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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》優(yōu)秀教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私庹n文內容，認識事件中的兩個(gè)人物。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字新詞。正確朗讀課文。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x懂課文意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文。按“預習”要求，了解初讀課文的情況。
1．提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補充）
�。ㄙだ�，17世紀意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠鏡觀(guān)察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話(huà)被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱(chēng)他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？
�。ㄊ琴だ栽谄鹱饔�。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。）
�。ǘ┳x課文，正音正字，檢查預習中讀解生字詞情況。
1．讀準字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家教授（sh^u）固執（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2．“當（d4ng）作”的“當”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著(zhù)（zhu$）地”的“著(zhù)”是接觸到的意思，不要讀成“zh2o”、“zh8”等音；
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3．注意字形：
區別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著(zhù)名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開(kāi)出來(lái)。正式告訴大家。
固執（zh0）：執，掌握。堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。
磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，邊讀邊畫(huà)出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱(chēng)為“辯論家”。
第2自然段：當時(shí)研究科學(xué)的`人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)。
第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說(shuō)法錯了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話(huà)也不是全對的。
�。ㄋ模檎n文分段：
提示：課文講的是意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。
1．課文是介紹伽利略的。一開(kāi)頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗撨@個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因為課文是表現伽利略不迷信權威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威究竟是誰(shuí)？
�。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現了，這又該是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段擔負這個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專(zhuān)負這個(gè)責任的？
�。ǖ�3自然段）
4．引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對的要做什么？
�。ㄔ囼灒�
試驗的結果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開(kāi)驗證，這就是在哪里試驗呢？
�。ū人_斜塔）
結果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
�。ǖ�4～6自然段）
�。ㄎ澹w納四個(gè)結構段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結構段段意的。
提示：著(zhù)重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內容用概括的詞語(yǔ)歸納。
�。ǖ�5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開(kāi)試驗成功，大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。三個(gè)自然段都提到試驗的事，只是最后還肯定亞里士多德的話(huà)錯了。因此，第四結構段的段意應該是：
伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗，使大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。）
�。┬〗Y
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
學(xué)習目標
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習通過(guò)典型事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準備
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀(guān)反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。
A案
第一課時(shí)
導入新課，激發(fā)興趣
1.這節課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
初讀課文，自學(xué)生字詞
1.提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
2.同桌間互相聽(tīng)讀課文，并正音。
3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著(zhù)地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執。
默讀課文，初步感知人物
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.小組內初步交流。
自主讀書(shū)，誘導感悟
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
2.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
復習舊課，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
�。ㄒ唬┙Y合上節課的自讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┘w匯報交流，引導結合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì )人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；25歲時(shí)就對亞里士多德的話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴密思考后卻發(fā)現了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。圖示法等）
b.指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。
2.伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：在當時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權威，只追求真理。（教師引導理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實(shí)驗來(lái)證實(shí)，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗。
b.指導學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅持公開(kāi)試驗，他頂著(zhù)巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下這樣做，是有著(zhù)生命危險的，這更體現了他獻身科學(xué)的精神。
升華情感，體會(huì )寫(xiě)法
1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著(zhù)名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
2.請同學(xué)們把最后一句話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)，并反復地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。ㄎ覀儜撟鹁粗R淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會(huì )有出錯的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
4.交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結束后，人們又會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，注意對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人
B案
第一課時(shí)
導入新課，檢查預習
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預習了課文（板書(shū)課題），這個(gè)試驗是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.指導分段讀課文，檢查是否讀正確。
注意正音：著(zhù)地違背的確固執
自讀自悟，匯報交流
1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。
練習把課文讀流利。
畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì )到了什么。
提出不理解的問(wèn)題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師隨機解決問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題留待下一課時(shí)。
如，當時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟�？（可補充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結論的？伽利略試驗已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導書(shū)寫(xiě)：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋?zhuān)ㄓ蚁逻叢灰嘁粰M）
3.抄寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)
創(chuàng )設情境，合作研討
1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數學(xué)教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀(guān)議論的人們，當然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見(jiàn)證現場(chǎng)的記者？（學(xué)生自由選擇）
2.請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應向伽利略提什么問(wèn)題？如果你是伽利略，有可能回答什么問(wèn)題，怎樣回答？在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在空白處進(jìn)行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何回答才更加嚴密。
全班交流，深入體會(huì )（推選代表進(jìn)行采訪(fǎng)，同樣身份的同學(xué)可以補充）
1.您是怎樣發(fā)現亞里士多德的`話(huà)有錯誤的？
我先假設他的話(huà)是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結論，覺(jué)得無(wú)法解釋?zhuān)援a(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過(guò)反復的試驗證明他確實(shí)錯了。
你能不能更簡(jiǎn)單明白地說(shuō)一說(shuō)“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結論”的意思？
�。ㄒ龑W(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說(shuō)明，并指導學(xué)生有感情地朗讀課文）
2.您的試驗已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來(lái)做公開(kāi)試驗呢？
因為人們過(guò)于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容置疑的真理，但他的話(huà)的確有錯誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì )阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過(guò)公開(kāi)試驗來(lái)讓人們改變觀(guān)念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
�。ń處熤笇В寒敃r(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學(xué)們練習有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執”）
3.……
4.通過(guò)采訪(fǎng)，你對伽利略有了怎樣的認識？（不迷信權威，執著(zhù)追求真理，為了科學(xué)勇于獻身等）
受到啟示，延伸課外
1.到底實(shí)驗結果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話(huà)）
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不全都是對的。
指名朗讀這句話(huà)，說(shuō)出自己的理解并讀出來(lái)。
�。ㄍ怀觥安拧弊�，人們原來(lái)一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說(shuō)他“膽大妄為”，直到看試驗后才恍然大悟；
突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說(shuō)錯話(huà)的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應該追求的是真理）
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
3.現在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著(zhù)地》，你認為可以嗎？請課下仔細研究，并把你的發(fā)現告訴大家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)建議
1.課前如果有條件可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平傳記或圖片資料，初步了解事件發(fā)生的背景，對人物有一定的感性認識。
2.教師可參考下面的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。
一是以得到的啟示為主線(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。即緊扣課文最后一句話(huà)──這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。體會(huì )當時(shí)人們?yōu)槭裁窗l(fā)出這樣的感慨。抓住“才”和“原來(lái)”，讓學(xué)生充分朗讀、勾畫(huà)、批注，再全班交流，逐步深入地認識到伽利略不迷信權威，敢于提出疑問(wèn)，并執著(zhù)追求真理的科學(xué)態(tài)度。鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己所得到的啟示，如，懷疑也要講科學(xué)，講證據；堅持真理要有足夠的勇氣；許多科學(xué)創(chuàng )新和發(fā)明都是在對權威的批判中誕生的。然后再讓學(xué)生結合實(shí)際談對這句話(huà)的體會(huì )。
二是以人物為線(xiàn)索組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。亞里士多德，倍受人們推崇的希臘先哲，說(shuō)的話(huà)被人們當作不容置疑的真理，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)鐵球的下落速度與質(zhì)量成正比；伽利略，年輕的教授，對亞里士多德的話(huà)由懷疑到反復驗證再到公開(kāi)試驗；從受到人們的嘲笑與譏諷，最終以?xún)蓚�(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的事實(shí)，使人們轉變了觀(guān)念。
在對人物認識的過(guò)程中，注意不要揚此抑彼�？梢匝a充資料，如亞里士多德知識淵博，被譽(yù)為古希臘“最博學(xué)的人物”（《馬克思恩格斯選集》第三卷第59頁(yè)），而且是形式邏輯的創(chuàng )始人，在醫學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)等方面都有著(zhù)杰出貢獻。這樣的權威應該得到人們的尊重，但不應該盲目迷信。
3.引導學(xué)生體會(huì )伽利略偉大的精神時(shí)，要注意結合課文內容理解，一是使學(xué)生了解當時(shí)的社會(huì )背景，即科學(xué)界對權威的崇拜與盲從。還可補充16世紀時(shí)，布魯諾因堅持真理“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料，伽利略質(zhì)疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險，進(jìn)一步體會(huì )伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。
二要結合人物言行，使伽利略的形象鮮活生動(dòng)起來(lái)。伽利略對亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是以假設正確為前提，通過(guò)嚴密的邏輯推理，得出兩個(gè)相反的結論，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)在比薩斜塔上公開(kāi)試驗，以令人信服的事實(shí)，有力沖擊了當時(shí)那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。
4.伽利略對亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，可讓學(xué)生充分讀課文，小組討論，用簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行匯報。
如算式法：10+1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
10+1＞10把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的鐵球快。
還可利用圖示法或演示課件，幫助學(xué)生理解。
5.本文在寫(xiě)法上主要特點(diǎn)，是通過(guò)典型事例來(lái)表現人物品質(zhì)，對人物的心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)都很傳神，要鼓勵學(xué)生試著(zhù)進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如，在充分朗讀的基礎上可結合插圖，讓學(xué)生設想情境，說(shuō)說(shuō)當伽利略試驗后從比薩斜塔上下來(lái)后，人們圍住了他，會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做。通過(guò)對人物言行的描寫(xiě)，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )伽利略對權威尊重而不盲從，對真理執著(zhù)追求的科學(xué)態(tài)度。
6.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。要以正確的語(yǔ)氣讀出伽利略的心理活動(dòng)中的疑問(wèn)與分析思考；對人們議論的語(yǔ)言，要讀出情感的變化，如第5自然段中對權威的維護，對伽利略的不滿(mǎn)、譏諷和責備；而第6自然段，則在恍然大悟中有驚訝與激動(dòng)。
7.指導學(xué)生自學(xué)生字新詞。要注意多音字在本文中的正確讀音。
著(zhù)（zháo）地，更（gēng）正，的（dí）確，膽大妄為（wéi）；區分“辨辯辮”，可以用下面的順口溜：一點(diǎn)一撇仔細辨，中間有言來(lái)爭辯，找到絲線(xiàn)扎小辮。
課后的選做題，可引導感興趣的學(xué)生找一找，再抄寫(xiě)下來(lái)。文中的反義詞有：快—慢左—右輕—重對—錯
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)案例
自讀自悟，釋疑明理
�。ń虒W(xué)接近尾聲時(shí)，教師出示句子：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的�！保�
師：怎樣才能把這句讀懂，才能將其中所含的道理讀出來(lái)呢？
生：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的�！蔽易x時(shí)強調“亞里士多德”，是因為他是當時(shí)最有名的科學(xué)家，而伽利略卻用事實(shí)證明了他的結論是錯誤的。
生：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的�！蔽易x時(shí)突出“大”和“全都”，是為了說(shuō)明亞里士多德雖然是權威，但他有時(shí)也會(huì )犯錯誤，伽利略敢于懷疑大哲學(xué)家的結論很了不起。
生：“這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的�！蔽疫�加一個(gè)“也”字，是為了表示大哲學(xué)家也有犯錯誤的時(shí)候，其他人更是如此，我們不能盲目崇拜某一個(gè)人。
師：那么這句話(huà)對你有什么啟示呢？
生：一個(gè)人無(wú)論知識多么淵博，我們也不要迷信他。
生：任何人都不是十全十美的。
生：以前我很信奉學(xué)習參考書(shū)，有一次預習“輝”字時(shí)，有本參考書(shū)上說(shuō)這個(gè)字用部首查字法應該先查“光”部，后來(lái)我在新華字典里根本找不到“光”這個(gè)部首，最后問(wèn)老師才知是查“小”部，今天學(xué)了這一課，我更加認識到做任何事都要敢于提出疑問(wèn)，有主見(jiàn)。
�。ㄟx自《小學(xué)語(yǔ)文教師》2000年第10期，湖南省沙市書(shū)院路一師一附小，黃朝霞殷愛(ài)華）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
學(xué)習目標:
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內容。
學(xué)習重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內容。
學(xué)習準備：
生字卡片、課件。
導學(xué)流程：
一、引入課題，明確目標
1、指名讀“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元的專(zhuān)題是什么內容，對我們的學(xué)習有什么新的要求。
2 、這節課我們要來(lái)認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？
3、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
4、出示學(xué)習目標
二、預習檢測，引導自學(xué)
1、檢查字詞掌握情況
2、多形式檢查課文朗讀。
三、小組討論，合作互助
1、學(xué)習提示：
�。�1）小組再讀讀文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
�。�2）根據課文內容，課文可分幾部分？每部分寫(xiě)了什么內容？
�。�3）讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句談感受。
2、小組合作交流
四、精彩展示，點(diǎn)撥釋疑
1、小組再讀讀文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
教師歸納整理：課文為我們講述的伽利略是誰(shuí)？他做了一個(gè)怎樣的試驗？最后試驗結果怎樣？（伽利略，17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗，把一個(gè)重10磅的`鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著(zhù)地）
2、根據課文內容，課文可分幾部分？每部分寫(xiě)了什么內容？
第一部分（第1自然段）：講人們稱(chēng)伽利略為“辯論家”。
第二部分（第2自然段）：講當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話(huà)當作真理，不容許更改”。
第三部分（第3自然段):講亞里士多德說(shuō)的話(huà)，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分（第4—6自然段）：伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗，證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。將四段的段意串起來(lái)就是本文的主要內容。
3、讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現在哪？找出相關(guān)語(yǔ)句談感受。
4、你認為伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家?
五、課堂檢測，總結評價(jià)
1、書(shū)寫(xiě)并會(huì )聽(tīng)寫(xiě)下列字詞，爭取寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
伽利略辯論信奉違背一磅 拴住
拖住 宣布固執比薩城 膽大妄為
2、請注意本課的多音字并標注拼音：
著(zhù)( )地 更( )正的( )確膽大妄為( )
板書(shū)設計：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家？
人們信奉亞里士多德表現在哪？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目的和要求：
1.理解伽利略追求真理的過(guò)程：懷疑—實(shí)驗—公開(kāi)驗證。
2.體會(huì )伽利略敢于追求真理的勇氣和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 體會(huì )伽利略敢于追求真理的勇氣。
2. 理解伽利略懷疑思考的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x題導入：
今天這堂課，李老師要同同學(xué)們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》（齊讀）
�。ǘ┳宰x自悟：
1．出示課文第一二自然段
1）請同學(xué)們自由讀一讀，邊讀邊思考，說(shuō)說(shuō)你的感受
2）交流體會(huì )
3）小結：
同學(xué)們用自己的方法閱讀了、思考了，還說(shuō)了自己初步的感受體會(huì )，真好。我們閱讀文章就要像這樣邊讀邊聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)思考、體會(huì ),這樣，我們讀書(shū)才會(huì )有所得，你們說(shuō)對嗎？
2．出示斜塔圖片：
1）認識這座斜塔嗎？這就是世界著(zhù)名的“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年，伽利略就是在這座斜塔上做了著(zhù)名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的實(shí)驗。如果條件允許，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)實(shí)驗？
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的
3）出示：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍 。
a）指名讀
b）所以老師想再請同學(xué)們仔細讀讀書(shū)，看看在做公開(kāi)試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒(méi)有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過(guò)程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個(gè)圖示以幫助自己理解。
d）生說(shuō)、師說(shuō)（課件演示）
e）師引讀第四自然段
3．創(chuàng )設情境，自主閱讀
1)激動(dòng)人心的這一天終于來(lái)了，當伽利略出現在比薩斜塔下，比薩城的居民們會(huì )怎么說(shuō)怎么做？面對這些議論，伽利略又會(huì )怎么做？
大家可以同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）
2)學(xué)生讀書(shū)、交流
3)剛才，老師但到同學(xué)們討論得非常激烈，心里癢癢的，真想來(lái)到比薩斜塔下，聽(tīng)聽(tīng)伽利略和比薩居民們的對話(huà)，親自感受伽利略地堅持真理的勇氣和認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，誰(shuí)愿意來(lái)做伽利略？
4)現在，年輕的數學(xué)教授伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì )兒，他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，現在，觀(guān)眾們，你們想對他說(shuō)什么？
5)生生對話(huà)
6)生表演（點(diǎn)擊課件，是范讀第六自然段的一部分）
7)當伽利略順利地做完試驗，走下斜塔時(shí)，人們紛紛圍攏過(guò)來(lái)。觀(guān)眾們，現在你們想說(shuō)什么？
8)可適當初，你們是這么說(shuō)的嗎？（出示課文第二自然段）
9)現在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：
是的，伽利略這位年輕的科學(xué)家表現出來(lái)的`追求真理的精神和不迷信權威的獨立人格，真讓人嘆服。
同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)類(lèi)似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒(méi)有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動(dòng)手做做看》)
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說(shuō)的那樣“真理是時(shí)間的孩子，不是權威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應該留在同學(xué)們人生的長(cháng)河中。
6．老師建議：
創(chuàng )作一條格言勉勵自己。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)要求：
1．自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
2．結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
教具準備：
教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、自主讀書(shū)，誘導感悟
1．同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，大家已經(jīng)預習過(guò)，現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
2．學(xué)生自主讀書(shū)。
3．進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對學(xué)生的讀書(shū)情況，適時(shí)激勵評價(jià)。
二、創(chuàng )設情境，合作研討
1．出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著(zhù)名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗。如果條件允許的話(huà)，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗。
2．這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話(huà)：（出示亞里土多德的話(huà)）兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)，人們都信奉他，把他的話(huà)當作不容許更改的真理�，F在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”，如果沒(méi)有足夠的證據，那人家是不會(huì )相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書(shū)，仔細思考一下：假如，你就是當時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，你是怎么做的；假如，你就是當時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗，你會(huì )向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。
3．學(xué)生分組合作學(xué)習。
4．進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。
�、伲ㄕ垺粚W(xué)生上講臺）現在年輕的數學(xué)教授、著(zhù)名的`辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì )兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？
�、谫|(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
A．伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
B．伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗？
C．伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗是否要“違背人類(lèi)的真理”，其表現是否是“膽大妄為”、“固執”？
三、觀(guān)察體驗，交流評價(jià)
1．觀(guān)察體驗伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”試驗。
2．交流：你們看到了什么？這項試驗說(shuō)明了什么？通過(guò)這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不全都是對的”？
3．評價(jià)：你怎樣評價(jià)伽利略？該怎樣認識亞里士多德？
四、延伸拓展，遷移運用
現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著(zhù)地”你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。�、能讀通課文，初步感知課文內容。
�。�、認識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題（初步感知伽利略的偉大）
�。�、（出示圖片）同學(xué)們，這兩個(gè)鐵球，一重１０磅，另一個(gè)重１磅，同時(shí)讓它們從同一高度落下來(lái)，你們想想看，誰(shuí)會(huì )先著(zhù)地呢？是的，兩個(gè)鐵球會(huì )同時(shí)著(zhù)地，這就是我們今天要學(xué)習的第２５課（板書(shū)課題，齊讀。）
�。�、早在４００多年前，人們并不是這樣想的。是一位偉大的科學(xué)家發(fā)現了這個(gè)真理。他就是──伽利略
指名讀“伽利略”。
指導書(shū)寫(xiě) “略”。
二、初讀課文
�。�、伽利略是怎么發(fā)現這個(gè)真理的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音、記住字形、讀通課文。能干的同學(xué)還可以試著(zhù)完成這個(gè)填空。
�。ǔ鍪荆┮螅�
�、� 用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、記住字形。
�、� 完成填空：
�。ㄙだ裕⿲Γ▉喞锸慷嗟拢┨岢龅摹跋嗤瑮l件下，重的鐵球先著(zhù)地”的結論產(chǎn)生（疑問(wèn)），并當眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無(wú)關(guān)）。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？
更正 的確 膽大妄為
�、� 下面的這些詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？自己試一試：
辯論 信奉 違背 一磅 拴住 宣布 固執 比薩城 解釋
開(kāi)火車(chē)指名帶讀、齊讀。
�、� 指導“釋、辯”的字形
�、� 交流填空題。
三、再讀課文
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)介亞里士多德：
伽利略對亞里士多德的這一結論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？
�。�、補充亞里士多德的`資料，感受他的偉大。
�。�、師小結：
正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書(shū)：真理）現在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話(huà)可以看出這一點(diǎn)。
�。�、（隨機出示４個(gè)句子）指導：
�、� 那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。
�、� 誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�、� 有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
�、� 有的說(shuō)：“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！”
�。�、正是在人們這樣的指責中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問(wèn)，要否定亞里士多德的結論。我們且不說(shuō)試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說(shuō)什么？請你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。
旁觀(guān)者說(shuō)：“_________________________�！�
支持者說(shuō)：“_________________________�！�
親戚朋友說(shuō)：“__________________________�！�
反對者說(shuō)：“_____________________________�！�
�、� 自己寫(xiě)，教師巡視指導。
�、� 集體交流。
�。�、小結。
四、伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗的，他成功了嗎？我們下節課繼續學(xué)習
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
[教學(xué)目標]
知識與能力：學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)的意思及伽利略根據這句話(huà)推出的兩個(gè)結論的旨義。能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
學(xué)習過(guò)程與方法：在自學(xué)的基礎上填空，理解字、詞、句。
情感與態(tài)度：學(xué)習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點(diǎn)：
1．針對課文內容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2．理解伽利略推出的兩個(gè)結論的含義。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一教學(xué)目標
1．學(xué)習生字、新詞。
2．給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內容。
二教具準備圖片。
三教學(xué)過(guò)程
預習探究(一)揭題，審題
1．導入談話(huà)：17世紀意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規律。這篇課文就是介紹當時(shí)伽利略研究這一問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來(lái)看著(zhù)他的這一結果是怎樣得來(lái)的?
2．著(zhù)(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學(xué)情況
1．請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著(zhù)默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰(shuí)?他做了一個(gè)怎樣的試驗?最后試驗結果怎樣?
2．根據學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhù)(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3．根據提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內容。
(伽利略17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著(zhù)地)
4．理解下面詞語(yǔ)的意思。
信奉：相信，并照著(zhù)去做。
相稱(chēng)：事物配合起來(lái)顯得合適。
結論：從前提推出來(lái)的結果。
固執：堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。尋常：平常。
合作交流品讀體驗
(三)講讀課文第一、二自然段
1．讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什么？（講人們稱(chēng)伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，提出的問(wèn)題，有的連老師也無(wú)法解答，可見(jiàn)伽利略當學(xué)生時(shí)候就善于思考，有自己獨到的見(jiàn)解)
(3)根據老師剛才的敘述，想—想“不尋�！痹谖闹惺鞘裁匆馑�?(不平常，不簡(jiǎn)單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦，善思考，能發(fā)現疑問(wèn)，與其他同學(xué)不一樣)
2．讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現在哪里?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(相信，并照著(zhù)去做�！叭藗儼阉脑�(huà)當作真理……難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話(huà)中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語(yǔ)怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責備：批評的意思。
違背：在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結：這些詞集中表現了當時(shí)人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對比，為表現伽利略敢于懷疑亞里士多德的話(huà)所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書(shū)設計
34兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略懷疑分析試驗
(五)課堂作業(yè)設計
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．優(yōu)化作業(yè)設計。
(1)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
二、教具準備
投影片
三、教學(xué)過(guò)程
品讀體驗(一)講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過(guò)什么話(huà)？伽利略對這話(huà)是怎么看的？(亞里士多德說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！辟だ詫@話(huà)產(chǎn)生了懷疑)
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)？他是怎么想的？(“他想：如果這句話(huà)是正確的，……這怎么解釋呢？”)
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話(huà)當作兩種假設，推出兩個(gè)結論。這兩個(gè)結論是什么？(①把一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重的兩個(gè)鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個(gè)球，落下的速度應當比原來(lái)10磅重的鐵球慢。
�、谌绻醋鍪且粋�(gè)整體，落下的速度，應當比原來(lái)10磅重的鐵球快)
4．這兩個(gè)結果一樣嗎?是什么樣的結果?(不—樣，是相互矛盾的)
5．根據同一句話(huà)，會(huì )推出兩個(gè)相互矛盾的結果，所以伽利略認為這句話(huà)是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗來(lái)證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?(經(jīng)過(guò)多次試驗來(lái)證明)
2為什么要進(jìn)行多次試驗?(一次試驗，沒(méi)有說(shuō)服力，要經(jīng)過(guò)多次試驗才能說(shuō)明問(wèn)題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗)
請找出能反映試驗多次的—個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。(總是同時(shí)著(zhù)地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3．伽利略多次試驗的結果怎樣?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系)
4．齊讀這段話(huà)，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1．齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗會(huì )成功，認為他糊涂、固執，事實(shí)會(huì )讓他丟臉�！肮虉獭保簣猿旨阂�(jiàn)，不肯改變的意思。是貶義的)
2．人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個(gè)25歲的年輕人)
3．當看到試驗結果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?(人們忍不住地驚訝地呼喊起來(lái))
4．這說(shuō)明什么?(說(shuō)明伽利略試驗成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結：伽利略從懷疑亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)開(kāi)始，先是作了分析，根據亞里士多德的`同一句話(huà)推出兩個(gè)互相矛盾的結果，接著(zhù)經(jīng)過(guò)多次試驗，證明亞里土多德的這句話(huà)是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開(kāi)試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地�！�
鞏固延伸1讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權威，敢于獨立思考，提出問(wèn)題，以認真的態(tài)度研究科學(xué)的人)
2這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習的?(①以亞里土多德的一句話(huà)為線(xiàn)索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問(wèn)題進(jìn)行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對比。
(四)板書(shū)設計
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
懷疑(亞里士多德的那句話(huà))-------不迷信
伽利略｛分析(兩個(gè)相互矛盾的結論)-------善于思考
試驗(兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設計
1、朗讀課文。
2、詞語(yǔ)填字，并給這個(gè)字選擇正確的解釋?zhuān)谩啊獭北硎尽?/p>
不容______改：①、改變、改換；②、經(jīng)歷；③、計時(shí)單位
_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內層大。
3、讀了這篇課文，把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)反思
這一課的教學(xué)著(zhù)重引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。課后覺(jué)得課堂設計處理較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過(guò)抓住描寫(xiě)兩個(gè)人物的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當時(shí)是絕對的權威，而伽利略只不過(guò)是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。事實(shí)上，學(xué)生也達到了這個(gè)教學(xué)目標，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、通過(guò)演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣，原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上,合理地讓學(xué)生利用實(shí)物演示，他們學(xué)習的積極性還是很高的。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
【教學(xué)目的】
�。�、了解課文內容，理解段與段之間的聯(lián)系。
�。�、體會(huì )含義深刻的句子。
�。�、培養學(xué)生查閱資料理解課文的能力，及探索科學(xué)知識的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解伽俐略敢于提出疑順，大膽進(jìn)行試驗的語(yǔ)句。
【教學(xué)準備】
�。�、課外讀本。
�。�、重量不等的兩個(gè)物體。
�。�、課前布置學(xué)生了解伽俐略、亞里士多德生平。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀悟質(zhì)疑
�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)科學(xué)家之間的故事。
�。ㄖ该簧�(jiǎn)介亞里士多德、伽俐略的生平）
�。�、在學(xué)生自學(xué)課文，初讀課文的基礎上，提出本課探究的任務(wù)：
伽俐略懷疑亞里士多德的什么話(huà)呢？他是怎樣證明自己的.懷疑是正確的呢，讓我們來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ò鍟�(shū)課題）出示探究任務(wù)：
�、� 亞里士多德是什么樣的人？當時(shí)的人們是怎樣信奉亞里士多德的？
�、� 伽俐略為了證明自己的想法是正確的，做了怎樣的試驗？結果怎樣？
二、自讀課文，探究解疑
�。�、閱讀第一段。
�。�、閱讀第二段。
�、� 課文告訴我們亞里士多德是什么樣的人？課文用一個(gè)什么詞說(shuō)明當時(shí)的人對他非常相信？
研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德。
比比讀讀：
研究科學(xué)的人都相信亞里士多德。
�、� 指名讀第二段。
�。�、講讀第三段：
�、� 伽俐略卻敢于懷疑亞里士多德的話(huà)，伽俐略對亞里士多德說(shuō)的哪句話(huà)產(chǎn)生了懷疑？
�、� 伽俐略是怎樣想的？誰(shuí)來(lái)讀讀伽俐略的心里話(huà)，指名讀第三段。
�、� 指點(diǎn)：
伽俐略想的非常好，先從正面想，“如果這句話(huà)是正確的”，就會(huì )產(chǎn)生什么結果；然后又從這句話(huà)錯的一面分析。
�。ㄍ怀觯喝绻汀�；但是，如果……就……）
�、� 齊讀第三段。
�。�、講讀第四段（４～６）
�、� 伽俐略可貴的地方還表現在哪兒？默讀，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：
�。ǚ磸妥�，都證明，總是，才，已經(jīng)）
�、� 齊讀第四自然段。
�、� 指點(diǎn)：
�、� 在教師里做一個(gè)輕重物體同時(shí)落地的試驗。
�、� 請同學(xué)們聽(tīng)師讀，想象當時(shí)伽俐略做實(shí)驗的情景。
�、� 請大家作準備，誰(shuí)能把那天的情景描述出來(lái)？
�、� 各自準備講述。
�、� 同座對述。
�、� 指名描述。
�、� 齊讀全段。
�、� 這個(gè)試驗的成功，使人們明白了什么？課文最后一句話(huà)的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這句話(huà)給我們什么啟發(fā)。
想──說(shuō)
引導學(xué)生自由思考，展開(kāi)創(chuàng )造性設想。
三、讀寫(xiě)結合，培養能力
�。�、把《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事講給別人聽(tīng)。
�。�、和組內同學(xué)嘗試著(zhù)做一個(gè)小實(shí)驗，把實(shí)驗經(jīng)過(guò)、結果記載下來(lái)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、熟練朗讀課文，了解課文內容。（難點(diǎn)）
3、設計有關(guān)基礎知識的練習題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開(kāi)手，會(huì )得到什么樣的結果？誰(shuí)得出了這樣的結果？
2、簡(jiǎn)單介紹你對伽利略的了解。我所知道的`他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著(zhù)地”這一結論的？
二、小老師檢查預習情況：小黑板出示預習目標逐項進(jìn)行
1、對基礎知識的檢查
�。�1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
�。�2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對學(xué)困生）
�。�3）小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
2、對課文內容的檢查
�。�1） 課文主要內容寫(xiě)了什么？
�。�2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
�。ń處熯吢�(tīng)課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價(jià)）
三、課堂反饋練習
1、分組交流設計的題目。（教師巡視指導。）
2、評選設計題目?jì)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵。（特別是學(xué)困生）
3、教師用小黑板出示練習題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）
4、反饋課文主要內容。（小黑板出示課文主要內容的練習題。）
四、學(xué)生提出預習中的疑難困惑
教師做好記錄，以待下節課解決。
五、針對課文內容及疑難布置第二課時(shí)的預習內容
板書(shū)設計：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地 （伽利略）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教材分析
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過(guò)思考分析，發(fā)現了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來(lái)，重的先著(zhù)地�！边@句話(huà)存在矛盾，他通過(guò)反復試驗證明了自己的想法是正確的，最后勇敢地在比薩斜塔公開(kāi)試驗，讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)都是對的。
選編本文的意圖是，希望學(xué)生通過(guò)這篇課文的學(xué)習，能受到啟發(fā)：我們尊重權威，但不能迷信權威，在自己以后的學(xué)習生活中能像伽利略那樣善于思考，善于分析，從而發(fā)現問(wèn)題并積極探究，以取得相應的成功。同時(shí)，能領(lǐng)略到這篇課文通過(guò)一個(gè)典型事例表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。另外，課文通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的方法烘托人物特點(diǎn)的方法，也值得學(xué)生學(xué)習。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生對這樣的文章主要內容理解不難，只要老師在課堂上拿兩個(gè)大小不一的鐵球做這試驗，學(xué)生就明白了。但是，引導學(xué)生明白伽利略是如何分析發(fā)現了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來(lái)，重的先著(zhù)地�！边@句話(huà)存在錯誤就有點(diǎn)難。要想突破這難點(diǎn)，關(guān)鍵是要引導學(xué)生反復讀，抓住關(guān)鍵詞理解。另外，也要采用這樣的方法引導學(xué)生理解文章通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和側面描寫(xiě)烘托人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)目標
知識與技能
1、認識3個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解：辯論、信奉、不容更改、真理、違背、膽大妄為、固執等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內容，初步體會(huì )文章蘊含的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀。
4、初步領(lǐng)略文章通過(guò)典型事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法
1、引導學(xué)生通過(guò)查字典、詞典等方法理解生字詞。
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句了解課文主要內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生不迷信權威，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字詞，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解伽利略是怎樣分析發(fā)現亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來(lái)，重的先著(zhù)地�！边@句話(huà)的錯誤以及他是如何通過(guò)試驗證明自己的想法是正確的。
教學(xué)準備
1、課前布置學(xué)生預習生字詞，收集有關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。
2、教師準備多媒體課件和兩個(gè)大小不一樣的鐵球。
教學(xué)過(guò)程
(一)、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1、師：同學(xué)們，你們相信科學(xué)家說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?
(估計大多數學(xué)生都會(huì )說(shuō)相信，也會(huì )有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不相信，老師就請雙方各派一兩個(gè)代表說(shuō)說(shuō)各自的理由。)
2、師：是的，早在17世紀的意大利，有位著(zhù)名的科學(xué)家就通過(guò)一個(gè)著(zhù)名的試驗證明了這一點(diǎn)。這位科學(xué)家就是伽利略。(幻燈出示伽利略的照片。)
請學(xué)生交流伽利略的資料。
3、今天，我們就一起學(xué)習這個(gè)著(zhù)名的試驗：25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地�；脽舫鍪菊n題：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”，指名朗讀，提醒學(xué)生注意：“著(zhù)”的讀音。
(二)、檢查生字詞預習情況并指導學(xué)習生字詞
1、幻燈出示生字詞：伽利略、辯論、信奉、違背、十磅、拴住、拖住、解釋、宣布、比薩城、膽大妄為、固執、不容更改、真理。
指名朗讀生字詞，學(xué)生讀錯的，老師指導讀對。
2、請學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，老師請同學(xué)舉手回答。
3、指導學(xué)生在田字格里書(shū)寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字：辯、磅、釋、薩、妄。指導學(xué)生辨別 “辯”的'形近字：辨和辮。
(三)、帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，了解文章主要內容并有感情地朗讀課文
1、幻燈出示問(wèn)題
(1)、伽利略質(zhì)疑哪位哲學(xué)家說(shuō)的哪句話(huà)是錯的?
(2)、伽利略為什么會(huì )認為這句話(huà)是錯的?
(3)、為了證明自己的想法是對的，伽利略是怎樣做的?
(4)、反復試驗證明自己的想法是對的之后，伽利略做出了什么驚天動(dòng)地的事情?
2、指名朗讀課文，指導朗讀。請學(xué)生帶著(zhù)這四個(gè)問(wèn)題在讀中思考，在文中劃出相關(guān)句子。
3、小組積極討論這四個(gè)問(wèn)題。
4、請學(xué)生回答這四個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生不懂，老師可指導學(xué)生反復朗讀相關(guān)片段，抓住關(guān)鍵詞句理解問(wèn)題。
在學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師可請學(xué)生交流“亞里士多德”的資料，讓所有的學(xué)生都了解亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的，他對世界科學(xué)做出的貢獻是無(wú)人可比的，是個(gè)非常了不去的人。
在學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師幻燈出示“伽利略的疑問(wèn)”，先引導學(xué)生質(zhì)疑：伽利略是怎樣想的，請學(xué)生提出自己的問(wèn)題，老師請其他學(xué)生解答。學(xué)生都不懂，老師播放動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生通過(guò)列數學(xué)式明白亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來(lái)，重的先著(zhù)地�！边@句話(huà)是錯的。老師再通過(guò)引導學(xué)生抓住“如果，那么”“……但是……”“如果，就”這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞，了解伽利略思考問(wèn)題的嚴謹性，并指導學(xué)生用這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。(幻燈出示這三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。)
相機板書(shū)：善于質(zhì)疑
在學(xué)生回答第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師抓住“反復”一詞，并通過(guò)和學(xué)生一起用兩個(gè)大小不一樣的鐵球(也可以用不同重量的物體)做實(shí)驗，引導學(xué)生想象伽利略每次試驗成功后的想法是什么，導致他繼續試驗，從而體會(huì )到伽利略嚴謹認真的科學(xué)精神——他不允許自己的試驗結果有半點(diǎn)差錯。
相機板書(shū)：反復試驗
在學(xué)生回答第四個(gè)問(wèn)題后，板書(shū)：公開(kāi)試驗
(四)、課堂小結
師：同學(xué)們，這篇課文主要講了什么事?通過(guò)學(xué)習，你們有什么收獲?
請同學(xué)們踴躍交流自己的體會(huì )。
板書(shū)：我們要尊重權威，但不能迷信權威。
(五)、布置作業(yè)
幻燈出示作業(yè)超市，學(xué)生任選其三
1、課后及時(shí)復習生字詞。
2、抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞句。
3、熟讀課文，把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在相關(guān)片段的空白處，下節課討論。
4、劃出自己認為需要仔細體會(huì )的句子，在旁邊寫(xiě)下感受，下節課交流。
5、課外收集和本篇課文類(lèi)似的故事，如意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家布魯諾的故事，下節課交流。
板書(shū)設計
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
善于質(zhì)疑 反復試驗 公開(kāi)試驗
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