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教師轉化后進(jìn)生措施
我們眼下的社會(huì )，措施不再是罕見(jiàn)的東西，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。那么你真正懂得怎么制定措施嗎？下面是小編幫大家整理的教師轉化后進(jìn)生措施，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師轉化后進(jìn)生措施1
一、轉化后進(jìn)生，首先應當查找緣由。
�。ㄒ唬┖筮M(jìn)生同學(xué)一般天賦不肯定比優(yōu)等生差，但學(xué)習品質(zhì)可能有不當之處。
比如：胸無(wú)大志，沒(méi)有遠大抱負，也沒(méi)有奮斗目標。由于缺乏明確的學(xué)習目標，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書(shū)，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會(huì )就抄，純粹為了應付老師。比如我班同學(xué)姚昂，剛入學(xué)時(shí)，老師們反映他學(xué)習理解力強，有頭腦。但時(shí)間一長(cháng)，發(fā)覺(jué)該生沒(méi)有好的學(xué)習習慣，沒(méi)有把聰慧用在學(xué)習上，只是在玩法上比別人超群。久而久之，堆成的問(wèn)題象小山，于是考試成果越來(lái)越差，自暴自棄的心理也越來(lái)越重。
�。ǘ┰斐珊筮M(jìn)生的客觀(guān)緣由來(lái)自于社會(huì )、家庭和學(xué)校。
近年來(lái)，隨著(zhù)改革開(kāi)放的深化，商品經(jīng)濟的進(jìn)展，一些人發(fā)財致富的思想日甚。的確，有個(gè)別人一無(wú)學(xué)識，二無(wú)學(xué)歷，卻輕易地成了大款，發(fā)了大財。一時(shí)間，讀書(shū)無(wú)用論抬頭，有的同學(xué)家長(cháng)對子女的學(xué)習生疏不高，要求不嚴，甚至不聞不問(wèn)，任其進(jìn)展，同學(xué)就會(huì )由厭學(xué)進(jìn)展到逃學(xué)，由逃學(xué)進(jìn)展到輟學(xué)。實(shí)際上，這是對上學(xué)思想生疏不高在行動(dòng)上的反映。再有，社會(huì )上的一些腐朽現象，不健康的影視，不正確的觀(guān)點(diǎn)的流行等社會(huì )現象，對同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于年紀輕，閱歷少，正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、抱負和前途有的還沒(méi)有形成，極易受社會(huì )上不良風(fēng)氣的影響，而導致厭學(xué)思想。另外，在學(xué)校，一般老師往往偏愛(ài)優(yōu)等生，對差生缺乏急躁，發(fā)覺(jué)問(wèn)題經(jīng)常小題大做，動(dòng)輒請家長(cháng)，或停課反省。致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求進(jìn)取。
二、老師要運用訓練的各種手段，尋求正確途徑，做好轉化工作。
�。ㄒ唬┦紫纫l(fā)揮學(xué)校訓練的主導作用
1、用愛(ài)心訓練激發(fā)訓練
師愛(ài)對后進(jìn)生的轉化猶如催化劑，具有愛(ài)心的老師對后進(jìn)生都是一分嚴格之水，加上九分感情之蜜，三分管理，七分情感，老師應真誠地疼惜同學(xué)，充分信任同學(xué)，樂(lè )觀(guān)地鼓舞，讓他們感到老師對他們的確定。有名訓練家愛(ài)墨森說(shuō)：訓練成功的隱秘在于敬重同學(xué)。由于各方面的緣由，老師在課堂教學(xué)中對優(yōu)等生過(guò)分青睞，而對差生往往不屑一顧。久而久之，后進(jìn)生自己也把自己置于課堂之外，造成留意時(shí)間短，留意穩定性不強。期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館而留意力又是順當進(jìn)行學(xué)習的必要前提。因此，在教學(xué)時(shí)，老師要不失時(shí)機的引導后進(jìn)生集中留意力。老師的語(yǔ)言要生動(dòng)好玩，并充分利用現代化教學(xué)手段，激發(fā)后進(jìn)生的古怪心和求知欲。講課過(guò)程中，要有針對性地向后進(jìn)生提出問(wèn)題，盡量賜予他們更多的參與機會(huì )，他們能答多少就答多少，并適時(shí)賜予確定和表?yè)P，答錯了也要微笑著(zhù)賜予鼓舞，后進(jìn)生就會(huì )因老師的表?yè)P或微笑增加自信念。同時(shí)老師在設計練習或作業(yè)題時(shí)要體現出梯度，由易到難，量力而行，不必強求�？荚嚂r(shí)也可把試題分成兩類(lèi)，降低后進(jìn)生的試題難度。這樣，差生答起來(lái)簡(jiǎn)潔，又可獲得高分。這些做法，就能使后進(jìn)生有了向上的信念，激發(fā)他們學(xué)習的愛(ài)好，增加學(xué)習的自覺(jué)性。古人云：親其師，信其道；惡其師，疏其道。老師絕不能卑視這些后進(jìn)生，要用愛(ài)去暖和他們冷卻的心，激發(fā)他們漸漸泯滅的自尊心。作為班主任，我們應當擅長(cháng)發(fā)覺(jué)同學(xué)比眼前所表現出來(lái)的更多的優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡來(lái)查找后進(jìn)生生的優(yōu)點(diǎn)，適當的時(shí)候賜予激勵，以喚起同學(xué)心靈深處的內驅力，坦然而對出水荷花有凹凸的客觀(guān)現實(shí)，以絢爛的笑容對待每一個(gè)后進(jìn)生生，為后進(jìn)生生制造一種寬松和諧的環(huán)境，使他們的心靈健康進(jìn)展。
2、樹(shù)立科學(xué)的訓練觀(guān)
前面談到了關(guān)于后進(jìn)生產(chǎn)生的緣由，針對不同的緣由，就要求老師施以不同的訓練方法，這就要求老師不斷學(xué)習新理論、新學(xué)問(wèn)，有機地利用訓練學(xué)、心理學(xué)理論，樹(shù)立起科學(xué)的訓練觀(guān)，處處嚴格要求他們，從每一件小事做起，訓練他們養成良好的行為習慣，培育他們良好的心理品質(zhì)。有的后進(jìn)生家庭環(huán)境不好，形成了冷漠、孤僻、自卑的性格，他們對校規校紀表現出不適應乃至厭惡，對老師處處抵觸。對這些同學(xué)的工作應主動(dòng)真誠，敬重他的人格、習慣和隱私，吸引他們參與各種集體活動(dòng)，增加與同學(xué)友好溝通的機會(huì )，進(jìn)展他們的.平安感和友情感，使這些同學(xué)感受到集體的暖和，消退把自己的不足歸咎于先天資質(zhì)不足或老師厭煩我等消極生疏，漸漸培育他們的自尊心，增加其自信念。同時(shí)，要留意發(fā)覺(jué)其身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P鼓舞，要給同學(xué)創(chuàng )設各種機會(huì )，開(kāi)展特色競賽，評比學(xué)習進(jìn)步標兵等活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有成功的機會(huì )，嘗試到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習的樂(lè )觀(guān)性。同學(xué)李芹茹由于學(xué)習基礎較差，過(guò)于自卑。通過(guò)家訪(fǎng)，多次與家長(cháng)溝通，急躁地對她進(jìn)行引導訓練，使她對學(xué)習漸漸的產(chǎn)生愛(ài)好。后進(jìn)生由于長(cháng)期處于不被重視的地位，因而老師只言片語(yǔ)的表?yè)P都可能使他們感動(dòng)不已，成為他們積極向上的動(dòng)力。還應看到后進(jìn)生都有可取之處，有他們的閃光點(diǎn)。老師要擅長(cháng)選擇突破口，把握有利時(shí)機，要不失時(shí)機地讓他們得到開(kāi)心的心理體驗，產(chǎn)生成功感。漸漸消退他們的自卑心理，和老師建立起感情。
�。ǘ┱{動(dòng)家庭、社會(huì )訓練的樂(lè )觀(guān)性
后進(jìn)生往往被別人看不起，不同程度地受到冷落和卑視，他們要么自卑心嚴峻，要么自暴自棄，回家后迫切需要感情，做父母的應當準時(shí)掛念孩子分析緣由找出差距，制定切實(shí)可行的方案，一步步地轉變現狀，給孩子以春天般的暖和，而不能一味地指責。家長(cháng)要有急躁、有信念、有決心，信任自己有力量挽救自己的孩子，用真誠打動(dòng)孩子的心。為了拓寬后進(jìn)生轉化工作渠道，要求全社會(huì )的協(xié)作。如利用每年請派出所的同志來(lái)校進(jìn)行法紀法規訓練活動(dòng)這個(gè)機會(huì )，以案說(shuō)法，深化淺出，使同學(xué)受到深刻的法制訓練。
教師轉化后進(jìn)生措施2
后進(jìn)生的智力因素體此刻感知籠統，思維緩慢，他們對所學(xué)資料的理解、應用等本事較差，因而同學(xué)往往消滅英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的。這節課我聽(tīng)不懂。我比別人笨，怎樣也學(xué)不會(huì )。長(cháng)期進(jìn)展下去，勢必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。所以，老師應依據后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體此刻學(xué)習上沒(méi)有愛(ài)好，上課好動(dòng)、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣等。他們并不是朽木不行雕的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。
一、情景分析
本班后進(jìn)生占有必需的比例，造成他們成果差的緣由是多方面的�；A打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(cháng)不夠重視其學(xué)習等等綜合因素。這部分同學(xué)大多有共同的特點(diǎn)，主要表現為：一是自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自我低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批判又學(xué)會(huì )了撒謊，上課發(fā)言也不進(jìn)取。
二、轉化措施：
針對班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導措施：
1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為老師應當順應時(shí)代的要求，切實(shí)轉變訓練觀(guān)念，樹(shù)立適應時(shí)代要求的現代訓練觀(guān)。要認真學(xué)習訓練法規和訓練理論，生疏到轉化一個(gè)后進(jìn)生比培育一個(gè)三好生更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭親密聯(lián)系，可利用家長(cháng)會(huì )，匯報該生在校的學(xué)習情景，讓家長(cháng)幫忙老師訓練和督促自我的孩子努力學(xué)習。使學(xué)校訓練與家庭訓練有機地結合起來(lái)，構成齊抓共管、立體化、全方位的訓練工作網(wǎng)絡(luò )。
2、課后多和差生交談，態(tài)度要和氣，使后進(jìn)生情愿接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對同學(xué)的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。
3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng )設一個(gè)好的`學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮課后小老師的作用。
4、對差生的缺點(diǎn)批判要恰當得體，切忌不行損害，不能讓其他同學(xué)稱(chēng)贊他們，嫌棄他們。
5、分從次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間幫忙差生輔導，盡力使他們的成果有所提高，讓他們生疏到我能行。
7、激發(fā)學(xué)習愛(ài)好。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。所以?xún)H有具有了動(dòng)機和愛(ài)好才能去從事各種活動(dòng)，從而到達必需的目的。愛(ài)好是人們進(jìn)取探究某種事物的生疏傾向，是同學(xué)進(jìn)行生疏活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必需有教強的吸引力，才能調動(dòng)同學(xué)的學(xué)習進(jìn)取性。這就要靠老師很好地組織、細心設計。同時(shí)適度的開(kāi)展玩耍和爭辯，讓同學(xué)在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。
總之，我不但要在學(xué)習上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長(cháng)，使每展玩耍和爭辯，讓同學(xué)在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。
總之，我不但要在學(xué)習上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長(cháng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班團體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進(jìn)展。
教師轉化后進(jìn)生措施3
隨著(zhù)我國普及九年義務(wù)訓練，學(xué)校的畢業(yè)生全部升入學(xué)校就學(xué)，必定帶來(lái)學(xué)校訓練的一個(gè)重要問(wèn)題同學(xué)的文化素養和思想道德素養差異拉大，特殊是一大批后進(jìn)生的加入，增加了學(xué)校班主任訓練的難度。因而如何轉化后進(jìn)生，使他們全部進(jìn)步，健康成長(cháng)就成為當前班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)探討后進(jìn)生的轉化措施，做好后進(jìn)生的轉化工作，對于全面貫徹科教興國戰略，爭取大面積的豐收具有格外重要的現實(shí)意義和長(cháng)遠意義。
一、寵愛(ài)、敬重后進(jìn)生
老師寵愛(ài)同學(xué)是職業(yè)道德的核心，訓練奏效的秘訣。俄國十九世紀的文藝評論家別林斯基說(shuō)過(guò)：愛(ài)應當是訓練的工具，又是鑒別訓練的尺度，而訓練的目的是人道。①這句話(huà)揭示了寵愛(ài)在訓練過(guò)程中的重要意義。對班主任而言。寵愛(ài)后進(jìn)生才能化解他們對班主任的戒備心理很對立心情，你真心實(shí)意的愛(ài)他們，他們也會(huì )愛(ài)你，向你敞快活扉。這種共同感情的建立，就會(huì )為班主任在今后的思想工作進(jìn)程中鋪下比較順當的道路。
班主任對后進(jìn)生的愛(ài)，由于后進(jìn)生存在種種心理障礙，如逆反心理、戒備心理等，可能被他們接受，但是并未真正的理解，后者各本不接受，班主任轉化后進(jìn)生受挫。這時(shí)班主任要有急躁，不能急噪，要持之以恒，還必需把握愛(ài)藝術(shù)和方法，擅長(cháng)從后進(jìn)生身上發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)。多從同學(xué)的錯誤中找到適當的理解他們的因素，對他們諒解，理解的同時(shí)寄予適度的期望。班主任對后進(jìn)生布滿(mǎn)了真摯、膚淺、長(cháng)久的愛(ài)，才能引起后進(jìn)生感情上的變化，使他們老師的確真心實(shí)意的愛(ài)他，始終如一的挽救他，再把改就實(shí)在對不起老師了！從而使愛(ài)是力氣產(chǎn)生效果。后進(jìn)生需要愛(ài)，也需要敬重，但后進(jìn)生的自尊心往往得不到他人的敬重，有的甚至受到嚴峻是挫傷因而自尊心更強，更需要愛(ài)護和敬重。敬重后進(jìn)生就應當從后進(jìn)生的角度動(dòng)身考慮問(wèn)題，假如班主任忽視了后進(jìn)生的學(xué)問(wèn)、道德的基礎，而一味的從寵愛(ài)、訓練，動(dòng)身期望過(guò)高，一再的`要求，必定會(huì )引起他們的反感，認為自己無(wú)法打倒老師的要求的標準，盡管老師很愛(ài)我，我也毫無(wú)方法。那么班主任就會(huì )是一個(gè)揠苗助長(cháng)者，違反了客觀(guān)的規律，轉化工作則無(wú)法進(jìn)行。我國古代有名的訓練家忘陽(yáng)明指出：大抵童子之情，樂(lè )嬉而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒適之則條達，催撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能己。班主任在轉化后進(jìn)生的同時(shí)，必需遵循同學(xué)的身體、心理進(jìn)展的客觀(guān)規律，及每個(gè)同學(xué)的不同基礎和共性，使其舒適條達，而非摧撓衰萎，可以適度的順應、寬容后進(jìn)生，臨時(shí)立足于訓練藝術(shù)的角度予以諒解和接納，不必處處計較和壓制，這樣符合后進(jìn)生的身體心理斗爭轉化過(guò)程中循序漸進(jìn)的原則，也便于班主任集中經(jīng)受抓后進(jìn)生的要害問(wèn)題。老師的愛(ài)與敬重要體現在對同學(xué)的嚴格要求與信任理解上，做到愛(ài)與嚴的統一。老師的寵愛(ài)與敬重要建立在良好的師生關(guān)系上，做到亦師亦友，全面關(guān)懷，是師生情感的共鳴，心與心的召喚。愛(ài)他，是為了訓練他；愛(ài)他，是為了祖國的將來(lái)。
二、利用非智力因素轉化后進(jìn)生
后進(jìn)生在學(xué)習上、思想上及其他方面與一般的同學(xué)比較水平較低，進(jìn)步較慢。班主任假如把主要經(jīng)受放在開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的智力，怎樣提高學(xué)習成果上，那樣往往收效甚微，勞力費神效果不好。于是就應當從非智力因素方面入手全面轉化后進(jìn)生。
1、培育后進(jìn)生樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
我們轉化后進(jìn)生的過(guò)程中要滿(mǎn)腔熱忱、一片愛(ài)心是必要的，然而后進(jìn)生自身的愛(ài)心、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度對于他的自身轉化更為重要，即外因總是通過(guò)內因起作用的后進(jìn)生雖然沒(méi)有形成固定的人生態(tài)度，但是他們往往表現出遇事情不冷靜、急躁，遇到困難就自暴自棄，破罐子破摔，嚴峻的自卑心理和悲觀(guān)傾向。所以要培育后進(jìn)生樂(lè )觀(guān)的健康的心態(tài)。后進(jìn)生假如有了寵愛(ài)他人、寵愛(ài)集體、寵愛(ài)生活的態(tài)度，那么就是我們轉化后進(jìn)生根本的進(jìn)步。一個(gè)人的思想意識打算他的行為，后進(jìn)生同樣如此，利用非智力因素培育他們積樂(lè )觀(guān)、向上的生活態(tài)度是很重要的，如我給同學(xué)講美國福特公司的創(chuàng )始人福特是怎樣由于揀起一張漬紙仍進(jìn)垃圾箱這樣的小事情小的愛(ài)心體現取得懂事長(cháng)的賞識，在高手如云的應聘者中脫穎而出。也正是由于有了處處為他人著(zhù)想，有一科愛(ài)心著(zhù)一緣由，福特才獲得了這樣的成功。講類(lèi)似的事實(shí)我讓后進(jìn)生明白有比學(xué)習還重要的是從什么樣的學(xué)習態(tài)度去對待身邊的事情，怎樣做人。要想作到這一點(diǎn)從小事情做起，從現在做起堅持不懈就能夠做到。后進(jìn)生有了這種樂(lè )觀(guān)生活態(tài)度的意識就是進(jìn)步的起點(diǎn)，也是重要的轉折。讓他們心中布滿(mǎn)奇特、期望和愛(ài)，轉化工作就看到了曙光。
2、培育后進(jìn)生堅強的意志力
后進(jìn)生大多意志力薄弱，表現為不擅長(cháng)克制自己；閑談閑事特殊多；遇事情不愿動(dòng)腦筋；遇到困難就動(dòng)搖，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。針對這樣的一些特點(diǎn)，班主任應多給后進(jìn)生講一些能夠易于他們接受的故事和事實(shí)，激發(fā)他們培育非智力因素的內在動(dòng)力。還要針對他們不同的表現制定相應的措施，逐步培育他們的意志力。如有的后進(jìn)生經(jīng)常罵人，對同學(xué)有很壞的影響，針對這種狀況，短時(shí)間根除這一毛病是不行能的，于是我與這名同學(xué)共同制定了一張意志力測試表格，準時(shí)依據某一標準自我制定相應的獎懲措施。表格由他本人照實(shí)填寫(xiě)，每天罵人的次數，目的是讓同學(xué)自我監督，要讓表格中的數字呈遞減的趨勢，逐步地、循序漸進(jìn)的改掉不良習慣。這一措施實(shí)施兩個(gè)月以來(lái)，這名同學(xué)的罵人現象基本杜絕。
人的意志是一種巨大的精神力氣，掛念人排解各種消極的內部生疏情感障礙和外部干擾，使良好的行為持之以恒。班主任借助非智力因素在后進(jìn)生轉化的作用，后進(jìn)生在非智力因素方面取得的進(jìn)進(jìn)步而帶動(dòng)后進(jìn)生在智力因素方面的轉變，以達到后進(jìn)生全面轉換的目的三、利用家庭、集體的力氣轉化后進(jìn)生
從后進(jìn)生形成的外因角度考慮，是由于家庭、社會(huì )、學(xué)校中的種種不良影響，潛移默化中造成的現狀。所以在后進(jìn)生學(xué)問(wèn)轉換中，僅僅依靠班主任的力氣是難免勢單力孤，只有建立協(xié)調的訓練網(wǎng)絡(luò )，發(fā)揮各方面的力氣共同協(xié)作，后進(jìn)生轉化工作才會(huì )有比較快的進(jìn)展。班主任要與后進(jìn)生的父母建立經(jīng)常的聯(lián)系，有目的地定期的進(jìn)行家訪(fǎng)，了解后進(jìn)生家庭環(huán)境，后進(jìn)生在家的表現，父母對子女訓練的要求和方式，聽(tīng)取后進(jìn)生家長(cháng)對訓練工作的意見(jiàn)和要求。同時(shí)適當向家長(cháng)提出建議，介紹家教閱歷。如我在與一名后進(jìn)生家長(cháng)聯(lián)系中建立了這樣的協(xié)議，每次我單獨與其家長(cháng)談話(huà)時(shí)，照實(shí)匯報同學(xué)在校的表現及思想傾向。但建議家長(cháng)在與孩子溝通時(shí)，多說(shuō)老師向家長(cháng)匯報的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，至于缺點(diǎn)與不足建議家長(cháng)這樣對孩子說(shuō)老師說(shuō)你還有一些缺點(diǎn)，但是什么缺點(diǎn)沒(méi)說(shuō)，只是對你在以后的日子里改進(jìn)這樣缺點(diǎn)布滿(mǎn)信念與家長(cháng)多次溝通，建立了這樣的商定以來(lái)，這名同學(xué)由不遵守紀律，不參與集體勞動(dòng)，表現出比較快的全面的提高。班主任向家長(cháng)提建議時(shí)，要敬重后進(jìn)生副，態(tài)度懇切，不埋怨指責。與家長(cháng)溝通的目的是為了相互溝通，探討后進(jìn)生家庭訓練的科學(xué)方法，提高家庭在轉化后進(jìn)生工作中的訓練作用，為后進(jìn)生制造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，增加后進(jìn)生的轉化效果。
班級集體是班主任轉化后進(jìn)生的得力助手。后進(jìn)生與其他同學(xué)一樣，都有一種團體歸屬的需要，渴望得到班級同學(xué)的接納，受到集體的敬重，在集體只有自己的一席之地。但后進(jìn)生的不良表現又促使同學(xué)們疏遠他們，使其陷入孤立的境遇，導致惡性循環(huán)。甚至幾個(gè)后進(jìn)生同病相連，抱成一團制造麻煩。因此，班主任要掛念后進(jìn)生在集體中確立自己的位置，通過(guò)集體使他們感受到暖和，萌發(fā)進(jìn)步的渴望，與此同時(shí)，班主任也要運用集體的輿論來(lái)約束和警戒后進(jìn)生，使后進(jìn)生的不良行為在班級內沒(méi)有市場(chǎng)，產(chǎn)生不改不行的壓力。班主任要在班級里要求班委、團隊干部主動(dòng)接近他們。從個(gè)方面斑掛念他們。要訓練班級其他的同學(xué)不能卑視后進(jìn)生，敬重他們的人格。在轉化的過(guò)程中，班主任還要把后進(jìn)生的表現與集體掛鉤，樹(shù)立集體榮譽(yù)感，為集體增光，不給集體抹黑。這樣，集體帶動(dòng)后進(jìn)生，后進(jìn)生隨集體共同進(jìn)步。
班主任也可以讓他們在班級集體中擔當肯定的工作，使他們有事情可做，有力氣可出，發(fā)揮他們的一技之長(cháng)，使他們既嚴格要求自己又帶動(dòng)原由的小群體成員一起進(jìn)步，同時(shí)班主任應具體指導他們做好班級工作的方法。
總之，利用一滴水匯入大海就不會(huì )干枯眾人拾柴火焰高的道理，充分發(fā)揮家庭、集體的作用，利用一切可以利用的因素做好后進(jìn)生的轉化工作。
后進(jìn)生轉化工作是一項簡(jiǎn)單的僵局的訓練活動(dòng)，班主任要勇于在時(shí)間工作中不斷開(kāi)拓進(jìn)取。
特殊是在當前社會(huì )各方面變化快速時(shí)期，我們訓練工作有責任面對不斷變化的形勢太所出新的轉化措施，發(fā)揮每一位訓練工作者的特長(cháng)，促使更多的后進(jìn)生成為有抱負、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義現代化的建設者和接班人。
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