孩子把你的手給我讀后感5篇
讀完一本書(shū)以后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的孩子把你的手給我讀后感，歡迎閱讀與收藏。
孩子把你的手給我讀后感1
“我的教育方式不對嗎？我女兒不懂事嗎？”當我帶著(zhù)這些問(wèn)題向老師求助時(shí)，她推薦我去看看這本書(shū)，心里有一些期待，是不是我和女兒這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？
當我拿到這本書(shū)時(shí)，書(shū)的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著(zhù)幸福和期待一口氣看完了整本書(shū)，有幾章的內容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習
交流密碼；看完這一章，覺(jué)得自己以前和女兒的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對女兒用的威逼、利誘、批評……真是覺(jué)得很愧疚！導致孩子現在和我的溝通越來(lái)越遙遠，孩子每次想和我談話(huà)的時(shí)候，本來(lái)很高興的一個(gè)話(huà)題，我總是能談到她學(xué)習上面去，最后的結局就是以吵架無(wú)疾而終！書(shū)中看見(jiàn)有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話(huà)，我不僅想起上個(gè)月的時(shí)候，我和女兒約定等她休息帶她去看電影的。那天，她把作業(yè)寫(xiě)完后，爺爺把她送到電影院等我，我告訴她很快會(huì )到，可我工作上的事太多、路上又堵車(chē)，當我趕到的時(shí)候已經(jīng)遲到了，電影已經(jīng)開(kāi)始十幾分鐘了。當女兒看見(jiàn)我時(shí)特別生氣說(shuō)，“不看了！”怒氣沖沖，我給解釋了，她還是生氣，我沒(méi)忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著(zhù)眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒(méi)早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當時(shí)的感受，她就能接受。
語(yǔ)言力量；“稱(chēng)贊對孩子有用嗎”？這句話(huà)在這兩年里我真感覺(jué)沒(méi)用了，不管是語(yǔ)言還是物質(zhì)，我對孩子下了個(gè)定義：“現在孩子怎么都沒(méi)欲望了呢”？其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱(chēng)贊都是用的一些令人不滿(mǎn)意的不快樂(lè )的稱(chēng)贊語(yǔ)！當孩子有一些問(wèn)題時(shí)，都是我在對她說(shuō)，甚至是希望她立馬就能給些我想要的反應!可看完這章才發(fā)現都是錯的，當孩子出現問(wèn)題時(shí)，我們應該給的是指導而不是批評教育！我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來(lái)沒(méi)有想我在說(shuō)話(huà)時(shí)，自己的'心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說(shuō)一些傷害孩子的話(huà)語(yǔ)！當孩子生氣是我會(huì )把她當時(shí)的“事情”強調，而不是考慮她的心情，尊重她，關(guān)愛(ài)她！以后我一定會(huì )好好用心呵護我和孩子的感情！
在書(shū)中講到孩子的責任感、紀律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來(lái)，我都認為我在很認真負責的養育我的孩子，直到我看完這本書(shū)，我才知道，養育的目標是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔責任、關(guān)心他人的人！學(xué)會(huì )跟孩子談話(huà)時(shí)不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓她對自己的能力和價(jià)值有信心！理解孩子的觀(guān)點(diǎn)，幫助他們專(zhuān)注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書(shū)解決我之前的期待，給了我答案！做個(gè)快樂(lè )健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和女兒的相處能像書(shū)中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
孩子把你的手給我讀后感2
《孩子把你的手給我》這本書(shū)的主旨非常明確，是如何實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。同一主旨的書(shū)應該是不在少數，但這本書(shū)提出了這樣的命題：愛(ài)是需要技巧的。你愛(ài)它，就要小心呵護它，而不能強把它占為己有。因為，愛(ài)是自由，愛(ài)是寬容，愛(ài)能包容一切。你只能適時(shí)、適當地牽著(zhù)他的手，教他認識人生的牽牽絆絆，然后由他自己去面對這些牽絆。
在生活中家長(cháng)、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現在的家庭氛圍該是：民主、尊重、平等、自由。作為教師和父母，我們都深有感觸：當我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當這一切結束時(shí)，我們會(huì )感到內疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己，依靠周密計劃的程序，可以在爆發(fā)前有系統地減輕緊張情緒。從這我就想到我們老師有時(shí)對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火。我們也不妨換一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì )緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì )提升很多。
第二鼓勵與指導孩子：一個(gè)孩子表現好，我們通�？倳�(huì )夸贊說(shuō)：你是個(gè)好孩子，或者：你很棒等評價(jià)性的贊揚。但在這本書(shū)中說(shuō)到：在心理療法中，從不會(huì )對孩子說(shuō)：你是個(gè)好學(xué)生，你真棒！這些判斷和評價(jià)性的贊揚都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評價(jià)性贊揚的壓力，這樣孩子才不會(huì )總是向其他人尋求認可。給孩子指導而不是批評。批評和評定性的稱(chēng)贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學(xué)家建議我們不要發(fā)表批評意見(jiàn)影響孩子，而是指導孩子。在批評孩子時(shí)，我們會(huì )不經(jīng)意間攻擊了孩子的人品和性格。而指導孩子時(shí)，我們應該陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。最好不要針對孩子本人發(fā)表任何觀(guān)點(diǎn)。
第三要和孩子進(jìn)行有效的溝通，首先是要尊重孩子。被尊重被關(guān)愛(ài)是人的基本心理需求之一，當一個(gè)人覺(jué)得被理解、被尊重的時(shí)候，他的內心是溫暖的、安全的、放松的，沒(méi)有疑慮、沒(méi)有孤獨感。理解是一種無(wú)條件的喜愛(ài)與尊重的情感，它需要你的無(wú)私和愛(ài)心。在人生的路上，我們不是一個(gè)人孤立地生活在這個(gè)社會(huì )中，人是社會(huì )關(guān)系的總和，要與人進(jìn)行交流。所以當培養孩子的方法中浸透著(zhù)尊重和理解時(shí)，孩子才會(huì )茁壯成長(cháng)。父母在和孩子相處時(shí)要彼此尊重。當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養希望。如果每一個(gè)孩子享有良好和諧的'家庭教育，那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了，做為教師更是要注意引導家長(cháng)對孩子進(jìn)行正確、科學(xué)、健康的教育和培養。我們要承認努力、表達感激，但是我們不能評價(jià)孩子，不能給他們定性。所以，讓我們改變自己，掌握一定的技巧，讓我們的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
在教育的路上，我覺(jué)得語(yǔ)言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來(lái)療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語(yǔ)言，在語(yǔ)言中浸透著(zhù)尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會(huì )幸福的學(xué)習，我們也會(huì )快樂(lè )的工作，我們都能身心愉悅，何樂(lè )而不為呢？
孩子把你的手給我讀后感3
很多年沒(méi)有以這種方式寫(xiě)一篇文章了，當兒子把作業(yè)拿到我面前要求我買(mǎi)這本書(shū)時(shí)，心里有一些期待：是不是兒子想要和我表達什么？是不是我和兒子這幾年的斗志斗勇可以在這里面找到答案和方法？
當我拿到這本書(shū)時(shí)，書(shū)的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著(zhù)幸福和期待一口氣看完了整本書(shū)，有幾章的內容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習！
交流密碼：看完這一章，覺(jué)得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時(shí)對兒子用的威逼、利誘、批評……真是覺(jué)得很愧疚！導致孩子現在和我的溝通越來(lái)越遙遠，孩子每次想和我談話(huà)的時(shí)候，本來(lái)很高興的一個(gè)話(huà)題，我總是能談到他學(xué)習上面去，最后的結局就是以吵架無(wú)疾而終！書(shū)中看見(jiàn)有個(gè)父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話(huà)，我不僅想起7月十號的時(shí)候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫院看完牙齒在電影院等著(zhù)我，我告訴他很快會(huì )到，可早上我事太多、路上又堵車(chē)，當我到達的時(shí)候已經(jīng)遲到電影開(kāi)始十幾分鐘。當兒子看見(jiàn)我時(shí)特別生氣說(shuō)，”不看了！“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒(méi)忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著(zhù)眼淚一個(gè)人走了。很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒(méi)早看，其實(shí)只需要一個(gè)真心的道歉和談到孩子當時(shí)的'感受，他就能接受！
語(yǔ)言力量：”稱(chēng)贊對孩子有用嗎“？這句話(huà)在這兩年里我真感覺(jué)沒(méi)用了，不管是語(yǔ)言還是物質(zhì)，我對孩子下了個(gè)定義：”現在孩子怎么都沒(méi)欲望了呢“？其實(shí)不是，是我平時(shí)的稱(chēng)贊都是用的一些令人不滿(mǎn)意的不快樂(lè )的稱(chēng)贊語(yǔ)！當孩子有一些問(wèn)題時(shí)，都是我在對他說(shuō)，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應！可看完這章才發(fā)現都是錯的，當孩子出現問(wèn)題時(shí)，我們應該給的是指導而不是批評教育！我平時(shí)和孩子交流時(shí)，從來(lái)沒(méi)有想我在說(shuō)話(huà)時(shí)，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說(shuō)一些傷害孩子的話(huà)語(yǔ)！當孩子生氣是我會(huì )把他當時(shí)的”事情“強調，而不是考慮他的心情，尊重他，關(guān)愛(ài)他！以后我一定會(huì )好好用心呵護我和孩子的感情！
在書(shū)中講到孩子的責任感、紀律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動(dòng)，一直以來(lái)，我都認為我在很認真負責的養育我的孩子，直到我看完這本書(shū)，我才知道，養育的目標是什么？是幫助孩子成為一個(gè)正派的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心、能承擔責任、關(guān)心他人的人！學(xué)會(huì )跟孩子談話(huà)時(shí)不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓他對自己的能力和價(jià)值有信心！理解孩子的觀(guān)點(diǎn)，幫助他們專(zhuān)注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書(shū)解決我之前的期待，給了我答案！做個(gè)快樂(lè )健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書(shū)中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
孩子把你的手給我讀后感4
一直以來(lái)就認為有了愛(ài)和教育經(jīng)驗就可以教育孩子，讀了這本書(shū)，才讓我真正明白了只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗也是不夠的。愛(ài)是需要技巧的。這本書(shū)寫(xiě)的就是如何實(shí)現與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長(cháng)、教師和孩子該怎么相處。
讓我感觸最大的是，對于孩子的感受我們應該做出怎樣的反應。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話(huà)，例如“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì )有玩的時(shí)候”，還有“又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過(guò)野餐反應很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說(shuō)：“你看上去很失望�！薄拔耶斎缓苁��！薄澳阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了�！� “是呀！”通過(guò)這樣的談話(huà)，孩子慢慢的冷靜了下來(lái)。其實(shí)，當孩子處于強烈的情感中，他們不會(huì )接受任何安慰，也無(wú)法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而無(wú)論是家長(cháng)，還是我們老師，當孩子還沉浸在比如憤怒、傷心、緊張等等濃烈的情緒中時(shí)，我們要做的應該是針對孩子的感受作出反應，而不是針對其行為做出不恰當的.評價(jià)。
讀完書(shū)之后，我回過(guò)頭來(lái)反思一下自己，作為老師，平時(shí)對犯了錯誤的學(xué)生，調皮的學(xué)生，有犟脾氣的學(xué)生，我原來(lái)的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火，卻沒(méi)有理會(huì )他自己內心的想法�，F在，我們也不妨換一種方式，說(shuō)一些理解他的話(huà)，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話(huà)，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì )緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì )提升很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨和傷痛就會(huì )減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì )產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學(xué)習用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
毫無(wú)例外，孩子會(huì )向他們生活的環(huán)境學(xué)習。如果他們生活在批評中，他們就學(xué)不會(huì )負責任，他們學(xué)會(huì )的是譴責自己，學(xué)會(huì )尋找別人身上的缺點(diǎn)；他們學(xué)會(huì )懷疑自己的判斷力，輕視自己的能力，懷疑別人的意圖。而最重要的是，他們學(xué)會(huì )了不停地預料即將發(fā)生的厄運，并且忍受于此。
讓孩子感覺(jué)自己出了問(wèn)題的最簡(jiǎn)單方法就是批評。批評使他們在自己心目中的形象越來(lái)越渺小。讀書(shū)的過(guò)程中，我一直在反省自己平日對學(xué)生的教育，當發(fā)生問(wèn)題時(shí)，有時(shí)真的是沒(méi)有控制住自己的情緒，不僅影響了自己的身體，更傷害到了孩子，真的應該心平氣和的對待。今后我們應該真正的尊重理解我們的學(xué)生，把握一定的技巧，才能讓我們的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
孩子把你的手給我讀后感5
《孩子，把你的手給我》，當我無(wú)意中看到這本書(shū)名時(shí)，就被他的書(shū)名所吸引。雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，雖已為人母十年，而隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和影響，家長(cháng)的要求的不斷提升，在孩子的教育方面，我總是感覺(jué)自己在教育的方法上還存在很多的不足和欠缺，所以一直在不斷尋求有效的工作方法。
“在教了幾年書(shū)之后，他才意識到，自己還沒(méi)有為與‘現實(shí)中’的孩子打交道做好充分的準備……”。這句雖是簡(jiǎn)單的話(huà)卻引起了我的共鳴，讓我反思了很久。是啊，我們在“現實(shí)”的生活中，有多少在從事教育工作的人們是做好了充分的準備再來(lái)的呢？當然，包括我自己，雖經(jīng)歷了十幾年的教育生涯，卻可以說(shuō)仍然沒(méi)有完全做好與孩子打交道的準備，想起來(lái)真是讓我感到汗顏……
海姆。吉諾特博士提到：“我得出了一個(gè)可怕的結論。我成了教室里的決定因素。我個(gè)人的方法，決定著(zhù)教室里的氣氛；我每天的情緒，左右著(zhù)教室里的氛圍。作為一個(gè)教師，我擁有巨大的力量，既能讓一個(gè)孩子痛苦，也能讓他歡樂(lè )。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激勵孩子的手段。我可以羞辱他們，也能遷就他們；我可以傷害他們，也可以治愈他們。在所有情況下，都是我的回應決定了一個(gè)危機是升級惡化還是逐步化解，一個(gè)孩子是更具人性還是泯滅人性”�？傊�，“方法、技巧——”是現在的教育者最好的工具。而這本書(shū)就以短文的形式來(lái)描述，提供了溝通原則的實(shí)際指導。讓我們即清晰的看到方法，又能體會(huì )到在每個(gè)情景之下，每個(gè)角色的心理狀態(tài)。透過(guò)在書(shū)中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)五歲的小女孩，第一天去幼兒園，很害怕。幼兒園的來(lái)老師通過(guò)親切的言語(yǔ)回答，讓孩子放心將自己的小手交到了老師的手中。例如她看到難看的畫(huà)就大聲地詢(xún)問(wèn)老師：“誰(shuí)畫(huà)了這么難看的畫(huà)？”其實(shí)她是想知道如果自己在幼兒園畫(huà)了難看的畫(huà)會(huì )怎么樣。但是老師的回答讓她很滿(mǎn)意，老師說(shuō)：“在這兒，你沒(méi)有必要一定要畫(huà)漂亮的`畫(huà)，如果你喜歡，你也可以畫(huà)簡(jiǎn)單的畫(huà)�！毙∨⒖吹搅藟牡舻耐婢咚珠_(kāi)始發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)弄壞了玩具？”其實(shí)她不是想知道弄壞玩具的孩子的名字，而是想知道弄壞玩具的小朋友會(huì )有什么樣的后果。這時(shí)老師的回答又讓幼兒感到很滿(mǎn)意。老師說(shuō)：“玩具本來(lái)就是拿來(lái)玩的，玩的時(shí)間長(cháng)了，它有時(shí)候就會(huì )壞�！边@一系列的回答，看是簡(jiǎn)單，但她詮釋了老師與孩子心與心的交流和溝通，使老師從細微處在不以意間打開(kāi)孩子封閉的內心世界。
很多父母經(jīng)常會(huì )訓斥孩子，不許生氣，不許哭，不要難過(guò)。想起自己的童年就這么莫名被灌輸了一些不恰當的價(jià)值觀(guān)。這些都無(wú)形的存在潛意識中，導致我對某些情緒有罪惡愧疚感，認為自己不該有。背負了本不應該有的心理壓力。和孩子交流中要善于解析語(yǔ)言和行為隱藏的情感需求，然后說(shuō)出來(lái)孩子的感覺(jué)，有助于孩子理解自己是怎么想的。這樣可以正確認識對待情緒。
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