夸父追日評課稿

夸父追日評課稿

　　近日，我一直在思考，略讀課文究竟該怎么教？學(xué)生該怎么學(xué)？我們的教學(xué)又如何去體現略讀課文的特點(diǎn)，去落實(shí)教材的編排意圖呢？這次參加浙江省五城區略讀教學(xué)研討活動(dòng)后，我意識到略讀課文教學(xué)真的是一畦不容忽視的語(yǔ)文教學(xué)園地。錢(qián)老師執教的《夸父追日》一課，給足學(xué)生自學(xué)時(shí)間，指導略讀方法和培養閱讀能力，給我留下了極其深刻的印象。略讀課上應該讓學(xué)生有更多的自主閱讀的時(shí)機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，讓學(xué)生有更多的交流自己讀書(shū)心得的機會(huì )，學(xué)得更自主、更開(kāi)放。

　　錢(qián)老師執教略讀課文《夸父追日》一課，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層面的閱讀。

　　第一層面是對全文內容的初略把握，由“用一個(gè)詞概括每個(gè)自然段意思”為引領(lǐng)，再讓學(xué)生將自然段段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。學(xué)生第一次自主搜索有效信息并填寫(xiě)自讀卡，在充分閱讀的基礎上交流閱讀收獲。在這一過(guò)程中，教師不時(shí)地通過(guò)評價(jià)梳理學(xué)生所獲的信息，滲透概括文章主要內容的方法，感知全文大意。

　　第二層面是對課文精彩片段進(jìn)行批注式的閱讀欣賞。錢(qián)老師根據學(xué)習提示，采用寫(xiě)批注的方式來(lái)感悟神話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)想象的神奇、描寫(xiě)的夸張。在品讀語(yǔ)句“于是夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里”時(shí)，錢(qián)老師先示范寫(xiě)批注，讓學(xué)生明白可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達自己的理解和感受。然后讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)批注來(lái)學(xué)習其他重點(diǎn)語(yǔ)句，真正做到了“粗中有細”，交給了學(xué)生自主閱讀的方法，使批注之力用在刀刃上，既促進(jìn)學(xué)生對文本的深層次思考，又促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，激發(fā)語(yǔ)文課堂的活力。

　　第三層面是拓讀古文版的《夸父追日》，整體賞讀，提升認識，升華情感。

　　整堂課，錢(qián)老師示范引領(lǐng)，批注實(shí)踐，交流所得，略中有精的教學(xué)，很值得稱(chēng)道。課堂教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)。正如沈大安老師點(diǎn)評，如果這堂課能在人文精神方面，即夸父不斷追求光明的忘我精神上有所點(diǎn)播、提升，那么這就是一堂“文意兼得”散發(fā)著(zhù)濃濃語(yǔ)文味的好課。

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