自然之道評課稿

自然之道評課稿

自然之道評課稿1

　　課堂結構

　　整個(gè)課堂以旅游為線(xiàn)索，過(guò)渡自然，扣人心弦，從導入到新課再到課后引申，都圍繞一個(gè)中心，以這個(gè)中心為支點(diǎn)，學(xué)生的思維圍繞這個(gè)支點(diǎn)迸射出五彩的火花。一堂好課就應該是這樣，像一部影片，環(huán)環(huán)相扣，扣人心弦。

　　課堂語(yǔ)言

　　教師在課堂上的語(yǔ)言至關(guān)重要，是否能吸引學(xué)生，是否能畫(huà)龍點(diǎn)睛，是否能把整堂課組織的井然有序，生動(dòng)有趣，這些都跟課堂語(yǔ)言有關(guān)。趙老師在這節課上，對語(yǔ)言做了精心準備，每一句話(huà)都引人入勝，導入生動(dòng)有趣，總結言簡(jiǎn)意賅，做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。

　　課堂評價(jià)

　　在課堂上能及時(shí)、準確的給學(xué)生以評價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一個(gè)正確的指導。趙老師在這節課上所缺少的就是這一點(diǎn)，很少聽(tīng)到鼓勵、贊揚學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生已經(jīng)表現得很出色了，個(gè)別學(xué)生的回答相當有創(chuàng )意，老師要是能給一兩句肯定或贊賞，學(xué)生該有多樂(lè )。學(xué)習的勁頭將會(huì )有多大。所以，在課堂上，千萬(wàn)別吝嗇自己贊賞、肯定的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)的把握

　　雖然語(yǔ)文課并不要求有統一的模式，可模式再變，有一點(diǎn)不能變，必須扣題，任何教學(xué)形式都必須為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，高年級是篇的教學(xué)，中年級是段到篇的.過(guò)渡，文章的主題必須讓學(xué)生明確，要引導學(xué)生感受這個(gè)主題，理解這個(gè)主題。像趙老師這節課，必須讓學(xué)生學(xué)完后知道：自然之道是什么意思？而且能把自然之道和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，要知道學(xué)這篇語(yǔ)文目的何在。如果學(xué)完課文，連這些重點(diǎn)問(wèn)題都是是而非，怎么能算完成了教學(xué)任務(wù)？

　　總之，每聽(tīng)一節課，總有許多收獲。常常思考，相信我們的教學(xué)能力會(huì )越來(lái)越強。

自然之道評課稿2

　　《自然之道》是人教版新課標教材小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。針對石老師的這節課，我從以下幾方面進(jìn)行評析：

　　一、從教學(xué)思想上看

　　本節課體現了“以學(xué)生為主體”的思想。執教者能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的`機會(huì )。創(chuàng )設了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。

　　二、從教材處理上看。

　　執教者能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，感受自然規律。

　　三、從教學(xué)程序上看。

　　本科的教學(xué)思路清晰。在回顧上節課內容的基礎上引出了本文的主線(xiàn)——“我們干了一件愚不可及的蠢事�！痹诶斫獯朗碌幕�礎上理清了本文的線(xiàn)索——以人物情感變化為線(xiàn)索。然后緊緊地抓住這條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。

　　四、從學(xué)法指導上看。

　　執教者能夠幫助學(xué)生認識學(xué)習規律，端正學(xué)習動(dòng)機，養成良好的學(xué)習習慣，逐步提高學(xué)習能力。通過(guò)反復閱讀，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內容等多種學(xué)習方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向導的身份，理解課文內容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì )，而是讓學(xué)生會(huì )學(xué)。

　　最后，提出自己的一點(diǎn)建議：如果在課文結束時(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生總結一下學(xué)習方法就更好了。