初中研究性學(xué)習報告范文
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的初中研究性學(xué)習報告范文，希望能夠幫助到大家。
初中研究性學(xué)習報告范文1
一、課題研究的背景、目的和意義及國內外研究現狀
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
《語(yǔ)文課程標準》提出閱讀要求是：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受�！背踔猩恼Z(yǔ)文課外閱讀現狀實(shí)在令人擔憂(yōu)。我們曾經(jīng)對自己學(xué)校的初三和初一學(xué)生進(jìn)行了一次調查，存在的主要問(wèn)題是面窄、時(shí)間短、量少、不得法，每天閱讀時(shí)間少得可憐，40％的學(xué)生平均每周閱讀3小時(shí)以上，20％的學(xué)生平均每周閱讀2小時(shí)以上，25％的學(xué)生平均每周閱讀1－2小時(shí)，甚至還有15％的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過(guò)的學(xué)生所占的比例較高，但我們了解到，其實(shí)，對于這些名家，他們也僅僅看過(guò)少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家，卻只有少部分學(xué)生閱讀過(guò)�？梢�(jiàn)，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習的重要組成部分。它對于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并形成學(xué)習能力有著(zhù)極為重要的意義。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)�！闭n外閱讀，在學(xué)生面前展現了一個(gè)聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的奇妙世界。它指導學(xué)生認識人生，熱愛(ài)生活；它召喚學(xué)生張開(kāi)思考的風(fēng)帆，在書(shū)海中遨游；它啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀(guān)今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學(xué)生獲取知識，發(fā)展個(gè)性，建立自己的知識結構�！墩Z(yǔ)文新課程標準解讀》：“初中生要學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)�！笨梢�(jiàn)，課外閱讀舉足輕重。
當前中學(xué)生的閱讀需求呈現單一性和簡(jiǎn)單性問(wèn)題。對文本的閱讀，處于淺閱讀階段，一如大眾對影視作品的需求，追求故事情節的波瀾、跌宕起伏，讓自己知道的故事比較多，從而多些生活談資；再者獲得些心中有卻不甚明朗的理性認識，殊不知這些理性認識是很廉價(jià)的。而對作者的行文思路，構思技巧，遣詞造句，謀篇布局等比較專(zhuān)業(yè)的閱讀要求，學(xué)生們表示沒(méi)有想過(guò)。顯然學(xué)生的閱讀需求是較低層次的，沒(méi)有站在學(xué)習者的角度考慮。他們的閱讀目的、需求亟待提高。
課外閱讀的一個(gè)更重要的作用，就是在大量的閱讀中既訓練思維，增長(cháng)心智又接受美的熏陶和浸染，養成自己的文學(xué)素養。在閱讀中關(guān)注作者對某一現象是怎樣思考的，即作者是怎樣想的，把握他的思維脈搏，學(xué)習別人的思維�；剡^(guò)頭來(lái)再看看自己是怎么思考的，從而在比較中提高自己的思維能力。在閱讀中我們要感受作者所刻畫(huà)的美，品味美，沐浴美，形成美感。最終用思想養成思想，用美生成美。
針對以上情況，我、周秀華、曾嵐嵐三位教師確立本課題并在所任班級實(shí)施，期望能夠對學(xué)生有所幫助。
�。ǘ┱n題研究的目的和意義
新《語(yǔ)文課程標準》把中學(xué)生的課外閱讀，尤其名著(zhù)閱讀擺到了比較明顯的位置。要求學(xué)生“九年課外閱讀總量達到400萬(wàn)字以上”與此同時(shí)，也帶來(lái)了如何提中學(xué)生名著(zhù)閱讀質(zhì)量的新難題，因此，加強中學(xué)生名著(zhù)閱讀的策略研究勢在必行。據了解，我校初三學(xué)生的課外閱讀量遠遠低于這一要求，學(xué)生的閱讀興趣不濃，閱讀時(shí)間少，方法有待提高，為此，在學(xué)校教研室指導下，與學(xué)生討論后開(kāi)展此項活動(dòng)。
研究性學(xué)習是綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項內容。它是指學(xué)生在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的活動(dòng)。研究性學(xué)習能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，“研究”這個(gè)詞本身就具有挑戰性，而學(xué)生選的課題往往是平時(shí)自己最感興趣的，這樣就能充分調動(dòng)學(xué)生的閱讀名著(zhù)積極性。對初中學(xué)生而言，“研究性學(xué)習”只是一種綜合性學(xué)習，“有利于學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑”。
�。ㄈ﹪鴥韧馔谎芯款I(lǐng)域現狀與趨勢
目前國外研究性學(xué)習呈多樣化趨勢，其特點(diǎn)或圍繞著(zhù)問(wèn)題等的提出和解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，或使研究性課程呈現出多層面的開(kāi)放性，或更注重學(xué)生的感受和體驗過(guò)程。在我國從教育文化積淀和現實(shí)條件來(lái)看，實(shí)施研究性學(xué)習既是更新教育觀(guān)念的過(guò)程，又是教師隊伍整體素質(zhì)提高的過(guò)程，更需要全社會(huì )的支持。
名著(zhù)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內容，其中豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，它有利于培養學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，是他們受用終身的精神底子。教師對于在特定的時(shí)代背景下，學(xué)生在名著(zhù)閱讀過(guò)程中出現的障礙和問(wèn)題，如果加以正確的引導和疏通，使學(xué)生能望其門(mén)而入，領(lǐng)略名著(zhù)的無(wú)限風(fēng)光，讀出滋味、培養興趣、領(lǐng)悟內涵，最終就達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
而如今的中國，各種流行閱讀正在迅速興起，閱讀的通俗性、功利性、休閑性和大眾化，使中學(xué)生的閱讀重心發(fā)生了轉移，也使名著(zhù)閱讀面臨著(zhù)巨大的障礙和危機。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新之處
研究性學(xué)習的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過(guò)程；使學(xué)生學(xué)會(huì )獨立運用其腦力勞動(dòng)；追求“知識”發(fā)現、“方法”習得與“態(tài)度”形成的'有機結合與高度統一。
和現有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書(shū)本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習和獲得各種能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習，不但知道如何運用學(xué)過(guò)的知識，還會(huì )很自然地在已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識之間建立一定的聯(lián)系，而且，為了解決問(wèn)題學(xué)生還會(huì )主動(dòng)地去學(xué)習新的知識。課堂上最大的創(chuàng )新之處在于學(xué)生對年代久遠的小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)作品有自己的解讀，能夠根據自己的閱歷和生活經(jīng)驗理解和詮釋書(shū)中的故事，學(xué)生的課堂發(fā)言、討論、表演、提問(wèn)以及課后的總結，讀后感都充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，老師的講堂變成了學(xué)生的發(fā)言堂，教師退居幕后，學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)和看法，有效提高了閱讀興趣。學(xué)生在學(xué)習方法上有了改變，嘗到了“當家作主”的甜頭，極大增強了自信心
二、課題研究的目標和內容
1、學(xué)生對“研究性學(xué)習”這一新的學(xué)習方式進(jìn)行實(shí)踐，體驗這種閱讀方法的益處。
2、關(guān)于名著(zhù)閱讀方法的自我探索，找到自己喜歡的有效的讀書(shū)方式方法，提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3、對《名人傳》《格列弗游記》《傅雷家書(shū)》等中外著(zhù)名小說(shuō)以及魯迅冰心等適合初中學(xué)生閱讀的名家散文名著(zhù)進(jìn)行研究性學(xué)習，拓寬視野，提高審美情趣，培養對文學(xué)作品的鑒賞能力。
三、本課題研究的方法
1、行動(dòng)研究法：從研究之日起，針對參加試驗班級學(xué)生名著(zhù)閱讀情況和閱讀水平進(jìn)行調查分析。
2、文獻研究法：通過(guò)查閱各種相關(guān)文獻，了解研究動(dòng)態(tài)，不斷提升教師認知能力，提高教師指導水平。
3、個(gè)案研究法：通過(guò)對典型案例的挖掘、整理、分析，探索學(xué)生名著(zhù)閱讀方面及閱讀方法上的成功經(jīng)驗與不足，及時(shí)矯正研究方法。
4、經(jīng)驗總結法：針對各階段的分期工作，適時(shí)進(jìn)行總結，發(fā)現不足，及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)，以確保課題研究工作的針對性和實(shí)效性。
還可以采用對比研究法、談話(huà)法、抽樣調查法、統計法，并借助現代教育技術(shù)進(jìn)行檢測、研究。
四、本課題研究的主要步驟
為使課題研究順利進(jìn)行，并能取得實(shí)際效果，我們初步設想，本課題研究將從以下幾方面進(jìn)行：（以《名人傳》為例來(lái)說(shuō)明各部名著(zhù)閱讀的實(shí)施步驟）
�。ㄒ唬⿲ёx階段（安排1—2課時(shí)）本階段，
指導學(xué)生閱讀教材中“名著(zhù)導讀”的相關(guān)內容，并向學(xué)生補充導讀材料，如作者生平，寫(xiě)作背景，思想內容及藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)析等，讓學(xué)生對作品先有個(gè)大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統一閱讀進(jìn)度。另外，教師還應指導學(xué)生掌握一些閱讀長(cháng)篇小說(shuō)的基本方法。
�。ǘ┓e累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學(xué)生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內容。每周設計作業(yè)如下：
1、摘抄語(yǔ)段：摘抄本周閱讀到的精彩語(yǔ)段，并做簡(jiǎn)單點(diǎn)評；
2、內容概括：概括本周閱讀的內容，不少于500字；
3、寫(xiě)讀后感：每篇圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，力求有自己的見(jiàn)解，不少于500字。（考慮到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生可以從以上作業(yè)中任選其二來(lái)完成。）本階段，教師以培養學(xué)生閱讀興趣，形成良好閱讀習慣為中心目標，每周抽查學(xué)生作業(yè)并做有針對性的指導。在逐回閱讀完全書(shū)后，安排1課時(shí)，由學(xué)生發(fā)言、討論，教師歸納、總結。
�。ㄈ┨骄啃蚤喿x階段（安排2周左右）
1、分析人物形象（2周）：本階段安排學(xué)生精讀有關(guān)情節，指導學(xué)生重點(diǎn)分析貝多芬、列夫托爾斯泰、米開(kāi)朗基羅的形象，并以“我眼中的×××”為題寫(xiě)一篇作文，然后按學(xué)生作文所分析的人物形象進(jìn)行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評。
2、了解小說(shuō)的思想內容和藝術(shù)特色（安排2課時(shí)）由教師開(kāi)設一次“名著(zhù)欣賞專(zhuān)題講座”，幫助學(xué)生更好地了解名著(zhù)的思想內容和藝術(shù)特色；然后，組織學(xué)生根據講座指導，查找資料，完成一篇讀書(shū)筆記，嘗試分析小說(shuō)的思想內容、藝術(shù)特色。
�。ㄋ模┛偨Y階段（安排1周左右）：本階段準備開(kāi)展《名人傳》影視欣賞、讀書(shū)筆記展評、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，一方面繼續調動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測學(xué)生的閱讀成果。
四、活動(dòng)評價(jià)
每學(xué)年進(jìn)行一次活動(dòng)評價(jià)，包含參照學(xué)生讀書(shū)筆記等材料進(jìn)行的過(guò)程性評價(jià)，和通過(guò)設計名著(zhù)閱讀試卷對學(xué)生進(jìn)行的總結性評價(jià)。
五、課題組顧成員及分工
課題負責人：
錢(qián)明霞：中教一級，語(yǔ)文組組織，負責本次課題研究工作的組織與管理，課題研究方案的設計，收集整理研究過(guò)程中的各種資料，撰寫(xiě)開(kāi)結題報告。
課題組成員及分工：
曾嵐嵐：星村中學(xué)高級教師，有著(zhù)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。主要負責課題組研究的理論指導工作。主要負責活動(dòng)課攝影安排和總結整理工作。
周秀華：星村中學(xué)教師，深受學(xué)生的喜愛(ài)并深深地愛(ài)著(zhù)學(xué)生。有著(zhù)扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，都能熟練運用信息技術(shù)，主要負責材料的收集，組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。
六、課題研究的預期成果及呈現方式
1．學(xué)生讀書(shū)筆記，學(xué)習心得、手抄報等相關(guān)材料。
2．研究課題組“活動(dòng)課”“研究課”相關(guān)資料。
3．課題研究反思、階段性總結及結題報告等。
4．撰寫(xiě)相關(guān)論文等。
七、主要參考文獻
1、埃明達。美法韓日《如何實(shí)施研究性學(xué)習》[j]。內蒙古教育，20xx（8）
2、胡慶芳，程可拉《當今美國中小學(xué)研究性學(xué)習的模式研究》[j]。教育科學(xué)，20xx
3、王愛(ài)芬《國外及我國開(kāi)展研究性學(xué)習的綜述》[j]。教育理論與實(shí)踐，20xx（4）。
4、錢(qián)旭升《我國研究性學(xué)習的研究綜述》[j]。教育探索，20xx
5、黃朝兵《開(kāi)展研究性學(xué)習，培養創(chuàng )新人才》中國科教創(chuàng )新導刊20xx
6、李漢雄《中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀的重要性及方法》甘肅省基礎教育網(wǎng)絡(luò )教研。20xx
初中研究性學(xué)習報告范文2
一、研究背景：
平時(shí)我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣(mài)部買(mǎi)的，之后發(fā)現網(wǎng)上其實(shí)有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一向擱置著(zhù)。
此刻學(xué)農的時(shí)候能帶給一個(gè)機會(huì )我們自己做酸奶，既能鍛煉動(dòng)手潛力。又能積累一門(mén)手藝，感覺(jué)十分高興，就參與了這項活動(dòng)。
實(shí)驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個(gè)很重要的問(wèn)題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性學(xué)習，探究選取哪一種奶源才會(huì )使自制酸奶口感更好。
二、活動(dòng)目標
近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個(gè)社會(huì )陷入了誠信危機。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。應對酸奶的事件，我們產(chǎn)生了恐懼與擔憂(yōu)。所以我們想透過(guò)自己制作酸奶，感受酸奶生產(chǎn)的過(guò)程，同時(shí)體會(huì )制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來(lái)源。
我們對于酸奶成品的期盼并不高，期望結果制作出來(lái)的酸奶，能在凝固中傳遞出當代酸奶的香氣與奶味。
三、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：
一、分組分工，選取實(shí)驗材料，制定活動(dòng)方案。
二、材料
1、發(fā)酵用的'原料
伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿(mǎn)樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。
2、工具及儀器
RC-H2日創(chuàng )酸奶機(5個(gè)反應杯)、標簽紙數張、量筒、電子天平、稱(chēng)量紙等。
四、實(shí)驗原理：
在42℃恒溫環(huán)境下7小時(shí)，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉轉成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩定性下降，并在PH4.6-4.7時(shí)，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，構成酸奶。
五、實(shí)驗的設計
杯①用100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、色彩、香味、狀態(tài)、口感的不同。
實(shí)驗步驟：
1、煮開(kāi)水，并將五個(gè)玻璃杯、五個(gè)蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒;
2、杯①：加入100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶;杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻; 杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻; 杯④：加入100ml伊利純牛奶;杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;
3、待奶粉冷卻到室溫，五個(gè)玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑;
4、酸奶機恒溫42℃發(fā)酵7小時(shí);
5、品嘗并比較各酸奶的味道;
6、分享和總結。
六、結果與評價(jià)
酸奶的做法大同小異，而根據我們的探究。用不同奶源做出來(lái)的酸奶的味道會(huì )有較大的差異。由此實(shí)驗我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來(lái)說(shuō)是最好的，只是鮮奶做的酸奶保質(zhì)期較短，制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。
七、學(xué)生收獲(可附學(xué)生作品)：
我們很開(kāi)心能參與這次的酸奶制作學(xué)習研究性活動(dòng)，學(xué)會(huì )了做酸奶。
在收集資料和制表的過(guò)程中，學(xué)習了如何集中和揀選有用的信息幫忙我們的制作，同時(shí)懂得了如何做研究性報告。
在制作酸奶的過(guò)程中，與同學(xué)更加友好地相處，親近了我們的距離，學(xué)會(huì )了分工合作，不怕麻煩，耐心等待。
在進(jìn)一步完成研究性報告的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了珍惜這次的機會(huì )，期望往后能夠多點(diǎn)參與像是這樣的研究性活動(dòng)。
八、指導教師的認識和體會(huì )
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的食物更加能吸引學(xué)生，所以學(xué)生對酸奶制作具有濃厚的興趣，進(jìn)行研究性學(xué)習的主動(dòng)性得到有效的激發(fā)。但應對需要利用課余時(shí)間完成，對學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一項"艱難"的選取，但也同時(shí)考驗著(zhù)學(xué)生的毅力和耐性，對學(xué)生提高科學(xué)研究的素養有巨大的幫忙。
學(xué)生在完成該項研究性學(xué)習活動(dòng)中經(jīng)歷了分工、設計活動(dòng)方案、動(dòng)手完成制作過(guò)程、品嘗評價(jià)等，學(xué)生能夠共同商議解決難題，并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。
在老師的指導下順利完成了活動(dòng)方案的設計、評價(jià)以及活動(dòng)報告，效果優(yōu)異。
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