小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧

小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧大全范例

小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧大全范例1

　　在看學(xué)生作文時(shí)經(jīng)常出現讓教師惋惜的情況，本是一篇非常優(yōu)秀的作文，看得出是一位很有寫(xiě)作才能的孩子，卻因為所寫(xiě)內容不夠緊扣主題而得到了較低的分數。某次訓練出現這種情況還好，若是因此影響了孩子對寫(xiě)作的積極性，那么就得不償失了。因此，在這里要對作文緊扣主題的問(wèn)題進(jìn)行講解。

　　讓我們看一篇四年級的開(kāi)放式作文題：“我不再______”，可以隨孩子的想象填寫(xiě)，并在下方給出了多種選擇：“孤獨”、“天真”、“貪玩”、“糊涂”、“自卑”、“嫉妒”、“相信眼淚”……有個(gè)孩子的題目是“我不再‘慢性自殺’”，他的“慢性自殺”是指“內向”，在文中很細致的描寫(xiě)一個(gè)朋友是如何通過(guò)行動(dòng)鼓勵他，讓他了解到“內向等于慢性自殺”，并開(kāi)朗地展示自我、和朋友相處。其實(shí)，這篇文章寫(xiě)得非常精致和流暢，邏輯順序和結構把握上都很到位，但最后卻不能拿到高分，因為他在追求新意的時(shí)候忘記了扣題這一關(guān)鍵。

　　很多時(shí)候，同學(xué)們在把握作文題目是會(huì )出現搖擺不清的狀況，尤其在寫(xiě)全命題作文時(shí)�！坝浺患�有意義的事”，對于這樣的題目學(xué)生的思維可以很發(fā)散，好玩的、感動(dòng)的.、悲傷的、驚奇的，無(wú)所不有。但最后都必須落在“意義”上，意義從何處找其實(shí)，意義就在每個(gè)人的心理，每個(gè)人對意義的定位也是不一樣的，因此在難以把握自己所寫(xiě)時(shí)間是否符合意義范圍的時(shí)候，應在倒數第二段的位置加入短小的心理或者說(shuō)明文字，描述為什么覺(jué)得這件事情有意義：開(kāi)心是有意義的，因為心靈體會(huì )到了甜美的滋味，可以把同樣的開(kāi)懷情緒帶給身邊的人;悲傷是有意義的，因為從悲傷中體會(huì )了對他人的苦難感同深受;感動(dòng)是有意義的，因為我們總能從讓我們感動(dòng)的對象身上學(xué)到一種處事態(tài)度……

　　因此，在作文進(jìn)入偏離中心的不理想狀態(tài)時(shí)，在自己不清楚是否能緊扣作文題目時(shí)，我們可以采取補充說(shuō)明的方法，在新的段落中加入自己對中心的理解，解釋所寫(xiě)內容和作文題目的關(guān)系。這樣一來(lái)，跑題的幾率就會(huì )減少很多了。

小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧大全范例2

　　有一次，我在一個(gè)分校做中年級的公開(kāi)課。有幾個(gè)家長(cháng)反映，郭老師您作文理論知識講得天花亂墜，案例分析的細致入微，我們家長(cháng)感覺(jué)您的課堂妙趣橫生，但是，您能不能當場(chǎng)和我們示范一下，讓我的孩子能夠迅速成文。

　　當時(shí)正好有八九個(gè)孩子在聽(tīng)講。我詢(xún)問(wèn)了一下，不是三年級就是四年級。于是，我信手從講臺上撿起一根粉筆。告訴同學(xué)們，今天我們就寫(xiě)這個(gè)——粉筆。

　　當時(shí)所有的孩子先是一愣，接著(zhù)議論紛紛，這有什么可寫(xiě)的。后面的家長(cháng)也在交頭接耳。我接著(zhù)說(shuō)，今天我們我們利用五官進(jìn)行作文。(五官指的`是眉、眼、耳、鼻、口)。

　　第一步，你能用眼睛看到什么

　　學(xué)生們紛紛回答，我們能看到粉筆的顏色、形狀、長(cháng)度。我讓一個(gè)學(xué)生總結發(fā)言：“郭老師的手里有一支白色的粉筆。它是圓柱狀的身體，一頭粗，一頭細。大約十二厘米長(cháng)�！�

　　第二步，你能用耳朵聽(tīng)到粉筆發(fā)出的聲音嗎

　　一學(xué)生迅速舉手，“郭老師，粉筆沒(méi)有生命，怎么會(huì )發(fā)出聲音呢”我笑了笑，拿著(zhù)粉筆在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字，然后問(wèn)他，“剛才聽(tīng)到聲音了嗎”“聽(tīng)到了，發(fā)出‘吱吱’的聲音�！睂W(xué)生如實(shí)回答。我接下來(lái)又引導了一下，“你能不能在想象一下，粉筆在說(shuō)什么話(huà)”學(xué)生沉思片刻，說(shuō)道：“當老師拿著(zhù)粉筆在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，粉筆發(fā)出‘吱吱’的聲響。他好像在說(shuō)：‘同學(xué)們，要認真學(xué)習，老師書(shū)寫(xiě)的都是你們要學(xué)的新知識�！�”

　　第三步，你能用鼻子聞到粉筆的聞到嗎

　　“能聞到”學(xué)生們異口同聲回答�！坝幸还煞酃P灰味，還略帶香氣�！蔽沂掷锏姆酃P正是北京某教具廠(chǎng)生產(chǎn)的香味無(wú)塵粉筆�！皩�(xiě)完一行字，粉筆也消磨盡了。字留在了黑板上，香味留在教室里。這時(shí)，你能不能像到什么”我繼續啟發(fā)道。一學(xué)生舉手發(fā)言：“老師，我想到了奉獻精神。粉筆像蠟燭一樣默默無(wú)聞�！绷硪粋�(gè)學(xué)生猶豫道：“老師，我還想到了一句詩(shī)。不知道用在這里是不是合適”我用眼神鼓勵了一下他�！罢f(shuō)下去�！薄安灰�人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！边@是元代畫(huà)家王冕的《墨梅》。

　　第四步，你們知道粉筆的質(zhì)地嗎

　　課講到這里，我就打住了。讓學(xué)生互相討論三分鐘，爭取能在思想層次有所突破。十五分鐘后，大多數的學(xué)生都寫(xiě)了300字以上的作文，后面的家長(cháng)互相傳閱后感到很滿(mǎn)意，紛紛當場(chǎng)報名繳費。

　　其實(shí)作文很簡(jiǎn)單，只要掌握方法，用心觀(guān)察，巧妙構思，成文自然就水到渠成。當然，平時(shí)的語(yǔ)言積累也很重要。

小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧大全范例3

　　宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修積多年寫(xiě)作及提攜后生的經(jīng)驗，得出一個(gè)結論：“作文之體，初欲奔馳�！本褪钦f(shuō)，開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作時(shí)，要撒得開(kāi)，就像在大草原上騎馬一樣，毫無(wú)拘束。到了明代，有個(gè)很有造詣的文人謝枋得又說(shuō)：“凡學(xué)文，初欲膽大�！币�使初學(xué)者“但見(jiàn)文之易，不見(jiàn)文生也說(shuō)過(guò)：“文章的活力和生氣全仗信筆揮灑，沒(méi)有拘忌，才能表現出來(lái)。你下筆，多所拘忌，就把這些東西掃得一干二凈了�！�

　　也許有人會(huì )覺(jué)得這是奇談怪論吧，因為“不立規矩不能成方圓”之類(lèi)的話(huà)，我們聽(tīng)得太多了�？蛇@些“怪論”正是成功作家的經(jīng)驗之談，是發(fā)自他們肺腑的金玉之言!這是真道理，中國不是有句哲言叫“相反相成”嗎一開(kāi)始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規規矩矩地走，它長(cháng)大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼;可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。若從小讓它東跑西顛，做個(gè)無(wú)韁野馬;長(cháng)大后它倒可能成為千里馬。從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規矩話(huà)，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長(cháng)大寫(xiě)出多姿多彩的好文章來(lái)嗎

　　現在我們許多老一輩作家，有見(jiàn)地的老師，都痛感現在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫(xiě)，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規矩”太多了!許多老師和家長(cháng)以為要教會(huì )孩子作文，就要多給些“規矩”、“方法”，有的簡(jiǎn)直就是讓孩子在這些“規矩”、“方法”形成的框框里“填文章”，稍越雷池半步，便遭責罰。孩子們的膽子已被嚇破了，他作文時(shí)怎能不“多所拘忌”，怎么會(huì )“奔馳”在這種種框框束縛下寫(xiě)出來(lái)的文章又怎能有童真童趣兒童的面孔成人的腔調，方方正正，毫無(wú)特色，缺少獨特的觀(guān)察，沒(méi)有自己的思想，也就勢所必然了。

　　我們必須知道，對一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě)，才是我們首先要培養的作文心理。寫(xiě)作知識記住了多少，對學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。魯迅先生就不相信什么“文章入門(mén)”“小說(shuō)作法”之類(lèi)的話(huà)。高爾基也只是如癡如醉地大量讀小說(shuō)，再加上他的豐富閱歷而已。強調少講些“法”，看上去似乎有所失，但舍棄一些次要的東西，是為了讓學(xué)生自由地思想，從愉快的.表達中悟“法”，得到更重要、更有長(cháng)遠意義的東西。

　　能不能讓學(xué)生放開(kāi)膽子寫(xiě)，實(shí)際上也有個(gè)培養什么樣的人的問(wèn)題。當前黨和國家特別希望我們下一代成為具有創(chuàng )新精神的人。放膽寫(xiě)文，就是要充分發(fā)揚孩子的獨創(chuàng )精神，讓孩子能用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話(huà)去寫(xiě)自己的真實(shí)見(jiàn)聞、確鑿感受。不要使學(xué)生只敢人云亦云，只會(huì )套著(zhù)“模范”作文的步子走，不要讓過(guò)多的條條框框成為束縛孩子創(chuàng )造精神的桎梏!

　　果能如此，不僅小學(xué)生的創(chuàng )造精神將得以培養發(fā)揚，小學(xué)生的作文也將別開(kāi)生面，多具童趣，出現生動(dòng)活潑的新局面。

小學(xué)生寫(xiě)作方法技巧大全范例4

　　在我們同學(xué)之中有很多同學(xué)談怕寫(xiě)作文的原因，常常說(shuō)的一句話(huà)是：“沒(méi)有什么好寫(xiě)的”或者是“可以寫(xiě)的東西都寫(xiě)光了”。誠然，十幾歲的年紀，十年左右的讀書(shū)史，學(xué)校與家兩點(diǎn)一線(xiàn)的距離，生活的時(shí)空似乎是單調了一些。但是據此就認為一無(wú)可寫(xiě)，這實(shí)際上是在否定自己生活的價(jià)值。思想是可以超越時(shí)空的，觀(guān)察與思考也在很大地拓寬我們寫(xiě)作構思的空間。只要你掌握了構思的技巧，你的思想就可以如天馬行空一樣縱橫馳騁，沒(méi)有什么東西可以束縛住你。不但如此，即使是有限的生活經(jīng)歷，也能為我們提供豐富的寫(xiě)作天地，而問(wèn)題僅僅在于你想沒(méi)想到去挖掘，怎樣認識和評價(jià)。正如路邊之石，你不留意的話(huà)，那只是些極普通的石頭，一旦你成為一個(gè)有心人，就立刻能發(fā)現那千姿百態(tài)的.美，沒(méi)有生命的石頭也會(huì )變得風(fēng)情萬(wàn)種。

　　同學(xué)們可以仔細的想想，你活到15歲時(shí)就已經(jīng)有了5000多天的生活經(jīng)歷，你認識了幾百個(gè)人(如果把從書(shū)上認識的也全算在內，那數字將更可觀(guān))，你經(jīng)歷了十幾個(gè)春夏秋冬，大自然在你腦海里留下了無(wú)以計數的畫(huà)面;你已經(jīng)嘗過(guò)酸甜苦辣，有過(guò)成功與失敗的經(jīng)歷，成長(cháng)的喜悅與煩惱交替出現，你的每一天都在產(chǎn)生新的思想……如此豐富的經(jīng)歷，為什么一到作文的時(shí)候就變得無(wú)足輕重了呢

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