考試質(zhì)量分析15篇
考試質(zhì)量分析1
敬愛(ài)的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
時(shí)間過(guò)得很快，緊張的期中考試已經(jīng)結束了，可我們不能忘了總結反思，在失敗和成功的經(jīng)歷中，尋找自己在教學(xué)中薄弱環(huán)節，為后半學(xué)期教育教學(xué)管理提供借鑒。這正是今天我們聚在一起分析總結的目的所在。因此，我本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度，交流分析教育教學(xué)中取得的成績(jì)，存在的不足和今后的做法,在反思中走向成功。
這次總結會(huì )上，我從以下兩個(gè)方面總結，一是自己所擔任的物理學(xué)科總結；二是初二年級組總結。
首先是自己所擔任的物理學(xué)科總結：
物理學(xué)科是初二年級剛剛增加的科目，再加上與生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生得到學(xué)習熱情和積極性比較高，可是一個(gè)月后，學(xué)習熱情大減，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性時(shí)高時(shí)低，懶惰占據了主動(dòng)。學(xué)習習慣和方?jīng)]有養成。
有的同學(xué)還有的上課眼睛瞪的挺大，你提問(wèn)他，啥也答不出來(lái)，聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，迷迷糊糊，似懂非懂，表現為一聽(tīng)就會(huì )，一做就錯，死記硬背，不會(huì )知識遷移；記憶的物理理論和知識點(diǎn)，翻開(kāi)書(shū)全會(huì )，合上書(shū)都不會(huì )。還有的同學(xué)物理作業(yè)不及時(shí)完成，還有的抄別人作業(yè)；成績(jì)較好的學(xué)生，遇到不會(huì )的題目，不能主動(dòng)找老師，隨時(shí)解決問(wèn)題。我不能總在學(xué)生身上找原因，自己也存在很大不足。
自己講課說(shuō)話(huà)語(yǔ)速快，學(xué)生還沒(méi)反應過(guò)來(lái)呢，已經(jīng)說(shuō)完了；重點(diǎn)問(wèn)題突出強調的.不夠，應該反復強調指出，沒(méi)有突出例題的典型性；多數問(wèn)題應該讓學(xué)生在課上掌握，省的課下不明白，不會(huì )；關(guān)于印的練習題有些濫有些亂，做了不少題，沒(méi)起到應有的鞏固與提高的作用。
今后的做法：
1.針對物理學(xué)科概念多、規律多、公式多、實(shí)驗多基本特點(diǎn)。單靠死記硬背很難取得理想成績(jì)。因此，我要教給學(xué)生學(xué)習方法，以理解為主，在強化記憶的基礎上，靈活運用，提高成績(jì)。
2課堂上跟隨學(xué)生的思路及時(shí)調整授課方案，讓學(xué)生多討論，多提提問(wèn)題，大家一起解決，對鞏固深化物理知識很有用。
3.讓學(xué)生多看物理課本。讀書(shū)是對重點(diǎn)知識、概念、規律、定義、公式在理解的基礎上的強化記憶和理解
4.多做題，熟能生巧，在做題中明思路、找方法、尋規律，力爭做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
5.對學(xué)生的作業(yè)作到全批全改，對學(xué)生作業(yè)中出現的普遍問(wèn)題集體評講，對學(xué)生作業(yè)中出現的個(gè)別問(wèn)題，單獨找該學(xué)生面批，對學(xué)生中出現的不交作業(yè)現象和抄襲現象堅決制止，做好學(xué)生的思想工作，屢教不改的給予適當的處罰。
6.對物理學(xué)科的學(xué)困生，多數是浮躁馬虎，思想開(kāi)小差，適時(shí)找他們談話(huà)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。避免兩極分化，不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習物理的興趣。我要給他們信心，堅持就能勝利。
7.加強測試的作用，尤其是單元測試和月考，要組織好，大面積提高學(xué)生成績(jì)。
考試質(zhì)量分析2
一、試卷評價(jià)
本次試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點(diǎn)，類(lèi)型多樣、難易適中，以學(xué)生學(xué)習能力培養情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì )生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。
二、學(xué)生做題情況分析：
全班43個(gè)人，均分：75%；及格人數：38人，優(yōu)秀人數：8人，優(yōu)秀率：14%。
三、試題分析
1.從整個(gè)卷面來(lái)看，聽(tīng)力測試做得很好，全班全對；基礎知識部分，本來(lái)認為是沒(méi)有問(wèn)題的，沒(méi)想到，判出卷子來(lái)，錯的很多。比如：有的學(xué)生沒(méi)有仔細注意標點(diǎn)符號的運用、有的學(xué)生對形近字的掌握不牢靠、還有的學(xué)生就沒(méi)有審清楚題；在選拼音時(shí)，竟有很多學(xué)生把講過(guò)的拼音也選錯。
2.日積月累部分。詩(shī)句背過(guò)了，但默寫(xiě)時(shí)錯別字魅力無(wú)窮，要不就是多字、少字。全班有8個(gè)同學(xué)有錯�？梢�(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)。主要原因在于復習時(shí)只注重了學(xué)生學(xué)習方法的指導而忽略了最基礎的知識，基本功不扎實(shí)。
3.課內部分主要考查學(xué)生的課內閱讀能力以及對課后題的考查，反映出對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對詞語(yǔ)體會(huì )不準確，意義完全不對；二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。今后要注意培養學(xué)生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力，還要注重課后題的消化。
4.課外閱讀部分，學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多。學(xué)生在概括段意這方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏概括的能力；對寫(xiě)作方法的運用和表達的情感及重點(diǎn)句子的理解，雖然能寫(xiě)出一兩點(diǎn)來(lái)，但是還不夠全面，因而也導致了失分。這說(shuō)明語(yǔ)文課外閱讀量不夠及指導的不夠。
5.本次習作，讓學(xué)生寫(xiě)想象作文《變形記》，比較容易。但有的學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上而被扣分也不少。與《語(yǔ)文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。這次把書(shū)寫(xiě)分也加到了習作部分，由于上了高段，對書(shū)寫(xiě)要求的不是特別緊，因而這也是導致扣分的原因。
四、反思與建議
1.重視學(xué)習習慣的培養。
平時(shí)要注重加強讀題、審題的訓練，培養學(xué)生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。做好查漏補缺工作，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學(xué)習習慣，教給學(xué)習方法，不斷提高他們的學(xué)習成績(jì)。
2.注重基礎知識的學(xué)習。
通過(guò)這次的基礎知識的扣分現象，在以后要注重基礎知識扎實(shí)的學(xué)習，不要總放在課后，而要在課堂上學(xué)習、監督。
3.繼續抓好語(yǔ)文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。
平時(shí)注意培養學(xué)生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時(shí)教學(xué)中多引導學(xué)生自主地對課文進(jìn)行閱讀理解，引導督促學(xué)生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。
4.注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導。
教材中出現過(guò)的`訓練形式，要指導學(xué)生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進(jìn)行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對性地進(jìn)行分類(lèi)練習。在小處把握好學(xué)生的解答中的細小語(yǔ)病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學(xué)生的答題能力。
5.讀寫(xiě)結合加強作文訓練。
目前看部分學(xué)生的作文問(wèn)題也很突出。要提高學(xué)生的習作水平，就必須要打開(kāi)學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語(yǔ)境，創(chuàng )設各種各樣的語(yǔ)言訓練的機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓練，讀寫(xiě)結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過(guò)各種途徑，使學(xué)生養成勤動(dòng)筆的習慣，增加生活體驗，豐富語(yǔ)言?xún)�，提高�?xiě)作能力。
考試質(zhì)量分析3
在緊張忙碌中半學(xué)期已轉眼即逝，由全區教育局統一出卷對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行測查。下面就將本次測試進(jìn)行如下分析：
一、總體分析
本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容，難易適中，沒(méi)有多大難度。既注重對學(xué)生基礎知識的考察，又注重對學(xué)生各方面能力的培養。試題活。體現在第一、四、五題，既檢查了學(xué)生交際的能力，又對課文內容的拓展延伸，進(jìn)一步培養了學(xué)生在理解基礎上的寫(xiě)作能力。
二、學(xué)情分析
我班學(xué)生共48人，此次考試成績(jì)比上學(xué)期稍有進(jìn)步，優(yōu)秀學(xué)生16人，優(yōu)秀率%；合格學(xué)生48人，合格率100%。但在我校同年級中仍較為落后，優(yōu)秀學(xué)生偏少，質(zhì)與量都存在嚴重不足。
三、試卷分析
第一大題考察基礎知識。第1題“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)�！贝祟}考察學(xué)生拼音認讀和詞語(yǔ)掌握能力，這一題的分值也是占總分的百分之十，這個(gè)內容從學(xué)生的答案上看，大部分學(xué)生對所學(xué)詞語(yǔ)及拼音掌握的不錯，但對掌握的不太牢固。如：“雄偉”的“雄”右邊容易少寫(xiě)一橫。
第2題是“我會(huì )選”，為多音字選擇正確讀音。大部分同學(xué)均沒(méi)有錯誤，少數同學(xué)由于拼音基礎差，上課時(shí)沒(méi)認真記，導致在選擇“高興”的“興”字選錯讀音，今后要加強練習，鼓勵他們多讀，多記。
第3題是“我會(huì )變，變成新字再組詞”這一題的總分是9分，從卷面的得分情況看，本班學(xué)生對常用詞語(yǔ)的掌握是比較好的，但遇到“單”、加偏旁，“滴”換偏旁，失分比較嚴重。
第二大題考察積累運用。第4題是“選字填空，我最棒�！边@道題考察了學(xué)生對同音字的靈活運用能力。此題失分較少，其原因是作為常見(jiàn)詞語(yǔ)，進(jìn)行過(guò)多次訓練。但也有錯誤，比如“做”、“作”不分，
第5題考察反義詞、變換詞語(yǔ)，此題失分較多，原因是學(xué)生雖然做過(guò)練習，但較少，記憶不牢固。還有學(xué)生沒(méi)看清楚題意，把2、3小題混為一談。以后我要強調審題要認真的重要性，盡量不讓學(xué)生在以后的.考試中犯同樣的錯誤。
第6題是“我會(huì )連”此類(lèi)型題大部分同學(xué)得了滿(mǎn)分，說(shuō)明平時(shí)語(yǔ)文基礎扎實(shí)，我仍要繼續努力，保持下去。
第7題第1小題是“我會(huì )填”這一題可以說(shuō)除了幾個(gè)比較特別的學(xué)生外，其他大部分均為滿(mǎn)分。第2小題是“按課文內容填空�！边@一題的分值占總分的百分之十五，這題完成的不是很好，有部分同學(xué)因為一些字寫(xiě)錯失分。如：“煥然一新的（）”寫(xiě)成了“王付井”。所以在以后的教學(xué)中要注意這些細節的問(wèn)題。
第8題是“按課文內容填空”大部分同學(xué)均得滿(mǎn)分。第（1）、（5）小題失分嚴重，練習較少。
第9題是“讀句子，寫(xiě)一句話(huà)”，大部分同學(xué)都有點(diǎn)失分，在標點(diǎn)，字的用法上有些小錯誤，需加強指導。
第二大題是“基本技能”，即閱讀。此題失分最多的是第2小題，照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)，如“走著(zhù)走著(zhù)”錯當作AABB結構詞語(yǔ)寫(xiě)，還是平時(shí)審題強調的不夠，需加強指導與訓練。
第三大題是“快樂(lè )些話(huà)”，這一題的分值占總分的百分之十二，為�？嫉目磮D些話(huà)。平時(shí)有些學(xué)生喜愛(ài)看書(shū)和寫(xiě)話(huà)，這部分有大部分學(xué)生都能拿到八分以上，有那么極個(gè)別的學(xué)生思想有惰性，不愿動(dòng)腦筋，不肯動(dòng)手寫(xiě)，甚至只寫(xiě)了一句，還寫(xiě)錯了。針對這一問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我一定要想方設法激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，使得在期末測試中有所提高。
四、存在的主要問(wèn)題：
1、部分學(xué)生學(xué)習方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3、部分學(xué)生不會(huì )審題，不理解題意。
4、有些題型訓練不到位，學(xué)生失誤多。如第一題照樣子填表，部分同學(xué)不知道“整”字的部首，所以無(wú)一例外的都寫(xiě)了下面的“正”。以后要加強部首認知方面的教學(xué)工作。
5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒(méi)好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績(jì)。
6、寫(xiě)話(huà)題也存在很多問(wèn)題，比如錯別字，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，沒(méi)寫(xiě)完整都造成失分的原因。
五、改進(jìn)措施：
1、注重學(xué)生識字能力的培養，引導學(xué)生用喜歡的方法識字。
2、繼續加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養，必須進(jìn)行強化訓練。
3、加強閱讀及寫(xiě)話(huà)訓練，培養學(xué)生審題和語(yǔ)言表達能力。
4、多與家長(cháng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習。
5、加強對學(xué)生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。
6、把好單元檢測關(guān)，及時(shí)彌補不足，以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)注。
考試質(zhì)量分析4
一、試題評價(jià)
第二學(xué)期七年級期末質(zhì)量監控考語(yǔ)文考試內容包含文言文、現代文、寫(xiě)作三大部分，既立足基礎，又注重能力，特別是側重于閱讀能力、寫(xiě)作能力的考查，以此衡量初中學(xué)生達到的語(yǔ)文學(xué)習目標的水平。試題彰顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，密切知識的積累與實(shí)際運用能力的結合，語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際的相融合，具有明確的教學(xué)導向。
今年試題特點(diǎn)突出三個(gè)字：知識面廣、題型典型、重點(diǎn)鮮明。題目能兼顧了不同層次學(xué)習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學(xué)生，為其提供較大的選擇空間，使之學(xué)習能力得以充分地發(fā)揮。
二、考題分析
文言文總分28分，學(xué)校年級均分23.99。本部分共設置四大題，其題型特點(diǎn)是：重視考查考生文言文基礎知識和基本能力；重視考查學(xué)生對文言文內容和形式的理解鑒賞；重視相關(guān)課文的聯(lián)系，有機拓展。試題設計合理，難易適中�？忌鞔鸬恼w情況正常，
現代文總分30分，學(xué)校年級均分24.46。說(shuō)明文閱讀：考本為竺可楨《大自然的語(yǔ)言》中的一個(gè)文段。題量有5，題分14分。學(xué)生平均分10.91，得分率78.21%�？急臼羌葌鹘y又具有代表性的說(shuō)明文。題目涉及信息有根據拼音寫(xiě)漢字、要點(diǎn)的提取、文意的把握、語(yǔ)言的揣摩與體會(huì )，考查學(xué)生整體感知、理解分析能力初步鑒賞文學(xué)作品的能力。雖然考本內容簡(jiǎn)短，題目難易適中，有一定的靈活性，側重于文本理解、鑒賞能力的考查。因為是傳統篇目，又是選自于課內，學(xué)生對考本較為熟悉，但總體得分較差，試卷中也反映出一些比較普遍的問(wèn)題： 1、基礎知識掌握不牢固，如第13題的填寫(xiě)漢字，錯誤率較高，漢字書(shū)寫(xiě)不規范，語(yǔ)言運用能力不過(guò)關(guān)；
記敘文閱讀：題量有5，題分16分。學(xué)生平均分13.45，得分率84.05%。從卷面情況分析中發(fā)現，部分學(xué)生對文本閱讀找不到感覺(jué)，讀死書(shū)的'現象嚴重，思維不夠靈活，不懂得轉彎，得分率不高。特別是21題得分率很低，失分最嚴重，它要求學(xué)生回答本文運用了什么記敘方式？而學(xué)生對記敘方式的不理解，分不清寫(xiě)作手法與修辭方法，表達方式的區別，導致本題答的不好，可以說(shuō)是五花八門(mén)，抒情，排比，欲揚先抑等等，第19小題有些學(xué)生可能沒(méi)有仔細審題，要求用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括選文主要講述與原諒有關(guān)的三件事。在答題中學(xué)生基本能注意簡(jiǎn)潔概括，的要求，明確文中寫(xiě)的是哪三件事，僅有極少的寫(xiě)其他事。主要失誤在講述誰(shuí)的事和怎樣用動(dòng)賓短語(yǔ)講述這兩個(gè)點(diǎn)上，具體表現在：敘述主體與敘述對象混淆；有的是表述不規范導致的；或將兩件事合并成一句的，在中下考生中出現頻率較高。
考試質(zhì)量分析5
【—初三語(yǔ)文月考試卷質(zhì)量分析】反省是我們溫故知新的基礎，是我們學(xué)以致用的標準。
一、：
本套試卷的考試范圍，難易適中，重點(diǎn)突出，考察全面，與中考題型較為吻合，雖然在課外閱讀題上有一定的難度，但還是能夠全面反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習情況。通過(guò)試卷分析，我們可以看出老師在平時(shí)的教學(xué)中突出抓基礎知識的教學(xué)，對課文的講述也到位，圍繞著(zhù)教材教參以及相應的材料，在備課上課方面做的較好，重視作文教學(xué)，重視復習課。所以學(xué)生試卷中基礎知識的題目以及作文方面做的都比較好。
二、出現的問(wèn)題：
古詩(shī)文默寫(xiě)題很多學(xué)生知道填寫(xiě)哪一句，但是容易寫(xiě)錯別字;文言文知識沒(méi)有徹底識記，不該扣分的還是丟分了;課外閱讀部分做得不是很好，學(xué)生不懂不同題型的解題方法，下筆沒(méi)有方向;名著(zhù)缺背漏背的也不少;綜合性學(xué)習得分不高，學(xué)生練習過(guò)少;作文存在審題不清、選材陳舊、觀(guān)察力不強，知識面狹窄，書(shū)寫(xiě)潦草等問(wèn)題。
三、具體改進(jìn)方案：
1、積累運用部分(古詩(shī)填空以及文言文)
(1)強化文學(xué)基礎常識的訓練;
(2)定期組織“古詩(shī)文默寫(xiě)”“文言實(shí)詞譯句”等練習，強化基礎的鞏固。
2、閱讀部分：針對學(xué)生的特點(diǎn)和年級的特點(diǎn)，準備每周“課外閱讀一測驗”，強化考試兩種文體的閱讀。
3、名著(zhù)部分：強調學(xué)生課外閱讀名著(zhù)，并以考試的形式來(lái)檢測學(xué)生的閱讀進(jìn)程以及閱讀效果，以督促學(xué)生真讀書(shū)。。
4、綜合性：強化題型的訓練，注重解題方法，做到對癥下藥。
5、作文：
(1)強化學(xué)生作文的修改環(huán)節，讓學(xué)生在修改作文中學(xué)會(huì )寫(xiě)好作文。
(2)優(yōu)秀文章示范。每周抽出30分鐘(占用自習課)教師或學(xué)生推薦一篇適合閱讀、有助于寫(xiě)作的好文章，字數在千字左右，注明推薦原因，查找文章賞析等與學(xué)生評議，促使學(xué)生積累好詞妙句、寫(xiě)作方法，拓展學(xué)生寫(xiě)作素材。
(3)每周一練，小到片段寫(xiě)作，大到周記或者日記，培養學(xué)生的寫(xiě)作水平。
好的語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)考試，好的成績(jì)離不開(kāi)反省和積累。
初中語(yǔ)文記敘文閱讀試題精選
【—記敘文閱讀試題精選】下面是一篇關(guān)于記敘文閱讀試題知識講解，希望同學(xué)們認真完成下面的閱讀題目?jì)热�，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的很好的哦。
�、倌且荒暧味鼗突貋�(lái)，興奮地同媽媽談起戈壁的黃沙和祁連的雪峰。說(shuō)到絲綢之路上僻遠的安西，哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起……一直安靜聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的媽媽?zhuān)夭辶艘痪洌骸霸谀悴坏桨霘q的時(shí)候，我就抱著(zhù)你走過(guò)安西�！蔽掖蟪砸惑@，從未聽(tīng)媽媽談過(guò)這段往事。
�、趮寢屨f(shuō)，你生在新疆，長(cháng)在北京。難道你是飛來(lái)的不成?以前我一說(shuō)起帶你趕路的事，你就嫌煩，說(shuō)知道啦，別再-羅嗦。
�、畚异o靜地傾聽(tīng)媽媽的描述，才知道我在幼年時(shí)曾帶給母親那樣的艱難。才知道發(fā)生在安西的感動(dòng)源遠流長(cháng)。突然意識到，在我和最親的母親之間，潛伏著(zhù)無(wú)數盲點(diǎn)。
�、芪覀兛傆X(jué)得已經(jīng)成人。母親只是一間古老的舊房，她給我們的童年以遮避，但不會(huì )再提供新的風(fēng)景。我們急切地投身外面的世界，尋找自我的價(jià)值。全神貫注地傾聽(tīng)上司的
評論，字斟句酌地印證眾人的口碑，反復咀嚼朋友隨口吐露的點(diǎn)滴印象，甚至會(huì )為戀人一顰一笑的涵意徹夜思索……我們極其在意世人對我們的看法，恰恰忘了，當我們環(huán)視整個(gè)世界的時(shí)候，總有一雙微微瞇起的眼睛，始終在背后凝視著(zhù)我們。母親默默地關(guān)注，就像手藝精湛的老藝人，不厭其煩地打磨描繪她們制造的精品。于是我們厭煩了，不客氣地說(shuō)，老提那些過(guò)去的事，煩不煩呀?從此，母親就真的噤了聲。
�、蒡嚾换厥�，才發(fā)現自己遠遠沒(méi)有長(cháng)大。我們幼年的頑皮、成長(cháng)的艱辛、與生俱來(lái)的弱.點(diǎn)、異于常人的秉賦……從小到大最詳盡的檔案、每一次失敗與成功的記錄，都貯存在母親寧靜的眼中。我們曾經(jīng)滿(mǎn)世界地尋找真誠，卻不知最想要的真誠就在母親那里。
�、尬覀兿褚槐緵](méi)有結尾的書(shū)，每一個(gè)符號都是母親用
寫(xiě)。我們還未曾讀懂，著(zhù)者已撒手而去。從此我們面對書(shū)中的無(wú)數懸念和秘密，無(wú)以破譯。我們流落世間，成為飄零的紅葉。
�、叱美蠘�(shù)虬曲的枝丫還郁郁蔥蔥，讓我們趕快跑回家，去問(wèn)媽媽。
�、嘁欢ㄒs快啊!生命給我們的允諾并不慷慨，兩代人命運的云梯銜接處，時(shí)間只是窄窄的臺階。從我們明白人生的韻律，距父母還能明晰地談?wù)撘酝�，并肩而行的日子屈指可數�?/p>
�、峤o母親一個(gè)機會(huì )，讓她重溫創(chuàng )造的喜悅;給兒女一個(gè)機會(huì )，讓我們深刻洞察塵封的的記憶。 (選文有刪改)
20.本文寫(xiě)了一件什么事?這件事引發(fā)了作者的哪些感悟?(感悟答出兩點(diǎn)即可)(4分)
21.如何理解第④段中畫(huà)橫線(xiàn)句子的含義?(3分)
22.從修辭的角度賞析第④段中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子。(4分)“)
23.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第⑦段在文中的作用(4分)
24.讀了本文后，請你聯(lián)想一次“問(wèn)”的經(jīng)歷，寫(xiě)出獨特的感悟。(不超出所給字格)(7分)
參考答案
20.(4分)事件：我游敦煌回來(lái)，和母親交談，意外得知母親曾抱著(zhù)我走過(guò)安西的往事。(2分)感悟：①我們極其在意世人的看法，卻忽視、厭煩了母親。②母親是最了解我們的人，最想要的真誠就在母親那里。 ③趁母親健在，抓緊時(shí)間和母親溝通交
流。(2分，答出兩點(diǎn)即可)
21.(3分)曾經(jīng)呵護我們的母親已經(jīng)落伍了(母親只能在我們童年時(shí)給我們以呵護)(1分)，不能再給我們新的啟迪和支持(1分)，這是我們對母親的淺薄認識(這是我 們急切地投身外面的世界，尋找自我價(jià)值的原因)(1分)。
22..(4分)運用比喻的修辭方法(1分)，把母親關(guān)注我們比喻成老藝人打磨描繪精品 (把“母親”比喻成“老藝人’’，把“我們”比喻成“精品’’)(1分)，生動(dòng)形象地(1分)寫(xiě)出了母親對我們的耐心培育(1分)。
23.(4分)本段起過(guò)渡作用(1分)，承接上文的感悟，引出下文的勸告(1分);緊扣
文題(1分)，呼吁人們抓緊時(shí)間與父母交流(1分)。
24.(7分)要求：能聯(lián)想“問(wèn)”(溝通、交流)的'經(jīng)歷，寫(xiě)出自己的感悟，有真情實(shí)感，
表達流暢。
相信上面對記敘文閱讀試題知識的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)很好的完成了吧，希望同學(xué)們能熟練的完成語(yǔ)文的閱讀理解題目的練習知識哦。
初三語(yǔ)文知識點(diǎn)總結之岳陽(yáng)樓記成語(yǔ)
【—初三語(yǔ)文總結之岳陽(yáng)樓記成語(yǔ)】，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”：在天下人擔憂(yōu)之前先擔憂(yōu)，在天下人享樂(lè )之后才享樂(lè )。比喻吃苦在先，享受在后。
“皓月千里”：皎潔的月光普照千里湖面�！安灰晕锵�，不以己悲”：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。
“心曠神怡”：形容心境開(kāi)闊，精神愉快 曠：開(kāi)闊；怡：愉快。
“氣象萬(wàn)千”：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。有很多景物在進(jìn)行變化。
“政通人和”：政令推行順暢，人民團結；形容國家穩定，人民安樂(lè )。
“百廢具興”：許多被廢置的事業(yè)又都興辦起來(lái)�，F在規范詞形寫(xiě)作“百廢俱興”。
“浩浩湯湯”：浩浩蕩蕩。指水勢壯闊的樣子。
“霪雨霏霏”：形容細雨連綿不絕的樣子。
“波瀾不驚”：是岳陽(yáng)樓月夜里風(fēng)平浪靜時(shí)的景色�，F比喻面對動(dòng)蕩局面保持平靜、形勢平穩,沒(méi)受到什么變化或曲折，不驚不詫。
“一碧萬(wàn)頃”：一片碧綠，廣闊無(wú)際。頃，極言其廣。
“岸芷汀蘭”：岸邊的香草，小洲上的蘭花。
“寵辱偕忘”：受寵或受辱都毫不計較。常指一種通達的超絕塵世的態(tài)度。
“春和景明”：形容春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚。
總結：作者總評本文說(shuō)：“岳陽(yáng)樓大觀(guān)，已被前人寫(xiě)盡。先生更不贅述，止將登樓者覽物之情寫(xiě)出悲喜二意，只是翻出后文憂(yōu)樂(lè )一段正論�！边@一評語(yǔ)確實(shí)道出了本文的精神實(shí)質(zhì)。
初中語(yǔ)文基礎知識之傷仲永注釋
【—之傷仲永注釋】，天生神通，卻因后天的不學(xué)習，而淪為普通人的典型形象。
71.從：跟隨。
72.先人：意為先父，指王安石死去的父親。
73.還：返回。
74.于：在。
75.令：讓。
76.作：寫(xiě)。
77.稱(chēng)：相當，相稱(chēng)。
78.前時(shí)之聞：以前的名聲。時(shí)，時(shí)候。之，的。聞，傳聞。
79.自：從。
80.復：又，再。
81.問(wèn)：詢(xún)問(wèn)。
82.焉：指方仲永的情況。
83.泯（mǐn)然眾人矣：這里指仲永的奇特之處消失凈盡，為普通人。泯然，消失的樣子。眾人，普通人。矣，語(yǔ)氣詞。
84.王子：王安石的自稱(chēng)
85.通悟：通達聰慧。
86.受：承受。
87.不至：沒(méi)有達到 。
88.彼其：他。
89.且：尚且。
90.固：本來(lái)。
總結：本文通過(guò)記敘方仲永才華泯滅的事例，指出了當時(shí)不重視人才培養的時(shí)弊，強調了后天的學(xué)習和教育對人才成長(cháng)的重要性。
初中語(yǔ)文知識積累之王籍
【—知識積累之王籍】，王籍，字文海，瑯邪臨沂人。南朝梁詩(shī)人。因其《入若耶溪》一詩(shī)，而享譽(yù)王籍詩(shī)史。有文才，不得志。齊末為冠軍行參軍，累遷外兵記室。
王籍，文�！，樞芭R沂（屬山東）人。其父王僧佑為南齊驍騎將軍，晉安王文學(xué)。王籍自幼習文，博涉有才，為任、沈約所賞識。仕齊為冠軍行參軍，入梁為安成王主簿，天監中為湘東王蕭繹諮議參軍，遷中散大夫。547年（太清元年）引安西府諮議參軍，帶作塘令，不理縣事，不久逝世。
王籍詩(shī)歌學(xué)謝靈運，《南史·王籍傳》稱(chēng)“時(shí)人咸，謂康樂(lè )之有王籍，如仲尼之有丘明，老聃之有莊周”。他在會(huì )稽所作《入若耶溪》一詩(shī)尤為人們所稱(chēng)道。其中 “蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”二句，南方文人擊節贊賞，嘆為“文外獨絕”；北朝盧詢(xún)祖、魏收則不以為然。
顏之推《顏氏家訓·文章篇》舉出《詩(shī)經(jīng)·小雅·車(chē)攻》“蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌”句，以為“籍詩(shī)生于此意爾”。顏氏此說(shuō)，恐失之穿鑿，但此詩(shī)這種“動(dòng)中有靜”的表現手法對后世頗有影響。蕭繹曾集其文為十卷，已佚。
總結：梁天監末任湘東王蕭繹咨議參軍，遷中散大夫等。王籍詩(shī)歌學(xué)謝靈運，《南史·王籍傳》稱(chēng)“時(shí)人咸謂康樂(lè )之有王籍，如仲尼之有丘明，老聃之有莊周”。存詩(shī)二首，逯欽立輯入《先秦漢魏晉南北朝詩(shī)》。
初中閱讀理解技巧之寫(xiě)作技法
【—初中閱讀理解技巧之寫(xiě)作技法】，寫(xiě)作技法就是運用語(yǔ)言文字表達文章意思內容的帶有特殊藝術(shù)規律的技巧、手段、方法的總稱(chēng)。是應用寫(xiě)作重要的研究的對象之一。
分類(lèi)：寫(xiě)作技法屬于藝術(shù)表現手法（即：藝術(shù)手法和表現手法，也含表達手法（技巧））
常見(jiàn)方法：懸念，照應，聯(lián)想，想象，抑揚結合、點(diǎn)面結合、動(dòng)靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側面結合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。 表達方式就是常見(jiàn)的記敘（敘述）、描寫(xiě)、抒情、議論和說(shuō)明。（其實(shí)也屬于藝術(shù)表現手法）。
時(shí)間：順敘法、倒敘法、插敘法、補敘法、分敘法、詳敘法、略敘法
寫(xiě)作技法雖然在形式上對寫(xiě)作提供了一定的寫(xiě)作形式以及手法，作者更多的應該是結合寫(xiě)作這樣一種方式來(lái)對生活、情感等真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行個(gè)人的語(yǔ)言組織以及擴展發(fā)散，對個(gè)人以及讀者都有一種升華的過(guò)程，這也是寫(xiě)作的一貫宗旨。拘于形式，而又跳出形式，這是廣大寫(xiě)左愛(ài)好者追求的最高境界。
總結：掌握了一定的寫(xiě)作技法對自己寫(xiě)文章有極大的幫助，能很好的駕馭語(yǔ)言，理解科學(xué)的技巧用法表達，能很好對寫(xiě)作對象、寫(xiě)作結構有一個(gè)大致的框架。
初二記敘文閱讀鐵橋那邊的林子
【—初二記敘文閱讀鐵橋那邊的林子】許多許多年以前，那時(shí)候我還是一個(gè)孩子。我喜歡站在屋頂尋找遠處的新景這就是記憶中鐵橋那邊的林子。同學(xué)們我們一起來(lái)練習初二記敘文閱讀鐵橋那邊的林子，詳情請看
鐵橋那邊的林子
�、僭S多許多年以前，那時(shí)候我還是一個(gè)孩子。我喜歡站在屋頂尋找遠處的新景。
�、谀阋欢ㄓX(jué)得這沒(méi)什么好玩的，可那段時(shí)間我偏偏在那件事情上發(fā)現了樂(lè )趣。一塊起伏的丘陵，一片湖樣的洼地，一座橋，一條溪……往往是這樣，一旦發(fā)現了目標，第二天我就要出發(fā)了，帶上一點(diǎn)兒干糧和水，還有一根防身的木棍和兩個(gè)弟弟。干糧和水可以讓我始終有力氣，木棍呢，讓我在閑逛的狗面前心里能踏實(shí)些，兩個(gè)弟弟嘛，有了他倆我的旅途就不寂寞了。
�、蹖α�，這件事情的樂(lè )趣大概全在于旅行——一旦發(fā)現新景我往往要開(kāi)始新的旅行。
�、艹醵囊粋�(gè)晌午，陽(yáng)光驅散了涼霧，我站在屋頂，看到更遠處的景物，西北方向，越過(guò)那座鐵橋，在洼地的邊緣，有一片色澤灰黛的景物襯在淡藍的天幕下，這片景物是我從前忽略的。我舉起自制的望遠鏡，它"刷"地來(lái)到面前，很聽(tīng)話(huà)。原來(lái)那是一片林子。
�、菟o靜地站在那里不知有多少年了，我竟然一次一次忽略了它。我想像著(zhù)那片林子里該有的一切：歌唱的小鳥(niǎo)，從這枝跳到那枝;嚼著(zhù)干草的花斑鹿，頭上頂著(zhù)一棵不長(cháng)葉子的小樹(shù);棉被一樣厚的落葉，躺在那上面該是怎樣的美妙呢……我決定第二天就出發(fā)，帶上兩個(gè)弟弟。
�、薜诙�，一切都被一場(chǎng)突來(lái)的大雪掩埋了，房屋、谷草垛、所有的道路，還有旅行的念頭。弟弟們看著(zhù)我說(shuō)該出發(fā)了。我瞥了瞥窗外的大雪，取消了昨天的計劃。
�、邘滋旌�，弟弟們又提醒我：該出發(fā)了，路上的雪已經(jīng)踩實(shí)。我裹緊棉衣說(shuō)，天太冷了，過(guò)幾天再去吧。
�、嗪髞�(lái)弟弟們就再沒(méi)跟我提起那片林子，有更好玩的事等著(zhù)他們呢。那片林子就這樣漸漸被我們淡忘了。一個(gè)孩子的想法就是這樣閃爍不定。不過(guò)，有一天它又像花斑鹿一樣向我探出了頭，我想，明年春天再去尋找它吧，它跑不出那片曠野的。
�、岽禾煲粊�(lái)，睡在我心底的念頭逐一醒來(lái)了。我要去看看那片林子啦。我帶上弟弟們出發(fā)了 初中地理。鐵橋，丘陵，洼地，這些地方我們都來(lái)過(guò)了。我們快步走著(zhù)，朝著(zhù)那個(gè)有小鳥(niǎo)和花斑鹿的地方。蹲在一片洼地休息時(shí)我才感到有點(diǎn)疲憊：這一次我們走得確實(shí)很遠，它的遙遠超出我的想像。有一段時(shí)間，那片林子逃出了我的視線(xiàn)，我只能抱定它的大致方向摸索前行。后來(lái)我知道，爬上那片洼地就可以到達了。剩下的路我和弟弟們是一口氣跑完的。
�、饨Y果卻是我從未想到的。林子不見(jiàn)了�？磥�(lái)是集體搬遷，一棵樹(shù)也沒(méi)有留下。我的面前只是一大片齊刷刷的樹(shù)樁，個(gè)個(gè)是新鮮雪白的茬兒……我真懷疑去年冬天在屋頂望遠鏡里看到的一切本來(lái)就是一個(gè)夢(mèng)幻，我被一個(gè)不真切的、虛妄的，卻又無(wú)比美麗的幻景欺騙了�？墒堑艿軅円辉僬f(shuō)，原本它們一直站在那里的，是不容懷疑的。
�、衔掖舸舻卣驹谀抢铩�
�、形夷菚r(shí)還不懂，一整個(gè)冬天，這個(gè)世界會(huì )發(fā)生無(wú)數個(gè)變故的，一旦與某些美麗的東西擦肩而過(guò)，就永遠再不會(huì )有任何機會(huì )。
1、選文講述了一個(gè)男孩和一片小樹(shù)林的故事。請根據故事的主要情節，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將下面的內容補充完整。
(1)無(wú)意間發(fā)現小樹(shù)林。
(2)
(3)因大雪取消了計劃
(4)
(5)前往卻又永遠錯過(guò)
2、文中說(shuō)：“我真懷疑去年冬天在屋頂望遠鏡里看到的一切本來(lái)就是一個(gè)夢(mèng)幻”，你認為“我”看到的一切真是“夢(mèng)幻”嗎?請你從文中至少找出兩條理由加以說(shuō)明。
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3、選文第⑾段說(shuō)：“我呆呆地站在那里……”，請你根據文意合理想像，寫(xiě)一段話(huà)描述“我”當時(shí)的心情。(不超過(guò)50字)
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4、選文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，充滿(mǎn)童趣。請你從下面給出的三句話(huà)中任選一句進(jìn)行賞析。
(1)嚼著(zhù)干草的花斑鹿，頭上頂著(zhù)一棵不長(cháng)葉子的小樹(shù)。
(2)一個(gè)孩子的想法就是這樣閃爍不定。
(3)林子不見(jiàn)了�？磥�(lái)是集體搬遷，一棵樹(shù)也沒(méi)有留下。
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5、作者筆下的林子是美的，其實(shí)我們生活中像林子一樣美好的事物還有很多，請你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ο旅嬉痪湓?huà)的感悟。(不超過(guò)50字)
一旦與某些美麗的東西擦肩而過(guò)，就永遠再不會(huì )有任何機會(huì )。
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考試質(zhì)量分析6
20xxDD20xx年第一學(xué)期的學(xué)生期末監測已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿(mǎn)地完成了此次任務(wù)。區教研室對三年級語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調考，相對以往各自為陣的學(xué)校自主考試，這種形式能站在一個(gè)宏觀(guān)的角度對全區的教育質(zhì)量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，到達以測導教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應用的狀況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到DD一份耕耘，換來(lái)一份欣喜的收獲；一份付出，換來(lái)一份真誠的回報。
現對我校的各科成績(jì)做如下分析匯報：
一、試卷來(lái)源及試卷評價(jià)：
本次考試的試卷由區教研室統一命題，經(jīng)教導處征求意見(jiàn)，至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科教師反映對試卷的意見(jiàn)�？v觀(guān)整個(gè)試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價(jià)值的試卷，資料覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有必須的'代表性，試卷題量適中，難易適度，有必須的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學(xué)生潛力的培養、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎知識的掌握狀況。
以語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：
【語(yǔ)文】：
較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點(diǎn)：
1、資料豐富，結構寬闊。
試卷是以《標準》所規定的教學(xué)資料為依據，注意題型的多樣性，能夠對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)根據整套語(yǔ)文教材的知識、潛力和情感發(fā)展總體結構進(jìn)行設計的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習狀況，在注重考查學(xué)生的基礎知識和基本潛力的同時(shí)，適當考查了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識的掌握狀況。
2、重視積累，提高素質(zhì)
語(yǔ)文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點(diǎn)比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。
【數學(xué)】：
1、突出基礎性與全面性
試卷能對1DD6年級上學(xué)期所學(xué)知識的主要資料進(jìn)行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數學(xué)來(lái)源于生活，并運用于生活。試題突出數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績(jì)注意學(xué)習方式的必要性。
考試質(zhì)量分析7
一、主要成績(jì)
1.學(xué)生試卷卷面清晰，書(shū)寫(xiě)認真端正，正確率高，有15%的學(xué)生得了滿(mǎn)分，及格率和優(yōu)秀率都相當高，取得了滿(mǎn)意的成績(jì)。
2.第一題是直接寫(xiě)得數的題比較簡(jiǎn)單，由于平時(shí)在這方面加強了對學(xué)生的訓練，大多數學(xué)生能正確地進(jìn)行計算，失分特別少。
3.第二題填空題中的第一小題，看圖填數題是看著(zhù)計算器的圖來(lái)填數，題目明了簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就明白，大多數學(xué)生都正確。第六小題是考查學(xué)生用湊十法來(lái)算題，由于平時(shí)對學(xué)生在這方面加強了訓練，學(xué)生完成得較好。
4.第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學(xué)生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數學(xué)生比較細心，答卷的時(shí)間也比較充足。
二、學(xué)生失分原因分析。
1.有的學(xué)生學(xué)習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些非常簡(jiǎn)單的計算，好多學(xué)生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡(jiǎn)單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤�？梢�(jiàn)，良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習成功的保證。
2.第二大題的'第二小題是先計算再比較數的大小，題目的難度大了一點(diǎn)兒，出現的錯誤就多了一些。這主要是有的學(xué)生能力較差。
3.第三大題是把不是同類(lèi)的圈起來(lái)，由于給出的圖較小，印刷又不清晰，學(xué)生看不太清，圈錯的特別多。
4.第四大題是看圖數一數有幾個(gè)長(cháng)方體，有幾個(gè)正方體，有幾個(gè)圓柱，有幾個(gè)球。學(xué)生數錯長(cháng)方體的特別多，這是因為學(xué)生沒(méi)有把又大又薄的桌面數出來(lái)，學(xué)生的觀(guān)察能力有待培養。
5.第九題解決問(wèn)題中的第二小題和第三小題由于印刷不清楚，學(xué)生看不清楚是幾只螞蟻、幾個(gè)人，數數數錯了，列式也就錯了。
三、改進(jìn)措施
(一)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。、提高自己教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表?yè)P激勵的藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習設計藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調控的藝術(shù)等等。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據一年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
(二)加強學(xué)習習慣和策略的培養。
新教材的教學(xué)內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
(三)關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補差工作是每位數學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起;根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
考試質(zhì)量分析8
第一學(xué)期的學(xué)生期末監測已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿(mǎn)地完成了此次任務(wù)。區教研室對三年級語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調考，相對以往各自為陣的學(xué)校自主考試，這種形式能站在一個(gè)宏觀(guān)的角度對全區的教育質(zhì)量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來(lái)一份欣喜的收獲；一份付出，換來(lái)一份真誠的回報。
現對我校的各科成績(jì)做如下分析匯報：
一、試卷來(lái)源及試卷評價(jià)：
本次考試的試卷由區教研室統一命題，經(jīng)教導處征求意見(jiàn)，至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科教師反映對試卷的意見(jiàn)�？v觀(guān)整個(gè)試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價(jià)值的試卷，內容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎知識的掌握情況。
以語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：
【語(yǔ)文】：
較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點(diǎn)：
1、內容豐富，結構寬闊。
試卷是以《標準》所規定的教學(xué)內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。同時(shí)根據整套語(yǔ)文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進(jìn)行設計的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習情況，在注重考查學(xué)生的基礎知識和基本能力的同時(shí)，適當考查了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識的掌握情況。
2、重視積累，提高素質(zhì)
語(yǔ)文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點(diǎn)比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。
【數學(xué)】：
1、突出基礎性與全面性
試卷能對1——6年級上學(xué)期所學(xué)知識的主要內容進(jìn)行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數學(xué)來(lái)源于生活，并運用于生活。試題突出數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績(jì)注意學(xué)習方式的必要性。
二、考試質(zhì)量情況：
數學(xué)：
英語(yǔ)：
科學(xué)：
三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗：
1、立足基礎，恰當評價(jià)學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。
語(yǔ)文學(xué)科大部分學(xué)生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學(xué)，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過(guò)關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎知識的得分率相當高，如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，形近字組詞，常用標點(diǎn)符號運用，古詩(shī)名言的積累；查字典，修改錯別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。
2、關(guān)注差異，不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個(gè)體發(fā)展的最大化。
將開(kāi)放題引入教育評價(jià)，試題反映的不僅僅是“會(huì )”與“不會(huì )”，“對”與“錯”，也反映對問(wèn)題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)表達的機會(huì )；要求學(xué)生建構他們的反應而不是選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的答案；允許學(xué)生表達他們對問(wèn)題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：
如四年級試卷第六大題統計的第3小題：從統計圖上可以看出，人均壽命在逐年（），這說(shuō)明（）學(xué)生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的.創(chuàng )造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會(huì )，激發(fā)孩子的創(chuàng )造潛能。
從各年級的成績(jì)統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學(xué)生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見(jiàn)，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較扎實(shí)的。在各年級的試題中解決實(shí)際問(wèn)題的題都占有一定的比重。如四年級試題第五大題“動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)生雖然作圖不十分規范，但學(xué)生能靈活運用不同的方法解決問(wèn)題的能力還是值得肯定的。
3、題型靈活多變，體現課改理念。
試題注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、解決問(wèn)題等，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。
這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學(xué)生對于開(kāi)放性習題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高，有不少學(xué)生能結合自己的生活經(jīng)驗和平時(shí)所學(xué)，正確解答。在語(yǔ)文的閱讀理解、寫(xiě)作等方面都有明顯的體現，由此可見(jiàn)，在平時(shí)教學(xué)中教師們對基礎知識教得扎扎實(shí)實(shí)，訓練反反復復，能注重教學(xué)的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反觸類(lèi)旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活，學(xué)習能力有了明顯的提高。
4、補差幫困，因材施教頗有成效
全體教師本著(zhù)面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負責，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強補差的力度，強調補差幫困的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習興趣，利用一些課余時(shí)間及時(shí)做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學(xué)困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實(shí)，我們的合格率在逐漸提高。
四、存在的問(wèn)題及原因分析：
語(yǔ)文學(xué)科存在的問(wèn)題主要有：
1、追趕進(jìn)度，忽視基本功訓練。
對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學(xué)沒(méi)有完全掌握，導致失分。其實(shí)，學(xué)生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個(gè)實(shí)踐操作、反復訓練的過(guò)程。
2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。
如一年級的學(xué)生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類(lèi)似的題目，看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)部分學(xué)生表達能力也較差，寫(xiě)話(huà)的格式弄不清；五年級語(yǔ)文教師對一些很重要基本功訓練沒(méi)有引起足夠的重視，缺少長(cháng)期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解回答問(wèn)題，都出現較多錯別字。其實(shí)，語(yǔ)文的能力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，本著(zhù)這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練，多記、多問(wèn)，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，提高語(yǔ)文的成績(jì)，提高語(yǔ)文素養必將指日可待。
數學(xué)學(xué)科中的主要問(wèn)題是：
1、計算不細心，沒(méi)有驗算的習慣。
2、學(xué)生審題不嚴謹。部分學(xué)生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后往往想當然，憑主觀(guān)意愿來(lái)解題。以二年級為例，基礎題的第2小題從長(cháng)到短的順序把序號填在括號里，學(xué)生沒(méi)用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問(wèn)題；又如第5小題的斷尺最長(cháng)可以量米，學(xué)生沒(méi)仔細觀(guān)察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。
3、教師本身教學(xué)要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學(xué)生畫(huà)圖不用鉛筆，畫(huà)完后不標相關(guān)數據；卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無(wú)序，不寫(xiě)單位名稱(chēng)，不寫(xiě)答語(yǔ)等，這些細節還需要老師們在日常教學(xué)中嚴格要求，逐步規范。
五、今后的措施做法：
這些問(wèn)題的存在學(xué)校要高度重視，認真總結，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學(xué)期里要做好一下工作：
1、抓嚴抓實(shí)各項常規工作。
�。�1）嚴抓各科教學(xué)計劃的落實(shí)。學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們要嚴抓各類(lèi)計劃的制訂，要求各學(xué)科教師在一周內制訂好本學(xué)期的各項工作計劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性，做到每項工作開(kāi)展時(shí)有目標、有方案、有規劃、有管理。同時(shí)制定各類(lèi)教學(xué)計劃時(shí)，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。
�。�2）進(jìn)一步完善了教學(xué)常規檢查制度。在新的學(xué)期，要以“講實(shí)用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導、教學(xué)評價(jià)等方面對教師的常規教學(xué)進(jìn)行指導性管理。在期中，我們還準備組織開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量調研抽測活動(dòng)，組織全體教師監考并進(jìn)行質(zhì)量分析，幫助教師尋找問(wèn)題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時(shí)間效益。
�。�3）抓實(shí)各個(gè)環(huán)節，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節齊全、目標明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設計合理、板書(shū)規范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確�！�
二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽(tīng)課活動(dòng)，讓大家聽(tīng)，大家評，“說(shuō)長(cháng)道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識不斷提高。
三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測，新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查，要求：語(yǔ)文每課有作業(yè)，數學(xué)每天有作業(yè)，英語(yǔ)每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布置要做到內容精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養和提高學(xué)生的各方面的能力為基點(diǎn)，作業(yè)批改做到及時(shí)，認真，學(xué)生數少的班級要做到面批，錯的要當場(chǎng)指導學(xué)生改正，當場(chǎng)復批，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過(guò)基礎關(guān)。
2、加強學(xué)習，引領(lǐng)成長(cháng)
�、艠I(yè)務(wù)學(xué)習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
�、评梦倚５男@網(wǎng)組織教師觀(guān)看教學(xué)錄像。充分發(fā)揮農遠設施的作用，將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤(pán)發(fā)放到各村小、教學(xué)點(diǎn)，讓村小、教學(xué)點(diǎn)教師觀(guān)摩學(xué)習。
�、抢^續抓實(shí)“五個(gè)一”，即要求教師每學(xué)期看一本好書(shū)、教師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思、每月寫(xiě)一篇能體現個(gè)人水平的創(chuàng )新教案，每學(xué)期上一節觀(guān)摩匯報課，寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。
3、加強隨堂聽(tīng)課。
新的學(xué)期，教導處仍將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線(xiàn)，以隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)加以指導、改進(jìn)。隨堂聽(tīng)課后將查教師的教案、聽(tīng)教師教學(xué)設想、看教師課后作業(yè)設計、問(wèn)學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見(jiàn)，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。
4、認真組織開(kāi)展好每次的教研活動(dòng)。
要求教研組精心組織，定時(shí)間、定人員、有針對性，確保教研活動(dòng)有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過(guò)集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。
眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭取獲得更好的成績(jì)。
考試質(zhì)量分析9
本次期中質(zhì)量檢測是為了進(jìn)一步加強對教學(xué)質(zhì)量的調研和監測，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，以考風(fēng)促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，給廣大教師和學(xué)生營(yíng)造良好的公平、公正的競爭氛圍，檢測學(xué)生學(xué)習成績(jì)和教師教學(xué)工作情況。這次期中考試在各級領(lǐng)導的關(guān)懷和指引下，已經(jīng)圓滿(mǎn)地完成了各項工作。為了更好地促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，現在我將本校期中考試情況進(jìn)行分析總結如下：
一、試題分析
從整體看，試題全面覆蓋面廣，考核知識內容全面，符合新教材和新課改的要求與精神，兼顧“雙基”部分的考核、考查，綜合能力的測試，更著(zhù)重突出學(xué)生靈活運用能力考評，以達到學(xué)以致用，學(xué)用結合的目的。引導學(xué)生努力提高自己的思維、綜合、分析等方面技能。從難易程度看，難易適度，結構合理，集思想性、科學(xué)性、合理性于一體。測試時(shí)間充沛，學(xué)生都能從容答題。
二、試卷分析
為嚴格執行考試紀律，堅持“監考必嚴、閱卷必準、統計必真、違者必究”的原則，端正考風(fēng)，嚴肅考紀，考試過(guò)程中校領(lǐng)導進(jìn)行了全程巡視。學(xué)生在考試過(guò)程中都能認真答題，沒(méi)有作弊現象，考試的結果比較真實(shí)，能真實(shí)地反應出學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
總體分析：從學(xué)校各學(xué)年的優(yōu)秀率和及格率可以看出，各年級優(yōu)秀率較高，優(yōu)生人數增多，可以看出我校提優(yōu)工作做得很好。
成績(jì)對比分析：從統計表中可以看出全校語(yǔ)文平均93分，優(yōu)秀率86%，數學(xué)平均91.3分，優(yōu)秀率50%，英語(yǔ)平均94.5分，優(yōu)秀率88.5%，全校三科成績(jì)的及格率為98.6%，72名學(xué)生，只有六年級學(xué)生殷鵬飛不及格，其余成績(jì)都比較高，這說(shuō)明我們老師平時(shí)對基礎知識抓的比較實(shí)，學(xué)生學(xué)得也比較扎實(shí)。這次質(zhì)量測試從學(xué)生成績(jì)情況上來(lái)說(shuō)是比較成功的。
三、各學(xué)科具體分析
數學(xué)學(xué)科：
1、在本次的測試中各個(gè)班級出現的差生有所減少，這說(shuō)明我校的幫扶工作已初見(jiàn)成效。但也有一些學(xué)生在考試中出現基礎知識掌握的不牢固，不會(huì )應用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題，一些簡(jiǎn)單知識也出現失分現象，這就暴露出教師在平時(shí)，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是課外輔導還是疏忽雙基的訓練。
2、學(xué)生學(xué)習習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造失分率較高，就連很簡(jiǎn)單的直接得數都有丟分的。
3、部分觀(guān)察題、操做題，開(kāi)放題束手無(wú)策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應用知識解決數學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際問(wèn)題的能力還須在今后教學(xué)中通過(guò)理解、比較、反復練習中才能獲得提高。
學(xué)科建議：
1、在抓好雙基的同時(shí)，提高學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、針對學(xué)生的學(xué)情，設計有效的練習。
3、定時(shí)對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，溫故而知新。
語(yǔ)文學(xué)科：
這次我校語(yǔ)文成績(jì)比較理想，學(xué)校平均分達到93分，及格率達98.6%，低、中、高年段均分差距也不大，從學(xué)生的答題情況來(lái)分析學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，透視教師的教學(xué)行為，我們認為本次檢測查出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）基礎知識掌握得不夠扎實(shí)
表現在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習的生字，個(gè)別學(xué)生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會(huì )背不會(huì )寫(xiě)的現象，具體表現在補充詞語(yǔ)和成語(yǔ)填空上。
�。�2）學(xué)生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，語(yǔ)言積累與運用部分，所要填寫(xiě)的內容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒：平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題和學(xué)習方法的`滲透，練習的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型題，拓寬學(xué)生視野。
�。�3）閱讀能力不高
在語(yǔ)文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，失分率特別高。出現這種情況的原因是：
a、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；
b、積累不得法。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。
�。�4）學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高
一些學(xué)生的作文，題材平淡、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，字里行間沒(méi)有靈性和想象在躍動(dòng)。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點(diǎn)符號不能正確使用。
�。�5）學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、卷面的整潔也存在一定的問(wèn)題。學(xué)生能把字寫(xiě)對，但缺乏美觀(guān)、漂亮。
學(xué)科建議：
1、繼續增大學(xué)生的閱讀量。讀書(shū)的厚度決定一個(gè)人的高度。讀書(shū)使一個(gè)人變得美麗。學(xué)校每個(gè)學(xué)期也開(kāi)展各類(lèi)的讀書(shū)活動(dòng)。語(yǔ)文課程標準也規定了每個(gè)學(xué)校的閱讀量。第一個(gè)學(xué)段不少于五萬(wàn)字，第二學(xué)段四十萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。布置是布置了，怎樣檢測學(xué)生的閱讀量呢？有的老師制作了讀書(shū)卡，有的做了一些讀書(shū)評價(jià)表，有的班級定期開(kāi)展讀書(shū)匯報會(huì )，這些都是很有效的做法。
2、多寫(xiě)：除了課文上要求寫(xiě)的，老師們要大力開(kāi)展讀寫(xiě)結合，尋找課文的補白點(diǎn)，把工具性和人文性相結合，讓學(xué)生去練筆。
3、教給學(xué)生方法：每課抓基本，單元總結知識點(diǎn)，老師給出知識點(diǎn)讓學(xué)生去歸納，交流，互相補充，讓學(xué)生找出自己的弱項，有針對性加強。課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生完成練習冊的作業(yè)，老師即時(shí)批改。把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間去閱讀去寫(xiě)作。
英語(yǔ)學(xué)科：
1、兩極分化情況嚴重，特別表現在作文上，有的不能掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧。
2、基礎知識不扎實(shí)，缺漏多，遺忘率高，學(xué)生詞匯學(xué)習孤立，相當部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)知識的遷移使用能力，更不會(huì )舉一反三。
3、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣不濃，甚至有放挺的顯現。
學(xué)科建議：
1、設法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2、教給學(xué)生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)與遺忘作斗爭的過(guò)程，引導學(xué)生歸納必要的語(yǔ)法知識。
3、課堂教學(xué)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養。
4、引導學(xué)生歸納必要的語(yǔ)法知識。
總之，針對以上分析，我校老師對自己的成績(jì)應該有了準確的定位，接下來(lái)我們如何做？怎么做？是擺在我們面前的一個(gè)很艱巨的任務(wù)。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強化常規管理，更新教育理念，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，每一位教師兢兢業(yè)業(yè)地工作，認教學(xué)，我們一定會(huì )完成我們的目標，使我校教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺階。
考試質(zhì)量分析10
一、基本情況分析
本次數學(xué)試卷題型多樣，難易適度，注重考察學(xué)生的基礎知識和基本技能，考察內容注重生活化，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現了《數學(xué)課程標準》精神。有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
二：檢測質(zhì)量分析
本班19人，總分1343.5分，平均分70.71分。優(yōu)秀人數6人，優(yōu)秀率32%，及格率84%，不及格3人。最高分是98分，最低分是41.5分。但這個(gè)成績(jì)并不理想，對本次檢測分析如下：
�。ㄒ唬�、填空題，失分多的是第1、2小題，看出學(xué)生沒(méi)有真正掌握時(shí)間問(wèn)題，也看出學(xué)生解決問(wèn)題的能力較差。其它題個(gè)別學(xué)生失分是因為讀題不認真，沒(méi)仔細分析。
�。ǘ�、判斷題，是知識的整合，學(xué)生失分不多。個(gè)別學(xué)生不能把所學(xué)靈活地用來(lái)處理問(wèn)題。
�。ㄈ�、選擇題，這一題大部分學(xué)生得分情況較好。
�。ㄋ模�、操作題，這一題雖然比較容易，但失分較多，原因是學(xué)生作題是不夠認真。
�。�、計算
1、“直接寫(xiě)得數”，學(xué)生掌握不錯，得分率很高。個(gè)別學(xué)生因粗心導致失分。
2、估算，學(xué)生掌握的不錯，
3、“豎式計算”準確率偏高，個(gè)別出錯的地方：一是兩位數乘兩位數時(shí)，因粗心產(chǎn)生混亂，導致失分。二是商的中間、末尾有0的除法，在相應的數位上商漏掉補0，有個(gè)別商漏掉余數。
�。ㄆ撸�、解決問(wèn)題。
出錯的情況較多，原因也很多。
第一，讀題時(shí)不仔細，看錯題意；
第二，不能認真分析題意；
第三，式子列對，計算出錯。還有不寫(xiě)單位和答語(yǔ)的。這題也是十分較嚴重的題。
三、結合質(zhì)量測查，聯(lián)系自己課堂得出以下反思
1、學(xué)生的口算、估算、計算能力有待于加強，提高準確度。
2、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的.應用題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中，教育他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
四：改進(jìn)措施：
1培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計算題中出現問(wèn)題，并不是他們不會(huì )，而是不夠細心，比較浮躁。在以后的教學(xué)中應重視學(xué)生的口算能力，重視學(xué)生計算方法的指導。從卷面上，學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。平時(shí)應注重學(xué)生良好習慣的培養。
2、從本次檢測看，還有一小部分學(xué)生成績(jì)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些學(xué)困生的輔導工作，對這部分學(xué)生要予以特護，及時(shí)給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3、加強基本概念教學(xué)，充分理解每個(gè)概念的含義，能舉一反三，并且能夠達到公式的反向應用。
4、培養學(xué)生良好的檢查習慣，正確的檢查方法。
考試質(zhì)量分析11
一、基本情況
此次考試，本班66名學(xué)生全部參加考試，人平89.75分，及格率100%，優(yōu)秀率95.45%，最高分99分，最低分74分。
二、試卷分析
試卷主要分為基礎字詞、句型變化、課文內容及原文考察、閱讀和作文五個(gè)大的部分。
基礎字詞部分：本班學(xué)生掌握比較扎實(shí)，失分正常，錯誤集中在“分外”的讀音和“鼎”字查字典等內容。
句型變化部分：訓練較多，學(xué)生掌握較好，較少失分。
課文內容及原文考察部分：掌握較好，對“發(fā)”字的理解還不到位。
閱讀部分：主要丟分集中在近義詞的選擇和對詞語(yǔ)意思的理解上，體現出學(xué)生對詞語(yǔ)的理解還比較膚淺，訓練較少。
作文部分：人均失分1—3分，總體有較大提高，尤其字跡更工整，寫(xiě)作能力有較大提高。
三、比較突出的幾個(gè)問(wèn)題。
1、閱讀存在的主要問(wèn)題是學(xué)生獨立閱讀理解能力不高。
一是讀文不細，缺乏仔細閱讀的習慣，不善于從文中找到答案；二是根本不能理解短文內容，特別是對聯(lián)系課文、聯(lián)系生活理解重點(diǎn)語(yǔ)句含義的方法掌握不夠；三是概括文章主要內容存在很大問(wèn)題，要么概括得不明確，要么羅羅嗦嗦；四是體會(huì )含義深刻的詞句并初步領(lǐng)悟作者的表達方法存在一定的問(wèn)題，學(xué)困生表現突出，往往詞不達意、理解膚淺，難以結合語(yǔ)境體會(huì )其表達的思想感情；五是答題不夠完整，表達不準確的現象十分普遍，反映突出。
2、學(xué)生缺乏對試題的變通能力。
3、習作中存在的問(wèn)題也提醒我們要去認真反思：
第一：題材比較平淡，一些習作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。
第二：語(yǔ)文基本功不強。學(xué)生語(yǔ)文基本功薄弱，一是表現在學(xué)生的語(yǔ)言積累差，習作中源于課外閱讀積累的語(yǔ)言相當貧乏；二是表現在學(xué)生運用語(yǔ)言的能力普遍較低，句子寫(xiě)不通順連貫，不會(huì )用恰當的語(yǔ)言表情達意，語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)更差；三是錯別字現象突出。
第三：部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不工整、卷面不整潔。
四、改進(jìn)措施：
1、加強集體備課，尤其是加強“對教材的研究”。把握教材中知識的重難點(diǎn)，把握教材的能力點(diǎn)。對每篇課文而言要抓指導學(xué)生理解的`切入點(diǎn)和深入點(diǎn)。重點(diǎn)要突出，改變“面面俱到”的“零敲碎打”。一定要整體把握教材、整體設計教學(xué)。
2、重視語(yǔ)文基礎訓練。要把語(yǔ)文基本功訓練作為語(yǔ)文課的重要教學(xué)任務(wù)，要安排足夠的時(shí)間，加強指導，低起點(diǎn)嚴要求，讓學(xué)生從識字寫(xiě)字開(kāi)始，遣詞造句，讀寫(xiě)結合，進(jìn)行基本功的訓練。
3、踏踏實(shí)實(shí)培養習慣。從答卷的情況看，學(xué)生在寫(xiě)字方面對漢字的基本筆畫(huà)、間架結構的書(shū)寫(xiě)欠規范，卷面整潔度不高，閱讀習慣不是很強。因此，我們應有意識地引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，將習慣的培育融入到常態(tài)的教學(xué)之中，讓學(xué)生在常規的學(xué)習之中規范行為，養成習慣，如：認真書(shū)寫(xiě)，做事細心的習慣，認真審題的習慣，預習復習的習慣，堅持寫(xiě)日記的習慣，做讀書(shū)筆記的習慣以及課外閱讀的習慣等。
4、作文指導上，加強平時(shí)小練筆，采用片段形式怎樣把一人、一物、一事寫(xiě)清楚、具體，經(jīng)常反饋交流。課堂作文指導上，要重視示范，對怎樣把文章內容寫(xiě)具體，內容描寫(xiě)進(jìn)行必要示范和講解。修改過(guò)程中，要組織學(xué)生認真評議，牢牢抓住內容是否具體、充實(shí)展開(kāi)評議。
考試質(zhì)量分析12
本期以來(lái)，經(jīng)過(guò)全體師生的不懈努力，各項工作有序推進(jìn)，班級管理有條不紊，各科教師真抓實(shí)干，都能踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，揮灑著(zhù)汗水。九年級教師放下了周末、節假日休息時(shí)間，投身于工作之中，是奉獻的精神、博愛(ài)的胸懷，在此表示誠摯的感謝！全體學(xué)生都能持之以恒、不懈努力、孜孜不倦認真學(xué)習，良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)已基本構成�，F結合期中考試進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、試卷總體評價(jià)
本次考試，試題難度總體適中，注重了基礎知識與綜合潛力兼顧，體現了“三維目標”之間的關(guān)系，試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，對今后的教學(xué)有較好的導向作用。
二、考試成績(jì)分析
七年級參加考試34人，8科總分在600分以上4人，500DD599之間的11人，400DD499之間9人，成績(jì)在300DD399之間的'10人，總分最高分687，最低分332，平均總分474分
八年級參加考試27人，8科總分在600分以上2人，500DD599之間的12人，400DD499之間10人，成績(jì)在300DD399之間2人，300分以下1人，總分最高分689，最低分274，平均總分497分。
九年級參加考試25人，7科總分在500分以上1人，400DD499之間的8人，成績(jì)在300DD399之間16人，總分最高分582最低分321，平均總分393分。
從總體來(lái)看，各年級均屬于正態(tài)分布，七年級低分段人數偏多，八年級平均總分比七年級高，九年級高分段中各人差距較大，和第一次月考成績(jì)比較，本次試題題難度有所增大，但不同程度都有所進(jìn)步，也看到了期望。
三、成績(jì)得失原因分析
1、和以前比較，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性增強，但還應看到基礎較差的現實(shí)，學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度還需要進(jìn)一步提高。
2、學(xué)生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力還有待加強。
3、及格率、優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，人數不多，后進(jìn)生差距較大，應進(jìn)一步加強后進(jìn)生轉化工作，整體提高教學(xué)質(zhì)量。
4、一些學(xué)生的學(xué)習方法不靈活，被動(dòng)學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現象還存在，應進(jìn)一步改善。
四、推薦及措施
1、進(jìn)一步加強學(xué)生管理，以管理促質(zhì)量。強化一盤(pán)棋意識，構成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的良好局面，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。
2、進(jìn)一步落實(shí)包扶工作，任課教師要對包扶的學(xué)生勤督促、勤過(guò)問(wèn)、看效果，做到一抓到底，抓出實(shí)效，
3、創(chuàng )新教學(xué)管理，建立長(cháng)效機制。重視抓基礎、抓常規、抓平時(shí)、抓落實(shí)。
4、持之以恒，嚴格要求，不懈努力，促進(jìn)良好習慣的養成。
在后半學(xué)期里，只要全校師生齊心協(xié)作，再鼓干勁，不畏困難，勇往直前，期末考試必須會(huì )取得更加優(yōu)異的成績(jì)，為學(xué)校和家長(cháng)增光添彩。
考試質(zhì)量分析13
一、試卷評析
這次期終考試卷題型多樣，與平時(shí)單元卷題型結構有些類(lèi)似，試題分課內、課外兩類(lèi)資料。從字詞、句段、閱讀、習作等方應對學(xué)生的知識和潛力進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷聯(lián)系教材有所拓展，關(guān)注學(xué)生的潛力，既重視基礎知識的考核，又加大了對學(xué)生閱讀潛力的驗收。從成績(jì)中看出，平日課堂教學(xué)較為扎實(shí)，尤其在字詞句的積累運用方面掌握牢固的學(xué)生成績(jì)優(yōu)異。此份試卷貼合新的《語(yǔ)文課程標準》明確規定的義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標和學(xué)段的分目標，緊扣教材，設計多樣，重難點(diǎn)貼合學(xué)生的實(shí)際潛力和水平，考核了學(xué)生的語(yǔ)文綜合潛力。此刻結合這份試題本身、學(xué)生作答狀況進(jìn)行分析，以更好地指導今后的具體教學(xué)等方面談點(diǎn)看法。
二、基本狀況
本次期末考試，我班實(shí)際參加考試人數43人，及格人數29人，合格率70%，優(yōu)秀人數19人，優(yōu)秀率46.3%，整體狀況較上學(xué)期有明顯進(jìn)步。
三、答題分析
整觀(guān)卷面，答題狀況較好的是第一題：讀拼音，把詞語(yǔ)正確、規范地寫(xiě)在田字格里；第二題：圈出下面詞語(yǔ)中的錯別字，將正確的的字寫(xiě)在括號里；第四題：將下列詞語(yǔ)按要求歸類(lèi)；第十題：決定下列說(shuō)法，對的打“√”，錯的打“×”等。試卷的第一、二部分都是一些基礎題，學(xué)生完成答題狀況較好，但部分學(xué)生在答題過(guò)程中所出現的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。具體分析如下：
1、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學(xué)生務(wù)必掌握的，就應是很容易的。從得分來(lái)看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的'主要原因，一是答題時(shí)對題要求未看清，答非所問(wèn)，如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的“船艄”寫(xiě)成“船艙”；二是對字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時(shí)出現決定的錯誤，如、膽“怯”寫(xiě)成“卻”；三是近義詞和詞語(yǔ)的比較決定學(xué)生掌握理解不夠好，如比一比，再組詞中的“妨礙”組錯為“妨問(wèn)”、“扳手”組錯為“黑扳”。四是錯別字，如“撫摸”、“呻吟”等。
2、句段
第五題：用一個(gè)詞概括下面句子表達的思想感情；第六題：把下列句子補充完整；第八題：用序號把下面排列錯亂的句子連成一段通順的話(huà)并回答問(wèn)題，這些題型由于平時(shí)的訓練比較到位，學(xué)生做得較好，只有極少數學(xué)生出現有個(gè)別錯別音字，如駕“駛”寫(xiě)成了“使、馳”等。而第七題：根據要求寫(xiě)句子，很多學(xué)生沒(méi)有注意審明題要求，抄錯句子或是完成句子的時(shí)候也沒(méi)有注意標點(diǎn)符號，把問(wèn)號寫(xiě)為句號，故較多人失分。
3、閱讀
卷中有兩題閱讀文字，一題是課內的第九題：根據情境寫(xiě)話(huà)。以理解作答的資料為主，結合課文，考查學(xué)生的理解潛力。另一題是課外的第十一題：從答卷狀況來(lái)看，在老師平時(shí)的訓練下，不少學(xué)生的感悟.
考試質(zhì)量分析14
xx第二實(shí)驗中學(xué)高一年級第一學(xué)期的期中考試于20xx年11月3日至11月4日進(jìn)行。數學(xué)考試在4日的第一科，共兩個(gè)小時(shí)。試卷分為選擇題部分和非選擇題部分。我所帶的兩個(gè)班所考的成績(jì)一個(gè)是第6名，一個(gè)是第8名，這個(gè)成績(jì)和第一次月考成績(jì)相比，五班退步了三名，六班退步了一個(gè)名次。兩個(gè)班還是和別的班有差距，我一直在想，講的都是一樣的內容，為什么這兩個(gè)班和別的班有差距。后來(lái)看到總成績(jì)我知道了，我這兩個(gè)班低分的不太多，后面沒(méi)有太拉分的人，而排名成績(jì)要取班里的90%，這樣的話(huà)平均成績(jì)就會(huì )被拉下來(lái)。之前的一次考試我就意識到了這個(gè)問(wèn)題，我找個(gè)別的同學(xué)認真的'談過(guò)話(huà)，希望班里的學(xué)生能夠沒(méi)進(jìn)入高分的學(xué)生加一把勁，爭取下次考試成績(jì)能夠提高。
本次考試結果不太理想。具體來(lái)分析，六班整體成績(jì)差不多，但高分的不太多；五班學(xué)生優(yōu)秀率較高，高分學(xué)生集中在前面，中間分數段的學(xué)生較少，低分分數段的學(xué)生少于于一班。分析原因為，第一，五班上課時(shí)的氣氛較為為活躍，但作業(yè)情況不如六班作業(yè)效率高，六班學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，上課不活躍。這兩個(gè)班的學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)，課下看數學(xué)的時(shí)間少，作業(yè)批改后不及時(shí)整理反思。第二，在學(xué)生學(xué)習狀態(tài)上來(lái)分析，五班進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的學(xué)生多于六班，雖然兩個(gè)班的最高分在五班班，優(yōu)秀率較高。在試卷錯誤率中最高的是計算問(wèn)題，最簡(jiǎn)單的代數算錯了，做題是不認真審題，題干要求求和角度，只做一問(wèn)，知識學(xué)的不扎實(shí)。
經(jīng)過(guò)這次月考，既讓學(xué)生了解自己這段時(shí)間的學(xué)習狀態(tài)，也讓老師及時(shí)了解教學(xué)效果，及時(shí)對教學(xué)設計、教學(xué)方法做出調整，為期中考試提前做好準備。
回顧這次期中考試發(fā)現學(xué)生其實(shí)學(xué)到的只是表皮，對待概念性問(wèn)題還是以初中學(xué)習的方式來(lái)，不認真去研究，沒(méi)有真正的學(xué)會(huì )知識，運用知識。平時(shí)的作業(yè)我追的不緊導致他們比較懈怠。這次的期中考試給我敲響了警鐘，在接下來(lái)的日子里我要緊抓他們課下，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，作業(yè)留下去及時(shí)的收，及時(shí)批改，講題不光我一個(gè)人講，學(xué)生們也要參與進(jìn)來(lái)，讓他們講，帶動(dòng)他們學(xué)習。爭取下一次考試有所進(jìn)步。
考試質(zhì)量分析15
在本次期末檢測中，五（3）班到考率100％，總分為3662分，平均成績(jì)?yōu)?1.56分，及格率為95％，優(yōu)秀率為87.5％。
一、試卷分析及考試完成度分析：
試卷題型分析：
本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，貼合學(xué)生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語(yǔ)文課程標準》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標服務(wù)。能以課標的教學(xué)目標為準則，以現行教材的教學(xué)資料為范圍，做到“三重”：
�。�1）重基礎，即基礎知識和基本技能；
�。�2）重潛力，包括識字寫(xiě)字潛力、口語(yǔ)交際潛力、閱讀潛力、寫(xiě)作潛力。
�。�3）重創(chuàng )新，即運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的潛力。同時(shí)題目類(lèi)型新（以傳統題型為基本，適當增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題，如：“妙筆生花”、“閱讀與應用”。）、活（考查實(shí)際運用潛力，如：“用一句名言來(lái)激勵自己”、“請默寫(xiě)五年級課本里你最喜歡的一首詩(shī)”等）。
試卷完成狀況分析：
學(xué)生的掌握狀況可分為三個(gè)層次，掌握較好的是“語(yǔ)言積累”部分和課本知識的傳統題，即看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、補充詞語(yǔ)及句子、填關(guān)聯(lián)詞；其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題，即“用一句名言來(lái)激勵自己”、“請默寫(xiě)五年級課本里你最喜歡的一首詩(shī)”、“寫(xiě)警示語(yǔ)”這樣的考查教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的新型運用創(chuàng )新題，此類(lèi)題型少數幾個(gè)學(xué)生得分率較低；三是一些分析運用潛力題，即運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“閱讀”、“作文”題。
二、題型具體分析：
“基礎知識積累”部分：學(xué)生掌握得比較牢固，基礎也比較扎實(shí)，基本上能到達教材的要求。這說(shuō)明抓牢基礎教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必加強學(xué)生語(yǔ)言的基本積累，夯實(shí)生字詞，切實(shí)完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫(xiě)字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的“素材庫”。
“閱讀與應用”部分：完成效果尚可，學(xué)少數生的感悟理解潛力有必須的局限性，這說(shuō)明注重學(xué)生感悟潛力的培養十分重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段理解潛力的測試，從詞、句、段、篇四個(gè)方面的不同角度檢測了學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文基本功。
第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學(xué)生做得很好！
第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學(xué)生對詩(shī)文的理解和句子的積累運用，學(xué)生的理解和運用還算比較到位。因此教師在教學(xué)中應不斷要求學(xué)生能口頭，而且務(wù)必書(shū)面理解教材中的重點(diǎn)資料，這項訓練務(wù)必從低年級開(kāi)始有意識地進(jìn)行訓練。除了這一點(diǎn)，我們還應注重選取一些常見(jiàn)句式的練習，培養學(xué)生邊讀邊想，提出問(wèn)題的潛力。
第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀潛力（分課內和課外兩部分）。對于短文的理解和概括潛力尚可，有小部分學(xué)生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的'內涵和精髓。而這種潛力的提高則需要訓練學(xué)生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟資料。還應注重全體，個(gè)性是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語(yǔ)文素養的關(guān)鍵，所以我們平時(shí)就應十分注重學(xué)生課外知識的積累。
“習作表達”部分結果顯示：大部分學(xué)生能?chē)@作文題目不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。語(yǔ)句基本通順，資料具體，能正確使用標點(diǎn)符號。學(xué)生遣詞造句的潛力還比較有限，不能很好地運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，具有新鮮感的詞句并不多。所以經(jīng)過(guò)分析，我們覺(jué)得就應這樣做：
第一：作文教學(xué)應加強與課堂、生活的聯(lián)系。平時(shí)應結合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識基礎，將學(xué)生的生活畫(huà)面與學(xué)生的情感溝通銜接，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。當然，在作文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想像力。所以，在作文教學(xué)中應重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際狀況，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng )新，敢于打破常規的訓練。而所有的訓練，都務(wù)必與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易理解。
第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進(jìn)？這個(gè)問(wèn)題一向困擾著(zhù)我們。
但是，我查到了幾點(diǎn)關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗，相信值得我們大家學(xué)習與思考：
1、關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷（學(xué)生的生活經(jīng)歷或由教師創(chuàng )設情境）；
2、積累（包括文字積累和視力積累）；
3、小練筆（讀寫(xiě)結合；制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練）；
4、寫(xiě)作方法的指導。
困惑：新的語(yǔ)文教材，資料多，學(xué)習量大，有些學(xué)生學(xué)得很充分，能滿(mǎn)足其學(xué)習需求；但還有相當數量的學(xué)生在要保證按時(shí)完成必須的教學(xué)資料的狀況下，很難比較扎實(shí)地完成學(xué)習任務(wù)。一部分學(xué)生吃得飽，另一部分學(xué)生則消化不了，學(xué)生兩極分化的現象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對于我們的課堂.教學(xué)改革仍然是嚴峻的考驗。
應對成績(jì)，應對不足，我們學(xué)會(huì )了思考。在課堂教學(xué)改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認真學(xué)習DD提升自我，不斷總結DD完善自我，使自己在課改中逐漸成長(cháng)起來(lái)。
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