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小學(xué)生行為習慣調查報告4篇
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生行為習慣調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生行為習慣調查報告1
[摘要]
文章以292名不同層次的小學(xué)20xx屆學(xué)生（尖子生、中等生、后進(jìn)生）為對象，用問(wèn)卷調查的方式，探討了不同層次小學(xué)生的自主學(xué)習行為習慣，具體就為什么學(xué)、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、與誰(shuí)一起學(xué)等六個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了調查與分析。調查結果顯示學(xué)生在這六個(gè)方面均不能由自己選擇和控制，表明當前中高年級小學(xué)生的自主學(xué)習的行為習慣尚未養成。
[關(guān)鍵詞]
小學(xué)生自主學(xué)習習慣調查
自主學(xué)習，顧名思義，就是指不聽(tīng)命、不依賴(lài)于別人的獨立自主的學(xué)習。自主學(xué)習能力則是指學(xué)習者在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠對自己的學(xué)習效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。有了一定的自主學(xué)習的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習的主人。
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導，需要長(cháng)期地、有計劃地進(jìn)行培養。這與教師的主導作用密切相關(guān)，對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。因此，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念、在樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)和科學(xué)的質(zhì)量觀(guān)的同時(shí)，不斷更新知識、研究和探討有關(guān)的問(wèn)題，十分重要。
一、問(wèn)題的提出
哲人培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生�！绷晳T伴隨、影響著(zhù)每一個(gè)人，并在人生道路上顯示出巨大的力量�！稊祵W(xué)課積標準》中明確提出了培養學(xué)生良好的數學(xué)自主學(xué)習習慣的要求。在新課程理念下，如何通過(guò)教學(xué)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習的習慣和能力，是廣大教育工作者的新任務(wù)。因此，在實(shí)施新課程的今天，研究數學(xué)學(xué)習習慣的形成特征及其培養方法，尤其是學(xué)生自主學(xué)習習慣的形成及培養，對于推進(jìn)數學(xué)素質(zhì)
教育的進(jìn)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重大的現實(shí)意義。
二、調查方法
�。ㄒ唬┱{查對象
我們選取遂昌縣實(shí)驗小學(xué)20xx屆小學(xué)生為研究對象。并以20xx學(xué)年第一學(xué)期期終語(yǔ)、數、常三科總成績(jì)前50名為尖子生，后50名為后進(jìn)生，其他為中等生。針對20xx年寒假我們學(xué)校五年級學(xué)生沒(méi)有布置書(shū)面寒假作業(yè)的現狀，我設計了一張問(wèn)卷了解了學(xué)生的寒假自主學(xué)習行為習慣進(jìn)行調查研究。共發(fā)出問(wèn)卷295份，回收有效問(wèn)卷292份。具體見(jiàn)下表。
表1調查取樣分布表
尖子生中等生后進(jìn)生總體
男生人數229924143女生人數289326149總體人數5019250292
百分比17.1%65.8%17.1%100%
�。ǘ┱{查方法
問(wèn)卷涉及為什么學(xué)、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、與誰(shuí)一起學(xué)等維度，經(jīng)二輪預測后，確定試題20道。選擇題18道，開(kāi)放題2道。每個(gè)維度根據實(shí)際情況均有相應的題目與之對應。
20xx年3月，即寒假過(guò)后的第二周，利用一個(gè)班隊活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷。三組問(wèn)卷回收有效率分別為：100%、98.5%、100%。采用百分比形式進(jìn)行統計處理。
三、調查結果
1、為什么學(xué)（學(xué)習動(dòng)機）
表2學(xué)習動(dòng)機
項目?jì)热菁庾由械壬筮M(jìn)生總體人%人%人%人%
自己想學(xué)103.493.110.3206.8父母要我學(xué)227.59030.83411.614650.0老師要我學(xué)186.27826.720.79833.6我不想學(xué)00.0155.1134.5289.6
被調查者的學(xué)習動(dòng)機大體來(lái)自外部，動(dòng)機來(lái)自?xún)炔浚ā白约合雽W(xué)”）的學(xué)生占了極小的比例，僅為6.8%。但尖子生、中等生、后進(jìn)生三層次之間的學(xué)習動(dòng)
機有所差異，尖子生學(xué)習動(dòng)機顯著(zhù)好于其他兩組，主要表現在“自己想學(xué)”這一層面上。這一調查結果說(shuō)明了自主學(xué)習行為習慣的養成不容樂(lè )觀(guān)。絕大多數學(xué)生的學(xué)習都處于被動(dòng)的他主學(xué)習，很少有真正意義上的自主學(xué)習。
2、如何學(xué)（學(xué)習計劃）
表3學(xué)習計劃
項目?jì)热菁庾由械壬筮M(jìn)生總體人%人%人%人%
主動(dòng)制定計內51.762.100.0113.8父母制定計劃4214.413345.53411.620971.6沒(méi)有制定計劃31.025318.2165.57224.6
從調查中可以發(fā)現，主動(dòng)制定學(xué)習計劃的人僅占了被測人數的3.8%，沒(méi)有制定學(xué)習計劃的人卻占了24.6%（這些人中有很大一部分人喜歡教師給他制定計劃，因為這次學(xué)校沒(méi)有布置寒假作業(yè)，致使這部分人也成了沒(méi)有學(xué)習計劃的人。）調查結果顯示，家長(cháng)望子成龍的心理，有71.6%的家長(cháng)為自己的孩子制定了假日學(xué)習計劃。從后進(jìn)生中的數據統計我們發(fā)現，那11.6%的學(xué)生家長(cháng)的辛勤付出。這一結果進(jìn)一步表明，小學(xué)生自主學(xué)習的行為尚未形成。
3、在哪里學(xué)（控制物質(zhì)環(huán)境）
表4控制物質(zhì)環(huán)境
項目?jì)热菁庾由械壬筮M(jìn)生總體人%人%人%人%
在固定的場(chǎng)所學(xué)習3411.69231.5217.214750.3沒(méi)固定的學(xué)習場(chǎng)所165.58529.1196.512041.1我不想學(xué)00.0155.1103.4258.6
從控制物質(zhì)環(huán)境的調查結果顯示，我們的學(xué)生有50.3%的被測都認為學(xué)習必須要有一個(gè)良好的環(huán)境，在假日中，他們也能為自己創(chuàng )造一個(gè)相對固定的學(xué)習場(chǎng)所。在這一維度的調查中，我們看到了學(xué)生有自主學(xué)習的行為傾向。
4、何時(shí)學(xué)（時(shí)間控制）
表5控制學(xué)習時(shí)間
項目?jì)热菁庾由械壬筮M(jìn)生總體人%人%人%人%自己規定時(shí)間82.751.700.0134.5父母規定時(shí)間227.59231.53512.014951.0高興的時(shí)侯學(xué)206.87927.141.49331.8我不想學(xué)00.0165.5113.8279.
2從調查中可以發(fā)現，能主動(dòng)控制學(xué)習時(shí)間的人僅占了被測人數的4.5%。與學(xué)習動(dòng)機的調查結果比較顯示，學(xué)生的'學(xué)習動(dòng)機與能否主動(dòng)控制學(xué)習時(shí)間有必然的聯(lián)系，這兩項的調查數據非常接近。這也說(shuō)明學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的直接原因。
5、與誰(shuí)一起學(xué)（控制社會(huì )環(huán)境）
表6控制社會(huì )環(huán)境
項目?jì)热菁庾由械壬筮M(jìn)生總體人%人%人%人%
獨立學(xué)3311.313245.251.717058.2和父母一起學(xué)20.73311.33411.66923.6和伙伴一起學(xué)155.1134.500.0289.6我不想學(xué)00.0144.8113.8258.6
從調查中可以發(fā)現，獨立學(xué)習的人占了被測人數的58.2%，和父母一起學(xué)習的占23.6%，和小伙伴一起學(xué)的僅占9.6%，不想學(xué)的人與其他維度的調查結果無(wú)顯著(zhù)差異。三個(gè)層次學(xué)生在合作學(xué)習上尖子生顯著(zhù)高于其它兩個(gè)層次的學(xué)生，這也是他們能成為尖子生原因之一。但從總體來(lái)看，學(xué)生控制社會(huì )環(huán)境的能力仍不容樂(lè )觀(guān)。經(jīng)事后多方分析，獨立學(xué)習的被測中，大多數都是在家長(cháng)監督下的獨立學(xué)習，并不是真正意義上的自主學(xué)習。
6、學(xué)什么（控制學(xué)習結果）
表7控制學(xué)習結果
項目?jì)热菁庾由械壬筮M(jìn)生總體人%人%人%人%自我檢查41.451.700.093.1父母檢查227.512241.83612.318061.6和伙伴流31.041.400.072.4我不檢查217.26120.9144.89632.9
從調查中可以發(fā)現，主動(dòng)反饋學(xué)習結果的人僅占了被測人數的5.5%（其中自我檢查的3.1%，和伙伴交流的2.4%），不檢查的人卻占了32.9%，家長(cháng)檢查的就占了61.6%。調查結果顯示，家長(cháng)過(guò)多的關(guān)注孩子的學(xué)習在某種程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習行為習慣的養成。這一結果進(jìn)一步表明，小學(xué)生自主學(xué)習的行為有待我們教育工作者去培養。
四、結論
1、結論分析
根據我們對遂昌縣實(shí)驗小學(xué)20xx屆292名小學(xué)生的調查發(fā)現。三個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習計劃、控制學(xué)習時(shí)間、控制學(xué)習環(huán)境（物質(zhì)環(huán)境、社會(huì )環(huán)境）、控制學(xué)習結果等六個(gè)方面，尖子生顯著(zhù)高于中等生，中等生又高于后進(jìn)生。但從總體看，小學(xué)五年級學(xué)生自主學(xué)習的行為習慣尚為養成，絕大多數學(xué)生的學(xué)習都屬于被動(dòng)學(xué)習。
在調查中我們還發(fā)現，孩子對家長(cháng)、教師的依賴(lài)性很強。家長(cháng)的熱情在一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。教育有了家長(cháng)的參與是一件喜人的好事。但作為教育工作者的我們，在正視家長(cháng)教育熱情的同時(shí)還應引導家長(cháng)在孩子學(xué)習方式的轉變上給予理論指導，讓家庭也和學(xué)校一樣，成為培養學(xué)生自主學(xué)習的主要場(chǎng)所。從調查數據顯示，小學(xué)生自主學(xué)習行為習慣的培養已成為一個(gè)緊迫的問(wèn)題等待我們去研究。
2、科學(xué)認識
從學(xué)生身心發(fā)展規律來(lái)看，小學(xué)階段是培養良好行為習慣的最佳時(shí)期�！稘h書(shū).賈誼傳》說(shuō)：“少成若天性，習慣如自然�！币饧戳晳T須自小培養，才不費多少力而容易成功。從小養成良好的自主學(xué)習習慣，不僅對提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)有著(zhù)特殊意義，而且對將來(lái)的工作、學(xué)習、生活都有積極的影響，更是樹(shù)立終生學(xué)習的重要基礎。
3、策略提示
�。�1）引導正確歸因，提升學(xué)生自主學(xué)習的內驅力
調查結果顯示，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機大都來(lái)自外部，這就決定了學(xué)生的學(xué)習大多處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。我們應該引導學(xué)生正確歸因，培養學(xué)生的成就動(dòng)機，提高學(xué)生的自我效能感。具體可以引導學(xué)生把學(xué)習成功歸因于可控因素（如能力、策略等），把學(xué)習失敗歸因于外部不可控的因素（如努力、運氣等），這樣更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習。
�。�2）挖掘家庭因素，營(yíng)造民主型的家教氛圍
家庭是個(gè)體社會(huì )化的一個(gè)重要動(dòng)因。個(gè)體社會(huì )化的一個(gè)重要的方面是由他律走向自律。戴西和賴(lài)恩認為，學(xué)生自主學(xué)習能力的獲得是外部調節的整合和內化的結果。人際環(huán)境中對自律的支持、指導、關(guān)懷，分別滿(mǎn)足了孩子的三種心理需要：自主的需要、能力的需要和被關(guān)懷的需要。家長(cháng)采取民主型的教育方式可以
促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。
�。�3）改變學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)校培養學(xué)生自主學(xué)習能力的功能
無(wú)論是國外學(xué)者還是國內學(xué)者，都十分關(guān)注自主學(xué)習能力獲得的途徑問(wèn)題。國外學(xué)者一般認識，自主學(xué)習能力主要通過(guò)三種途徑來(lái)獲得。一是有針對性的教學(xué)指導；二是如果課堂上缺乏自主學(xué)習能力的訓練，學(xué)生也可以通過(guò)觀(guān)察他人學(xué)習來(lái)獲得一些自主學(xué)習的策略；三是學(xué)生自己設計和實(shí)施的學(xué)習實(shí)驗。溫內認為，在這種實(shí)驗中，學(xué)生通過(guò)嘗試——錯誤過(guò)程也可以探索出某些有效的自主學(xué)習形式。我國學(xué)者更多地強調教學(xué)的主導作用，他們認為自主學(xué)習是在教師的指導下實(shí)現的。我們在實(shí)施的過(guò)程中要遵循“從扶到放”的原則，可以分三個(gè)階段，教讀階段、引讀階段和自讀階段。在自主學(xué)習能力獲得的具體過(guò)程中，一般分為領(lǐng)會(huì )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習和學(xué)會(huì )學(xué)習三個(gè)過(guò)程，這也正符合了陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！弊屛覀儚慕虝�(huì )學(xué)生學(xué)習出發(fā)，改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的被動(dòng)學(xué)習習慣，養成良好的自主學(xué)習行為習慣，真正成為學(xué)習的主人。
參考文獻
[1]張壽松主編．圓你七月夢(mèng)——高考中考尖子學(xué)習策略[M]．中國婦女出版社，20xx．172--198．
[2]龐維國主編．自主學(xué)習 —— 學(xué)與教的原理和策略[M]．華東師范大學(xué)出版社．20xx．
小學(xué)生行為習慣調查報告2
一、問(wèn)題的提出
搜索“行為習慣”，百度百科中給出的定義是：“行為習慣”是“行為”和“習慣”的總稱(chēng)，有著(zhù)如下特點(diǎn)：
1、習慣是自動(dòng)化的行為方式；
2、習慣是在一定時(shí)間內養成的，與人后天條件反射系統的建立有密切關(guān)系；
3、習慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維和情感的內容；
4、習慣滿(mǎn)足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。而“良好的行為習慣”是指人們在社會(huì )公共生活中按照社會(huì )公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規范。良好的行為習慣不僅是一個(gè)公民最低的行為準則，更是一個(gè)人健康持續、發(fā)展的必要條件之一。
小學(xué)階段是一個(gè)人行為習慣和道德意識形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，各個(gè)學(xué)校都把培養學(xué)生“良好的行為習慣”作為教育的主要目標之一，把開(kāi)展培養學(xué)生“良好的行為習慣”的活動(dòng)作為德育的抓手之一，把研究培養學(xué)生“良好的行為習慣”的方法和途徑作為教育的課題之一。
我校以《“經(jīng)典誦讀寫(xiě)”與小學(xué)生行為習慣養成的研究》為課題，旨在根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)踐情況開(kāi)展多種形式的經(jīng)典誦讀和書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，體驗中華經(jīng)典詩(shī)文蘊含的美好的情感、立身行事的準則，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。
為了較準確的了解我校學(xué)生行為習慣的現狀，為該課題研究提供一定的支持，為學(xué)生養成教育尋求合適的途徑和方法，特進(jìn)行我校學(xué)生行為習慣現狀的調查。
二、研究的方法
1、調查的時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間：20xx年10月
對象及范圍：在四至五年級20個(gè)班級中隨機抽取兩個(gè)班級共134名學(xué)生、134名家長(cháng)。
2、調查的方法
問(wèn)卷調查：家長(cháng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷
訪(fǎng)談法：家長(cháng)座談會(huì )
3、調查的內容
學(xué)生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學(xué)習習慣、勤儉節約習慣、誠實(shí)守信習慣等因素。
三、調查結果的分析
�。ㄒ唬┪拿鞫Y儀習慣和意識初步形成
公民的文明守禮是一個(gè)國家和社會(huì )進(jìn)步的標志之一，隨著(zhù)物質(zhì)生活水平的提高，人們越來(lái)越要求和諧文明的精神生活環(huán)境。每個(gè)公民在生活、學(xué)習、工作中表現出良好的文明禮儀習慣正是營(yíng)造了這種和諧生活環(huán)境。
在本次的調查中，75％左右的學(xué)生在生活中能使用文明用語(yǔ)，并且主動(dòng) 和老師打招呼；90％以上的學(xué)生能夠遵守交通規則、反感口出臟話(huà)等。特別是在文明有禮意識方面，94％的學(xué)生認為：勤勞、善良、誠信、知禮、守紀是每個(gè)公民應有的品德，99％的家長(cháng)認為有必要培養孩子的文明禮儀習慣（具體見(jiàn)附表一）等。以上數據可以看出：學(xué)生已經(jīng)初具文明禮儀習慣、養成文明禮儀習慣的思維和意識也正在建立。當然，還有30％的學(xué)生在課間追逐打鬧，35％的學(xué)生有時(shí)在桌椅上亂寫(xiě)亂畫(huà)，21％的學(xué)生有時(shí)亂扔垃圾，等等，這些不良行為習慣和學(xué)生當前的身處的社會(huì )環(huán)境有關(guān)：許多獨生子女在家嬌慣、做事隨性。所以，文明禮儀習慣雖然被大多數家長(cháng)和學(xué)生認同，但我們還要看到不少學(xué)生行為中的痼疾，以有效的活動(dòng)改善部分不良行為，以營(yíng)造更和諧的文明氛圍。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )感恩應落實(shí)在行動(dòng)上
對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，享用父母給予的一切是那樣的自然、合理，是否想到回報、是否體諒家長(cháng)的辛苦和困難可能就需要提醒和感悟的過(guò)程。懂得感恩、學(xué)會(huì )感恩不僅是小學(xué)生要養成的行為習慣，也應是每個(gè)公民該有的品行。
本次問(wèn)卷調查顯示：60％的學(xué)生表示孝敬父母，51％的學(xué)生經(jīng)常向長(cháng)輩們的辛苦付出表示感謝，56％的學(xué)生經(jīng)常幫爸爸媽媽做事等，98％的家長(cháng)也認為孩子從沒(méi)因某種原因嫌棄父母。這些數據顯示我們的大多數學(xué)生傳承了中華民族孝敬父母和長(cháng)輩的美德，對父母的教養之恩心有體悟。同時(shí)我們也要看到：18％的孩子對父母或長(cháng)輩說(shuō)的話(huà)不冷不熱，44％的孩子認為孝敬父母不夠，15％的孩子不知父母的生日等，這些現象表明學(xué)生還有許多學(xué)生對父母的教養之恩缺少感激，更少有回贈的行動(dòng)。如57％孩子只對父母偶爾說(shuō)過(guò)“我愛(ài)你”“您辛苦了”之類(lèi)的話(huà)，30％孩子在一家人一起吃飯時(shí)，只管自己，不顧別人，等等。所以，要學(xué)會(huì )感恩，哪怕是一句問(wèn)候、一時(shí)聆聽(tīng)、一個(gè)動(dòng)作都是對父母的莫大安慰。
另外，本次調查顯示：58％家長(cháng)認為孩子缺乏感恩意識，最原因是家庭教育，70％學(xué)生表示平時(shí)有了大家都喜歡吃的東西時(shí)，父母都是讓他們先吃，而不是讓長(cháng)輩，可見(jiàn)家庭教育是學(xué)生學(xué)會(huì )感恩的關(guān)鍵。
�。ㄈ┝己玫某煽�(jì)不等于良好的學(xué)習習慣
現在，家庭、學(xué)校和社會(huì )，都高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也在為學(xué)生創(chuàng )造盡可能好的學(xué)習環(huán)境。在這種優(yōu)裕的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生們的知識面廣闊，文化課成績(jì)總體提高。這種較高分數的.文化課成績(jì)是否表示現在的學(xué)生都有良好的學(xué)習習慣呢？
調查顯示：36％的學(xué)生表示早晨到校后，不能自覺(jué)早讀，25％的學(xué)生只是有時(shí)能整理自己的學(xué)習用品、書(shū)桌， 22％學(xué)生有時(shí)能獨立完成學(xué)習任務(wù)，40％學(xué)生有時(shí)能在課堂上主動(dòng)表達自己的意見(jiàn)，等等。29％家長(cháng)認為孩子每天晚上整理書(shū)包時(shí)，需要父母提醒。這些表明很多學(xué)生不僅在生活上依賴(lài)父母和長(cháng)輩，學(xué)習上也不能獨立完成學(xué)業(yè)，更不用說(shuō)勤學(xué)善思的良好學(xué)習習慣了。
�。ㄋ模┣趦�節約習慣應注入時(shí)代的內涵
物質(zhì)生活提高可能使許多人忘了勤儉節約的傳統家訓，更不用說(shuō)小學(xué)生了，他們面對琳瑯滿(mǎn)目的物品總是難以自持。對現在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，勤儉節約習慣的培養從愛(ài)惜物品、熱心公益、環(huán)保等方面入手可能更符合現實(shí)。
調查顯示：94％的家長(cháng)認為，現在生活水平提高了也要節約，90％以上的家長(cháng)支持學(xué)生做力所能及的事、支持孩子參加學(xué)校打掃衛生；而80％的學(xué)生零花錢(qián)都用在購買(mǎi)學(xué)習用品，95％的學(xué)生學(xué)習用品壞了才更換，56％學(xué)生能夠把平時(shí)購物使用的塑料袋留下備用，等等。這些數據顯示我校大多數學(xué)生已初具有環(huán)保節約的意識和習慣，絕大多數家長(cháng)也十分注重孩子勤儉節約的傳統美德教育。而將這種良好習慣推廣乃至升華，在社會(huì )公益方面多多嘗試和涉足可能也是我們必須思考的一個(gè)課題
�。ㄎ澹┱\實(shí)守信教育應樹(shù)立成長(cháng)典范
文明社會(huì )的交往越來(lái)越關(guān)注人們的誠信度，從小養成誠實(shí)守信的習慣也為一個(gè)人發(fā)展搭建進(jìn)步的階梯。童言無(wú)欺，孩子最初都是誠信的模板，能否保持純真，后天的環(huán)境非常重要。
調查顯示：我校80％的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中有較高的誠信度，93％的學(xué)生撿到東西會(huì )交還失主或交公，91％的學(xué)生認為好朋友犯了錯誤，老師調查時(shí)會(huì )如實(shí)說(shuō)出，等等。這些數據顯示，大多數學(xué)生能夠做到誠實(shí)守信。但是調查中還發(fā)現：30％孩子認為父母答應你的事基本能做到，60％孩子認為父母答應的事大部分能做到， 40％孩子會(huì )因做了錯事怕父母責備而有時(shí)撒謊，56％的家長(cháng)有時(shí)翻看孩子的日記、書(shū)包，等等。這些數據說(shuō)明父母相信孩子、正確對待孩子的錯誤是孩子摒棄謊言、言行一致的先決條件，而父母和長(cháng)輩樹(shù)立的誠信模范更是孩子誠信的航標。
四、總結反思
歸納以上分析及調查的實(shí)際環(huán)境，筆者認為，本次調查是我校學(xué)生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學(xué)習習慣、勤儉節約習慣、誠實(shí)守信習慣等方面較為真實(shí)的現狀。因學(xué)生問(wèn)卷在班里填寫(xiě)，是否有些學(xué)生因其他因素沒(méi)有如實(shí)填寫(xiě)也需考慮。作為課題《“經(jīng)典誦讀寫(xiě)”與小學(xué)生行為習慣養成的研究》的一個(gè)支持，我們還要關(guān)注本次調查中一些這樣的數據，如：20％學(xué)生在家里或學(xué)校很少或不讀課外書(shū)，37％的家長(cháng)每學(xué)期為孩子買(mǎi)0—2本課外書(shū)，只有15％的家長(cháng)為孩子買(mǎi)我國古代經(jīng)典，等等。
小學(xué)生行為習慣調查報告3
一、調查情況概述
l、調查對象
本次被調查的對象主要為二年級、四年級、五年級的部分學(xué)生
2、研究方法
本次調查主要采用了問(wèn)卷調查法。問(wèn)卷以分類(lèi)抽樣方式進(jìn)行。
二、調查結果分析
通過(guò)調查得知，絕大部分小學(xué)生的習慣良好，在學(xué)習習慣、生活習慣、品德行為、心理素質(zhì)等方面呈現出正常的、積極向上的發(fā)展狀況。同時(shí)，調查數據及訪(fǎng)談還顯示，還有相當一部分學(xué)生，在下述幾方面存在不良行為習慣的表現。
�。ㄒ唬�、做人的基本態(tài)度缺失。
從對農村小學(xué)生的調查中發(fā)現，低年級的學(xué)生自制力較差，不遵守紀律，行為很隨意。中年級的學(xué)生逐漸表現出撒謊的問(wèn)題，有的孩子不愛(ài)護公物，無(wú)公德。有些中、高年級的學(xué)生出現打人、罵人、欺負比自己弱的學(xué)生的傾向。還有些共性問(wèn)題，如：無(wú)愛(ài)心，對他人冷漠，無(wú)集體榮譽(yù)感，不夠勇敢，怕吃苦等等。做人的基本態(tài)度你都沒(méi)有，哪里還能進(jìn)行好習慣的鑒別和養成？小學(xué)生在生活中的看似無(wú)關(guān)痛癢的不良行為習慣，如果長(cháng)期得不到糾正，就會(huì )導致做人的基本態(tài)度的缺失，而做人的基本態(tài)度缺失了，直接影響的是孩子的健康正常的發(fā)展。
�。ǘ�、生活方面依賴(lài)性強，行為隨意，不合規范。
調查發(fā)現，小學(xué)生在生活方面也還存在不少問(wèn)題：不愿做、也不太會(huì )做家務(wù)事，自理能力差，有嚴重的`依賴(lài)心理。有的學(xué)生每天上學(xué)都要向父母要錢(qián)買(mǎi)零食、買(mǎi)玩具。放學(xué)后不回家，到處玩。作息無(wú)計劃，生活無(wú)規律，迷戀電視、網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄈ�、學(xué)習態(tài)度不端正，被動(dòng)學(xué)習，能力較差。
從以上的調查表中得知：接收調查的很多小學(xué)生，學(xué)習被動(dòng)：對于老師的提問(wèn)，有的學(xué)生不積極思考，不求甚解，總是需要在老師的指導下才能完成學(xué)習任務(wù)。有的學(xué)生做作業(yè)不動(dòng)腦筋，不會(huì )抓緊時(shí)間，不會(huì )審題，總是依賴(lài)老師或家長(cháng)，不愿意花時(shí)間鉆研。
還有些小學(xué)生，在學(xué)習方面態(tài)度不端正。這部分學(xué)生有的不喜歡做作業(yè)，實(shí)在要做，要么心不在焉，心里總想著(zhù)玩這玩那，作業(yè)馬虎、潦草；要么今天拖明天，明天拖后天。有的學(xué)生，在學(xué)習上缺乏吃苦的精神。有些學(xué)生課堂上注意力不集中，發(fā)呆，說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作……因而，這部分學(xué)生大多學(xué)習成績(jì)不夠理想，學(xué)習能力很低。
�。ㄋ模�、情商較低，以自我為中心，人際關(guān)系冷淡。
農村小學(xué)生中，雖然獨生子女比較城市來(lái)說(shuō)少得多，可是他們的父母親仍然很珍視。很多時(shí)候就把他們作為家庭的中心，爺爺奶奶、爸爸媽媽的呵護、嬌寵，使不少孩子表現出以自我為中心，任性自私，不愿與他人合作交流的傾向。在對家長(cháng)的訪(fǎng)談過(guò)程中發(fā)現：不少家長(cháng)們感嘆，現在的孩子不愿意和父母交流，嫌父母“老土"；與鄰里之間，見(jiàn)面不肯打招呼，關(guān)系冷淡；同學(xué)在一起相處，也經(jīng)常會(huì )為一些小問(wèn)題斤斤計較而鬧不愉快，說(shuō)話(huà)粗俗沒(méi)禮貌，做事不懂得謙讓。
�。ㄎ澹�、心理脆弱，不會(huì )調整不良情緒
從調查表看出，很多小學(xué)生心理脆弱，不會(huì )正確排解不良情緒，要么盲目自負，要么膽小自卑。有的性格內向，不夠活潑開(kāi)朗；有的則蠻橫霸道，不能和同學(xué)友好相處。很多孩子特別經(jīng)不起挫折，一旦遇上，容易破罐子破摔。
�。�、小學(xué)生在情感上，自我認識不清楚。
自我認識是個(gè)人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個(gè)人身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標準所組成的有組織的認知結構，把一個(gè)人的各種特殊習慣：能力、觀(guān)念、思想和情感組織聯(lián)結在一起，貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面。一個(gè)人若對自己有清晰的認識，便會(huì )促進(jìn)他對自己行為的約束。調查數據顯示有近40％的學(xué)生不了解自己的優(yōu)、缺點(diǎn)。那么，這部分小學(xué)生就不可能有發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的認識，更談不上有自覺(jué)養成良好行為習慣的態(tài)度了。通過(guò)調查發(fā)現，小學(xué)生在情感方面還存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。
1、關(guān)懷品質(zhì)下降
少年兒童的愛(ài)憎情感非常分明，經(jīng)常直截了當地表達自己的內心感受。由于缺乏對學(xué)校、家庭、老師應有的情感，因此經(jīng)常不假思索地說(shuō)不喜歡父母或某某老師�，F在的小學(xué)生大都是獨生子女，在家衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，在學(xué)校不愿值日逃避勞動(dòng)；在父母面前是小皇帝驕橫跋扈，在同學(xué)面前互不謙讓?zhuān)瑢Ω改负屠蠋煹年P(guān)愛(ài)只知道冷漠地接受，絲毫不知感激與回報。有些小學(xué)生可以把自己喜歡的偶像生日、興趣、愛(ài)好調查得清清楚楚，卻不知道自己父母的生日。不愿意為父母減輕一點(diǎn)負擔。如此嚴重的情感缺失，恐怕不是單純講勞動(dòng)觀(guān)、道德觀(guān)就能解決的了。正因為關(guān)懷別人少了，得到別人的關(guān)懷久了，自然就養成了以自我為中心、孤獨冷淡的心理經(jīng)驗。一切言行就以自我好惡而簡(jiǎn)單的實(shí)施了。
2、缺乏感恩精神。
現在的少年兒童，自從來(lái)到塵世間，一直在父母的呵護中，師長(cháng)的指導下生活，他們對世界未有一絲貢獻，卻挑三揀四，視恩義為理所當然，而且，有時(shí)還對錯不分，相互攀比。就連部分貧困家庭的子女，有時(shí)也會(huì )強行向家長(cháng)提出超出家庭承受能力的要求，來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。他們常掛在嘴邊的話(huà)是“錢(qián)花完了再向爸媽要唄”。課題組成員曾經(jīng)試著(zhù)和小學(xué)生聊過(guò)有關(guān)勤儉節約的話(huà)題，得到最多的回答是“那我豈不是很沒(méi)面子?”或“人家都這樣你太小氣會(huì )被人家看不起”。當看到有人真的節儉時(shí)會(huì )不屑一顧“哼，小氣就是小氣，裝什么高風(fēng)亮節�！边@種現象在小學(xué)高年級學(xué)生身上很常見(jiàn)。課題組成員對學(xué)校接受過(guò)資助的貧困家庭學(xué)生做過(guò)這樣一個(gè)調查：你最想對幫助過(guò)你的叔叔、阿姨說(shuō)什么？大部分學(xué)生茫然，不知所措。你給他們寫(xiě)過(guò)感謝信嗎？多數學(xué)生回答“沒(méi)有”。孩子們把給予當作理所當然，心里缺乏了感恩的洗禮，就失去了寶貴的自我情感的體驗與升華，也就自然失去了自我認識的機會(huì )。因此，小學(xué)生的自我認識模糊不清，也就不足為奇了。
�。ㄆ撸�、學(xué)校、家庭、社會(huì )對培養學(xué)生良好行為習慣的重視程度不夠。
調查的數據顯示，無(wú)論是教師，還是家長(cháng)，都有對《小學(xué)生日常行為規范》的具體內容不清楚的現象，說(shuō)明小學(xué)生究竟應該養成哪些良好的行為習慣，作為教育者的大人，心中如沒(méi)有一個(gè)清楚的認識，談何重視和培養？從調查中得知，對待孩子身上存在的問(wèn)題，大人們經(jīng)常采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，使得孩子無(wú)法接受，教育的效果可想而知。同時(shí)，學(xué)生身上有了不良行為習慣，學(xué)校、家庭也沒(méi)有做到及時(shí)的溝通。在農村，很多的家長(cháng)甚至是老師，沒(méi)有重視學(xué)生的習慣的培養。另外，調查還發(fā)現，有近百分之六十的小學(xué)生反映，自己生活的地方，從來(lái)都沒(méi)有開(kāi)展過(guò)有關(guān)學(xué)生的教育、習慣等內容的活動(dòng)，從這個(gè)調查結果來(lái)看，社會(huì )這一層面，的確沒(méi)有在農村承擔起相應的教育責任。因而，社會(huì )、學(xué)校、家庭相互脫節，重視不夠，自然導致很多農村孩子，很小時(shí)有了壞習慣，卻得不到及時(shí)有效的矯正，最終發(fā)展到問(wèn)題學(xué)生的境地，委實(shí)可悲。
從以上結果來(lái)看，有不良行為習慣的學(xué)生，不僅讓自己的發(fā)展停滯，還會(huì )影響周?chē)暮⒆右约罢麄�(gè)班集體。這些現實(shí)情況充分說(shuō)明，及時(shí)矯正不良行為習慣是非常必要和重要的。
小學(xué)生行為習慣調查報告4
一、調查目的
現代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面講，就是培養學(xué)生良好的習慣�！毙W(xué)階段正處于各種習慣的形成期，學(xué)生的可塑性很大，各種習慣容易養成，也易于改變。從小培養他們良好的習慣，對他們當前的學(xué)習和今后的發(fā)展都具有重要意義。如果錯過(guò)該階段再矯正或補救，往往事倍功半，難以奏效。為了更好地掌握學(xué)生的一些不良行為習慣，以便進(jìn)行科學(xué)有效的教育，我班最近對8名學(xué)生進(jìn)行了調查。
二、調查對象、調查方式與調查結果
針對學(xué)生存在的行為習慣特點(diǎn)，我們設計了12項行為習慣。
序號習慣ABC
1、遵守班級制定的規章制度。25%；25%；50%
2、自覺(jué)遵守課堂秩序。25%；25%；50%
3、課間活動(dòng)安全有序。25%；50%；25%
4、自覺(jué)遵守社會(huì )公共秩序。25%；50%；25%
5、敢于和社會(huì )上的不良現象做斗爭。25%；75%
6、知道一些基本的法律常識。50%；50%
7、喜歡讀書(shū)，讀好書(shū)，適時(shí)向同學(xué)介紹、推薦好書(shū)。經(jīng)常到學(xué)校圖書(shū)室看書(shū)。自覺(jué)維護讀書(shū)環(huán)境，做文明的讀書(shū)人。100%
8、學(xué)會(huì )反思，多做自我批評，做錯事情勇于承認并及時(shí)改正。12.5%；50%；37.5%
9、公共場(chǎng)合儀態(tài)端莊，談吐輕聲細語(yǔ)，做文明觀(guān)眾。12.5%；25%；62.5%
10、知道縣城、學(xué)校文明創(chuàng )建活動(dòng)內容，做文明的公民、好學(xué)生。25%；50%；25%
11、正確利用現代信息工具獲取信息，學(xué)習知識。100%
12、具備一定的自學(xué)能力。25%；75%
又從學(xué)習習慣、文明言行習慣、生活習慣、健體習慣四大方面設計了25道行為習慣調查問(wèn)卷試題，從被調查的8份問(wèn)卷的統計結果來(lái)看，我班學(xué)生的行為習慣總體情況不容樂(lè )觀(guān)，各個(gè)方面都存在問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習習慣方面
早晨到校后能自覺(jué)早讀學(xué)生為25%，75%的學(xué)生是在老師或班干部的督促下才讀書(shū)的；上課前，能作好準備的學(xué)生為37.5%，在老師或班干部的督促下才作準備的學(xué)生為62.5%；課堂上，只有25%的學(xué)生能主動(dòng)表達自己的意見(jiàn)，25%的學(xué)生有時(shí)會(huì )，50%的學(xué)生不會(huì )表達；75%的學(xué)生每天能按時(shí)交作業(yè)，25%的學(xué)生有時(shí)能按時(shí)交作業(yè)；62.5%的學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，37.5%的學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確；在家里或學(xué)校12.5%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū)，12.5%的學(xué)生很少讀，75%的學(xué)生不讀。
�。ǘ┪拿餮孕蟹矫�
在日常文明用語(yǔ)方面，12.5%的學(xué)生與他人交往時(shí)會(huì )用“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語(yǔ)，25%的學(xué)生有時(shí)用，62.5%的學(xué)生根本不會(huì )用；在家里，經(jīng)常幫爸爸媽媽做事的學(xué)生為50%，37.5%學(xué)生有時(shí)幫做，12.5%的`學(xué)生不幫做；課間,在走廊有時(shí)打鬧37.5%,62.5%學(xué)生沒(méi)有打鬧；有時(shí)上網(wǎng)或到游戲機室玩的學(xué)生為50%，沒(méi)有上網(wǎng)或到游戲機室玩的學(xué)生為50%；上課或集會(huì )時(shí)能遵守紀律的學(xué)生為62.5%，有時(shí)會(huì )違反紀律的學(xué)生為25%，不能遵守的學(xué)生為12.5%；能遵守交通規則的學(xué)生為37.5%，不能遵守交通規則的學(xué)生為25%，有時(shí)不遵守交通規則的學(xué)生為37.5%。
�。ㄈ┥盍晳T方面
如果不能來(lái)上學(xué)，會(huì )向老師請假的學(xué)生為37.5%，不向老師請假的學(xué)生為62.5%；挑食的學(xué)生為75%，不挑食的學(xué)生為25%；有浪費糧食行為的學(xué)生為15%，有時(shí)有浪費糧食行為的學(xué)生為75%，沒(méi)有浪費糧食行為的學(xué)生為15%；每周的玲花錢(qián)在10元以下的學(xué)生為62.5%，在20-30元的學(xué)生為25%，30元以上的學(xué)生為12.5%；用完水電后，會(huì )自覺(jué)關(guān)水電的學(xué)生為62.5%，不會(huì )關(guān)的學(xué)生為12.5%，有時(shí)關(guān)的學(xué)生為25%；有過(guò)在桌椅上亂寫(xiě)亂畫(huà)的學(xué)生為25%，沒(méi)有的亂寫(xiě)亂畫(huà)學(xué)生為75%；經(jīng)常亂扔垃圾的學(xué)生為0，沒(méi)有經(jīng)常亂扔垃圾的學(xué)生為87.5%，有時(shí)垃圾的學(xué)生為12.5%；在家里，自己的事情自己不做的學(xué)生為12.5%，有時(shí)自己做的為62.5%，經(jīng)常自己做的為12.5%；如果有心事，會(huì )告訴親友的學(xué)生為25%，悶在心里的學(xué)生為75%；有參加危險活動(dòng)的學(xué)生為25%，沒(méi)有的參加的學(xué)生為37.5%，曾經(jīng)有過(guò)參加的學(xué)生為37.5%。
�。ㄋ模┙◇w習慣方面
能天天堅持鍛煉身體的學(xué)生為50%，不能堅持鍛煉身體的學(xué)生為25%，有時(shí)能堅持鍛煉身體的學(xué)生為25%；經(jīng)常參加戶(hù)外體育活動(dòng)的學(xué)生為12.5%，有時(shí)參加戶(hù)外體育活動(dòng)的學(xué)生為75%，很少參加參加戶(hù)外體育活動(dòng)的學(xué)生為12.5%；有一項自己喜愛(ài)的體育項目的學(xué)生為37.5%，沒(méi)有一項自己喜愛(ài)的體育項目的學(xué)生為62.5%。
三、原因分析
學(xué)生存在上述的不良行為習慣，原因是多方面的，其中，不良的家庭教育和影響是主要原因。
�。ㄒ唬┘议L(cháng)認識上的誤區。
許多家長(cháng)認為，我把子女送到你們學(xué)校，就是你們學(xué)校的事，就是你們老師的事，思想上完全依賴(lài)于學(xué)校教育，而忽視了家庭教育的重要性。他們甚至錯誤地認為，孩子是殘疾的，而且還小，不懂事沒(méi)有什么好擔心，長(cháng)大了懂事了自然而然就會(huì )形成好習慣。
�。ǘ┘议L(cháng)教育上的誤區。
過(guò)多溺愛(ài)，過(guò)分放任。由于我班部分學(xué)生父母因生活需要在外打工，孩子就寄養在爺爺奶奶家，祖輩們對孩子的過(guò)分寵愛(ài)，使得孩子就是有了壞習慣，也沒(méi)有及時(shí)改正的機會(huì )。也有部分學(xué)生的家長(cháng)因工作的奔勞，生活的艱辛，沒(méi)有精力耐心教育孩子，放任其自由，要錢(qián)給錢(qián)，用錢(qián)哄其上學(xué)。
�。ㄈ﹣�(lái)自家庭和社會(huì )的不良言傳身教。
低年級孩子年齡小，模仿能力特別強，而很多習慣都源于模仿，孩子多次簡(jiǎn)單重復就自然地形成了習慣。家長(cháng)對孩子的態(tài)度和教育方式，對孩子行為習慣和性格的最初形成影響是很大的，一般孩子出現的不良習慣大多源于父母和身邊的人的影響。一些不文明的語(yǔ)言、行為，打牌、玩游戲、睡懶覺(jué)、隨地吐啖等不良習慣無(wú)時(shí)不刻不在影響著(zhù)孩子。
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