《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著(zhù)巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話(huà)，并經(jīng)過(guò)反復求證和公開(kāi)試驗，用事實(shí)捍衛了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權威但不能盲從以及培養學(xué)生創(chuàng )新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些理應成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著(zhù)力言意兼得，實(shí)現人文性和工具性的和諧統一。
【學(xué)習目標】
1．認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3．初步學(xué)習通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)對比品讀，初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)準備】布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
第二課時(shí)
一、名言引路，初識“伽俐略”。
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意來(lái)交流一下？
1、學(xué)生交流自己喜歡的名言。
2、老師也想和大家分享一則名言
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
�。�1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？
預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
�。�2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫(huà)像和名字）
�。�3）引導學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡(jiǎn)表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
二．緊扣“文本”，走近“伽俐略”。
1、名言中導入
師：同學(xué)們，要真正認識伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿(mǎn)情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿(mǎn)伽俐略偉大的形象。這堂課，就讓我們走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗，去真正認識一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地（板書(shū)課題）
�。�1）自由朗讀課文的第1自然段。
出示試學(xué)要求一：
a.思考：伽利略曾取得了許多輝煌的成績(jì)，作者為什么在課文開(kāi)頭只介紹“他在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，同學(xué)們稱(chēng)他為‘辯論家’。他提出的問(wèn)題很不尋常，常常使老師很難解答�！�
b.從這段文字的介紹中，你覺(jué)得這是一個(gè)（善于思考）的伽利略。
(2)學(xué)生交流：
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“不尋常、辯論家”認識到伽利略在讀書(shū)時(shí)就是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人，為下文的大膽質(zhì)疑埋下了伏筆。）
2、對比中品讀。
學(xué)生默讀課文的2、3自然段，
�。�1）出示試學(xué)要求二：
a．結合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”指什么？
b．伽利略和當時(shí)的人們對“亞里士多德所謂的真理”的態(tài)度有什么不同？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）學(xué)生試學(xué)后，教師引導交流。
*課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�、�.再次出現亞里士多德的話(huà)。（集體讀）
�、谶@是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)的情況下人們會(huì )對他的話(huà)懷疑么？為什么？
�、勰男┰~最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。）
�、茏x反問(wèn)句，讀出責備的語(yǔ)氣。
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對亞里士多德信奉的程度。）
過(guò)渡：人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀(guān)點(diǎn)。伽利略是怎樣想的？課件出示伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。
*課件出示：“如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？”
�、�.請同學(xué)們仔細讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫(huà)一畫(huà)，他得出了哪兩種結果：
�。�1）______
�。�2）______
�、�.把你的研究成果四人小組交流一下——指名說(shuō)�？偨Y：由一個(gè)事實(shí)得出了兩個(gè)自相矛盾的結論是自相矛盾（一慢一快）。板書(shū)
�、�.（說(shuō)得這么好，請你也讀讀這一段話(huà)，讓我們回味一下怎么樣？指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問(wèn)題。
�、�.你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了懷疑，可能會(huì )有怎么樣的危險嗎？
�、�.拓展資料：十六世紀布魯諾為堅持“日心說(shuō)”而被教會(huì )活活燒死的事例。
小結：從伽利略大膽質(zhì)疑的想法中，你又感受到他是一個(gè)（不迷信權威）的科學(xué)家。
過(guò)渡：是的，從同一句話(huà)中就得出兩個(gè)不同的結論，無(wú)疑證明亞里士多德的'話(huà)存在問(wèn)題！難道伽利略就單通過(guò)文字推理推測亞里士多德的話(huà)錯了嗎？他還做了些什么？
3、試驗中感悟
學(xué)生自由朗讀文章的4、5、6自然段
�。�1）出示試學(xué)要求三：
a.為了解開(kāi)心中的疑問(wèn)，伽利略都做了些什么？
b.試驗前后人們的反應有什么變化？
�。�2）試學(xué)后檢測交流。
*課件出示：伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
a.做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？你體會(huì )到了什么？
b．想象：
當伽利略第一次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他也許會(huì )想：是我（），還是（）？
當他第（）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（），也許是（ ）？
當他第（）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
小結：是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)（嚴謹求實(shí)）的科學(xué)家。
c.指導學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子。
過(guò)渡：25歲的年輕教授向學(xué)生宣布實(shí)驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗其，目的何在？
�、�.公開(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
*課件出示：有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的說(shuō)：“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！”
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
小結：伽利略為了追求真理，反復做了許多次試驗來(lái)驗證，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)實(shí)驗，他真是一位（執著(zhù)追求）的科學(xué)家。
�、�.伽利略懷著(zhù)必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
�、�.面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？
讓學(xué)生想象此時(shí)人們的心理活動(dòng)：
a.原以為兩個(gè)鐵球____________,但看到的卻是___________.
b.原以為勝利者是________,但________才是勝利者。
c.原以為無(wú)情的事實(shí)會(huì )____________,現在無(wú)情的事實(shí)說(shuō)明__________________________________.
4、總結中提升
�、伲處熞龑W(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開(kāi)試驗不能從根本上改變當時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
*出示課件：
a.這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
b.原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
�、谀懿荒馨言洌ǖ�1句）改為第2句？為什么？
�。ā跋瘛@樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說(shuō)的話(huà)有時(shí)也不一定全對）。
�、劾首x練習
�、茉谏钪心阌羞^(guò)這樣的體會(huì )嗎？這句話(huà)對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
�、荩屛覀冇肋h記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
總結全文：伽利略做公開(kāi)試驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。他用行動(dòng)告訴我們，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。
三、課后延伸，緬懷伽利略
活學(xué)：
1、伽利略敢于質(zhì)疑、執著(zhù)追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著(zhù)兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責備他固執的人，又會(huì )有怎樣的表現呢？請你學(xué)習本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的方法，展開(kāi)想象，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、課外閱讀《伽利略的女兒》
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計2
一、學(xué)習目標：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )讀寫(xiě)11個(gè)生詞。
2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過(guò)程和人們的態(tài)度，體會(huì )伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。
3.學(xué)習心理描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解伽利略實(shí)驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習心理描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
80分鐘（兩課時(shí)連上）
四、課前準備：
1.預習課文，自學(xué)生字新詞；
2.明確課文講了什么故事；
3.能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查預習，導入新課
1.指名讀課題。
�。ㄒ龑W(xué)生讀準字音：“著(zhù)”字在“著(zhù)地”中讀“zháo”；在“著(zhù)陸”中讀“zhuó”。）
2.檢查生字認讀情況。
�。�1）屏幕出示，指名認讀。
�。�2）交流易讀錯、寫(xiě)錯的字。（重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注“固執”一次中“執”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”，連起來(lái)讀時(shí)，讀“zhi”）
�。�3）交流自己理解的和不理解的詞語(yǔ)。
�。�4）本文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生可以叫簡(jiǎn)練的概括，也可以簡(jiǎn)單復述的方式講故事），引導學(xué)生明白，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”是這件事情的結果。
�。�5）學(xué)生結合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻兩方面用自己的話(huà)介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）
�。ǘ┙Y合課文，深入了解兩位科學(xué)家。
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)課前查閱資料對兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請同學(xué)們自讀課文。
1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。
2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現：
伽利略：25歲年輕教授 辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）善于質(zhì)疑別人的觀(guān)點(diǎn)（提出不尋常的問(wèn)題）（3）說(shuō)話(huà)有理有據……
亞里士多德：20xx多年前哲學(xué)家 信奉 真理（奉若神明）
引導學(xué)生揣摩人們的心理，朗讀“責備的話(huà)”。
3.引導學(xué)生提出問(wèn)題：作者這樣寫(xiě)的目的`是什么？（此處不作深究，只簡(jiǎn)單體會(huì )）
�。ㄈ┘氉x文，體會(huì )伽利略的精神。
1.從故事發(fā)生，到結束，伽利略想了些什么，做了些什么，說(shuō)了些什么？按順序概括出來(lái)（小標題形式）。指名到黑板上板書(shū)，其他人自己寫(xiě)在練習本上。
2.學(xué)生交流，并引導學(xué)生發(fā)現：
�。�1）產(chǎn)生疑問(wèn)（起因）
�。�2）反復試驗
�。�3）宣布結果 （經(jīng)過(guò)）
�。�4）公開(kāi)試驗 （兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地——結果）
3.以讀文本，揣摩人物心理。
�。�1）指名讀文第三自然段。
引導學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問(wèn)，容易嗎？為什么？
�。�2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點(diǎn)是心理活動(dòng)）：（體會(huì )伽利略提出問(wèn)題不易，體會(huì )伽利略勇氣和獻身精神）
a．對一個(gè)大家認為真理的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
b．對于亞里士多德這樣一個(gè)權威產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
c．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來(lái)讀？
d．面對人們的“責備”，如何來(lái)讀？
e．布魯諾堅持“日心說(shuō)”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì )面連這樣的壓力和危險，如何來(lái)讀？
……
總之在反復誦讀中體會(huì )伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。
�。�3）引導學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習寫(xiě)法。
通過(guò)交流，引導學(xué)生發(fā)現：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題（反復試驗）——得出結論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)（尤其是對觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)的內容）。強調這部分屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)。
4.引導學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話(huà)“伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)是的確說(shuō)錯了”，而不寫(xiě)伽利略是如何反復做實(shí)驗的呢？
學(xué)生討論交流：
�。�1）避免與后面公開(kāi)試驗時(shí)的內容重復。
�。�2）試驗過(guò)程不是重點(diǎn)，只要能點(diǎn)明伽利略是通過(guò)實(shí)驗得出的結論即可——這樣既既節約了筆墨，有能表明伽利略的執著(zhù)追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。
5.引導學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開(kāi)試驗有何妙處？（事實(shí)勝于雄辯）
�。ㄋ模┢纷x“人們反應”，體會(huì )側面描寫(xiě)。
1.在公開(kāi)試驗前后兩次描寫(xiě)到人們的反應，仔細讀一讀，人們的反應有何不同，應該如何來(lái)讀這兩部分內容？（揣摩圍觀(guān)人物的不同心理，讀出不同的感受。）
2.寫(xiě)人們反應的目的是什么？——側面描寫(xiě)，襯托出伽利略面對壓力依然執著(zhù)的精神。（舉例《我的戰友邱少云》中對“我”的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )心理活動(dòng)及側面描寫(xiě)的作用。）
3.當試驗成功時(shí)，人們圍著(zhù)從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？（課件出示）
人們圍著(zhù)從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略。
4.學(xué)生交流自己的內容。
5.理解最后一句話(huà)，舉例說(shuō)明。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計3
教材分析：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著(zhù)巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話(huà)，并經(jīng)過(guò)反復求證和公開(kāi)試驗，用事實(shí)捍衛了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權威但不能盲從以及培養學(xué)生創(chuàng )新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。
教學(xué)目標：
1. 認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習通過(guò)具體事例和人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。初步學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設疑激趣，導入新課
1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。（強調偉大、著(zhù)名）
2.出示亞里士多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！辟だ缘脑�(huà)：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！辟|(zhì)疑：誰(shuí)是誰(shuí)非？誰(shuí)對誰(shuí)錯？
3. 出示：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準�！睂胄抡n，板書(shū)課題。
二、檢查預習情況
1.提出讀書(shū)要求：正確，流利。在讀書(shū)的過(guò)程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導學(xué)生填空，并說(shuō)明理由。
課文的主要內容是講意大利偉大科學(xué)家（ ）在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權威，大膽進(jìn)行（ ），以（ ）的態(tài)度對待科學(xué)的故事。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段
提示：課文講的是意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、復習導入
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文
敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
1.讀第2自然段，體會(huì )一下人們對他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語(yǔ)表現了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的�？梢�(jiàn)亞里士多德的話(huà)，在大家心目中的位置多么重要。）
這一段最后一句話(huà)用反問(wèn)句，讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話(huà)“不容許更改”的“權威”程度了。）
伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？（不迷信權威，認真求實(shí)的態(tài)度。）
2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
�。▉喞锸慷嗟碌脑�(huà)是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保�
按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話(huà)，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）
3.這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jì)蓚�(gè)不同的結論是指哪兩個(gè)？（疑問(wèn)中的
“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結論是指兩個(gè)“應當”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。 一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。）
4.把兩個(gè)不同的結論展示出來(lái)，讓學(xué)生用自己的話(huà)把兩個(gè)結論的內容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)。
5.伽利略對亞里士多德說(shuō)的話(huà)，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結論后，用什么辦法來(lái)驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現了一種什么態(tài)度？ （認真求實(shí)的態(tài)度。）
三、課堂小結
第三課時(shí)
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)，他的話(huà)可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗的結果。把它們找出來(lái)，標上橫線(xiàn)。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗？
3.公開(kāi)試驗時(shí)，人們又怎樣議論的？
�。ㄙだ詭е�(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確錯了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地�？梢�(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！胺磸汀薄霸S多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實(shí)了試驗結果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗，目的是公布自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。
公開(kāi)試驗時(shí)，人們認為伽利略竟敢跟“人類(lèi)的真理”挑戰，是膽大妄為，是固執，會(huì )丟盡臉的。）
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開(kāi)試驗成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為什么呢？
�。ā耙驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣�！保�
2.現在把回答的一句話(huà)，跟老師提問(wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的.一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因為把先說(shuō)結果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因后說(shuō)結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3.課文結尾的一句話(huà)：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
這句話(huà)里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現了不知道的真實(shí)情況。你認為是前者，還是后者？（是后者）
這句話(huà)最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”，“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？（“也會(huì )有錯的”）
4.這句話(huà)還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你什么啟發(fā)。
�。嗤�、專(zhuān)家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應該尊重，應該學(xué)習他們。但是權威、專(zhuān)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的，也會(huì )有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應該學(xué)習他不盲目迷信權威、認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng )新精神。）
三、升華感情，體會(huì )寫(xiě)法
1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫(huà))
2.交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
板書(shū)設計：
29 兩個(gè)鐵球同時(shí)落地
伽利略 亞里士多德
勇敢質(zhì)疑 博學(xué)
認真求證 權威
公開(kāi)試驗 信奉
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計4
教材分析：
本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威，對人人信奉的古希臘大哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執、膽大妄為”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)追求真理的精神。
4、初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的'方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。
研討要點(diǎn)：
1、激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性。隨著(zhù)教學(xué)內容的深入、變化，可以發(fā)問(wèn)，實(shí)物演示，板演圖示，自讀課文，分角色表演，鞏固練習，教學(xué)方法新穎、多變，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，使其達到最佳的教學(xué)效果。
2、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機結合。伽利略試驗成功后，人們會(huì )怎么說(shuō)呢？引導學(xué)生從不同的角度打開(kāi)思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì )說(shuō)什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì )說(shuō)些什么？那些嘲笑過(guò)伽利略的人又會(huì )說(shuō)什么？這樣同學(xué)們富有創(chuàng )造性的回答就產(chǎn)生了。
3、讓學(xué)生通過(guò)自主試驗再進(jìn)行交流。本文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法：畫(huà)圖法和抓關(guān)鍵詞法�？梢砸龑W(xué)生通過(guò)列式法來(lái)解決：10+1＜10（慢）；10+1＞10（快），這樣就很容易也很直觀(guān)地理解文章內容。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計5
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》原文：
伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，同學(xué)們就稱(chēng)他為“辯論家”。他提出的問(wèn)題很不尋常，常常使老師很難解答。
那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容許更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！边@句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)。他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？
伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。伽利略那時(shí)候才25歲，已經(jīng)當了數學(xué)教授。他向學(xué)生們宣布了試驗的結果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗。
消息很快傳開(kāi)了。到了那一天，很多人來(lái)到斜塔周?chē)�，都要看看在這個(gè)問(wèn)題上誰(shuí)是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數學(xué)教授伽利略？有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的說(shuō)：“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！”
伽利略在斜塔頂上出現了。他右手拿著(zhù)一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著(zhù)一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。一會(huì )兒，斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為大家看見(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過(guò)質(zhì)疑和試驗發(fā)現真理，并用公開(kāi)試驗揭示真理的過(guò)程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權威的科學(xué)精神和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、感受課文言語(yǔ)邏輯嚴謹、用詞準確深刻的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來(lái)代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表10磅重的鐵球，小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來(lái)，結果會(huì )怎樣？我們來(lái)看一下。（教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上）
二、導讀課文第二自然段
1、在1590年，就在距今415年前的歐洲，人們還沒(méi)有認識到這個(gè)現象，因為當時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話(huà)，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
2、對于亞里士多德的說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導朗讀課文的第二自然段感受當時(shí)人們對亞里士多德信奉的程度？
三、導讀第三自然段
1、理解亞里士多德的說(shuō)法
那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說(shuō)的呢？
�。ㄓ谜n件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保�
這段話(huà)強調了什么？（強調了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。）指導朗讀，把要強調的意思強調出來(lái)。
2、理解伽利略嚴謹的思維過(guò)程
當時(shí)人們對這樣的說(shuō)法毫不懷疑�？墒怯忠晃荒杲�25歲的數學(xué)教授伽利略，讀了這句話(huà)之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話(huà)對不對，然后又帶著(zhù)疑問(wèn)做了許多次試驗，證明亞里士多德的話(huà)的確說(shuō)錯了。）
板書(shū)：懷疑——試驗
我們來(lái)品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗的。我們先看看他思考的過(guò)程。
�。ㄓ谜n件出示課文片斷）
伽利略是怎么推導出這里的兩個(gè)結論的呢？
伽利略運用亞里士多德的說(shuō)法推導出這兩個(gè)結論的時(shí)候，他相信亞里士多德的說(shuō)法嗎？（不相信。）讀書(shū)看看，怎么證明他不相信？
把這段話(huà)完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹慎，讀出你的思考一步一步很?chē)乐敗?/p>
現在請你用自己的話(huà)來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，不看書(shū)，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下。（學(xué)生練習兩分鐘，指名練習說(shuō)。）
四、導讀第四自然段
“伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了�！�
我們再讀這句話(huà)，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗有什么特點(diǎn)？
�。ㄙだ缘脑囼灥奶攸c(diǎn)是：次數多、反反復復、每次試驗的結果都一樣。）
“反復”強調了次數多，就是說(shuō)他是反反復復地做。
辨析：“反復”與“許多次”的不同，“反復”與“重復”的不同。從而理解伽利略為什么要反復做試驗。
五、導讀第五、六自然段
1、導讀第五自然段
2、導讀第六自然段
�。ㄖ该x課文第六自然段。）
作者寫(xiě)伽利略作公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
怎么理解這句話(huà)？
對于權威的話(huà)，我們要學(xué)習，但不能迷信。而且，善于學(xué)習才能善于思考、善于發(fā)現。伽利略這樣嚴謹地思考問(wèn)題的方式就是因為他學(xué)習過(guò)亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習的結果。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】
1、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
2、結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)教法】
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的`句子。
【教具準備】
教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)。
【說(shuō)學(xué)法】
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，大家已經(jīng)預習過(guò)，現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
�。�、進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對學(xué)生的讀書(shū)情況，適時(shí)激勵評價(jià)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
1、出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。15９0年伽利略就是在這座斜塔上做了著(zhù)名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗。如果條件允許的話(huà)，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗。
這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話(huà)：（出示亞里土多德的話(huà)）兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)，人們都信奉他，把他的話(huà)當作不容許更改的真理。
現在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”，如果沒(méi)有足夠的證據，那人家是不會(huì )相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書(shū)，仔細思考一下：假如，你就是當時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，你是怎么做的；假如，你就是當時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗，你會(huì )向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。
2、學(xué)生分組合作學(xué)習。
�。�、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：
�、牛ㄕ垺粚W(xué)生上講臺）現在年輕的數學(xué)教授、著(zhù)名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì )兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？
�、瀑|(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
�、儋だ詾槭裁从行判脑诒人_斜塔上做公開(kāi)試驗？
�、谫だ詾槭裁匆诒人_斜塔上做公開(kāi)試驗？
�、圪だ栽诒人_斜塔上做公開(kāi)試驗是否要“違背人類(lèi)的真理”，其表現是否是“膽大妄為”、“固執”？
�。�、觀(guān)察體驗，交流評價(jià)：
�、庞^(guān)察體驗伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”試驗。
�、平涣鳎�
你們看到了什么？這項試驗說(shuō)明了什么？通過(guò)這項試驗，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不全都是對的”？
�、� 評價(jià)：
你怎樣評價(jià)伽利略？該怎樣認識亞里士多德？
5、延伸拓展，遷移運用：
現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著(zhù)地”你們認為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
【設計思路】
《語(yǔ)文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！蔽蚁�，這段話(huà)的中心意思就是因為“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，所以，在教學(xué)中應該把探究獲取知識的主動(dòng)權還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中得到主動(dòng)發(fā)展。而我在這節課的最大特點(diǎn)正是體現了這種精神。
主要表現在兩個(gè)方面：
1、從學(xué)習的內容、形式等方面滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節“自主讀書(shū)，誘導感悟”就讀書(shū)的形式提出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀�！本妥x書(shū)的內容提出：“對你喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次�！边@樣，從讀書(shū)的形式到讀書(shū)的內容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據自己的喜好，自己的需求去讀書(shū)，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì )在讀書(shū)的過(guò)程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過(guò)去那種用一把尺子提要求，結果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿(mǎn)足的做法，從而增強了學(xué)生主動(dòng)積極的信心。
2、引導學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書(shū)，在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展：
我在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節“創(chuàng )設情境，合作研討”中再次提出讓學(xué)生認真讀書(shū)時(shí)說(shuō)：“假如，你就是當時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，你是怎么做的？假如，你就是當時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗，你會(huì )向伽利略提些什么問(wèn)題？”短短的一段導語(yǔ)起到了以下的作用：
一是通過(guò)兩個(gè)“假如”，引導學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；
二是就“你會(huì )向伽利略提些什么問(wèn)題？”引導學(xué)生圍繞課文內容展開(kāi)充分的交流、探究，在深入理解的過(guò)程中得到主動(dòng)發(fā)展；
三是在如何讀懂課文方面也起到了引導的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內容。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)反思
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是人教新課標版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊第七組的一篇課文（第25課），本文是培養小學(xué)生的分析能力、敢于挑戰權威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。但是，要讓生活在今日的中國兒童理解17世紀意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，卻不是一件容易的事。我根據本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的教學(xué)反思。
1、完成《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的教學(xué)后，我有一種“下崗”的感覺(jué)：
《新課程標準》指出：學(xué)生是主體，老師是主導坐坐。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
為了貫徹這一新課標教學(xué)理念，我對《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文進(jìn)行“重組”，即以“你喜歡亞里多德還是伽利略？”作為學(xué)生思維和情感生活的主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文或查找課外資料去理解、感悟伽利略的善于思考、認真求實(shí)、敢于質(zhì)疑、不迷信權威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。當我讓學(xué)生自由談?wù)劇澳阆矚g誰(shuí)？為什么？”的時(shí)候，學(xué)生那各抒己見(jiàn)、旁征博引、據理力爭的自信姿態(tài)，那不說(shuō)服對方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動(dòng)、感嘆，這，才是一節充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂，讓我有種老師要“下崗”的感想。
當學(xué)生明白到伽利略的試驗證明亞里多德的話(huà)有錯時(shí)，我就提了一個(gè)這樣的問(wèn)題，那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎？有同學(xué)說(shuō)：“亞里多德說(shuō)這句話(huà)雖然有錯，但他給人類(lèi)發(fā)展做出的貢獻非常大，人們還稱(chēng)他為‘學(xué)問(wèn)之神’，所以我還喜歡亞里多德，但我也喜歡伽利略�！边@不證明了課標指出的“課文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)言材料的反應又往往是多元的�！蓖瑫r(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨特體會(huì )是多么的深刻精辟��！此時(shí)老師再多的語(yǔ)言都是多余的。
2、完成《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的教學(xué)后，讓我有驚奇的喜悅：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習他善于思考、敢于質(zhì)疑的好品質(zhì)。我把這一難點(diǎn)拋給學(xué)生，以小組討論尋找解決問(wèn)題的途徑，事先我也以學(xué)生的角度，曾絞盡腦汁地想，也曾請教過(guò)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，得出要理解這段話(huà)所采用的方法不外乎兩種：畫(huà)圖法和抓住關(guān)鍵詞。沒(méi)想到在交流匯報時(shí)，不經(jīng)意的我看到學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng )新的火花，學(xué)生竟告訴我，他們小組采用列算式來(lái)理解：[（10+1）>10快][10—1<10慢]，這樣的理解也讓我看到了學(xué)科間的知識是相通的，這是語(yǔ)數學(xué)科間多么巧妙的結合��！他們在講述過(guò)程是那樣的有條不紊、句句在理，這真是一個(gè)意想不到的收獲。更驚奇的喜悅還在后頭，林菲菲同學(xué)告訴我：“我覺(jué)得伽利略的思考過(guò)程太復雜了，只要這樣理解既簡(jiǎn)單又明了，同時(shí)從高處落下，100磅重的先著(zhù)地，速度是1磅重的100倍，那么當100磅重鐵球落地時(shí)，1磅重的鐵球還懸在半空中，這顯然是不可能�？梢�(jiàn)亞里士多德說(shuō)的這句話(huà)是錯的�！边@種理解是那樣的通俗易懂，讓我難以置信，此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的學(xué)校應當是一個(gè)積極思考的王國�！薄白尯⒆由钤谒伎嫉氖澜缋铩@才是應當在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物�！�
以上是我教學(xué)完《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的課后反思。這篇文章的重難點(diǎn)到底應該怎么教？你有什么看法？歡迎交流！
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計6
【備課思路】
本文涉及了許多物理知識和試驗，學(xué)生較難理解，特設計ｃａｉ課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習方式，創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
【目的要求】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)的精神。
�。�、結合課文內容，體會(huì )含義深刻的'句子。
【重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)，體會(huì )含義深刻的句子。
【授課方法】
�。�、采取自主、合作、研討的學(xué)習方式。
�。�、運用ｃａｉ課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
昨天，我們學(xué)習了２５課的第一課時(shí)，這節課我們將接著(zhù)學(xué)習。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。（讀書(shū)的形式不限）
�。�、說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、講授新課
�。�、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰(shuí)有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項試驗呢？
�。�、同學(xué)們，光有勇氣是不夠的，現在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說(shuō)的吧！
�、� 誰(shuí)愿意讀一讀。
�、� 當時(shí)人們對亞里士多德的話(huà)態(tài)度如何？
�、� 當時(shí)意大利的年輕數學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話(huà)嗎？
�。�、后來(lái)伽利略又是怎樣做的呢？請看思考題，討論。
�。�、當人們聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，人們會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、現在讓我們去親身體驗一下，當年伽利略做公開(kāi)試驗時(shí)的情景吧！誰(shuí)愿意當伽利略？你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他呢？
�。�、出示ｃａｉ課件，演示公開(kāi)試驗：
�、� 你們看到了什么？
�、� 聽(tīng)到了什么？
�、� 這時(shí)人們會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、從這件事中，人們明白了什么？
�。�、從這句話(huà)中，你受到了什么啟發(fā)？
四、教師小結
誰(shuí)能用“先寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……最后寫(xiě)……”說(shuō)說(shuō)本文的敘述順序是什么？
五、課外延伸
【板書(shū)設計】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽俐略 大膽懷疑 勇于實(shí)踐
亞里士多德 先后著(zhù)地
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計7
課前準備
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀(guān)反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節課我們認識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個(gè)感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著(zhù)名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著(zhù)地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執、
2、默讀課文，初步感知人物
默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3、小組內初步交流。
4、自主讀書(shū)，誘導感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
�。ㄒ唬┙Y合上節課的內容交流填空，并說(shuō)明理由。
�。ǘ┵だ允且粋�(gè)（）的科學(xué)家。
�。ㄈ┘w主，引導結合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì )人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
A學(xué)生匯報并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；15歲時(shí)就對里士多德的.話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴密思考后卻發(fā)現了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
教師引導：那就請同學(xué)們再次認真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等）
B指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果......那么”“......但是”“如果......就......”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。[
伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報：在當時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權威，只追求真理（教師引導理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實(shí)驗來(lái)證實(shí)，并且要面對無(wú)數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗。
B指導學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
A學(xué)生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅持公開(kāi)試驗，他頂著(zhù)巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下這樣做，是有著(zhù)生命危險的，這更體現了他獻身科學(xué)的精神。
三、升華情感，體會(huì )寫(xiě)法
1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著(zhù)名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）
2、請同學(xué)們把最后一句話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)，并反復地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。ㄎ覀儜撟鹁粗R淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會(huì )有出錯的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�
3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再鎰默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣4描寫(xiě)恰我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
4、交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，注意對人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
二、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。
學(xué)習目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學(xué)習通過(guò)典型事例表現谷物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
知識與能力：通過(guò)有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，。
過(guò)程與方法：初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。
教具準備：電腦、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
出示課題
這節課，我們繼續學(xué)習《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了這篇文章的主要內容，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了什么？（板書(shū)：伽利略）
二、自讀自悟
1、結合上節課的自讀，老師想請大家仔細地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家
從課文中找出依據，說(shuō)明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>
因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見(jiàn)，或在小組里交流想法，再匯報。
同學(xué)開(kāi)始讀書(shū)
三、個(gè)性飛揚
1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰(shuí)來(lái)談一談？
�。ㄒ唬┤绻劦�，伽利略是一個(gè)（善于思考）的科學(xué)家
板書(shū)：善于思考
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被稱(chēng)為“辯論家”，25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。
他對亞里士多德提出的“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！碑a(chǎn)生疑問(wèn)，
如果這句話(huà)是正確的.，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？
伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)的？
伽利略不僅明白了亞里的觀(guān)點(diǎn)，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來(lái)看一看伽利略是如何思考的。（演示實(shí)驗過(guò)程，動(dòng)畫(huà)）
�。ǘ┤绻劦�，伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家
板書(shū)：執著(zhù)追求真理
�。ù笃聊怀鍪荆�
誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
能帶著(zhù)你的理解讀一讀這句話(huà)嗎？
人們如此信奉亞里士多德，而伽利略卻大膽質(zhì)疑，側面烘托出了伽利略追求真理的執著(zhù)精神。
�。ㄆ聊怀鍪荆�
“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉”
在當時(shí)，科學(xué)界對權威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅持真理甚至喪失了生命。
正是在這樣的社會(huì )環(huán)境下，伽利略沒(méi)有屈服與盲從，而是仍然堅持對科學(xué)的不懈追求，他用自己的實(shí)驗，有理有據的證明了自己的大膽猜測。
在科學(xué)面前，他容不得半點(diǎn)“直覺(jué)”，在權威面前，他決不無(wú)理由跟從，正是伽利略的這種不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，使人們也不禁為他歡呼，讓我們看一看當時(shí)的情景
出示（小動(dòng)畫(huà)）
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
能帶著(zhù)你的理解讀讀這句話(huà)嗎？
四、總結升華，延伸拓展
了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”這一結論的過(guò)程，我們可以看出，伽利略是一個(gè)善于思考、執著(zhù)追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們去學(xué)習，希望同學(xué)們在課余時(shí)間能多閱讀類(lèi)似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書(shū)。（屏幕出示）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計9
【教學(xué)內容】
新課程標準實(shí)驗教材第八冊２５課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
學(xué)習課文的生字新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；通過(guò)引導學(xué)生朗讀課文，了解本課的故事內容。
�。�、情感目標：
從課文的語(yǔ)言文字中，感受到伽利略敢于向權威挑戰的精神，并培養學(xué)生這種敢于向權威挑戰的精神。
�。�、技能目標：
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文。
�、婆囵B學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源自主合作學(xué)習的能力。
�、桥囵B學(xué)生讀寫(xiě)結合能力，在網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
�、扰囵B學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜索信息，處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
伽利略在比薩斜塔所做的實(shí)驗，不僅在科學(xué)史上具有劃時(shí)代的意義，而且，他那敢于向權威挑戰的精神，是人類(lèi)前進(jìn)的永恒動(dòng)力。如何通過(guò)朗讀課文，感受伽利略不迷信權威，堅持實(shí)事求是，敢于向權威挑戰的精神是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
伽利略針對亞里士多德的話(huà)提出的疑問(wèn)，學(xué)生不易理解，如何利用多媒體課件，使學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn)是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
【教學(xué)對象及其學(xué)習需要分析】
四年級學(xué)生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話(huà)提出的疑問(wèn)，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn)，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。所以，教案和課件主要是根據學(xué)生這種學(xué)習需要設計的。
【教學(xué)媒體的選擇和應用設計】
利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，采用發(fā)布網(wǎng)站方式來(lái)實(shí)現。設計制作了網(wǎng)站《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，并設計了以下幾個(gè)欄目：“教學(xué)目標”------讓學(xué)生明白學(xué)習的內容，“走進(jìn)課文”──讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內容；“點(diǎn)擊名人”──讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就；“提出疑問(wèn)”──通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)，即伽利略所提出的疑問(wèn)；“練筆交流”──給學(xué)生設置一個(gè)情境，并根據情境進(jìn)行練筆和交流；“拓展延伸”──學(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個(gè)交流拓展的平臺。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)活動(dòng)
媒體應用一、進(jìn)入網(wǎng)站，導入新課
�。�、談話(huà)激趣：
同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人都要有敢于懷疑別人的勇氣，哪怕他是老師，是名人，是世界級的權威。
�。�、板書(shū)課題：
今天我們來(lái)學(xué)習課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
�。�、正音，齊讀課題：
著(zhù)：zháo打開(kāi)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的學(xué)習網(wǎng)站。教學(xué)效果評價(jià)：
教師一上課后的談話(huà)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生向權威挑戰的勇氣，使學(xué)生早早地進(jìn)入課文所需的學(xué)習狀態(tài)。
二、初讀課文，整體感知
�。�、請學(xué)生點(diǎn)擊“走進(jìn)課文”，并自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�、教師巡視指導。點(diǎn)擊“走進(jìn)課文”教學(xué)效果評價(jià)：
學(xué)生所讀的課文不在課本上，而在學(xué)習網(wǎng)站上，學(xué)生很感興趣。而且課文是教師精心處理過(guò)的，當鼠標停留在某一個(gè)難理解的詞語(yǔ)上時(shí)，隨即會(huì )出現這個(gè)詞的注釋?zhuān)岣吡藢W(xué)生的閱讀效率。如：學(xué)生的鼠標移到“比薩”時(shí)，就會(huì )出現“比薩”的.注釋──“意大利的一個(gè)城市�！�
三、師生交流，點(diǎn)擊名人
�。�、師：課文中講到了哪兩個(gè)偉大的人物？
板書(shū)：亞里士多德伽利略
�。�、他們是什么樣的人呢？各用一句話(huà)介紹。
學(xué)習第１、第２自然段。讀好第２段中的對話(huà)語(yǔ)氣。
�。�、點(diǎn)擊名人，進(jìn)一步了解兩個(gè)偉人：
學(xué)生自己瀏覽兩位名人的資料。打開(kāi)“點(diǎn)擊名人”這一欄目，學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)亞里士多德和伽利略的資料。教學(xué)效果評價(jià)：
讓學(xué)生在學(xué)習網(wǎng)站上自己瀏覽有關(guān)“亞里士多德”和“伽利略”的資料，有圖片，也有他們的生平、主要成就的介紹，學(xué)生很感興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習能力。四、動(dòng)畫(huà)演示，理解疑問(wèn)
�。�、范讀亞里士多德的話(huà)，教師概括成“重快輕慢”。（先自讀，再指名讀）
�。�、伽利略是怎樣提出疑問(wèn)的？
先指名學(xué)生讀第３段中伽利略的話(huà)，再讓學(xué)生背誦。
�。�、學(xué)生點(diǎn)擊“提出疑問(wèn)”的兩組動(dòng)畫(huà)，嘗試說(shuō)說(shuō)兩種假設。
�。�、教師演示，請學(xué)生上來(lái)說(shuō)就兩個(gè)假設。鼠標移動(dòng)使“亞里士多德的話(huà)”變色。
鼠標移動(dòng)字體變色，把兩個(gè)假設分開(kāi)。
打開(kāi)“提出疑問(wèn)”這一欄目，利用動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解兩個(gè)假設。教學(xué)效果評價(jià)：
本教學(xué)環(huán)節是這一課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)擊“提出疑問(wèn)”這一欄目，再自己演示兩組動(dòng)畫(huà)，教師要求一邊演示，一邊配上畫(huà)外音（即伽利略的兩個(gè)假設）。學(xué)生在手腦并用的過(guò)程中，能輕松理解伽利略所提出的疑問(wèn)，并充分感受到伽利略的聰明才智。五、指導朗讀，開(kāi)展比賽
�。�、指導朗讀第４段，注意讀好“反復”、“總是”。
�。�、教師范讀５、６兩段，讀完后學(xué)生向教師挑戰。
教師提醒：這兩段話(huà)不好讀，語(yǔ)氣變化多。
�。�、開(kāi)展比賽，學(xué)生朗讀。鼠標移動(dòng)字體變色，強調兩個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)效果評價(jià)：
通過(guò)字體顏色的變化，引導學(xué)生讀好第４段；在讀５、６自然段時(shí)，引導學(xué)生向老師挑戰，深化并實(shí)踐課文的主題，強化情感目標。六、設置練筆，師生交流
點(diǎn)擊“練筆交流”，出示試驗結果的畫(huà)面,并出示練筆。
“試驗前責備，取笑伽利略的那些人，試驗后會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？聯(lián)系課文，寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生寫(xiě)完后，師生交流，生生交流。點(diǎn)擊：“練筆交流”，利用畫(huà)面情境引導學(xué)生完成練筆，并進(jìn)行師生交流，生生交流。教學(xué)效果評價(jià)：
點(diǎn)擊“練筆交流”，利用畫(huà)面情境引導學(xué)生完成練筆，在學(xué)習網(wǎng)站上以“網(wǎng)上論壇”的形式進(jìn)行交流。既有師生之間的交流，又有學(xué)生與學(xué)生之間的交流，往往會(huì )碰撞出智慧的火花。
七、總結課文，談?wù)劯邢?/p>
學(xué)了這篇課文后，你想說(shuō)些什么？ 點(diǎn)擊“談?wù)劯邢搿�，學(xué)生用鍵盤(pán)錄入文字，在網(wǎng)上交
流。教學(xué)效果評價(jià)：
學(xué)生以“網(wǎng)上論壇”的形式交流感想，并不受時(shí)間和空間的限制，將學(xué)生對課文的學(xué)習推向深處，使學(xué)生從網(wǎng)站學(xué)習課文，再將感悟帶回網(wǎng)站。
【教學(xué)流程圖】
�。�、進(jìn)入網(wǎng)站，導入新課。
�。�、初讀課文，整體感知：
讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內容。
�。�、師生交流，點(diǎn)擊名人：
讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就。 ４、動(dòng)畫(huà)演示，理解疑問(wèn)：
通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)，即伽利略所提出的疑問(wèn)。
�。�、指導朗讀，開(kāi)展比賽：
引導學(xué)生和老師進(jìn)行朗讀比賽，理解課文，并培養學(xué)生敢于向權威挑戰的精神。 ６、設置練筆，師生交流：
給學(xué)生設置一個(gè)情境，并根據情境進(jìn)行練筆和交流，深化課文主題。
�。�、總結課文，拓展延伸：
學(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個(gè)交流拓展的平臺。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1．學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2．理解課文內容，了解段與段之間的聯(lián)系。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
4．朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私庹n文內容，認識事件中的兩個(gè)人物。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字新詞。正確朗讀課文。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x懂課文意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文。按“預習”要求，了解初讀課文的情況。
1．提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補充）
�。ㄙだ�，17世紀意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠鏡觀(guān)察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話(huà)被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱(chēng)他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？
�。ㄊ琴だ栽谄鹱饔�。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。）
�。ǘ┳x課文，正音正字，檢查預習中讀解生字詞情況。
1．讀準字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家 教授（sh^u）固執（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2．“當（d4ng）作”的“當”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著(zhù)（zhu
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3．注意字形：
區別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著(zhù)名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開(kāi)出來(lái)。正式告訴大家。
固執（zh0）：執，掌握。堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。
磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，邊讀邊畫(huà)出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱(chēng)為“辯論家”。
第2自然段：當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的.鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)。
第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說(shuō)法錯了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話(huà)也不是全對的。
�。ㄋ模檎n文分段：
提示：課文講的是意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。
1．課文是介紹伽利略的。一開(kāi)頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗撨@個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因為課文是表現伽利略不迷信權威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威究竟是誰(shuí)？
�。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現了，這又該是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段擔負這個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專(zhuān)負這個(gè)責任的？
�。ǖ�3自然段）
4．引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對的要做什么？
�。ㄔ囼灒�
試驗的結果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開(kāi)驗證，這就是在哪里試驗呢？
�。ū人_斜塔）
結果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
�。ǖ�4～6自然段）
�。ㄎ澹w納四個(gè)結構段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結構段段意的。
提示：著(zhù)重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內容用概括的詞語(yǔ)歸納。
�。ǖ�5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開(kāi)試驗成功，大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。三個(gè)自然段都提到試驗的事，只是最后還肯定亞里士多德的話(huà)錯了。因此，第四結構段的段意應該是：
伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗，使大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。）
�。┬〗Y
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內容，弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據，理解不迷信權威的意義。
�。ǘw會(huì )課文中含義深刻的句子。
�。ㄈ┱_朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結論。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)問(wèn)題閱讀課文，解答“思考·練習”中的1～3題。
帶著(zhù)以下問(wèn)題讀第一、二段，然后再議論解答：
1．敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說(shuō)的一句話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
讀第二段（第2自然段），體會(huì )一下人們對他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語(yǔ)表現了這種肯定和崇拜？
�。ā岸夹欧睢�、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？
�。ā靶欧睢�，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的�？梢�(jiàn)亞里士多德的話(huà)，在大家心目中的位置多么重要。）
2．這一段最后一句話(huà)用了加問(wèn)號的反問(wèn)的語(yǔ)氣（或指出用了反問(wèn)句），讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？
�。ǜ挠靡话汴愂鼍渚褪埂安荒苓`背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話(huà)“不容許更改”的“權威”程度了。）
3．伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？
�。ú幻孕艡嗤�，認真求實(shí)的態(tài)度。）
那么，伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
�。▉喞锸慷嗟碌脑�(huà)是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保�
4．按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話(huà)，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？
�。�50秒鐘）
5．那么，伽利略對亞里士多德的這種說(shuō)法提出了什么疑問(wèn)？讀讀伽利略提出疑問(wèn)的那幾句話(huà)，再認真議一議：
�。ㄟ@樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結論。）
6．這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jì)蓚�(gè)不同的結論是指哪兩個(gè)？
�。ㄒ蓡�(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結論是指兩個(gè)“應當”：
一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。）
7．把兩個(gè)不同的結論用投影或小黑板展示出來(lái)，并讓學(xué)生填在“思考·練習”第2題中第（1）題的兩條橫線(xiàn)上。然后不看答案，用自己的話(huà)把兩個(gè)結論的內容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8．伽利略對亞里士多德說(shuō)的話(huà)，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結論后，用什么辦法來(lái)驗證自己對或者不對呢？
�。ㄓ迷囼灥霓k法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現了一種什么態(tài)度？
�。ㄕJ真求實(shí)的態(tài)度。）
9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問(wèn)中的兩個(gè)結論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬╅喿x第四段，理解本段內容，體會(huì )伽利略通過(guò)試驗驗證自己提出的疑問(wèn)是有道理的。
�。ǘ┱_，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )伽利略以嚴肅、認真的態(tài)度通過(guò)反復試驗，證實(shí)亞里士多德的說(shuō)法是錯誤的。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┠x第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)，他的話(huà)可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結果怎么樣？
第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗的結果。把它們找出來(lái)，標上橫線(xiàn)。
2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗？
3．公開(kāi)試驗時(shí)，人們又怎樣議論的？
以上四個(gè)問(wèn)題想好之后，議一議，然后集中起來(lái)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。
�。ㄙだ詭е�(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確錯了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地�？梢�(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！胺磸汀薄霸S多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實(shí)了試驗結果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗，目的是公布自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。
公開(kāi)試驗時(shí)，人們認為伽利略竟敢跟“人類(lèi)的真理”挑戰，是膽大妄為，是固執，會(huì )丟盡臉的。）
要求：把第（1）（2）題的答案填寫(xiě)到“思考·練習”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。
�。ǘ├首x最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1．公開(kāi)試驗成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為什么呢？
�。ā耙驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣�！保�
2．現在把回答的一句話(huà)，跟老師提問(wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因為把先說(shuō)結果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因（因為），后說(shuō)結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3．課文結尾的一句話(huà)：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
這句話(huà)里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現了不知道的真實(shí)情況。你認為是前者，還是后者？
�。ㄊ呛笳撸�
4．這句話(huà)最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”，“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？
�。ā耙矔�(huì )有錯的”）
5．這句話(huà)還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你什么啟發(fā)。
�。嗤�、專(zhuān)家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應該尊重，應該學(xué)習他們。但是權威、專(zhuān)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的，也會(huì )有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應該學(xué)習他不盲目迷信權威、認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng )新精神。）
�。ㄈ┱_，流暢地通讀課文。
�。ㄋ模┚毩暠痴b第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。
提示：
1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說(shuō)的話(huà)是一層，伽利略提出的疑問(wèn)又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）
2．重點(diǎn)練習背誦第二層：兩個(gè)結論中各有一個(gè)“如果……應當……”它們之間用“但是”連結。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)“思考·練習”第5題中的詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現地基開(kāi)始傾斜，當整座塔體完工后，塔頂中心線(xiàn)已經(jīng)偏離塔體中心垂直線(xiàn)2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚。1590年，伽利略在塔上做試驗。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護這一世界名塔。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、練習給課文分段，理清課文思路。
�。�、準確概括中心思想。
�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達的。
�。�、練習有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
�。�、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習理解含義深刻的句子，準確地概括中心思想。
�。�、難點(diǎn)：指導學(xué)生準確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
�。�、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達的方法與理解課文內容緊密結合起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
二、運用歸并法練習分段，理清課文條理
�。�、回憶課文寫(xiě)了幾個(gè)自然段？打開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
�。�、哪些自然段的內容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
�。�、交流討論分段情況。
�。�、小結：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著(zhù)講伽利略對亞里士多德說(shuō)過(guò)的一句話(huà)產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過(guò)試驗使大家明白亞里士多德的這句話(huà)說(shuō)錯了。
三、準確概括中心思想
�。�、投影：
課文最后一句話(huà)。
�、胖该x一讀。
�、圃却蠹沂窃鯓涌创齺喞锸慷嗟碌�？
�、琴だ栽趯⒁龉_(kāi)試驗時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
�、犬斮だ哉驹诟�54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話(huà)竟是錯誤的；使大家明白權威的話(huà)也不一定全都對的時(shí)候，我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
�。�、學(xué)生討論回答。
�。�、練習概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
�。�、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達中心的
�。�、請同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾段？（三、四段）
引導理解：重點(diǎn)寫(xiě)第三段，突出伽利略不盲目迷信權威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫(xiě)第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
�。�、課文第二、五自然段與中心有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？
�。ㄟ@兩個(gè)自然段突出了人們對亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅持真理。）
�。�、小結：
這篇課文緊緊圍繞著(zhù)中心來(lái)寫(xiě)，使我們對伽利略有了深刻的認識。老師也深深的被他的勇敢無(wú)畏，嚴肅認真的`科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因為他善于思考，勇于追求真理，他才能成為用望遠鏡觀(guān)察天體的第一人，他才能發(fā)現月球的秘密、木星的四顆衛星、太陽(yáng)的黑子，他才能證明銀河是由無(wú)數恒星組成。也正因為如此，他才能成為著(zhù)名的物理學(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導有感情地朗讀課文
讓我們懷著(zhù)對伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計12
一、談話(huà)導入
1、名言引入。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑
1、屏幕出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從
高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
2.簡(jiǎn)介“亞里士多德”。[板書(shū)]
3.屏幕出示伽利略頭像。
4.簡(jiǎn)介“伽利略”。[板書(shū)]
5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀
意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們怎么會(huì )
聯(lián)系到一起的呢？
三、整體感知，把握主題
1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？找到
答案的同學(xué)自由站起來(lái)說(shuō)。
2、學(xué)生說(shuō)，師小結：兩個(gè)鐵球著(zhù)地[板書(shū)]
四、質(zhì)疑討論，精讀研究
過(guò)渡：準確地說(shuō)，應該是十七世紀的伽利略對兩千年前的亞里士
多德說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的論斷是怎樣的？
能在題目中加兩個(gè)字嗎？
�、寮毼觥皝喞锸慷嗟碌脑�(huà)”
1、屏幕出示亞里示多德的話(huà)。
�、胖该x，齊讀。
�、铺釂�(wèn)：在當時(shí)的情況下，亞里士多德的'話(huà)人們敢懷疑嗎？
�、菑恼n文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)明：為什么不敢？
�、仍谶@些語(yǔ)句中，哪些詞突出了“不敢”意思？
�、赡茏x出這種語(yǔ)氣嗎？（學(xué)生試讀）
2、質(zhì)疑:對亞里士多德的話(huà)，你有什么想法或有什么疑問(wèn)？
�、艑W(xué)生相互討論、研究。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來(lái)說(shuō)）一快一慢[板書(shū)]
�、琴だ允窃鯓酉氲�？為什么敢提出疑問(wèn)？
3.小結。從伽利略想的，概括出兩種結果：點(diǎn)擊屏幕出示兩種結果。
4.過(guò)渡。
�、婕毼鲑だ栽囼灱捌浣Y果部分。
1.問(wèn)題誘導。
2.提問(wèn)：他做了怎樣的試驗？文中哪幾自然段寫(xiě)到了他試驗？試驗
分幾步？結果如何？(a.自己做試驗;b.公開(kāi)試驗)[板書(shū)]
3.學(xué)習伽利略自己做試驗部分：
�、抛杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己
試驗的？結果如何？你還知道什么？
�、破聊怀鍪咎羁疹}，學(xué)生邊匯報邊填空。
�、翘釂�(wèn)：從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗的認真、科學(xué)的態(tài)度的？從結果“都”、“的確”、“總是”三詞可見(jiàn)什么？針對這種情況，伽利略慎重地作出結論。
�、葟倪@段中，你還知道什么？
�、蛇^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因為這等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。
4.學(xué)習在比薩斜塔上做的公開(kāi)試驗部分。
�、牌聊怀鍪颈人_斜塔的照片。
�、茙熓觯汗_(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多�？�！試驗的這一天。
�、瞧聊怀鍪举だ栽诒人_斜塔做公開(kāi)試驗的場(chǎng)面。
�、葓D文對照，討論，研究，概括：
這些人在試驗前后的態(tài)度怎樣？為什么？
a.試驗前：
a指名讀寫(xiě)試驗前部分的段落。
b怎樣的態(tài)度？概括地說(shuō)。
c哪些詞語(yǔ)可以看出？（相機理解詞語(yǔ)）
過(guò)渡:面對眾人的奚落、嘲諷、責罵，當時(shí)只有25歲的數學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著(zhù)必勝的信心，毅然堅定地登上比薩僑斜塔，出現在斜塔頂上�？�！
a.屏幕出示伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上。點(diǎn)擊屏幕播放球同時(shí)脫手落下來(lái)的情景。
a誰(shuí)能找出課文中描述伽利略試驗的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。
b鐵球落下，結果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能在熟讀課文的基礎上，說(shuō)出兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程。通過(guò)對重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)的科學(xué)精神。
3、學(xué)習通過(guò)具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、直奔課題
1、這節課我們繼續學(xué)習29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、檢查字詞：信奉 哲學(xué) 違背 宣布
懷疑 固執 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為
3、想一想 課文寫(xiě)了一件什么事？
二、導讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地是伽利略實(shí)驗證明的，那亞里士多德是怎么說(shuō)的呢？
出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。10磅重一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。
2、文中是怎么介紹的？
出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改真理。
�。�1）“信奉”是什么意思？結合生活理解說(shuō)說(shuō)，只是“相信”的意思嗎？
�。�2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說(shuō)他的話(huà)是錯誤的，會(huì )怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì )到人們對亞里士多德的信奉？
�。�3）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？從人們對亞里士多德的信奉，你體會(huì )到了什么？
�。�4）帶著(zhù)你的體會(huì )，自己再讀一讀這句話(huà)。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責備”的語(yǔ)氣。
�。�5）再讀亞里士多德的話(huà)，指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的？
小結：當時(shí)，亞里士多德的話(huà)就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過(guò)去了，有人懷疑嗎？沒(méi)有，兩千年過(guò)去了，有人懷疑嗎？有！誰(shuí)這么有膽量？伽利略。
�。ǘ┢纷x伽利略
1、伽利略是怎么想的呢？
出示語(yǔ)句：“他想：如果這句話(huà)是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應當比１０磅重的鐵球快。
�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)伽利略是怎么想的？
�。ǎ玻┵だ韵氲倪@句話(huà)說(shuō)了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
�。ǎ常┏鍪菊n件演示，從中你發(fā)現了什么？
2、伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
�。ǎ保┨岢鰡�(wèn)題：伽利略做試驗有什么特點(diǎn)？（反復、許多次）
�。ǎ玻⿹Q詞比較：
�。ǎ常┰O境想象：伽利略反復做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？
3、當伽利略要公開(kāi)試驗的時(shí)候，人們有什么反應？畫(huà)出來(lái)，讀好語(yǔ)氣。
4、你讀出了人們對他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來(lái)概括當時(shí)人們的.態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說(shuō)嗎？想一想，還有人在說(shuō)什么？
5、人們的反映告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì )怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現又讓你感受到了什么？，
6、多么不屈的伽利略，多么執著(zhù)的伽利略！頂著(zhù)巨大的壓力，試驗開(kāi)始了。試驗的結果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現了。他右手拿著(zhù)一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著(zhù)一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。一會(huì )兒，斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為大家看見(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。
�。�1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧！一起讀。
�。ǎ玻┫胂笱a白：當看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現？
7、理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”。
三、鼓勵質(zhì)疑
1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話(huà)，如果你碰到書(shū)中有錯，你敢不敢提出來(lái)？仔細讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話(huà)和第４段中寫(xiě)伽利略試驗結論的話(huà)，你會(huì )發(fā)現也有值得懷疑的地方。
2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話(huà)把自己的感受寫(xiě)出來(lái)
四、學(xué)習寫(xiě)法，積累言語(yǔ)
�。�、總結寫(xiě)法：伽利略不畏困境、獻身科學(xué)、實(shí)事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現出來(lái)的？（一是選擇懷疑權威、反復試驗和公開(kāi)試驗三個(gè)典型事例；二是描寫(xiě)了人物心理、語(yǔ)言和動(dòng)作。）
�。�、課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫(xiě)一段話(huà)或一篇習作。
�。�、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說(shuō)》走近并結識更多的偉人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計14
[學(xué)習目標]
1、認識3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
[學(xué)習重點(diǎn)]
了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
[學(xué)習難點(diǎn)]
初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
[媒體運用]
1、硬件媒體：計算機投影儀
2、軟件媒體：文字畫(huà)面
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程預設]
�。ㄒ唬﹩卧獙�，明確主題
同學(xué)們，走過(guò)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習內容，本組課文將會(huì )給我們帶來(lái)什么感受呢？
本單元的主題就是：認準目標，不懈努力。我們來(lái)瀏覽一下本組內容吧。
�。ǘz查預習，了解人物
1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據課前預習，請你簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。
2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會(huì )走進(jìn)一個(gè)故事里？
�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、多音字指導。著(zhù)地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
�。ㄋ模⿲ёx第二自然段，感受當時(shí)社會(huì )風(fēng)氣
從這段話(huà)中我們讀出了什么？
當時(shí)研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)。對他的說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度?
亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這段話(huà)強調了什么?
�。ㄎ澹┘氉x第三自然段，了解思考過(guò)程
1、我們來(lái)細讀課文，看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說(shuō)的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結論”指的是什么?
3、邊演示邊理解。
4、請你用自己的話(huà)來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗一下怎樣嚴謹地思考問(wèn)題。
�。┢纷x四五六段，體會(huì )求實(shí)精神
1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗有什么特點(diǎn)?
2、把“反復”改為“重復”，行不行?“重復”就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗原原本本地再做一次，跟上一次做的'沒(méi)有什么不同；“反復”是說(shuō)他還是在做這個(gè)試驗，但是跟上一次做的可能會(huì )不一樣。請你說(shuō)一說(shuō)會(huì )有哪些不一樣?
3、齊讀伽利略得出的結論。
4、作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當時(shí)的情景。
5、理解課文最后一句話(huà)。
�。ㄆ撸⿲Ρ刃蕾p，學(xué)習寫(xiě)法
我們再從一個(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫(xiě)他的懷疑和試驗。那么課文的第二、五自然段不是寫(xiě)伽利略的事情，能不能去掉?
[課后練習]
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著(zhù)，期間經(jīng)歷著(zhù)許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì )被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。
[板書(shū)設計]
25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
伽利略亞里士多德。
試驗一慢一快。
自己試驗公開(kāi)試驗速度與重量有關(guān)。
打破迷信獻身科學(xué)。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1．認識3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著(zhù) 宣布 固執 比薩城 解釋 膽大妄為”等詞語(yǔ)。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．能讀通課文，初步感知課文內容。
3．認識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
第一課時(shí)
一.談話(huà)揭題（初步感知伽利略的偉大）
1．世界上許多發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于"疑問(wèn)"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。
指名讀“伽利略”。
指導書(shū)寫(xiě) “略”。
2．本節課我們來(lái)學(xué)習伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。讀題提醒這里的多音字“著(zhù)”的讀音，表示接觸的意思。
二、初讀課文
1．這個(gè)故事講了什么？請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個(gè)生字，讀準字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著(zhù)完成這個(gè)填空。
�。ǔ鍪荆┮螅�
�。�1）小聲讀課文，注意讀準字音、記住字形。
�。�2）完成填空：
�。ㄙだ裕⿲Γ▉喞锸慷嗟拢┨岢龅摹跋嗤瑮l件下，重的鐵球先著(zhù)地”的結論產(chǎn)生（疑問(wèn)），并當眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無(wú)關(guān)）。
2．檢查自學(xué)情況：
�。�1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？
著(zhù)地 更正 的確 膽大妄為
�。�2）下面的這些詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎？自己試一試：
伽利略 辯論 信奉
違背 一磅 拴住
拖著(zhù) 宣布 固執
比薩城 解釋 膽大妄為
能將第一組詞響亮、準確地讀出來(lái)，你敢挑戰嗎？
能將四組詞語(yǔ)都響亮、準確地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰？
同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯誤。
拿起你的筆將你覺(jué)得難寫(xiě)的字動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。同位互相檢查,請學(xué)生出來(lái)黑板寫(xiě)。
�。�3）指導“釋、辯”的字形（一點(diǎn)一撇仔細辨，中間有言來(lái)爭辯，找到絲線(xiàn)扎小辮。）
�。�4）交流填空題。
三、再讀課文
1．學(xué)生簡(jiǎn)介亞里士多德：
伽利略對亞里士多德的這一結論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？
2．補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。
3．師小結：
正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書(shū)：真理）現在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話(huà)可以看出這一點(diǎn)。
4．（隨機出示4個(gè)句子）指導：
�。�1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。
�。�2）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�。�3）有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
�。�4）有的說(shuō)：“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！”
5．什么叫“信奉”？他和“相信”有什么區別？舉事例讓學(xué)生明白懷著(zhù)崇敬的，敬仰的甚至是虔誠的心情，這就是“信奉”。從這幾句話(huà)的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的？隨機解釋“違背、膽大妄為、固執”等詞語(yǔ)的意思。
6．因此，當亞里士多德憑著(zhù)“自信的直覺(jué)”，提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀(guān)點(diǎn)后，在這20xx多年來(lái)大家從沒(méi)有懷疑過(guò)，也沒(méi)想過(guò)懷疑，認為這就是真理，因為大家實(shí)在是太崇拜他了�？墒�，在20xx多年后，居然有這么一個(gè)不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像，你認為，當時(shí)人們的心情會(huì )怎么樣？把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話(huà)？
7．為什么人們認為伽利略膽大妄為呢？除了因為亞里士多德知識很淵博，人們很崇拜他以外，還因為當時(shí)的整個(gè)社會(huì )環(huán)境不容許有其他的聲音的出現的，否則就會(huì )被視為異端，會(huì )惹來(lái)殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。
補充當時(shí)布魯諾因堅持真理”日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6.作為一名年輕的數學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權威，不僅要面對人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。且不說(shuō)試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說(shuō)什么？請你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。
旁觀(guān)者說(shuō)：“_________________________�！�
支持者說(shuō)：“_________________________�！�
親戚朋友說(shuō)：“__________________________�！�
反對者說(shuō)：“_____________________________�！�
�。�1）自己寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�2）集體交流。
�。�3）小結。
四．留下懸念，啟發(fā)思考
伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗的，他成功了嗎？我們下節課繼續學(xué)習
板書(shū)設計
25．兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略 試驗
亞里士多德＝真理 ？
扎實(shí)、靈動(dòng)的第一課時(shí)
——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》第一課時(shí)案例分析
第一課時(shí)該如何上？上到什么程度？是我工作以來(lái)一直存在的疑惑。但是又無(wú)從學(xué)習，因為無(wú)論是觀(guān)摩課，評優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒(méi)有人會(huì )執教第一課時(shí)，思考再三，要么就是他們覺(jué)得上第一課時(shí)沒(méi)有什么意思，要么就是覺(jué)得第一課時(shí)難上，沒(méi)有現成的辦法，于是第一課時(shí)被人們忽視了。由于得不到重視，所以在第一課時(shí)上存在著(zhù)很多問(wèn)題，讓第一課時(shí)不是過(guò)“胖”，就是過(guò)于簡(jiǎn)單。
一、背景與主題
這個(gè)學(xué)期我要到區里參加青年教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)競賽，要求上的是精讀課文的第一課時(shí)，而且上哪一課，只能提早一周才知道，同時(shí)上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開(kāi)始知道上哪一課。老實(shí)說(shuō)，這個(gè)任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來(lái)，我從沒(méi)上過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課，也極少聽(tīng)過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課。第一課時(shí)該如何上？第一課時(shí)它的定位究竟如何呢？為此，我看了不少的書(shū)，也查找了不少的資料。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我深深地體會(huì )到第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時(shí)教學(xué)應當如何上呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀(guān)念給我們以啟迪，扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識字，應當是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意。從這個(gè)角度來(lái)看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問(wèn)題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問(wèn)。
如何讓讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢？下面，我就以我在這次比賽中上的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的第一課時(shí)為例，講講我對如何上好第一課時(shí)的一些看法。
二．案例描述
�。ㄒ唬┙沂菊n題的藝術(shù)
“好的開(kāi)始是成功的一半�！闭n題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”，抓住了課題也就抓住了文章的核心和線(xiàn)索，關(guān)注揭題這一教學(xué)細節，精心設計，巧妙揭題，能一下子調動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力，形成一種閱讀期待效應，為課文的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的開(kāi)課，我注意一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣。我用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于"疑問(wèn)"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┲笇ёR寫(xiě)的藝術(shù)
許多教學(xué)前輩都強調：第一課時(shí)，還是應該緊抓字詞的教學(xué)，在引導學(xué)生讀通讀順課文的基礎上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò )，學(xué)寫(xiě)好生字新詞，為第二課時(shí)做準備。我想，這應當是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標，如果簡(jiǎn)單地理解，第一課時(shí)的重頭戲是讀書(shū)、寫(xiě)字，而其中識字寫(xiě)字的訓練在第一課時(shí)又尤為突出。
傳統的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來(lái)，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀就完事了。學(xué)習學(xué)得沒(méi)味道，不用心，等于沒(méi)學(xué)。我們不妨也變變方法，教學(xué)《個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中的12個(gè)生字詞的時(shí)候，我采用了以下的'方法：1.第一組詞響亮、準確地讀出來(lái)，你敢挑戰嗎？ 能將四組詞語(yǔ)都響亮、準確地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰？ 改變傳統單一的一個(gè)個(gè)認讀生字的方法，根據學(xué)生愛(ài)挑戰、不服輸的心理設計此環(huán)節，使“讀”充滿(mǎn)了誘惑。2.兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯誤。這樣每個(gè)學(xué)生都能得到讀詞的機會(huì )，得到識字的機會(huì )。 3.對于一些表達情感的字詞，讓學(xué)生有感情地讀。 4.拿起你的筆將你覺(jué)得難寫(xiě)的字動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。 過(guò)去,老師總是不放心學(xué)生，喜歡給予學(xué)生提醒，這個(gè)字同學(xué)要注意了，不能怎樣怎樣寫(xiě)，而應該怎樣寫(xiě)，這樣的指導往往效果相反，上課越是強調的字，學(xué)生偏偏多寫(xiě)錯的。老師的提醒加深了孩子對錯誤寫(xiě)法的印象，犯錯的幾率當然高了。將老師說(shuō)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們靜靜地動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，效果會(huì )更好。
，25兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
�。ㄈ┻^(guò)渡鋪墊的藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節組成的，一個(gè)個(gè)環(huán)節好比是一粒粒珍珠，而過(guò)渡性語(yǔ)言則是連貫珍珠之間的紅線(xiàn)，缺少這條紅線(xiàn)，再好的珍珠也組成不了美麗的項鏈。在第一課時(shí)，這種過(guò)渡鋪墊更多地體現在與第二課時(shí)的有效銜接上。
1．鋪情感
心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)習時(shí)有積極的情感，能促進(jìn)大腦的工作，能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮。因此，要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文，必須做好情感、心理上的準備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要，使學(xué)生在心理上、情感上對下一課時(shí)的學(xué)習產(chǎn)生一種“心憤憤，口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要，才能使我們的教學(xué)成功。
例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》一課，為了讓學(xué)生更深入體會(huì )到當時(shí)伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神，我補充了亞里士多德的資料，讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。然后，我抓住了文章的四個(gè)重點(diǎn)句子：（1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。（2）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”（3）有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”（4）有的說(shuō)：“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉！”
然后我再抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行反復朗讀體會(huì )，從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當時(shí)研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話(huà)當作真理，因為他是兩千年前的大哲學(xué)家。那時(shí)，伽利略?xún)H僅是一名數學(xué)教授，他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時(shí)，我又補充了時(shí)布魯諾因堅持真理”日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。這時(shí)，學(xué)生更加認識到伽利略勇于追求真理，敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后，我再補充了一個(gè)想象性的寫(xiě)話(huà)練習：作為一名年輕的數學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權威，不僅要面對人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。且不說(shuō)試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說(shuō)什么？請你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。旁觀(guān)者說(shuō)：“_________________________�！敝С终哒f(shuō)：“_________________________�！庇H戚朋友說(shuō)：“__________________________�！狈磳φ哒f(shuō)：“_____________________________�！�
通過(guò)這一系列層層深入的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì )到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實(shí)踐的科學(xué)精神，為下一課時(shí)學(xué)習伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗打下了一個(gè)很好的情感鋪墊。
2．鋪知識
學(xué)生在學(xué)習新知識之前，一定要把所要用到的舊知識掌握好，這是學(xué)習新知識的基礎。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對舊知識掌握得越扎實(shí)，理解得越透徹，新知識接受起來(lái)就越快、越好。因此，在進(jìn)入第二課時(shí)學(xué)習之前，一定要使學(xué)生把第一課時(shí)所學(xué)知識和感性材料鞏固好，這樣學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中，并在學(xué)習新知識時(shí)，能夠順利地聯(lián)想出舊知識，順利地將新知識與舊知識聯(lián)系起來(lái)，得到運用，為獲得正遷移創(chuàng )造條件。
在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》第一課時(shí)中，我反復讓學(xué)生體會(huì )到文章的第2自然段和第5自然段，通過(guò)人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫(xiě)，襯托出了伽利略追求真理的執著(zhù)精神。這對下一課時(shí)學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的辦法打下了一個(gè)很好的知識鋪墊。
3．鋪方法
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！薄芭e一反三，觸類(lèi)旁通”指的就是遷移運用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教，這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的，學(xué)生較難理解的句子，通過(guò)閱讀，思考，達到理解句意、發(fā)展思維、提高表達能力的目的。因此，在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達到順“勢”遷移，熟練運用，必須遵循學(xué)生認知規律和語(yǔ)文教學(xué)規律，循序漸進(jìn)。
在第一課時(shí)中，我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)深入體會(huì )。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會(huì )當時(shí)研究科學(xué)的人們對亞里士多德的推崇程度，我緊緊抓住“信奉”一詞，并請同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個(gè)詞的區別，并讓學(xué)生從這四個(gè)句子中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )“信奉”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在這個(gè)過(guò)程中隨機學(xué)習了“違背、膽大妄為、固執”等詞語(yǔ)的意思，從而讓學(xué)生體會(huì )到當時(shí)的人們對亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了，對他的每一句話(huà)都深信不疑，盲目迷信，這才叫“信奉”。最后，再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習關(guān)鍵句的方法，讓學(xué)生體會(huì )到原來(lái)可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì )句子的深刻含義。
在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，我先引導學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，然后引導學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子，體會(huì )這些句子對關(guān)鍵詞的表達作用。最后師生共同品析詞句，從而加深對句子的理解。
這一個(gè)過(guò)程意味著(zhù)學(xué)生不知不覺(jué)地參與到句子所表達的情境中去了，而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)感訓練，即反復領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會(huì )感到有趣，學(xué)會(huì )了就會(huì )產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的主動(dòng)性。我相信只要我們堅持這樣的句子教學(xué)，學(xué)生便會(huì )養成品析詞句的良好習慣，這將終生受用。
(四)結尾的藝術(shù)
“一曲終了，余音繞梁”，會(huì )引起人無(wú)限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語(yǔ)文第一課時(shí)在結束時(shí)，教師設置疑問(wèn)，拋下話(huà)題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時(shí)的結束時(shí)，我就拋下了這一個(gè)話(huà)題“面對如此多的困難和阻撓，伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗的，他成功了嗎？我們下節課繼續學(xué)習�！币源藖�(lái)引起學(xué)生細讀的欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎，蓄足氣勢。達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無(wú)限的藝術(shù)效果。
三．案例分析
在這個(gè)比賽的過(guò)程中，我對如何上好第一課時(shí)已經(jīng)有了自己一定的認識，我認為要上好第一課時(shí)，應該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實(shí)字詞目標、設置閱讀懸念”這四個(gè)板塊。我們稱(chēng)其為24字秘訣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，喚起閱讀期待
第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，至關(guān)重要。為此,課的開(kāi)始教師要努力創(chuàng )設情境，采用多種方法導入新課，讓學(xué)生在教師激情的話(huà)語(yǔ)中，在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)人的音樂(lè )中，在恰當的材料中走進(jìn)文本，從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟，產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待，真正做到“課亦始，趣亦生”。
�。ǘ┯行С踝x文本，整體感知
第一課時(shí)，我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準、讀順這一教學(xué)目標。要做到這一點(diǎn)，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內容。于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇，要多種多樣，可以有朗朗書(shū)聲，也可以靜靜默讀，還可以帶著(zhù)問(wèn)題閱讀。在試讀中教師要注意指導，引導學(xué)生在讀中動(dòng)筆，畫(huà)出生字新詞，難讀句段，并通過(guò)交流提供解決的辦法。同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復讀，要指導讀，示范讀，以期達到正確、通暢的初讀效果。
�。ㄈ⿲W(xué)習字詞，交流感知
學(xué)習生字新詞，落實(shí)識字任務(wù)，完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要務(wù)，教師要舍得花時(shí)間，把識字學(xué)詞抓細抓實(shí)。
在這里必須強調一點(diǎn)，識字寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要標志，缺少或顯得不足就一定不是好課。語(yǔ)文課中寫(xiě)字環(huán)節的一般步驟是“讀字音、觀(guān)察筆畫(huà)結構—→示范書(shū)寫(xiě)、講解要領(lǐng)—→仿寫(xiě)練習、展示評議”。
�。ㄋ模┣腥胫攸c(diǎn)，設置懸念
語(yǔ)文教學(xué)強調從整體入手。第一課時(shí)，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對文本有初步認識。在有效初讀后，對話(huà)交流，抒發(fā)感受，形成整體印象。在此基礎上再適時(shí)切入重點(diǎn)，設置疑問(wèn)，拋下話(huà)題，引導學(xué)生讀悟。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達到 “一曲終了，余音繞梁”的目的。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，好課不是第二課時(shí)的專(zhuān)利，只要我們心中有學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導，心中有課標，有科學(xué)的教學(xué)觀(guān)、正確的課時(shí)觀(guān)，第一課時(shí)同樣能夠上得扎實(shí)靈動(dòng)，異彩紛呈。
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