【優(yōu)選】后進(jìn)生轉化總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編收集整理的后進(jìn)生轉化總結，希望對大家有所幫助。
學(xué)期即將結束。本學(xué)期對后進(jìn)生的轉化取得了良好的效果。為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉化采取有效措施，本學(xué)期后進(jìn)生的轉化工作總結如下
一、在教學(xué)實(shí)踐中深入學(xué)生，充分了解學(xué)生的心理
老師們有一個(gè)共識：當他們提到學(xué)習困難的學(xué)生時(shí)，他們都搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孩子不能教”和“朽木不能雕”。事實(shí)上，沒(méi)有黃金是完美的。如果老師們改變他們的觀(guān)點(diǎn)，放棄看門(mén)縫里的人的偏見(jiàn)，他們會(huì )很高興地發(fā)現學(xué)習困難的學(xué)生并不是不可救藥的。這就要求教師深入學(xué)生，充分了解學(xué)習困難學(xué)生的心理，對學(xué)習目標、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、愿望、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境等進(jìn)行全面調查，對學(xué)習困難學(xué)生的行為和道德進(jìn)行深入研究，采取分類(lèi)教育，隨時(shí)比較和修改教育方法，讓學(xué)生在教師的影響下潛移默化地約束和制約不良心理的滋生和發(fā)展，用教師完美的洞察力和理性塑造學(xué)生完美純潔的心靈，讓學(xué)習困難的學(xué)生意識到同學(xué)和老師對“我”的提高寄予厚望，在良好的學(xué)習氛圍中，讓后進(jìn)生轉變思想，鼓起勇氣，面對現實(shí)，奮進(jìn)，鼓勵他們從身邊的小事做起，逐步培養學(xué)習困難學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感和理性融入到他們的心中，才能生根發(fā)芽，開(kāi)花結果。
二、和諧平等，建立和諧的師生關(guān)系
作為教師，自己的職業(yè)決定了自己育人的責任。教師應始終以組織、教育和管理學(xué)生為己任。因此，他們應該在活動(dòng)中更多地關(guān)注、觀(guān)察、關(guān)心和鼓勵學(xué)習困難學(xué)生，努力溝通師生之間的感情，架起相互信任的友好橋梁，建立和諧、平等、和諧、純潔的師生關(guān)系。掌握學(xué)習困難學(xué)生的心理、心理障礙、思想負擔、心理壓力以及教育和激勵方式，耐心、熱情地解決他們的問(wèn)題，想他們想什么，擔心他們擔心什么，使他們感到自己的榮辱影響著(zhù)教師的心理,教師的得失也成為他們臉上的"變化的標志",無(wú)私地向他們獻上真摯的愛(ài),善于從他們的言行中發(fā)現閃光點(diǎn),挖掘他們的內在潛能,，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們確立目標，激發(fā)學(xué)習興趣。在人格方面，我們應該像對待生命一樣對待優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)現他們的壞習慣和不良行為。要找準切入點(diǎn)，積極激勵和誘導，耐心說(shuō)服和教育。
三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍
學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好壞取決于學(xué)生學(xué)習責任感和學(xué)習興趣的強弱。辯證唯物主義認為,事物的發(fā)展變化有其規律,外因是事物變化的條件,內因是事物變化的基礎,，內因通過(guò)外因而改變&學(xué)生的內因只能通過(guò)教師的外因而改變。興趣是學(xué)習的最好朋友。學(xué)生只有積極獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為發(fā)展人的智力的動(dòng)力。為此，我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了認真的調查、研究和比較，掌握了每一個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，抓住了難點(diǎn)，對癥下藥。
四、加強引導，營(yíng)造自信的世界
教師要真正做好老師，做學(xué)生的朋友，體貼周到。除了給他們愛(ài)，他們還應該為他們解決問(wèn)題。學(xué)習困難學(xué)生學(xué)習進(jìn)步緩慢的原因是多方面的，但我認為他們最大的心理障礙是基礎差。他們不能在別人面前抬起頭來(lái)，失去了學(xué)習的信心。當他們遇到自己難以解決的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì )感到孤立和無(wú)助。我對學(xué)習困難學(xué)生的心理進(jìn)行了具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，并找到突破口。例如，以國內外名人的成長(cháng)為例。受這些例子的啟發(fā)，學(xué)習困難的學(xué)生可以增強他們在思想和心理上克服困難的勇氣和信心，并減輕他們的精神壓力。在教育方式上，本著(zhù)多鼓勵、多表?yè)P、少批評的原則，引導學(xué)習困難學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習，使落后學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
五、創(chuàng )設情境，教授正確的學(xué)習方法
對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師除了要加強思想道德和行為規范的教育外，還應利用教學(xué)中的一切條件創(chuàng )設情境，使學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中掌握知識，引導學(xué)生根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)實(shí)踐要求選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思維法、比較歸納法、記憶法、回憶再現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生和優(yōu)等生并非一成不變。給貧困學(xué)生更多的關(guān)懷和溫暖，教他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)和課外輔導相結合，可以使貧困學(xué)生在思想、行為和學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、耐心與克制營(yíng)造進(jìn)取的轉型環(huán)境
教師的耐心與克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調節和控制自己情緒和行為的意志品質(zhì)，善于約束自己的言行，抑制自己的消極情緒。轉化學(xué)習困難學(xué)生是教師的一項重要素質(zhì)。對于那些頑皮、不守紀律、學(xué)習基礎差的學(xué)生，總是不能跟上團隊，學(xué)生在學(xué)生中損害班級集體的榮譽(yù)，如果學(xué)生沒(méi)有耐心和約束的話(huà)，就會(huì )導致學(xué)生誤入歧途。面對這些現象，他們將無(wú)法有意識地控制和支配自己的教育行為，并會(huì )出現沖動(dòng)甚至嚴重的體罰。這會(huì )激怒學(xué)生，形成強烈的逆反心理，使學(xué)生鄙視老師，不理解批評。教師在學(xué)生中的威望將消失。因此，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，教師應該創(chuàng )造并提供給學(xué)生一個(gè)良好和諧的學(xué)習和生活氛圍，把自己放在學(xué)生身上，而不能凌駕于學(xué)生之上而霸道。他的言行和一舉一動(dòng)都應該給學(xué)生一種親近感。只有這樣，學(xué)生才能過(guò)上簡(jiǎn)單快樂(lè )的生活，才能在各種活動(dòng)中充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng )造性。
總之，學(xué)生思想意識的提高、道德行為的構成、學(xué)業(yè)成績(jì)的取得，都離不開(kāi)平時(shí)老師的關(guān)心和呵護。教師應為后進(jìn)生的轉化做出不懈的努力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們要更新觀(guān)念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉化工作。
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