四年級語(yǔ)文《自然之道》評課稿
四年級語(yǔ)文《自然之道》評課稿1
李xx的課用一個(gè)字來(lái)形容，那就是慢。而文本細讀的基本就是慢，她把握得特別好。她慢慢地說(shuō)要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)在耳邊，記在心里。她慢慢地等待學(xué)生回顧課文內容，給學(xué)生思考的時(shí)間。她慢慢地引導學(xué)生從詞到句，從字面意思到其中內涵，從事件到情感，不溫不火，自然而然。她對每個(gè)學(xué)生的回答都認真傾聽(tīng)、慢慢地給以評價(jià)，讓學(xué)生感受到老師對他們的.關(guān)注和尊重。
李xx做事用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是認真。這節課的教研主題是“在閱讀中感悟真情”。她選擇了從剖析詞語(yǔ)入手，方法多樣而且新鮮。開(kāi)課時(shí)復習檢查用老師說(shuō)意思學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的方式，讓學(xué)生重溫詞語(yǔ)的意思。然后再回到課文，在具體語(yǔ)境中加以運用。學(xué)習幼龜出穴時(shí)，讓學(xué)生演一演動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然�！坝ǎ┯种埂钡奶钤~練習，結合了以前的知識加以理解鞏固。兩句話(huà)加詞、去詞的對比，讓學(xué)生最終體會(huì )到語(yǔ)言的魅力。于是一節課上，老師細讀慢品，學(xué)生精練巧思，相映成趣。
王老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)就應該教給學(xué)生方法，尤其是積累詞語(yǔ)并加以運用的方法。所以在這里我想，如果能讓學(xué)生再用一用這些詞，相信會(huì )更好一些吧。
四年級語(yǔ)文《自然之道》評課稿2
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。針對姚老師的這節課，我從以下幾方面進(jìn)行評析：
一、從教學(xué)思想上看
本節課體現了“以學(xué)生為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機會(huì )。創(chuàng )設了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。
二、從教材處理上看
姚老師能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，感受自然規律。
三、從教學(xué)程序上看。
本科的`教學(xué)思路清晰。在引出了本文的主線(xiàn)——“我們干了一件愚不可及的蠢事�！痹诶斫獯朗碌幕A上理清了本文的線(xiàn)索——以人物情感變化為線(xiàn)索。然后緊緊地抓住這條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。
四、從學(xué)法指導上看。
姚老師能夠幫助學(xué)生認識學(xué)習規律，端正學(xué)習動(dòng)機，養成良好的學(xué)習習慣，逐步提高學(xué)習能力。通過(guò)反復閱讀，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內容等多種學(xué)習方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向導的身份，理解課文內容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì )，而是讓學(xué)生會(huì )學(xué)。
最后，提出自己的一點(diǎn)建議：如果在課文結束時(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生總結一下學(xué)習方法就更好了。
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