gè)句子可讀。
沒(méi)有句子結構、時(shí)態(tài)、主謂一致概念，漢語(yǔ)式英語(yǔ)隨處可見(jiàn)。有些同學(xué)白卷依舊，有些照抄書(shū)本，閱讀材料，試圖蒙混過(guò)關(guān)，僥幸得分。
教學(xué)措施：
1、繼續加強基礎訓練，擴大學(xué)生的詞匯量。
2、不斷加強對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓練的強度。
3、多進(jìn)行書(shū)面表達的訓練，盡量減少母語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習的干擾。不會(huì )用英文寫(xiě)作文，是絕大多數學(xué)生的通病，不明白作文是由句子構成，一個(gè)正確的句子，需要用正確的句型，需要用正確的詞組來(lái)構成。寫(xiě)好作文，沒(méi)有訣竅，僅有多寫(xiě)多練。
4、完形填空，閱讀理解這兩大項，是所有英語(yǔ)考試中至關(guān)重要的兩大部分，是一種綜合考查，一半學(xué)生靠猜得了一些分。要加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，并且要幫忙學(xué)生掌握閱讀技巧。
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