學(xué)生行為習慣調查報告8篇
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的學(xué)生行為習慣調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生行為習慣調查報告1
古印度有句諺語(yǔ)：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！币馑际钦f(shuō)，習慣是一切活動(dòng)的根基。一個(gè)好習慣，可以使你受益終生，一個(gè)壞習慣，也可能貽害一生。對于中學(xué)生而言，習慣的好壞更是直接影響到他們的成長(cháng)；而行為習慣如何，也確實(shí)在某種程度上代表著(zhù)一所學(xué)校的德育水平。為了準確評估我校的實(shí)際德育成效，我特地進(jìn)行了學(xué)生行為習慣的問(wèn)卷調查。
本次調查共設計問(wèn)題35個(gè)。其中1——8題是關(guān)于儀容儀表和個(gè)人形象的。調查結果顯示，雖然有72%的學(xué)生對于學(xué)校常規儀容儀表檢查持反對意見(jiàn)，但80%的學(xué)生表示，他們是遵守學(xué)校相關(guān)規定的。近70%的學(xué)生在一定程度上重視自己的儀容儀表，而“非常重視”和“不重視”兩個(gè)極端表現的學(xué)生人數分別占19%和12%。83.4%的學(xué)生認為外貌對于人生有一定程度的影響，而認為“影響非常大”和“沒(méi)有影響”的學(xué)生分別占11%和5.6%。這說(shuō)明，學(xué)生對于儀容儀表的認識還是相對冷靜和理性的。64.3%的學(xué)生認為過(guò)于社會(huì )化的著(zhù)裝對于中學(xué)生而言是不合適的，態(tài)度中立的學(xué)生占21.4%，支持者只有14.3%。對于在體育活動(dòng)中赤膊的男同學(xué)，則有過(guò)半數學(xué)生認為不妥。這兩組數據說(shuō)明，多數中學(xué)生對這一問(wèn)題具有正確的價(jià)值判斷。而關(guān)于穿著(zhù)打扮、發(fā)型和首飾的問(wèn)題中我們可以看出，學(xué)生認為，學(xué)校對于儀容儀表檢查的要求過(guò)于嚴格。
本次調查的9——19題是關(guān)于校服著(zhù)裝的。校服是由學(xué)校規定的統一樣式的學(xué)生服裝，中小學(xué)普遍穿著(zhù)。眾所周知，校服最早出現在日本。為了使出身于這樣困難家庭的學(xué)生不會(huì )產(chǎn)生自卑感，同時(shí)也不使那些家里生活條件好的學(xué)生在學(xué)校炫耀，于是，有的學(xué)校規定每個(gè)學(xué)生上學(xué)的時(shí)候必須穿著(zhù)相同的衣服。后來(lái)這種觀(guān)念被大多數學(xué)校所接納，校服成為一種社會(huì )共識。從辛亥革命到二十年代，我國的校服主要是制服式；三四十年代，中式旗袍進(jìn)入校園，成為女生們的新寵；建國以后，因為特定的歷史原因，校服基本絕跡，我們上學(xué)時(shí)，一有重大活動(dòng)，基本上都是“白襯衣、藍褲子、白色運動(dòng)鞋”；到八十年代，校服重回校園。但出于經(jīng)濟原因和實(shí)用原則，絕大多數學(xué)校的校服采用了運動(dòng)服樣式，顏色主要有藍，紅，綠，白等，面料以滌蓋棉，金光絨等為主。1993年，國家教育委員會(huì )印發(fā)的《關(guān)于加強城市中小學(xué)生穿學(xué)生裝(校服)管理工作的意見(jiàn)》認為，校服“是一項對中小學(xué)生具有多種教育功能的工作�！标P(guān)于具體功能，文件表述為“是為了加強學(xué)生的思想品德教育，增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感。貫徹中小學(xué)生的日常行為規范，優(yōu)化育人環(huán)境，加強學(xué)校常規管理�！笨梢�(jiàn)，我國校服實(shí)施的一個(gè)前提是為了發(fā)揮其德育效果。此外，學(xué)生是否愿意著(zhù)校服往往體現出他們對學(xué)校的歸屬感。因而，本次調查，我將校服作為一個(gè)重要的項目列入其中。
調查結果顯示，有近70%的學(xué)生不愿意穿著(zhù)校服，而對現有校服感到不滿(mǎn)意的學(xué)生居然超過(guò)70%，愿意在生活中穿著(zhù)校服的學(xué)生只有3.2%。在校服數量上，學(xué)生選擇最多項的是“三套以上”，這應該與學(xué)生追求個(gè)性獨立的性格特征有關(guān)。同時(shí)，在校服設計上，最多學(xué)生的選擇是“舒適、寬大、透氣”，最少的選擇是“經(jīng)濟實(shí)惠”，可見(jiàn)，學(xué)生似乎斌更不擔心費用的壓力，相信，如果家長(cháng)們來(lái)做選擇，會(huì )有不同的結果吧。在款式的選擇上，有45%的學(xué)生選擇了日式，38%的學(xué)生選擇了西式，只有15%的學(xué)生選擇了運動(dòng)服。對于校服的問(wèn)題，39%的學(xué)生選擇了“缺乏性別區分，男女都一樣”，15.1%的學(xué)生選擇了“質(zhì)量太差，穿著(zhù)不合身、不透氣”，13.5%的學(xué)生選擇了“款式陳舊，無(wú)法體現中學(xué)生的特點(diǎn)”，26.2%的學(xué)生選擇的是“討厭一套校服，需要理由嗎”。不要以為最后一個(gè)選項是惡搞，很顯然，這一部分學(xué)生是缺乏對學(xué)校的歸屬感。
調查結果顯示，學(xué)生對校服的意見(jiàn)，主要還是款式。校服的款式可以由學(xué)生自主選擇嗎？答案顯然是否定的。因為與�；�、校旗一樣，校服也是學(xué)校的標志之一，作為校園文化的重要載體，校服的款式顯然應該是有一定固定性的，不可能快速的換來(lái)?yè)Q去。但在細節上作出一些調整，使其稍微貼近學(xué)生的審美要求應該還是可以做到的。
關(guān)于校服的質(zhì)量，我們也要面對成本控制這個(gè)尷尬的問(wèn)題。雖然學(xué)生們似乎并不是很在意校服的價(jià)格，但奢侈化顯然也是不可能的。先不說(shuō)家長(cháng)的意見(jiàn)，這首先就與德育本身的要求不符。同時(shí)，學(xué)生的一套校服往往要面對三年的不斷成長(cháng)，面對春夏秋冬四季的循環(huán)，面對各種活動(dòng)的不同場(chǎng)合以及體育課等課堂的具體要求，所以，幾乎可以說(shuō)，是無(wú)論如何都不可能做到穿著(zhù)舒適的。從這點(diǎn)上看，“松垮、不合身、不舒適”幾乎就是我國校服的本質(zhì)屬性。所以，我們應該理解這樣一套寬大而不透氣、往往“冬天冷、夏天涼”的衣服穿在身上的感受。
除去以上兩個(gè)原因，學(xué)生著(zhù)校服意愿的低下仍然值得我們警惕。同時(shí)，相反地，在校服的設計上，能不能從款式、質(zhì)量上的細微處替學(xué)生著(zhù)想，是不是影響著(zhù)學(xué)生對學(xué)校的認同度和歸屬感呢？
英國校服款式經(jīng)典、簡(jiǎn)潔大方，中學(xué)生必須穿著(zhù)正統西式校服，男生為正統西裝、正規皮鞋、需要佩戴領(lǐng)帶；女生也是統一西式正統服裝、正規女式皮鞋、必須佩戴領(lǐng)花。在配以花樣繁復的�；蘸兔被�，這些細節很好地詮釋了言行自制、緘默含蓄的.精神。而這種經(jīng)典的服裝風(fēng)格也潛移默化地影響著(zhù)英國學(xué)生的風(fēng)度、氣質(zhì)和審美。同時(shí)，英國位于北緯50度至60度之間，冬無(wú)嚴寒、夏無(wú)酷暑。這種溫和的氣候使男褲、女裙的著(zhù)裝成為可能。
日本的校服對學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是學(xué)校的標志，而且是時(shí)尚潮流的風(fēng)向標。許多女學(xué)生畢業(yè)后仍然喜歡三五成群地穿著(zhù)校服外出，可見(jiàn)她們對校服的喜愛(ài)程度。日本校服成功之處在于款式設計：男生校服陽(yáng)剛帥氣，女生校服嫻雅可愛(ài)，這在很大程度上幫助日本中學(xué)生樹(shù)立了健康的性別意識。同時(shí)，日本校服設計有著(zhù)強烈的與時(shí)俱進(jìn)意識，能夠隨著(zhù)流行的變化，不斷汲取時(shí)尚元素對校服改進(jìn)，這種設計有效地提高了日本新一代年輕人的審美水平，也符合學(xué)生積極向上的現代意識。與英國相似，日本冬季氣溫平均在 5攝氏度左右，這種相對較為溫暖的氣候保證了日本女學(xué)生可四季皆著(zhù)裙裝而不覺(jué)得寒冷或不適。
韓國人崇尚“勤勉、樸素、博愛(ài)”，腳踏實(shí)地、不浮躁、不逾矩、忠于職守。因此韓國人也非常注重制服類(lèi)服裝。盡管韓國氣候四季分明，但中學(xué)校服并未因寒冷而舍棄男女生的性別差異，韓國女生冬季校服下身依然著(zhù)及膝裙，以保暖的毛質(zhì)緊身長(cháng)襪代替長(cháng)褲，這樣既注重了校服的保暖性，又保證了款式的美觀(guān)和男女校服的差別。各校的�；找话阋詸C繡的方式繡于校服上衣左胸位置。有些學(xué)校的校服還有統一的配飾，如帽子、長(cháng)襪等。
上世紀90年代，美國長(cháng)灘學(xué)區在實(shí)施校服政策后的第二年發(fā)現了巨大的變化，其校園犯罪率、打架事件有明顯的下降。美國教育部當年的報告認為，校服政策的實(shí)施有助于改善學(xué)校安全狀況和學(xué)習環(huán)境。隨后，美國時(shí)任總統克林頓在一次演講中建議美國公立中小學(xué)統一校服，以保證學(xué)校的安全。這次演講在全美引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于中小學(xué)生是否應該統一著(zhù)裝的激烈辯論。支持者認為校服可以使學(xué)校更安全，并改善學(xué)校出勤率和提高學(xué)生的成績(jì)。反對者認為統一校服的做法與美國教育鼓勵個(gè)性化發(fā)展和注重創(chuàng )造性培養的理念背道而馳。強制校服侵害了孩子的憲法權益，因為孩子有權自由支配自己的外形離，而且校服限制了學(xué)生自我表達的能力，會(huì )降低學(xué)生自尊感。針對這些疑問(wèn)，研究者隨后進(jìn)行了一系列的相關(guān)的研究，但得出的結果并不一致，甚至是相反。爭論還在繼續。
從上述各國情況，我們可以得到一些啟示。
首先，我國校服實(shí)施的一個(gè)前提是為了發(fā)揮其德育功能，但是事實(shí)上，校服能否發(fā)揮作用，發(fā)揮了多大的作用，需要具體研究。如果具體執行存在問(wèn)題，那么作用恐怕就會(huì )很小，甚至可能相反。要強化對校服滿(mǎn)意度的跟蹤，注意實(shí)際效果與實(shí)施初衷是否有偏差，出現問(wèn)題應該及時(shí)糾正。
其次，校服作為一種制服，除了要滿(mǎn)足學(xué)生基本的生理需求以外，還有著(zhù)一定的符號意義。這種符號意義對穿著(zhù)者心理上會(huì )產(chǎn)生作用，如校服的統一性可以對強化學(xué)生“我們”意識或伙伴意識，增強組織內部團結；校服的標識性可以使學(xué)生能清楚地意識到自己所屬的組織和與其他組織的差別，提高學(xué)生的組織歸屬意識等等。而學(xué)生心理上的這些變化恰恰是校服的教育功能發(fā)揮的關(guān)鍵。因此，加強校服的符號意義教育，對校服功能的發(fā)揮起著(zhù)很重要的作用。
最后，學(xué)校強制推行校服著(zhù)裝，硬性規定學(xué)生在校必須穿著(zhù)校服，而且校服樣式單一、功能性差、舒適性不足、色彩單調、面料性能差、號型不規范、定價(jià)無(wú)法讓人信服等問(wèn)題，使學(xué)生和家長(cháng)多表現出對校服不滿(mǎn)意，進(jìn)而傷害到學(xué)生對學(xué)校的歸屬感。針對這些問(wèn)題，加強與學(xué)生和家長(cháng)的溝通，促進(jìn)校服的推行和校服功能的發(fā)揮。
本次調查的21——35題是關(guān)于學(xué)生文明禮儀的。中國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，素以“禮儀之邦”著(zhù)稱(chēng)于世。古人荀子曾說(shuō)：“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國無(wú)禮則不寧�！庇纱丝梢�(jiàn)，禮儀是一個(gè)人乃至一個(gè)民族、一個(gè)國家文化修養和道德修養的外在表現形式，講究禮儀是做人的基本要求。和諧社會(huì )的一個(gè)重要內涵就是人與人之間要團結友善、和睦相處。因而，學(xué)生日常的文明禮儀情況可能比我們做的前兩個(gè)方面更能凸顯德育教育的成效。
在調查中，只有21.4%的學(xué)生認為在家里和朋友面前，禮儀是很重要的；有三分之二的學(xué)生在打電話(huà)時(shí)，沒(méi)有讓對方先掛電話(huà)的意識；有一半的學(xué)生不知道宴會(huì )中主賓的席位應該在什么地方；只有40%的學(xué)生在生活中經(jīng)常實(shí)用敬語(yǔ)；大約四分之三的學(xué)生不注意自己說(shuō)話(huà)的音量。但知道不應該在深夜給別人打電話(huà)超過(guò)80%，知道不應該在午休的時(shí)候去打擾別人的學(xué)生超過(guò)60%，認為個(gè)人衛生和衣著(zhù)容貌是禮儀的學(xué)生均達到了百分之百。最有趣的是第29題，題目為訪(fǎng)友時(shí)，事前約好后，應什么時(shí)候到達。居然有35%的學(xué)生選了“提前到達”。估計是很多學(xué)生沒(méi)有理解“訪(fǎng)友”的意思吧，錯誤地以為是前去赴約了。最后，有過(guò)半數的學(xué)生對中學(xué)生的禮儀現狀表示不樂(lè )觀(guān)，只有7%的學(xué)生認為很好。上述的情況說(shuō)明，學(xué)生們普遍是重視文明禮儀的，也很清楚他們的現狀，但他們的禮儀知識相當零散，缺乏學(xué)習禮儀常識的機會(huì )。這也許可以成為我們德育工作的一個(gè)突破口。
很遺憾，因為時(shí)間關(guān)系，我的這次調查很倉促，問(wèn)題設計不很周到，而且中學(xué)生日常行為習慣的一個(gè)重要方面——勞動(dòng)沒(méi)有能夠被涵蓋在里面。如果加上這一方面，問(wèn)題總量肯定會(huì )超過(guò)50題，調查時(shí)間和統計時(shí)間都會(huì )大大拖延，不能不視為一個(gè)極大的遺憾。但以現在的結果來(lái)看，德育教育的目標和成效之間確實(shí)卻在較大的差距，需要改進(jìn)。
學(xué)生行為習慣調查報告2
一、問(wèn)題的提出
搜索“行為習慣”，百度百科中給出的定義是：“行為習慣”是“行為”和“習慣”的總稱(chēng)，有著(zhù)如下特點(diǎn)：
1、習慣是自動(dòng)化的行為方式；
2、習慣是在一定時(shí)間內養成的，與人后天條件反射系統的建立有密切關(guān)系；
3、習慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維和情感的內容；
4、習慣滿(mǎn)足人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。而“良好的行為習慣”是指人們在社會(huì )公共生活中按照社會(huì )公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規范。良好的行為習慣不僅是一個(gè)公民最低的行為準則，更是一個(gè)人健康持續、發(fā)展的必要條件之一。
小學(xué)階段是一個(gè)人行為習慣和道德意識形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，各個(gè)學(xué)校都把培養學(xué)生“良好的行為習慣”作為教育的主要目標之一，把開(kāi)展培養學(xué)生“良好的行為習慣”的活動(dòng)作為德育的抓手之一，把研究培養學(xué)生“良好的行為習慣”的方法和途徑作為教育的課題之一。
我校以《“經(jīng)典誦讀寫(xiě)”與小學(xué)生行為習慣養成的研究》為課題，旨在根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)踐情況開(kāi)展多種形式的經(jīng)典誦讀和書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，體驗中華經(jīng)典詩(shī)文蘊含的美好的情感、立身行事的準則，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。
為了較準確的了解我校學(xué)生行為習慣的現狀，為該課題研究提供一定的支持，為學(xué)生養成教育尋求合適的途徑和方法，特進(jìn)行我校學(xué)生行為習慣現狀的調查。
二、研究的方法
1、調查的時(shí)間、對象與范圍
時(shí)間：20xx年10月
對象及范圍：在四至五年級20個(gè)班級中隨機抽取兩個(gè)班級共134名學(xué)生、134名家長(cháng)。
2、調查的方法
問(wèn)卷調查：家長(cháng)問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷
訪(fǎng)談法：家長(cháng)座談會(huì )
3、調查的內容
學(xué)生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學(xué)習習慣、勤儉節約習慣、誠實(shí)守信習慣等因素。
三、調查結果的分析
�。ㄒ唬┪拿鞫Y儀習慣和意識初步形成
公民的文明守禮是一個(gè)國家和社會(huì )進(jìn)步的標志之一，隨著(zhù)物質(zhì)生活水平的提高，人們越來(lái)越要求和諧文明的精神生活環(huán)境。每個(gè)公民在生活、學(xué)習、工作中表現出良好的文明禮儀習慣正是營(yíng)造了這種和諧生活環(huán)境。
在本次的調查中，75％左右的學(xué)生在生活中能使用文明用語(yǔ)，并且主動(dòng)和老師打招呼；90％以上的學(xué)生能夠遵守交通規則、反感口出臟話(huà)等。特別是在文明有禮意識方面，94％的學(xué)生認為：勤勞、善良、誠信、知禮、守紀是每個(gè)公民應有的品德，99％的家長(cháng)認為有必要培養孩子的文明禮儀習慣（具體見(jiàn)附表一）等。以上數據可以看出：學(xué)生已經(jīng)初具文明禮儀習慣、養成文明禮儀習慣的思維和意識也正在建立。當然，還有30％的學(xué)生在課間追逐打鬧，35％的學(xué)生有時(shí)在桌椅上亂寫(xiě)亂畫(huà)，21％的學(xué)生有時(shí)亂扔垃圾，等等，這些不良行為習慣和學(xué)生當前的身處的社會(huì )環(huán)境有關(guān)：許多獨生子女在家嬌慣、做事隨性。所以，文明禮儀習慣雖然被大多數家長(cháng)和學(xué)生認同，但我們還要看到不少學(xué)生行為中的痼疾，以有效的活動(dòng)改善部分不良行為，以營(yíng)造更和諧的文明氛圍。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )感恩應落實(shí)在行動(dòng)上
對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，享用父母給予的一切是那樣的自然、合理，是否想到回報、是否體諒家長(cháng)的辛苦和困難可能就需要提醒和感悟的過(guò)程。懂得感恩、學(xué)會(huì )感恩不僅是小學(xué)生要養成的行為習慣，也應是每個(gè)公民該有的品行。
本次問(wèn)卷調查顯示：60％的學(xué)生表示孝敬父母，51％的學(xué)生經(jīng)常向長(cháng)輩們的辛苦付出表示感謝，56％的學(xué)生經(jīng)常幫爸爸媽媽做事等，98％的家長(cháng)也認為孩子從沒(méi)因某種原因嫌棄父母。這些數據顯示我們的大多數學(xué)生傳承了中華民族孝敬父母和長(cháng)輩的美德，對父母的教養之恩心有體悟。同時(shí)我們也要看到：18％的孩子對父母或長(cháng)輩說(shuō)的話(huà)不冷不熱，44％的孩子認為孝敬父母不夠，15％的孩子不知父母的生日等，這些現象表明學(xué)生還有許多學(xué)生對父母的教養之恩缺少感激，更少有回贈的行動(dòng)。如57％孩子只對父母偶爾說(shuō)過(guò)“我愛(ài)你”“您辛苦了”之類(lèi)的話(huà)，30％孩子在一家人一起吃飯時(shí)，只管自己，不顧別人，等等。所以，要學(xué)會(huì )感恩，哪怕是一句問(wèn)候、一時(shí)聆聽(tīng)、一個(gè)動(dòng)作都是對父母的莫大安慰。
另外，本次調查顯示：58％家長(cháng)認為孩子缺乏感恩意識，最原因是家庭教育，70％學(xué)生表示平時(shí)有了大家都喜歡吃的東西時(shí)，父母都是讓他們先吃，而不是讓長(cháng)輩，可見(jiàn)家庭教育是學(xué)生學(xué)會(huì )感恩的關(guān)鍵。
�。ㄈ┝己玫某煽�(jì)不等于良好的'學(xué)習習慣
現在，家庭、學(xué)校和社會(huì )，都高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也在為學(xué)生創(chuàng )造盡可能好的學(xué)習環(huán)境。在這種優(yōu)裕的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生們的知識面廣闊，文化課成績(jì)總體提高。這種較高分數的文化課成績(jì)是否表示現在的學(xué)生都有良好的學(xué)習習慣呢？
調查顯示：36％的學(xué)生表示早晨到校后，不能自覺(jué)早讀，25％的學(xué)生只是有時(shí)能整理自己的學(xué)習用品、書(shū)桌，22％學(xué)生有時(shí)能獨立完成學(xué)習任務(wù)，40％學(xué)生有時(shí)能在課堂上主動(dòng)表達自己的意見(jiàn)，等等。29％家長(cháng)認為孩子每天晚上整理書(shū)包時(shí)，需要父母提醒。這些表明很多學(xué)生不僅在生活上依賴(lài)父母和長(cháng)輩，學(xué)習上也不能獨立完成學(xué)業(yè)，更不用說(shuō)勤學(xué)善思的良好學(xué)習習慣了。
�。ㄋ模┣趦�節約習慣應注入時(shí)代的內涵
物質(zhì)生活提高可能使許多人忘了勤儉節約的傳統家訓，更不用說(shuō)小學(xué)生了，他們面對琳瑯滿(mǎn)目的物品總是難以自持。對現在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，勤儉節約習慣的培養從愛(ài)惜物品、熱心公益、環(huán)保等方面入手可能更符合現實(shí)。
調查顯示：94％的家長(cháng)認為，現在生活水平提高了也要節約，90％以上的家長(cháng)支持學(xué)生做力所能及的事、支持孩子參加學(xué)校打掃衛生；而80％的學(xué)生零花錢(qián)都用在購買(mǎi)學(xué)習用品，95％的學(xué)生學(xué)習用品壞了才更換，56％學(xué)生能夠把平時(shí)購物使用的塑料袋留下備用，等等。這些數據顯示我校大多數學(xué)生已初具有環(huán)保節約的意識和習慣，絕大多數家長(cháng)也十分注重孩子勤儉節約的傳統美德教育。而將這種良好習慣推廣乃至升華，在社會(huì )公益方面多多嘗試和涉足可能也是我們必須思考的一個(gè)課題
�。ㄎ澹┱\實(shí)守信教育應樹(shù)立成長(cháng)典范
文明社會(huì )的交往越來(lái)越關(guān)注人們的誠信度，從小養成誠實(shí)守信的習慣也為一個(gè)人發(fā)展搭建進(jìn)步的階梯。童言無(wú)欺，孩子最初都是誠信的模板，能否保持純真，后天的環(huán)境非常重要。
調查顯示：我校80％的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中有較高的誠信度，93％的學(xué)生撿到東西會(huì )交還失主或交公，91％的學(xué)生認為好朋友犯了錯誤，老師調查時(shí)會(huì )如實(shí)說(shuō)出，等等。這些數據顯示，大多數學(xué)生能夠做到誠實(shí)守信。但是調查中還發(fā)現：30％孩子認為父母答應你的事基本能做到，60％孩子認為父母答應的事大部分能做到，40％孩子會(huì )因做了錯事怕父母責備而有時(shí)撒謊，56％的家長(cháng)有時(shí)翻看孩子的日記、書(shū)包，等等。這些數據說(shuō)明父母相信孩子、正確對待孩子的錯誤是孩子摒棄謊言、言行一致的先決條件，而父母和長(cháng)輩樹(shù)立的誠信模范更是孩子誠信的航標。
四、總結反思
歸納以上分析及調查的實(shí)際環(huán)境，筆者認為，本次調查是我校學(xué)生的文明禮儀習慣、懂得感恩的習慣、學(xué)習習慣、勤儉節約習慣、誠實(shí)守信習慣等方面較為真實(shí)的現狀。因學(xué)生問(wèn)卷在班里填寫(xiě)，是否有些學(xué)生因其他因素沒(méi)有如實(shí)填寫(xiě)也需考慮。作為課題《“經(jīng)典誦讀寫(xiě)”與小學(xué)生行為習慣養成的研究》的一個(gè)支持，我們還要關(guān)注本次調查中一些這樣的數據，如：20％學(xué)生在家里或學(xué)校很少或不讀課外書(shū)，37％的家長(cháng)每學(xué)期為孩子買(mǎi)0―2本課外書(shū)，只有15％的家長(cháng)為孩子買(mǎi)我國古代經(jīng)典，等等。
學(xué)生行為習慣調查報告3
為了深入了解學(xué)生行為習慣養成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對本校學(xué)生進(jìn)行了“文明行為習慣現狀”進(jìn)行了調查與分析。
一、學(xué)生基本情況
全校有學(xué)生137人，其中一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。
二、學(xué)生日常行為習慣現狀
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)問(wèn)卷法調查得知以下情況：
1、品德行為狀況：撿到東西A主動(dòng)交給老師（65％）B交給家長(cháng)的 �。�7.3％）C自己留著(zhù)的（27.7％）。
2、同學(xué)間發(fā)生矛盾：A能主動(dòng)謙讓的（67.3％）B要爭個(gè)高低的（23.1％）C出手打人的（9.6％）。
3、做錯事后：A主動(dòng)承認的（70.1％）B經(jīng)教育才肯承認的（24.7％）C不承認的（5.2％）。
4、遇到他人有困難：A主動(dòng)幫助的（53.2％）B有時(shí)幫助的（16.2％）C干脆不幫助的（30.6％）。
可以看出，有65％的同學(xué)拾到東西能主動(dòng)交給老師,這說(shuō)明大不分同學(xué)比較誠實(shí)。但有29.9％的同學(xué)做錯了事不承認或經(jīng)教育方可承認；有46.8％的同學(xué)遇到有困難的`不能主動(dòng)幫助；有32.7％的同學(xué)與他人發(fā)生沖突不能主動(dòng)退讓。高年級的同學(xué)被動(dòng)性強。
�。ǘ┪拿餍袨闋顩r；
1、見(jiàn)到老師問(wèn)候：A能主動(dòng)問(wèn)好的（65.0％）B被動(dòng)問(wèn)好的（18.7％）C不打招呼的（16.3％）。
2、使用禮貌用語(yǔ)：A常使用禮貌用語(yǔ)的（39.4％）B偶爾使用的（53.1％）C從不使用的（7.5％）。
可以看出，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好的有65.0％；與他人交流常使用禮貌用語(yǔ)的有39.4％。由此可見(jiàn)大部分同學(xué)還是懂禮貌的，也有的同學(xué)不能堅持地做下去，常出現反復。
�。ㄈ┬l生行為狀況；
1、飯前洗手：A洗手（33.6％）B有時(shí)洗（44.1％）C不洗（22.3％）。
2、發(fā)現紙屑：A拾起來(lái)（40.2％）B有時(shí)拾起（32.3％）C裝做沒(méi)看見(jiàn)（27.5％）
3、刷牙：A每天都刷的（47.5％）B有時(shí)刷的（37.4％）C不刷的（15.1％）
可以看出，飯前洗手的有33.6％；發(fā)現地面有臟物能趕快拾起的有40.2％；每天能堅持刷牙的有47.5％。學(xué)生的衛生行為習慣還有待于我們去努力。
三、問(wèn)題的成因：
學(xué)校地處偏遠農村，經(jīng)濟條件落后。留守兒童多，因而有的學(xué)生性格和行為上出現偏差，尤其在行為習慣方面。主要有：時(shí)間觀(guān)念淡漠，隨意性大；紀律觀(guān)念不強，自我約束能力較弱；不愛(ài)學(xué)習；缺少禮貌，衛生習慣差。以致學(xué)生學(xué)習成績(jì)差，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不好；學(xué)生有違規現象，學(xué)校教學(xué)秩序受影響。
有的家長(cháng)則是過(guò)分溺愛(ài)，忽視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養成了依賴(lài)、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理，隨之而來(lái)的不文明行為習慣顯呈現在他人面前。給學(xué)校教育帶來(lái)負面影響，更制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、日常行為規范養成應對策略
1、學(xué)校要把對小學(xué)生日常行為規范養成教育納入學(xué)校教育教學(xué)管理的議事日程。從小事抓起，關(guān)注學(xué)生良好習慣的養成。
2、開(kāi)展好“五好”活動(dòng)，培養學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、勞動(dòng)的好習慣。
3、對小學(xué)生日常行為規范養成教育要從點(diǎn)滴抓起，見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊……良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習慣之上的。
4、用《小學(xué)生日常行為規范》約束學(xué)生的行為。對學(xué)生學(xué)習、生活、禮儀等方面明確行為規則，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)施規范的約束。
5、樹(shù)立師生形象，感染和影響學(xué)生。
學(xué)生行為習慣調查報告4
一、調查目的
培養小學(xué)生良好行為習慣一直是我校的特色，培養小學(xué)生良好的行為習慣應從低年級抓起。20xx年xx月我們加入學(xué)�！杜囵B小學(xué)生良好行為習慣的實(shí)踐性研究》的課題研究，確立了子課題《在班級管理中培養學(xué)生良好行為習慣的研究》。為了了解我們班學(xué)生行為習慣的現狀，尋求進(jìn)一步培養學(xué)生良好行為習慣的途徑和方法，特進(jìn)行本次的調查。
二、調查對象及方法
調查對象：本次重點(diǎn)調查一年級一(1)、一(2)兩個(gè)班。發(fā)放83分問(wèn)卷，回收83份，回收率100%。
調查時(shí)間：20xx年xx月
調查方法：本次調查采用問(wèn)卷法。
本次小學(xué)生行為習慣現狀調查問(wèn)卷，分為學(xué)生文明禮儀習慣、衛生行為習慣、生活行為習慣、道德行為習慣、學(xué)習行為習慣5部分。
三、調查結果
文明禮儀習慣
1、你見(jiàn)到教師能主動(dòng)問(wèn)好嗎?
能主動(dòng)問(wèn)好(96.4% )看見(jiàn)別人問(wèn)才問(wèn)(3.6% )低頭走過(guò)( 0% )
2、你與別人交流時(shí)能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語(yǔ)嗎?
經(jīng)常使用(71.1% )偶爾使用(28.9% )從不使用(0% )
3、你說(shuō)過(guò)臟話(huà)嗎?
經(jīng)常說(shuō)( 0% )有時(shí)會(huì )說(shuō)( 28.9% )從來(lái)不說(shuō)( 71.1% )
4、課間，你會(huì )在走廊追逐打鬧嗎?
經(jīng)常(2.4%)有時(shí)(31.3%)從不(66.3% )
5、聽(tīng)到升旗的國歌響起時(shí)，你是否立正敬禮?
主動(dòng)立正敬禮(91.6% )需要提醒(8.4%)做不到(0% )
衛生行為習慣
1.你有沒(méi)有亂扔垃圾?
經(jīng)常這樣做(3.6% )沒(méi)有經(jīng)常這樣做(66.3%)有時(shí)這樣做(30.1% )
2、在地上發(fā)現臟物能主動(dòng)撿起嗎?
趕快撿起來(lái)( 53.0% )有時(shí)會(huì )撿起來(lái)(45.8% )裝作沒(méi)看見(jiàn)( 1.2% )
3、每天來(lái)到教室，你會(huì )擦書(shū)桌和椅子嗎?
經(jīng)常擦(32.5%)有時(shí)擦( 41.0% )從來(lái)不擦(26.5% )
4、你的紅領(lǐng)巾是否每天都整潔干凈?
每天都是( 62.7 % )大多時(shí)間整潔干凈( 36.1% )偶爾整潔干凈( 1.2% )
5、你愛(ài)去學(xué)校門(mén)口的小攤上買(mǎi)零食嗎?
經(jīng)常去( 0 % )有時(shí)會(huì )去( 15.7% )從不去( 84.3% )
生活行為習慣
1.你每天的零花錢(qián)在(不含交通費)
一般沒(méi)有零花錢(qián)( 69.8%) 1元以?xún)? 15.7%) 1元以上( 14.5% )
2.用完水電后，你會(huì )自覺(jué)關(guān)開(kāi)關(guān)嗎?
會(huì )(88.0%)不會(huì )(1.2%)有時(shí)會(huì )(10.8%)
3.你有沒(méi)有在桌椅上亂寫(xiě)亂畫(huà)?
有過(guò)(15.7%)沒(méi)有(83.1%)經(jīng)常亂寫(xiě)亂畫(huà)(1.2% )
4.自己的事情你能自己做嗎?(如洗臉、刷牙、削鉛筆等)
完全自己做( 55.4 %)自己做一些( 37.3% )大部分家長(cháng)幫著(zhù)做( 7.3% )
5、每天在家看電視的時(shí)間
平均每天不超過(guò)半小時(shí)( 44.6% )平時(shí)不看，只有周末或放假每天看兩三個(gè)小時(shí)(30.1% )每天都看得舍不得離開(kāi)( 25.3%)
道德行為習慣
1、遇見(jiàn)有困難的人時(shí)你怎么做?
主動(dòng)幫助( 60.2 %)有時(shí)幫助( 38.6 %)從不幫助( 1.2%)
2、你和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)怎么做?
能謙讓( 54.2 %)和同學(xué)理論( 42.2 % )動(dòng)手打架( 3.6 %)
3、同學(xué)有錯誤時(shí)你是怎么做的?
主動(dòng)幫助他( 89.2 %)視而不見(jiàn)( 10.8 %)笑話(huà)他( 0 %)
4、你做錯事了能主動(dòng)承認嗎?
主動(dòng)承認( 56.1%)教育下承認( 33.7% )不承認(1.2%)
5、你撿到東西之后怎么做?
交給老師( 91.6%)交給家長(cháng)( 8.4%)自己留著(zhù)( 0 %)
學(xué)習行為習慣
1、上課前，你能作好準備嗎?(如準備好教科書(shū)、文具，上廁所等)
能( 91.6%)不能( 1.2 %)在老師或班干部的督促下能( 7.2% )
2、課堂上，你會(huì )主動(dòng)表達自己的意見(jiàn)嗎?(比如舉手發(fā)言，和同學(xué)討論等)
會(huì )( 47.0%)不會(huì )( 4.9 %)有時(shí)會(huì )( 48.1% )
3、你能主動(dòng)認真地完成作業(yè)嗎?
主動(dòng)認真完成( 57.8%)被督促完成( 42.2% )不完成( 0 % )
4、你能完成作業(yè)后主動(dòng)檢查并修改嗎?
主動(dòng)檢查并修改( 22.9%)有時(shí)檢查修改( 52.7 % )從不檢查( 14.4 % )
5、關(guān)于課外讀物的閱讀：
經(jīng)常閱讀( 33.7 %)偶爾閱讀( 61.4 % )不閱讀( 4.8% )
四、問(wèn)題分析與思考：
1、在文明禮儀習慣方面
(1)在尊敬師長(cháng)方面絕大多數學(xué)生做得很好。從96.4%的學(xué)生見(jiàn)到教師能主動(dòng)問(wèn)好這一數據便可看出。
(2)和別人交流時(shí)不注重使用文明禮貌用語(yǔ)。調查顯示，有28.9%的學(xué)生在與別人交流時(shí)只是偶爾使用，有28.9%的學(xué)生有時(shí)會(huì )說(shuō)臟話(huà)，這說(shuō)明他們對文明禮貌用語(yǔ)的重視程度還不夠，沒(méi)有形成自覺(jué)的意識。
(3)課間不注意文明活動(dòng)的現象時(shí)有存在。有66.3%的同學(xué)在課間從不追逐打鬧，剩下的三分之一的學(xué)生在課間不注意文明活動(dòng)、文明游戲，追逐打鬧的現象時(shí)有發(fā)生，需要引起我們足夠的重視。
(4)大多數學(xué)生愛(ài)國意識強烈，具有高尚的愛(ài)國主義情感。但仍有8.4%的學(xué)生在聽(tīng)到國歌響起時(shí)，需要提醒才知道立正敬禮，這還需要日后強調和訓練。
2、在衛生行為習慣方面
(1)缺乏衛生公德意識，在衛生行為上比較被動(dòng)。有30.1%的學(xué)生有過(guò)亂扔垃圾的行為，同時(shí)，只有50.3%的學(xué)生見(jiàn)到地上有臟物時(shí)能趕快撿起來(lái)，這說(shuō)明很大一部分學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)地衛生意識，在衛生行為上不夠積極主動(dòng)。
(2)部分學(xué)生的個(gè)人衛生習慣較差。每天來(lái)到教室，只有32.5%的學(xué)生能堅持擦桌椅，紅領(lǐng)巾每天都能整潔干凈的學(xué)生有62.7%，這說(shuō)明，部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的個(gè)人衛生習慣，個(gè)人衛生意識不夠強烈。
(3)少部分學(xué)生的飲食衛生習慣差。雖然我們在校時(shí)明確規定不準去校外的小攤上買(mǎi)零食，但是仍有15.7%的學(xué)生還是會(huì )去光顧小攤，這說(shuō)明少部分學(xué)生的飲食衛生習慣差，不知道辨別食品的好壞。
3、在生活行為習慣方面
(1)學(xué)生具有初步的生活自理習慣。調查顯示，自己的事情完全自己做的有55.4%，自己做一些的有37.3，這說(shuō)明經(jīng)過(guò)一年的小學(xué)學(xué)習生活，大多數學(xué)生已經(jīng)由原來(lái)的事事依賴(lài)家長(cháng)變?yōu)槟茏鲆恍┝λ芗暗氖虑椤?/p>
(2)大部分學(xué)生有勤儉節約的好習慣。69.8%的學(xué)生沒(méi)有零花錢(qián)，仍有14.5%的學(xué)生每天的零花錢(qián)在1元以上，要告誡學(xué)生，我們現在用的錢(qián)都是家長(cháng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，任何人都沒(méi)有資格去浪費，去攀比。88%的學(xué)生用完水電會(huì )自覺(jué)的開(kāi)關(guān)，也說(shuō)明他們已經(jīng)有明確的節約水電意識。
(3)部分同學(xué)不懂得勞逸結合，合理安排作息時(shí)間。調查顯示，25.3%的學(xué)生每天在看看電視都舍不得離開(kāi)，這種過(guò)度迷戀電視的行為，久而久之，就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生不良影響，對學(xué)生的健康也是有害無(wú)益。
4、在道德行為習慣方面
(1)大部分學(xué)生已經(jīng)具有主動(dòng)關(guān)心別人、幫助別人的好品質(zhì)。調查顯示，遇見(jiàn)有困難的`人時(shí)，60.2%的學(xué)生會(huì )主動(dòng)幫助，這種樂(lè )于助人的精神值得贊賞。38.6%的同學(xué)選擇有時(shí)會(huì )幫助，說(shuō)明他們也有初步的關(guān)心、幫助人得意識，只是這種意識還沒(méi)有轉化為直接的行動(dòng)，還需日后強化。
(2)同學(xué)之間團結友愛(ài)、互謙互讓的意識不強。和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，42.2%的學(xué)生選擇和同學(xué)理論，3.6%的同學(xué)甚至動(dòng)手打架，說(shuō)明部分學(xué)生不會(huì )處理同學(xué)關(guān)系，在發(fā)生問(wèn)題時(shí)不能主動(dòng)謙讓?zhuān)@與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，很多學(xué)生是獨生子女，在家受寵慣了，到了集體中延續了在家中唯我獨尊的作風(fēng)。在同學(xué)有錯誤時(shí)，10.8%的學(xué)生選擇視而不見(jiàn)，而不是主動(dòng)的幫助，也反映了同學(xué)間團結友愛(ài)的意識不夠。
(3)少部分同學(xué)犯了錯誤后不能主動(dòng)、及時(shí)地承認錯誤，必須是在父母或老師的教育下承認錯誤。
(4)絕大多數同學(xué)很誠實(shí)，在撿到東西之后沒(méi)有選擇自己留著(zhù)，而是交給老師或者家長(cháng)。
5、在學(xué)習行為習慣方面
(1)課前準備工作自覺(jué)主動(dòng)。做好課前準備是學(xué)生上好下一節課的基本保證，教師從開(kāi)學(xué)初就提出了明確的要求，并反復的檢查督促，所以學(xué)生在這方面做的不錯，91.6%的學(xué)生都能自覺(jué)主動(dòng)地做好課前準備，只有個(gè)別同學(xué)還需要老師或者班干部的提醒。
(2)在課堂上不能積極主動(dòng)的發(fā)表自己的見(jiàn)解。調查顯示，在課堂上，只有47%的學(xué)生能主動(dòng)的表達自己的意見(jiàn)，4.9%從不會(huì )表達自己的意見(jiàn)，這既需要教師反思自己的課堂教學(xué)，力爭打造一個(gè)氣氛寬松、師生關(guān)系民主融洽、學(xué)習氣氛濃厚的課堂，讓我們的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，自由充分地表達自己的意見(jiàn)。
(3)對作業(yè)的重視程度不夠，良好地作業(yè)習慣沒(méi)養成。調查顯示，42.2%的學(xué)生不能夠主動(dòng)完成作業(yè)，而是要靠家長(cháng)、教師的督促。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有意識到作業(yè)的重要性，沒(méi)有明確的目標意識。同時(shí)，完成作業(yè)后，能夠主動(dòng)檢查并修改的學(xué)生只有22.9%，絕大多數學(xué)生不檢查。這就導致了作業(yè)質(zhì)量不高，錯誤現象大量存在。
(4)缺乏閱讀課外書(shū)的習慣。前蘇聯(lián)教育家柯路普斯卡亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，并影響學(xué)生一生的發(fā)展”，小學(xué)階段培養學(xué)生良好的閱讀習慣非常重要。學(xué)生除學(xué)好課本外，應指導學(xué)生多讀有用的課外書(shū)。低年級學(xué)生應從興趣入手培養學(xué)生的讀書(shū)習慣。調查顯示，只有33.7%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書(shū)，絕大多數同學(xué)只是偶爾閱讀，這需要引起教師的重視，下一步要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養成良好的閱讀課外書(shū)的習慣。
五、采取對策
1、加強對學(xué)生的思想道德教育，讓學(xué)生認識良好習慣養成的重要性。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教對他們是不起作用的，或者說(shuō)收效甚微，過(guò)一段時(shí)間又反復了。我們可以利用班會(huì )、晨會(huì )和品德課對學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展講故事、讓孩子分析案例等各種方式來(lái)進(jìn)行，使他們切身感受到習慣的重要性。并把這一點(diǎn)貫穿于平時(shí)的教育教學(xué)工作中。
2、健全班級規范，形成良好的班風(fēng)。
俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓。學(xué)生良好的行為習慣需要有健全的規范作保障。但值得注意的是，班級規范最好讓學(xué)生參與討論制定，制定的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生自己制定的規章制度，他們就會(huì )自覺(jué)遵守，認真執行�？梢愿鶕嗉壡闆r制定上述五個(gè)方面的行為規范。另外，一個(gè)良好的班風(fēng)的形成，必須有優(yōu)秀的班委會(huì )來(lái)協(xié)助管理。因此，班干部的產(chǎn)生也非常重要。
3、榜樣示范，興趣激勵。注重榜樣的示范作用。首先是教師的示范作用。教師的一言一行都對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，要使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，教師的示范作用尤為重要。其次是學(xué)生的示范作用。學(xué)生與學(xué)生之間的那種榜樣作用可以說(shuō)是我們不可想象的。孩子具有上進(jìn)心，都不甘示弱，別人能做，他覺(jué)得自己也能做，可以利用這點(diǎn)，積極發(fā)揮作用。再次是要培養學(xué)生的興趣，根據興趣因人而異，對癥下藥。
4、持久訓練，方法引導，經(jīng)常督促。習慣的培養有很多種方法，但有一條，一個(gè)行為的出現一定要訓練一段時(shí)間。這樣的訓練不是天天練正步走，而是要對其進(jìn)行分析、評估、引導、訓練，而且要有階段性目標，這是不可缺少的。如培養良好的學(xué)習習慣就可以從平時(shí)培養學(xué)生按計劃學(xué)習的習慣、培養學(xué)生專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用，講求效益的習慣、培養學(xué)生獨立鉆研，務(wù)求甚解的習慣、培養學(xué)生善于請教的習慣和查閱工具書(shū)的習慣等等。教師可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際有針對性地進(jìn)行教育培養，持之以恒，一定會(huì )有所成效的。
5、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的優(yōu)勢，培養學(xué)生良好的行為習慣。培養學(xué)生的良好行為習慣并不是教師一個(gè)人的事，社會(huì )、學(xué)校、家庭也是兒童生存、學(xué)習、成長(cháng)的環(huán)境。學(xué)校作為專(zhuān)門(mén)的教育機構，有明確的教育目的，對學(xué)生的教育中起主導作用;家庭是兒童教育的第一課堂，同時(shí)也具有先入性、基礎性;家庭教育與兒童的成長(cháng)同步，因此，家庭教育更有持續性與穩定性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優(yōu)勢，在兒童的教育中起重要的作用;而社會(huì )則是通過(guò)新聞傳媒、社會(huì )風(fēng)尚、意識形態(tài)、人際交往等各種形式，對青少年的行為實(shí)施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長(cháng)過(guò)程起著(zhù)全面的影響作用。因此，培養學(xué)生良好的行為習慣，需要學(xué)校、社會(huì )、家庭三方面共同努力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪(fǎng)工作，適時(shí)地進(jìn)行調解、反饋。爭取達到教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進(jìn)學(xué)生養成良好的行為習慣。
總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長(cháng)期努力,需要老師不斷地督促引導。作為老師,我們要能夠用遠大的目光,寬容的態(tài)度,科學(xué)的方法來(lái)培養每一棵幼苗。我們堅信，只要付出辛勤的勞動(dòng)，即使不會(huì )建成摩天大廈，那也一定會(huì )是幢幢高樓。
學(xué)生行為習慣調查報告5
一、調查目的
現代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面講，就是培養學(xué)生良好的習慣�！毙W(xué)階段正處于各種習慣的形成期，學(xué)生的可塑性很大，各種習慣容易養成，也易于改變。從小培養他們良好的習慣，對他們當前的學(xué)習和今后的發(fā)展都具有重要意義。如果錯過(guò)該階段再矯正或補救，往往事倍功半，難以奏效。為了更好地掌握學(xué)生的一些不良行為習慣，以便進(jìn)行科學(xué)有效的教育，我班最近對8名學(xué)生進(jìn)行了調查。
二、調查對象、調查方式與調查結果
針對學(xué)生存在的行為習慣特點(diǎn)，我們設計了12項行為習慣。
序號習慣ABC
1遵守班級制定的規章制度25%25%50%
2自覺(jué)遵守課堂秩序25%25%50%
3課間活動(dòng)安全有序25%50%25%
4自覺(jué)遵守社會(huì )公共秩序25%50%25%
5敢于和社會(huì )上的不良現象做斗爭25%75%
6知道一些基本的法律常識50%50%
7喜歡讀書(shū)，讀好書(shū)，適時(shí)向同學(xué)介紹、推薦好書(shū)。經(jīng)常到學(xué)校圖書(shū)室看書(shū)。自覺(jué)維護讀書(shū)環(huán)境，做文明的讀書(shū)人。100%
8學(xué)會(huì )反思，多做自我批評，做錯事情勇于承認并及時(shí)改正12.5%50%37.5%
9公共場(chǎng)合儀態(tài)端莊，談吐輕聲細語(yǔ)，做文明觀(guān)眾12.5%25%62.5%
10知道縣城、學(xué)校文明創(chuàng )建活動(dòng)內容，做文明的公民、好學(xué)生25%50%25%
11正確利用現代信息工具獲取信息，學(xué)習知識100%
12具備一定的自學(xué)能力25%75%
又從學(xué)習習慣、文明言行習慣、生活習慣、健體習慣四大方面設計了25道行為習慣調查問(wèn)卷試題，從被調查的8份問(wèn)卷的統計結果來(lái)看，我班學(xué)生的行為習慣總體情況不容樂(lè )觀(guān)，各個(gè)方面都存在問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習習慣方面
早晨到校后能自覺(jué)早讀學(xué)生為25%，75%的學(xué)生是在老師或班干部的督促下才讀書(shū)的；上課前，能作好準備的學(xué)生為37.5%，在老師或班干部的督促下才作準備的學(xué)生為62.5%；課堂上，只有25%的`學(xué)生能主動(dòng)表達自己的意見(jiàn)，25%的學(xué)生有時(shí)會(huì )，50%的學(xué)生不會(huì )表達；75%的學(xué)生每天能按時(shí)交作業(yè)，25%的學(xué)生有時(shí)能按時(shí)交作業(yè)；62.5%的學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，37.5%的學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確；在家里或學(xué)校12.5%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū)，12.5%的學(xué)生很少讀，75%的學(xué)生不讀。
�。ǘ┪拿餮孕蟹矫�
在日常文明用語(yǔ)方面，12.5%的學(xué)生與他人交往時(shí)會(huì )用“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”等禮貌用語(yǔ)，25%的學(xué)生有時(shí)用，62.5%的學(xué)生根本不會(huì )用；在家里，經(jīng)常幫爸爸媽媽做事的學(xué)生為50%，37.5%學(xué)生有時(shí)幫做，12.5%的學(xué)生不幫做；課間,在走廊有時(shí)打鬧37.5%,62.5%學(xué)生沒(méi)有打鬧；有時(shí)上網(wǎng)或到游戲機室玩的學(xué)生為50%，沒(méi)有上網(wǎng)或到游戲機室玩的學(xué)生為50%；上課或集會(huì )時(shí)能遵守紀律的學(xué)生為62.5%，有時(shí)會(huì )違反紀律的學(xué)生為25%，不能遵守的學(xué)生為12.5%；能遵守交通規則的學(xué)生為37.5%，不能遵守交通規則的學(xué)生為25%，有時(shí)不遵守交通規則的學(xué)生為37.5%。
�。ㄈ┥盍晳T方面
如果不能來(lái)上學(xué)，會(huì )向老師請假的學(xué)生為37.5%，不向老師請假的學(xué)生為62.5%；挑食的學(xué)生為75%，不挑食的學(xué)生為25%；有浪費糧食行為的學(xué)生為15%，有時(shí)有浪費糧食行為的學(xué)生為75%，沒(méi)有浪費糧食行為的學(xué)生為15%；每周的玲花錢(qián)在10元以下的學(xué)生為62.5%，在20-30元的學(xué)生為25%，30元以上的學(xué)生為12.5%；用完水電后，會(huì )自覺(jué)關(guān)水電的學(xué)生為62.5%，不會(huì )關(guān)的學(xué)生為12.5%，有時(shí)關(guān)的學(xué)生為25%；有過(guò)在桌椅上亂寫(xiě)亂畫(huà)的學(xué)生為25%，沒(méi)有的亂寫(xiě)亂畫(huà)學(xué)生為75%；經(jīng)常亂扔垃圾的學(xué)生為0，沒(méi)有經(jīng)常亂扔垃圾的學(xué)生為87.5%，有時(shí)垃圾的學(xué)生為12.5%；在家里，自己的事情自己不做的學(xué)生為12.5%，有時(shí)自己做的為62.5%，經(jīng)常自己做的為12.5%；如果有心事，會(huì )告訴親友的學(xué)生為25%，悶在心里的學(xué)生為75%；有參加危險活動(dòng)的學(xué)生為25%，沒(méi)有的參加的學(xué)生為37.5%，曾經(jīng)有過(guò)參加的學(xué)生為37.5%。
�。ㄋ模┙◇w習慣方面
能天天堅持鍛煉身體的學(xué)生為50%，不能堅持鍛煉身體的學(xué)生為25%，有時(shí)能堅持鍛煉身體的學(xué)生為25%；經(jīng)常參加戶(hù)外體育活動(dòng)的學(xué)生為12.5%，有時(shí)參加戶(hù)外體育活動(dòng)的學(xué)生為75%，很少參加參加戶(hù)外體育活動(dòng)的學(xué)生為12.5%；有一項自己喜愛(ài)的體育項目的學(xué)生為37.5%，沒(méi)有一項自己喜愛(ài)的體育項目的學(xué)生為62.5%。
三、原因分析
學(xué)生存在上述的不良行為習慣，原因是多方面的，其中，不良的家庭教育和影響是主要原因。
�。ㄒ唬┘议L(cháng)認識上的誤區。
許多家長(cháng)認為，我把子女送到你們學(xué)校，就是你們學(xué)校的事，就是你們老師的事，思想上完全依賴(lài)于學(xué)校教育，而忽視了家庭教育的重要性。他們甚至錯誤地認為，孩子是殘疾的，而且還小，不懂事沒(méi)有什么好擔心，長(cháng)大了懂事了自然而然就會(huì )形成好習慣。
�。ǘ┘议L(cháng)教育上的誤區。
過(guò)多溺愛(ài)，過(guò)分放任。由于我班部分學(xué)生父母因生活需要在外打工，孩子就寄養在爺爺奶奶家，祖輩們對孩子的過(guò)分寵愛(ài)，使得孩子就是有了壞習慣，也沒(méi)有及時(shí)改正的機會(huì )。也有部分學(xué)生的家長(cháng)因工作的奔勞，生活的艱辛，沒(méi)有精力耐心教育孩子，放任其自由，要錢(qián)給錢(qián)，用錢(qián)哄其上學(xué)。
�。ㄈ﹣�(lái)自家庭和社會(huì )的不良言傳身教。
低年級孩子年齡小，模仿能力特別強，而很多習慣都源于模仿，孩子多次簡(jiǎn)單重復就自然地形成了習慣。家長(cháng)對孩子的態(tài)度和教育方式，對孩子行為習慣和性格的最初形成影響是很大的，一般孩子出現的不良習慣大多源于父母和身邊的人的影響。一些不文明的語(yǔ)言、行為，打牌、玩游戲、睡懶覺(jué)、隨地吐啖等不良習慣無(wú)時(shí)不刻不在影響著(zhù)孩子。
學(xué)生行為習慣調查報告6
為了深入了解學(xué)生行為習慣養成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對本校學(xué)生進(jìn)行了“文明行為習慣現狀”進(jìn)行了調查與分析。
一、學(xué)生基本情況
全校有學(xué)生137人，其中一年級30人，二年級34人，三年級38人，四年級35人。
二、學(xué)生日常行為習慣現狀
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)問(wèn)卷法調查得知以下情況：
1、品德行為狀況：撿到東西A主動(dòng)交給老師（65％）B交給家長(cháng)的
�。�7％）C自己留著(zhù)的（27％）。
2、同學(xué)間發(fā)生矛盾：A能主動(dòng)謙讓的（67％）B要爭個(gè)高低的（23％）C出手打人的（9％）。
3、做錯事后：A主動(dòng)承認的（70％）B經(jīng)教育才肯承認的（24％）C不承認的（5％）。
4、遇到他人有困難：A主動(dòng)幫助的（53％）B有時(shí)幫助的（16％）C干脆不幫助的（30％）。
可以看出，有65％的同學(xué)拾到東西能主動(dòng)交給老師，這說(shuō)明大不分同學(xué)比較誠實(shí)。但有29。9％的同學(xué)做錯了事不承認或經(jīng)教育方可承認；有46。8％的同學(xué)遇到有困難的不能主動(dòng)幫助；有32。7％的同學(xué)與他人發(fā)生沖突不能主動(dòng)退讓。高年級的同學(xué)被動(dòng)性強。
�。ǘ┪拿餍袨闋顩r；
1、見(jiàn)到老師問(wèn)候：A能主動(dòng)問(wèn)好的（65％）B被動(dòng)問(wèn)好的（18％）C不打招呼的（16％）。
2、使用禮貌用語(yǔ)：A常使用禮貌用語(yǔ)的（39％）B偶爾使用的（53％）C從不使用的（7％）。
可以看出，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好的有65％；與他人交流常使用禮貌用語(yǔ)的有39％。由此可見(jiàn)大部分同學(xué)還是懂禮貌的，也有的同學(xué)不能堅持地做下去，常出現反復。
�。ㄈ┬l生行為狀況；
1、飯前洗手：A洗手（33％）B有時(shí)洗（44％）C不洗22％）。
2、發(fā)現紙屑：A拾起來(lái)（40％）B有時(shí)拾起（32％）C裝做沒(méi)看見(jiàn)（27％）
3、刷牙：A每天都刷的（47％）B有時(shí)刷的（37％）C不刷的（15％）
可以看出，飯前洗手的有33％；發(fā)現地面有臟物能趕快拾起的有40％；每天能堅持刷牙的有47％。學(xué)生的衛生行為習慣還有待于我們去努力。
三、問(wèn)題的成因：
學(xué)校地處偏遠農村，經(jīng)濟條件落后。留守兒童多，因而有的學(xué)生性格和行為上出現偏差，尤其在行為習慣方面。主要有：時(shí)間觀(guān)念淡漠，隨意性大；紀律觀(guān)念不強，自我約束能力較弱；不愛(ài)學(xué)習；缺少禮貌，衛生習慣差。以致學(xué)生學(xué)習成績(jì)差，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不好；學(xué)生有違規現象，學(xué)校教學(xué)秩序受影響。
有的家長(cháng)則是過(guò)分溺愛(ài)，忽視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養成了依賴(lài)、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理，隨之而來(lái)的不文明行為習慣顯呈現在他人面前。給學(xué)校教育帶來(lái)負面影響，更制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的'提高。
四、日常行為規范養成應對策略
1、學(xué)校要把對小學(xué)生日常行為規范養成教育納入學(xué)校教育教學(xué)管理的議事日程。從小事抓起，關(guān)注學(xué)生良好習慣的養成。
2、開(kāi)展好“五好”活動(dòng)，培養學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、勞動(dòng)的好習慣。
3、對小學(xué)生日常行為規范養成教育要從點(diǎn)滴抓起，見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊……良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習慣之上的。
4、用《小學(xué)生日常行為規范》約束學(xué)生的行為。對學(xué)生學(xué)習、生活、禮儀等方面明確行為規則，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)施規范的約束。
5、樹(shù)立師生形象，感染和影響學(xué)生。
學(xué)生行為習慣調查報告7
一、調查情況概述
l、調查對象
本次被調查的對象主要為二年級、四年級、五年級的部分學(xué)生
2、研究方法
本次調查主要采用了問(wèn)卷調查法。問(wèn)卷以分類(lèi)抽樣方式進(jìn)行。
二、調查結果分析
通過(guò)調查得知，絕大部分小學(xué)生的習慣良好，在學(xué)習習慣、生活習慣、品德行為、心理素質(zhì)等方面呈現出正常的、積極向上的發(fā)展狀況。同時(shí)，調查數據及訪(fǎng)談還顯示，還有相當一部分學(xué)生，在下述幾方面存在不良行為習慣的表現。
�。ㄒ唬�、做人的基本態(tài)度缺失。
從對農村小學(xué)生的調查中發(fā)現，低年級的學(xué)生自制力較差，不遵守紀律，行為很隨意。中年級的學(xué)生逐漸表現出撒謊的問(wèn)題，有的孩子不愛(ài)護公物，無(wú)公德。有些中、高年級的學(xué)生出現打人、罵人、欺負比自己弱的學(xué)生的傾向。還有些共性問(wèn)題，如：無(wú)愛(ài)心，對他人冷漠，無(wú)集體榮譽(yù)感，不夠勇敢，怕吃苦等等。做人的基本態(tài)度你都沒(méi)有，哪里還能進(jìn)行好習慣的鑒別和養成？小學(xué)生在生活中的看似無(wú)關(guān)痛癢的不良行為習慣，如果長(cháng)期得不到糾正，就會(huì )導致做人的基本態(tài)度的缺失，而做人的基本態(tài)度缺失了，直接影響的是孩子的健康正常的發(fā)展。
�。ǘ�、生活方面依賴(lài)性強，行為隨意，不合規范。
調查發(fā)現，小學(xué)生在生活方面也還存在不少問(wèn)題：不愿做、也不太會(huì )做家務(wù)事，自理能力差，有嚴重的依賴(lài)心理。有的學(xué)生每天上學(xué)都要向父母要錢(qián)買(mǎi)零食、買(mǎi)玩具。放學(xué)后不回家，到處玩。作息無(wú)計劃，生活無(wú)規律，迷戀電視、網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄈ�、學(xué)習態(tài)度不端正，被動(dòng)學(xué)習，能力較差。
從以上的調查表中得知：接收調查的很多小學(xué)生，學(xué)習被動(dòng)：對于老師的提問(wèn)，有的學(xué)生不積極思考，不求甚解，總是需要在老師的指導下才能完成學(xué)習任務(wù)。有的學(xué)生做作業(yè)不動(dòng)腦筋，不會(huì )抓緊時(shí)間，不會(huì )審題，總是依賴(lài)老師或家長(cháng)，不愿意花時(shí)間鉆研。
還有些小學(xué)生，在學(xué)習方面態(tài)度不端正。這部分學(xué)生有的不喜歡做作業(yè)，實(shí)在要做，要么心不在焉，心里總想著(zhù)玩這玩那，作業(yè)馬虎、潦草；要么今天拖明天，明天拖后天。有的學(xué)生，在學(xué)習上缺乏吃苦的精神。有些學(xué)生課堂上注意力不集中，發(fā)呆，說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作……因而，這部分學(xué)生大多學(xué)習成績(jì)不夠理想，學(xué)習能力很低。
�。ㄋ模�、情商較低，以自我為中心，人際關(guān)系冷淡。
農村小學(xué)生中，雖然獨生子女比較城市來(lái)說(shuō)少得多，可是他們的父母親仍然很珍視。很多時(shí)候就把他們作為家庭的中心，爺爺奶奶、爸爸媽媽的呵護、嬌寵，使不少孩子表現出以自我為中心，任性自私，不愿與他人合作交流的傾向。在對家長(cháng)的訪(fǎng)談過(guò)程中發(fā)現：不少家長(cháng)們感嘆，現在的孩子不愿意和父母交流，嫌父母“老土"；與鄰里之間，見(jiàn)面不肯打招呼，關(guān)系冷淡；同學(xué)在一起相處，也經(jīng)常會(huì )為一些小問(wèn)題斤斤計較而鬧不愉快，說(shuō)話(huà)粗俗沒(méi)禮貌，做事不懂得謙讓。
�。ㄎ澹�、心理脆弱，不會(huì )調整不良情緒
從調查表看出，很多小學(xué)生心理脆弱，不會(huì )正確排解不良情緒，要么盲目自負，要么膽小自卑。有的性格內向，不夠活潑開(kāi)朗；有的則蠻橫霸道，不能和同學(xué)友好相處。很多孩子特別經(jīng)不起挫折，一旦遇上，容易破罐子破摔。
�。�、小學(xué)生在情感上，自我認識不清楚。
自我認識是個(gè)人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個(gè)人身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標準所組成的有組織的認知結構，把一個(gè)人的各種特殊習慣：能力、觀(guān)念、思想和情感組織聯(lián)結在一起，貫穿于經(jīng)驗和行為的一切方面。一個(gè)人若對自己有清晰的認識，便會(huì )促進(jìn)他對自己行為的約束。調查數據顯示有近40％的學(xué)生不了解自己的優(yōu)、缺點(diǎn)。那么，這部分小學(xué)生就不可能有發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的認識，更談不上有自覺(jué)養成良好行為習慣的態(tài)度了。通過(guò)調查發(fā)現，小學(xué)生在情感方面還存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。
1、關(guān)懷品質(zhì)下降
少年兒童的愛(ài)憎情感非常分明，經(jīng)常直截了當地表達自己的內心感受。由于缺乏對學(xué)校、家庭、老師應有的情感，因此經(jīng)常不假思索地說(shuō)不喜歡父母或某某老師�，F在的小學(xué)生大都是獨生子女，在家衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，在學(xué)校不愿值日逃避勞動(dòng)；在父母面前是小皇帝驕橫跋扈，在同學(xué)面前互不謙讓?zhuān)瑢Ω改负屠蠋煹年P(guān)愛(ài)只知道冷漠地接受，絲毫不知感激與回報。有些小學(xué)生可以把自己喜歡的偶像生日、興趣、愛(ài)好調查得清清楚楚，卻不知道自己父母的生日。不愿意為父母減輕一點(diǎn)負擔。如此嚴重的情感缺失，恐怕不是單純講勞動(dòng)觀(guān)、道德觀(guān)就能解決的了。正因為關(guān)懷別人少了，得到別人的關(guān)懷久了，自然就養成了以自我為中心、孤獨冷淡的心理經(jīng)驗。一切言行就以自我好惡而簡(jiǎn)單的實(shí)施了。
2、缺乏感恩精神。
現在的少年兒童，自從來(lái)到塵世間，一直在父母的呵護中，師長(cháng)的指導下生活，他們對世界未有一絲貢獻，卻挑三揀四，視恩義為理所當然，而且，有時(shí)還對錯不分，相互攀比。就連部分貧困家庭的'子女，有時(shí)也會(huì )強行向家長(cháng)提出超出家庭承受能力的要求，來(lái)滿(mǎn)足自己的虛榮心。他們常掛在嘴邊的話(huà)是“錢(qián)花完了再向爸媽要唄”。課題組成員曾經(jīng)試著(zhù)和小學(xué)生聊過(guò)有關(guān)勤儉節約的話(huà)題，得到最多的回答是“那我豈不是很沒(méi)面子?”或“人家都這樣你太小氣會(huì )被人家看不起”。當看到有人真的節儉時(shí)會(huì )不屑一顧“哼，小氣就是小氣，裝什么高風(fēng)亮節�！边@種現象在小學(xué)高年級學(xué)生身上很常見(jiàn)。課題組成員對學(xué)校接受過(guò)資助的貧困家庭學(xué)生做過(guò)這樣一個(gè)調查：你最想對幫助過(guò)你的叔叔、阿姨說(shuō)什么？大部分學(xué)生茫然，不知所措。你給他們寫(xiě)過(guò)感謝信嗎？多數學(xué)生回答“沒(méi)有”。孩子們把給予當作理所當然，心里缺乏了感恩的洗禮，就失去了寶貴的自我情感的體驗與升華，也就自然失去了自我認識的機會(huì )。因此，小學(xué)生的自我認識模糊不清，也就不足為奇了。
�。ㄆ撸�、學(xué)校、家庭、社會(huì )對培養學(xué)生良好行為習慣的重視程度不夠。
調查的數據顯示，無(wú)論是教師，還是家長(cháng)，都有對《小學(xué)生日常行為規范》的具體內容不清楚的現象，說(shuō)明小學(xué)生究竟應該養成哪些良好的行為習慣，作為教育者的大人，心中如沒(méi)有一個(gè)清楚的認識，談何重視和培養？從調查中得知，對待孩子身上存在的問(wèn)題，大人們經(jīng)常采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，使得孩子無(wú)法接受，教育的效果可想而知。同時(shí)，學(xué)生身上有了不良行為習慣，學(xué)校、家庭也沒(méi)有做到及時(shí)的溝通。在農村，很多的家長(cháng)甚至是老師，沒(méi)有重視學(xué)生的習慣的培養。另外，調查還發(fā)現，有近百分之六十的小學(xué)生反映，自己生活的地方，從來(lái)都沒(méi)有開(kāi)展過(guò)有關(guān)學(xué)生的教育、習慣等內容的活動(dòng)，從這個(gè)調查結果來(lái)看，社會(huì )這一層面，的確沒(méi)有在農村承擔起相應的教育責任。因而，社會(huì )、學(xué)校、家庭相互脫節，重視不夠，自然導致很多農村孩子，很小時(shí)有了壞習慣，卻得不到及時(shí)有效的矯正，最終發(fā)展到問(wèn)題學(xué)生的境地，委實(shí)可悲。
從以上結果來(lái)看，有不良行為習慣的學(xué)生，不僅讓自己的發(fā)展停滯，還會(huì )影響周?chē)暮⒆右约罢麄�(gè)班集體。這些現實(shí)情況充分說(shuō)明，及時(shí)矯正不良行為習慣是非常必要和重要的。
學(xué)生行為習慣調查報告8
一、調查目的
行為養成教育就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育，它的目的是教會(huì )學(xué)生做人。通過(guò)有效的培養和訓練，使學(xué)生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養成教育的基本內涵和主要任務(wù)。
著(zhù)名教育家陶行知先生也曾說(shuō)：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性就收獲命運�！边@一育人哲理道出了培養良好習慣的重要性。俗話(huà)說(shuō)：“積一千，累一萬(wàn)，不如養個(gè)好習慣�！睘榘阉刭|(zhì)教育落實(shí)到學(xué)生日常生活和學(xué)習的細節之中，促進(jìn)學(xué)生良好習慣的形成和健康人格的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習能力和道德水平。我小組于20xx年9月對本班學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查，針對問(wèn)卷調查結果和課內外學(xué)生養成教育實(shí)際表現，進(jìn)一步分析學(xué)生在養成教育方面存在的問(wèn)題，制定本班學(xué)生的常規工作制度，以便于在今后的工作中，通過(guò)加強，訓練、教育能使學(xué)生養成一定的良好習慣，讓他們能更好的適應社會(huì )，融入到集體生活之中。
二、調查對象及方法：
調查對象：藍田縣特殊教育學(xué)校一年級二班學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)，共發(fā)放調查問(wèn)卷16份，回收16份，回收率100%。我們對所有的問(wèn)卷進(jìn)行分析。
調查方法：本次調查采用問(wèn)卷法。養成教育調查問(wèn)卷，分學(xué)生行為習慣調查問(wèn)卷和家長(cháng)調查問(wèn)卷兩部分。
三、調查結果：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生在校行為、學(xué)習習慣
�。�1）按時(shí)、獨立完成學(xué)習任務(wù)：獨立完成6人；需父母提醒督催2人；
�。�2）能主動(dòng)與別人打招呼，交流使用禮貌用語(yǔ)5人，不主動(dòng)與別人問(wèn)好的3人。
�。�3）自主準備學(xué)習用品：主動(dòng)準備2人;靠別人提醒幫助6人。
(4)上課積極回答問(wèn)題：積極主動(dòng)5人;需要老師點(diǎn)名提醒3人
(5)遵守時(shí)間按時(shí)上、下學(xué)：能夠遵守時(shí)間按時(shí)上、下學(xué)6人；偶爾遲到校2人。
(6)學(xué)習時(shí)候是否有注意力不集中：有時(shí)候有5人；沒(méi)有3人。
(7)公共衛生：有愛(ài)護公共衛生的意識2人；有時(shí)候不能堅持6人。
(8)交通安全：有遵守交通規則意識2人；需要家長(cháng)幫助6人。
�。�9）有良好的個(gè)人衛生習慣1人，需要家長(cháng)提醒幫助7人。
�。ǘ┘议L(cháng)對孩子行為習慣培養的認識、態(tài)度、方法
�。�1）認為孩子學(xué)習非常重要的6人，認為孩子的行為習慣重要的2人。
�。�2）在家里，讓孩子去做力所能及的事2人，替孩子去做6人
�。�3）家長(cháng)是否提醒孩子要與別人主動(dòng)打招呼？經(jīng)常提醒的家長(cháng)3人，不太注意教育的有5人。
�。�4）是否能經(jīng)常提醒孩子注意個(gè)人衛生？不能的有5人，能主動(dòng)提醒的有3人。
�。�5）能否提醒孩子按照正確的姿勢讀書(shū)、寫(xiě)字？不提醒的.家長(cháng)有5人，提醒的家長(cháng)有3人。
�。�6）什么事都替孩子去做，不注意教育孩子的5人，教育的3人。
(7)對孩子在校的表現：不太過(guò)問(wèn)的6人；非常了解2人。 。
四、問(wèn)題分析與思考：
�。ㄒ唬┛傮w分析：
1、從調查的情況看，我班學(xué)生很多方面的習慣良好，比如獨立完成學(xué)習任務(wù)、經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)、遵守作息時(shí)間、積極主動(dòng)回答問(wèn)題等方面較令人滿(mǎn)意，但在愛(ài)護公共衛生，個(gè)人衛生、交通意識等方面還較欠缺。不能積極主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，依賴(lài)家長(cháng)和老師、從另一方面也提醒我們，我們抓行為教育不能一蹴而就，必須持之以恒。
2、從調查情況看，我班學(xué)生家長(cháng)對孩子的學(xué)習較關(guān)心，對教育非常重視，但對孩子心理健康，培養孩子的獨立自理能力方面較為忽視，總是大包大攬，缺乏對孩子的培養和教育。
�。ǘ┱{查對我們的啟示：
�。�1大部分學(xué)生在日常交往中能堅持使用禮貌用語(yǔ)，說(shuō)明在文明禮貌方面多數同學(xué)做得好，但部分同學(xué)使用禮貌用語(yǔ)堅持不夠好；有部分學(xué)生與別人交流偶爾使用禮貌用語(yǔ)，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語(yǔ)。這與個(gè)別學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)系。
�。�2）學(xué)生保持公共衛生方面較被動(dòng)，這說(shuō)明我們的工作做的還不到位，今后衛生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。
�。�3）學(xué)生在遵守交通規則方面做得不夠，因為學(xué)生自身缺乏一定的能力，需要家長(cháng)隨時(shí)隨地的提醒，但家長(cháng)又不注重這方面的教育，即使老師在學(xué)校提醒交通規則，但沒(méi)有實(shí)效。這是個(gè)值得重視的事情，急需加強交通安全意識。
�。�4）學(xué)生要在別人提醒下才能幫助別人，這說(shuō)明學(xué)生的自覺(jué)意識還比較單薄，這需要在以后的教學(xué)工作中不斷加強。
�。�5）能積極認真完成作業(yè)的學(xué)生達到多數，但少數學(xué)生的作業(yè)習慣有待改進(jìn)。
�。�6）學(xué)生的寫(xiě)字姿勢不容樂(lè )觀(guān)，有半數學(xué)生需要別人提醒才能注意寫(xiě)字的姿勢,這要引起教師的注意，在今后的課堂教學(xué)中一定要強調寫(xiě)字姿勢的正確，提醒學(xué)生養成良好的寫(xiě)字姿勢。
五、采取對策：
1、制定本班學(xué)生常規工作制度，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。
2、積極開(kāi)展常規教育活動(dòng)，從一點(diǎn)一滴做起，培養學(xué)生良好的行為習慣，強化道德認識，為學(xué)會(huì )做人做事打好基礎。
3、教師身先士卒做表率，通過(guò)耳濡目染，使養成教育的各項要求成為學(xué)生行為的準則。
4、家校結合，形成合力。每周召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)們把自己教育孩子的方法及培養孩子良好習慣的做法進(jìn)行交流，創(chuàng )造和諧的教育氛圍，讓學(xué)生做到在校在家一個(gè)樣，促進(jìn)行為習慣的內化，形成良好的道德品質(zhì)，保持教育連續性，提高教育實(shí)效性。并對家庭教育中存在的問(wèn)題做以指正、改進(jìn)。
5、及時(shí)表?yè)P進(jìn)步大的學(xué)生，批評不良現象。督促落后同學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，找出養成教育中存在的不足，不斷改進(jìn)班級工作。
6、教師制定目標要切合實(shí)際,步子要小，目標要明確，讓學(xué)生能通過(guò)努力，在一定時(shí)間內，能夠完成，樹(shù)立自信心，采用鼓勵評價(jià)，增強良好行為習慣的養成。
7、教室利用課堂教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生的行為習慣進(jìn)行培養，及時(shí)糾正不良行為，有針對性的進(jìn)行訓練。
8、加強家庭教育力度。家庭教育對學(xué)生的行為習慣養成至關(guān)重要。父母對學(xué)生的教育方式不當，以打代教，或放任不管，對學(xué)生管教不嚴，嬌生慣養，甚至溺愛(ài)、姑息遷就，學(xué)生初期體現的不良行為習慣得不到及時(shí)糾正。都會(huì )對學(xué)生的行為習慣造成不良影響，作為教師，我們要不斷加強對家長(cháng)的教育，指導他們正確、科學(xué)的教育方式。
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