【經(jīng)典】語(yǔ)文考試質(zhì)量分析
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析1
一、拼音寫(xiě)字大挑戰
這道題主要考察小朋友們對漢字書(shū)寫(xiě)的掌控力，看他們在田字格里能否把字寫(xiě)得既規矩又準確。整體來(lái)看，得分情況并不理想，約摸85%左右的小朋友沒(méi)能完全拿滿(mǎn)分。問(wèn)題出在不少小朋友對某些詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)有誤，特別是“紅日”這個(gè)詞成了失分重災區。個(gè)人認為，老師們應當在教學(xué)時(shí)加大筆畫(huà)練習力度，手把手教孩子們如何工整清晰地寫(xiě)出每一個(gè)字。
二、偏旁部首變字并組詞
本題綜合檢驗了小朋友們對漢字偏旁部首的認知以及組詞能力�？傮w而言，小朋友們的基礎知識掌握得挺扎實(shí)，得分率高達95%以上。不過(guò)，“頁(yè)”這個(gè)部首讓很多小朋友撓頭，可能是生活中較少用到或者不太好組詞導致的丟分點(diǎn)。
三、形近字辨析與組詞
在這部分，小朋友們的表現相當亮眼，得分率接近97%。他們能輕松區分并組詞給出的相似漢字，可能是因為題目選用的都是日常常見(jiàn)的字眼。但也有部分孩子在“己、已”和“晴、睛”這兩組字上栽了跟頭�！扒纭币蚱渑c太陽(yáng)相關(guān)，所以部首是“日”，而“睛”對應眼睛，部首自然就是“目”而非“日”啦。
四、給物品選量詞填空
本題旨在測試孩子們對生活常見(jiàn)物品選用合適量詞的能力。大部分小朋友對此類(lèi)題型還算熟練，只是出題人出現了一個(gè)小疏忽——“六（）把刀”的表述讓學(xué)生無(wú)從下筆。此外，答案也存在誤差，應為“四朵花”卻印成了“四奪花”，導致一些混淆。
五、填寫(xiě)反義詞
小朋友們在這一環(huán)節的表現近乎完美，得分率高達98%。僅有個(gè)別爭議點(diǎn)，比如“過(guò)去”的反義詞，我認為應該是“將來(lái)”或“未來(lái)”，答案給出的卻是“現在”，感覺(jué)不太妥當。結果，大部分孩子在此處失分，因為他們對“過(guò)去”的反義詞也不太確定。
六、句子補充完整并加標點(diǎn)
本題旨在考核孩子們造句及正確使用標點(diǎn)符號的能力。第一小題完成得還不錯，大家既能補全句子又能準確添加標點(diǎn)。然而，第二、三小題就有些不盡如人意了，尤其是第三小題，許多小朋友要么未能說(shuō)出完整的句子，要么標點(diǎn)符號使用不當，導致失分較多。
七、課文原文填空
這部分題目，小朋友們答題精準度極高，在99%以上，可見(jiàn)他們對課文內容記憶深刻。僅有極少數同學(xué)因為錯別字遺憾失去1—2分。
八、排序小能手
此題要求孩子們按照邏輯關(guān)系排列一組句子�？上У氖�，得分率只有大約56%，主要是由于部分小朋友對句子間的邏輯關(guān)聯(lián)理解不清，也可能是因為沒(méi)認真審題所致。
九、猜謎語(yǔ)大挑戰
謎語(yǔ)題目的設計稍顯曲折，有點(diǎn)小陷阱，加上謎底確實(shí)有一定難度，使得本題得分較低。許多小朋友只停留在表面現象，沒(méi)有深入思考，這就需要我們在日后的學(xué)習中激發(fā)他們的思維活力。
十、看圖說(shuō)話(huà)
題目提供了一幅勞動(dòng)場(chǎng)景的'圖畫(huà)，畫(huà)面中有兩人正合力拉車(chē)，車(chē)上裝載著(zhù)疑似水果的物品，兩人似乎還在交談。盡管要求不高，只需描述幾句即可得分，但遺憾的是，大約80%的小朋友寫(xiě)得不夠理想，有的甚至只能寫(xiě)出一句不完整的句子。顯然，我們的小朋友們在寫(xiě)作能力和觀(guān)察力方面還需加強鍛煉哦！
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析2
一、考試總體狀況分析
實(shí)考人數為45人，總分為4127分，平均分為91.73分。優(yōu)秀成績(jì)總人數為33人，占73.3%，不合格成績(jì)總人數為1人。
二、對試卷的總體分析
本次試卷能依綱據本，題型靈活多樣，考核資料以基礎知識為主，要求學(xué)生基本功十分扎實(shí)，同時(shí)滲透學(xué)生對文本的理解以及課外識字狀況，是一份好試卷。
三、試卷題型分析
第一道題，把下面的拼音正確地寫(xiě)在四線(xiàn)格上，由于平時(shí)我們做的練習往往是找出聲母、韻母和音節分別寫(xiě)下來(lái)，所以有些學(xué)生看不懂題意。認為只要把聲母、韻母寫(xiě)下來(lái)就可，結果被扣了10分，有點(diǎn)可惜。
第二題，圈正確的讀音錯的不多。
第三題，拼一拼，連一連。是為區別形近字，對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，“每、梅”二個(gè)字的聲調混淆，所以完成起來(lái)有必須困難。
第四題，考察學(xué)生看拼音寫(xiě)字，學(xué)生完成得較好。
第五題，加一筆，轉成另一個(gè)字，學(xué)生完成得很好。
第六題，填序號，排句子，這道題對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有必須難度。從開(kāi)學(xué)到結束只在期末總復習時(shí)，出現過(guò)一次這樣的類(lèi)型，所以出了很多。
第七題，學(xué)生完成得很好。
第八題，閱讀，完成得不夠夢(mèng)想。有些學(xué)生不明白自我爸爸的生日，就空了，有些學(xué)生對“生”的.筆順也不會(huì )寫(xiě)。
四、存在的問(wèn)題及思考
由于我校學(xué)生都是農村孩子，學(xué)生基礎參差不齊，很多家長(cháng)文化程度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)習，更談不上輔導。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，起點(diǎn)比較低，所以很多孩子在學(xué)習上感到困難，從考查中反映出以下幾個(gè)方面：
1、更加重視書(shū)寫(xiě)端正、規范，卷面整潔。
2、重視學(xué)習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎知識，而不是通過(guò)題海戰術(shù)。
4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
五、教學(xué)反思
今后教學(xué)中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎。對識字這一難點(diǎn)在最大程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習興趣，對后進(jìn)生以鼓勵為主，讓他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用，對不一樣層次的學(xué)生要求應有所區別，培養學(xué)生自我審題的潛力，學(xué)會(huì )變通，舉一反三�？荚囀菍W(xué)生學(xué)習狀況的一種檢測方式，但不能做為評定學(xué)生唯一途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅僅學(xué)習語(yǔ)文，更要會(huì )用語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文，將語(yǔ)文課堂延伸到課外。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析3
一、基本情況
此次考試，本班66名學(xué)生全部參加考試，人平89.75分，及格率100%，優(yōu)秀率95.45%，最高分99分，最低分74分。
二、試卷分析
試卷主要分為基礎字詞、句型變化、課文內容及原文考察、閱讀和作文五個(gè)大的部分。
基礎字詞部分：本班學(xué)生掌握比較扎實(shí)，失分正常，錯誤集中在“分外”的讀音和“鼎”字查字典等內容。
句型變化部分：訓練較多，學(xué)生掌握較好，較少失分。
課文內容及原文考察部分：掌握較好，對“發(fā)”字的理解還不到位。
閱讀部分：主要丟分集中在近義詞的選擇和對詞語(yǔ)意思的理解上，體現出學(xué)生對詞語(yǔ)的理解還比較膚淺，訓練較少。
作文部分：人均失分1—3分，總體有較大提高，尤其字跡更工整，寫(xiě)作能力有較大提高。
三、比較突出的幾個(gè)問(wèn)題。
1、閱讀存在的主要問(wèn)題是學(xué)生獨立閱讀理解能力不高。
一是讀文不細，缺乏仔細閱讀的習慣，不善于從文中找到答案；二是根本不能理解短文內容，特別是對聯(lián)系課文、聯(lián)系生活理解重點(diǎn)語(yǔ)句含義的方法掌握不夠；三是概括文章主要內容存在很大問(wèn)題，要么概括得不明確，要么羅羅嗦嗦；四是體會(huì )含義深刻的詞句并初步領(lǐng)悟作者的表達方法存在一定的.問(wèn)題，學(xué)困生表現突出，往往詞不達意、理解膚淺，難以結合語(yǔ)境體會(huì )其表達的思想感情；五是答題不夠完整，表達不準確的現象十分普遍，反映突出。
2、學(xué)生缺乏對試題的變通能力。
3、習作中存在的問(wèn)題也提醒我們要去認真反思：
第一：題材比較平淡，一些習作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。
第二：語(yǔ)文基本功不強。學(xué)生語(yǔ)文基本功薄弱，一是表現在學(xué)生的語(yǔ)言積累差，習作中源于課外閱讀積累的語(yǔ)言相當貧乏；二是表現在學(xué)生運用語(yǔ)言的能力普遍較低，句子寫(xiě)不通順連貫，不會(huì )用恰當的語(yǔ)言表情達意，語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)更差；三是錯別字現象突出。
第三：部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不工整、卷面不整潔。
四、改進(jìn)措施：
1、加強集體備課，尤其是加強“對教材的研究”。把握教材中知識的重難點(diǎn)，把握教材的能力點(diǎn)。對每篇課文而言要抓指導學(xué)生理解的切入點(diǎn)和深入點(diǎn)。重點(diǎn)要突出，改變“面面俱到”的“零敲碎打”。一定要整體把握教材、整體設計教學(xué)。
2、重視語(yǔ)文基礎訓練。要把語(yǔ)文基本功訓練作為語(yǔ)文課的重要教學(xué)任務(wù)，要安排足夠的時(shí)間，加強指導，低起點(diǎn)嚴要求，讓學(xué)生從識字寫(xiě)字開(kāi)始，遣詞造句，讀寫(xiě)結合，進(jìn)行基本功的訓練。
3、踏踏實(shí)實(shí)培養習慣。從答卷的情況看，學(xué)生在寫(xiě)字方面對漢字的基本筆畫(huà)、間架結構的書(shū)寫(xiě)欠規范，卷面整潔度不高，閱讀習慣不是很強。因此，我們應有意識地引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，將習慣的培育融入到常態(tài)的教學(xué)之中，讓學(xué)生在常規的學(xué)習之中規范行為，養成習慣，如：認真書(shū)寫(xiě)，做事細心的習慣，認真審題的習慣，預習復習的習慣，堅持寫(xiě)日記的習慣，做讀書(shū)筆記的習慣以及課外閱讀的習慣等。
4、作文指導上，加強平時(shí)小練筆，采用片段形式怎樣把一人、一物、一事寫(xiě)清楚、具體，經(jīng)常反饋交流。課堂作文指導上，要重視示范，對怎樣把文章內容寫(xiě)具體，內容描寫(xiě)進(jìn)行必要示范和講解。修改過(guò)程中，要組織學(xué)生認真評議，牢牢抓住內容是否具體、充實(shí)展開(kāi)評議。
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一、 試卷特點(diǎn)：
本次三年級語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫(xiě)字能力，又考查了學(xué)生對課文內容的理解，語(yǔ)言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
二、測試情況：
三年級122人，參考率100%，總得分8784分，平均分72分，其中優(yōu)秀53人，比率為43.4%；良好29人，比率為23.8%；及格12人，比率為9.8%；不及格28人，比率為23%。積分1.369，總體看,測試結果良好。
三、答卷情況。
�。ㄒ唬�、基礎知識：
1、口語(yǔ)交際4分，大多只得了1分或2分，學(xué)生沒(méi)有細讀要求，要求中一要寫(xiě)出遇到過(guò)的不便之處，二要寫(xiě)出怎么想辦法解決的。而學(xué)生只回答其一，沒(méi)有就其二作出回答。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。讓學(xué)生寫(xiě)漢字，重在考查學(xué)生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書(shū)寫(xiě)正確工整，得分率較高。
3、比一比，組成詞語(yǔ)和多間字組詞，這兩題得分率也很高，體現出學(xué)生在詞語(yǔ)方面掌握較好。
4、寫(xiě)硬筆字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、端正、紙面也較干凈，基本上這題都得滿(mǎn)分。
5、補充完整詞，此題讓學(xué)生補充完整詞語(yǔ)，部分為成語(yǔ)，旨在考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累。但此題滿(mǎn)分率不高。出現錯誤很多，主要是同音字錯，如沒(méi)精打“彩”、沉默不“雨”。
6、選詞填空。此題考查學(xué)生對詞語(yǔ)的`理解運用這題得分較好。
�。ǘ�、積累運用
1．按原文填空重在考查學(xué)生積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中要求的句子，只是填寫(xiě)中錯別字較多，錯的字比較多
2．改病句，該題得滿(mǎn)分的學(xué)生比較少，總有個(gè)把沒(méi)找到，說(shuō)明審題不夠仔細。
�。ㄈ�、閱讀部分：
這部分試題是檢測學(xué)生對課文中語(yǔ)言的積累和獨立閱讀短文進(jìn)行思考的能力。
第一部分：根據短文解釋詞語(yǔ)、寫(xiě)詞語(yǔ)、造句理解文意，其中1、2、3 答題不錯，4題有部分同學(xué)不能用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行表達。
第二部分:短文的閱讀能力在此題中充分體現。學(xué)生的理解,大部分只停留在表面,失分較多。
�。ㄋ模�、習作部分：
1、把題目補充完整“風(fēng)景優(yōu)美的________”，大多數學(xué)生能補充正確。
2、作文。這道題對于小學(xué)三年級剛剛接觸作文的孩子們來(lái)說(shuō)，有一些難度。作文要求用給定的補充完整的題目。第一，學(xué)生不明白題意，有的學(xué)生沒(méi)有用補充完整的題目，而是用另外一個(gè)題目寫(xiě)。第二，也是不明白題意，不知道怎樣才可以更好的我這幾個(gè)詞語(yǔ)恰當的運用。所以在寫(xiě)的過(guò)程中，出現了許多毛病。
四、存在問(wèn)題：
1、從整體上看，個(gè)別學(xué)生答題字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規范，卷面欠整潔。
2、學(xué)生的習作普遍篇幅較短, 審題不認真，組材方面還有待加強, 有些學(xué)生有偏題現象.
五、綜合分析意見(jiàn)：
1．教師要進(jìn)一步學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課程標準，轉變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，。
2．教學(xué)中加強語(yǔ)文基礎知識的訓練，要讓學(xué)生準確掌握字的音形義。
3．改變重背誦輕默寫(xiě)的，從試卷情況看，學(xué)生不是不會(huì )背誦，而是不會(huì )寫(xiě)，往往在寫(xiě)上丟分。
4．增加孩子的閱讀量，在培養學(xué)生的閱讀能力及分析問(wèn)題能力上下功夫。
5．加強習作訓練，要多為孩子創(chuàng )設寫(xiě)作機會(huì )，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
6．要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及讀題、審題的能力。
語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會(huì )結合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，從讀中提高語(yǔ)文綜合素養。
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一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
這份試卷命題堅持以新修定大綱為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力，檢測的內容沒(méi)有僅局限于教材，還檢測了學(xué)生的課外閱讀情況。
二、 試卷特點(diǎn)。
三年級語(yǔ)文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫(xiě)字能力，又考查了學(xué)生對課文內容的掌握情況，閱讀理解、分析及習作能力。既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習習慣。較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力
三、 答卷情況。
�。ㄒ唬� 基礎訓練營(yíng)。本題既考查學(xué)生對要求會(huì )寫(xiě)的字的'掌握情況，又考查了學(xué)生查字典的能力及選詞填空，課本回眸，按要求寫(xiě)句子。其中課本回眸錯誤最多。講課時(shí)要加強對課外內容的理解，要求學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出明白的道理。
�。ǘ╅喿x理解。 有些學(xué)生審題不認真，不能用自己的語(yǔ)言完整并準確地表述明白的道理，失分率較高。說(shuō)明學(xué)生運用語(yǔ)言的能力較弱。今后要加強訓練。
�。ㄈ┝曌� 。這道題對于小學(xué)三年級剛剛接觸作文的孩子們來(lái)說(shuō)，不難。只有四個(gè)學(xué)生不明白題意，沒(méi)按要求去寫(xiě)。
大部分學(xué)生雖按要求寫(xiě)了。但內容太簡(jiǎn)，得不了高分。
四、 今后改進(jìn)措施。
1、加強學(xué)生的雙基訓練，同時(shí)，注重培養學(xué)生靈活運用的能力
制定好科學(xué)的學(xué)習和復習計劃，對所學(xué)知識及時(shí)進(jìn)行復習鞏固，及時(shí)梳理歸類(lèi)，多聽(tīng)寫(xiě)、背默，及時(shí)糾錯，通過(guò)小練筆、口語(yǔ)交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學(xué)生創(chuàng )設運用知識的情景，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識
2、加強標點(diǎn)符號的訓練
在平時(shí)的教學(xué)中，我們要給予學(xué)生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點(diǎn)的方法，通過(guò)練習題和習作練習，使學(xué)生熟練掌握使用標點(diǎn)符號的方法。
3、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累運用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平
平時(shí)，培養學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來(lái)，把她恰當的運用到習作中，同時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察生活，記錄生活，積累寫(xiě)作素材，從而提高習作水平。
4、努力在日常的教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析6
一、總體情況：
全年級五個(gè)班，總人數290人，優(yōu)秀人數150人，優(yōu)秀率占52%（其中85分以上高分約為30%）；及格人數275人，達到95%以上。沒(méi)有出現20以下的參考生。各班綜合指數在0.9到0.95之間。與平時(shí)檢測成績(jì)基本吻合。
二、試卷分析：
第一大題:書(shū)寫(xiě)、積累和運用，共18分。第一小題改錯字抄寫(xiě)，一般都能做對，但是書(shū)寫(xiě)規范不夠。二三小題注音、看拼音寫(xiě)漢字、根據意思寫(xiě)成語(yǔ)做的比較好。第四小題找中心句并抄寫(xiě)出現少量畫(huà)蛇添足現象。五小題根據意思續寫(xiě)句子質(zhì)量不是很高，形式上過(guò)得去，這方面平時(shí)訓練不多，多數答題意境上尚且值得推敲。六題考察課外閱讀推薦書(shū)籍常識，做的也比較好。七小題古詩(shī)文默寫(xiě)前三個(gè)做的好，俗語(yǔ)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”出錯比較多，一是出現“赤足”，二是把前后句寫(xiě)顛倒了。
第二大題:口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習10分。八小題的語(yǔ)言環(huán)境題，除開(kāi)少量學(xué)困生外，一般都能在鼓勵李萌，表達祝愿，依依惜別上著(zhù)筆，不乏精彩之處。九小題根據戲曲活動(dòng)擬標語(yǔ)做的也還好。關(guān)于活動(dòng)步驟補充有與前兩步重復現象。戲劇發(fā)源地地舉例正確的大約有只有60%。今年春季把綜合性學(xué)習作為一個(gè)教研重點(diǎn)應該是很有成效的。
第三大題:閱讀理解占32分。閱讀（一）是課內文言文《傷仲永》，10、12、14做的都很好，11題找出加點(diǎn)字意思相同的一組。錯的比較多，因為這個(gè)題目應該是有一定難度的。因為有兩個(gè)選項里出現有上冊的內容，學(xué)生分辨不準確。13小題找過(guò)渡句也出現了40%同學(xué)找的不準確。
閱讀（二）也是課內的文章《安塞腰鼓》節選，考查了首句作用，襯托靜的景物，任何朗讀，以及對畫(huà)線(xiàn)句子的理解。16、17做的好，15、18有一定難度，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)做簡(jiǎn)要精到分析的少，大部分是嘗試性的寫(xiě)了自己的見(jiàn)解，但是不是很到位。閱讀（三）是課外閱讀，難度適中，19題概括主要，23題你喜歡的人物以及原因，正確率都在90以上。20分析兩次笑的含義不是很全面準確，21刻畫(huà)人物形象舉例例子一般都能找到，分析不夠深入，22“執意“的理解很多是用原句解答，而原句并不能很好的來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，需要讀者結合自己的體驗來(lái)概括。
四大題作文。兩個(gè)題目都比較切合學(xué)生的實(shí)際。關(guān)于成長(cháng)的話(huà)題，中考出現了，第一單元成長(cháng)的煩惱也訓練過(guò)，半命題作文永恒的（），也是一個(gè)有話(huà)可寫(xiě)的題目。這次作文題目我們認為是很人性化的。從抽查的50份（每班隨即抽查的10份）樣卷來(lái)看，平均分為32.5分。符合要求的四平八穩的文章多，有靈性的文章少。保守的文章多，有創(chuàng )造性的文章少。學(xué)生都能結合實(shí)際的生活來(lái)寫(xiě)，并且表達了真情實(shí)感，語(yǔ)句通順流暢，特別是錯別字現象得到了遏止，兔尾巴作文大大減少，具備了正確表達自己意圖的能力。但是平鋪直敘的想象比較普遍，鮮活的東西少了一些。在寫(xiě)作技巧的運用上不熟練，比如修辭的運用、過(guò)渡銜接、敘議的有機結合，有部分文章假大空，主要原因是空乏議論、干癟的抒情，不能打動(dòng)讀者。卷面書(shū)寫(xiě)合格率為86%，不注意分段、一逗到底、文不對題、三言?xún)烧Z(yǔ)的低水平作文占8%。在樣卷里也不乏高水平作為，寫(xiě)到山東看到父親把提著(zhù)腦袋下礦井掙錢(qián)養家的`父親，改變了自己看法而認為這一天我長(cháng)大了，寫(xiě)因為誤解沒(méi)有向同學(xué)說(shuō)清楚而同學(xué)轉學(xué)聯(lián)系不上了，而永恒的傷痛……
三、主要成績(jì)
1、今年我們的基礎方面下了功夫，5位語(yǔ)文老師通力合作，見(jiàn)到了成效。
2、在提高學(xué)生語(yǔ)文素養上，共同努力，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續性發(fā)展。
3、教學(xué)各環(huán)節落實(shí)，復習比較對路。
4、在抓課外閱讀上想了很到的辦法，拓展了山區學(xué)生視野，這次閱讀與過(guò)去有了提高。
5、在學(xué)風(fēng)建設上能夠配合班主任工作，把抓點(diǎn)與面結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展。
6、在技能技巧培訓上做的比較扎實(shí)，循序漸進(jìn)，舉一反三。
7、領(lǐng)導意圖貫徹較好，教學(xué)研究促進(jìn)了語(yǔ)文能力培養，綜合性學(xué)習互相聽(tīng)課評課。
四、努力方向:
1、深入學(xué)習新課標，教學(xué)中貫徹新的理念，提高課堂效率，抓住文本,吃透教材,扎實(shí)掌握文本的知識，多進(jìn)行遷移訓練。不僅要過(guò)得去，還要過(guò)得硬。
2、文言文教學(xué)重視基礎知識的鞏固,加強常用實(shí)詞虛詞的掌握,要求學(xué)生背誦課文和譯文，同時(shí)加大課外閱讀量。并注意訓練學(xué)生的語(yǔ)言。
3、在教學(xué)中,要求學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，大膽表達,書(shū)寫(xiě)認真，對學(xué)生要求嚴格，有檢查有督促有落實(shí)，有反饋措施。加大培幼轉差力度。
4、改變學(xué)生依賴(lài)性強的毛病，把自主、合作、探究提升到一個(gè)新的高度，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，善于發(fā)現規律總結規律，運用規律。
5、加強作文教學(xué),多布置當堂作文，要求把字寫(xiě)工整,要求學(xué)生看好題目要求再動(dòng)筆，提倡新鮮的表達，大膽的選材，高雅的格調，快樂(lè )作文。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析7
本次考試質(zhì)量分析采取抽象分析的方法，抽樣試卷份數為40份，選上、中、下各兩個(gè)試場(chǎng)。
�。ㄒ唬⿻�(shū)寫(xiě)（共4分）
多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔，基本功較好，但仍存在以下一些問(wèn)題：
1．一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)缺乏應有的基本功。有的態(tài)度不夠端正，書(shū)寫(xiě)潦草，甚至亂涂亂改。
2．錯別字現象嚴重。一是學(xué)生長(cháng)期誤寫(xiě)而造成的習慣性錯誤。例“矛盾”的“矛”字，總是少寫(xiě)一撇。
造成這些現象的原因，一方面是由于部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基本功差，另一方面是由于考生缺乏嚴謹的思維品質(zhì)，心氣浮躁。根據課程標準的要求，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生“能正確地書(shū)寫(xiě)漢字”，養成良好的學(xué)習習慣。
�。ǘ┻x擇題（共12分）
本題共6個(gè)小題，從內容上看主要考查了字音、標點(diǎn)、成語(yǔ)、病句修改，語(yǔ)序排列，文言實(shí)詞虛詞的運用。
由于注音、文言實(shí)詞虛詞、成語(yǔ)錯誤較明顯，因而得分率較高，標點(diǎn)部分C項中的“活的儀器”應加引號，表示特殊含義，學(xué)生普遍不能發(fā)現。病句選擇中的D項較特殊，“態(tài)度”已隱含了正反兩面，前后表達一致，因而是正確的。語(yǔ)序部分考查的邏輯事理關(guān)系，既要考慮總分關(guān)系，分說(shuō)部分還應考慮與總說(shuō)中的“頭腦”、“眼光”表達順序一致。
�。ㄈ┓沁x擇題（共138分）
第7題訂正錯別字中“寒暄”的暄常用但不常寫(xiě)，許多同學(xué)不易發(fā)覺(jué)。
第8題默寫(xiě)都是名句，平時(shí)練習過(guò)多次，正確率很高。只有極少數同學(xué)將“伊人”的“伊”寫(xiě)成“依”，“燕歸來(lái)”中的“燕”誤寫(xiě)為“雁”，“撓曲”的“曲”寫(xiě)成“屈”，“萬(wàn)戶(hù)侯”的“侯”寫(xiě)成“候”，究其原因有二：不能理解意思及粗心。
第9題詩(shī)歌鑒賞題。本題第一小題具體說(shuō)明“微風(fēng)”如何貫穿全詩(shī)，失分最高。多數同學(xué)不能領(lǐng)會(huì )題干的要求，答非所問(wèn)，有的答成對“微風(fēng)”的賞析；部分同學(xué)雖能領(lǐng)會(huì )，但分析不全面。
第10題名著(zhù)閱讀，內容緊扣課文中的名著(zhù)節選，正確率很高。
第11題專(zhuān)題與綜合實(shí)踐活動(dòng)。第2小題不少學(xué)生不能領(lǐng)會(huì )題干要求，只描述物候現象而不揭示規律；第3小題審題不清，沒(méi)有圍繞“高下”兩字舉例。也有少數同學(xué)積累不夠，自己胡編亂造詩(shī)句。
閱讀理解共43分，考查了三篇文章。第一篇文言文《入木三分》，難度中等，主要錯誤是第13題和第15題，對13題中的“秘”、“盈”兩字解釋不準確、不到位；15題中第一小題有4個(gè)詞語(yǔ)“使”、“恐”、“蔽”、“幼令”是主要采分點(diǎn)，多數學(xué)生對“使”的理解錯誤，普遍譯成“讓”，實(shí)際上應是表假設的連詞假使、倘使等。
第二篇考查的是小說(shuō)閱讀。第17小題審題不清，概括安娜的形象特征，很多學(xué)生未答；對作用的表述也不全面。第18題沒(méi)有聯(lián)系原文作分析。第19題對于五個(gè)“一會(huì )兒”的作用，部分同學(xué)沒(méi)有回答修辭手法，部分同學(xué)只停留在本意上，誤解為安娜一天的活動(dòng)頻繁，沒(méi)有結合語(yǔ)境分析出人物的復雜情感。令人高興的是第20題，本題正確率較高，學(xué)生基本能理解“暖意”和“極至”的含義。
第三篇考查的是課外散文閱讀。難度超過(guò)前一篇，失分率較高。試題的設置不但注重對文章內容的整體把握，更有對文中細節性語(yǔ)句的理解，又考查了學(xué)生對文本信息的提取、對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，以及學(xué)生聯(lián)系現實(shí)、知識遷移的能力。第22題對“幽靈”的理解以及對第23題句子含義的理解，學(xué)生均沒(méi)能抓住文中“那是一種心靈的真實(shí)”，“正是這種對自然的神圣感和敬畏，約束著(zhù)我們的行為”等句子來(lái)理解。第24題實(shí)際上是考查學(xué)生對主題思想的把握，體會(huì )作者的情感和態(tài)度，必須結合課文第2段、第9至11段才能分析全面，不少學(xué)生離開(kāi)原作，“自我發(fā)揮”；第25題部分學(xué)生所舉事例與原作缺乏聯(lián)系，因而對“如何評價(jià)”的回答顯得較偏激。
�。ㄋ模┳魑模ü�60分）
文題“永駐心間的那縷陽(yáng)光”，立足于引導學(xué)生從日常生活中尋找素材，選材范圍廣。題干中“陽(yáng)光”是個(gè)比喻義，首先要還原出本義。然而結合自己的生活經(jīng)歷選材構思，“永駐”要能在感悟中體現出來(lái)。不少同學(xué)立意明確集中，敘事條理清楚，行文自然流暢，且有很強的描寫(xiě)意識，寫(xiě)出了文質(zhì)兼美的文章。但存在的問(wèn)題也很多，主要表現在：
1．對主題的把握偏差。不少學(xué)生將“陽(yáng)光”理解為自然界的陽(yáng)光；對文題中的“永駐”沒(méi)有體現出來(lái)。
2．選材不精，不夠典型，有雷同現象。不少學(xué)生選材低幼化，還有不少學(xué)生選取李白、司馬遷、王昭君、汶川大地震等，文章缺少精彩的描寫(xiě)和深刻的挖掘，空喊口號。
3．新八股和套題作文的出現。不少考生濫用題記，而且語(yǔ)言很羅嗦。有的同學(xué)不從自己的生活中選材，背幾段關(guān)于鄉村生活的片斷（如江南、周莊、同里），堆砌幾段關(guān)于李清照、項羽、屈原等歷史人物的優(yōu)美文字，貼上一段開(kāi)頭，再附上一段結尾，湊成一篇矯情的`文章，讀來(lái)味同嚼蠟，令人生厭。
教學(xué)建議：
�。ㄒ唬┳⒅亍半p基”，加強學(xué)習習慣的培養
1．作為語(yǔ)文教師，一定要重視課本的“例子”作用，依托課本，做好閱讀寫(xiě)作訓練、口語(yǔ)交際訓練，規劃好學(xué)生的綜合性學(xué)習，力求舉一反三、觸類(lèi)旁通。
2．課堂教學(xué)要回歸本色，做到“和諧高效”，注重“思維對話(huà)”，發(fā)展并優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。
3．字要規規矩矩地寫(xiě)，話(huà)要清清楚地說(shuō)，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認認真真地完成，養成良好的學(xué)習習慣，還要教導學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)法知識，做到不寫(xiě)病句，不說(shuō)錯話(huà)。
�。ǘ┒嘧x巧寫(xiě)善積累，訓練要有針對性。
“多讀”首先要讀課程標準推薦的名著(zhù)，其次要用好《同步閱讀》、《早讀課本》等，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習資源的作用；再次，要讀報刊雜志和經(jīng)典時(shí)文，擴大視野�！扒蓪�(xiě)”就是要結合閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)作技巧，可寫(xiě)片斷，寫(xiě)開(kāi)頭和結尾，可仿寫(xiě)，可創(chuàng )寫(xiě)�！吧品e累”，宋代大學(xué)問(wèn)家朱熹云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，可見(jiàn)，積累就是寫(xiě)作的源頭。積累要有持久性，要有精品意識，要養成習慣；可摘抄，可批注，可寫(xiě)感想。另外，訓練要精，要結合學(xué)生實(shí)際，要有針對性。
�。ㄈ┱n內、課外結合，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀(guān)。
語(yǔ)文教師要努力提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，杜絕“為考而教”的功利思想和做法，要站在課程標準的高度用好教材，開(kāi)展好綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
�。ㄋ模┘訌娮魑慕虒W(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言表達能力。
1．寫(xiě)作教學(xué)要有計劃性和科學(xué)性，要結合學(xué)生實(shí)際，有明確的訓練目標和訓練重點(diǎn)。
2．要講究科學(xué)的方法，提高效率，“讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)”是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必由之路。教者可發(fā)揮“名家名篇”的示范、引路作用，讓學(xué)生“先學(xué)后創(chuàng )”；教者可進(jìn)行基本功訓練，如審題選材立意的訓練、寫(xiě)作技法的訓練、書(shū)寫(xiě)規范訓練等；教者要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、感受生活，從而抒發(fā)自己獨特的感悟。
九年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析篇本次期中考試，我們初三年級卷面分數較之月考有一定進(jìn)步，但聯(lián)考排名27名，這其中固然有閱卷尺度的把握問(wèn)題存在，而且表現的較為明顯，但仍然給我們整個(gè)備課組敲響了警鐘，讓我們感受到極大的壓力。下面我從小分的角度對本備課組的考試質(zhì)量進(jìn)行分析：
首先，我先來(lái)分析一下本次考試失分最嚴重的部分——現代文閱讀的議論文版塊。這一版塊滿(mǎn)分14分，組內平均得分4.08分，最高得分也不足五分，比月考的得分率還要低一點(diǎn)。這其中有一些客觀(guān)原因存在，比如學(xué)生接觸議論文是進(jìn)入初三以來(lái)開(kāi)始的，并且與大量的古詩(shī)文的背默交差進(jìn)行，實(shí)際用于議論文教學(xué)的時(shí)間是很少的，同時(shí)中考試題是一篇帶有議論文性質(zhì)的散文，閱讀難度很大，其中的16題、20題我們教師在做題時(shí)也存在一定爭議，學(xué)生短時(shí)間內很難辨析清楚。在試題設置方面，連帶性題目較多，19題論證方法及其作用連帶3分，20題選擇并簡(jiǎn)述根據連帶4分，學(xué)生只要第一分的選擇做錯后面的分數盡失，損失慘重。至于閱卷尺度的問(wèn)題這里我就不再多說(shuō)。實(shí)際上，在考前我們備課組用前兩年的中考模擬題進(jìn)行過(guò)一次單獨的議論文測驗，得分率在70%上下。
從教學(xué)的各環(huán)節來(lái)看，我們在進(jìn)行議論文的閱讀訓練前，整理匯編了議論文知識點(diǎn)資料，印發(fā)給學(xué)生；選出了兩到三篇代表性文章作為課文精講；然后又印發(fā)了由易到難的一系列閱讀訓練給學(xué)生。應該說(shuō)，幾個(gè)基本環(huán)節是到位的，但是在具體操作過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題。閱讀訓練從教師的本意出發(fā)是不愿作為回家作業(yè)布置的，因為語(yǔ)文題目往往沒(méi)有固定模式與規律，答復雜些也可以，答簡(jiǎn)單些也可以，認真做一篇文章半個(gè)小時(shí)不多，胡亂做幾分鐘就能搞定，初三階段學(xué)生的課業(yè)負擔很重，我問(wèn)過(guò)很多學(xué)生都是把語(yǔ)文作業(yè)放在最后完成的，就是因為他們認為語(yǔ)文作業(yè)認真做時(shí)間是沒(méi)底的，應付起來(lái)卻很快�？墒前验喿x訓練都放到課堂上來(lái)完成又很不現實(shí)，閱讀訓練與古詩(shī)文復習時(shí)同時(shí)進(jìn)行的，課時(shí)的至少四分之一要留作前一天古詩(shī)文復習篇目的默寫(xiě)，剩下的30分鐘有做的時(shí)間就沒(méi)講的時(shí)間。速度快學(xué)生應接不暇，教師也來(lái)不及精批，速度慢進(jìn)度又不允許，訓練的面也太小，真是捉襟見(jiàn)肘。
針對以上的現實(shí)，我們準備在今后的閱讀訓練教學(xué)中采取以下的做法：
1、訓練篇目精中選精。每種文體的每種類(lèi)型精選一篇，這一篇必須是課上完成，教師批改打分，課上精講，這個(gè)時(shí)間必須想辦法保證，備課組內基本統一。
2、課后作業(yè)加強針對性、可控制性。比如對當天精講過(guò)的訓練題當中錯誤率較高的題目，設計相同或類(lèi)似的題型讓學(xué)生回家完成，因為剛剛講過(guò)，大部分學(xué)生掌握了答題思路，覺(jué)得有思考方向，會(huì )認真完成，這對鞏固知識點(diǎn)、規范答題語(yǔ)言大有幫助。還采用過(guò)“堂堂練”的方式，針對課上精講的知識點(diǎn)，當堂訓練，課下馬上批出來(lái)訂正，鞏固知識點(diǎn)效果很好，也很能檢測出學(xué)生聽(tīng)課的認真程度。但，題量一定要少，最多三四道。
3、一些有規律可循的題目，和一些嚴格參照知識點(diǎn)的題目，一定要把考點(diǎn)、規范表述方式落實(shí)到位，程度差的學(xué)生甚至可以讓他背出來(lái)套用，比如，首段設問(wèn)的作用？�？�，答案也基本一樣。這類(lèi)題目就可這樣解決。
記敘文的閱讀，存在的問(wèn)題基本上與議論文的是相同的，這里就不在多說(shuō)。
其次，是我們得分的保證部分文言文部分。這一部分因為范圍相對固定，題型相對固定，復習操作性強，一直是我們拿分的基本面。本次考試文言文部分的復習范圍在整個(gè)中考復習范圍中所占的比例是：27篇古文篇目的一半，13篇；30篇古詩(shī)鑒賞篇目的三分之二超過(guò)，共23篇。包括的年級是預備、初一、以及初三上。
1、默寫(xiě)，滿(mǎn)分12分，最高10.87分，最低9.59分，平均10.5分。這說(shuō)明盡管復習范圍很大，時(shí)間緊迫，但組內的每位教師還是盡了最大努力把背誦默寫(xiě)的內容落實(shí)到位了。但針對中考而言，仍有一分的上升空間可抓。
2、課內古詩(shī)閱讀鑒賞，滿(mǎn)分3分，平均1.4分。第7題飛鴻的解釋得分率在80%左右，應該還可提高，主要是復習時(shí)間不夠。第8題得分率僅22%，有題目本身的問(wèn)題，但也暴露出學(xué)生應對選擇題考試技巧的不足。
3、課內文言文閱讀，滿(mǎn)分5分，平均得分3.8分，句子翻譯仍需落實(shí)，提高滿(mǎn)分率。課外文言文，滿(mǎn)分8分，得分率4分左右，審題不嚴密，是此題失分的關(guān)鍵。還是回到前面的話(huà)題，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行凝神靜氣的閱讀，助長(cháng)了粗略看看的閱讀習慣，初三表現的尤其嚴重，在考試中就凸顯了出來(lái)。
總計文言文部分28分，平均得分在18到20分之間，還是有很大的上升空間的。為了進(jìn)一步提高文言文部分的得分率，我們組內集思廣益，想了一些策略：
1、溫故知新，滾動(dòng)默寫(xiě)。每周一固定一個(gè)默寫(xiě)時(shí)間，全年級統一默寫(xiě)，由前往后，滾動(dòng)。避免前學(xué)后忘，同時(shí)減輕期末考試其中復習的龐大負擔。
2、古文部分專(zhuān)項測驗。以往的單元測驗，古文、現代文是放在一起的，學(xué)生往往很快做好文言文就去看現代文，今后準備在單元測驗中將兩部分分開(kāi)，古文單獨全題型考試，引起學(xué)生重視加強規律總結與審題訓練。
3、最后復習階段突出重點(diǎn)。最后復習階段往往時(shí)間很緊，那么我們這一階段的訓練就只把學(xué)生平時(shí)滾動(dòng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題重點(diǎn)強化，集中解決。這樣也能有更多的時(shí)間照顧到閱讀訓練。
最后，談?wù)動(dòng)龅降睦щy。最大的困難是時(shí)間安排的問(wèn)題。課上時(shí)間光是趕進(jìn)度就不容易，默寫(xiě)、作業(yè)的訂正根本就不敢占用課堂時(shí)間。我們一般的做法是見(jiàn)縫插針，每個(gè)課間進(jìn)教室訂正，中午12點(diǎn)進(jìn)教室訂正，下午4點(diǎn)45分前利用補課前15分鐘訂正重默。這樣才能基本保證天天清。問(wèn)題是這個(gè)時(shí)間也很難保證了，大家進(jìn)度都很緊，拖堂是常事，中午12點(diǎn)10分就開(kāi)始午自修也很正常，甚至課間操都用來(lái)考試了，學(xué)生不是一科內容要清理，經(jīng)常出現一個(gè)班站了5個(gè)主課教師的狀況，學(xué)生訂正有時(shí)還要反復講解，補課到六點(diǎn)以后再留也不安全。
以上是我們初三語(yǔ)文備課組對本次開(kāi)始的分析及相應對策，接下來(lái)的我們全體成員將竭盡全力，爭取較大進(jìn)步。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析8
一、出題情況：
本次檢測共有八道大題，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段都有涉獵，試卷出題注重識字、寫(xiě)字、詞句積累，試卷題型多樣，題量適中，難度較大。
二、試卷分析：
本次成績(jì)很不理想，存在很多問(wèn)題，為了能夠及時(shí)總結這半學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)方面的經(jīng)驗教訓，做好下半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，特將本次試卷分析如下：
第一題看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)；第四題我會(huì )組詞；第六題我會(huì )填第二小題；這幾道題正確率很高，大部分同學(xué)做的很好，能聽(tīng)明白題的要求，并能按要求正確工整的書(shū)寫(xiě)到卷面上。但有個(gè)別同學(xué)在此處失分，但失分不多。
第二題我會(huì )連。這道題重點(diǎn)考察學(xué)生二類(lèi)字的識字情況。一方面有的孩子拼音掌握的不扎實(shí)，另一方面中差生認字沒(méi)有得到很好的鞏固。因此學(xué)生錯的較多。第六題我會(huì )填的第一小題和第三小題大部分孩子丟分，主要原因孩子們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這類(lèi)題型，語(yǔ)言積累較少。
第九題閱讀短文，回答問(wèn)題。這道題中難點(diǎn)在第三小題，“六·一”節有哪些活動(dòng)？用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出來(lái)。大部分孩子沒(méi)有做，一方面老師讀題不認真聽(tīng)，另一方面，這道題對學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。平時(shí)的教學(xué)中也沒(méi)有訓練。
第十題看圖寫(xiě)話(huà)。這是一個(gè)難點(diǎn)。丟分較多，這是我教學(xué)的一個(gè)失誤總覺(jué)得孩子們識字太少寫(xiě)不了話(huà)，沒(méi)有訓練過(guò)。
三、整改措施
通過(guò)這次質(zhì)量測試，不僅全面了解學(xué)生語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力的基本情況，而且對今后的教學(xué)有所啟迪。
1、針對一年級學(xué)生的。語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，字詞教學(xué)應以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中多積累一些優(yōu)美詞句，養成自覺(jué)積累的習慣。同時(shí)，在教學(xué)中要加強詞句的訓練，提高學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中應用詞句的能力。
2、學(xué)生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學(xué)中，教師應給予學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時(shí)，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學(xué)生學(xué)習習慣的養成，教師應有意識地培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。
4、要督促學(xué)生熟讀、熟背課文。
5、要培養學(xué)生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。
本次測試，讓每個(gè)孩子都對自己的學(xué)習有了了解，也給教師教學(xué)指明了方向，能及時(shí)調整自己的'教學(xué)結構，抓住識字、寫(xiě)字的教學(xué)重點(diǎn)，在練好基本功的同時(shí)，引導學(xué)生從繁瑣的作業(yè)中，大量的題海中解脫出來(lái)，給足學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，讓學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)，做自己喜歡的事，溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析9
本次九年級語(yǔ)文期中考試測試卷總分120分。試題結構完全符合中考形式，分三個(gè)方面：第一積累運用；第二閱讀理解；第三作文題。該試卷知識涵蓋面較廣，試題設置難易適中，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養。選取的閱讀材料，具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內涵和時(shí)代氣息。我從三方面談?wù)勎倚３跞舜握Z(yǔ)文考試的情況：
一、數據分析
本次考試，我校初三共有3個(gè)班，80名學(xué)生參加考試。
及格人數34人，及格率65%。
優(yōu)秀率1.3%。
全級語(yǔ)文平均分68.22分，各班級基本平衡。
從以上數據可以看出，大多數學(xué)生能較好地掌握所學(xué)語(yǔ)文知識。但這次考試中，學(xué)生個(gè)人高分與低分相差較大，最高分97分，但也有得16分的，這可能與其學(xué)習習慣和知識掌握有很大關(guān)系。
二、各題得分情況
�。ㄒ唬┓e累運用30分，共9個(gè)小題。
1-6題是選擇題。得分率分別是95.1%、85.65%、73.3%、37.4%、73.2%、51.9%。字音題答的最好，字形題次之，關(guān)聯(lián)詞和病句考查得分一樣，標點(diǎn)符號和句子排序得分最差。
7.名句默寫(xiě)得分很好，達到97.3%。
8.名著(zhù)《水滸傳》的考查，得分為65.8%。男同學(xué)做的教好，女同學(xué)得分較差。
9.材料分析題，得分率為83%.21。
�。ǘ╅喿x40分，分四部分。
10.古詩(shī)鑒賞，得分率68.03%。
12-14題，課內文言文《出師表》，11、13題，為詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，得分較高，在70%以上。12小題虛詞“于、之、以、故”的考查，得分最低，為27.13%。15-18題，為記敘文體考查，分別為詞性、品析句子表達效果、文章主題理解，得分不高。19-22題，為說(shuō)明文閱讀，除20小題，考查以《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)頭的作用，學(xué)生回答較差，得分率在32.47%。
�。ㄈ┳魑�50分。
全年級平均得分40.5分，優(yōu)秀作文大約20篇，很多同學(xué)沒(méi)有把握好題意，不是很認真，構思簡(jiǎn)單粗糙，下筆隨意。主要問(wèn)題有：中心不突出，泛泛而談；結構混亂，行文無(wú)章；語(yǔ)言枯燥，無(wú)感染力；書(shū)寫(xiě)不規范，卷面不整潔。
綜上所述，我們分析有以下原因：
�。�1）審題不仔細，比如：需要從兩方面回答問(wèn)題的題，很多同學(xué)只答了一個(gè)方面，有的甚至問(wèn)題沒(méi)看清楚，就做了與題目要求不符的回答。
�。�2）回答問(wèn)題“拈輕怕重”，無(wú)頭無(wú)尾的情況普遍存在。
�。�3）語(yǔ)意表達欠通順和準確。部分同學(xué)能夠理解文意，但在回答問(wèn)題時(shí)，表述不規范，前言不搭后語(yǔ)。
�。�4）閱讀分析的能力較低，有部分同學(xué)讀不懂文意，答題東扯西拉，答非所問(wèn)，有個(gè)別同學(xué)的答案不著(zhù)邊際，與要求相去甚遠。
三、下一階段目標：
�。ㄒ唬┮M(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)文基礎知識，扎扎實(shí)實(shí)的搞好常規教學(xué)，注意學(xué)生的文字表達能力。
�。ǘ┮唤o學(xué)生閱讀及答題的`技巧。特別是現代文的閱讀，無(wú)論是精讀還是泛讀，訓練學(xué)生通過(guò)概括文章或片段的內容來(lái)把握文章的主旨，訓練的過(guò)程中注意培養學(xué)生的審題能力，抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵段進(jìn)行推敲，從而理解文意。
�。ㄈ┳魑慕虒W(xué)要堅持審題訓練，要進(jìn)行定格訓練，同時(shí)鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生活，注意細節，思考人生，張揚個(gè)性。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析10
整體來(lái)看，這次的試題覆蓋面挺廣，形式多樣靈活，但咱班有一小撮同學(xué)答題表現亮眼，成績(jì)喜人。不過(guò)多數學(xué)生答題狀況不太理想。
聲母按序書(shū)寫(xiě)大挑戰
這道題大部分孩子都答對了，可個(gè)別同學(xué)把聲母韻母混淆一鍋燉，全寫(xiě)上了。我今天找了幾位聊聊，他們說(shuō)是因為不認識題目要求的字，所以干脆聲母韻母一股腦兒全填上了。
改進(jìn)方案：每周特設一節語(yǔ)文課，專(zhuān)門(mén)用來(lái)強化拼音練習，一是讓他們明確題目要求，二是鞏固復習拼音知識。
拼音連線(xiàn)找朋友
這關(guān)讓不少娃摸不著(zhù)頭腦，不明白得把兩邊拼音和中間詞語(yǔ)連起來(lái)。還有部分同學(xué)對拼音掌握不夠熟練，拼讀出錯，導致連連看失敗。
改進(jìn)措施：日常教學(xué)中要加強拼音拼讀技巧的'訓練。
背誦默寫(xiě)大比拼
除去還沒(méi)學(xué)的部分，孩子們倒是百分之百把內容背下來(lái)了，但在填寫(xiě)時(shí)出了岔子。問(wèn)題主要在于（1）很多孩子寫(xiě)字還不太會(huì )；（2）不清楚空格里該填幾個(gè)字。
改進(jìn)策略：今后在課堂上要更多地引導這部分技能訓練。
兒歌內容連連看
失分原因主要是孩子們的識字量還不夠大。
改進(jìn)措施：以后要積極引導大家擴大識字量，閱讀課上鼓勵多讀書(shū)、多識字，并定期評選識字小能手。
總而言之，今后咱們要想盡一切辦法給孩子們拓寬識字之路，多做模擬卷，讓他們熟悉試卷模式。同時(shí)，努力提升課堂教學(xué)效率，全力沖刺，爭取期末檢測取得優(yōu)異的成績(jì)！
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析11
一、試卷結構及考情分析
1．試題方面：本試題符合新課標的理念，注重對學(xué)生基礎的考察，閱讀體驗的感悟。試題的編排，由積累與運用到現代文閱讀理解，再到文言文的閱讀理解，最后是作文。在閱讀理解的設計上，符合由易到難的規律，由課內到課外，循序漸進(jìn)。題型分布較為合理，書(shū)寫(xiě)的考察比較多。注音寫(xiě)字，還有詩(shī)詞的默寫(xiě)。出現錯別字就不得分，既考察到學(xué)生的知識積累，更考察到學(xué)生的語(yǔ)言的表達。對基礎知識、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。
2．考試成績(jì)情況分析及存在問(wèn)題。
�。�1）基礎知識落實(shí)不夠扎實(shí)。
我們在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生的訓練、檢查、落實(shí)還不夠扎實(shí)。學(xué)生的學(xué)習習慣不好，不能再課后做到多讀多背的鞏固復習，致使記憶不牢最后失分。在平時(shí)的背誦默寫(xiě)中，多數同學(xué)就只是讀完之后應付老師的檢查，可許多時(shí)候是有口無(wú)心的，所以在背誦默寫(xiě)中錯別字較多�；竟Σ粔蛟鷮�(shí)。而名著(zhù)閱讀雖然簡(jiǎn)單，但不能看出學(xué)生平時(shí)重視不夠，內容知之甚少，語(yǔ)言組織能力較差。
�。�2）不重視學(xué)生審題能力的培養。學(xué)生的審題能力不過(guò)關(guān)，知識的靈活運用能力差。學(xué)生不會(huì )審題反映出教師并沒(méi)有教給學(xué)生審題的方法，如何去讀題，找關(guān)鍵字，分析題目，又如何與所學(xué)的知識聯(lián)系、遷移，這都需要教師潛心研究，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析。對教學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，我們教師都要能做到靈活變通，從一點(diǎn)一滴中培養學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是只在課堂上將教學(xué)內容完成了。
�。�3）學(xué)生能力的培養有待加強。
教師教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養，從試題來(lái)看，對學(xué)生有多種能力的要求，如語(yǔ)文閱讀能力、寫(xiě)作能力、理解能力以及學(xué)生敘述答案時(shí)的語(yǔ)言表達能力，這些能力需要從平時(shí)抓起，長(cháng)期才能形成，顯然一些教師在這一方面做得很不夠，導致學(xué)生丟分。
�。�4）對學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求不夠嚴格。
近年來(lái)，中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力呈下降趨勢，主要表現在以下幾個(gè)方面：一是書(shū)寫(xiě)潦草，字跡難以辨認。二是錯別字較多，對于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。三是隨意簡(jiǎn)化漢字，生造漢字。在語(yǔ)文教學(xué)中，多數教師都重視學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力的培養，加之班級人數多，忽視了寫(xiě)字指導，沒(méi)有對學(xué)生提出明確而嚴格的要求，致使學(xué)生沒(méi)有掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基本常識，沒(méi)有形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
二、后期教學(xué)工作基本思路
期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面的工作。
1．重視積累，重視語(yǔ)文在實(shí)際生活中的應用，培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。新課標特別強調積累，積累所涉及到的內容十分豐富：常用字的音、形、義，文學(xué)常識，名著(zhù)閱讀，經(jīng)典詩(shī)文的背誦默寫(xiě)，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習所必備的有關(guān)知識等等。要把積累看作是培養良好學(xué)習習慣的過(guò)程。
2．重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通課堂內外、課本內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。教師應有計劃地指導學(xué)生閱讀中外文學(xué)名著(zhù)，做好摘抄，背誦有關(guān)課內外詩(shī)句、名言警句。教師與學(xué)生在教與學(xué)中，都應增強在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，將火熱的社會(huì )生活，融入我們的語(yǔ)文學(xué)習之中。關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活，學(xué)會(huì )思考。
3．提高閱讀課的效率，注重培養整體閱讀的能力。不能僅用教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說(shuō)教。把閱讀的`主動(dòng)權還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和思考。要讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放到培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力上。逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
4．要重視方法的指導與能力的培養�，F代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。對理解性閱讀、評價(jià)性閱讀、創(chuàng )造性閱讀三個(gè)層次，應培養學(xué)生準確抓住問(wèn)題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達思想的能力，重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過(guò)程、思路，表達的條理性。
5．培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度和習慣。一字、一詞或者一個(gè)注釋?zhuān)际钦Z(yǔ)文學(xué)習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個(gè)要求和細節，表達要科學(xué)準確。
6．寫(xiě)作教學(xué)要有計劃性和科學(xué)性，要結合學(xué)生實(shí)際，有明確的訓練目標和訓練重點(diǎn)。七年級學(xué)生要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓練，學(xué)會(huì )選材，安排詳略等。要講究科學(xué)的方法，提高效率�！白x寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)”是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必由之路。老師可發(fā)揮名家名篇的示范、引路作用要引導學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗生活，感受生活，從而抒發(fā)自己獨特的感悟。
總之，后期工作應做細、做實(shí)、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執著(zhù)地追求，不放棄每個(gè)細節，成功就會(huì )屬于我們。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析12
一、成績(jì)分析
本次考試時(shí)間為90分鐘，滿(mǎn)分為120分，現將成績(jì)統計如下：總平均分110.87；優(yōu)生人數74人，優(yōu)生率是77.49%；及格人數93人；及格率是98.75%。
二、試卷分析
本次試卷共分五大板塊，共有書(shū)法園地 字詞樂(lè )園、學(xué)以致用、快樂(lè )閱讀、妙筆生花幾個(gè)部分組成，設計的題目符合“語(yǔ)文新課程標準”，體現積累和運用這一理念。每一個(gè)題目都實(shí)實(shí)在在，面向全體學(xué)生，面向不同層次的學(xué)生，既注重新舊知識點(diǎn)的聯(lián)系、基礎知識的掌握，又注重了對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養，試題貼近生活、廣度、深度皆宜。
第一部分書(shū)法園地通過(guò)率98.5%分，少數同學(xué)書(shū)寫(xiě)不認真，詩(shī)歌默寫(xiě)有錯字。第二部分通過(guò)率92.33%分，第三部分通過(guò)率93.43%，第四部分通過(guò)率96.54%分，第五部分作文絕大部分同學(xué)能寫(xiě)滿(mǎn)300字但也有個(gè)別同學(xué)字數不夠，書(shū)寫(xiě)不夠認真。
小學(xué)還是比較重視基礎知識訓練，從評卷中可以看出80%以上學(xué)生能夠較扎實(shí)地掌握，而少數同學(xué)掌握較差，字音和形掌握不牢，錯
別字較多，如字詞樂(lè )園，多數都能寫(xiě)正確，少數同學(xué)錯字較多，如“準備”的“備”和“奮力”的“奮”混淆，主題閱讀第2題錯誤較多，對于比喻句，不會(huì )分辨。
閱讀理解部分，共有兩個(gè)短文，難度適中，許多問(wèn)題的答案就在文章中但還是有不少同學(xué)丟分，多數同學(xué)知識掌握不牢，不能夠認真審題，不仔細閱讀短文，造成丟分現象，如第二篇短文“安娜·賈維絲小姐為設立母親節，做了哪些事情？”用“——”畫(huà)出，許多同學(xué)畫(huà)得不夠完整，短文（一）的４小題“為什么家鄉的山叫”五花山“？直接可以從文中找到答案，有的學(xué)生卻白白丟失了分數。
作文部分約有80%的學(xué)生寫(xiě)作主題比較明確，內容能扣題，語(yǔ)句基本通順，基本上能表達出自己的內心想法，但也有20%的學(xué)生審題不清， 要求寫(xiě)一個(gè)人，卻寫(xiě)了多個(gè)人。另外，普遍出現的問(wèn)題還有學(xué)生選材不好，內容較少且空洞， 字跡混亂不清，主題不夠突出等。
三、努力方向
通過(guò)這次考試，感到了在小學(xué)教學(xué)中還存在一些弊端，小學(xué)教育正是打基礎，養成習慣的重要階段，從試卷中看出這些做得還不夠，尤其是基礎知識的教學(xué)，從試卷的評析中，看出不少學(xué)生對字的`音、形、義掌握不好，錯字連篇。而且學(xué)生的字跡潦草，還有用鉛筆書(shū)寫(xiě)試卷，這都是不應該的，由此，在今后的教學(xué)應加強基礎知識的訓練，并嚴格要求，一定要給學(xué)生良好的學(xué)習習慣，另外在教學(xué)中，我們一定要教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授魚(yú)”，審題能力的
培養很關(guān)鍵，我們教師經(jīng)常是代替學(xué)生，這樣學(xué)生就變得被動(dòng)、依賴(lài)性強。小學(xué)三年級的作文剛剛起步，但我們應多注意引導，引導學(xué)生多讀書(shū)、多觀(guān)察、多積累，而不應讓學(xué)生背作文，寫(xiě)作能力的培養應該說(shuō)任重道遠，我們應注重作文能力的培養，打好堅實(shí)的基礎。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析13
本學(xué)期的期中考試結束了，這是學(xué)生進(jìn)入中年級后的一次綜合考試，從同學(xué)們的成績(jì)來(lái)看，部分同學(xué)都能很快適應中年級的學(xué)習節奏，但是成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)，現將本次期中考試的試卷情況、同學(xué)們的答題情況以及考試成績(jì)情況做以仔細分析，并總結如下：
一、學(xué)生情況分析：
本次期中考試全班72人參加考試，考試時(shí)間共100分鐘，試卷總分是100分。參加考試的學(xué)生基本都能夠在規定的時(shí)間內完成答題，卷面整潔。
二、考試成績(jì)分析
部分同學(xué)們的`成績(jì)較理想，但是更多的同學(xué)沒(méi)有考出自己應有的成績(jì)。進(jìn)入三年級后，同學(xué)們開(kāi)始使用鋼筆寫(xiě)字，作文的要求也增加了難度，同學(xué)們的卷面整潔和字體工整上需要繼續提升。同學(xué)們的答題速度，認真審題的情況也有進(jìn)步空間，特別是本次作文失分較多，后面會(huì )做具體分析。但也有一些問(wèn)題值得分析原因，有些比較簡(jiǎn)單的題目我們進(jìn)行了多次的訓練，有些同學(xué)依然出錯，比如，給古詩(shī)和日積月累填空的題目，有一些同學(xué)要么不會(huì )背，要么不會(huì )寫(xiě)有些字。這是值得重視的問(wèn)題，因為每次考試古詩(shī)幾乎是必考的。我想在下一步的教學(xué)中還要繼續想辦法讓學(xué)生牢牢掌握。
三、試卷情況分析：
看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)類(lèi)的題目。這些題主要是考察學(xué)生的拼讀能力和識記生字等等基礎情況。同學(xué)們掌握相對較好，全班出現錯字最多的是——“剩余”字寫(xiě)錯偏旁；“絨”字少寫(xiě)一撇；“命”字寫(xiě)成單耳刀等。對于個(gè)別同學(xué)來(lái)說(shuō)，對于生字的掌握仍是一個(gè)問(wèn)題，還要多練習，多比較，爭取牢牢地掌握。
給帶點(diǎn)的多音字字選擇正確的讀音打“√”。這道題考查的是同學(xué)們對多音字的掌握情況，絕大多數同學(xué)都能做對，仍有幾個(gè)同學(xué)出錯——“稍”出錯。原因是個(gè)別同學(xué)掌握還是不夠牢固，有混淆現象，在下一步爭取運用多種方式進(jìn)行練習。
把內容補充完整。這道題目考察學(xué)生對日積月累和古詩(shī)的掌握情況，主要是看同學(xué)們能不能熟練背寫(xiě)所學(xué)的日積月累和古詩(shī)。從同學(xué)們答題的情況來(lái)看，同學(xué)們掌握比較好。但是有些同學(xué)寫(xiě)錯字，說(shuō)明不夠仔細，還需加強。
閱讀短文，完成后面的任務(wù)。閱讀題對有些同學(xué)來(lái)說(shuō)仍然是個(gè)難點(diǎn)，原因是有些同學(xué)根本不去認真讀題，或者說(shuō)讀完題后不去認真思考，前面的考試中雖然也進(jìn)行了多次這樣的訓練，但是有個(gè)別同學(xué)不認真學(xué)習老師交給的閱讀方法，下一步還要繼續加強這方面的訓練。
作文。本次考試我們班失分的重災區。題目要求是寫(xiě)一篇童話(huà)，應該說(shuō)不難，但是，大部分同學(xué)寫(xiě)得不夠好，需要老師再指導。出現的問(wèn)題有：審題不清，出現跑題；字數不夠被扣分；書(shū)寫(xiě)不工整被扣分。以后這些方面通通都會(huì )加以訓練。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析14
期中考試已落下帷幕，本次考試為泰州市模擬考試，我們東校區語(yǔ)文成績(jì)在全姜堰市排名第22，在張甸區排名第2，應該說(shuō)是穩中有進(jìn)。本學(xué)期以來(lái)，我校大力倡導新課程改革，采用先學(xué)后教、當堂訓練的模式實(shí)施課堂有效教學(xué)，堅持每日一練，每練必改，每改必講。從目前考試情況來(lái)看，應該說(shuō)初見(jiàn)成效，當然在本次期中考試中還是暴露了不少的問(wèn)題，具體分析如下。
一、試題分析
該試題能體現出中考命題思路，兼顧基礎和能力的考察，比較客觀(guān)地檢驗了學(xué)生的語(yǔ)文知識水平。選題緊扣教材，面向全體學(xué)生，涵蓋教材要求，并在考查基礎知識的同時(shí)，著(zhù)重加強對能力的考查，符合初三年級學(xué)生期中檢查的要求，試卷結構合理，難度適中。既考查課內基礎知識，也注意課外的拓展延伸，利于培養學(xué)生的能力。
二、考試中反映出的主要問(wèn)題
這次考試全市集中閱卷，而且是首次網(wǎng)上閱卷，從閱卷情況看，暴露的問(wèn)題比預料的還要多，總均分也比預想的低。主要問(wèn)題如下：
1、語(yǔ)基訓練不到位，學(xué)生基礎不牢。我們在這學(xué)期還加強這方面訓練，保證這塊少丟分，結果學(xué)生對修改病句等知識點(diǎn)掌握還不夠到位，第1題漢字拼音得分率只有20%，古詩(shī)賞析題失分較多，當然這次考的是辛棄疾的詞，稍微難一點(diǎn)。
2、現代文閱讀能力明顯偏低�，F代文閱讀共32分，一篇是科技小品說(shuō)明文，另一篇是文化散文，大多為閱讀常規題。結果是只有極少數同學(xué)能得到20分以上，得分率較低，尤其是理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義（第20題），這一題總分4分，可是我們大多數學(xué)生都得不到分，可能是我們在平時(shí)教學(xué)中未真正重視學(xué)生的閱讀理解能力的培養，沒(méi)有把文段的概括，有效信息的篩選和優(yōu)美語(yǔ)句的欣賞等方面作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，應當引起高度重視。
3、課外文言文閱讀分析題，其知識點(diǎn)是課內知識的遷移，在于考察學(xué)生幾年來(lái)課內文言知識的積累和知識遷移的能力�？偟膩�(lái)看，較之以前還是有進(jìn)步的，當然有少數學(xué)生因為基礎較差，所以失分較多。本學(xué)期以來(lái)，我們初三語(yǔ)文備課組同仁加大了對學(xué)生課外文言文的輔導的量，以《初中文言文精品閱讀》為抓手，精選典型篇目，在不耽誤正常教學(xué)進(jìn)度的前提下擠時(shí)間有計劃地對學(xué)生進(jìn)行課外文言文的訓練，彌補了文言知識的`匱乏，同時(shí)也培養了學(xué)生對文言詞語(yǔ)的感悟能力。
4、關(guān)于作文，從得分率來(lái)看，我們校區只有少數學(xué)生能得到45分以上，大部分學(xué)生得分在42分左右，極少數學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正，作文寫(xiě)不全，只能得到20分左右，從卷面看，學(xué)生在開(kāi)頭結尾的潤色方面稍有起色，但缺乏生活素材的積累，缺乏對生活的理解和感悟。暴露出的問(wèn)題是材料不鮮活，老生常談。錯字多，語(yǔ)言不生動(dòng)，平鋪直敘，人物形象干癟，沒(méi)有感染力。一些卷面不整潔，涂改處較多，標點(diǎn)符號的運用也不規范。
5、因為首次實(shí)行網(wǎng)上閱卷，故有少數同學(xué)不適應答題卡的書(shū)寫(xiě)要求，把答案寫(xiě)錯了位置，還有同學(xué)在答題卡上用箭頭標示，這樣即使答對了，也看不到答案，所以以后要加強規范答題的輔導。
三、下一階段教學(xué)措施
1、對初三學(xué)生加強訓練，研究如何上好復習課，要教給學(xué)生審題、答題等方法及注意事項，著(zhù)眼點(diǎn)不能只放在提高答題技巧上，而應放在提高答題能力上。
2、重視語(yǔ)言積累和運用的訓練。積累訓練要堅持不懈地抓，語(yǔ)言運用要重視材料探究題的訓練。
3、加強現代文閱讀的訓練。教給學(xué)生有效的閱讀方法，重視對文學(xué)作品閱讀欣賞的指導和訓練，提高現代文閱讀水平。
4、文言文閱讀一定要重視能力的遷移，加強課外遷移文言文的閱讀訓練。
5、加強作文的應試訓練，作文教學(xué)中要重視審題、立意的訓練；進(jìn)一步強化學(xué)生的文體意識；擴大學(xué)生的閱讀面，拓寬視野，充實(shí)底蘊，豐富素材積累；強化語(yǔ)言運用能力的訓練，指導學(xué)生如何讓語(yǔ)言“亮”起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生作文水平。同時(shí)，要特別重視學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養，以適應中考作文閱卷的要求。
6、加強對開(kāi)放性試題的訓練指導。指導學(xué)生運用正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)去解答開(kāi)放性試題。
中考迫在眉睫，本備課組必將努力不止，拼搏不息，抓好尖子生和后進(jìn)生力爭在xxxx年中考中考出優(yōu)異成績(jì)。
語(yǔ)文考試質(zhì)量分析15
一、命題依據
以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》為依據，以鄂教版語(yǔ)文教科書(shū)九冊為依托，考察學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識、語(yǔ)文基本技能及運用基礎知識解決問(wèn)題的能力。
二、整體情況
考試總人數：3067人，及格率97.5%；
卷一：平均分82.3，合卷平均分91.2；
優(yōu)生率(≥96分)40.3%，尖子率(≥108分)6.8%。
三、成績(jì)與亮點(diǎn)
本次期末試卷題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，并能以課標的教學(xué)目標為準則，以現行教材的教學(xué)內容為范圍，做到“三重”：
1、重積累。
學(xué)習語(yǔ)文積累很重要，只有厚積才能薄發(fā)。本套試卷中“字詞基礎”、“積累運用”考察的都是學(xué)生對課內字詞、課內閱讀以及語(yǔ)文樂(lè )園的掌握情況。對于字詞的掌握情況大部分學(xué)生都掌握的很好，所以字詞基礎這一塊失分不多。
2、重運用。
積累與運用這一板塊中，就是將書(shū)本上許多知識點(diǎn)放到具體的語(yǔ)境中去考察學(xué)生，著(zhù)重考察的是學(xué)生對這些知識點(diǎn)的靈活運用。對于詞語(yǔ)的搭配，選詞填空這一類(lèi)的詞語(yǔ)運用學(xué)生都做的比較好。
3、重發(fā)展。
附加題中的閱讀短文《桃子和棋子》，開(kāi)放性的題目給學(xué)生留下了思考和答題的空間，這一題大部分學(xué)生都能用發(fā)展和辯證的眼光去看待問(wèn)題。
四、問(wèn)題與成因
1、積累運用中第四小題，照樣子給下面詞語(yǔ)找近義詞或反義詞，赫赫有名( )這一題是要填寫(xiě)反義詞的，結果一部分學(xué)生寫(xiě)成了近義詞，這主要是因為對語(yǔ)文樂(lè )園中的知識點(diǎn)掌握的不牢靠，其次就是答題時(shí)太粗心大意。
2、修辭手法一題中，“大漠沙如雪，燕山月似鉤�！�(比喻)(對偶)很多學(xué)生卻認為是(夸張)(對偶);“桂子花開(kāi)，香飄十里�！�(夸張)部分學(xué)生寫(xiě)成了(對偶)�！翱鋸垺焙汀氨扔鳌眱煞N修辭手法學(xué)生極易弄混淆，一是學(xué)生對這兩種修辭手法的特點(diǎn)掌握的不到位，二是平時(shí)這種判斷修辭手法的訓練還是做的太少。
3、在原句上修改病句一題中，“教授就像一臺電腦，夸夸其談地講著(zhù)，我們聽(tīng)得津津有味�！辈糠謱W(xué)生沒(méi)有發(fā)現“夸夸其談”這個(gè)詞用詞不當。由此可見(jiàn)，我們在平時(shí)的訓練中只注重量的訓練沒(méi)有注重質(zhì)的訓練，應該在訓練的過(guò)程中讓學(xué)生總結修改病句的方法，掌握了方法就萬(wàn)變不離其中了。
4、根據所學(xué)內容填空這一題，再不是像以前那樣給學(xué)生上句寫(xiě)下句，而是放入到具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生去填詩(shī)詞或是名言，這就不能僅僅是死記硬背，更多的是要理解和靈活運用。平時(shí)這些內容對學(xué)生更多的要求就是死記硬背，所以一旦題目出靈活了，基礎差的孩子就應變不過(guò)來(lái)，導致一些基礎差的孩子在這一題上丟分較多。尤其是“登上索溪峪，就會(huì )想起( )( )等成語(yǔ)�！边@一題。
5、課外閱讀失分較嚴重的地方集中在13、14題。13題：文章按( )順序寫(xiě)的。大部分學(xué)生不知道是按照游覽的順序寫(xiě)的。14題：根據劃線(xiàn)句子想想金絲猴有怎樣的特點(diǎn)？這一題部分學(xué)生不會(huì )根據重點(diǎn)詞進(jìn)行概括，所以金絲猴的特點(diǎn)總結的不完整。還有就是學(xué)生在作答時(shí)語(yǔ)言不夠精煉，內容不夠完整。這從中反映出教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中還是有很大的缺失的。首先是對于閱讀教學(xué)涉及的文體類(lèi)型太少，大多數時(shí)候我們訓練最多的是寫(xiě)人敘事的文章，游記類(lèi)的文章有所忽視，所以導致學(xué)生拿到此類(lèi)文章很陌生。其次就是在做閱讀時(shí)沒(méi)有注重對學(xué)生答題語(yǔ)言的規范訓練，導致學(xué)生的答案繁雜拖沓抓不住重點(diǎn)。
6、作文是半命題作文《成長(cháng)中的》這給了學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，寫(xiě)的事情可以包羅萬(wàn)象，但要求寫(xiě)出真情實(shí)感。在習作中出現了以下一些問(wèn)題：一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。
7、附加題中把樓名與相應的詩(shī)句、作者用直線(xiàn)連接起來(lái)。這一題錯的學(xué)生較多，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的課外知識不夠豐富，視野不夠開(kāi)闊，同時(shí)也缺乏做題技巧。
五、教學(xué)建議
1、狠抓字詞教學(xué)不放松，鞏固語(yǔ)文基礎知識。加強字詞教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次考試中，我們發(fā)現，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些內容在平時(shí)的練習中也多次遇到，學(xué)生應該比較牢固，可實(shí)際情況并非盡然。要真正提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語(yǔ)接龍、猜謎)來(lái)擴大學(xué)生的知識視野。
2、培養學(xué)生的獨立閱讀能力。從閱卷的統計結果來(lái)看，閱讀題的得分率是比較低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。閱讀是極具個(gè)性化的'行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、培養作文興趣，加強寫(xiě)作訓練。小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，作文最棘手，很多學(xué)生不愿意提筆。學(xué)生習作時(shí)常常無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。所以，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望很重要。同時(shí)，在作文中表達真情實(shí)感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開(kāi)真情實(shí)感，只有真實(shí)的才能打動(dòng)自己，表達出來(lái)的情感才真實(shí)可信�？傊�，作文教學(xué)，一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的人和事，說(shuō)心里的話(huà)，講求一個(gè)“實(shí)”，即“真實(shí)”。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐。積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟讀、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，需要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
6、教師鉆研教材教法要富有個(gè)性 。鉆研教材一要獨立思考，不能人云亦云。教學(xué)參考書(shū)只能是參考，鉆研教材一定要有自己獨到的見(jiàn)解。除了自己鉆研教材，還應與大家合作，加強集體備課，縮小同年級組之間教學(xué)的差異。鉆研教材的同時(shí)，還應研究學(xué)生。特別要注意教和學(xué)的協(xié)調發(fā)展，做到為“學(xué)”而“教”。
下學(xué)期五年級期末語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析
五年級語(yǔ)文期末試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì )，去理解、去感受、去運用，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，本試卷評價(jià)導向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jì)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現實(shí)狀況。學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體不錯。
下面就學(xué)生的答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作一下分析，談點(diǎn)看法。
一、基本情況。
本次檢測參考人數60人，人平85.1分，及格人數59人，及格率99.7%，優(yōu)生人數49人。
二、試題特點(diǎn)。
本試卷分為四大板塊，一是識字與寫(xiě)字，二是積累與運用，三是閱讀與感悟，四是習作共十個(gè)大題，其特點(diǎn)如下：
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變。
2、作文緊貼教材，為學(xué)生學(xué)習寫(xiě)事提供了非常好的示范，學(xué)生學(xué)到了許多記事的方法，作文題材關(guān)注學(xué)生生活，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，能夠學(xué)以致用。
三、學(xué)生答題得失分析。
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了60份試卷，全對的有46人，咀嚼、噩耗、祭奠這三個(gè)詞語(yǔ)錯的人特別多，從得分來(lái)看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現判斷的錯誤。
2、積累與運用。
積累與應用部分4、5題主要考查了學(xué)生對日積月累的掌握情況，學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生成語(yǔ)積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，如喪字多一撇，廢寢忘食的“寢”字很多人寫(xiě)錯，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)；第4題要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的修改符號修改病句，此題有一定的難度，必須讀懂了句意，在用心地修改錯句。從試卷上來(lái)看(2)(3)小題，學(xué)生失分較嚴重。因此教師在指導上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
3、閱讀回顧
本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學(xué)生對教材的理解掌握情況又進(jìn)行了延伸。課內部分按理說(shuō)學(xué)生得分較高，但實(shí)際上失分較多，我覺(jué)得原因不全乖學(xué)生，應該怪出題者，這個(gè)題目出的有些偏；我平時(shí)指導學(xué)生是不夠到位。尤其課外拓展方面沒(méi)有更好的指導。課外閱讀的短文學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(cháng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單。從試卷上看學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達能力三方面失分率高，最集中的表現是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對詞語(yǔ)體會(huì )不準確，意義完全不對；二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，教師要注意過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。
5、作文
從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生都有話(huà)可寫(xiě)，都知道通過(guò)典型事例來(lái)寫(xiě)；二是內容豐富多彩，語(yǔ)句生動(dòng)流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。還有的沒(méi)有審好題，把記事的文章，寫(xiě)成了寫(xiě)人的文章，跑了題。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，如：羞澀、噩耗、禱告等。這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習冊中也常出現的，學(xué)生應該有較多認識和鞏固的機會(huì )，可學(xué)生的得分率還是不高。要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語(yǔ)接龍、猜謎)來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個(gè)性閱讀
從抽樣調查的結果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字�？傊�，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà)。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言；可鼓勵那些寫(xiě)作能力較強的學(xué)生向學(xué)校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展“手抄報”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。
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