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《暮江吟》評課稿（合集）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家收集的《暮江吟》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《暮江吟》是北師大版（四）（上）冊第（二）單元的第（二）課《二首》中的首詩(shī)歌，該單元以（明月）為展開(kāi)�！赌航鳌肥翘拼�(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)是一首寫(xiě)景佳作。語(yǔ)言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段里的兩組景物進(jìn)行，運用了新穎巧妙的，創(chuàng )造出和諧、寧靜的意境。其寫(xiě)景之微妙，歷來(lái)備受稱(chēng)道。詩(shī)句的字里行間充溢著(zhù)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情。
根據新課標第二學(xué)段的要求和本節課的，結合的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標為：
1、學(xué)會(huì )“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。
2、有的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的方法了解詩(shī)意，古詩(shī)的意境。
4、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達的對大自然的喜愛(ài)之情。
這樣的目標，目的是體現與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，通過(guò)三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養及能力的整體提升。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境。
2、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達的對大自然的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
根據教學(xué)內容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：（了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)意境，感受詩(shī)人表達的對大自然的喜愛(ài)之情。）
教學(xué)時(shí)間：根據課文內容需要，將安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
課前準備：多媒體課件
二班共有54名學(xué)生，學(xué)生的素養非常高，所以這些較過(guò)去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見(jiàn)識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂(lè )于表達。在學(xué)習上，他們也具備一定的學(xué)習能力，如：搜集資料的能力，“自主、、探究”學(xué)習的能力，語(yǔ)言組織、表達能力等。所以，這些孩子應該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。在教學(xué)過(guò)程中只需要做好孩子的引導者就行。
語(yǔ)文課程標準要求：“學(xué)生是學(xué)習的主體。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養學(xué)生感受、理解、欣賞和的能力�！睘樽寣W(xué)生充分理解本節課的教學(xué)內容，結合（四）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、情境創(chuàng )設法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，以此提高學(xué)自學(xué)能力和合作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
本課基于“研究性閱讀”模式，重在培養學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文素養。下面我分四個(gè)環(huán)節這節課的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節：解讀詩(shī)題，導入詩(shī)歌。
授之以魚(yú)，不如授之以漁�！熬哂歇毩㈤喿x的能力”這一課程目標的實(shí)現離不開(kāi)閱讀方法的支持。在出示課題后，引導學(xué)生自己去解詩(shī)題：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)的中讀到哪些內容？學(xué)生回答之后，我以現在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，引入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：讀通詩(shī)句，讀出節奏
《語(yǔ)文課程標準》提出：閱讀是學(xué)生的化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。在中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩(shī)句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩(shī)的獨特體會(huì )，然后再相機指導學(xué)生：古代的詩(shī)詞都是用來(lái)吟唱的，所以我們應該讀出他的節奏來(lái)，展現詩(shī)歌的美。
緊接著(zhù)，我以“這首詩(shī)歌到底吟詠了哪些景物”一句話(huà)引入第三環(huán)節的學(xué)習。
第三環(huán)節：了解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。
有位家說(shuō)過(guò)：“教藝術(shù)全在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的引導學(xué)生作答�！痹谄吩�(shī)文、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，我主要通過(guò)設計問(wèn)題，引導學(xué)生去感悟。
第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì )。然后設問(wèn)引導：讀完整首古詩(shī)，你看到了哪些景物？
殘陽(yáng)、江水、露珠、新月
在學(xué)生對古詩(shī)有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩(shī)，這時(shí)或許古詩(shī)所描繪的景物就自然而然的就浮現在學(xué)生的腦海里。
第二步：請學(xué)生探究討論你最喜歡哪個(gè)景物，為什么？之后，根據學(xué)生的回答，隨機指導學(xué)生了解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。
第三步，品讀詩(shī)文。根據學(xué)生所說(shuō)內容指導學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪體現了太陽(yáng)照射的時(shí)間是傍晚，鋪體現了殘陽(yáng)之柔美，鋪體現了斜陽(yáng)鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導學(xué)生誦讀“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！敝劣凇翱蓱z九月夜，露似珍珠月似弓�！笨梢栽趯W(xué)生感悟詩(shī)意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩(shī)句讓學(xué)生對比，之后相機誦讀體會(huì )作者比喻之精妙，感悟詩(shī)歌意境之美好。
第四環(huán)節：編寫(xiě)，感悟詩(shī)情。
詩(shī)中的景象吸引了我們，也使畫(huà)家陶醉，瞧，畫(huà)家用他的畫(huà)筆畫(huà)出了這樣的圖畫(huà)，這幅就是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！白屛覀儊�(lái)給這兩幅圖取上好聽(tīng)的名字吧。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，探究。同時(shí)，教師相機指導，將圖中的景物連接起來(lái)，再加以潤色，就是一個(gè)好的名字。在此，等于訓練了學(xué)生的概括能力。之后，我板書(shū)題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學(xué)生體會(huì )作者喜愛(ài)這暮江秋景圖，熱愛(ài)大自然的感情。板書(shū)：熱愛(ài)大自然，之后，培養朗讀。
第五環(huán)節：拓展延伸，海量閱讀。
新課標要求我們要努力樹(shù)立拓展性閱讀教學(xué)觀(guān)，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。因此，我在此課中設計拓展的內容是明月的詩(shī)句：
第一步：描寫(xiě)月的形態(tài)的詩(shī)句：
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
第二步可以引導學(xué)生說(shuō)出借月抒情的詩(shī)句；
床前明月光，疑是地上霜等。
請們搜集此類(lèi)詩(shī)句。
第六環(huán)節：布置作業(yè)。
1、搜集和明月的詩(shī)句并寫(xiě)到本上。
好的板書(shū)就像一份微型，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
暮江吟
殘陽(yáng)、江水、露、月
暮江落日、露伴新月
熱愛(ài)自然、輕松愉悅
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