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信息技術(shù)教學(xué)設計(集錦14篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的信息技術(shù)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇1
為期一周的《信息技術(shù)與學(xué)科深度融合教學(xué)應用》培訓結束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術(shù)與學(xué)科緊密的融合起來(lái)，在今后教學(xué)中，我將以這期培訓為標榜，改善自己的教學(xué)方式。
交互式電子白板是一個(gè)集成了眾多媒體教學(xué)功能的實(shí)用軟件，通過(guò)這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經(jīng)制造好的課件，教師可在該產(chǎn)品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進(jìn)行標注講解，可以隨心所欲的在上面寫(xiě)、畫(huà)、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進(jìn)行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，增加了學(xué)生對課程內容的趣味性。
1．方便教學(xué)，有效豐富了教學(xué)內容和信息量
在以往用課件授課的過(guò)程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預想的那樣積極主動(dòng)參與到教師精心設計的活動(dòng)環(huán)節中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過(guò)程中，教師只需在白板地上點(diǎn)擊需要的工具或圖標，即可實(shí)現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個(gè)書(shū)寫(xiě)板書(shū)的空白區域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學(xué)科的圖片、活動(dòng)掛圖、音像資料、學(xué)科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件，極大地豐富了教學(xué)信息。
2．活躍課堂，有利于教學(xué)方式多樣化
以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過(guò)程中只能進(jìn)行有限的切換，無(wú)法進(jìn)行更改和標識，學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據教學(xué)實(shí)際情況調用需要的素材，隨時(shí)在書(shū)寫(xiě)、標記和計算機操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現、練習和合作的機會(huì )，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺(jué)效果還有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這些特點(diǎn)都為課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。
3．重點(diǎn)強化，便于突破重難點(diǎn)
交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進(jìn)行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生回答問(wèn)題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方式。通過(guò)充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學(xué)生理解、建構知識。
4．及時(shí)反饋，便于教師調控教學(xué)
交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學(xué)生回答選擇題，計算機系統能迅速統計得出答題情況，便于教師根據答題的正確率了解學(xué)生掌握知識的情況，及時(shí)調整教學(xué)策略和教學(xué)內容。電子獎狀也是白板系統自帶的工具，當學(xué)生有好的表現時(shí)，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習，可以統計出每個(gè)同學(xué)獲得電子獎狀的數量，作為對學(xué)生評價(jià)的一個(gè)方面，是一種既客觀(guān)又科學(xué)的手段。
5．可以方便地儲存教學(xué)內容，便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復習
交互式電子白板可以將所有操作過(guò)程和結果都儲存起來(lái)，便于形成個(gè)性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的'思維過(guò)程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過(guò)的內容進(jìn)行回顧復習，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內容，促進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習。
這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學(xué)中是一個(gè)很好的運用，在以往用課件授課的過(guò)程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內容展示給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預想的那樣積極主動(dòng)參與到教師精心設計的活動(dòng)環(huán)節中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過(guò)程中，教師只需在白板地上點(diǎn)擊需要的工具或圖標，即可實(shí)現所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個(gè)書(shū)寫(xiě)板書(shū)的空白區域，教師可以當黑板使用，順應了教師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學(xué)內容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學(xué)生腦海里很難留下對所學(xué)知識的深刻印象，會(huì )弱化學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握，傳授生字時(shí)會(huì )選用掛圖的形式。
未來(lái)是以網(wǎng)絡(luò )的全面深入運用世紀。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的廣泛普及應用，社會(huì )生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡(luò )的普及使網(wǎng)絡(luò )教育的進(jìn)程已在我們身邊迅速展開(kāi)，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，充分運用網(wǎng)絡(luò )資源，增強課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的認識，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益，微課作為網(wǎng)絡(luò )資源最基礎、最生動(dòng)、最形象的在線(xiàn)課程有著(zhù)至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)方法。以下是個(gè)人結合現有的完善的網(wǎng)絡(luò )資源建設實(shí)際情況，就充分利用微課這一環(huán)節，提高學(xué)校教學(xué)效益進(jìn)行學(xué)習總結。
6、完善的網(wǎng)絡(luò )條件是微課得以實(shí)施提高學(xué)校教學(xué)效率的基礎
首先，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò )條件�，F在的高等院校，都極為重視學(xué)校的現代化建設，學(xué)校領(lǐng)導必須認清社會(huì )教育網(wǎng)絡(luò )化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò )方面的投入，建設現代網(wǎng)絡(luò )化校園，并時(shí)刻注意保持與教育改革同步。
學(xué)校必須全面開(kāi)通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時(shí)了解教育教學(xué)信息；校內服務(wù)器也已提供了豐富的學(xué)校內部網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，例如，當前最為流行的清華大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò )數字化資源庫。一律實(shí)行現代網(wǎng)絡(luò )化辦公；投影儀、“三線(xiàn)”等已走進(jìn)每一間教室，切實(shí)實(shí)現了“班班通”、“校校通”，真正地實(shí)現了校園高效率的網(wǎng)絡(luò )化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學(xué)生，達到取長(cháng)補短的效果。
以上完善的校園網(wǎng)絡(luò )建設是利用豐富的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的先決條件，并為教育教學(xué)效率的提高打下了良好基礎。
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習在網(wǎng)頁(yè)中插入圖片、設置圖片屬性、編輯圖片和添加背景，學(xué)會(huì )美化網(wǎng)頁(yè)的方法；
2、通過(guò)探究學(xué)習，小組合作，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，合作交流能力；
3、通過(guò)學(xué)習提高學(xué)生的審美能力、自身藝術(shù)修養水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：插入圖片、設置圖片屬性、編輯圖片和添加網(wǎng)頁(yè)背景
難點(diǎn)：合理美化網(wǎng)頁(yè)
教學(xué)準備：
相關(guān)教學(xué)課件、網(wǎng)站、圖片等
教學(xué)過(guò)程：
一、作品對比，導入新課
1、展示網(wǎng)頁(yè)，引發(fā)興趣：
引言：教師展示未美化的網(wǎng)頁(yè)和美化過(guò)的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生認真觀(guān)察。
揭題：通過(guò)美化的網(wǎng)頁(yè)，更吸引我們，那么怎樣美化網(wǎng)頁(yè)？揭題（板書(shū)：8.美化網(wǎng)頁(yè)）
二、回顧舊知，打開(kāi)網(wǎng)站
展示學(xué)習要領(lǐng)（板書(shū)：一、插入圖片）
三、回顧舊知，打開(kāi)網(wǎng)站
1．教師演示講解
2、學(xué)生活動(dòng)：
打開(kāi)桌面上的網(wǎng)站
四、引導在網(wǎng)頁(yè)中插入圖片
1．回顧：如何在ppt中插入圖片。
2．師生互動(dòng)交流。
在網(wǎng)頁(yè)中插入圖片和ppt中插入圖片的方法非常相似，教師提示插入圖片過(guò)程
3．布置任務(wù)：活動(dòng)一。
4．巡視全班，個(gè)別輔導。
5．學(xué)生代表演示，發(fā)現問(wèn)題。
3．學(xué)生邊復述過(guò)程教師邊出示板書(shū)。
定位光標—插入—圖片—來(lái)自文件
五、設置圖片屬性
1．教師展示未排版過(guò)的網(wǎng)頁(yè)，討論交流，說(shuō)明光插入網(wǎng)頁(yè)還不夠，還要對圖片進(jìn)行設置。（板書(shū)：二、設置圖片）
2．教師演示設置圖片方法。
同學(xué)們邊復述操作方法教師邊出示板書(shū)
鼠標右擊圖片—圖片屬性—外觀(guān)
3．學(xué)生動(dòng)手設置圖片。
做一做：活動(dòng)二
4．巡視全班，個(gè)別輔導。
引導學(xué)生在探究過(guò)程中，要細心觀(guān)察圖片屬性對話(huà)框中各選項設置，如保持縱橫比。
六、編輯圖片
1．提問(wèn)：只要圖片的文字或者畫(huà)的部分，可以做到嗎？那就要編輯圖片。（板書(shū)：三、編輯圖片）
2．教師演示編輯圖片步驟，出示板書(shū)。
鼠標右擊圖片—顯示圖片工具欄
3．學(xué)生動(dòng)手編輯圖片。
4．巡視全班，個(gè)別輔導。
引導學(xué)生編輯圖片除了“裁剪”功能，還有其他編輯圖片的的功能，如調整圖片的`明亮度等
七、添加網(wǎng)頁(yè)背景
1．展示美化過(guò)的網(wǎng)頁(yè)。
思考：除了有圖片的美化，還有什么特別之處？
2．請學(xué)生參考書(shū)本P47，嘗試添加背景。（板書(shū)：四、添加背景）
3．學(xué)生演示添加背景方法，出示板書(shū)。
文件—屬性—格式
八、作品展示，教學(xué)評價(jià)。
1、學(xué)生互評：比一比,哪位同學(xué)的網(wǎng)頁(yè)更美觀(guān)。
2、教師鼓勵、評點(diǎn)。
九、提交作業(yè)
保存網(wǎng)頁(yè)，提交作業(yè)。
十、課堂總結
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、認知目標：使學(xué)生明確什么是信息，了解日常生活中看到的信息工具
2、過(guò)程與方法：簡(jiǎn)單了解各種電腦和電子計算機的發(fā)展簡(jiǎn)史
3、情感與價(jià)值觀(guān)：了解電腦的一些基本用途
二、教學(xué)設想
三年級學(xué)生第一次接觸《信息技術(shù)》課程，學(xué)生在這以前可能或多或少地接觸過(guò)計算機，客觀(guān)上應該存在著(zhù)一些差異，有的學(xué)生能按老師要求操作計算機，有的學(xué)生動(dòng)手能力差，計算機操作不“靈”。并且低年級學(xué)生好奇心強、注意力不太集中、理解力不夠，特別是對信息技術(shù)課程中抽象的理論、概念難以理解。因此，教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中用眼睛去觀(guān)察，在學(xué)習中親自動(dòng)手實(shí)踐。在操作中發(fā)現，解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習氛圍。盡量做到把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
三、教材分析
《電腦小專(zhuān)家》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術(shù)三年級（上冊）第一課的內容。本課的教學(xué)內容是讓學(xué)生初步認識各種各樣的電腦，以及了解電腦的作用。所以對于本節課的內容只在于以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主要目的，內容不需要學(xué)生完全掌握，只需要了解即可。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生明確什么是信息，了解日常生活中看到的信息工具。
難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解各種電腦和電子計算機的發(fā)展簡(jiǎn)史以及了解電腦的一些基本用途。
五、教學(xué)方法
1、演示法：
利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，通過(guò)演示輔助教學(xué)課件，而且實(shí)時(shí)講解，并把實(shí)例操作過(guò)程演示給學(xué)生觀(guān)看，使學(xué)生在這種計算機數字化了的“集體講授模式”下更容易接受本節課的知識點(diǎn)。
2、任務(wù)驅動(dòng)法：
多數同學(xué)對任務(wù)都會(huì )產(chǎn)生一種急切完成的動(dòng)機，而完成任務(wù)又能給他們帶來(lái)成就感和滿(mǎn)足感。通過(guò)布置任務(wù)，驅使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
3、分層教學(xué)法：
在分組時(shí)先自由組合，再適當調配，組長(cháng)根據本組情況給不同等級的學(xué)生做不同的分工，達到組內分層的目的。
六、教具準備
PPT、計算機、輔助教學(xué)軟件
七、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計理念
一、出示電子顯示牌，導入新課
今天老師很高興，因為老師從網(wǎng)上找了很多不停顯示的圖，想跟同學(xué)們分享分享。（出示圖）漂亮嗎？生：漂亮。師：有那位同學(xué)知道，這顯示圖為什么總能不停地顯示啊。這節課，我們就一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧！傾聽(tīng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教授新課
1、提問(wèn)：“椰妹在電話(huà)里聽(tīng)到什么？這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？”
學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)到小雷明天要乘坐飛機來(lái)海南以及飛機的航班號，這些是小雷親口告訴她的�！苯處熃又�(zhù)說(shuō)：“對！椰妹在電話(huà)里聽(tīng)到的話(huà)是小雷說(shuō)的，小雷的聲音通過(guò)電話(huà)這個(gè)信息工具的傳送，就形成了信息的傳遞�！边@樣一來(lái)，學(xué)生就明白了聲音在信息工具的傳送下會(huì )形成一種信息。我接著(zhù)問(wèn)：“同學(xué)們看過(guò)天氣預報嗎？中央電視臺第一臺的天氣預報一般是在什么時(shí)候播報的？在電視屏幕里你看到什么？”學(xué)生說(shuō)，有解說(shuō)員、中國的版圖、各地區的`天氣情況、還有一些文字及動(dòng)畫(huà)。教師總結：“這些圖片、人物、聲音、文字和動(dòng)畫(huà)，通過(guò)電視臺的發(fā)送，經(jīng)過(guò)衛星天線(xiàn)接收在電視屏幕里顯示，就形成一種信息�！苯處熇^續提問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題：“椰妹在機場(chǎng)的候機大廳看到什么？電子顯示牌里顯示的文字與數字告訴椰妹什么？”通過(guò)同學(xué)們的討論和回答后，老師再向他們說(shuō)明，電子顯示牌里顯示的文字和數字是代表機場(chǎng)各航班的信息。教師：“電話(huà)、電視機、電子顯示牌都是信息工具，你們還見(jiàn)過(guò)其他的信息工具嗎？”學(xué)生利用剛學(xué)到的知識很快就會(huì )想到了手機、BB機及聯(lián)網(wǎng)的電腦等。
2、我先讓學(xué)生默讀第二部分的內容，自己了解各種電腦，再向他們介紹電子計算機的發(fā)展簡(jiǎn)史。讓學(xué)生知道世界上第一臺電子計算機是于1946年2月15日，在美國的賓西法尼亞大學(xué)里被發(fā)明創(chuàng )造出來(lái)的，電子計算機發(fā)展到現在大致經(jīng)歷了四代，并懂得臺式電腦、便攜式電腦和掌上電腦都是屬于微型電腦。
3、“小雷給椰妹講述電腦神通廣大的故事�！逼鋵�(shí)就是電腦的用途，讓學(xué)生知道電腦可以進(jìn)行數值計算、畫(huà)畫(huà)、辦公，還可以應用到軍事領(lǐng)域，科學(xué)家們用電腦來(lái)制造機器人。傾聽(tīng)、思考、回答老師的問(wèn)題。讓學(xué)生做起電腦小專(zhuān)家。
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1、認知目標：
A、學(xué)會(huì )用電腦聽(tīng)CD。
B、能熟練的使用最大化、最小化和關(guān)閉按鈕。
C、了解菜單欄、工具欄的位置以及各個(gè)按鈕的提示。
2、過(guò)程與方法：正確掌握基用電腦聽(tīng)CD的操作方法，能能熟練的使用最大化、最小化和關(guān)閉按鈕，學(xué)會(huì )探索自學(xué)能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)到專(zhuān)用教室上課，進(jìn)一步養成愛(ài)機護機的良好習慣，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、教學(xué)設想
用電腦聽(tīng)音樂(lè )，這是學(xué)生最喜歡的。由于我們學(xué)校的學(xué)生，個(gè)個(gè)家里都有電腦了，對電腦的掌握比別的學(xué)校的學(xué)生來(lái)講是比較好的，但是他們必竟是個(gè)低年紀的學(xué)生，對電腦還是很好奇的。所在在教授這一課時(shí)，我選用了讓學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè )，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣
三、教材分析
《電腦和音樂(lè )》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術(shù)三年級（上冊）第四課的內容。這一節課主要使學(xué)生學(xué)會(huì )用電腦聽(tīng)CD，還使學(xué)生認識最大化、最小化、關(guān)閉按鈕，菜單欄、工具欄的'位置以及各個(gè)按鈕的提示。使學(xué)生能夠感覺(jué)到學(xué)電腦有趣，也很好學(xué)
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用電腦聽(tīng)CD
五、教學(xué)方法
講授法、演練法
六、教具準備
PPT、計算機、輔助教學(xué)軟件
七、教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：老師這里有一張CD，想讓同學(xué)們跟老師一起欣賞欣賞音樂(lè )（播放一段優(yōu)美的音樂(lè )）。好聽(tīng)嗎？（生：好聽(tīng)）哪位同學(xué)知道，老師把CD拿入哪里才使它放出優(yōu)美的音樂(lè )呢？（小組互相交流）想不想知道在哪里放入CD的呢？（生：想）。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習第四課“電腦和音樂(lè )”。（板書(shū)：電腦和音樂(lè )）請同學(xué)們打開(kāi)課本第18頁(yè)，自己先在下面操作，遇到不懂的，問(wèn)小組長(cháng)或者老師。
傾聽(tīng)、思考、回答老師的提問(wèn)。
激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、教授新課
1、演示用電腦播放CD
�、伲ㄖv解并示范）在光驅中放入CD唱片，電腦就能自動(dòng)播放出美妙的音樂(lè )。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，我們的電腦上怎么沒(méi)看到它呢？（生：它“最小化”了）真聰明，是的，它“最小化”了，用“鼠標”單擊任務(wù)欄里的Windows、Media、Player，Windows、Media、Player的播放界面就顯現出來(lái)了。Windows、Media、Player的播放界面分為三部分，一部分為“任務(wù)欄”，一部分為菜單欄，另一部分是狀態(tài)欄了。
�、趯W(xué)生自由活動(dòng)：學(xué)生自已在下面操作，遇到不懂的問(wèn)小組長(cháng)或老師都可以（生：如果Windows、Media、Player不是自動(dòng)打開(kāi)的，那要到哪兒去打開(kāi)它呢？）
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，請同學(xué)們看著(zhù)課本第19頁(yè)，按著(zhù)課本要求自己操作。
2、合作探究
學(xué)生在下面操作，遇到不明白的問(wèn)題可以請教老師或小組長(cháng)都可以。在操作的過(guò)程中，聲音要放小點(diǎn)，不要影響別人學(xué)習。
小結：用Windows、Media、Player來(lái)聽(tīng)歌是不是很容易啊，其實(shí)網(wǎng)上也有很多像這樣的軟件，使用起來(lái)也是很容易的，像千千靜聽(tīng)等等。
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)生綜合運用Word中的文字、圖片、表格等工具，發(fā)揮自主性，設計“月球探秘”電子報紙。
2、通過(guò)討論、設計和分工合作的方式，設計報紙版面，組織版面內容。
3、加深對月球的認識，激發(fā)學(xué)生探索月球的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：設計報紙版面，組織版面內容，制作“月球探秘”電子報紙。
教學(xué)過(guò)程：
一．活動(dòng)引入
展示人類(lèi)登上月球的圖片
師：月球是地球的衛星，是距離地球最近的天體。從古至今，人們一直對月球進(jìn)行不斷的探索，并獲得了許多寶貴的資料。
下面，我們說(shuō)一說(shuō)，你對月球了解多少？
讓學(xué)生交流對月球的了解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索月球知識的興趣。
二、制作電子報紙：
�。ㄒ唬�、設計電子報紙：
電子報紙版面設計與制作
1、 主題：月球探秘。
2、 設計第一版面導讀欄（月球概況，探月歷程，科普知識，月亮文化），在導讀欄中設置相應的超鏈接。
3、 討論報紙的風(fēng)格，確定需要的素材。
4、 綜合應用WORD工具進(jìn)行復雜的圖文表排版。
5、 各頁(yè)風(fēng)格協(xié)調，版面設計合理。
�。ǘ┚W(wǎng)上搜索資料，保存到指定的文件夾里。
根據設計，全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組負責一個(gè)版面，明確小組內的每個(gè)人負責的任務(wù)，上網(wǎng)搜索，整理有關(guān)月球的信息資料。分工制作《月球探索》電子報紙各版面的內容，注意合理安排圖片，文字和表格的'位置。
�。ㄈ┲谱麟娮訄蠹垼�
教師提出小組合作的任務(wù)和要求，鼓勵同學(xué)互相交流，共同合作。提醒學(xué)生選取素材要圍繞“月球探秘”的主題，選用的文章要有吸引力，篇幅適中；提醒學(xué)生注意素材的準確性。
電子報紙一般含有報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數（最少在4個(gè)版面以上）、導讀欄等要素。制作時(shí)有些要素如刊號、出版單位等，學(xué)生可以虛擬。
建議學(xué)生在制作電子報紙時(shí)，使用文字、圖片等多種表現形式，并與內容和諧統一。
三、展示成果
各小組代表講解版面布局草圖和自己的設計思路，以及制作過(guò)程中使用信息技術(shù)的技巧。小組之間進(jìn)行互評，教師給出總結性評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足并提出修改意見(jiàn)，對遺漏的知識點(diǎn)進(jìn)行補充和說(shuō)明。
四、交流
結合本活動(dòng)的主題以及收集、整理資料的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)在創(chuàng )作作品的過(guò)程中有哪些收獲，遇到哪些困難，是如何克服的，談?wù)勚谱靼鍒蟮男牡�。說(shuō)說(shuō)自己是運用什么工具制作的報紙以及版面安排的意圖等。
五、小結。
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容:
圖形工具的綜合運用
教學(xué)目的：
1、通過(guò)討論、交流，學(xué)會(huì )分析圖形的特點(diǎn)及組成。
2、能靈活運用所學(xué)的圖形及修改工具繪制交通標志。
3、認識幾個(gè)簡(jiǎn)單的交通標志，了解其含義，增強交通安全意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
繪畫(huà)工具的靈活運用
教學(xué)難點(diǎn)：
對圖形元素的分析判斷及繪畫(huà)工具的靈活運用
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
第一課時(shí)：
一、導入
同學(xué)們，最近我們學(xué)校周?chē)荚诓疬w，很多樓房都變成了廢墟，樓房拆遷下來(lái)的很多建筑垃圾都堆放在學(xué)校周?chē)�，所以同學(xué)們每天上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候，都要注意安全。同時(shí)在我們學(xué)校大巷口豎起了一塊交通指示牌，指示牌是這樣的。
【出示：“禁止駛入”交通標志】
提問(wèn)：有同學(xué)知道這個(gè)交通標志表示什么含義嗎？
師：為了保證同學(xué)們的安全，同時(shí)保持路面通暢，交警大隊規定我們學(xué)校大巷口在同學(xué)們上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間段，禁止機動(dòng)車(chē)駛入我們的.校門(mén)口的巷子，這個(gè)就是“禁止駛入”標志。
今天。就讓我們一起來(lái)認識幾個(gè)簡(jiǎn)單的交通標志，并試著(zhù)來(lái)畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)學(xué)習，讓我們更多地來(lái)了解一些交通安全知識，好嗎？
【示課題：認識交通標志】
二、新授
1、畫(huà)“禁止駛入”標志
�。�1）先請同學(xué)們來(lái)觀(guān)察一下這個(gè)標志。如果我們要把它畫(huà)下來(lái)，要用到哪些圖形工具？（圓、矩形）誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下繪畫(huà)的過(guò)程？（配合SHIFT鍵畫(huà)標準的圓，再在中間畫(huà)長(cháng)方形，涂色）
�。�2）請學(xué)生試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)（教師巡視）
�。�3）思考：怎樣能將長(cháng)方形正正好好地畫(huà)在圓形的正中間？（在邊上畫(huà)好長(cháng)方形，再用“選定”工具移進(jìn)去，注意設置“透明”狀態(tài)）
過(guò)渡：雖然規定了機動(dòng)車(chē)禁止駛入，但還是有一些小汽車(chē)，包括一些同學(xué)的家長(cháng)不顧交通標志的指示，違規開(kāi)進(jìn)了我們校門(mén)口的小巷，同學(xué)們覺(jué)得這種行為怎么樣？（很不好，違法）
所以我們要勸阻我們的爸爸媽媽?zhuān)灰`反交通法規。
2、畫(huà)“減速讓行”及“限制速度”標志
�。�1）師：像我們校門(mén)口這么窄的巷子蘇州還有很多。機動(dòng)車(chē)通行時(shí)，很容易撞到行人，所以進(jìn)過(guò)這些小路的汽車(chē)通常都會(huì )放慢行駛速度，同時(shí)，交警大隊也會(huì )相應地提供這樣的標志告誡機動(dòng)車(chē)駕駛員。
【出示：“減速讓行”及“速度限制”標志】
提問(wèn)：有同學(xué)能猜出這；兩個(gè)標志的名稱(chēng)嗎？
如果要畫(huà)“減速讓行”標志，需要用到哪些圖形工具呢？（直線(xiàn)或多邊形工具、文字工具）
如果要畫(huà)“速度限制”標志，又需要用到哪些圖形工具呢？（圓形工具、文字工具）
強調：用文字工具輸入漢字時(shí)，注意字體要用“黑體”，設置“加粗”
�。�2）學(xué)生選擇“減速讓行”或者“速度限制”標志畫(huà)一畫(huà)（教師巡視）
�。�3）提問(wèn)：你是怎么把“讓”字放入紅三角的正中間的？（用“選定”工具移進(jìn)去，注意設置“透明”狀態(tài)）
【（4）提問(wèn)：“速度限制”標志的圓環(huán)你是怎么畫(huà)出來(lái)的？（一大一小兩個(gè)圓，選定后重疊在一起）】
三、練習
師：同學(xué)們，剛才我們一起認識了一些交通標志，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是以紅色為主，像這樣的標志都是“禁止標志”，其實(shí)，除了紅色的“禁止標志”以外，還有藍色的“指示標志”黃色的“警告標志”等等。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)認識兩個(gè)藍色的指示標志。
【出示】停車(chē)標志和直行車(chē)道標志
�。�1）你有在什么地方見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)交通標志嗎？
�。ㄍ＼�(chē)場(chǎng)、十字路口）
說(shuō)明這兩個(gè)標志的名稱(chēng)
�。�2）討論：這兩個(gè)指示標志該怎么畫(huà)？
停車(chē)標志：矩形、圓角矩形、文字
直行車(chē)道標志：矩形、直線(xiàn)
提問(wèn)：直行車(chē)道標志左右兩邊的虛線(xiàn)怎么畫(huà)？（畫(huà)好直線(xiàn)用橡皮擦）怎樣保證左右兩條虛線(xiàn)一樣平整？（復制、粘貼）
�。�3）請同學(xué)們選擇其中一個(gè)交通標志畫(huà)一畫(huà)（教師巡視）
�。�4）若學(xué)生繪畫(huà)有困難，教師演示。
四、課堂小結
今天我們學(xué)到了什么知識？（認識了一些交通標志）
在畫(huà)交通標志的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì )用到哪些工具？（圖形工具、選定命令、文字工具、橡皮）
希望通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們的繪畫(huà)技巧能有進(jìn)一步的提高，同時(shí)對交通安全標志也能有進(jìn)一步的認識。
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇7
一、本課說(shuō)明
本課介紹了信息技術(shù)的應用及發(fā)展前景，回顧了在人類(lèi)社會(huì )的歷史長(cháng)河中，信息技術(shù)全面的發(fā)展歷程。
二、課前準備
信息發(fā)展的圖片、視頻。
三、教學(xué)目標
1、知識和技能目標
�。�1）了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程、現狀及前景；
�。�2）了解信息技術(shù)在社會(huì )生活中起到的作用；
�。�3）了解信息技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。
2、情感性目標
�。�1）感受信息技術(shù)給我們的生活、學(xué)習等方面帶來(lái)的巨大好處；
�。�2）喚起學(xué)生對信息技術(shù)的強烈求知欲；
�。�3）培養學(xué)生學(xué)習好信息技術(shù)為人類(lèi)造福的情操。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）了解信息技術(shù)的.現狀及前景；
�。�2）了解信息技術(shù)在社會(huì )生活和經(jīng)濟發(fā)展中的作用；
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）了解信息技術(shù)的歷史；
�。�2）了解信息技術(shù)在社會(huì )生活和經(jīng)濟發(fā)展中的作用；
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入
教師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
屏幕展示恐龍視頻。
教師：恐龍不是來(lái)絕了嗎？為什么動(dòng)畫(huà)片還有恐龍呢呢？
學(xué)生回答。
教師：不錯，因為它使用了最前沿的信息技術(shù)手段制作的。
2、學(xué)習新課
�。�1）指導學(xué)生了解信息技術(shù)的應用。
A、展示案例1圖片；
教師：請同學(xué)們談?wù)動(dòng)嬎銠C和網(wǎng)絡(luò )對信息交流產(chǎn)生的影響；
學(xué)生觀(guān)察、匯報。
B、閱讀案例2、3談?wù)勀愕恼J識。
學(xué)生看書(shū)、交流匯報。
教師：通過(guò)這些例子說(shuō)明信息技術(shù)什么問(wèn)題？
學(xué)生交流、匯報。
教師小結：現在，信息技術(shù)的應用的領(lǐng)域非常廣泛，從生產(chǎn)到生活，從娛到學(xué)習，從交通到通信……到處都有它的影子。
�。�2）指導學(xué)生了解信息技術(shù)的未來(lái)。
教師：請同學(xué)們閱讀案例4、5、6，說(shuō)這些新的信息技術(shù)帶來(lái)了哪些好處？
學(xué)生閱讀思考、小組交流。
小組匯報。
總結：完成P10填空1。
教師：你希望信息技術(shù)還能給我們的生活帶來(lái)哪些方便？
3、鞏固練習
完成“試一試”部分的練習。
學(xué)生練習、教師巡視指導。
展示學(xué)生作品，全班同學(xué)評價(jià)。
4、評價(jià)總結。
教后感：
學(xué)生的年齡和閱歷的局限，學(xué)生對歷史可能知道可能甚少，我們可以拿過(guò)去的東西和現在的東西比較，讓學(xué)生感覺(jué)它們的變化。
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇8
一、教材分析
本課選自寧夏教育自治區教育廳中小學(xué)教材審查委員會(huì )審定的，四年級上冊第4單元第1課時(shí)《修飾文字》。本課的主要教學(xué)內容是通過(guò)“格式工具欄”和“格式菜單”完成對文字進(jìn)行字體、字號、顏色等修飾以及對文字進(jìn)行加粗、傾斜、下劃線(xiàn)效果的設置。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)掌握了選定文字的基本操作方法，為本節課的教學(xué)奠定了基礎。
三、教學(xué)目標
1、掌握修飾文字的基本操作方法，并能熟練操作。
2、知道字母B、I、U按鈕所表示的`含義。
3、培養學(xué)生審美情趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用不同方法設置字體格式
難點(diǎn)：
1、取消字體格式的設置
2、掌握操作的熟練程度
五、教法、學(xué)法
創(chuàng )設情景法、自主合作探究法、演示法、討論法
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。建構主義認為：知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習資源獲得的。從而表明：學(xué)生是學(xué)習的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng )設情境，引導和幫助學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，讓課堂洋溢著(zhù)人文氣息。
在學(xué)習方法上，本課主要讓學(xué)生運用嘗試學(xué)習法，培養學(xué)生自學(xué)能力，教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習在教師的指導下帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課實(shí)際操作、演示等方式逐步完成的，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現。
六、教學(xué)準備
PPT教學(xué)課件、凌波多媒體電子教室、“小豬的作業(yè)”文檔
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事，在一片美麗的森林里住著(zhù)一群小動(dòng)物，老山羊呀為這群小動(dòng)物舉辦了一個(gè)電腦培訓班，昨天，他們學(xué)習了修飾文字。山羊老師給同學(xué)們布置了一份作業(yè)。今天老師把小豬和小猴的作業(yè)帶給大家看一看，讓大家給他們當一次評委。比較一下，誰(shuí)做的最好呀？（小猴的），好在哪里呀？有同學(xué)來(lái)說(shuō)一下嗎？（字體、顏色等）
�。ㄍㄟ^(guò)有趣的情境創(chuàng )設，可以讓學(xué)生對本課的學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。）
�。ǘ┰O置任務(wù)，引導學(xué)習。
師：由于小豬上課太貪玩什么也沒(méi)學(xué)會(huì )，今天就讓小豬和我們一起學(xué)習
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇9
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和現代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。運用現代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內在規律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時(shí)鞏固新知。
一、教學(xué)目標
1、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。
2、通過(guò)整合、真正實(shí)現教學(xué)目標的綜合化；教學(xué)過(guò)程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進(jìn)展。
3、提高教師應用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結構、教學(xué)方法及學(xué)習方式變革。
二、教學(xué)內容
從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤(pán)等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現代化將起到極大的促進(jìn)作用�！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作”特征的學(xué)習方式。而我們應用現代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來(lái)體現新課程的一些理念，即應用現代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
三、教學(xué)活動(dòng)
以網(wǎng)絡(luò )版的《景泰藍的制作》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)明現代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫(huà)于一體，用HTML和Java語(yǔ)言編寫(xiě)的超媒體教學(xué)軟件。以中國古典民樂(lè )《高山流水》為背景音樂(lè )，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過(guò)程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫(huà)面效果。在學(xué)習過(guò)程中可以切換到討論系統bbs、在線(xiàn)測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫(xiě)作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò )自主探究知識和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng )新意識的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿(mǎn)足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以通過(guò)在線(xiàn)測試，了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)地按要求調整學(xué)習，自由進(jìn)退，自主構架，從網(wǎng)絡(luò )廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習材料，實(shí)現真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂(lè )陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加學(xué)生對學(xué)習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習的正面效應。
四、教學(xué)評價(jià)
1、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習資源，擴展教育或學(xué)習空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學(xué)習信息單一化的局限，使學(xué)習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效；
3、能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；能充分調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，養成自主性學(xué)習的習慣；
4、能改善學(xué)生認識事物過(guò)程的'途徑和方法，這主要在于現代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，用新的時(shí)空觀(guān)念展現事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，有效地提示事物或事件的實(shí)質(zhì)；
5、能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動(dòng)強度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動(dòng)教育的現代化進(jìn)程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的現代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀(guān)念和教育模式。無(wú)論是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展的需要，還是當前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇10
一、指導思想：
本人堅持以教學(xué)大綱為指導，讓學(xué)生初步掌握計算機的基礎知識，掌握基本的windows操作技能。進(jìn)一步了解計算機的廣泛用途，并從小樹(shù)立學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的方法處理信息的意識。從小培養良好的用機習慣，掌握正確的操作方法。培養學(xué)生處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力，進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐。
二、教學(xué)條件分析：
1、學(xué)生學(xué)習計算機的興趣濃厚，熱情較高；
2、學(xué)生的計算機基礎知識掌握不夠牢，搜集各種信息的能力較差；
3、學(xué)生運用電腦的能力較差；
4、部分學(xué)生上機行為不夠規范；
5、有些學(xué)生鍵盤(pán)操作不熟練，仍存在用一只手操作鍵盤(pán)現象。
三、教學(xué)任務(wù)目標：
在教育部制定的《中小學(xué)信息技術(shù)課程建設》指導綱要的指導下，在學(xué)校的'領(lǐng)導下，根據《小學(xué)信息技術(shù)知識要點(diǎn)》開(kāi)展信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，規范信息技術(shù)課，加強對學(xué)生的考核和評價(jià)，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
1、復習鞏固電腦繪圖技術(shù)，掌握畫(huà)圖的基本技巧。
2、進(jìn)一步中文輸入法，能利用中文輸入法完成一些簡(jiǎn)單和功能，能為自己所用。
3．對文件系統有一個(gè)基本的認識，會(huì )正確保存自己的文件，并能再次找到。
4、進(jìn)一步使學(xué)生了解電腦的基本構造,熟練開(kāi)機和關(guān)機,及進(jìn)行相關(guān)的操作。
5、初步學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識，能從網(wǎng)上找到自己需要的知識。
6、培養學(xué)生對學(xué)習信息技術(shù)課的興趣,為振興我國的計算機事業(yè)而樹(shù)立遠大理想.
7、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力,能夠較熟練的掌握對計算機操作的基礎操作能力.
8、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和自學(xué)能力,培養學(xué)生正確的學(xué)習信息技術(shù)的方法。
四、教學(xué)方法措施：
1、針對教材的特點(diǎn)，明確學(xué)習目標，鞏固與提高課堂所學(xué)。
2、對起點(diǎn)不同的學(xué)生要注意分類(lèi)施教，要讓基礎好的學(xué)生學(xué)得一技之長(cháng)，底子薄的學(xué)生打好基礎。
3、提高課堂興趣，多采用范例教學(xué)法、活動(dòng)項目教學(xué)法、綜合實(shí)踐法等，培養學(xué)生的信息素養。
五、教學(xué)進(jìn)度表：
第一周 走進(jìn)幻燈片世界
第二周 制作第一張幻燈片
第三周 幻燈片中插入圖片
第四周 制作一組幻燈片
第五周 瀏覽與放映
第六周 設置動(dòng)畫(huà)效果
第七周 讓文字和圖片飛起來(lái)
第八周 參觀(guān)動(dòng)物的家(超級鏈接)
第九周 在幻燈片里播放電影
第十周 幻燈片制作秘籍
第十一周 宣傳海報設計
第十二周 我的作品
第十三周 信息和信息處理工具
第十四周 利用網(wǎng)絡(luò )了解禽流感
第十五周 復習
第十六周 期末考試
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇11
課程目標：
中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）指出，要注意培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。即用計算機知識完成生活、學(xué)習中的各種實(shí)際應用任務(wù)，因此任務(wù)驅動(dòng)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中很重要。通過(guò)培訓，使教師理解掌握任務(wù)驅動(dòng)的概念以及在教學(xué)中的應用，能夠將任務(wù)驅動(dòng)的理論應用于課堂教學(xué)實(shí)踐。
主要內容：
一、任務(wù)驅動(dòng)的概念以及在教學(xué)中的應用。
1、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的概念理解：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法就是由教師根據當前教學(xué)主題設計并提出"任務(wù)"，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強烈的解決問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。
2、任務(wù)驅動(dòng)在教學(xué)中的應用：讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò )，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計算機處理信息的能力。
二、信息技術(shù)課堂任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的構建。
1、模式建構的指導思想：把握時(shí)代特征；明確培養目標；立足課程教學(xué)；明確師生地位。
2、模式的構建
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是：教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，以特定的任務(wù)為驅動(dòng)。具體實(shí)踐中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”圍繞著(zhù)同一個(gè)目標和基于這個(gè)目標的若干任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下，對教學(xué)內容的主動(dòng)學(xué)習，對任務(wù)的積極探索、解決問(wèn)題的同時(shí)又提出新的任務(wù)，形成一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)教學(xué)模型。這種教學(xué)方法符合信息技術(shù)知識系統的層次性和實(shí)用性，有利于學(xué)生對知識的掌握�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法形成了“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”的基本特征。
以“呈現任務(wù)——明確（分析）任務(wù)——完成任務(wù)——評價(jià)任務(wù)”為主要結構的教學(xué)模式，它具有相對穩定性、實(shí)踐性、可操作性和靈活性。
——相對穩定性，教學(xué)模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對的穩定性。
——實(shí)踐性，教學(xué)模式從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，回到教學(xué)實(shí)踐中檢驗，不斷創(chuàng )新發(fā)展，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。
——可操作性，教學(xué)模式的形成，必須具有很強的操作性，通過(guò)實(shí)踐操作才能充分發(fā)揮其作用。
——相對靈活性，人是教學(xué)模式中最活躍的因素，教學(xué)的內容豐富多彩，教學(xué)的形式也就靈活多變了。
三、信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)驅動(dòng)課例的設計與實(shí)施。
1、教師應該如何設計任務(wù)
在“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式中，任務(wù)的確定占有十分重要的地位。教學(xué)要求的落實(shí)，教學(xué)目標的實(shí)現，均體現在每一個(gè)具體的任務(wù)之中。那么，教師應該如何設計教學(xué)任務(wù)呢？
�、僭谠O計教學(xué)任務(wù)時(shí)，首先要考慮任務(wù)的趣味性。人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果設置的任務(wù)不能吸引學(xué)生的興趣，不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，就很難保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。學(xué)生的興趣往往來(lái)源于生活，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問(wèn)題是他們最感興趣的內容之一，因此，任務(wù)設置的生活性和趣味性是緊密相關(guān)的。如教學(xué)《下排字母鍵的認識》教師把西游記作為主題背景，創(chuàng )設了西去取經(jīng)的情節，以沖關(guān)游戲作為鋪墊，從而使枯燥乏味的鍵盤(pán)練習變的生動(dòng)有趣。
�、谠谠O計教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要設計任務(wù)的限制性和可擴展性。我們在設計教學(xué)任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的不同差異，設計的任務(wù)不僅要包含有基本任務(wù)，還要包含有任務(wù)的可擴展點(diǎn)。這樣學(xué)生在完成基本任務(wù)后，不同的學(xué)生就可以根據自己不同的條件與需求，由任務(wù)中的“可擴展點(diǎn)”做進(jìn)一步的發(fā)揮與改善。這樣的設計既能控制整體教學(xué)進(jìn)度，又可以因材施教，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主能動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng )造欲望。設計基本任務(wù)的目的是要解決本節課的問(wèn)題，難度不要過(guò)大，要求不能過(guò)高，只要同學(xué)們能運用老師本節課所教的知識完成老師布置的任務(wù)即可，因此基本任務(wù)常常設置的是限制性任務(wù)。擴展性任務(wù)：學(xué)生有一定基礎的任務(wù)，教師只給出部分具體的要求，而沒(méi)有具體的操作步驟，為學(xué)生留下大片自主探究的空間。如：在WORD中教學(xué)“藝術(shù)字的插入”，以“圖片的插入與調整”為基礎，教師通過(guò)展示各種各樣的藝術(shù)字，讓學(xué)生輸入以自己名字為例的各種樣式的藝術(shù)字，比一比，誰(shuí)創(chuàng )作的多而漂亮？這樣，就需要學(xué)生自己找一找如何插入藝術(shù)字，如何對藝術(shù)字進(jìn)行美化。第三層次：是具有開(kāi)放性的綜合任務(wù)。教師只給出一些要求，其內容和形式完全由學(xué)生自己去組織和安排，這比較適合模塊的綜合性練習。如：POWERPOINT的`綜合練習，要求學(xué)生確定一個(gè)主題，設計一份研究報告報，如教學(xué)《夸夸我的家鄉》要求從網(wǎng)上查找資料，有圖、有文、有藝術(shù)字、有動(dòng)畫(huà)效果等，其內容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。對基礎薄弱，操作能力差的學(xué)生，建議他們按照書(shū)上的范例對查找到的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，有圖、文能說(shuō)明一個(gè)主題即可。
�、墼谠O計教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要考慮任務(wù)的可操作性和可考核性。小學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程。其教學(xué)內容以操作性實(shí)例為主，很少有理論知識出現，可以說(shuō)是一門(mén)工具學(xué)科。教師在帶領(lǐng)學(xué)生突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)以后，應盡快將任務(wù)交給同學(xué)們來(lái)單獨或共同完成。因此，任務(wù)設置要有可操作性，學(xué)生要知道自己上機做什么，明確將要完成什么任務(wù)，而不是漫無(wú)目的進(jìn)行操作。讓學(xué)生在第一時(shí)間可以動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師設計的“任務(wù)”，一定要注重可操作性，任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，應盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現。此外，基本任務(wù)設置要有可考核性。限制性基本任務(wù)的設計就是為了保證基本教學(xué)任務(wù)的完成，老師要進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和檢查，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習效果。學(xué)生是否完成了基本任務(wù)，老師要能夠一眼就能看出，以便及時(shí)進(jìn)行記錄。
�、茉谠O計教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內容的知識結構，也要充分研究學(xué)生階段性的心理和認知規律，循序漸進(jìn)，合理安排。設計的任務(wù)要符合學(xué)生心理，貼近他們日常生活，能針對性啟動(dòng)學(xué)生內在動(dòng)力，進(jìn)而自主性研究學(xué)習。如：學(xué)校文化藝術(shù)節的到來(lái)，可設計一個(gè)讓學(xué)生給自己班級的節目做宣傳海報的任務(wù)。又如：“畫(huà)圖”教學(xué)中，針對教師節、元旦等節日的到來(lái)，可給學(xué)生設計一個(gè)制作賀卡的任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的確定，必須來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習、生活和實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的認知需求和動(dòng)手實(shí)踐完成任務(wù)的沖動(dòng)。
�、菰谠O計教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要注意滲透對學(xué)生的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內容。當前我國的中小學(xué)教育已由應試教育向全面素質(zhì)教育轉化，計算機作為信息處理工具，它的應用已經(jīng)涉及到方方面面，因此我們在設計教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注意滲透一定的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內容。例如：在學(xué)習word文字處理軟件時(shí)，可以設計一個(gè)讓學(xué)生利用該軟件制作班級版報的任務(wù)；在學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識時(shí)，可以設計一個(gè)讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)“環(huán)境保護”、“生命的起源”等內容之類(lèi)的任務(wù)。
�、拊谠O計教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要注意信息技術(shù)與其他課程的整合。課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養。我們在設計教學(xué)任務(wù)時(shí)，不僅要融合信息技術(shù)的文化性、綜合性，同時(shí)也要滲透其他學(xué)科知識。例如：可以從美術(shù)、數學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科中挑選任務(wù)設計的素材，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識和能力要求作為一個(gè)整體，有機地結合在一起。
�、呓處熞鶕虒W(xué)總目標，結合要學(xué)習的各軟件的功能，分層次、分階段、分課時(shí)地設計教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生的學(xué)習過(guò)程來(lái)看，當一個(gè)任務(wù)完成了，就會(huì )產(chǎn)生新的認知需求，這樣新的任務(wù)就產(chǎn)生了。因此我們在進(jìn)行任務(wù)的層次設計時(shí)，要考慮到學(xué)生的認知需求。另外，我們在設計教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意軟件基本功能的遞進(jìn)性，新任務(wù)中既要有以前任務(wù)中已經(jīng)使用過(guò)的功能，又必須加入新的功能，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既鞏固已學(xué)過(guò)的功能，又必須學(xué)習、探索新的功能，達到循序漸進(jìn)，逐步提高。
2、“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)實(shí)施的主要步驟及方法。（模式的應用）
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法以任務(wù)為主線(xiàn)，把教學(xué)內容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中；以教師為主導，引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何去發(fā)現，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法；以學(xué)生為主體，在教師點(diǎn)撥下，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。最終在任務(wù)的完成中培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力以及自主學(xué)習的能力。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)的主要步驟大體分為：
�。�1）創(chuàng )設情境，呈現任務(wù)
“任務(wù)”是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中的核心，“任務(wù)提出”是一堂課的關(guān)鍵。為此，我們在課前精心設計好任務(wù)后，要為學(xué)生創(chuàng )設合理的學(xué)習情境，使學(xué)習能在一種與本節課教學(xué)內容一致的情境中發(fā)生。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，嘗試運用各種途徑創(chuàng )設學(xué)習情境，可以調動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)強烈的探究欲望。學(xué)生在這種強烈的探究欲望的驅使下，其主動(dòng)權和創(chuàng )新精神會(huì )得到最到程度的發(fā)揮。不僅大大提高了教學(xué)效率，而且可以有效的培養了學(xué)生的信息素養。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于綜合運用各種媒體與技術(shù)，并輔以真摯生動(dòng)的語(yǔ)言描述，創(chuàng )設與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習情境，引導學(xué)習者帶著(zhù)真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習情境，使學(xué)生的學(xué)習直觀(guān)、形象。
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習的直接動(dòng)力，是問(wèn)題提出的外在表現。教師應根據學(xué)生的學(xué)習水平、教學(xué)目標，將課程所規定的知識分成許多模塊，巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)有趣的任務(wù)之中，以激發(fā)學(xué)生探求知識的積極性，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達到既定的培養目標。教師根據教學(xué)目標，結合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習水平，從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或某一個(gè)生活中的實(shí)際現象出發(fā)提出學(xué)習任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生學(xué)習的內驅力。學(xué)生在接受任務(wù)后，教師要引導他們擬定完成任務(wù)的可行性計劃或者實(shí)施方案。
以《請你帶我參觀(guān)上海世博會(huì )》為任務(wù)呈現給學(xué)生時(shí)，我們事先將這大的課題分解成許多小的模塊：（1）要解決的問(wèn)題：如旅游的交通路線(xiàn)及費用，主要場(chǎng)館；（2）解決問(wèn)題必備的工具：如學(xué)習上網(wǎng)查找、收集資料的軟件（網(wǎng)頁(yè)瀏覽工具），學(xué)會(huì )運用軟件（制作電子幻燈片）將查找、收集的有用信息表現出來(lái)。把這樣一個(gè)帶有挑戰性的任務(wù)呈現到學(xué)生的面前，引起了學(xué)生極大的學(xué)習興趣，同時(shí)，完成任務(wù)所需的知識與學(xué)生原有的認知結構產(chǎn)生了沖突，學(xué)生會(huì )擬定新的學(xué)習計劃和完成任務(wù)的初步實(shí)施方案，從而形成新的知識結構體系。
“任務(wù)”的展示千萬(wàn)不能泛泛而談、含糊不清，應落到具體的某一點(diǎn)上。有的老師在設計任務(wù)時(shí)，認為就是本課的教學(xué)目標。其實(shí)不然，任務(wù)應有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務(wù)可能只有一步，而有的任務(wù)可能要結合前面已經(jīng)完成的任務(wù)進(jìn)行，所以應避免流于形式，走傳統授課的老路。
�。�2）明確任務(wù)，展開(kāi)討論
學(xué)生接受了任務(wù)，對完成任務(wù)也有了一個(gè)初步的實(shí)施方案，接下來(lái)的環(huán)節就是將任務(wù)進(jìn)一步明確化和具體化。建構主義認為，學(xué)生知識的獲得是在一定的情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習資源，通過(guò)意義建構方式獲得的。當學(xué)生接受任務(wù)后，借助一定的情境，產(chǎn)生了一種積極完成任務(wù)的動(dòng)機和興趣，對任務(wù)將進(jìn)一步剖析，并從中發(fā)現問(wèn)題。由于任務(wù)是紛繁復雜的，完成任務(wù)所需的新舊知識及其工具也是多樣的，憑借學(xué)生已有的知識水平是難以找準問(wèn)題解決的切入點(diǎn)和選擇適當有用的信息。這時(shí)，教師應創(chuàng )設任務(wù)情境，提供與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習資料、參考方法和網(wǎng)上相關(guān)資料的位置等，為學(xué)生完成任務(wù)指點(diǎn)迷津，積極引導學(xué)生剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
在此，我們指導學(xué)生學(xué)習上網(wǎng)，并且能在網(wǎng)絡(luò )的海洋中尋找相關(guān)信息，同時(shí)指導他們制作電子幻燈片。學(xué)生在學(xué)習情境中不斷深入研究，不斷積累相關(guān)的學(xué)習資源信息和不斷總結學(xué)習方法，逐步豐富學(xué)習經(jīng)驗和提高完成任務(wù)的能力，為完成任務(wù)奠定了堅實(shí)的基礎。
任務(wù)呈現在學(xué)生面前后，教師要根據任務(wù)的難易程度，來(lái)確定教法。如果任務(wù)相對比較簡(jiǎn)單，可以立即讓學(xué)生自己去做；如果任務(wù)有難度，教師不要急于去講解應該怎么做，或立即讓學(xué)生自己去做。而是要指導學(xué)生進(jìn)行討論，教師要引導學(xué)生逐步理清問(wèn)題，找出哪些是學(xué)過(guò)的，自己已經(jīng)會(huì )做了，哪些是新的知識，自己還不懂。其次，師生共同討論完成這個(gè)任務(wù)的方案，將任務(wù)分解成多個(gè)子任務(wù)，制定出操作的步驟，找到問(wèn)題的解決途徑。學(xué)生通過(guò)相互的討論，會(huì )發(fā)現并提出自己的問(wèn)題，教師不要直接告訴學(xué)生應當如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向學(xué)生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，從哪里去獲取相關(guān)的資料，尋找相關(guān)的幫助，解決問(wèn)題的大體思路。這樣可以使操作水平中下的學(xué)生，獲得比較清晰的思路，在學(xué)習中不會(huì )產(chǎn)生好同學(xué)已完成任務(wù)，差同學(xué)還沒(méi)頭緒。
�。�3）完成任務(wù)
任務(wù)提出讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習情景，確立了學(xué)習目標。通過(guò)師生、生生的討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習的目標，自己要解決的問(wèn)題。完成任務(wù)，學(xué)習者的思維方式、學(xué)習方法和認知水平在完成任務(wù)的過(guò)程中都是非常重要的。學(xué)習者是否具有高度的縝密的思維，完善合理的知識結構，科學(xué)的正確的學(xué)習方法以及巧妙的嫻熟的問(wèn)題解決技巧，直接影響到任務(wù)能否高質(zhì)量地完成。這時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。在任務(wù)的完成階段，教師作為一個(gè)幫助者和指導者，多給學(xué)生以鼓勵，并走進(jìn)學(xué)生之中，及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，還要主動(dòng)去觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現學(xué)生中容易出錯的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，及時(shí)給予指導，同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)之后也要對此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行強調、講解、分析，并由教師或學(xué)生直接示范，進(jìn)行點(diǎn)撥，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。而學(xué)生一般可按以下方式來(lái)完成任務(wù)。 ①自主探究
聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì )在《學(xué)會(huì )生存——教育世界的今天和明天》一文中指出：“鑒于可以預見(jiàn)的變革速度，我們可以推測知識會(huì )越來(lái)越陳舊和過(guò)時(shí)，……總之，他們必須學(xué)會(huì )學(xué)習，……未來(lái)的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人�！痹凇吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中也指出：“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”。學(xué)生獨立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現出學(xué)生的首創(chuàng )精神，學(xué)生通過(guò)自己在計算機上進(jìn)行操作，體驗成功與失敗，正確評價(jià)自己的認知活動(dòng)，從中獲取對知識的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書(shū)本、軟件中的幫助請教，以培養學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。如教學(xué)《多變的窗口和桌面》學(xué)生通過(guò)討論、嘗試對已經(jīng)找到的方法進(jìn)行比較，整理，歸納得出最優(yōu)化的法案：制作一個(gè)桌面背景——更換一個(gè)桌面背景就足可以以假亂真。
�、诤献鲗W(xué)習
“三人行必有我師”，實(shí)踐證明：通過(guò)學(xué)生之間的合作交流來(lái)完成任務(wù)，將會(huì )更好補充學(xué)生知識結構的缺陷，完善他們問(wèn)題解決的技巧與方法。因此，提倡學(xué)生們分小組共同完成某項既定的任務(wù)，讓他們通過(guò)小組協(xié)作討論、共同交流，發(fā)現解決問(wèn)題的最佳方法。學(xué)生可以按座位或通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行分組，共同完成任務(wù)。建構主義學(xué)習理論認為：每個(gè)學(xué)習者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學(xué)習者可以對某種問(wèn)題形成不同的假設和推論。通過(guò)合作解決問(wèn)題、小組討論、意見(jiàn)交流、辯論等形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生的溝通，學(xué)生要學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)、理解他人的想法，學(xué)會(huì )評判、接納和反思。通過(guò)這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到事物的不同側面和解決途徑，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。如教學(xué)《請你帶我參觀(guān)上海世博會(huì )》，將全班的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓他們合作去網(wǎng)上查找去上海世博會(huì )的交通路線(xiàn)、旅游景點(diǎn)、風(fēng)土人情等有用信息和電子幻燈片的制作。
無(wú)論自主探究還是合作學(xué)習，教師對學(xué)生都要加以正確的引導，把握整個(gè)任務(wù)的內容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機會(huì )和時(shí)間，為學(xué)生自主學(xué)習、自主探索創(chuàng )造一個(gè)良好的空間。同時(shí)，教師不失時(shí)機的激活學(xué)生思維火花，引導思維過(guò)程，訓練思維方法，培養思維品質(zhì)，提高思維能力，使他們高質(zhì)量地完成任務(wù)，促進(jìn)知識的意義建構，形成新的認知結構。
�。�4）評價(jià)任務(wù)。
評價(jià)是學(xué)習者學(xué)習情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習者掌握自己學(xué)習情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力和完善其知識結構、提高其綜合能力的重要方法。在課堂教學(xué)中，在學(xué)生完成任務(wù)的不同階段，教師選擇不同時(shí)機、多種方式對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)結果進(jìn)行評價(jià)，不僅有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)情況，而且為學(xué)生下一步活動(dòng)指明改進(jìn)、優(yōu)化的策略。我們把它分為過(guò)程評價(jià)和作品評價(jià)。過(guò)程評價(jià)：通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動(dòng)中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng )新等對學(xué)生作出評價(jià)�？梢韵茸寣W(xué)生互評，再由教師點(diǎn)評。作品評價(jià)：對學(xué)生正在完成和已經(jīng)完成的作品進(jìn)行評價(jià)，包括對知識的掌握、應用水平，作品中所包含的創(chuàng )意等方面的評價(jià)�？梢圆捎脤W(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評等方式。如，當學(xué)生用電子幻燈片的形式將任務(wù)完成后，首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和小組之間的互相評價(jià)，修改不足之處。然后，舉行一個(gè)成果展示會(huì )，聘請專(zhuān)家對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)和點(diǎn)撥。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習成果的評點(diǎn)，學(xué)生更加明確了完成任務(wù)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)再次分析任務(wù)，利用有效的學(xué)習情境，形成了自己的學(xué)習、思維方法，建立了新的知識結構。同時(shí)，教師必須正確引導學(xué)生自評，學(xué)生之間的互評，并適當對其成果加以點(diǎn)撥，進(jìn)一步完善學(xué)生的認知結構，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，在《小學(xué)信息技術(shù)》課程中采用“任務(wù)驅動(dòng)”的方法進(jìn)行教學(xué)，是切實(shí)可行的。它體現“任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導、學(xué)生為主體”的特征。如何更加完善這一教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應用有待與我們在以后的工作中不斷的探索與嘗試。
四、“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式應注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┰O計任務(wù)時(shí)應注意的問(wèn)題
1、任務(wù)要現實(shí)有趣�！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》明確指出：信息技術(shù)課要讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣和意識。因此，我們要以日常生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物為素材向學(xué)生提出任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣，主動(dòng)積極地完成任務(wù)，提高其學(xué)習效果。不能提出一些枯燥乏味的任務(wù)，迫使學(xué)生去完成，以免挫傷他們學(xué)習的積極性。
2、任務(wù)要系統有度。任務(wù)所涵蓋的知識應具有緊密的聯(lián)系，適宜學(xué)生現有的知識水平和能力，讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，也要有利于學(xué)生形成系統的知識和解決問(wèn)題能力的提高。反之，所需解決問(wèn)題知識的層次過(guò)深、跨度過(guò)大或者過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生現有的知識水平和認知結構不能解決或過(guò)剩，很可能出現半途而廢現象或者感到無(wú)事可做，這都不利于學(xué)生學(xué)習能力的提高。
3、任務(wù)要有事可做�！缎畔⒓夹g(shù)》是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，當學(xué)生明確任務(wù)后，就應該在教師的指引下，或通過(guò)同學(xué)之間討論，或自己探索來(lái)完成具體的事情。而提出的問(wèn)題應該有實(shí)質(zhì)性的內容，而不是讓學(xué)生感到無(wú)事可做，或者由教師自導自演，這樣難以收到良好的效果，也違背了信息技術(shù)教育的初衷。
4、任務(wù)要有果可評。評價(jià)是教師掌握學(xué)生學(xué)習情況的有效途徑，可以為教師設置下一任務(wù)提供依據。假如，教師為學(xué)生提供了不可評的任務(wù)，學(xué)生可能會(huì )漫無(wú)邊際地亂闖，教師也鞭長(cháng)莫及，收效甚微。
�。ǘ┙處煈⒁獾膯�(wèn)題
在"任務(wù)驅動(dòng)"教學(xué)模式中，雖然強調以學(xué)生自主學(xué)習為主，學(xué)生是知識意義的建構者，但是這并不表明可以忽視教師在其中的作用，相反教師的作用更為關(guān)鍵，對教師的要求更高。因此教師在上課的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：
1、要遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則
在“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式中，教師必須認識到學(xué)生的知識是在教師的指導下，由學(xué)生主動(dòng)建構起來(lái)的，因此要強調學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，而教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者，在學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，教師應該為學(xué)生獨立解決問(wèn)題提供有效的幫助；在學(xué)生學(xué)習不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導他們去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，再調動(dòng)他們的創(chuàng )作欲望，使他們進(jìn)一步地完成任務(wù)的可擴展點(diǎn)。
2、要做到教學(xué)相長(cháng)教師不能總是以師長(cháng)的身份出現在學(xué)生面前，要學(xué)會(huì )與學(xué)生平等相處，互相學(xué)習，互相交流，互相討論。信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是內容更新?lián)Q代非�？�，這樣就有可能有一部分學(xué)生某些方面的計算機知識勝過(guò)教師，因此，教師更要“知之為知之，不知為不知”，要放下架子，“不恥下問(wèn)”，即使是問(wèn)學(xué)生，正所謂“能者為師”。
3、教師要有良好的綜合素質(zhì)
在“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式中，教師必須精心在分析教學(xué)目標，然后將教學(xué)目標巧妙地蘊涵到一個(gè)學(xué)生感興趣的內容中，從而得到教學(xué)任務(wù)。另外，設計的任務(wù)不但要具有靈活性，還要富有挑戰性。所有這些都需要教師了解學(xué)生的認知規律，興趣愛(ài)好，熟悉本學(xué)科知識、技能及其內在聯(lián)系，還要了解其他學(xué)科的知識，具備良好的綜合素質(zhì)。
4、在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意適時(shí)指導
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者、指導者，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，要給予學(xué)生適當的指導與幫助，引導學(xué)生分析任務(wù)，使他們能盡快地明確自己的入手點(diǎn)，并逐步提出新問(wèn)題，探究問(wèn)題的解決方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意防止讓學(xué)生放任自流地學(xué)習。另外，在學(xué)生自己完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要監視每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，提供必要的引導，保證學(xué)生自主學(xué)習的效率。
5、教師要做適當地效果評價(jià)
當學(xué)生完成任務(wù)后，教師要做適當的效果評價(jià)，給學(xué)生提供有針對性的反饋信息，這樣做既可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，又可以依據任務(wù)的完成情況分析學(xué)生在自學(xué)能力、觀(guān)察能力、學(xué)習技巧、思維能力及習慣養成、學(xué)習風(fēng)格、審美等人文素質(zhì)方面的特點(diǎn)與長(cháng)處，通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生之間的相互交流和評價(jià)，創(chuàng )造出一個(gè)開(kāi)放式的評價(jià)機制，學(xué)生可以在交流與評價(jià)中鍛煉了能力，彌補了不足，使任務(wù)完成的質(zhì)量和效果得以升華。
五、有關(guān)任務(wù)驅動(dòng)的思考與改進(jìn)。
1、關(guān)于“任務(wù)驅動(dòng)”的思考①關(guān)于任務(wù)的界定
很多老師認為“任務(wù)驅動(dòng)”中的任務(wù)就是讓學(xué)生去做一件具體的事、完成具體的操作，完成任務(wù)就是“任務(wù)驅動(dòng)”。在“任務(wù)驅動(dòng)”中，任務(wù)設計的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，即使學(xué)生完成了任務(wù)，但是學(xué)生的能力卻沒(méi)有得到培養，這樣的完成任務(wù)也不等于“任務(wù)驅動(dòng)”。任務(wù)應該密切聯(lián)系要求學(xué)生鞏固的技能點(diǎn)和相關(guān)的知識點(diǎn)，但任務(wù)不能只停留在掌握技能的基礎上，僅以某些操作性的任務(wù)去驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習也有悖于信息技術(shù)教育的目標。因此我們在設計任務(wù)時(shí)，可以從解決問(wèn)題的具體過(guò)程來(lái)考慮，完成任務(wù)的過(guò)程既要根據教學(xué)的需要，也要根據學(xué)生學(xué)習技能培養的需要，同時(shí)任務(wù)應該具有探究性、創(chuàng )造性和生活性。
�、谌蝿�(wù)應適當向課外延伸
信息技術(shù)課中的任務(wù)可以與學(xué)生的生活經(jīng)驗相融合，以學(xué)生為中心開(kāi)展課外活動(dòng)。例如，下節課要講解表格制作，教師可讓學(xué)生在課前搜集一些材料，如調查自己家附近市商場(chǎng)里一些商品的價(jià)格，也可以調查最近一個(gè)星期的天氣狀況等。然后在課堂教學(xué)中布置任務(wù)：讓學(xué)生利用課前調查的數據制作一個(gè)統計表格。這樣既可節省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又能在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性體驗，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以給學(xué)生安排一些合適的課外任務(wù)，鼓勵學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識有效的應用到實(shí)踐中。
�、圻m度的缺陷設計
在設計任務(wù)的過(guò)程中設計適當的缺陷，有助于提高學(xué)生的興趣和成就感，同時(shí)能夠從另外一個(gè)側面教學(xué)，達到正面教學(xué)所不能達到的目的。缺陷設計能夠培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，在問(wèn)題被發(fā)現以后教師要引導學(xué)生采用多種方法解決，這樣有助于學(xué)生的創(chuàng )造性思維培養，達到更好的教學(xué)效果。
�、堋叭蝿�(wù)驅動(dòng)”中學(xué)生與教師之間的關(guān)系
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉換。有些教師認為在“任務(wù)驅動(dòng)”中，學(xué)生應盡可能地獨立自主地去完成任務(wù)，教師應盡可能少地去干預學(xué)生，這樣才能體現自主學(xué)習的特點(diǎn)。但是由于學(xué)生的個(gè)體學(xué)習能力的差異，所有的學(xué)生未必能很好地完成任務(wù)。所以，在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式中，教師要充分地了解學(xué)生。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應該是活動(dòng)中的參與者、指導者和幫助者。教師在布置任務(wù)后，應適當地進(jìn)行巡視并介入到學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中給予必要的指導。在學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，教師應該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng )作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評價(jià)工作。
�、荨叭蝿�(wù)驅動(dòng)”中學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系
“任務(wù)驅動(dòng)”的對象可以是學(xué)生個(gè)體，也可以是幾個(gè)學(xué)生組合成的一個(gè)小組，“任務(wù)驅動(dòng)”中的任務(wù)恰好為學(xué)生的合作學(xué)習提供了良好的前提條件，因此在“任務(wù)驅動(dòng)”中可以采取“任務(wù)驅動(dòng)+合作學(xué)習”的模式。學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題、小組討論、交流意見(jiàn)等形式來(lái)共同完成任務(wù)的同時(shí)，也學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)、理解他人的想法，從而共同提高。
�。�2）任務(wù)驅動(dòng)的改進(jìn)：“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法的重建——“主動(dòng)任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法“主動(dòng)任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法的概念和教學(xué)模式
所謂“主動(dòng)任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，就是一改以往由教師提出任務(wù)的做法，讓教師通過(guò)創(chuàng )設情景、作品演示、調查訪(fǎng)問(wèn)等各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生在自己已有知識的基礎上發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，產(chǎn)生自發(fā)的主動(dòng)任務(wù)，進(jìn)而為完成這些任務(wù)而“需”、“需”才“索”、“索”才教，由傳統的“教學(xué)”變?yōu)椤扒髮W(xué)”、“索學(xué)”。學(xué)生在教師或同伴的指導與協(xié)助下，在發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程中得到清晰的思路、方法及知識的脈絡(luò )，既培養了他們的創(chuàng )新能力又提升了信息素養。
學(xué)生的信息過(guò)程是：在教師的激發(fā)下“我想做什么”——“我立即能做什么”—— “我如何把它做得更好”，由傳統的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探索。
教師的教學(xué)任務(wù)是：激發(fā)——答疑——再激發(fā)——再答疑。因學(xué)生的“索”才教，由原來(lái)的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，但這個(gè)良性的循環(huán)需要教師的把握與維持。
教學(xué)建議：
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)習任務(wù)為主線(xiàn)，以資源為信息情境，注重培養學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養。教學(xué)過(guò)程中可以從完成某一個(gè)具體的“任務(wù)”著(zhù)手，讓學(xué)生通過(guò)“分析問(wèn)題——采集信息——處理信息——總結歸納——完善創(chuàng )新”等過(guò)程來(lái)完成“任務(wù)”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在具體的獲取信息，處理信息的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，增強他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)生的積極參與和自主活動(dòng)順利構建學(xué)生的認知結構，提高學(xué)生的信息素養。
在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)的提出十分重要。任務(wù)可分為兩種，一種是大任務(wù)，即“創(chuàng )造性”任務(wù)，如繪制一幅宣傳畫(huà)；設計一份電子板報；制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)等。這種任務(wù)帶有一定的綜合性，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在應用中將所學(xué)的知識轉化為相應的技能。另一種是小任務(wù)，即“學(xué)著(zhù)做”和“自己做”，如“在電腦中查查今年的國慶日為星期幾？”、“用多邊形工具畫(huà)出五角星”、“播放一段音樂(lè )”等。這種任務(wù)是結合本節課的教學(xué)內容而設置的嘗試性任務(wù)，讓學(xué)生在探索中找到解決問(wèn)題的方法，掌握操作技能。
培訓建議：
1、下發(fā)專(zhuān)題資料，讓教師對培訓內容進(jìn)行預習。
2、提供多個(gè)案例（年級不同、任務(wù)類(lèi)型不同，方法應用的范圍不同）供教師思考并討論：
�。�1）分析案例中的任務(wù)設計，看其是否符合任務(wù)的特點(diǎn)；
�。�2）體會(huì )任務(wù)對學(xué)生的“驅動(dòng)”效果。
�。�3）分析案例，總結它主要應用于哪些有內容的教學(xué)？或者它更適合哪類(lèi)知識的教學(xué)。
3、結合教學(xué)實(shí)際，教師設計任務(wù)，描述教學(xué)片段，交互式地互助討論。
4、網(wǎng)上交流，將自己的想法在網(wǎng)絡(luò )平臺上，與同學(xué)科教師進(jìn)行研討。
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標
1.說(shuō)出添加、刪除視頻效果和過(guò)渡效果的操作方法，獨立完成視頻美化操作。
2.通過(guò)觀(guān)察微課視頻、小組合作等多方法進(jìn)行學(xué)習，提高自主學(xué)習能力。
3.通過(guò)對視頻效果的美化，感受Windows Movie Maker不僅能夠添加視頻效果還能添加視頻過(guò)渡的強大功能。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄖ攸c(diǎn)）視頻效果的編輯步驟。
�。y點(diǎn)）視頻美化的操作步驟。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
教師利用多媒體播放兩段視頻，一段添加了視頻效果和過(guò)渡效果，一段沒(méi)有添加任何效果，通過(guò)對比觀(guān)察出兩段視頻的差異，并提問(wèn)這些視頻效果是如何添加的呢?預設學(xué)生陷入沉思，帶著(zhù)疑惑引入本課——視頻效果及過(guò)渡。
(二)新課講授
1.添加視頻效果
教師演示第一種添加視頻效果的方法，在演示的過(guò)程中，提醒學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)擊的位置和菜單命令，演示完畢后，請學(xué)生描述操作步驟。（在“情節提要/時(shí)間線(xiàn)”上選擇需要添加視頻效果的對象，在“工具”菜單中選擇“視頻效果”，在“內容”窗格中單擊要添加的視頻效果，在“剪輯”菜單上單擊“添加到時(shí)間線(xiàn)”或“添加到情節提要”）教師可以評價(jià)學(xué)生觀(guān)察仔細，語(yǔ)言表達能力很強，之后教師布置任務(wù)，讓學(xué)生自主探究第二種方法，在學(xué)生操作過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視指導，隨機請學(xué)生回答操作步驟。
�。ㄔ凇扒楣澨嵋被颉皶r(shí)間線(xiàn)”上選擇指定影片段落，單擊鼠標右鍵選擇“視頻效果”。在“添加或刪除視頻效果”中選定效果然后點(diǎn)擊添加后再次點(diǎn)擊確定）教師可以評價(jià)學(xué)生學(xué)習能力很強，勇于探索和創(chuàng )新。
2.刪除視頻效果
視頻效果添加完成后，預設學(xué)生想要嘗試各種不同的視頻效果，教師提出疑問(wèn)：如果有不想要的視頻效果，又該如何刪除呢?教師通過(guò)多媒體播放微課視頻進(jìn)行教學(xué)，視頻播放過(guò)程中，提醒學(xué)生注意觀(guān)察有幾種刪除方法，每一種方法是怎樣操作的，播放結束后請這位同學(xué)分享。（法一：選擇要刪除視頻效果的對象，單擊剪輯菜單，選擇視頻中的視頻效果，在彈出的對話(huà)框中單擊要刪除的效果，再點(diǎn)擊刪除。法二：在時(shí)間線(xiàn)上選擇視頻效果單元格，按。法三：右鍵選擇要刪除視頻效果的單元格，然后點(diǎn)擊刪除效果。）教師可以評價(jià)學(xué)生觀(guān)察的很仔細，總結也很到位。然后請學(xué)生按照微視頻中任一刪除的方法，將添加的視頻效果刪除。
3.添加視頻過(guò)渡
有了添加視頻效果的基礎，教師布置任務(wù)：以信息技術(shù)小組為單位，5分鐘時(shí)間內討論添加視頻過(guò)渡的.方法，教師進(jìn)行巡視指導。討論結束后請小組代表分享討論成果。（在“情節提要/時(shí)間線(xiàn)”上選擇需要進(jìn)行過(guò)渡的第二個(gè)對象;然后選擇電影任務(wù)→編輯電影→查看視頻過(guò)渡;在“內容”中單擊要添加的視頻過(guò)渡;在“剪輯”菜單上單擊“添加到時(shí)間線(xiàn)”或“添加到情節提要”）教師對其進(jìn)行表?yè)P，回答的小組代表概括能力很強，以后要繼續保持。
4.刪除視頻過(guò)渡
教師播放一段視頻過(guò)渡不自然的視頻，并提問(wèn)學(xué)生視頻的不足之處在哪，應如何修改。請學(xué)生上臺演示刪除過(guò)渡效果的操作。（在“情節提要”上選擇要刪除的視頻過(guò)渡單元格;在“編輯”菜單上單擊“刪除”）教師評價(jià)這位同學(xué)動(dòng)手操作能力很強，知識遷移的能力很強。請學(xué)生自行操作，將視頻修改得更美觀(guān)。
(三)鞏固提高
在學(xué)生掌握了基本操作之后，開(kāi)展一個(gè)視頻大賽，請學(xué)生利用剛才學(xué)習的知識來(lái)制作視頻并上臺展示作品，師生共同評選出最佳作品，并請未獲獎的學(xué)生再次修改作品。
(四)小結作業(yè)
小結：學(xué)生分享本節課的收獲有哪些，教師進(jìn)行補充。
作業(yè)：思考如何更改視頻過(guò)渡持續時(shí)間，下節課與同學(xué)分享。
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇13
從教材地位和作用看：
《信息及其特征》是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎》第一節。在教材的組織結構中第一章是概述性的，為后繼的各章節的學(xué)習做一些準備，其后各章是沿著(zhù)培養學(xué)生的素養為主線(xiàn)（信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價(jià)）有側重地展開(kāi)。也就是說(shuō)本教材的每個(gè)章節的內容都是圍繞著(zhù)信息進(jìn)行擴展的。那么什么是信息及其特征，與我們的生活有什么實(shí)際的聯(lián)系。通過(guò)本節的學(xué)習，我們將了解有關(guān)信息的基礎性?xún)热�，了解信息在我們生活中的重要地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為本門(mén)課程的學(xué)習作好積極的準備。
教學(xué)內容分析：
本節課主要講授的是：豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性?xún)热�，與學(xué)生們的學(xué)習、生活緊密聯(lián)系，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生比較容易接受；后者是重點(diǎn)內容，理論性較強，是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中應該讓生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說(shuō)明信息的一般特征。從而培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。讓學(xué)生理解信息與日常生活和學(xué)習的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)強烈的求知欲，養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
學(xué)生學(xué)習狀態(tài)分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生。學(xué)生的信息技術(shù)水平是中等偏下。對于信息技術(shù)，仍然停留在感性的程度，沒(méi)有從理論的角度進(jìn)行總結。對多數的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課就是上網(wǎng)課，就是學(xué)習操作課，他們對理論不感興趣。但是他們已經(jīng)有了一定的自主、合作學(xué)習的能力，所以在教學(xué)中，我通過(guò)有效的設置情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習、團隊協(xié)作精神。
教學(xué)策略分析：
《信息及其特征》這部分內容理論性強，實(shí)踐性弱，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得枯燥，因此我根據《信息及其特征》教學(xué)內容，適當增加學(xué)生感興趣的案例，教學(xué)中主要采用任務(wù)驅動(dòng)法，任務(wù)探究法。老師主要是講授、引導、引發(fā)討論和組織評價(jià)，把學(xué)生認知過(guò)程中的共性問(wèn)題提出來(lái)共同探討。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習、討論、分組協(xié)作進(jìn)行學(xué)習。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養了學(xué)生將學(xué)習與生活相聯(lián)系和自主學(xué)習的習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、導入新課。
1、學(xué)生活動(dòng)前導：
活動(dòng)——成語(yǔ)猜一猜（學(xué)生表演）最有默契組合評選兩位同學(xué)，一人比劃，一人猜成語(yǔ)。如：狐假虎威等。
以一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始，吸引學(xué)生的注意力集中，為下面的教學(xué)奠定基礎。引用的活動(dòng)要是趣味性強，會(huì )更加吸引學(xué)生，會(huì )激起他們的好奇心，注意力就會(huì )更加的集中。
學(xué)生觀(guān)察分析：讓學(xué)生觀(guān)看“北京申奧”有關(guān)圖片、資料。
問(wèn)題1：從下面資料你獲取了哪些信息？
問(wèn)題2：從下面的資料中你獲取了什么信息？
學(xué)生活動(dòng)：與同桌或前后桌進(jìn)行討論、交流，然后大家自由發(fā)言，表明自己的觀(guān)點(diǎn)也可以對其它同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行補充。（學(xué)生的熱情很高，場(chǎng)面氣氛非常好）通過(guò)老師展示的資料，同學(xué)們從中獲取了不同的信息，各自說(shuō)出了自己的理解。那么，究竟信息其本身是什么？它又有什么樣的特征呢？從而引入課題。
二、感受生活中豐富多彩的信息。
教師活動(dòng)：
既然大家都知道了信息與我們人類(lèi)的關(guān)系是如此的密切，那么請大家列舉一些例子。
學(xué)生活動(dòng)：
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：路邊眾多的廣告。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習資料、娛樂(lè )、新聞報導等。
生4：在報紙上可以了解國內外的信息。
生5：通過(guò)電視新聞獲取最新資訊。
思考：這些信息的存儲形式是什么？（由于時(shí)間的關(guān)系，要注意控制回答學(xué)生的人數）
通過(guò)兩個(gè)事例和學(xué)生們的回答，讓學(xué)生們感受到信息的豐富和信息及其信息技術(shù)對我們人類(lèi)的重要性。
教師再提問(wèn)：“同學(xué)們，好好思考一下剛剛舉的這些信息的存儲形式是什么？”老師歸納總結學(xué)生們的答案，用PowerPoint播放出“信息”的定義（信息是指以聲音、語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等傳遞內容。）
三、信息的特征。
老師用多媒體展示：
資料1：
A、讀書(shū)以明理。
B、知己知彼，百戰百勝。
資料2：
有一句廣告詞說(shuō)：一傳十，十傳百，終于成了人人皆知的秘密。
資料3：
空城記的資料（略）。
資料4：
肯德基的優(yōu)惠券資料。
�。ò岩陨腺Y料以書(shū)面形式復印給生，每小組一份）
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們熱情很高，以四個(gè)人為一小組進(jìn)行討論，在這些例子的基礎上總結信息的什么特征。然后進(jìn)行小組代表發(fā)信，老師再進(jìn)行總結教師活動(dòng)：
�。�1）鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜測，調動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍學(xué)生的大腦。
�。�2）根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
�。�3）與學(xué)生一起分析這些資料體現了信息的哪些特征。
信息無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，信息的存在是多種多樣的，作為萬(wàn)物的一種，也有其共同的特征。
信息的一般特征有：依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、真偽性、共享性。
在理解信息的一般特征的'基礎上，可以引導學(xué)生總結信息的其它特征如：可存儲性、可傳遞性、可轉換性、概括性、可識別性，可再生性等。
四、完成P4頁(yè)的實(shí)踐。
舉一些信息，并注明信息的類(lèi)別、用途、有效期、存儲形式（載體）。并且要（可與鄰桌）與相互評價(jià)一下你對信息的描述是否準確，分類(lèi)、有效期、存儲形式說(shuō)明的是否正確，最后綜合評價(jià)一下你這次實(shí)踐的表現是優(yōu)、良、中，還是差。
五、歸納總結、梳理知識。
教師與學(xué)生一起簡(jiǎn)短回顧本節課的主要知識點(diǎn)。將前面從零散事例中所獲取的知識匯總，使學(xué)生所掌握的理性知識掌握的更加牢固。環(huán)節六。知識的自主利用（課后完成）
搜集相關(guān)資料和問(wèn)題，討論生活中人們是如何利用信息來(lái)為生活、生產(chǎn)服務(wù)的。（４人一組）以上作為作業(yè)，下節課可做討論發(fā)言，便于引出第二節《信息技術(shù)極其影響》。
板書(shū)設計：
一、信息的定義
二、信息的一般特征：
1、依附性
2、價(jià)值性
3、時(shí)效性
4、真偽性
5、共享性
反思：
本節課是一節到利用多媒體上課的的信息技術(shù)課，通過(guò)實(shí)際的授課，效果非常不錯。整個(gè)課堂中學(xué)生討論很熱烈，學(xué)生們在課堂上的思維非�；钴S。在這節課中，我們以學(xué)生活動(dòng)導入新課，力爭一下子就吸引住學(xué)生，爭取打消了學(xué)生的抵觸情緒（在初中的信息技術(shù)課都是在電腦機房完成教學(xué)，有部分學(xué)生知道不到電腦教室上課，有情緒，可以說(shuō)是一百個(gè)不愿意），所以作為這一學(xué)年的第一節課，是一個(gè)好的開(kāi)端，可以為以后整個(gè)學(xué)期的教學(xué)打下良好的基礎，同時(shí)也拉近教師與學(xué)生的距離�，F在回顧本節課，覺(jué)得有幾點(diǎn)想說(shuō)一說(shuō)：
1、現在我們用的《信息技術(shù)基礎》是一本非零起點(diǎn)的教材，新的高中信息技術(shù)教材強調提升理論，淡化技術(shù)。高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養為根本目的。信息素養的提升不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì )運用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng )新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習的能力。為了能在課堂中真正地達到培養學(xué)生的信息技術(shù)素養，我們在教學(xué)中，應多注意對書(shū)本知識的擴展、延伸，讓學(xué)生能通過(guò)一系列的任務(wù)學(xué)習，逐漸形成自己的知識鏈。對于知識的擴展，也應該考慮學(xué)生的需求，少講大道理，多擺事實(shí)，多讓學(xué)生通過(guò)小組討論，合作學(xué)習，從而從共同經(jīng)驗總結出一般規律。這樣學(xué)生學(xué)習就更有積極性，也更為投入，他們對知識的理解也更為深入。所以在講授什么是信息時(shí)，由于本環(huán)節為信息概念的理解，比較抽象，故采用教師先引導學(xué)生舉例后講授的方式，讓學(xué)生在一定感性認識的基礎上升上理性認識，從而進(jìn)一步加強對知識的理解。
2、現行的高中信息技術(shù)基礎教材，所包涵的內容非常廣泛，理論性也很強。作為學(xué)生，他們上信息技術(shù)課，更多想的是玩，上網(wǎng)或玩游戲。對于理論的學(xué)習他們沒(méi)有興趣，也就不愿意去學(xué)。針對這種情況，如何完成這節信息技術(shù)理論課的教學(xué)？也是我們信息技術(shù)老師要多花費一定功夫的，所以在教學(xué)中，我盡可能地選擇一些比較典型的，容易理解的例子來(lái)引出問(wèn)題，說(shuō)明問(wèn)題。這樣學(xué)生才有能力去總結一般的經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習興趣和熱情才會(huì )達到預期的效果。
3、在這節課中，對于信息的特征，我并沒(méi)有機械地向學(xué)生說(shuō)出信息的一般特征，而是采用學(xué)生先通過(guò)自主思考后小組討論，讓學(xué)生自己從中體味信息的特征。任務(wù)完成后的交流、評價(jià)和改善，并要說(shuō)出典型的事例。這樣學(xué)生的學(xué)習的不會(huì )那么枯燥，學(xué)習的積極性也就更高了。這樣，既培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究的能力，也使那些學(xué)習能力較差的同學(xué)在小組學(xué)習后能完成學(xué)習任務(wù)，增強他們學(xué)習的信心。
4、在進(jìn)行小結時(shí)，最好是老師能與學(xué)生共同分析，老師一方面要肯定學(xué)生的一些閃光點(diǎn)，一方面也要對學(xué)生的一些不足的地方加以補充糾正。這樣學(xué)生既可以從老師的表達中得到啟示，也可以創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生在一個(gè)比較活躍、友好的氣氛中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生不會(huì )感到有什么壓力，接受事物的能力會(huì )比較好。
5、最后一點(diǎn)就是，針對新教材涉及的知識面廣，理論性強，已經(jīng)淡化了對計算機一些基本操作教學(xué)的特點(diǎn)。如果每一點(diǎn)課都在機房上課，學(xué)生都是心不在焉的。他們關(guān)心的是什么時(shí)候開(kāi)始上機，根本無(wú)心聽(tīng)課，這樣很多理論課就無(wú)法完成。因些，我建議，對高中信息技術(shù)課的教學(xué)，上機房與理論課的教學(xué)一定要合理安排，這樣才能達到事半功倍的效果。
信息技術(shù)教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）對出租車(chē)計費問(wèn)題進(jìn)行算法設計。
�。�2）根據算法設計，利用VB軟件編寫(xiě)程序。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)會(huì )利用自然語(yǔ)言和流程圖兩種形式，描述出租車(chē)計費程序算法。
�。�2）找到解決問(wèn)題的思路，用編程實(shí)現算法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)編程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）培養學(xué)生的編程能力，體會(huì )到編程在生活中的價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重難點(diǎn)：
對出租車(chē)計費問(wèn)題進(jìn)行算法設計。
三、教學(xué)方法：
講授法、演示法、任務(wù)驅動(dòng)法
四、課前準備
1、教學(xué)環(huán)境硬件環(huán)境：網(wǎng)絡(luò )機房軟件環(huán)境：VB程序
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
步驟
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖情境導入我們很多人都坐過(guò)出租車(chē)，或者以后肯定會(huì )坐到出租車(chē)，現有某地出租車(chē)計費如下，起步價(jià)8元，超過(guò)2.5公里的路程，按每公里1.5元計價(jià)。
通過(guò)校園生活中遇到的`實(shí)際問(wèn)題導入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖新課講授任務(wù)一：完善程序界面教師：編寫(xiě)程序解決問(wèn)題，需要預先設計算法：
1、用自然語(yǔ)言描述2、用流程圖描述任務(wù)二：編程實(shí)現算法教師：算法厘清解決問(wèn)題的思路，然后通過(guò)編寫(xiě)程序來(lái)實(shí)現算法。
教師演示：
1、編寫(xiě)代碼。
2、調試程序。
任務(wù)三：知識庫1、算法及其特性2、關(guān)系運算符3、選擇結構任務(wù)四：創(chuàng )新園1、某超市為了促銷(xiāo)，規定購買(mǎi)100元以上的物品可以享受8.8折優(yōu)惠，請設計算法。
同學(xué)們根據提示，學(xué)習教材，嘗試自主操作。
同學(xué)觀(guān)看演示，參考書(shū)本操作。
學(xué)生自主操作優(yōu)秀同學(xué)演示鍛煉學(xué)生自主操作能力通過(guò)學(xué)生演示激發(fā)同學(xué)們的積極性和成就感。
擴展知識面鍛煉操作能力。
小結1、回顧要點(diǎn)。
回顧本節課知識。
七、教學(xué)反思
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