初中教師隨筆【熱門(mén)】
在學(xué)習、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編幫大家整理的初中教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中教師隨筆1
1、口訣識記法
初中語(yǔ)文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識，枯燥的學(xué)習和死記硬背，往往達到不預期的成效，進(jìn)而也會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的興趣。教師把復雜的內容縮減，把生硬的文字進(jìn)行智慧的加工，并用趣味性的方式展示給學(xué)生，在加深了理解記憶的同時(shí)，也讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，可謂一舉兩得。在七年級第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時(shí)，介紹到王安石，就不可避免的介紹到了唐宋八大家，對那八個(gè)人有些同學(xué)總是記不住，對此我很是頭痛，于是我仔細觀(guān)察這幾個(gè)人名，尋找其中的規律，我編成了一個(gè)順口溜“寒柳三蘇歐王憎”，字面意思可以理解為“寒冷的初春，柳樹(shù)經(jīng)過(guò)春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過(guò)來(lái)，歐王對柳樹(shù)這種反應遲緩的狀態(tài)非常憎恨”，同學(xué)們聽(tīng)了這種有趣的解釋?zhuān)瑫?huì )心的笑了，頭腦中有了這樣一種意象，自然記得牢�！昂敝疙n愈、柳宗元；“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍；“歐”指歐陽(yáng)修；“王”指王安石；“憎”指曾鞏�！昂笔翘拼�，其余下剩五位是宋代的，這樣一來(lái)，學(xué)生利用聯(lián)想記憶法，很快就記住了唐宋八大家，而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法，口訣記憶也包括其他很多方法，如縮略法、概括法、羅列法、形象法等，教師善于抓住學(xué)生的心理，總結教學(xué)內容，根據內容的`特點(diǎn)針對性的運用各類(lèi)口訣。
2、輕言撥重法
初中教學(xué)中，我們往往有這樣的體驗，有時(shí)阻礙學(xué)習的往往不是知識本身，而是學(xué)生的畏難心理，影響了學(xué)習的積極性，尤其是較難知識點(diǎn)的傳授時(shí)。對此，我們可以借鑒特級教師林偉彤針對學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)議論文時(shí)存在的畏難情緒，這樣輔導學(xué)生：“議論文其實(shí)并不神秘，我三歲小孫女也會(huì )作議論文。有一次小孫女說(shuō)‘我最喜歡爺爺了�！ㄕ擖c(diǎn)）‘爺爺喜歡我，不罵我，買(mǎi)冰激凌給我吃，還帶我去兒童樂(lè )園玩�！ㄋ膫�(gè)論據）‘所以我喜歡爺爺�！保ńY論，與開(kāi)頭呼應）講完這個(gè)例子，學(xué)生都笑了，在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征，消除了寫(xiě)議論文的畏難情緒，用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱，走出困境。
3、順手牽羊法
在進(jìn)入新的教學(xué)內容時(shí)，運用學(xué)生耳熟能詳的東西，在適當的時(shí)候點(diǎn)染，可營(yíng)造濃郁的幽默氛圍。好的導入往往事半功倍，教師可引入歌曲、廣告語(yǔ)、故事等開(kāi)篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生倍感新鮮，整個(gè)課堂也呈現出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時(shí)，在課文導入時(shí)。我采用了猜謎語(yǔ)導入法，在說(shuō)出謎面的時(shí)候我用《好漢歌》的音調唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口”同學(xué)們立刻端坐起來(lái)，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。
4、委婉夸獎法
我所帶的班上有一位學(xué)生，學(xué)習成績(jì)突出，口才流利，但語(yǔ)速過(guò)快，以至于回答完問(wèn)題后，有些同學(xué)還沒(méi)有聽(tīng)清楚，于是我打趣說(shuō)“真是服了你這張嘴了，像發(fā)連珠炮一樣，讓人最終沒(méi)有搞清楚你說(shuō)了些什么？”同學(xué)們是哄堂大笑，這樣的說(shuō)法既肯定了她的口才好，也委婉的批評她語(yǔ)速有點(diǎn)快。
5、借事夸大法
在課堂上打哈欠是常有的事，但不能讓其滋生蔓延，當看到有同學(xué)張著(zhù)大嘴時(shí)，我會(huì )說(shuō)“某某某同學(xué)，現在已是隆冬時(shí)節，你還想張著(zhù)大嘴殺生嗎？還望你能嘴下留情？”，同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì )（這是要吃蒼蠅�。�，教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑，此同學(xué)立刻將嘴閉住，低下頭看起書(shū)來(lái)，睡意在笑聲中沖了個(gè)一干二凈。
6、名人效應法
《星光大道》在節目剛開(kāi)始時(shí)主持人有一句套語(yǔ)，“讓我們倒數五個(gè)數，五、四、三、二、一”。我在剛上課時(shí)，為了鞏固前面學(xué)習過(guò)的表達方式、文學(xué)樣式、小說(shuō)三要素時(shí)，我會(huì )這樣說(shuō)：“哦，歡迎步入語(yǔ)文課堂，讓我們倒數五個(gè)數，五、四、三、二、一”，學(xué)生們跟著(zhù)老師大聲的數著(zhù)，說(shuō)完以后，老師問(wèn)：“語(yǔ)文中的五、四、三”分別指的是什么呢？”老師引導學(xué)生總結出：“五”指的是五種表達方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論），“四”指的是四大文學(xué)樣式（詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文），“三”指的是小說(shuō)三要素（人物、情節、環(huán)境），也可指議論文三要素（論點(diǎn)、論據、論證），那“二”和“一”是什么呢？就是上課“一心不可二用，要一心一意的聽(tīng)講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識基礎上，用心教學(xué)的體現。事實(shí)證明，教師的幽默是贏(yíng)得學(xué)生喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩的重要條件，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。
初中教師隨筆2
一、分層式教學(xué)的主要內容
1、學(xué)生分層
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據學(xué)習基礎、成績(jì)和學(xué)習態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行分層，可以將學(xué)生大致分為幾個(gè)層次：(1)基礎扎實(shí)，成績(jì)優(yōu)秀，接收能力強;(2)智力因素較好，但是學(xué)習主動(dòng)性很差、成績(jì)不穩定或者學(xué)習自覺(jué)、成績(jì)中等;(3)質(zhì)量因素較差，學(xué)習非常吃力，并且積極性也不高，成績(jì)不好。根據分層采用適合各層次的教學(xué)方法，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)變化的，鼓勵低層次的學(xué)生努力向高層次發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。
2、分層備課和授課
以學(xué)生分層為基礎，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和接受知識的能力，因材施教。確定可行的教學(xué)目標，對不同層次的學(xué)生除了整體目標之外，還要有具體的分層目標。這必須在備課時(shí)進(jìn)行充分的考慮，根據每層學(xué)生的實(shí)際情況，要有針對性，并對教學(xué)內容進(jìn)行精心設計。教師授課的作用是使每個(gè)學(xué)生都能掌握數學(xué)知識，根據每層學(xué)生的學(xué)習能力，采用不同的授課方法，對層次較高的學(xué)生，設置一些難度系數高、邏輯性強的題目，針對學(xué)習程度低的學(xué)生采取激勵方式增強學(xué)生的自信心，從而提高數學(xué)教學(xué)水平，達到較高的教學(xué)目標。分層式教學(xué)的內容比較豐富，還包括作業(yè)分層、測試評估分層、課后跟蹤輔導分層等。分層式教學(xué)能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。分層式教學(xué)使得教育的最終目的得以順利完成，分層教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習心理，更能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性，提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養出有用的人才。
二、分層式教學(xué)模式應注意的細節
1、對學(xué)生自尊心的影響
分層式教學(xué)在很大程度上是指金字塔式層級教育，如果知道自己的層次，部分學(xué)生就會(huì )有很?chē)乐氐男睦镓摀�。在分層時(shí)應對學(xué)生的層級進(jìn)行保密，做到“隱形分層”，隱形分層指的是任課教師在經(jīng)過(guò)協(xié)商后，對學(xué)生分層而不告知其所在的具體層次，這是符合義務(wù)教育法宗旨的。
2、分層式教學(xué)的教學(xué)目標確定困難
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用分層式教學(xué)方法時(shí)很難確定教學(xué)目標。想要確定分層式教學(xué)的教學(xué)目標不僅要對教材非常熟悉，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況。分層式教學(xué)對老師提出了較高的要求，尤其是剛參加工作的老師，會(huì )大大增加其工作量和工作難度。
3、分層的時(shí)機難以掌握
分層式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是分層時(shí)機的把握，分層式教學(xué)方法的實(shí)施應在數學(xué)基礎知識講解之后，具體實(shí)施分層式教學(xué)不宜過(guò)早，最好在初二開(kāi)始。因為初一時(shí)，學(xué)生的差距已經(jīng)存在，由于教師對學(xué)生數學(xué)水平以及學(xué)習情況還不了解，分層條件不充足。對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考壓力變大，也不適宜進(jìn)行分層式教學(xué)。運用分層式教學(xué)的時(shí)機應該選擇在初一結束，初二開(kāi)始階段。
4、分層式教學(xué)模式的適用范圍
分層式教學(xué)模式能適用于長(cháng)期的學(xué)科教學(xué)。在班內實(shí)行分層式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，各層學(xué)生能在原來(lái)的班級，教師不變、教學(xué)設施也不變，不涉及其他學(xué)科和其他班級，此種分層式教學(xué)模式的要求較低，適用范圍較廣。
三、總結
總之，初中數學(xué)分層式教學(xué)是初中數學(xué)教學(xué)的重要方式，及時(shí)展開(kāi)分層式教學(xué)，不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生的提高和發(fā)展，也能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。初中數學(xué)教師應堅持分層教學(xué)的原則，結合教學(xué)實(shí)際，探索出更適合每層學(xué)生的有效、科學(xué)地教學(xué)方法，既能實(shí)現教學(xué)目標，又可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
初中教師隨筆3
本學(xué)年，市教研中心在初中積極開(kāi)展“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，這是經(jīng)由高中教學(xué)實(shí)踐證明的一種更科學(xué)高效的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式�！皩W(xué)案導學(xué)已經(jīng)實(shí)施半個(gè)學(xué)期了，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的教研和實(shí)踐，對學(xué)案導學(xué)有一點(diǎn)粗淺的認識。
實(shí)施學(xué)案導學(xué)，學(xué)案的編寫(xiě)是關(guān)鍵，學(xué)案的編寫(xiě)要有導學(xué)性，學(xué)生能夠根據它能夠自主地進(jìn)行學(xué)習，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習過(guò)程往往安排兩個(gè)環(huán)節：“自主探究”和“我來(lái)總結”，自主探究往往就是把課本上的知識點(diǎn)以填空的形式出現，學(xué)生大都能靠自主學(xué)習找到問(wèn)題的.答案，但這樣形成的知識點(diǎn)很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來(lái)總結”的環(huán)節，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以依據學(xué)案上的提示將知識點(diǎn)加以歸納總結，形成系統的知識體系。
學(xué)案導學(xué)，容易造成的一個(gè)弊端是學(xué)生在學(xué)案和課本之間頻繁轉換，精力難以集中，要克服這一點(diǎn)，編寫(xiě)學(xué)案時(shí)就要注意學(xué)習內容的整合，盡量減少轉換的次數。
學(xué)案導學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生拿到學(xué)案后，對本節課要達到的目標很明確，在學(xué)習過(guò)程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會(huì )出現在傳統課堂上那種因為沒(méi)有聽(tīng)清老師的一句話(huà)而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習，課堂容量大大增加。
運用學(xué)案導學(xué)，要注意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和小組內合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時(shí)候是學(xué)生在自己對照學(xué)案學(xué)習，如果沒(méi)有自主學(xué)習能力，就容易放任自流，完不成學(xué)習任務(wù)。比起傳統課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問(wèn)需要在小組內探討解決，有的學(xué)生不善于與人交流，致使學(xué)習陷入困境。在課堂上教師要注意及時(shí)發(fā)現這種現象，給予幫助和指導。也有必要對自主學(xué)習能力和合作意識進(jìn)行主題培訓。
雖然學(xué)生要學(xué)習的內容全在學(xué)案上，但決不是在課堂上老師就可以當甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的操作，什么時(shí)候點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到什么程度，如何適時(shí)地在學(xué)生自學(xué)陷入沉悶時(shí)給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學(xué)情，課堂上密切注視學(xué)生的動(dòng)向，運用個(gè)人的策略實(shí)現學(xué)案導學(xué)最大的有效性。
學(xué)案導學(xué)還處在摸索階段，我的一些意見(jiàn)還很不成熟，我們學(xué)科組今年的小課題研究就是“學(xué)案導學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體作用的實(shí)現”，希望能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，摸索出成熟的學(xué)案導學(xué)模式，總結出學(xué)案導學(xué)的成功經(jīng)驗，使自己的教學(xué)和教研更上一個(gè)臺階。
初中教師隨筆4
真正踏上六樓，才感覺(jué)到自己原來(lái)已經(jīng)初三了。
是的，初三了，從一樓到六樓，從初一到初三。
全級300多人，像撲克牌一樣都被重新排列，然后一張張地抽去各個(gè)不同的班……我被編進(jìn)了六班，隔壁同樣是快班，五班。兩個(gè)快班不可避免地編在了同一層樓�？疵麊问�，我一下子就發(fā)暈了：5個(gè)好朋友中有4個(gè)去了五班，就只剩我一個(gè)孤零零在六班。當時(shí)我就想，怎么能像打撲克時(shí)遇到同花順卻少一個(gè)?
夏天正飛快地過(guò)去，我有時(shí)會(huì )呆呆地看著(zhù)窗外穿過(guò)來(lái)的陽(yáng)光下的塵埃在飛舞，暗自驚嘆，轉過(guò)身卻碰到一個(gè)同樣出神的目光，但又立刻閃開(kāi)了。初三的補課歲月特別漫長(cháng)，也特別難熬�？粗�(zhù)講臺上講得不亦樂(lè )乎的老師，我卻自顧自個(gè)地轉起了手中的筆，手中的筆就如一個(gè)無(wú)窮大的時(shí)間轉盤(pán)，不停旋轉，卻從不在我手中停息半秒。
日子似乎很平淡，每天想陀螺一樣旋轉在作業(yè)之中，沒(méi)有喘息的機會(huì )，我很羨慕地看著(zhù)前排男生每天都眉飛色舞的`談?wù)撝?zhù)昨晚的足球賽，那份瀟灑永遠都不會(huì )出現在我身上。同桌的小女生在低頭地拼命做啊做，有好久都沒(méi)有在書(shū)堆中看到她有點(diǎn)蒼白的臉了吧?看著(zhù)雪花般地紛踏而至的練習，我突然感到一陣眩暈的感覺(jué)。好懷念上一年的秋日，那時(shí)的秋日，暖暖的，真叫人覺(jué)得溫馨，我和小A就在老師眼底下肆無(wú)忌憚地傳著(zhù)紙條，還不時(shí)擠眉弄眼地做著(zhù)鬼臉，照小A的說(shuō)法，那也是挑戰權威的一種吧。我想，友誼和青春就這樣在紙條中揮灑，理想和現實(shí)就這樣在紙條中傳遞。記得前天在樓梯口碰見(jiàn)小A，我十分驚訝活潑的她現在竟有些羸弱的氣息。
我的初三，不知會(huì )是何物?
初中教師隨筆5
初中化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，十幾年的教學(xué)，讓我在學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的問(wèn)題上深有感觸，故值得深思。
實(shí)驗課，是老師們都覺(jué)得難以成功駕馭的課堂，通常是老師喊破嗓子，學(xué)生糊糊涂涂做實(shí)驗，甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧，重點(diǎn)知識及注意的問(wèn)題沒(méi)掌握，老師也白費勁，一節課下來(lái)，沒(méi)什么收獲。下面對曾經(jīng)的一節分組實(shí)驗課進(jìn)行分析，讓大家體會(huì )一下這節實(shí)驗課的妙處。
在學(xué)了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識后，學(xué)生對怎樣制取二氧化碳已有濃厚的興趣，為了讓學(xué)生通過(guò)自主探究，親自動(dòng)手操作，加深對相關(guān)知識的認識與理解。課題是：制取二氧化碳。教學(xué)時(shí)設計了如下幾個(gè)環(huán)節：舊知回顧——明確目的——了解重、難點(diǎn)——動(dòng)手實(shí)驗——交流展示——實(shí)驗反思。實(shí)驗前老師把這幾個(gè)環(huán)節投影在展板上，并讓學(xué)生按環(huán)節進(jìn)行，老師巡視指導，課堂中學(xué)生思考、討論、相互合作順利地完成了該實(shí)驗目。特別是學(xué)生在對自己的實(shí)驗進(jìn)行反思中，學(xué)生積極發(fā)言，將操作的`正誤，實(shí)驗失誤的原因等分析的十分透徹，在這節課上，學(xué)生的收獲良多。這就是反思實(shí)驗的成功之處。本節課的成功之處有兩點(diǎn)：
一、反思環(huán)節起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
實(shí)驗反思，即是讓學(xué)生對自己的實(shí)驗操作、實(shí)驗結果、以及實(shí)驗的失誤原因進(jìn)行思考、歸納和總結，從中相互學(xué)習，加深對知識的理解。在這個(gè)反思環(huán)節中，學(xué)生能真正的發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法并能解決問(wèn)題，既培養了學(xué)生的自覺(jué)觀(guān)察性、全面性、準確性，又發(fā)展了學(xué)生的多種思維能力。
下面回放反思環(huán)節：
師：“孩子們，請你們對自己的實(shí)驗操作、實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題以及實(shí)驗的結果進(jìn)行反思，如果你實(shí)驗失敗了，請找失敗的原因�！毕蠕h組的三號同學(xué)說(shuō)：“我們組先收集不滿(mǎn)一瓶二氧化碳氣體，反思后，可能是稀鹽酸量不夠，后來(lái)加了酸，就很快收集滿(mǎn)了�！北窘M的二號舉手了：我來(lái)補充“老師，孫悅同學(xué)加酸時(shí)，手心沒(méi)有向著(zhù)標簽�！崩蠋熂皶r(shí)表?yè)P了他的細心觀(guān)察，并向全班同學(xué)強調“傾倒液體藥品時(shí)，手心要向著(zhù)標簽，為什么？飛翔組的付月月準確的答了出來(lái)。皓月組的呂文爍反思到自己沒(méi)檢查裝置的氣密性，結果因裝置漏氣，沒(méi)收集到二氧化碳氣體；樂(lè )學(xué)組的周欣然說(shuō)：我們組先用稀硫酸與石灰石反應，發(fā)現反應一會(huì )就停止了，后來(lái)?yè)Q了稀鹽酸才集滿(mǎn)了一瓶……每個(gè)組的同學(xué)都踴躍反思，在他們的話(huà)題中有些是我預想到的，也有些是我沒(méi)有預想到的問(wèn)題。從同學(xué)們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現了本節課的實(shí)驗目的已達成，重、難點(diǎn)也突破了。我暗暗慶幸：沒(méi)用老師包辦孩子們去歸納總結，而是放手讓他們去發(fā)現去思考，才有了這節課的成功。這正是實(shí)驗反思的妙處啊。從而使本節實(shí)驗課的設計意圖得以升華。
二、放開(kāi)手讓學(xué)生去實(shí)驗。
新課程的標準要求：學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者，也不再僅僅是知識的接受者，而要變成能夠獨立解決問(wèn)題的創(chuàng )造者。這一切，都要求學(xué)生改變接受式的學(xué)習方式，課堂所關(guān)注的是學(xué)生會(huì )不會(huì )提出問(wèn)題，是不是積極思考，是不是在學(xué)習活動(dòng)中獲得了積極的情感體驗。教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是否積極參與是第一位的。所以實(shí)踐是最好的學(xué)習方法，本節課能放手讓學(xué)生去自主進(jìn)行實(shí)驗探究，讓學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，去體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣，這些都在學(xué)生實(shí)驗反思中得以升華。
本節課的不足之處是：實(shí)驗反思僅局限于本組，若能引導學(xué)生去發(fā)現其他組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互指正，相互學(xué)習，實(shí)驗反思會(huì )更有活力，效果會(huì )更好。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是教學(xué)過(guò)程的設計者、組織者和參與者。教師的教學(xué)活動(dòng)應該是最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
初中教師隨筆6
老師，從我上學(xué)那天起，都是您站在講臺上講課，我坐在下面聽(tīng)課。今天我們換一下位置，請您坐下來(lái)，聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
老師，我想對您說(shuō)：您辛苦了！您就象一支蠟燭，不斷地燃燒、消耗著(zhù)自己，照亮了我們美好的未來(lái)，溫暖著(zhù)我們幼小的心靈；您又象一位辛勤的園丁，給我們這些小苗澆水、施肥，讓我們茁壯成長(cháng)。我常常這樣想：您鬢角的一根根銀絲是粉筆灰染成的么？您眼角細細的皺紋是我們一筆一筆畫(huà)上去的吧？
老師，我想對您說(shuō)：謝謝您了！是您讓我和同學(xué)之間的友情更濃厚。當我將要離開(kāi)一六七團學(xué)校時(shí)，您和同學(xué)們都是那樣的依依不舍。您犧牲休息時(shí)間，給我和同學(xué)們合影留念，珍貴的鏡頭永遠珍藏在我的心里。您還組織全班同學(xué)為我舉行了歡送會(huì )。歡送會(huì )上，同學(xué)們紛紛向我表達惜別之情，還給我贈送了禮物。您更是千叮嚀，萬(wàn)囑咐，就象是在送自己的孩子出遠門(mén)兒……親愛(ài)的老師，又是您，讓我很快融入一__團學(xué)校這個(gè)新集體。記得我第一次走進(jìn)這個(gè)校門(mén)，內心是那么忐忑，那么猶豫：陌生的同學(xué)，陌生的老師，他們會(huì )歡迎我嗎？這時(shí)候，您微笑著(zhù)向我走來(lái)，把我領(lǐng)到教室里，并親切地問(wèn)我：敢不敢向同學(xué)們做一下自我介紹？我從您的眼神里看到了鼓勵，當我介紹完自己，同學(xué)們用掌聲和微笑接納了我。我又在和諧的氛圍里學(xué)習和生活了。
老師，我有太多的話(huà)想要對你說(shuō)，但最重要的一句就是：老師，我愛(ài)你！
獻給我最敬愛(ài)的老師，給老師帶去我最真摯的祝福。不需崇拜舞臺上享受絢麗光輝的明星，也不需追求叱咤風(fēng)云的光輝人物，因為他們享受了太多的贊美，而我要說(shuō)的，卻是一位平凡的教師，那就是我們的班主任，我們三（25）班的娃娃頭。加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩(shī)歌歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開(kāi)我們理想的花朵；您用心靈的.清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節日里，獻上我們深深的祝福！每年，我把第一縷春光和賀卡一起寄給您，我親愛(ài)的老師，愿春......
我沒(méi)有華麗的辭藻，去修飾心中那一份感恩；我沒(méi)有美妙的音符，去奏出夢(mèng)境那一絲柔和；我也沒(méi)有大膽的色彩之猜想，去描繪出多彩的秋季收獲美景。
初中教師隨筆7
前段時(shí)間我在操場(chǎng)上跑步健身，無(wú)意間聽(tīng)幾個(gè)學(xué)生在聊天：“唉，要是XXX老師能給我們上課多好��！”“唉，別想了，我們命不好，沒(méi)有分到他的手下，聽(tīng)不到他的課了�！甭�(tīng)到這樣的對話(huà)，讓我心里思潮起伏：這些孩子是渴望學(xué)習的孩子，他們在內心里對優(yōu)秀的老師有崇敬，但是由于分班的“先天”原因，他們與優(yōu)秀老師失之交臂。但是，學(xué)校里有那么多的班級，無(wú)法讓一個(gè)老師教遍全校的，這不現實(shí)；同樣，學(xué)校里優(yōu)秀的學(xué)生遍及各個(gè)班級，也無(wú)法讓所有優(yōu)秀的學(xué)生都讓某一個(gè)老師來(lái)教，這也有失公允。(當然那些學(xué)習、品質(zhì)都有待提高的問(wèn)題學(xué)生更需要優(yōu)秀老師的心靈引路)所以，這樣的缺憾是無(wú)法回避的。
面對那些渴望知識的孩子，我也曾沖動(dòng)地想過(guò)：讓我多帶幾個(gè)班吧，讓我也能“得天下英才而教育之”（孟子認為：“君子有三樂(lè )，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也。得天下英才而教育之，三樂(lè )也�！保┛梢哉f(shuō)，能夠讓那些優(yōu)秀的學(xué)生聚集在自己的手下而得到自己的親傳，這的確是教育人生的一大幸福。這樣的幸福是極其不容易的。
雖說(shuō)當前課改倡導“導學(xué)”理念，以傳統的教師講授過(guò)渡到引導學(xué)生自主學(xué)習，但我們都無(wú)法否認優(yōu)秀教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢對學(xué)生的巨大影響力，學(xué)生仍然渴望得到優(yōu)秀教師的引導和教授。教育公平、均衡發(fā)展等理想的實(shí)現，依然離不開(kāi)優(yōu)化教師隊伍，離不開(kāi)對教師群體的更深入培訓。
我不禁想起了我在大學(xué)時(shí)偷偷去聽(tīng)“大課”的經(jīng)歷了。
那時(shí)的大學(xué)，除了老師正常在班級教室給我們上課，有時(shí)還會(huì )安排自修課，同學(xué)們大多選擇在教室看看書(shū)、練習書(shū)法或去圖書(shū)館找書(shū)看（當然也有不務(wù)正業(yè)的個(gè)別男生女生，只可意會(huì )不可言傳啦）。與其坐在那里等著(zhù)吃飯鈴聲，還不如找點(diǎn)事情做，因此，那時(shí)我們班級的男生有的偷偷去籃球場(chǎng)或足球場(chǎng)上練練了，而我常會(huì )混進(jìn)別的系里去聽(tīng)“大課”。大課一般是兩到三個(gè)班級混合在一起的那種公共課，老師一般不能認識所有的學(xué)生，上課提問(wèn)也只是照著(zhù)學(xué)生名冊提問(wèn)。因此，我喜歡聽(tīng)中文系的文學(xué)課或者史學(xué)課，絕大多數時(shí)間我都是成功地享受了這些老師的課。
教授為了上好課，準備很充分，比我們政教系老師上課生動(dòng)多了，我開(kāi)始時(shí)躲在大階梯教室后面聽(tīng)，后來(lái)膽子大了（那些想打瞌睡的學(xué)生強烈要求我到前面坐，好擋著(zhù)他們），我就逐漸往前面坐了，聽(tīng)的津津有味的。不過(guò)，也攤上事的（不是大事），我在聽(tīng)得有滋有味時(shí)，老師的目光和我對視了，他也許看著(zhù)我不熟悉，或許對我聽(tīng)課的狀態(tài)很滿(mǎn)意，他特意提了一個(gè)文學(xué)上的問(wèn)題讓我站起來(lái)回答，我環(huán)視了一下周?chē)�，那些同學(xué)復雜的表情（他們知道我不是本系的，在等著(zhù)看我笑話(huà)）讓我小緊張了一下，隨后我很輕松地回答了老師的問(wèn)題，我從我理解的角度很謙虛地談了個(gè)人看法，而且還加了句“老師，我說(shuō)的不好，請您見(jiàn)諒”，老師可高興了，連連表?yè)P，最后還要問(wèn)我叫什么名字（他好給我加分），我嚇得連連擺手，說(shuō)不用了，結果……穿幫了。老師通過(guò)全場(chǎng)的哄笑里感覺(jué)出我不是這個(gè)系的，有點(diǎn)慍怒，但沒(méi)有發(fā)作。下課后，他讓我單獨留下來(lái)，對我很?chē)烂C地進(jìn)行談話(huà)。好在，我很誠實(shí)，把自己的想法說(shuō)了，我認為一個(gè)未來(lái)的教師要具有綜合的知識方能勝任教育的'使命，我如果想玩就不會(huì )來(lái)這里聽(tīng)課了，我是慕名而來(lái)（這倒也是真的，這位老師是很有名氣的）。老師看我這么說(shuō)，笑了，說(shuō)“下不為例啊，你要安心學(xué)好自己的本學(xué)科的知識”云云，不了了之。當然，這事他沒(méi)有告訴我們系老師，我沒(méi)有被批評。我至今還感謝這位老師。其實(shí)，那時(shí)的制度是有點(diǎn)古板的，甚至是不合情理。如果一位老師的課上的好，應當鼓勵全校的學(xué)生都去選修他的公共課才是。
想想現在，我們是否也可以進(jìn)行這方面的改革呢？在下午開(kāi)辟興趣小組課程、校本課程等活動(dòng)的同時(shí)，能否也開(kāi)辟“大課”，公開(kāi)掛牌，讓那些渴望與名師對話(huà)的學(xué)生滿(mǎn)足心愿？如果可以，哪怕累一點(diǎn)，我們也可以實(shí)現自己的更高的價(jià)值，讓更多的孩子喜歡上我們的專(zhuān)業(yè)，喜歡上自己的課，讓更多的孩子因為與自己邂逅而改變一生的軌跡。
我的這個(gè)構思，大家有什么好的主意？渴望聽(tīng)聽(tīng)您的看法。
初中教師隨筆8
我非常喜歡書(shū)。每年“六一”兒童節時(shí)，媽媽總是要送我禮物，而我每次毫不猶豫的選擇了逛書(shū)店、買(mǎi)書(shū)。
在我的書(shū)柜上擺放了許多書(shū)，有《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《中華成語(yǔ)故事》、《中外神話(huà)故事》、《安徒生童話(huà)故事》、《少年交際與口才》、《少年月刊》……，還有一些學(xué)習工具書(shū)。
我非常喜歡讀書(shū)。每天放學(xué)一有空，就把我心愛(ài)的書(shū)拿出來(lái)看�！妒f(wàn)個(gè)為什么》幫我解開(kāi)了許多謎團，當我看到了自己不懂的現象時(shí)，我總會(huì )把這本書(shū)拿出來(lái)查一查�！吨腥A成語(yǔ)故事》里收集了許多成語(yǔ)，它告訴我很多道理。給我啟發(fā)最深刻的是“臨渴掘井”這個(gè)故事，講一個(gè)人感到口渴才去挖井，為時(shí)已晚。就像我們學(xué)習知識一樣，平時(shí)不好好積累，等到用的時(shí)侯才去翻書(shū)就已經(jīng)遲了。讀了這些課外書(shū)，讓我學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識，我經(jīng)常陶醉在知識的海洋里。有時(shí)候，同伴約我去玩，我都舍不得放下心愛(ài)的故事書(shū);有時(shí)侯，媽媽叫我吃飯，我總說(shuō)再讓我看會(huì )兒吧;有時(shí)候，我把看到的故事講給大人聽(tīng)，也讓他們驚訝不已，還夸我是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子，太厲害了!
上學(xué)后，聽(tīng)老師講到“凡是有用的人都是通過(guò)努力學(xué)習，勤奮讀書(shū)而取得成就的�！绷袑幵f(shuō)過(guò)“天才在于積累，聰明在于學(xué)習”�？茖W(xué)家牛頓小時(shí)候非常愛(ài)讀書(shū)，當他在蘋(píng)果樹(shù)下休息時(shí)，有個(gè)蘋(píng)果落到他的'腦袋上，于是他就思考，終于發(fā)現了地心引力�？茖W(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)候也愛(ài)讀書(shū)，最終成了發(fā)明家。所以他們成為了受人尊敬的一代偉人。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，今后我還要博覽群書(shū)，用知識點(diǎn)亮我精彩的人生!成為一個(gè)對人類(lèi)有貢獻的人。
初中教師隨筆9
八月的洪城，驕陽(yáng)似火。值此黨的十八召開(kāi)之前，我們南昌市教育局在今年暑假開(kāi)展了“萬(wàn)名干部教師訪(fǎng)萬(wàn)家”家訪(fǎng)活動(dòng)，為響應市局的這一號召，在學(xué)校領(lǐng)導的指導下，我進(jìn)行了為期十余天的走訪(fǎng)，走進(jìn)了家庭，也走進(jìn)了學(xué)生的暑期生活。在這十余天的走訪(fǎng)中，收獲甚豐，感慨甚多。
一、家訪(fǎng)走進(jìn)學(xué)生的假期生活，能讓老師較全面了解孩子。假期帶給學(xué)生表面看起來(lái)是一種放松，其實(shí)在這輕松的表象中，其實(shí)還隱藏著(zhù)學(xué)生許多的困惑，即暑假到底能帶給學(xué)生什么?學(xué)生較長(cháng)的時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，生活處在一種既定的狀態(tài)，而一旦離開(kāi)了這種狀態(tài)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得有些無(wú)所適從，對他們來(lái)講有種跌入社會(huì )市井生活的感覺(jué)。再加上家長(cháng)們都在為生計奔命，無(wú)暇顧及學(xué)生的假期的生活，同學(xué)之間相距較遠，彼此缺乏近距的交流，這樣，就致使學(xué)生在假期有種茫然感，特別是假期長(cháng)的時(shí)候，為排遣空虛無(wú)聊，有的的學(xué)生就會(huì )茫無(wú)目的的街上閑逛，有的選擇做暑期工(很多不是為賺錢(qián))，有的則干脆躲進(jìn)房間“與世隔絕”
。在此次走訪(fǎng)中，我深感到，要真正返假期給學(xué)生，讓學(xué)生在假期中生活豐富多彩起來(lái)，還真需要我們加以認真的研究，熱情的關(guān)注。讓學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好能在一種健康的環(huán)境中形成，發(fā)展。
二、家訪(fǎng)走進(jìn)家長(cháng)的育人觀(guān)，能在相互交流中，與家長(cháng)探討正確的教育方法，及時(shí)地規避孩子在暑期生活中可能產(chǎn)生的學(xué)生與家長(cháng)、學(xué)生與娛樂(lè )、學(xué)生與課本等問(wèn)題。幫助、提醒家長(cháng)假期教育孩子要注意方式，以免對孩子造成太大影響，使家長(cháng)針對家中的要發(fā)生大事，有的放矢地做好事前的鋪墊和事后的處理工作，避免了孩子過(guò)大的感情波動(dòng)。教師注重進(jìn)行家訪(fǎng)，在與家長(cháng)溝通中，教會(huì )家長(cháng)一些方式方法，有理有據地去轉變家長(cháng)的一些觀(guān)念，對孩子的健康教育能起到事半功倍之效。
三、家訪(fǎng)拉近了彼此的感情距離，能和諧老師與家長(cháng)、老師與學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生更健康的心理發(fā)展。以前，說(shuō)起家訪(fǎng)，很多的學(xué)生都有抵觸的情緒，不愿意老師讓老師與自己的家長(cháng)見(jiàn)面，總認為老師家訪(fǎng)就是向家長(cháng)打自己的小報告，會(huì )在家長(cháng)面前數落自己的“不光彩”。此次的家訪(fǎng)，學(xué)生由起初的驚恐、小心翼翼，到后來(lái)的輕松愉快，認真的傾聽(tīng)，再到后來(lái)的自我的反思，我感覺(jué)到了在學(xué)生身上發(fā)生的變化，家長(cháng)同樣也在發(fā)生著(zhù)變化，走訪(fǎng)后，許多家長(cháng)都來(lái)電話(huà)告訴我說(shuō)，以前孩子在家不會(huì )這樣平靜的和家長(cháng)去溝通，今天感覺(jué)到了孩子其實(shí)也有自己的思想，今后也的.確也要學(xué)會(huì )去傾聽(tīng)孩子的想法。
四、家訪(fǎng)能讓有些學(xué)生從心里體驗到“榮耀”，尤其是學(xué)習差的學(xué)生，這些學(xué)生，他們往往渴望得到老師和同學(xué)的友誼，得到老師和同學(xué)的關(guān)注，這種“榮耀”可能能有效地激發(fā)起他們潛在的學(xué)習興趣，進(jìn)而改變由于學(xué)習差而帶來(lái)的自卑心理。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師，也就是最好的學(xué)習動(dòng)力”，古人也說(shuō)，“親其師，信其道”。主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生的家庭，就能在老師與學(xué)生、老師與家長(cháng)、學(xué)生與家長(cháng)、學(xué)校與家庭中形成良性循環(huán)，讓學(xué)生逐漸自信起來(lái)，健康成長(cháng)起來(lái)。教育的根本在于學(xué)生的提高和發(fā)展。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 只有學(xué)校教育，而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育，而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養人這一極其細微、復雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育要建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門(mén)培養人的科學(xué)�！彼麖娬{在學(xué)生教育問(wèn)題上學(xué)校、家庭同樣都擔負著(zhù)責任，扮著(zhù)各自角色。我認為，聯(lián)系學(xué)校與家庭，讓責任和角色充分協(xié)調起來(lái)，家訪(fǎng)便是一種不可或缺的途徑。
為期十余天的暑期家訪(fǎng)結束了，回頭看看那一路的汗水，低頭揉揉那疲憊的雙腳，心理卻充滿(mǎn)著(zhù)幸福，因為，我覺(jué)得，老師不僅要鐵肩擔道義，還要傾心鑄心靈。
初中教師隨筆10
內容提要：新課程改革的核心就是要促進(jìn)學(xué)生的自主性探究學(xué)習，通過(guò)教師創(chuàng )設問(wèn)題，學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生再提出新問(wèn)題，再解決新問(wèn)題．教師應引導學(xué)生，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，成為學(xué)習的主體．通過(guò)自主性探究學(xué)習，學(xué)生的積極性增強了；培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，不怕困難的治學(xué)精神；增強了學(xué)生合作意識，在共同探究的過(guò)程中取長(cháng)補短、共同提高．
關(guān)鍵詞：?jiǎn)?wèn)題；創(chuàng )設情境；合作交流；應用遷移；拓展升華
現代數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習的參與者．教師在教學(xué)只要積極培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，在合作中競爭，在競爭中合作，全面提升學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)．
面對傳統教學(xué)與新課程改革這一矛盾，教師在教學(xué)中既要貫徹傳統教學(xué)中的精神，如課前預習，認真聽(tīng)講，認真作業(yè)，又要在教學(xué)中加強改革，如探究學(xué)習，合作交流，數學(xué)問(wèn)題貼近生活等．這樣才能使學(xué)習具有激情，情感體驗更加豐富，價(jià)值觀(guān)更加正確．這樣培養出來(lái)的人才，將來(lái)就更加能適應社會(huì )，為建設祖國奉獻出自己的智慧．
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
教師導入新課時(shí)，設計問(wèn)題一定要聯(lián)系生活實(shí)際．只有學(xué)有用的數學(xué)，這樣才能激活學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`興趣．設計問(wèn)題一定要情境豐富，讓學(xué)生在情境中發(fā)現新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神．在解決問(wèn)題的過(guò)程中一定要鼓勵學(xué)生提出新問(wèn)題，即使提出的問(wèn)題是不正確的，也要民主對待．不能打壓學(xué)生的積極性．這樣才能培養每個(gè)學(xué)生的合作參與意識，幫助學(xué)生改正錯誤，全面解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量．
初中教師隨筆11
《中學(xué)音樂(lè )課中節奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節奏?節奏，是音樂(lè )的基本要素，是音樂(lè )的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂(lè )都離不開(kāi)節奏。二、音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，節奏是構成音樂(lè )時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂(lè )的核心和骨骼。不同的音樂(lè )形象需要特定的節奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述中學(xué)音樂(lè )課中一些實(shí)用的節奏教學(xué)方法。
結合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節奏是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性進(jìn)行節奏訓練，不僅可以有效地培養學(xué)生的節奏感，增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對于培養學(xué)生獨立的'識譜能力，增強學(xué)生的音樂(lè )感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂(lè )教學(xué)基礎內容之一。
因此通過(guò)學(xué)習，我明白了培養學(xué)生良好的節拍感、節奏感，是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )所應具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè )藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感，提高學(xué)習節奏、學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節奏，巧妙設計節奏教學(xué);也可以在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學(xué);其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設計節奏教學(xué)。
初中教師隨筆12
在平時(shí)聽(tīng)課和調研中我們發(fā)現：現在中學(xué)生英語(yǔ)朗讀和口語(yǔ)水平比較新教材使用前有明顯提高，但語(yǔ)法水平和寫(xiě)作能力卻不如以前了，很多學(xué)生書(shū)面表達能力很差，有的只會(huì )寫(xiě)幾個(gè)單詞或詞組，用漢語(yǔ)的句式，寫(xiě)成“中式英語(yǔ)”，寫(xiě)不對一個(gè)完整的英語(yǔ)句子，有的隨意抄幾句不相干的閱讀段文中的句子。有的甚至一詞不寫(xiě)—空白。
所以，我們在平時(shí)教學(xué)中仍要加強英語(yǔ)語(yǔ)法和寫(xiě)作教學(xué)。
一、教師應該從學(xué)生興趣愛(ài)好和單詞、詞組的記憶和組句能力著(zhù)手，要加強相關(guān)單詞、詞組的教學(xué)和記憶的檢查，并用不同的形式進(jìn)行組句和造句的訓練。
二、教師要通過(guò)情景的創(chuàng )設，確定話(huà)題，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)，加強寫(xiě)的練習。如my family，my hobby都可以通過(guò)圖片先進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的練習，通過(guò)詞句的歸類(lèi)再進(jìn)行寫(xiě)的練習。
三、在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要多引導和啟發(fā)學(xué)生，而不是什么都包辦，給出范文讓學(xué)生仿寫(xiě)或抄寫(xiě)，背誦。
四、教師在進(jìn)行寫(xiě)的練習時(shí)，應該給學(xué)生分析寫(xiě)的題材，講一講寫(xiě)的'技巧和特點(diǎn)，提出具體的要求。
五、在學(xué)生寫(xiě)完后，要通過(guò)視屏進(jìn)行分析、批閱和點(diǎn)評，分類(lèi)指出存在的問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議，并進(jìn)行相關(guān)知識的講解和總結。在批閱中不能光給分數或等級，要畫(huà)出錯誤的詞句，還應該寫(xiě)點(diǎn)評語(yǔ)。
另外，還可以通過(guò)小組合形式進(jìn)行寫(xiě)作訓練，讓小組成員相互修改、補充和校對，老師給予及時(shí)的檢查和指導。
初中教師隨筆13
1、新版初中生物學(xué)，特別注重培養學(xué)生的能力。
新版初中生物學(xué)就注重啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。根除“灌輸式”這一過(guò)分偏重講授，偏重分析，偏重演繹，偏重推理，輕視綜合、歸納、滲透的教學(xué)方法體系。在這種傳統的教學(xué)中，教師的課講得很精彩，頭頭是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結果造成學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的嚴重不足。初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材就盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的自學(xué)、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流、表現的機會(huì )，為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供更多的時(shí)空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節的教學(xué)，通過(guò)分組做發(fā)豆芽的實(shí)驗，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實(shí)驗的同時(shí)，請同學(xué)們注意觀(guān)察你發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時(shí)計算出種子的發(fā)芽率，通過(guò)探究實(shí)驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察能力，給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生既學(xué)習了知識，培養了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。新版初中生物學(xué)，要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過(guò)程的分析，把握知識系統內部的關(guān)聯(lián)和轉化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，就能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養。
2、新版初中生物學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機等先進(jìn)媒體，使生物學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，現行初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材體現了上述的精神。
3、新版初中生物學(xué)大力提倡“開(kāi)放式”教學(xué)。
作為主要經(jīng)濟，資源的知識有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時(shí)共享，較少受時(shí)空的限制。加之，計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應用。知識經(jīng)濟的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的`能力和具有開(kāi)放思想的人才。新的初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了同學(xué)之間、師生之間的合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，實(shí)驗教材每三節探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動(dòng)中的作用”的實(shí)驗，課前老師講明本節課的任務(wù)和學(xué)習方式后，學(xué)生就相互協(xié)作，分小組學(xué)習，學(xué)生們在探究實(shí)驗的過(guò)程中熱烈地議論，相互幫助著(zhù)操作、學(xué)習，課堂的知識信息多向傳遞，熱點(diǎn)區域此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作，學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
初中教師隨筆14
盧梭的“寓教于樂(lè )”總讓我困惑，我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習呢?縱觀(guān)今天背負著(zhù)“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。
孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂(lè )呀!
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負已不再是一個(gè)新鮮的話(huà)題，但我們仍能聽(tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(cháng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的'什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過(guò)來(lái)問(wèn)我，細看一下整本習題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光�！白顚氋F的財富”也在不知不覺(jué)中浪費了。
在社會(huì )要求學(xué)校給學(xué)生減負的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(cháng)給孩子減負�，F在正是他們對世界充滿(mǎn)好奇的年紀，正是他們好動(dòng)好玩的年紀，如果每一位家長(cháng)都能正確對待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì )是五彩繽紛的。
初中教師隨筆15
創(chuàng )新教育是指更新觀(guān)念，把創(chuàng )新素質(zhì)的養成和學(xué)生日常學(xué)習、生活結合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內容上采取不同的手段和方法，把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(cháng)的全過(guò)程�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。
一、學(xué)生的創(chuàng )新興趣是培養和發(fā)展創(chuàng )新能力的關(guān)鍵
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習的重要動(dòng)力，興趣也是創(chuàng )新的重要動(dòng)力。創(chuàng )新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。
(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣。
興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì )吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng )新。
(二)合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝的心理，培養創(chuàng )新的興趣。
學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習中屢屢失敗，會(huì )對從事的學(xué)習失去信心，教師創(chuàng )造合適的機會(huì )使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養他們的創(chuàng )新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開(kāi)展幾何圖形設計大賽、數學(xué)笑話(huà)晚會(huì )、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(cháng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數學(xué)的.結合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì )數學(xué)給他們帶來(lái)的成功機會(huì )和快樂(lè )，培養創(chuàng )新的興趣。
二、數學(xué)教師的創(chuàng )新意識是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的首要條件教育本身就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng )新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為目標，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng )新性教學(xué)原則�，F代心理學(xué)的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì )興趣盎然，精神飽滿(mǎn)，反之，學(xué)生的心理就會(huì )蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，中規中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習是一種機械化的學(xué)習，久而久之對數學(xué)就喪失了興趣和信心。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng )新思維
主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！鼻‘攧�(chuàng )設情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們的創(chuàng )新意識就會(huì )孕育而生。例如：在講“平行線(xiàn)的判定”時(shí)，可以提問(wèn)：“如果有兩條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)？如何作出判斷？”教師同時(shí)在黑板上畫(huà)出兩條看起來(lái)不相交的直線(xiàn)，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì )不假思索的判斷為平行線(xiàn)，教師再提出疑問(wèn)：“能肯定地說(shuō)這兩條直線(xiàn)是不相交的直線(xiàn)嗎？我們現在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì )對自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺(jué)去探索判斷兩直線(xiàn)平行的判定方法。
三、把數學(xué)和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
數學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應用，而大部分學(xué)生因看不到數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構建基本的數學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數學(xué)問(wèn)題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流和運用，逐步形成
三、鼓勵學(xué)生標新立異，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
在傳統的數學(xué)教學(xué)中，只是強調學(xué)生應該理解和掌握教材中的概念、定理等，并運用它們來(lái)分析、解決問(wèn)題，這樣的要求是合理的、必要的，但卻是不夠的。教師如果把學(xué)生的思想束縛在教材的框框內，不
準他們越雷池一步，學(xué)生的創(chuàng )造力就難以得到發(fā)展。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師不應拘泥于課本，而應在緊扣課本注重命題教學(xué)的同時(shí)，鼓勵學(xué)生標新立異，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
四、培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新能力的根本
良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣是創(chuàng )新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )記憶、學(xué)習思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習質(zhì)量。教師在傳授知識的同時(shí)要注重數學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒(méi)有專(zhuān)節專(zhuān)門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法適時(shí)適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構建起一個(gè)包括數學(xué)思想方法在內的完整的數學(xué)知識結構體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習題習慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類(lèi)問(wèn)題的思維方式。
總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力正逐步成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，就中學(xué)數學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的創(chuàng )造性主要以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力為核心，這就要求我們每個(gè)教師站在新的高度去確定教學(xué)目標，研究教學(xué)模式，注重教學(xué)效果，讓每一節課充滿(mǎn)創(chuàng )造活力，讓數學(xué)教育在培養創(chuàng )新性人才方面發(fā)揮其重要作用。
【初中教師隨筆】相關(guān)文章：
初中教師隨筆03-15
【熱門(mén)】初中教師隨筆03-18
初中教師隨筆【推薦】03-18
【推薦】初中教師隨筆03-18
【熱】初中教師隨筆03-18
【精】初中教師隨筆03-18
初中教師隨筆【熱】03-18
初中教師隨筆通用08-27
初中教師教育隨筆03-17