《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與能力：通過(guò)有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，。
過(guò)程與方法：初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。
教具準備：電腦、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
出示課題
這節課，我們繼續學(xué)習《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了這篇文章的主要內容，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了什么？（板書(shū)：伽利略）
二、自讀自悟
1、結合上節課的自讀，老師想請大家仔細地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家
從課文中找出依據，說(shuō)明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>
因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見(jiàn)，或在小組里交流想法，再匯報。
同學(xué)開(kāi)始讀書(shū)
三、個(gè)性飛揚
1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰(shuí)來(lái)談一談？
�。ㄒ唬┤绻劦�，伽利略是一個(gè)（善于思考）的科學(xué)家
板書(shū)：善于思考
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被稱(chēng)為“辯論家”，25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。
他對亞里士多德提出的“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！碑a(chǎn)生疑問(wèn)，
如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？
伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)的？
伽利略不僅明白了亞里的觀(guān)點(diǎn)，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來(lái)看一看伽利略是如何思考的。（演示實(shí)驗過(guò)程，動(dòng)畫(huà)）
�。ǘ┤绻劦�，伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家
板書(shū)：執著(zhù)追求真理
�。ù笃聊怀鍪荆�
誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
能帶著(zhù)你的理解讀一讀這句話(huà)嗎？
人們如此信奉亞里士多德，而伽利略卻大膽質(zhì)疑，側面烘托出了伽利略追求真理的執著(zhù)精神。
�。ㄆ聊怀鍪荆�
“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉”
在當時(shí)，科學(xué)界對權威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅持真理甚至喪失了生命。
正是在這樣的社會(huì )環(huán)境下，伽利略沒(méi)有屈服與盲從，而是仍然堅持對科學(xué)的不懈追求，他用自己的.實(shí)驗，有理有據的證明了自己的大膽猜測。
在科學(xué)面前，他容不得半點(diǎn)“直覺(jué)”，在權威面前，他決不無(wú)理由跟從，正是伽利略的這種不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，使人們也不禁為他歡呼，讓我們看一看當時(shí)的情景
出示（小動(dòng)畫(huà)）
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
能帶著(zhù)你的理解讀讀這句話(huà)嗎？
四、總結升華，延伸拓展
了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”這一結論的過(guò)程，我們可以看出，伽利略是一個(gè)善于思考、執著(zhù)追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們去學(xué)習，希望同學(xué)們在課余時(shí)間能多閱讀類(lèi)似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書(shū)。（屏幕出示）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2．理解課文內容，了解段與段之間的聯(lián)系。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
4．朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私庹n文內容，認識事件中的兩個(gè)人物。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字新詞。正確朗讀課文。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x懂課文意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文。按“預習”要求，了解初讀課文的情況。
1．提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補充）
�。ㄙだ�，17世紀意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠鏡觀(guān)察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話(huà)被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱(chēng)他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？
�。ㄊ琴だ栽谄鹱饔�。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。）
�。ǘ┳x課文，正音正字，檢查預習中讀解生字詞情況。
1．讀準字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家 教授（sh^u）固執（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2．“當（d4ng）作”的“當”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著(zhù)（zhu
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3．注意字形：
區別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著(zhù)名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開(kāi)出來(lái)。正式告訴大家。
固執（zh0）：執，掌握。堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。
磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，邊讀邊畫(huà)出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱(chēng)為“辯論家”。
第2自然段：當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)。
第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說(shuō)法錯了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話(huà)也不是全對的。
�。ㄋ模檎n文分段：
提示：課文講的是意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。
1．課文是介紹伽利略的。一開(kāi)頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗撨@個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因為課文是表現伽利略不迷信權威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威究竟是誰(shuí)？
�。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現了，這又該是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段擔負這個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專(zhuān)負這個(gè)責任的？
�。ǖ�3自然段）
4．引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對的要做什么？
�。ㄔ囼灒�
試驗的結果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開(kāi)驗證，這就是在哪里試驗呢？
�。ū人_斜塔）
結果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
�。ǖ�4～6自然段）
�。ㄎ澹w納四個(gè)結構段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結構段段意的。
提示：著(zhù)重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內容用概括的詞語(yǔ)歸納。
�。ǖ�5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開(kāi)試驗成功，大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。三個(gè)自然段都提到試驗的事，只是最后還肯定亞里士多德的話(huà)錯了。因此，第四結構段的段意應該是：
伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗，使大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。）
�。┬〗Y
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內容，弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據，理解不迷信權威的意義。
�。ǘw會(huì )課文中含義深刻的句子。
�。ㄈ┱_朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結論。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)問(wèn)題閱讀課文，解答“思考·練習”中的1～3題。
帶著(zhù)以下問(wèn)題讀第一、二段，然后再議論解答：
1．敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說(shuō)的一句話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的`心目中是怎樣一個(gè)人呢？
讀第二段（第2自然段），體會(huì )一下人們對他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語(yǔ)表現了這種肯定和崇拜？
�。ā岸夹欧睢�、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？
�。ā靶欧睢�，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的�？梢�(jiàn)亞里士多德的話(huà)，在大家心目中的位置多么重要。）
2．這一段最后一句話(huà)用了加問(wèn)號的反問(wèn)的語(yǔ)氣（或指出用了反問(wèn)句），讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？
�。ǜ挠靡话汴愂鼍渚褪埂安荒苓`背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話(huà)“不容許更改”的“權威”程度了。）
3．伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？
�。ú幻孕艡嗤�，認真求實(shí)的態(tài)度。）
那么，伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
�。▉喞锸慷嗟碌脑�(huà)是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保�
4．按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話(huà)，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？
�。�50秒鐘）
5．那么，伽利略對亞里士多德的這種說(shuō)法提出了什么疑問(wèn)？讀讀伽利略提出疑問(wèn)的那幾句話(huà)，再認真議一議：
�。ㄟ@樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結論。）
6．這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jì)蓚�(gè)不同的結論是指哪兩個(gè)？
�。ㄒ蓡�(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結論是指兩個(gè)“應當”：
一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。）
7．把兩個(gè)不同的結論用投影或小黑板展示出來(lái)，并讓學(xué)生填在“思考·練習”第2題中第（1）題的兩條橫線(xiàn)上。然后不看答案，用自己的話(huà)把兩個(gè)結論的內容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8．伽利略對亞里士多德說(shuō)的話(huà)，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結論后，用什么辦法來(lái)驗證自己對或者不對呢？
�。ㄓ迷囼灥霓k法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現了一種什么態(tài)度？
�。ㄕJ真求實(shí)的態(tài)度。）
9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問(wèn)中的兩個(gè)結論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬╅喿x第四段，理解本段內容，體會(huì )伽利略通過(guò)試驗驗證自己提出的疑問(wèn)是有道理的。
�。ǘ┱_，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )伽利略以嚴肅、認真的態(tài)度通過(guò)反復試驗，證實(shí)亞里士多德的說(shuō)法是錯誤的。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┠x第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)，他的話(huà)可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結果怎么樣？
第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗的結果。把它們找出來(lái)，標上橫線(xiàn)。
2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗？
3．公開(kāi)試驗時(shí)，人們又怎樣議論的？
以上四個(gè)問(wèn)題想好之后，議一議，然后集中起來(lái)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。
�。ㄙだ詭е�(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確錯了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地�？梢�(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！胺磸汀薄霸S多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實(shí)了試驗結果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗，目的是公布自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。
公開(kāi)試驗時(shí)，人們認為伽利略竟敢跟“人類(lèi)的真理”挑戰，是膽大妄為，是固執，會(huì )丟盡臉的。）
要求：把第（1）（2）題的答案填寫(xiě)到“思考·練習”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。
�。ǘ├首x最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1．公開(kāi)試驗成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為什么呢？
�。ā耙驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣�！保�
2．現在把回答的一句話(huà)，跟老師提問(wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因為把先說(shuō)結果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因（因為），后說(shuō)結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3．課文結尾的一句話(huà)：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
這句話(huà)里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現了不知道的真實(shí)情況。你認為是前者，還是后者？
�。ㄊ呛笳撸�
4．這句話(huà)最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”，“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？
�。ā耙矔�(huì )有錯的”）
5．這句話(huà)還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你什么啟發(fā)。
�。嗤�、專(zhuān)家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應該尊重，應該學(xué)習他們。但是權威、專(zhuān)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的，也會(huì )有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應該學(xué)習他不盲目迷信權威、認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng )新精神。）
�。ㄈ┱_，流暢地通讀課文。
�。ㄋ模┚毩暠痴b第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。
提示：
1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說(shuō)的話(huà)是一層，伽利略提出的疑問(wèn)又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）
2．重點(diǎn)練習背誦第二層：兩個(gè)結論中各有一個(gè)“如果……應當……”它們之間用“但是”連結。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)“思考·練習”第5題中的詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現地基開(kāi)始傾斜，當整座塔體完工后，塔頂中心線(xiàn)已經(jīng)偏離塔體中心垂直線(xiàn)2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚。1590年，伽利略在塔上做試驗。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護這一世界名塔。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計3
預習作業(yè)
1．熟讀課文，不認識的字查字典并標出音節，要求把字音讀準確。
2．給自然段標出序號。
3．結合上下文或查字典理解詞語(yǔ)：信奉膽大妄為固執驚訝宣布
4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標
1．結合具體語(yǔ)境認識７個(gè)生字“違、妄、執”，辨析5個(gè)多音字“著(zhù)、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區分1組形近字“辯、辨、辮”。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．通過(guò)對比品讀，初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對比品讀表現伽利略和亞里士多德當時(shí)在人們心目中地位的語(yǔ)段，初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
教學(xué)預設過(guò)程：
第1課時(shí)
一、課前交流：“贈名言”
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵世人的斗志�？梢哉f(shuō)，這些言語(yǔ)是集“萬(wàn)千精華于一身”，不停地喚醒著(zhù)許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意現場(chǎng)來(lái)交流？
一、名言引路，走近“伽俐略”。
1．以課前交流做引渡，教師也贈送學(xué)生一則名人名言：
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
�。�1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？
預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
�。�2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫(huà)像和名字）
�。�3）引導學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡(jiǎn)表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）
2．緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，伽利略能這樣說(shuō)，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿(mǎn)情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿(mǎn)伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗，去真正認識一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——
教師板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地（學(xué)生齊讀，正音“著(zhù)”(zháo)）
教師質(zhì)疑引導學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過(guò)這個(gè)實(shí)驗所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著(zhù)種種的疑問(wèn)，趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
二、整體感知，初識“伽俐略”。
1．教師引導學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺(jué)得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）
2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。
�。�1）師：剛才同學(xué)們都很專(zhuān)注地讀了這個(gè)故事，現在我們不妨請3個(gè)孩子來(lái)為我們講述這個(gè)故事吧！如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——
第一幕：“辯論家”伽利略
第二幕：“思想家”伽利略
第三幕：“實(shí)踐家”伽利略
就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認真聆聽(tīng)，將他們讀錯的語(yǔ)句用記號標在書(shū)上，等他們讀完了，再來(lái)幫他們糾正。
�。�2）3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽(tīng)辨析。讀后互動(dòng)評議交流，互相學(xué)習。（特別融入多音字辨析：膽大妄為更改的確著(zhù)地當作）
小結：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？
�。�3）形近字辨析：辯辨辮（鼓勵學(xué)生發(fā)現并結合生活經(jīng)驗來(lái)辨別、書(shū)寫(xiě)。）
3．教師引導學(xué)生在正音的基礎上再次快速默讀全文，并思考：課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
三、對比品讀，賞析“伽利略”。
1．學(xué)生默讀課文，結合課文中的`典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）
2．教師引導學(xué)生充分交流并感悟：
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！�
古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”：亞里士多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮�(jiǎn)單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）
�。�1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）
兩個(gè)人面對的是同樣的問(wèn)題：“（）？”亞里士多德認為：“（）�！辟だ詣t認為：“（）�！�
�。�2）師在學(xué)生交流的基礎上引渡：在17世紀的意大利，當時(shí)并沒(méi)有人相信伽俐略說(shuō)的話(huà)，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
引導學(xué)生結合具體的語(yǔ)句理解什么是“信奉”？
該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？
人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)想象，你預感到伽利略當時(shí)會(huì )面臨怎樣的困難？
3．伽利略會(huì )懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見(jiàn)證這段了不起的歷史！
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1．鞏固本課生字詞語(yǔ)，能夠正確聽(tīng)寫(xiě)。
2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開(kāi)試驗”追求真理的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)情感朗讀，初步學(xué)習通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的方法，同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開(kāi)試驗”追求真理的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)情感朗讀，學(xué)習通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準備：
一、復習鞏固，引渡新課。
1．教師復述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習的內容，邊復述邊組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：（指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽(tīng)寫(xiě)，形成下面的板書(shū)。其余學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)在本子上。）
亞里士多德伽利略
信奉膽大妄為固執
2．通過(guò)上節課的學(xué)習，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們如此的責備與漫罵中，在當時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著(zhù)這樣的信念：讀）
課件出示名言：
“當科學(xué)家們被權勢嚇倒，科學(xué)就會(huì )變成一個(gè)軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢�！�
——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈。
1．給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀句，教師隨即引導學(xué)生根據同伴所讀的句子概括板書(shū)。）
亞里士多德——————伽利略
信奉質(zhì)疑膽大妄為固執
試驗
公開(kāi)試驗
3．品讀經(jīng)典，扣問(wèn)心靈。
�。�1）質(zhì)疑中感悟心靈
a、（出示亞里土多德的話(huà)：權威）亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！边@句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？你理解這句話(huà)的意思嗎？我覺(jué)得不錯啊，很好理解��！有什么問(wèn)題嗎？
b、學(xué)生匯報：課件出示
“如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？”
請同學(xué)們仔細讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫(huà)一畫(huà)，他得出了哪兩種結果：
�。�1）______
�。�2）______
c、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說(shuō)，（說(shuō)得這么好，請你也讀讀這一段話(huà)，讓我們回味一下怎么樣？指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。那么”“。。但是”“如果。。就。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問(wèn)題。
d、你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了懷疑，可能會(huì )有怎么樣的危險嗎？
�。�2）試驗中感悟心靈
a、既然他什么都不怕，那怎么解決這個(gè)疑問(wèn)？（試驗）
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子？
課件出示：伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
你體會(huì )到了什么？
做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？
你估計做了幾次？
b．想象：
當伽利略第一次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他也許會(huì )想：是我（），還是（）？
當他第（）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（），也許是（）？
當他第（）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（）！肯定是（）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)（認真求實(shí)的態(tài)度、嚴謹求實(shí)）的科學(xué)家。
來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
�。�1）公開(kāi)試驗中感悟心靈
25歲的年輕教授向學(xué)生宣布實(shí)驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗，其目的何在？
a．引導學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，還會(huì )經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴寫(xiě)“公開(kāi)試驗”。
b．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫(xiě)人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
c．想象表演：當所有的人看見(jiàn)兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí)，他們有什么樣的反應？（結合課文語(yǔ)句并展開(kāi)想象表演）
d．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗后伽利略的遭遇。
三、總結提升，深化拓展。
1．教師引導學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開(kāi)試驗不能從根本上改變當時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
出示課件：
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
�。ˋ）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？
�。ā跋瘛@樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說(shuō)的話(huà)有時(shí)也不一定全對）。
2．朗讀練習
3．在生活中你有過(guò)這樣的體會(huì )嗎？
4．讓我們永遠記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
板書(shū)設計：
亞里士多德——————
伽利略：信奉質(zhì)疑膽大妄為固執
試驗
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計4
[學(xué)習目標]
1、認識3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
[學(xué)習重點(diǎn)]
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
[學(xué)習難點(diǎn)]
初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
[媒體運用]
1、硬件媒體：計算機投影儀
2、軟件媒體：文字畫(huà)面
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程預設]
�。ㄒ唬﹩卧獙�，明確主題
同學(xué)們，走過(guò)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習內容，本組課文將會(huì )給我們帶來(lái)什么感受呢？
本單元的主題就是：認準目標，不懈努力。我們來(lái)瀏覽一下本組內容吧。
�。ǘz查預習，了解人物
1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據課前預習，請你簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。
2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會(huì )走進(jìn)一個(gè)故事里？
�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、多音字指導。著(zhù)地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
�。ㄋ模⿲ёx第二自然段，感受當時(shí)社會(huì )風(fēng)氣
從這段話(huà)中我們讀出了什么？
當時(shí)研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)。對他的'說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度?
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這段話(huà)強調了什么?
�。ㄎ澹┘氉x第三自然段，了解思考過(guò)程
1、我們來(lái)細讀課文，看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說(shuō)的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結論”指的是什么?
3、邊演示邊理解。
4、請你用自己的話(huà)來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗一下怎樣嚴謹地思考問(wèn)題。
�。┢纷x四五六段，體會(huì )求實(shí)精神
1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗有什么特點(diǎn)?
2、把“反復”改為“重復”，行不行?“重復”就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗原原本本地再做一次，跟上一次做的沒(méi)有什么不同；“反復”是說(shuō)他還是在做這個(gè)試驗，但是跟上一次做的可能會(huì )不一樣。請你說(shuō)一說(shuō)會(huì )有哪些不一樣?
3、齊讀伽利略得出的結論。
4、作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當時(shí)的情景。
5、理解課文最后一句話(huà)。
�。ㄆ撸⿲Ρ刃蕾p，學(xué)習寫(xiě)法
我們再從一個(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫(xiě)他的懷疑和試驗。那么課文的第二、五自然段不是寫(xiě)伽利略的事情，能不能去掉?
[課后練習]
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著(zhù)，期間經(jīng)歷著(zhù)許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì )被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。
[板書(shū)設計]
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
伽利略亞里士多德。
試驗一慢一快。
自己試驗公開(kāi)試驗速度與重量有關(guān)。
打破迷信獻身科學(xué)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計5
教材分析：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著(zhù)巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話(huà)，并經(jīng)過(guò)反復求證和公開(kāi)試驗，用事實(shí)捍衛了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權威但不能盲從以及培養學(xué)生創(chuàng )新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。
教學(xué)目標：
1.認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習通過(guò)具體事例和人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。初步學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設疑激趣，導入新課
1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。（強調偉大、著(zhù)名）
2.出示亞里士多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！辟だ缘脑�(huà)：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！辟|(zhì)疑：誰(shuí)是誰(shuí)非？誰(shuí)對誰(shuí)錯？
3.出示：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準�！睂胄抡n，板書(shū)課題。
二、檢查預習情況
1.提出讀書(shū)要求：正確，流利。在讀書(shū)的過(guò)程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導學(xué)生填空，并說(shuō)明理由。
課文的主要內容是講意大利偉大科學(xué)家（）在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權威，大膽進(jìn)行（），以（）的態(tài)度對待科學(xué)的故事。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段
提示：課文講的是意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、復習導入
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文
敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
1.讀第2自然段，體會(huì )一下人們對他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語(yǔ)表現了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的�？梢�(jiàn)亞里士多德的話(huà)，在大家心目中的位置多么重要。）
這一段最后一句話(huà)用反問(wèn)句，讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話(huà)“不容許更改”的“權威”程度了。）
伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？（不迷信權威，認真求實(shí)的態(tài)度。）
2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
�。▉喞锸慷嗟碌脑�(huà)是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保�
按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話(huà)，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）
3.這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jì)蓚�(gè)不同的結論是指哪兩個(gè)？（疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結論是指兩個(gè)“應當”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。）
4.把兩個(gè)不同的結論展示出來(lái)，讓學(xué)生用自己的話(huà)把兩個(gè)結論的內容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)。
5.伽利略對亞里士多德說(shuō)的話(huà)，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結論后，用什么辦法來(lái)驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現了一種什么態(tài)度？（認真求實(shí)的態(tài)度。）
三、課堂小結
第三課時(shí)
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)，他的話(huà)可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗的結果。把它們找出來(lái)，標上橫線(xiàn)。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗？
3.公開(kāi)試驗時(shí)，人們又怎樣議論的？
�。ㄙだ詭е�(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的.這句話(huà)的確錯了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地�？梢�(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！胺磸汀薄霸S多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實(shí)了試驗結果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗，目的是公布自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。
公開(kāi)試驗時(shí)，人們認為伽利略竟敢跟“人類(lèi)的真理”挑戰，是膽大妄為，是固執，會(huì )丟盡臉的。）
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開(kāi)試驗成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為什么呢？
�。ā耙驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣�！保�
2.現在把回答的一句話(huà)，跟老師提問(wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因為把先說(shuō)結果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因后說(shuō)結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3.課文結尾的一句話(huà)：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
這句話(huà)里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現了不知道的真實(shí)情況。你認為是前者，還是后者？（是后者）
這句話(huà)最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”，“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？（“也會(huì )有錯的”）
4.這句話(huà)還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你什么啟發(fā)。
�。嗤�、專(zhuān)家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應該尊重，應該學(xué)習他們。但是權威、專(zhuān)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的，也會(huì )有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應該學(xué)習他不盲目迷信權威、認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng )新精神。）
三、升華感情，體會(huì )寫(xiě)法
1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫(huà))
2.交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
板書(shū)設計：
29兩個(gè)鐵球同時(shí)落地
伽利略亞里士多德
勇敢質(zhì)疑博學(xué)
認真求證權威
公開(kāi)試驗信奉
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計6
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一、教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3.學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
5.在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
6.學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )露義深刻的句子
b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、疑奉、責備）
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
5.在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
一、談話(huà)：
(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)等方面都有杰出的貢獻。)
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。）
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。
�、軓倪@段中，你還知道什么？
五、總結：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
b.師：這句話(huà)就有錯誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
教學(xué)目標：
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
2.能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3.學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
自己試驗公開(kāi)試驗速度與重量有關(guān)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，埋下伏筆。
�、勖鎸θ藗兊呢焸�、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著(zhù)必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
2.引出亞里士多德的一句話(huà)。
a.有這樣一句話(huà)，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的必定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
b.分析這句話(huà)：你們懂這句話(huà)么？（想讀就讀）
2學(xué)習伽利略自己做試驗部分。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。
1.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補充）
伽利略亞里士多德
�。ㄙだ允�17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當上了數學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
3再給你們一個(gè)機會(huì )：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問(wèn)題？
2.學(xué)生說(shuō)，師總結：兩個(gè)鐵球著(zhù)地（板書(shū)）
總結全文：經(jīng)由過(guò)程古天這節課的學(xué)習，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識。希望你們在古后的學(xué)習中勇于思考，用認真、嚴謹的立場(chǎng)對待學(xué)習。
過(guò)渡：誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。
�。ㄒ唬┘毼鰜喞锸慷嗟碌脑�(huà)。
1.再次出現亞里士多德的話(huà)。（集體讀）
a這是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)的情況下人們會(huì )對他的話(huà)懷疑么？為什么？
過(guò)渡：這兩個(gè)結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷疑權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。
“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）
“冊本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“冊本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)？為什么？
1.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對亞里士多德疑奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫(huà)出伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結論，接洽后總結（一慢一快）板書(shū)
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
�。ǘ┘毼鲑だ栽囼灱捌浣Y果部分。
1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗的過(guò)程?實(shí)驗分幾步?
(a自己試驗b公開(kāi)試驗)板書(shū)
強調什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)
b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
c.得出結論：這句話(huà)應該改成——
a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)立場(chǎng)？（反復、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能因陋就簡(jiǎn)。）
�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結果如何？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f(shuō)的這句話(huà)是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀(guān)點(diǎn)。（同時(shí)補充板書(shū)）
四、給課文劃分結構段并概括段落大意
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗。）
�、葸^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因為等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。
3學(xué)習在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗部分：
�、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗，該塔名聲更大。
公開(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多，人們是怎樣議論的`？
�、谡页鰰�(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的立場(chǎng)）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
c讀反問(wèn)句，讀出責備的語(yǔ)氣。
�、苊鎸@樣的結果，人們體現怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ驗�，人們疑奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的料想之外。）
�、萑藗兦宄髅髁艘粋�(gè)什么道理？（亞里士多德的話(huà)不全是對的。）
�、捱@句話(huà)對你有什么開(kāi)導？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習的。
板書(shū)：（獻身科學(xué)、打破迷疑）
五、總結全文，深化主題。
第二課時(shí)
2假如書(shū)上有錯，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
a.出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習他的這種精力？
做兩個(gè)試驗：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
�、谔釂�(wèn)：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
二、讀課文，學(xué)習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。
這句話(huà)正好與亞里士多德的話(huà)相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
板書(shū)假想：
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
試驗一慢一快
6.學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
打破迷疑獻身科學(xué)
教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計7
【設計理念】
《新課標》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
四年級學(xué)生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話(huà)提出的疑問(wèn)，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn)，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。
【教學(xué)目標】
一是通過(guò)從質(zhì)疑、分析、反復試驗到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì);二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這應該是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過(guò)程。初步學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法。
【教學(xué)方法】
1.聯(lián)系上下文2.抓重點(diǎn)詞句3.圖文結合4.舉例法法5.引用資料
【課前準備】
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀(guān)反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接入題。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
2.齊讀課題。
二、檢查預習，概括主要內容。
1、課文我們都預習了，那下面這組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀?(指名讀)一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。
(出示：信奉 哲學(xué)家 伽利略 懷疑 分析 反復試驗 比薩斜塔 事實(shí) 證明)
2、預習的真棒，下面請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內容，做個(gè)有心人。
3、課文讀了，再看看這些詞語(yǔ)，你能簡(jiǎn)要講述課文的主要內容嗎?先看著(zhù)這些詞語(yǔ)，練習說(shuō)一說(shuō)。(指名回答)
三、讀文品人物品質(zhì)。
1.師：課文講述的就是這樣一個(gè)故事。那么通過(guò)讀文，我們還知道了伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。(板書(shū)：伽利略 偉大)，說(shuō)他偉大，并不僅僅因為他在科學(xué)研究領(lǐng)域為人類(lèi)作出的巨大貢獻，還因為他身上所具有的某種精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個(gè)怎樣的人呢?下面請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下你的理由。開(kāi)始吧!(幻燈：你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的理由。)
1、 交流。
預設：
(一)第一自然段：學(xué)生時(shí)代的善于提問(wèn)、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”，并出示相近字“辨、辮”，進(jìn)行區分，并舉例進(jìn)行運用。
(二)品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。(2、5自然段)
1.師：權威指的是誰(shuí)?為什么?從哪看出人們對亞里士多德的信奉?
2. 什么是“信奉”?僅僅是簡(jiǎn)單的相信嗎?這是大家對信奉的初步了解。那咱們都來(lái)讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對亞里士多德的信奉?
a(2自然段)
�、賰汕Ф嗄昵埃簛喞锸慷嗟碌脑�(huà)是一個(gè)人相信嗎?是一代人相信嗎?是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見(jiàn)信奉時(shí)間之長(cháng)啊。
�、谘芯靠茖W(xué)的人都信奉他(信奉人數之多)
�、垡獯罄�、希臘：地域之廣(板書(shū))
�、懿蝗莞�(態(tài)度堅決)
�、菽闶鞘裁匆馑�?難道要違背真理嗎?(罪名之大)
b(第5自然段)
1.師：除了第二自然段，你還從哪兒可以看出人們對亞里士多德的信奉?
(出示：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處!“等會(huì )他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉!)(指名讀句子)
2.師：找的真好!大家都來(lái)讀讀這句話(huà)，讀書(shū)的時(shí)候一定要認真，一個(gè)字、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)標點(diǎn)都不要放過(guò)。你從中讀出了什么?(重點(diǎn)品味膽大妄為、竟、固執)人們對伽利略的不滿(mǎn)、責備、鄙視都源于什么?
3.師：這段話(huà)讓我們從另一個(gè)側面感受到了人們對亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側面烘托。
4.師：那現在你覺(jué)得亞里士多德在當時(shí)人們心目中有著(zhù)怎樣的地位呢?(生答)
5.師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無(wú)上的，對他的話(huà)是深信不疑的，而且把他當成神一樣的崇拜著(zhù)，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對亞里士多德的話(huà)表示懷疑，(板書(shū)：懷疑)懷疑亞里士多德的話(huà)，就等于懷疑權威，就等于挑戰真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰。此時(shí)的伽利略將會(huì )面臨著(zhù)什么?(生答)
6.師：是啊，懷疑亞里士多德的話(huà)，使伽利略不僅要面臨著(zhù)人們的嘲諷，還要承受著(zhù)巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過(guò)懷疑這個(gè)詞，看到了一個(gè)怎樣的伽利略? (板書(shū)：為科學(xué)獻身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權威)
(三)、研讀“分析過(guò)程”，體味“思維之嚴謹”
1.師：咱們繼續，你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒讀出來(lái)的?師：(出示5：他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下來(lái)的速度應當比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下來(lái)的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢?)
2.師：看大屏幕。如果這句話(huà)是正確的，這句話(huà)指那句話(huà)?(幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。)
4.師：那亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)也就是(幻燈6亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)是：鐵球越( 重 )，下落的速度就越( 快 )�；蛘呤乔蛟捷p，下落的速度就越慢。
5.師：那現在咱們假設亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)球越重落得越快是正確的，那么，現在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(點(diǎn)幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高處落下，(點(diǎn)幻燈)那拴在一起的兩個(gè)鐵球落得快還是慢?認為落的慢同學(xué)舉手。認為落得快的同學(xué)舉手。下面同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，找出你的理由(生再讀這段話(huà))。能說(shuō)說(shuō)你們各自的理由嗎?(指名說(shuō))能舉生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎?(師：有道理。點(diǎn)幻燈：快)認為落得慢的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的理由。(適時(shí)提問(wèn))確實(shí)也是這么回事。(點(diǎn)著(zhù)幻燈慢。)看來(lái)大家都不是胡亂的猜測呀，而是經(jīng)過(guò)了認真的分析呀。同學(xué)們，注意了，這兩種結論都是在假設亞里士多德的`話(huà)是正確的前提下，又做的是同一個(gè)實(shí)驗，可是卻得出了兩個(gè)截然相反的結論，一個(gè)快一個(gè)慢，這怎么解釋呢?這用亞里士多德觀(guān)點(diǎn)確實(shí)解釋不了，于是伽利略才對他的這句話(huà)產(chǎn)生了懷疑�？磥�(lái)，伽利略對亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑啊，而是經(jīng)過(guò)縝密的思考得到呀!(板書(shū)：縝密的思考)孩子們敢于懷疑固然可貴，但懷疑的基礎是成熟的思考。
(四)抓住“反復試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段)
1.師：你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒看出來(lái)的?
2.(出示：伽利略帶著(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。)反復是什么意思?重復是什么意思?重復就是和原來(lái)一模一樣的做實(shí)驗，一點(diǎn)變化也沒(méi)有。那伽利略是簡(jiǎn)單的重復嗎?他還會(huì )怎么試驗?(生想象答)伽利略就這樣高度不同、時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、球的重量不同的做了許多次試驗，這就是反復。透過(guò)反復這個(gè)詞你看到了一個(gè)怎樣的伽利略?(一絲不茍、認真、堅持)對待科學(xué)這樣認真、這樣一絲不茍、這樣執著(zhù)，這就是嚴謹的科學(xué)態(tài)度啊!(板書(shū)：嚴謹的科學(xué)態(tài)度)那伽利略這樣反復的做了許多次試驗的結果都是什么?(出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是 ( )，鐵球往下落的( )跟鐵球的( )沒(méi)有關(guān)系。 )
(五)走進(jìn)“公開(kāi)試驗”，領(lǐng)會(huì )“伽利略的勇于追求真理”(6自然段)
師：公開(kāi)試驗后，人們又有什么反應?(斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái))
師：當伽利略走下斜塔時(shí)，人們又會(huì )有什么反應?請大家展開(kāi)想象的翅膀，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
幻燈8看大屏幕：當伽利略走下斜塔，人們_____。______說(shuō)：“_____�！�
四、聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗的價(jià)值。
1.師：伽利略的公開(kāi)試驗，讓人們明白了一個(gè)道理，是什么?(生答)
幻燈9出示：
1、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話(huà)也不是全對的。
2、這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話(huà)也不全是對的。
2.師：這兩句話(huà)有什么不同?(生答)
3.師：是啊，伽利略秘密試驗只是證明自己的推想是正確的，而冒著(zhù)生命危險進(jìn)行公開(kāi)試驗，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀____。
4.師：大家明白了，你明白了什么?
5.出示11：現在我們也明白了：______。
6.師：作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
師總結：是啊，權威也有錯的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗真理的唯一標準。而伽利略的偉大也就在對權威的尊重而不盲從，對真理追求的勇氣和執著(zhù)。這也正是我們應該學(xué)習的。好，這節課就上到這兒。
五、作業(yè)。
1、 班級讀書(shū)會(huì )。課下讀讀《世界上下五千年》這本書(shū)，走進(jìn)并解釋更多的偉人，開(kāi)班級讀書(shū)會(huì )。
2、 辦班級專(zhuān)刊。寫(xiě)一寫(xiě)我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級專(zhuān)刊。
3、 寫(xiě)給伽利略的一封信�？缭綍r(shí)空，給伽利略寫(xiě)一封信，表達敬慕之情。
4、驗證：一個(gè)棉球和一個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處落下，結果會(huì )是像伽利略說(shuō)的那樣，同時(shí)著(zhù)地嗎?
【板書(shū)設計】 25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略 偉大
產(chǎn)生疑問(wèn) 不迷信權威
科學(xué)分析 思維縝密
公開(kāi)試驗 勇于追求真理
反復試驗 嚴謹的科學(xué)態(tài)度
【教學(xué)反思】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是培養學(xué)生的分析能力、敢于挑戰權威、勇于實(shí)踐的好教材。我根據本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”，是相對于“線(xiàn)形教學(xué)”而言的。傳統采用的“線(xiàn)形教學(xué)”法一般以文章的情節為主線(xiàn)，以問(wèn)題為連接點(diǎn)，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢在于老師“圈”得過(guò)牢，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規的教學(xué)步驟，它不是簡(jiǎn)單地把識字，學(xué)詞，分段，學(xué)習課文內容分割開(kāi)或者把課文內容的情節分割成幾大部分來(lái)學(xué)，而是在課堂上以課文內容為媒介，實(shí)施對“聽(tīng)，講，讀，寫(xiě)”四種語(yǔ)文能力的集中培養。我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這一課時(shí)，也嘗試著(zhù)使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。
1.直接入題。
2.給出一組關(guān)鍵詞，在讀準字音的基礎上讓學(xué)生讀書(shū)思考，用這些詞概括課文主要內容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著(zhù)內在聯(lián)系的詞語(yǔ)，它們提示了文章的關(guān)鍵內容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺(jué)中走過(guò)了總結、概括的過(guò)程。
3、然后以“伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫(xiě)感受。這部分主要有以下幾個(gè)板塊：
第一板塊：品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。
這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)字、詞、句的品讀，引導學(xué)生讀懂當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險，初步體會(huì )伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞，著(zhù)力渲染了人們對亞里士多德的信奉之深，來(lái)襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。
第二板塊：研讀“分析過(guò)程”，體味“思維之嚴謹”
這部分主要通過(guò)對伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過(guò)縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個(gè)難點(diǎn)，光靠語(yǔ)言的描述很難說(shuō)清楚，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設亞里士多德的話(huà)是正確情況下，猜測把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高度落下，誰(shuí)快誰(shuí)慢，猜完之后，讓他們到文中去尋找自己的理由，講解時(shí)引入生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明。這樣，引起了學(xué)生閱讀的興趣，理由也說(shuō)得清楚。另外教師又通過(guò)課件演示，講解伽利略分析過(guò)程，使抽象的思維變得直觀(guān)，孩子理解起來(lái)容易多了。
第三板塊：抓住“反復試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”
這部分主要抓住“反復”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì )它與重復的不同，從而讓學(xué)生充分的體會(huì )到伽利略的嚴肅認真，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
第四板塊：聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗的價(jià)值
把明理的過(guò)程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過(guò)懷疑—分析---事實(shí)證明的過(guò)程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴謹的科學(xué)態(tài)度以及執著(zhù)追求真理的精神。
這是我這節課的設計意圖和做法，但理想和現實(shí)總會(huì )有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無(wú)上的地位時(shí)，用時(shí)過(guò)多，導致后面的公開(kāi)試驗的部分沒(méi)有充分的時(shí)間完成，整節課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來(lái)就應讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時(shí)的緊張，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語(yǔ)文味。另外，統領(lǐng)全文的問(wèn)題“你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題我也覺(jué)有些生硬，但不知如何處理，請各位同行指教。
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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計8
【教學(xué)內容】
人教版四年級下冊第七單元第25課
【設計思路】
通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文寫(xiě)作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“初步感悟這一寫(xiě)作方法”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走向文本深處，在內容的縱向對比中，讓“伽利略”的形象逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)，從而了解作者的匠心所在，在此基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行基于文本拓展的小練筆，深化對文本的理解。
【教學(xué)目標】
1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語(yǔ)和含義深刻的句子，感受亞里士多德在人們心中不可動(dòng)搖地位。
2、在練習感情朗讀中，咀嚼文字和標點(diǎn)，從而體會(huì )伽利略當時(shí)所面臨的嘲諷。
3、在正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的對比中，感受伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
4、學(xué)習作者利用環(huán)境和側面描寫(xiě)烘托人物形象的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
品讀語(yǔ)言文字，在內容的縱向對比中把握人物形象。學(xué)習文章的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道伽利略用事實(shí)驗證了真理。還記得他做了哪些事情嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)？
師：透過(guò)這些典型事例，你對伽利略有了怎樣的了解？（板書(shū)：善于質(zhì)疑追求真理）
師：文章除了寫(xiě)伽利略從質(zhì)疑到得出結論的整個(gè)過(guò)程外，還有兩個(gè)段落，內容看似和伽利略沒(méi)有關(guān)系，是哪幾段？（第二段和第五段）這節課，我們就一起來(lái)研讀這些內容，看作者都寫(xiě)了什么？為什么要這樣寫(xiě)？
【設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，回顧典型事例以及從中表現的人物品質(zhì)，既是對第一課時(shí)重點(diǎn)內容的梳理，也為本堂課的深入學(xué)習做好鋪墊。及時(shí)明確學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有目標、心中有數�！�
二、品讀感悟，體會(huì )寫(xiě)法
1、抓關(guān)鍵詞“信奉”，品讀第二自然段。
師：課文第二自然段段主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：信奉）認真默讀這一段，看從哪些詞句能讀出人們對亞里士多德的信奉，標劃下來(lái)。再把想法和同位交流一下。
�。ㄈ嘟涣鲿r(shí)學(xué)生相互補充，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�。�1）抓住“不容更改、真理”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受亞里士多德在科學(xué)界不可動(dòng)搖的地位。
�。�2）抓住“要是……就、責備”和“人們責備的語(yǔ)言”感受人們對亞里士多德的維護和敬奉。）
師：對，那個(gè)時(shí)候的人們不會(huì )，也不敢懷疑亞里士多德。他說(shuō)的就是真理，他簡(jiǎn)直成了人們心中的神�，F在理解“信奉”的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)讀出人們對亞里士多德的相信和敬奉？
【設計意圖：語(yǔ)文課程標準指出“能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的.意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”是中段訓練的重點(diǎn)，這一環(huán)節，緊扣“信奉”這一關(guān)鍵詞，通過(guò)聯(lián)系上文來(lái)理解詞語(yǔ)意思，同時(shí)感悟文本內容、練習朗讀�！�
2、咀嚼文字和標點(diǎn)，研讀第五自然段
師：課文的第五自然段又寫(xiě)了什么呢？（指名讀）
師：看，這段里有個(gè)特殊的標點(diǎn)符號。（問(wèn)號）這是誰(shuí)心中的疑問(wèn)？他們果真是帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)的嗎？認真品讀圍觀(guān)人的語(yǔ)言，也許你會(huì )有和別人不一樣的發(fā)現。（人們心中并沒(méi)有疑問(wèn)，他們在來(lái)之前就認定了伽利略會(huì )失敗，是來(lái)看伽利略的笑話(huà)的。）
師：（板書(shū)：嘲笑）是的，他們在嘲笑伽利略，他們那是來(lái)看笑話(huà)的。誰(shuí)來(lái)讀好人們嘲笑伽利略的句子？
【設計意圖：文段中的“？”和后面的人物語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)來(lái)讀，會(huì )發(fā)現文字背后另有深意。讓學(xué)生認真咀嚼人物語(yǔ)言，在感情朗讀中感受伽利略當時(shí)的處境�！�
3、把“人們的表現”和“伽利略的做法”對比，深化對人物形象的把握，體會(huì )利用環(huán)境和側面描寫(xiě)烘托人物形象的寫(xiě)作方法。
師：（指著(zhù)板書(shū)：信奉----善于質(zhì)疑、嘲笑——追求真理）同學(xué)們，課文學(xué)到這里，讀懂了這些內容，再來(lái)回顧上節課學(xué)習的有關(guān)伽利略的事例，你對他又有了哪些新的認識？
師：對，在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下，伽利略卻通過(guò)自己的思考產(chǎn)生了疑問(wèn)，一個(gè)善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現他的品質(zhì)。（把板書(shū)中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”）面對那么多的嘲笑，伽利略毅然去追求心中的真理，的確稱(chēng)得上是“執著(zhù)”。（在“追求真理”前，添加板書(shū)“執著(zhù)”）
【設計意圖：把典型事例中表現出的人物品質(zhì)，置于環(huán)境和側面描寫(xiě)面前，對比中，深化對人物形象的把握。通過(guò)修改和添加板書(shū)的方式，直觀(guān)提示環(huán)境和側面描寫(xiě)在塑造人物形象上的作用�！�
師：我們從兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的兩個(gè)自然段中，讀出了這么多的內容�，F在，你知道作者為什么這樣寫(xiě)了嗎？
師：是的，大家說(shuō)的正是本文在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)，叫做“側面描寫(xiě)”（板書(shū)：側面描寫(xiě)）這是有了這些側面描寫(xiě)，才把伽利略的形象烘托得更加生動(dòng)而鮮明。寫(xiě)文章時(shí)，這樣利用環(huán)境和側面描寫(xiě)烘托人物形象，往往能取得很好的效果。
【設計意圖：有了前面的滲透和引導，學(xué)生已經(jīng)能夠自己突破難點(diǎn)，感悟出利用環(huán)境和側面描寫(xiě)烘托人物形象的方法。把機會(huì )放給學(xué)生，這樣習得的方法才是真正有用的、具有可操作性的�！�
三、課堂延伸，拓展練筆
師：伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執著(zhù)追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著(zhù)兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責備他固執的人，又會(huì )有怎樣的表現呢？請你展開(kāi)想象，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
師：同學(xué)們，比薩斜塔依然屹立在那里，它見(jiàn)證著(zhù)400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后，甚至幾十年后，同學(xué)們會(huì )有幸來(lái)到那里，我相信，當你抬頭仰望塔頂時(shí)，你一定會(huì )想起一個(gè)人，那就是——（伽利略）你也一定會(huì )想他做的那個(gè)試驗，還會(huì )想起我們今天這堂課，它們共同提示著(zhù)人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——（敢于質(zhì)疑、執著(zhù)追求）
【設計意圖：有了前面對人們“盲目信奉”和“責備嘲笑”的學(xué)習，學(xué)生很自然會(huì )想到“意外的結局”出現時(shí)，人們的心情、表情等一系列的復雜變化，此處的拓展練筆給學(xué)生一個(gè)傾吐的機會(huì )，也由此深化對文本最后一句話(huà)的理解�！�
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計9
【教學(xué)目的】
�。�、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、讀悟課文內容，滲透“不迷信權威，認真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。
�。�、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執”、“驚訝”等詞語(yǔ)，體會(huì )“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全對的”的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據，即由一個(gè)事實(shí)推導出兩個(gè)相反的結論，進(jìn)而體會(huì )“原來(lái)像亞里士多德……也不是全對的”的意思，滲透“不迷信權威，認真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，提出任務(wù)
�。�、復習：
上節課，我們初步學(xué)習了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習回憶，教師小結，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣信奉亞里士多德的）
�。�、導入：
這節課，我們繼續學(xué)習課文。請大家自讀課文，待會(huì )兒請你們說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么？
二、自由讀悟，初步感知
�。�、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊讀邊議。
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)要復述課文內容，教師適時(shí)梳理并板書(shū)：“產(chǎn)生疑問(wèn)──反復試驗──公開(kāi)驗證”。
三、細讀課文，引導感悟
�。�、細讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問(wèn)”的根據和“不迷信權威”的科學(xué)精神。
�、拍x課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)”）。
�、瓶劬o中心句設問(wèn)，引導學(xué)生讀悟：
�、賮喞锸慷嗟碌哪木湓�(huà)，使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？
�。�、讀讀這句話(huà)并填空：
這句話(huà)是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量（有，沒(méi)有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。
�。�、引導學(xué)生根據話(huà)意，劃出示意圖。（出示課件）
�、趯@句話(huà)伽利略有什么疑問(wèn)？他是怎么想的'？
�。�、教師引導學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復述邊畫(huà)示意圖。
�。�、再讀課文，并按課文內容填空：
如果亞里士多德的話(huà)是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結果：
a、__________________________________________
b、__________________________________________。
�、蹖τ谶@兩種不同結果，伽利略提出了什么疑問(wèn)？（“這怎么解釋呢？”）說(shuō)明了什么？（善于思考，不迷信權威）
�。�、細讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗結果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：
�、刨だ浴霸囼灐钡慕Y果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來(lái)（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系）
�、七@個(gè)結論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標出有關(guān)詞語(yǔ)（反復、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）
�、窃僮x課文，按課文填空：（思考練習２，⑵）
伽利略帶著(zhù)……結果都證明亞里士多德的這句話(huà)。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒(méi)有關(guān)系。
�。�、細讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開(kāi)驗證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
�、抛x讀課文，想想人們在觀(guān)看試驗前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì )有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗前膽大妄為，固執，會(huì )讓他丟盡了臉。試驗后忍不住驚訝地呼喊起來(lái)態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)，也不是全都對的。
�、平M織學(xué)生討論（思考練習３）：
“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對的�！边@句話(huà)的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你的啟示。（小結并板書(shū)“尊重而不盲目迷信權威”）
四、朗讀升華，讀寫(xiě)結合１、結合板書(shū)，簡(jiǎn)要小結，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟，有表情地朗讀課文。
附板書(shū)設計：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略亞里士多德
產(chǎn)生疑問(wèn)
反復試驗不迷信權威
公開(kāi)試驗勇于追求真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計10
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�。�、學(xué)會(huì )課文生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
�。�、朗讀課文，背誦課文第三自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文第三段內容。
�。�、體會(huì )含義深刻的句子。
【課前準備】多媒體、兩只鐵球（一大、一�。�。
【教學(xué)模式】
�。�、設境導入、說(shuō)學(xué)擬標。
�。�、據標自學(xué)、合作交流。
�。�、自由議標、點(diǎn)拔導學(xué)。
�。�、拓展延伸、自主評價(jià)。
�。�、測標總結、引導預習。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課前預習〗
�。�、努力學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、結合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
�。�、嘗試給課文分段，概括段意。
一、設境導入，說(shuō)學(xué)擬標
�。�、設境導入：
同學(xué)們你長(cháng)大后準備做什么？（學(xué)生自由說(shuō)理想）今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)科學(xué)家的故事，通過(guò)學(xué)習，老師想你一定會(huì )受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
�。�、說(shuō)學(xué)：
�、� 看了這篇課文的題目，你想說(shuō)些什么？
�、� 對于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習的一般步驟是什么？
�。�、擬標：
�。ǜ鶕䦷熒慕涣�，共同確定本節課的學(xué)習目標。）
二、根據自學(xué)，合作交流
�。�、初步自學(xué)課文，了解課文大意。
�。�、合作交流。
�。�、自學(xué)生字詞。
三、自由議標，點(diǎn)撥導學(xué)
再讀課文：
�。�、獨立劃分段落，歸的段意。
�。�、小組交流，互說(shuō)劃分段落的依據。
�。�、師生交流，教師有機點(diǎn)撥。
導學(xué)課文一、二兩段：
�。�、齊讀第一段：
�、� 用筆畫(huà)出自己讀懂和有題問(wèn)的.地方。
�、� 小組合作。
�、� 匯報交流，教師相機點(diǎn)撥。
�。�、自學(xué)課文第二段：
�、� 同法自學(xué)。
�、� 小組合作。
�、� 匯報交流，合作補充。
四、拓展延伸，自主評價(jià)
�。�、拓展延伸：
�、� 說(shuō)了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。
�、� 從兩人的情況你想到了些什么？
�。�、自主評價(jià)、釋疑問(wèn)難。
五、測標總結，引導預習
�。�、測標總結：
�。�、引導預習：
�、� 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫(xiě)到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。
�、� 嘗試借助一種方法來(lái)理解第三段的內容。
�、� 通過(guò)讀課文理解“膽大妄為、固執”兩詞意思。
第二課時(shí)
一、設境導入，說(shuō)學(xué)擬標
�。�、設境導入：
上節課我們共同學(xué)習了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，學(xué)會(huì )了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習了文章第一、二兩段。這節課我們將繼續一起學(xué)習。首先老師檢查大家課前預習的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫(xiě)到一塊？從文中哪 句話(huà)可以看出？（指名讀）
�。ǘ嗝襟w：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“……產(chǎn)生疑問(wèn)）
�。�、說(shuō)學(xué)擬標：
�、� 說(shuō)學(xué)：
就這一句話(huà)，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。（學(xué)生自由說(shuō)）
�、� 擬標：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師民主地加以補充整理成本節課學(xué)習目標）
�。ǘ嗝襟w出示整理好的學(xué)習目標）
二、根據自學(xué)，合作交流
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計11
一、談話(huà)交流
1．同學(xué)們，咱們是初次一道上語(yǔ)文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——
2．想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個(gè)小游戲，我來(lái)說(shuō)幾句話(huà)，你來(lái)做一下判斷，是對還是錯。第一句話(huà)：我今年30歲。
3．第二句話(huà)：我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來(lái)。做一下判斷。
�。ǖ俏腋嬖V大家，我的確敬佩小英雄雨來(lái)，猜猜我為什么敬佩他？因為人小志氣高）
4．通過(guò)剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因為大家都能對我的話(huà)提出自己的疑問(wèn)，進(jìn)行思考與判斷。
二、導入課文
1。引入：500多年前，伽利略對兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的一句話(huà)也產(chǎn)生了疑問(wèn)。
�。�1）我說(shuō)的這句話(huà)中，提到兩位著(zhù)名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對于這兩位人物，你平時(shí)有哪些了解呢？
學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進(jìn)行補充：
亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。
伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護真理而進(jìn)行不屈不撓的戰士。
讓我們一起記住他們的名字。
�。�2）那伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰(shuí)來(lái)讀課題，這個(gè)著(zhù)是多音字（注意：著(zhù)的讀音zháo），誰(shuí)再來(lái)讀。一起讀。
2．請大家把書(shū)翻到120頁(yè)，自己大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想剛才的問(wèn)題。
3．檢查詞語(yǔ)
違背的確不容更改
�。惆堰@三個(gè)多音字，都讀正確了，真不簡(jiǎn)單）（誰(shuí)再來(lái)讀，這個(gè)更，我們還可以組哪些詞語(yǔ)？）（我們一起讀）
�。ㄒ黄饋�(lái)讀好這組帶有多音字的詞語(yǔ)）
固執（zhí）膽大妄（wànɡ）為辯論家
�。ㄟ@位被同學(xué)們稱(chēng)為辯論家的是誰(shuí)？）
�。▓痰淖x音，妄和辯的寫(xiě)法。）
三、典型的事例
1．產(chǎn)生疑問(wèn)之后的.伽利略，又去做了哪些事呢？請你快速瀏覽課文，用小標題的形式來(lái)概括。
2．課文正是運用了這三個(gè)典型的事例，來(lái)寫(xiě)伽利略的。
四、研讀課文
�。ㄒ唬﹪烂艿谋磉_
最后是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，伽利略就被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對于亞里士多德說(shuō)的話(huà)，伽利略又會(huì )跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢？
請大家想一想，伽利略該從哪兒開(kāi)始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？
為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論，伽利略首先應該把疑問(wèn)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。讓我們一起來(lái)幫幫他。
出示：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！边@句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)。他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？
1．讀通
�。�1）請一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號標出伽利略產(chǎn)生的疑問(wèn)。
�。�2）誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現的疑問(wèn)。
你讀得很正確，大家找對了嗎？我們一起來(lái)讀。
2．讀懂
�。�1）這句話(huà)指的是哪句話(huà)？讓我們一起把這句話(huà)說(shuō)給伽利略聽(tīng)——
�。�2）伽利略明白亞里士多德的話(huà)嗎？
�。▉喞锸慷嗟抡f(shuō)的話(huà)意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）
�。�3）如果亞里士多德所說(shuō)的話(huà)是正確的，伽利略可以得出兩個(gè)相反的結論。請你分別用不同的線(xiàn)條劃出這兩個(gè)結論。
交流。
�。�4）同學(xué)們對這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結論打亂了，你能排排序嗎？
�。ǎ┠敲窗堰@兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，（）落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
�。ǎ┤绻@句話(huà)是正確的，（）落下的速度應當比10磅重的鐵球快；
�。ǎ┑�，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，（5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達是很?chē)烂艿�。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語(yǔ)連起來(lái)的呢？
�。ò鍟�(shū)：嚴密的表達）
�。�6）標紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現，請你來(lái)嚴密的表達一番。
�。�7）從伽利略如此嚴密的表達中，我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人？
3．辯論內化。
�。�1）好，現在請這邊的伽利略，和我亞里士多德來(lái)辯一辯，準備好了嗎，伽利略？
不對不對，從你語(yǔ)氣中感覺(jué)還是我的對。
�。�2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來(lái)了。
�。�3）亞里士多德開(kāi)始懷疑起自己的話(huà)了，他有點(diǎn)猶豫了，但是他還是，對面前的伽利略說(shuō)——
�。ǘ﹤让娴拿鑼�(xiě)
1。伽利略帶著(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，最后得出結果：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。
1）這個(gè)結果與跟亞里士多德說(shuō)的話(huà)不一樣嗎？我們來(lái)比較一下？
�。ㄙだ缘挠^(guān)點(diǎn)是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無(wú)關(guān)，__________不同但__________相同。）
2）在伽利略得出的結果中，哪些詞語(yǔ)表達也很?chē)烂苣�？自己好好讀一讀，等下我們一起來(lái)交流交流。
3）我們一起來(lái)讀，一起用心去體會(huì )。
4）出示：第二自然段。
伽利略不僅對亞里士多德說(shuō)的話(huà)提出了自己的疑問(wèn)，還得出了完全不同的觀(guān)點(diǎn)。當時(shí)人們怎么辦？
亞里士多德的這一句話(huà)統治了科學(xué)界界將近20xx年，對當時(shí)的人們而言，亞里士多德的話(huà)就是真理，就是權威，現在伽利略對權威、真理提出了疑問(wèn)，人們會(huì )怎么辦？
�。ㄖ该首x—齊讀）
對于人們的責備，人們的反問(wèn)，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)？
2．那難道你忘記布魯諾了嗎？
出示：
布魯諾，一位與伽利略同時(shí)代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對亞里士多德的學(xué)說(shuō)，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。
你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，可能會(huì )有怎么樣的危險嗎？
3．那你為什么還要怎么做呢？請你寫(xiě)一寫(xiě)。
如果我，就會(huì )__________；但是，如果__________，就會(huì )__________。最終，我選擇__________。
4．第二自然段，側面的一段描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略？
五、過(guò)渡
伽利略是怎樣公開(kāi)試驗的呢？人們又會(huì )有怎樣的反應呢？我們下節課再學(xué)習！
板書(shū)：
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
產(chǎn)生疑問(wèn)典型的事例
反復求證嚴密的表達
公開(kāi)試驗側面的描寫(xiě)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地地試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3、初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解伽利略實(shí)驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)。
2、初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、揭題導入，整體感知。
1、揭題：今天，我們學(xué)習一篇新課文，看老師板書(shū)。(板書(shū)課題：25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》)咱們一起來(lái)讀讀吧!(齊讀課題)正音、標調。
2、理解“著(zhù)地”�！爸�(zhù)地”就是落地�！爸�(zhù)”是個(gè)多音字，你會(huì )用它另外的讀音組詞嗎?(請2—3位同學(xué)說(shuō))
3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時(shí)，如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
4、師：你們有不認識、不會(huì )讀的生詞嗎?(生答：沒(méi)有)你們真棒!
師：我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個(gè)故事。(板書(shū)：伽利略)，這個(gè)“略”是我們要寫(xiě)的字，寫(xiě)這個(gè)左右結構的字時(shí)，左右寬窄大致相同，應注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。
請同學(xué)們在書(shū)上練寫(xiě)一個(gè)。
5、師：課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請2位同學(xué)說(shuō)：伽利略做試驗的事)
6、師：(指著(zhù)課題)課題就是試驗的結果。
7、師：請同學(xué)們默讀課文，想想：作者是按照什么順序敘述這個(gè)故事的，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(生答，板書(shū)：疑問(wèn)、試驗、公開(kāi)試驗)
二、學(xué)習1、2自然段。
1、師：(學(xué)習課文第一段)課前的交流，讓大家初步了解了伽利略，那文中又是怎樣介紹的呢?(生答，找出第一段)
師：他是個(gè)怎樣的人呢?
生答：他是個(gè)辯論家。
師：辯論家就是說(shuō)他的口才、辯論能力很強。表現在哪些方面呢?生：提問(wèn)不尋常，老師很難解答。
師：“尋�！本褪�(生：“平�！�)，“不尋�！本褪�(生：“不一般、很獨特”)。
師小結：是啊，伽利略就是一個(gè)善于思考、見(jiàn)解獨特的人。
2、理解“信奉”。
師：就在伽利略的那個(gè)年代，人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰(shuí)信奉什么嗎?【生自由說(shuō)】
生：我外婆信奉佛，我常�？吹轿彝馄艓R里去燒香拜佛。
師：你知道她去拜佛是為了什么嗎?
生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。
生：保佑大家平安。
生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。
師：奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿，她們覺(jué)得佛祖是能讓她們實(shí)現這些美好的心愿的，對嗎?那你們說(shuō)說(shuō)，奶奶外婆對佛祖，心中是一種怎樣的感覺(jué)?
生：崇敬的。
生：是敬仰。
生：很虔誠的。
師：說(shuō)的好。懷著(zhù)崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的，這就是信奉。課文中，人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子，課件出示第二自然段)
師：人們對亞里士多德就像信奉神佛一樣，當別人懷疑亞里士多德，人們會(huì )(生答：非常憤怒的)。(帶著(zhù)那份憤怒之情說(shuō)說(shuō)那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類(lèi)的真理嗎?僅僅是憤怒對述說(shuō)嗎?【生答：不是】那是什么?【生答：是責備】帶著(zhù)我們進(jìn)一步的體會(huì )再來(lái)讀讀。朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類(lèi)的真理嗎?)
3、(課件出示：第二自然段)在這段話(huà)中，還有一對反義詞，看誰(shuí)找的又快又準。(指名答：信奉——懷疑)
三、學(xué)習第三自然段。
1、師：就當人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理時(shí)，年青的數學(xué)教授伽利略卻對他說(shuō)過(guò)的一句話(huà)大膽地提出了自己的疑問(wèn)，有誰(shuí)知道是哪句話(huà)嗎?(多媒體出示句子：“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問(wèn)�！�，全班齊讀)
2、從伽利略的這一舉動(dòng)看，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?(生答：伽利略是個(gè)不迷信權威的人。)
3、小結：正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對比，讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權威的可貴品質(zhì)。(板書(shū)：對比)
4、師：伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的?請同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段，找到有關(guān)的句子用筆劃下來(lái)。(學(xué)生自讀課文劃句子)
3、交流句子。師：徐老師也找到了這句話(huà)，但老師將它改變了一下，你們明白伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的嗎?
【課件出示：
他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起：
落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢;
但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。
這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢?】
生答：(先假設亞里士多德的話(huà)是正確的，再根據他的話(huà)做出兩個(gè)假設，最后發(fā)現一個(gè)事實(shí)中得出兩個(gè)相反的結論。)
4、咱們來(lái)看看伽利略根據亞里士多德的話(huà)做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問(wèn))師：從剛才的大屏幕演示中，你發(fā)現了什么?(學(xué)生自由表達)
5、指導朗讀(出示第三自然段最后一句話(huà))。
師：是啊，一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，伽利略對此充滿(mǎn)了(生答：疑惑)。你是伽利略，你會(huì )怎么說(shuō)?(指名讀)
四、學(xué)習四、五自然段。
1、師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，在生活、學(xué)習中，如果你對某件事情產(chǎn)生了疑問(wèn)，你會(huì )怎么做?(生自由回答)那有疑問(wèn)時(shí)，伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落，找出句子劃出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)
2、全班交流句子。(多媒體出示句子：“伽利略帶著(zhù)……沒(méi)有關(guān)系”，感悟“反復”、“多次”、“的確”，體會(huì )伽利略嚴謹的科學(xué)態(tài)度。)
生：伽利略有了疑惑反復試驗。
師：伽利略做了兩、三次試驗就認定自己想法是正確的?
生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話(huà)是錯的。
3、師：為了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗，聽(tīng)到消息，人們有哪些反映?
4、指答，多媒體出示句子。
(1)人們?yōu)槭裁凑f(shuō)他是一個(gè)“膽大妄為”并且“固執”的年輕人呢?(相機指導朗讀)
理解“膽大妄為”�！巴弊衷谧值渲械�'意思是：①荒謬不合理;②非分地，出了常規地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個(gè)貶義詞，是人們對伽利略的批評，說(shuō)他在胡作非為。
理解“固執”�！肮虉獭笔钦f(shuō)人很頑固，不聽(tīng)別人的建議，不懂變通。在這也是個(gè)貶義詞。
你認為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執”的年輕人嗎?(生答：不是)那是怎樣的人呢?(體會(huì )伽利略對科學(xué)的執著(zhù)。)師：伽利略對科學(xué)執著(zhù)追求，對真理執著(zhù)追求，他就是一個(gè)執著(zhù)求實(shí)的人。(板書(shū)：執著(zhù)求實(shí))
(3)(指導朗讀句子。)師：那我們一起來(lái)讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!
5、師：讀到此處，徐老師有個(gè)疑問(wèn)，本文的主人公是伽利略，作者為什么要在此處插入一段寫(xiě)人們對他的議論呢?你明白作者的用意嗎?
6、師小結：在我們的習作中，為了凸出人物的特點(diǎn)，不僅可以描寫(xiě)其本人的動(dòng)作、神態(tài)等，還可以通過(guò)對周?chē)说恼Z(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)從側面襯托出主人公的特點(diǎn)。
五、學(xué)習第六自然段。
1、(多媒體出示課文插圖)師：在大家的議論聲中，伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開(kāi)試驗，試驗的結果怎樣?人們又有什么反映呢?
2、指答，并指導朗讀。
3、師：試驗成功了，伽利略證明了自己的觀(guān)點(diǎn)，此時(shí)站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著(zhù)，他們可能會(huì )說(shuō)什么?如果你就是鐵塔下的群眾，你想說(shuō)些什么?【注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情】(學(xué)生自由表達，請2—3位同學(xué)說(shuō))當兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著(zhù)地的那一刻，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……)
4、(多媒體出示課文最后一句話(huà))師：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對這話(huà)的體會(huì )?
六、總結全文。
1、師：學(xué)了課文，此時(shí)的你想到了什么，有什么想說(shuō)的?
2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習、生活中，對待知識能象伽利略一樣有執著(zhù)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
在寫(xiě)作上，我們也可以學(xué)習作者運用對比和反襯的寫(xiě)作手法，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)。
七、拓展閱讀《世界名人傳》等。
板書(shū)設計：
疑問(wèn)不迷信權威對比
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地試驗(語(yǔ)言、動(dòng)作)
(伽利略)執著(zhù)求實(shí)襯托
公開(kāi)試驗
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計13
【教材簡(jiǎn)析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著(zhù)巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話(huà)，并經(jīng)過(guò)反復求證和公開(kāi)試驗，用事實(shí)捍衛了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權威但不能盲從以及培養學(xué)生創(chuàng )新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些理應成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著(zhù)力言意兼得，實(shí)現人文性和工具性的和諧統一。
【學(xué)習目標】
1．認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3．初步學(xué)習通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)對比品讀，初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)準備】布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
第二課時(shí)
一、名言引路，初識“伽俐略”。
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意來(lái)交流一下？
1、學(xué)生交流自己喜歡的名言。
2、老師也想和大家分享一則名言
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
�。�1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？
預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
�。�2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫(huà)像和名字）
�。�3）引導學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡(jiǎn)表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
二．緊扣“文本”，走近“伽俐略”。
1、名言中導入
師：同學(xué)們，要真正認識伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿(mǎn)情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿(mǎn)伽俐略偉大的形象。這堂課，就讓我們走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗，去真正認識一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地（板書(shū)課題）
�。�1）自由朗讀課文的第1自然段。
出示試學(xué)要求一：
a.思考：伽利略曾取得了許多輝煌的成績(jì)，作者為什么在課文開(kāi)頭只介紹“他在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，同學(xué)們稱(chēng)他為‘辯論家’。他提出的問(wèn)題很不尋常，常常使老師很難解答�！�
b.從這段文字的介紹中，你覺(jué)得這是一個(gè)（善于思考）的伽利略。
(2)學(xué)生交流：
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“不尋常、辯論家”認識到伽利略在讀書(shū)時(shí)就是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人，為下文的大膽質(zhì)疑埋下了伏筆。）
2、對比中品讀。
學(xué)生默讀課文的.2、3自然段，
�。�1）出示試學(xué)要求二：
a．結合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”指什么？
b．伽利略和當時(shí)的人們對“亞里士多德所謂的真理”的態(tài)度有什么不同？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)生試學(xué)后，教師引導交流。
*課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�、�.再次出現亞里士多德的話(huà)。（集體讀）
�、谶@是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)的情況下人們會(huì )對他的話(huà)懷疑么？為什么？
�、勰男┰~最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。）
�、茏x反問(wèn)句，讀出責備的語(yǔ)氣。
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對亞里士多德信奉的程度。）
過(guò)渡：人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀(guān)點(diǎn)。伽利略是怎樣想的？課件出示伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。
*課件出示：“如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？”
�、�.請同學(xué)們仔細讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫(huà)一畫(huà)，他得出了哪兩種結果：
�。�1）______
�。�2）______
�、�.把你的研究成果四人小組交流一下——指名說(shuō)�？偨Y：由一個(gè)事實(shí)得出了兩個(gè)自相矛盾的結論是自相矛盾（一慢一快）。板書(shū)
�、�.（說(shuō)得這么好，請你也讀讀這一段話(huà)，讓我們回味一下怎么樣？指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問(wèn)題。
�、�.你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了懷疑，可能會(huì )有怎么樣的危險嗎？
�、�.拓展資料：十六世紀布魯諾為堅持“日心說(shuō)”而被教會(huì )活活燒死的事例。
小結：從伽利略大膽質(zhì)疑的想法中，你又感受到他是一個(gè)（不迷信權威）的科學(xué)家。
過(guò)渡：是的，從同一句話(huà)中就得出兩個(gè)不同的結論，無(wú)疑證明亞里士多德的話(huà)存在問(wèn)題！難道伽利略就單通過(guò)文字推理推測亞里士多德的話(huà)錯了嗎？他還做了些什么？
3、試驗中感悟
學(xué)生自由朗讀文章的4、5、6自然段
�。�1）出示試學(xué)要求三：
a.為了解開(kāi)心中的疑問(wèn)，伽利略都做了些什么？
b.試驗前后人們的反應有什么變化？
�。�2）試學(xué)后檢測交流。
*課件出示：伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
a.做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？你體會(huì )到了什么？
b．想象：
當伽利略第一次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他也許會(huì )想：是我（），還是（）？
當他第（）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（），也許是（ ）？
當他第（）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
小結：是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)（嚴謹求實(shí)）的科學(xué)家。
c.指導學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子。
過(guò)渡：25歲的年輕教授向學(xué)生宣布實(shí)驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗其，目的何在？
�、�.公開(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
*課件出示：有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的說(shuō)：“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！”
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
小結：伽利略為了追求真理，反復做了許多次試驗來(lái)驗證，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)實(shí)驗，他真是一位（執著(zhù)追求）的科學(xué)家。
�、�.伽利略懷著(zhù)必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
�、�.面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？
讓學(xué)生想象此時(shí)人們的心理活動(dòng)：
a.原以為兩個(gè)鐵球____________,但看到的卻是___________.
b.原以為勝利者是________,但________才是勝利者。
c.原以為無(wú)情的事實(shí)會(huì )____________,現在無(wú)情的事實(shí)說(shuō)明__________________________________.
4、總結中提升
�、伲處熞龑W(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開(kāi)試驗不能從根本上改變當時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
*出示課件：
a.這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
b.原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
�、谀懿荒馨言洌ǖ�1句）改為第2句？為什么？
�。ā跋瘛@樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說(shuō)的話(huà)有時(shí)也不一定全對）。
�、劾首x練習
�、茉谏钪心阌羞^(guò)這樣的體會(huì )嗎？這句話(huà)對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
�、荩屛覀冇肋h記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
總結全文：伽利略做公開(kāi)試驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。他用行動(dòng)告訴我們，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。
三、課后延伸，緬懷伽利略
活學(xué)：
1、伽利略敢于質(zhì)疑、執著(zhù)追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著(zhù)兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責備他固執的人，又會(huì )有怎樣的表現呢？請你學(xué)習本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的方法，展開(kāi)想象，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、課外閱讀《伽利略的女兒》
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、練習給課文分段，理清課文思路。
�。�、準確概括中心思想。
�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達的。
�。�、練習有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
�。�、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習理解含義深刻的句子，準確地概括中心思想。
�。�、難點(diǎn)：指導學(xué)生準確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
�。�、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達的方法與理解課文內容緊密結合起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
二、運用歸并法練習分段，理清課文條理
�。�、回憶課文寫(xiě)了幾個(gè)自然段？打開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
�。�、哪些自然段的內容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
�。�、交流討論分段情況。
�。�、小結：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著(zhù)講伽利略對亞里士多德說(shuō)過(guò)的一句話(huà)產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過(guò)試驗使大家明白亞里士多德的這句話(huà)說(shuō)錯了。
三、準確概括中心思想
�。�、投影：
課文最后一句話(huà)。
�、胖该x一讀。
�、圃却蠹沂窃鯓涌创齺喞锸慷嗟碌�？
�、琴だ栽趯⒁龉_(kāi)試驗時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
�、犬斮だ哉驹诟�54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話(huà)竟是錯誤的；使大家明白權威的話(huà)也不一定全都對的時(shí)候，我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
�。�、學(xué)生討論回答。
�。�、練習概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
�。�、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達中心的
�。�、請同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾段？（三、四段）
引導理解：重點(diǎn)寫(xiě)第三段，突出伽利略不盲目迷信權威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫(xiě)第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
�。�、課文第二、五自然段與中心有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？
�。ㄟ@兩個(gè)自然段突出了人們對亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅持真理。）
�。�、小結：
這篇課文緊緊圍繞著(zhù)中心來(lái)寫(xiě)，使我們對伽利略有了深刻的認識。老師也深深的被他的勇敢無(wú)畏，嚴肅認真的.科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因為他善于思考，勇于追求真理，他才能成為用望遠鏡觀(guān)察天體的第一人，他才能發(fā)現月球的秘密、木星的四顆衛星、太陽(yáng)的黑子，他才能證明銀河是由無(wú)數恒星組成。也正因為如此，他才能成為著(zhù)名的物理學(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導有感情地朗讀課文
讓我們懷著(zhù)對伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能在熟讀課文的基礎上，說(shuō)出兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程。通過(guò)對重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)的科學(xué)精神。
3、學(xué)習通過(guò)具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、直奔課題
1、這節課我們繼續學(xué)習29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、檢查字詞：信奉哲學(xué)違背宣布
懷疑固執解釋英鎊伽利略膽大妄為
3、想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
二、導讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地是伽利略實(shí)驗證明的，那亞里士多德是怎么說(shuō)的呢？
出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。10磅重一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。
2、文中是怎么介紹的？
出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改真理。
�。�1）“信奉”是什么意思？結合生活理解說(shuō)說(shuō)，只是“相信”的意思嗎？
�。�2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說(shuō)他的話(huà)是錯誤的，會(huì )怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì )到人們對亞里士多德的信奉？
�。�3）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？從人們對亞里士多德的信奉，你體會(huì )到了什么？
�。�4）帶著(zhù)你的體會(huì )，自己再讀一讀這句話(huà)。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責備”的語(yǔ)氣。
�。�5）再讀亞里士多德的話(huà)，指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的？
小結：當時(shí)，亞里士多德的話(huà)就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過(guò)去了，有人懷疑嗎？沒(méi)有，兩千年過(guò)去了，有人懷疑嗎？有！誰(shuí)這么有膽量？伽利略。
�。ǘ┢纷x伽利略
1、伽利略是怎么想的呢？
出示語(yǔ)句：“他想：如果這句話(huà)是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應當比１０磅重的鐵球快。
�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)伽利略是怎么想的？
�。ǎ玻┵だ韵氲倪@句話(huà)說(shuō)了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
�。ǎ常┏鍪菊n件演示，從中你發(fā)現了什么？
2、伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
�。ǎ保┨岢鰡�(wèn)題：伽利略做試驗有什么特點(diǎn)？（反復、許多次）
�。ǎ玻⿹Q詞比較：
�。ǎ常┰O境想象：伽利略反復做試驗，每次做的'都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？
3、當伽利略要公開(kāi)試驗的時(shí)候，人們有什么反應？畫(huà)出來(lái)，讀好語(yǔ)氣。
4、你讀出了人們對他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來(lái)概括當時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說(shuō)嗎？想一想，還有人在說(shuō)什么？
5、人們的反映告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì )怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？伽利略的表現又讓你感受到了什么？，6、多么不屈的伽利略，多么執著(zhù)的伽利略！頂著(zhù)巨大的壓力，試驗開(kāi)始了。試驗的結果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現了。他右手拿著(zhù)一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著(zhù)一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。一會(huì )兒，斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為大家看見(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。
�。�1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧！一起讀。
�。ǎ玻┫胂笱a白：當看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現？
7、理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”。
三、鼓勵質(zhì)疑
1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話(huà)，如果你碰到書(shū)中有錯，你敢不敢提出來(lái)？仔細讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話(huà)和第４段中寫(xiě)伽利略試驗結論的話(huà)，你會(huì )發(fā)現也有值得懷疑的地方。
2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話(huà)把自己的感受寫(xiě)出來(lái)
四、學(xué)習寫(xiě)法，積累言語(yǔ)
�。�、總結寫(xiě)法：伽利略不畏困境、獻身科學(xué)、實(shí)事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現出來(lái)的？（一是選擇懷疑權威、反復試驗和公開(kāi)試驗三個(gè)典型事例；二是描寫(xiě)了人物心理、語(yǔ)言和動(dòng)作。）
�。�、課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫(xiě)一段話(huà)或一篇習作。
�。�、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說(shuō)》走近并結識更多的偉人。
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