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教師暑假讀書(shū)筆記
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的教師暑假讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師暑假讀書(shū)筆記1
《追求卓越——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展案例研究》以傳記的形式陳述了瑪麗娜，艾娃，婧和珍妮四位英語(yǔ)老師的成長(cháng)歷程，分析了形成和影響專(zhuān)家知能發(fā)展的因素，并闡明了教師在教學(xué)中如何發(fā)揮他們的專(zhuān)家知能。事跡中有失敗的經(jīng)歷也有成功的奮斗，其中，不僅可以看到一些新教師常見(jiàn)的煩惱，還可以看到不同的觀(guān)念，不同的奮斗過(guò)程使得她們在走向專(zhuān)家知能的道路不同！一開(kāi)始看這些事跡時(shí)，我感覺(jué)非常真實(shí)親切，因為她們剛開(kāi)始投入教師這個(gè)工作時(shí)所遇到的問(wèn)題和困惑能引起我的共鳴：這不就是我這一個(gè)多月以來(lái)苦苦探索想要解決的問(wèn)題嗎？從她們對自身所處的.環(huán)境的不一樣的回應中可以更加明確怎樣對待教師工作才能盡快走出“自我懷疑” 階段，走向專(zhuān)家知能：瑪麗娜和艾娃能從學(xué)校的支持文化中獲益，并能看到在當前尚存局限的環(huán)境中教和學(xué)的可能性；而婧卻難以敞開(kāi)心扉與同事交流，因而沒(méi)能超越這些局限。面對同一個(gè)問(wèn)題，她們有不同的處理方法，而且她們自己所選擇的需要正面對待的問(wèn)題也有所不同。遇到教學(xué)中的困難，艾娃和瑪麗娜會(huì )進(jìn)行探討和試驗，看到學(xué)生學(xué)習上的進(jìn)步，她們會(huì )有一種滿(mǎn)足感，這使得她們對教學(xué)有了更大的熱情，也促進(jìn)了她們繼續從事教學(xué)工作；婧進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)相對較少，她尤其在意的是課堂秩序和紀律�，旣惸鹊奶剿骱驮囼炓约八龑處煿ぷ餍再|(zhì)認識上的變化，得益于理論的輸入和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗之間的互動(dòng)！
其中對我幫助最大的是有關(guān)課堂管理和學(xué)習組織這方面：
一些有關(guān)教師的課堂管理有效與無(wú)效的研究指出，兩者的差異不在于教師處理學(xué)生不良行為的方式，而在于采取什么樣的方式去阻止不良行為的發(fā)生和管理課堂，促進(jìn)學(xué)習的重要方式。所謂的規約是指明確規定了學(xué)生的哪些行為可以接受而哪些行為不可以接受的準則；而常規是在較長(cháng)的時(shí)間內建立起來(lái)的，控制和協(xié)調行為的具體步驟或程序。
瑪麗娜在課堂管理上的特點(diǎn)：
在發(fā)布指令時(shí)無(wú)論是布置家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，她都不允許有任何噪音
教師暑假讀書(shū)筆記2
炎炎夏日里，漫步在海邊，感受著(zhù)清新的海風(fēng)帶來(lái)的涼爽，緩緩地撿起沙灘上的貝殼，總能帶來(lái)意外的驚喜，這個(gè)大過(guò)我的手掌，那個(gè)有著(zhù)絢爛的色彩，這個(gè)雖然很小，但卻有著(zhù)精致的花紋……暑假里，讀著(zhù)這本《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展精妙小語(yǔ)》的感覺(jué)就好像在沙灘上撿貝殼——這本書(shū)雖然厚有5厘米，讀起來(lái)卻一點(diǎn)也不累，里面的內容都是由一條條精妙小語(yǔ)組成，短的20來(lái)字，長(cháng)的也不過(guò)500，就像大大小小的貝殼零散的散落在沙灘的每一個(gè)角落，每天花上10分鐘，讀上幾條，絲毫不會(huì )覺(jué)得冗長(cháng)無(wú)聊，倒更像是悠閑的在沙灘上撿貝殼，有的美麗、有的精致、有的可愛(ài)……總能讓我有意想不到的驚喜。書(shū)里的小語(yǔ)很多，每一條都如書(shū)名一樣稱(chēng)得上“精妙”，每一條讀完后，都能在我心里小小的浪花，讓我想到教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，有所啟發(fā)。
“誘惑是無(wú)窮無(wú)盡的，一個(gè)人如果在誘惑面前讓自己做人的品格操守繳械，他實(shí)質(zhì)上已經(jīng)成了欲望的奴隸，哪里還配做自己心靈的主人？一個(gè)人心靈的高尚與獨立，源于他在欲望的潮水無(wú)盡的沖刷下，能始終保持人格堤壩的偉岸與堅挺。面對欲望和世風(fēng)的考驗，一個(gè)人要想做自己心靈的主人的確不易。然而，當一個(gè)人連自己的靈魂都不能主宰時(shí)，他究竟還有什么呢？”多么有力而震撼的語(yǔ)言啊，它幾乎改變了我的整個(gè)暑假。當今社會(huì )是一個(gè)物欲更流的世界，商場(chǎng)里的高檔商品琳瑯滿(mǎn)目：漂亮的衣服、包裝精美的化妝品、造型精美的首飾……各種娛樂(lè )項目誘惑力十足：KTV、網(wǎng)吧、游樂(lè )園、旅游景點(diǎn)、新片不斷的電影院、各色餐廳……它們都在向我招手，它們充斥了我的暑假計劃：10號逛商場(chǎng)淘打折品、12號同學(xué)聚會(huì )、15號、18號到20號外出旅行……滿(mǎn)滿(mǎn)當當的暑假計劃讓我對整個(gè)暑假充滿(mǎn)了期待，可是豐富的物質(zhì)生活完全沖淡了精神生活，對物質(zhì)的欲望已經(jīng)擠占了心靈的全部空間。暑假了，我的教育理想呢？我的人生目標呢？我的學(xué)生們呢？這一小語(yǔ)如一聲響亮的洪鐘敲醒了我的思想。于是我調整了暑假計劃。每天上上QQ，看看學(xué)生們在暑假里都在做些什么，對孩子們的暑期生活有了大致的了解；看看家長(cháng)們在有了大量的和孩子相處的時(shí)間后又會(huì )遭遇怎樣的問(wèn)題，我及時(shí)給他們一些建議，和他們共同商量對策。到新東方去充充電，把曾經(jīng)學(xué)到的英語(yǔ)重新拾起，復習復習單詞，練習練習語(yǔ)法，訓練訓練聽(tīng)力和口語(yǔ)。中午記得看看百家講壇，重回春秋時(shí)代的，再讀《鄭伯克段于鄢》的經(jīng)典，體味文言文的精悍與深長(cháng)。用去卓悅網(wǎng)、當當網(wǎng)淘好書(shū)代替了在淘寶網(wǎng)上無(wú)止境的淘化妝品和衣服，衣柜里和梳妝臺上少了很多可有可無(wú)的負擔，書(shū)柜里卻多了《好玩心理學(xué)》、《7000英語(yǔ)單詞放口袋》、《給教師的101條建議》等等精神食糧，網(wǎng)絡(luò )游戲的練級時(shí)間也變成了文化升級的美好時(shí)光�？焐习嗔�，我又仔細看了下學(xué)期的教材，回憶但年教上個(gè)二年級的教法，發(fā)現了不少漏洞和不足之處，好好的進(jìn)行了反思，也產(chǎn)生的很多新的.想法，現在的我正滿(mǎn)心期待著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)始，讓我把新的想法用到實(shí)踐中去，這和以往開(kāi)學(xué)前的無(wú)奈、郁悶的心情形成了鮮明的對比。
當然，這本書(shū)帶給我的不僅僅是一個(gè)暑假的改變，更多的是對心靈的滌蕩，對過(guò)去的反思，對未來(lái)目標的確定，將教師這一職業(yè)升華成為對教育事業(yè)追求和奉獻……一切的一切，來(lái)的是那么的自然又令人喜悅，拜托無(wú)盡的物質(zhì)欲望帶來(lái)的繁瑣，讓心靈有更多收獲，讓事業(yè)逐步走上一座座高峰。
教師暑假讀書(shū)筆記3
暑假里，偶爾看到一本趙國忠編寫(xiě)的《優(yōu)秀教師最重要的標準》，讀后深受啟發(fā)。
想當初選擇小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，最后在學(xué)�？己藭r(shí)選的一題現場(chǎng)演講，具體的題目已經(jīng)記不太清，但唯一記得是當時(shí)自己曾豪情萬(wàn)語(yǔ)：“不想當將軍的兵不是好兵，同樣，不想當優(yōu)秀教師的老師不是好老師�！倍嗌倌赀^(guò)去了，也曾試著(zhù)向優(yōu)秀教師這個(gè)名稱(chēng)不斷靠攏，但每每看到這個(gè)評上什么，那個(gè)榮獲什么的時(shí)候，就會(huì )想，到底怎么樣的教師才是優(yōu)秀教師，那么在這本書(shū)里，作者很好的向我們闡釋了這個(gè)問(wèn)題。
美國的一位優(yōu)秀教師托尼。馬倫曾說(shuō)過(guò)，激情、專(zhuān)業(yè)化和毅力造就了一名優(yōu)秀的教師！個(gè)人覺(jué)得，這三大特質(zhì)中，激情又尤為關(guān)鍵。
激情是優(yōu)秀教師的名片。激情它能體現教師的一種積極向上的精神狀態(tài)，只有全身心地投入，才會(huì )擁有激情；激情更體現教師的一種心理情態(tài)，只有心情激越，才會(huì )有激情的自然流露。激情是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力，教師有激情，才會(huì )在備課時(shí)，精心設計，廣泛收集資料，將課本當藝術(shù)品來(lái)細心雕琢、仔細揣摩；教師有激情，才可以在講臺上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓知識的寶藏；教師有激情，才可以在教育學(xué)生時(shí)像對待自己孩子那樣善于發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心。
回首想想，教書(shū)十余載，剛開(kāi)始時(shí)都是滿(mǎn)懷激情的，但教到現在呢？每天或者說(shuō)每年在重復著(zhù)早已熟透的教材，是否已經(jīng)像一個(gè)機械人一樣，在面對學(xué)生時(shí)少了那份激情，多了一份麻木呢？曾還記得剛入校時(shí)每天背著(zhù)書(shū)，抱著(zhù)本回家，坐在臺燈前，真正是應了那句：“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前燈光仍在亮……�！泵棵炕貞浿链�，還有份甜蜜在心間。還記得在學(xué)校的草坪旁，帶著(zhù)學(xué)生一起圍坐一團，玩著(zhù)無(wú)比幼稚的丟手娟游戲，可是現今，似乎連下趟樓都覺(jué)得氣喘吁吁。
是的，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他會(huì )把激情化為教師成長(cháng)的一種毅力，他會(huì )覺(jué)得多一份激情，就多一份勇氣，多一份拼搏和努力，這樣他才能不斷進(jìn)取，成長(cháng)為具有堅強毅力的優(yōu)秀教師。誠如我們大家所熟悉的王蘭老師，近70高齡，仍活躍在教學(xué)第一線(xiàn)，仍孜孜不倦地備課，評課，聽(tīng)課，我想她靠得就是那一份激情吧，對教育的激情，對學(xué)生的`激情，對三尺講臺的激情……。
德國著(zhù)名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教師必須有引人入勝的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我想，大凡優(yōu)秀教師或多或少都會(huì )具有一些特殊的品質(zhì)，他們或是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，或是學(xué)生靈魂的塑造者，或是學(xué)生美好人生的導航者，但我覺(jué)得前提他們一定是一位快的教育者，充滿(mǎn)激情的教育者。
教師暑假讀書(shū)筆記4
利用暑假我學(xué)習了劉金玉老師的《高效課堂八講》，應該感謝給我們買(mǎi)的這本《高效課堂八講》。讀了之后收獲很多，這本書(shū)是洋思中學(xué)副校長(cháng)劉金玉多年來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理工作的智慧結晶，作者結合洋思中學(xué)課程改革的成功經(jīng)驗，揭示了高效課堂形成的內在機制以及實(shí)現高效課堂的有效途徑。全書(shū)共八個(gè)部分，分別闡述了高效課堂的追求、目標、指導思想、操作策略、前提、關(guān)鍵、基礎和保障。讀這本書(shū)之前，不但不知道作者劉金玉這樣一名教育界的名人，而且更可怕的是對現今先進(jìn)的教學(xué)理念“先學(xué)后教，當堂訓練”缺少理解，更談不上正確理解了。由于時(shí)間和水平的關(guān)系，不能說(shuō)完全準確的理解了《高效課堂八講》的精髓，但至少還是有些啟發(fā)和反思的。
書(shū)中指出高效課堂應該包括三個(gè)方面的：一是提高課堂效率，二是實(shí)現課堂效益的最大化，三是達到最佳的課堂教學(xué)效果。
我們所講的“效”是指三個(gè)方面的功效：一是指效率，二是指效益，三是指效果。
光有效率不得，還必須做到效率高、效益大、效果佳。什么是效率高？就是課堂達成度高，即學(xué)生知識掌握扎實(shí)，課堂檢測分數高。
什么是效益大？就是課堂發(fā)展度大，即課堂上學(xué)生學(xué)習興趣濃，行為習慣好，能力提升快，素質(zhì)發(fā)展全。什么是效果佳？就是課堂滿(mǎn)意度好，即課堂教學(xué)目標、形式與內容達到和諧的統一，達到過(guò)程與結果的完美結合。這讓我不禁想起了杜朗口教學(xué)模式。粗略地翻看之后，文章內容印證了我的想法。洋思中學(xué)的教學(xué)流程如下：
1、“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習目標；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導；提出思考題，規定自學(xué)內容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測題目。
2、“后教”，在自學(xué)的基礎上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習。教師對學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。
3、當堂訓練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓練，應用所學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗。
4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當堂消化。
而杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預習展示反饋。在“預習板塊”，學(xué)生明確學(xué)習目標、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達成目標。在“展示板塊”，學(xué)生展示、交流預習板塊的學(xué)習成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據預設的學(xué)習目標對學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、談、演、寫(xiě)，真正掌握所學(xué)知識。
從兩所學(xué)校的教學(xué)模式中，我們不難發(fā)現來(lái)兩者有相似之處：
兩所學(xué)校的.教學(xué)都強調學(xué)生自主學(xué)習。魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講”。相信學(xué)生能夠自主學(xué)習，無(wú)論是上課前預習，還是課堂預習，都敢于放手讓他們自主學(xué)習，而這種自學(xué)并不是隨心所欲、漫無(wú)目的的，而是根據老師的預習要求進(jìn)行。無(wú)論是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式中的“展示”時(shí)的“學(xué)生講”，還是洋思初中課堂教學(xué)模式中的“集中學(xué)”和“分散學(xué)”，學(xué)生都在老師指導下有計劃地緊張地做“自己能做的事”。
過(guò)去的課堂教學(xué)像是一個(gè)小型的舞臺，教師是演員，學(xué)生則是觀(guān)眾，這樣的課堂教學(xué)不僅束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也會(huì )使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，現在的學(xué)生再也不會(huì )容忍在課堂中擔任這樣的角色，因為他們有思想，有個(gè)人的主見(jiàn)，也更樂(lè )意向別人表達個(gè)人的見(jiàn)解，在新課改的理念下，學(xué)生才是課堂上的主人。而這種教學(xué)模式都是新課程理念的踐行者。
當然這兩種教學(xué)模式有著(zhù)自身的特點(diǎn)，當年推行杜朗口模式的失敗，讓我們知道了模式的特殊性，而洋思中學(xué)的成功啟發(fā)我們，雖然模式不同，但只要遵循教學(xué)規律，再加上基于實(shí)踐的創(chuàng )新，就有可能邁向成功
讀完此書(shū)之后也確實(shí)意識到了自己的不足。一直受應試教育的影響，可能由于經(jīng)驗不足年紀太輕的原因，也可能有些急功近利，放不開(kāi)手腳，更放不開(kāi)學(xué)生。把課堂的高效理解為盡快的把自己的知識和能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在考試中尤其是高考中取得好成績(jì)。自己付出很多，收效卻是不盡如人意�？戳恕陡咝дn堂八講》，才知道自己的無(wú)用功可能做得太多，費力不討好。很羨慕劉金玉老師，羨慕洋思中學(xué)的老師，羨慕洋思中學(xué)的學(xué)生。誰(shuí)不希望事半功倍呢？看來(lái)以后教學(xué)理念、教學(xué)方式上都需要轉變。抓住耗子不一定是好貓，輕松高效的抓住耗子才可能是好貓。
教育確實(shí)需要理想主義者。理想主義者，才能讓我們看到春暖花開(kāi)，不論是否面朝大海。不敢妄談劉金玉老師是理想主義者還是現實(shí)主義者，因為他既為我們描畫(huà)了美好的教育前景，也切身踐行了“高效課堂”。我可能屬于悲觀(guān)主義者，沒(méi)看到一路的陽(yáng)光燦爛。好在沒(méi)有放棄，雖然沒(méi)有一路高歌，但我依然前行�？释ㄟ^(guò)對《高效課堂八講》的進(jìn)一步研讀，我先秉承理想主義者，再踐行現實(shí)主義者。我覺(jué)得還更需要一些課例。我本愚鈍，讀罷《高效課堂八講》，雖然覺(jué)得頗有收獲，但實(shí)際操作，又感到霧里看花。一方水土一方人，不知道洋思中學(xué)的“經(jīng)”，是否在一中也好“念”。如能看到一些課堂實(shí)錄，或者請劉金玉老師來(lái)咱們學(xué)校上幾節課，也許收獲會(huì )更大些。
理解的確實(shí)膚淺，更可能有偏差。沒(méi)辦法，水平有限。但我會(huì )找時(shí)間進(jìn)一步研讀《高效課堂八講》這本書(shū)，不敢說(shuō)為了一中的發(fā)展，不敢說(shuō)為了學(xué)生的未來(lái)，只為了自己的減負，我也要好好學(xué)習《高效課堂八講》。
教師暑假讀書(shū)筆記5
暑假讀書(shū)已經(jīng)拉開(kāi)了帷幕，我的暑假第一本書(shū)《培養了不起男孩的100個(gè)細節》，從中學(xué)了好幾招，與各位博友一起分享下：
一、“窮養兒”竟然有兩層含義
一直以為要控制孩子的零花錢(qián)、減少兒子物質(zhì)方面的消費，這就是“窮養兒”。原來(lái)，減少父母的溺愛(ài)與包辦是“窮養兒”的另一層含義，過(guò)度寵愛(ài)讓男孩變得自私而沒(méi)有責任感。
二、千萬(wàn)別對男孩來(lái)“硬”的
男孩最怕沒(méi)有人理解、沒(méi)有人支持、沒(méi)有自由，最不怕的就是武力脅迫。因此你需要牢記這樣一個(gè)教子箴言：如果你現在不和你的男孩成為朋友，那么青春期之后，他就會(huì )把你當成“敵人”。
三、告訴他：“你是個(gè)了不起的'男子漢”
事實(shí)證明：父親在男孩的成長(cháng)過(guò)程中的作用是巨大的，母親的呵護會(huì )削減男孩的男子漢氣概，而父親的嚴格會(huì )賦予男孩無(wú)與倫比的堅強與勇氣。以下幾個(gè)場(chǎng)景中，你應當這樣做：孩子跌倒了你要要求他自己爬起來(lái)，孩子膽怯了你要鼓勵他可以做到，孩子犯了錯要告訴他勇于承擔，孩子任性要教育他這樣做不是男子漢的行為。
四、孩子的個(gè)性要從小培養
前幾天，妻子跟我說(shuō)兒子不跟其他小朋友一起玩，后來(lái)又自我安慰道：或許等孩子大一點(diǎn)就好了。我不禁問(wèn)自己：一個(gè)畏畏縮縮的小男孩能否突然有一天變得很勇敢？答案是否定的。孩子的個(gè)性要從小培養，一步一個(gè)腳印的走來(lái)，他才會(huì )勇敢、堅強、果斷、睿智……
教師暑假讀書(shū)筆記6
1.在課堂中(從上課到下課)，不管出于什么原因，任課教師都不要撇下學(xué)生離開(kāi)課堂而讓學(xué)生處于無(wú)人監管的狀態(tài)。確因情況特殊須離開(kāi)課堂的，任課教師應當事先征得學(xué)校領(lǐng)導的`同意，并由學(xué)校安排其他教師代課。
2.教師要嚴格遵守學(xué)校的規定，按時(shí)上下課，特別是不要讓學(xué)生提前下課。因故需要提前下課的，在宣布下課至下課鈴響這段時(shí)間內，任課教師仍應對學(xué)生進(jìn)行監管，不要自行離開(kāi)。
3.學(xué)校對課堂活動(dòng)要加強監督和管理，確保每一節課的每一時(shí)刻都有老師在組織和安排。
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