《自然之道》評課稿

《自然之道》評課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編收集整理的《自然之道》評課稿，歡迎大家分享。

《自然之道》評課稿1

　　課堂結構

　　整個(gè)課堂以旅游為線(xiàn)索，過(guò)渡自然，扣人心弦，從導入到新課再到課后引申，都圍繞一個(gè)中心，以這個(gè)中心為支點(diǎn)，學(xué)生的思維圍繞這個(gè)支點(diǎn)迸射出五彩的火花。一堂好課就應該是這樣，像一部影片，環(huán)環(huán)相扣，扣人心弦。

　　課堂語(yǔ)言

　　教師在課堂上的語(yǔ)言至關(guān)重要，是否能吸引學(xué)生，是否能畫(huà)龍點(diǎn)睛，是否能把整堂課組織的井然有序，生動(dòng)有趣，這些都跟課堂語(yǔ)言有關(guān)。趙老師在這節課上，對語(yǔ)言做了精心準備，每一句話(huà)都引人入勝，導入生動(dòng)有趣，總結言簡(jiǎn)意賅，做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。

　　課堂評價(jià)

　　在課堂上能及時(shí)、準確的給學(xué)生以評價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一個(gè)正確的指導。趙老師在這節課上所缺少的就是這一點(diǎn)，很少聽(tīng)到鼓勵、贊揚學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生已經(jīng)表現得很出色了，個(gè)別學(xué)生的回答相當有創(chuàng )意，老師要是能給一兩句肯定或贊賞，學(xué)生該有多樂(lè )。學(xué)習的勁頭將會(huì )有多大。所以，在課堂上，千萬(wàn)別吝嗇自己贊賞、肯定的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)的把握

　　雖然語(yǔ)文課并不要求有統一的模式，可模式再變，有一點(diǎn)不能變，必須扣題，任何教學(xué)形式都必須為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，高年級是篇的教學(xué)，中年級是段到篇的.過(guò)渡，文章的主題必須讓學(xué)生明確，要引導學(xué)生感受這個(gè)主題，理解這個(gè)主題。像趙老師這節課，必須讓學(xué)生學(xué)完后知道：自然之道是什么意思？而且能把自然之道和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，要知道學(xué)這篇語(yǔ)文目的何在。如果學(xué)完課文，連這些重點(diǎn)問(wèn)題都是是而非，怎么能算完成了教學(xué)任務(wù)？

　　總之，每聽(tīng)一節課，總有許多收獲。常常思考，相信我們的教學(xué)能力會(huì )越來(lái)越強。

《自然之道》評課稿2

　　李**的課用一個(gè)字來(lái)形容，那就是慢。而文本細讀的基本就是慢，她把握得特別好。她慢慢地說(shuō)要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)在耳邊，記在心里。她慢慢地等待學(xué)生回顧課文內容，給學(xué)生思考的時(shí)間。她慢慢地引導學(xué)生從詞到句，從字面意思到其中內涵，從事件到情感，不溫不火，自然而然。她對每個(gè)學(xué)生的`回答都認真傾聽(tīng)、慢慢地給以評價(jià)，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)注和尊重。

　　李**做事用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是認真。這節課的教研主題是“在閱讀中感悟真情”。她選擇了從剖析詞語(yǔ)入手，方法多樣而且新鮮。開(kāi)課時(shí)復習檢查用老師說(shuō)意思學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的方式，讓學(xué)生重溫詞語(yǔ)的意思。然后再回到課文，在具體語(yǔ)境中加以運用。學(xué)習幼龜出穴時(shí)，讓學(xué)生演一演動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然�！坝�（）又止”的填詞練習，結合了以前的知識加以理解鞏固。兩句話(huà)加詞、去詞的對比，讓學(xué)生最終體會(huì )到語(yǔ)言的魅力。于是一節課上，老師細讀慢品，學(xué)生精練巧思，相映成趣。

　　王老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)就應該教給學(xué)生方法，尤其是積累詞語(yǔ)并加以運用的方法。所以在這里我想，如果能讓學(xué)生再用一用這些詞，相信會(huì )更好一些吧。

《自然之道》評課稿3

　　《自然之道》是一個(gè)令人深思，很有教育意義的文本。整篇文章以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索展開(kāi)，通過(guò)我們救了一只幼龜卻害了幾十只幼龜的事例，告訴我們大自然中萬(wàn)物的生長(cháng)都有其特殊的規律，通過(guò)“我們”的內疚、后悔來(lái)警醒世人做事不可莽撞，應遵循自然界的一切規律。

　　由此，我想到了我們的課堂是否也應該遵循“自然之道”？根據我自己的理解，課堂的“自然之道”應該以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，一切從學(xué)生的需要出發(fā)。面對這樣一個(gè)文本，我們到底如何去解讀？如何根據學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設計呢？彭華麗老師的課對學(xué)生的學(xué)段目標把握非常的準確，在她這堂課中體現出來(lái)的許多教學(xué)理念值得我們好好地去思考、去借鑒：

　　一、以生為本，讓學(xué)生學(xué)有所得。

　　我們老師的最終目的就是“教是為了不教”。所以我們的課堂教學(xué)要體現的就是幫助學(xué)生認識學(xué)習規律，形成良好的學(xué)習習慣，掌握有效的學(xué)習方法，進(jìn)而提高學(xué)習能力——即教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　彭老師在《自然之道》的'教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處體現了這樣的教學(xué)理念。如：在第三自然段的學(xué)習中，引導孩子們邊讀邊圈畫(huà)重點(diǎn)字詞；運用六個(gè)四字詞語(yǔ)概括課文的主要內容；還有聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思等等，特別是理解“若無(wú)其事”這個(gè)詞時(shí)，

　　老師先讓學(xué)生讀，讀完便問(wèn)：你為什么這樣讀？學(xué)生說(shuō)出自己的理解后再讀，老師又及時(shí)告訴大家：對，這樣就是“若無(wú)其事”。

　　二、善于捕捉、有效設計訓練點(diǎn)。

　　于永正老師曾說(shuō)：“用語(yǔ)文的方式解決語(yǔ)文問(wèn)題”。所謂“語(yǔ)文方式”就是讀、說(shuō)、寫(xiě)、思等方面訓練。本節課所謂“語(yǔ)文問(wèn)題”，就是文章中人物內心的情感體驗、碰撞與變化，以及兩者之間的對比，進(jìn)而體會(huì )“自然之道”的內涵———好心辦壞事。

　　彭老師就是從語(yǔ)文的基本方式出發(fā)：逐一對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的訓練。例如：第3自然段的教學(xué)，就是通過(guò)抓關(guān)鍵詞，通過(guò)角色體驗讓學(xué)生揣摩幼龜和嘲鶇的心理，繼而體會(huì )幼龜的“小心翼翼和危險”，進(jìn)而進(jìn)行了讀的訓練。

　　課堂教學(xué)的“自然之道”我想就是“從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本”。但真正要做到也不是那么容易的。王崧舟老師說(shuō)：所評之課不過(guò)是觀(guān)照自己靈魂的一面鏡子。在評課中，你在發(fā)現他人的課的同時(shí)，也會(huì )發(fā)現一個(gè)新的自己。

《自然之道》評課稿4

　　《自然之道》是人教版新課標教材小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。針對這節課我從以下幾方面進(jìn)行評析：

　　一、從教學(xué)思想上看

　　本節課體現了“以學(xué)生為主體”的思想。執教者能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機會(huì )。創(chuàng )設了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題的出現，都是老師適時(shí)提出來(lái)的"。如果這些問(wèn)題能夠在老師的點(diǎn)撥下，鼓勵學(xué)生學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，效果會(huì )更好。

　　二、從教學(xué)目標上看。

　　這節課能夠關(guān)注文本，引導學(xué)生同文本對話(huà)。在對話(huà)中引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。同時(shí)在訓練掌握知識的過(guò)程中揭示規律方法，從而整合了三維目標。并且貫穿教學(xué)的全過(guò)程。注重了抓住重點(diǎn)句子、字詞來(lái)探究文章內容。

　　三、從教材處理上看。

　　執教者能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，感受自然規律。

　　四、從教學(xué)程序上看。

　　本科的教學(xué)思路清晰。在回顧上節課內容的基礎上引出了本文的主線(xiàn)——“我們干了一件愚不可及的蠢事、�！痹诶斫獯朗碌幕�礎上理清了本文的線(xiàn)索——以人物情感變化為線(xiàn)索。然后緊緊地抓住這條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。

　　如果執教者能把文章的.主線(xiàn)和線(xiàn)索相互交融來(lái)理解文章就更好了。比如每一次情感的變化都能和主線(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。利用大屏幕反復出示文章主線(xiàn)，老師加上適當的引導性語(yǔ)言，學(xué)生重復朗讀，語(yǔ)氣一次比一次深刻。這樣學(xué)生對文章的理解和感悟會(huì )更深刻，效果會(huì )更好。

　　五、從教學(xué)方法、手段和效果上看。

　　本節課采用了多種教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)。特別是抓住重點(diǎn)字詞填表格非常新穎，有創(chuàng )造性。以讀促悟，以悟促學(xué)。運用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導。

　　課堂氣氛不夠活躍，教學(xué)效果不明顯。原因很多。特別是教學(xué)環(huán)境的變化，聽(tīng)課教師太多，對學(xué)生造成了干擾。如果老師再有點(diǎn)激情，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，就更好了。

　　六、從學(xué)法指導上看。

　　執教者能夠幫助學(xué)生認識學(xué)習規律，端正學(xué)習動(dòng)機，養成良好的學(xué)習習慣，逐步提高學(xué)習能力。通過(guò)反復閱讀，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內容等多種學(xué)習方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向導的身份，理解課文內容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì )，而是讓學(xué)生會(huì )學(xué)。

　　如果在課文結束時(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生總結一下學(xué)習方法就更好了。

　　總之，本節課執教者預設的特別好。如果在以上幾點(diǎn)能稍加注意，本節課會(huì )更完美！

《自然之道》評課稿5

　　《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。針對姚老師的這節課，我從以下幾方面進(jìn)行評析：

　　一、從教學(xué)思想上看

　　本節課體現了“以學(xué)生為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的`關(guān)系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機會(huì )。創(chuàng )設了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。

　　二、從教材處理上看

　　姚老師能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，感受自然規律。

　　三、從教學(xué)程序上看。

　　本科的教學(xué)思路清晰。在引出了本文的主線(xiàn)——“我們干了一件愚不可及的蠢事�！痹诶斫獯朗碌幕�礎上理清了本文的線(xiàn)索——以人物情感變化為線(xiàn)索。然后緊緊地抓住這條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。

　　四、從學(xué)法指導上看。

　　姚老師能夠幫助學(xué)生認識學(xué)習規律，端正學(xué)習動(dòng)機，養成良好的學(xué)習習慣，逐步提高學(xué)習能力。通過(guò)反復閱讀，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內容等多種學(xué)習方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向導的身份，理解課文內容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì )，而是讓學(xué)生會(huì )學(xué)。

　　最后，提出自己的一點(diǎn)建議：如果在課文結束時(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生總結一下學(xué)習方法就更好了。

《自然之道》評課稿6

　　近幾年，在學(xué)區里，我也曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)林老師多次的示范課，每次都是收獲多多。她的教學(xué)特色給我留下了深刻的印象：

　　1、教學(xué)環(huán)節非常的緊湊。

　　2、語(yǔ)言非常的`簡(jiǎn)練。

　　3、說(shuō)話(huà)干脆利落。

　　4、目標落實(shí)，教學(xué)效果好。

　　今天這堂課雖然不那么完美，但也有不少值得我學(xué)習的地方：

　　一、教師采用多種教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)。

　　二、教師注重字、詞的教學(xué)，善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。在初讀課文時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？老師先出現幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“爭先恐后、魚(yú)貫而出、愚不可及”等讓學(xué)生填空，歸納課文內容。這樣做既理解課文內容，又培養同學(xué)們的概括能力。

　　三、教師善于抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考，在表達交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)學(xué)生心靈，受到啟發(fā)。

《自然之道》評課稿7

　　《自然之道》是人教版新課標教材小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇精讀課文。課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了自然之道。周老師作為多年教齡的老教師，很好的按教材主旨、編者意圖來(lái)設計教學(xué)。她的課堂教學(xué)目標準確，教學(xué)重難點(diǎn)突出，且采用了課件進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)，能緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。下面就課堂表現談?wù)劤鯗\看法：

　　第一、教學(xué)內容挺“豐滿(mǎn)”。課上周老師將課文進(jìn)行了有層次的教學(xué)，復習概括課文主要內容引出本課探究的問(wèn)題：我們救幼龜的'原因是什么？為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？進(jìn)行探討，逐層講解分析。讓學(xué)生從悟道明白自然之道就是這樣的，到深化認識，經(jīng)課后了解，學(xué)生都說(shuō)我們人類(lèi)要遵循自然之道，尊重自然法則�？梢�(jiàn)課堂教學(xué)已很好地落實(shí)了教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)。同時(shí)，課中穿插了兩次語(yǔ)句訓練，讓學(xué)生進(jìn)行句子比較，體會(huì )用詞的妙處；且通過(guò)朗讀指導，豐富了課堂學(xué)習活動(dòng)，也符合學(xué)生學(xué)習規律，讓課堂顯得愈加“豐滿(mǎn)”。

　　第二、我們知道學(xué)生是課堂的主體。周老師以慈母般的愛(ài)關(guān)心學(xué)生，顯得那么親切，要是能有那么點(diǎn)嚴父般的思維放心地讓孩子去自主探究，回答問(wèn)題，將會(huì )有更好的收獲。你看課上第二組有個(gè)小孩就講得挺好，還有那個(gè)陳杰也按老師要求做了相應的動(dòng)作。這挺不錯，說(shuō)明我們班的孩子會(huì )學(xué)習，只要老師大膽放手讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多練。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，而且也能落實(shí)學(xué)生是課堂主體的教學(xué)理念。

《自然之道》評課稿8

　　《自然之道》是人教版新課標教材小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。

　　1、本節課體現了“以學(xué)生為主體”的思想。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。張老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生思考、創(chuàng )設了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。理清了本文的線(xiàn)索——以人物情感變化為線(xiàn)索。然后緊緊地抓住這條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。

　　2、這節課能夠關(guān)注文本的示范性。在對話(huà)中引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。同時(shí)在訓練掌握知識的過(guò)程中揭示規律方法，從而整合了三維目標。并且貫穿教學(xué)的全過(guò)程。注重了抓住重點(diǎn)句子、字詞來(lái)探究文章內容。能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，感受自然規律。

　　3、本科的教學(xué)思路清晰。本節課采用了多種教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)。特別是抓住重點(diǎn)字詞填表格非常新穎，有創(chuàng )造性。以讀促悟，以悟促學(xué)。運用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。

　　建議：

　　1、課前教師和學(xué)生應交流有關(guān)大自然的'啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2、在教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題的出現，都是老師適時(shí)提出來(lái)的。如果這些問(wèn)題能夠在老師的點(diǎn)撥下，鼓勵學(xué)生學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，效果會(huì )更好。

　　3、理解四字詞應放在課文中，結合課文內容理解。

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