幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆(集合15篇)

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教師教育隨筆1

　　平凡而又幸福，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事業(yè)，也沒(méi)有了不起的創(chuàng )舉，只是認認真真地走著(zhù)生命的歷程，在充實(shí)的工作中享受著(zhù)幸福。作為一名幼兒教育工作者，我以執著(zhù)的追求，自強不息的精神，努力使自己平凡的生命釋放出絢麗的光彩。

　　看到孩子們的健康成長(cháng)，我體會(huì )到收獲的幸福；看到教師們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(cháng)，我感到付出的快樂(lè )；看到家長(cháng)們的理解和支持，我感到由衷的欣慰；看到領(lǐng)導關(guān)心和鼓勵的目光，我體會(huì )到溫暖和力量。

　　一、孩子們的健康成長(cháng)是我收獲的幸福

　　在人生的辭典里，“愛(ài)”一詞最為廣博而深奧，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。有經(jīng)驗的老師都知道，教育孩子最好的方法是愛(ài)。正是出于對孩子的愛(ài)，我才更在乎自己的工作責任心。父母愛(ài)孩子，乃人之常情，而教師愛(ài)孩子，則是師德之所需，教育之所求。在工作中，我本著(zhù)一種對孩子負責，對家長(cháng)負責的態(tài)度，關(guān)心愛(ài)護每一位幼兒，細心照顧生病兒童，認真聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，盡自己所能，為家長(cháng)排憂(yōu)解難。孩子大小便解在褲子上了或者嘔吐了，我都能耐心地為他們擦洗干凈，換上干凈、舒適的衣褲；孩子病了給他們按時(shí)喂藥；午睡起床給他們穿戴整齊，梳好小辮；天熱了給他們擦汗；被蚊子咬了，為他們擦花露水。正是這些瑣碎的小事，讓我和孩子們的`感情逐漸深厚起來(lái)，他們喜歡和我親近，孩子們真摯的不加掩飾的愛(ài)，對我是一種極大的安慰和鼓舞。我也在這種平凡的愛(ài)與被愛(ài)中享受著(zhù)幸福。

　　二、教師的成長(cháng)，使我體會(huì )到付出的快樂(lè )

　　幼兒園工作是一種專(zhuān)業(yè)化、藝術(shù)性很高的職業(yè)。為了提高自己和全園教師的業(yè)務(wù)水平，更好的為幼兒教育服務(wù)，在工作之余我組織老師們閱讀了大量的教育書(shū)籍，還經(jīng)常參加教育部門(mén)組織的參觀(guān)學(xué)習，更新知識，不斷提高全園教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

　　無(wú)論是在教研、科研、業(yè)務(wù)還是青年教師培養等方面都能取得較好的成績(jì)，看到教師們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(cháng)，我體會(huì )到付出的快樂(lè )。

　　平凡的人，平凡的事業(yè)，我就是這樣認認真真地走著(zhù)生命的歷程，在平凡中享受著(zhù)工作的幸福。

幼兒教師教育隨筆2

　　孩子們在幼兒園玩耍的時(shí)候，并不是總是那么和諧美好的，偶爾，孩子們之間也會(huì )發(fā)生爭搶玩具的情況。

　　這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來(lái)尋求幫助：老師，韓宇飛搶我的積木了！我來(lái)到韓宇飛面前問(wèn)道：韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎？我又還給她了。韓宇飛膽怯的說(shuō)。以后不能搶小朋友的積木，知道嗎？知道了。

　　我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住韓宇飛的肩膀，問(wèn)道：能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？我少了一個(gè)車(chē)輪。韓宇飛不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說(shuō)：老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì )得到一個(gè)車(chē)輪！韓宇飛饒有興致的`把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的秘訣，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到田慶文面前說(shuō)：田慶文，我的小汽車(chē)卻一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎？我用完了會(huì )還給你的！田慶文看了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應了。

　　我借此機會(huì )在全班小朋友面前表?yè)P了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂(lè )于助人，并號召全班小朋友向他倆學(xué)習。立刻教室里響起了一片議論聲。

　　這件事使我想到，教師們在處理各種事情時(shí)，僅僅充當一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機會(huì )教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。

幼兒教師教育隨筆3

　　產(chǎn)假結束后，我被安排在小班任教。班上的一個(gè)女孩引起了我的注意，她叫瑤瑤，細聲細語(yǔ)，非常文靜。班上其他兩位教師都說(shuō)她特別內向、膽小。平時(shí)，我總是向她投去鼓勵的眼神，及時(shí)在集體面前表?yè)P她的點(diǎn)滴進(jìn)步。慢慢地，她跟我親近起來(lái)了，她爸爸媽媽也告訴她如果有不開(kāi)心的事可以馬上告訴老師。對此，我感到我的付出頗有成效。

　　出乎意料的是，新的問(wèn)題出現了，瑤瑤開(kāi)始不停地向我打小報告了。比如，晨練后，孩子們在洗手、喝水，瑤瑤不到一分鐘就跑過(guò)來(lái)找我：“文文和軒軒在洗手時(shí)把水濺到我身上了�！蔽乙涣私�，其實(shí)也就濺到了一兩滴水珠。一開(kāi)始，我并沒(méi)有太在意，可瑤瑤打小報告的行為并沒(méi)有停歇。這一天下來(lái)，她一會(huì )兒跑來(lái)跟我說(shuō)某個(gè)小朋友在走路時(shí)碰了她一下，一會(huì )兒來(lái)報告某個(gè)小朋友做操時(shí)偷懶，一會(huì )兒又來(lái)告狀小朋友拿走了她最?lèi)?ài)看的圖書(shū)……我開(kāi)始招架不住了，因為瑤瑤打小報告的頻率實(shí)在太高，有時(shí)甚至影響了正常的教育教學(xué)活動(dòng)。我該怎么辦呢?我陷入了沉思。

　　一天，我打開(kāi)一位專(zhuān)家的`微博，剛好讀到這一方面的內容。專(zhuān)家認為，愛(ài)打小報告是四五歲孩子處于秩序敏感期、很在意大家是否遵守規矩的正常表現。我茅塞頓開(kāi)。后來(lái)，遇到瑤瑤打小報告時(shí)，如果瑤瑤說(shuō)的是關(guān)于別人的事情，我就不動(dòng)聲色地回答：“我知道了，謝謝你告訴我�！币詽M(mǎn)足她想要獲得關(guān)注的需要，淡化其告狀行為。如果瑤瑤是因為和同伴產(chǎn)生了很小的矛盾而告狀，我就鼓勵她自己獨立解決問(wèn)題，并給予她具體的方法的指導。我還與她父母溝通，告訴他們瑤瑤的情況以及我的教育策略，以取得他們的配合。之前瑤瑤父母認為瑤瑤內向、膽小，怕她在幼兒園被欺負，所以告訴她如果被欺負，立馬告訴老師。經(jīng)過(guò)溝通，瑤瑤父母也意識到瑤瑤需要有獨立解決問(wèn)題的意識和能力，并表示會(huì )配合教師對瑤瑤進(jìn)行這方面的教育。在家園的共同努力下，瑤瑤終于不再整天打小報告了，而是積極愉快地沉浸在幼兒園一日生活中了。

幼兒教師教育隨筆4

　　常常和教師們一起聊孩子在游戲中發(fā)生的趣事，久而久之，就聽(tīng)到有人羨慕地說(shuō)：“徐老師班級的孩子真會(huì )玩，所以徐老師總是那么快樂(lè )!”我的確很快樂(lè )，孩子們的奇思妙想和童言稚語(yǔ)常常讓我喜不自禁。但我始終認為任何一位教師都可以擁有這樣的快樂(lè )，只要你愿意走近孩子，只要你學(xué)會(huì )認同孩子……

　　容容想玩“摸獎”游戲。只見(jiàn)她找來(lái)一只餐巾紙盒，又剪出許多小紙片，再在紙片上畫(huà)上符號，最后把紙片統統塞進(jìn)紙盒。她在教室里大聲叫嚷：“快來(lái)摸獎呀!快來(lái)摸獎呀!”原來(lái)，小紙片就是她的獎券。

　　焱焱是娃娃家的媽媽?zhuān)�她第一個(gè)來(lái)摸獎，從盒子里摸出的第一張獎券上面畫(huà)著(zhù)一個(gè)“”�！斑@是什么意思?”焱焱不解地問(wèn)。容容湊過(guò)腦袋一看，立即大聲告訴她：“恭喜你!你摸到了特等獎!”

　　聽(tīng)說(shuō)自己摸到了特等獎，焱焱很自然地追問(wèn)：“特等獎?有獎品嗎?”“對啊!特等獎應該有獎品啊!”容容這才發(fā)現剛才光顧著(zhù)做獎券，沒(méi)來(lái)得及思考這事。容容環(huán)顧四周，急中生智，想出了一條妙計。她推給焱焱一把椅子，神秘兮兮地告訴她：“今天特等獎的獎品是一輛小推車(chē)�！膘挽偷皖^看看椅子，絲毫沒(méi)有介意，接過(guò)“小推車(chē)”心滿(mǎn)意足地回家了。

　　強強是警察，他也摸到了特等獎，他同樣樂(lè )呵呵地推著(zhù)獎品“小推車(chē)”游走在教室里，到處炫耀著(zhù)自已的收獲。

　　轉眼，“摸獎”的消息不脛而走，很快，教室里竟有五六個(gè)孩子從容容那里得到了特等獎的獎品——輛“小推車(chē)”。怎么會(huì )有這么多特等獎呢?我納悶地想著(zhù)，便走到容容那里一探究竟。

　　容容看著(zhù)我走向她，便迫不及待地舉起盒子讓我摸獎，我一伸手，從紙盒里摸到的同樣是一個(gè)特等獎。容容自豪地告訴我：“我的箱子里有許許多多特等獎。除了特等獎以外，還有一個(gè)二等獎、一個(gè)三等獎�！比萑莸脑�(huà)把我逗樂(lè )了，在容容的“摸獎”游戲中，獲“特等獎”的機會(huì )竟然遠遠地高于獲“二等獎”或獲“三等獎”。我由衷地喜歡上了容容的世界，一個(gè)與現實(shí)生活完全不同的孩子的世界。

　　相信故事講到這里，絕大多數教師也會(huì )如我一樣為孩子世界的純真無(wú)邪而心生快樂(lè )，可是最后的結果卻并非如此。

　　在接下來(lái)的游戲中，一位來(lái)聽(tīng)課的客人老師也饒有興趣地參與到了容容的“摸獎”游戲中。果不其然，客人老師摸到的也是一個(gè)特等獎，容容畢恭畢敬地推出椅子說(shuō)：“恭喜恭喜，這是您的獎品——小推車(chē)!”

　　可是，拿到“獎品”的客人老師卻并沒(méi)有喜形于色，而是冷靜地對著(zhù)容容問(wèn)道：“這是小推車(chē)嗎?小推車(chē)怎么沒(méi)有輪子呢?”

　　霎時(shí)，容容的`快樂(lè )被“凍結”了，她低下頭看著(zhù)眼前的小椅子。顯然她確實(shí)認為客人老師講的有道理，便開(kāi)始“整改”她的獎品。她在教室里找了一圈，沒(méi)有發(fā)現理想的替代物——乒乓球，只找來(lái)了四個(gè)一模一樣的藥瓶，還找來(lái)了各種工具和材料，如膠水、玻璃膠、剪刀、繩子……容容想在椅腳上安裝“輪子”……

　　此時(shí)，其他的孩子眼瞅著(zhù)有那么多人獲得了特等獎的獎品，紛紛要求容容讓他們摸一次獎，他們焦急地催促容容：“你讓我們摸獎吧!我們不需要輪子的呀!”但是，直到游戲結束，容容一直忙著(zhù)想辦法為小推車(chē)裝輪子，起先很紅火的“摸獎”游戲便終止了。

　　第二天，容容便不再玩“摸獎”游戲，原因是“做一輛有輪子的小推車(chē)太難了!”看著(zhù)容容毫無(wú)二致地又投入到新的游戲中，我的內心已快樂(lè )不起來(lái)了。其實(shí)，孩子們的快樂(lè )是很簡(jiǎn)單的，他們完全知道椅子的功用，他們之所以認同“用小椅子替代小推車(chē)”，主要是因為如此這般能讓他們模仿一把成人“摸大獎”的快樂(lè )，孩子們也因此而開(kāi)心和快樂(lè )。這樣的游戲情節，真實(shí)地反映了孩子對成人世界的認識和體驗。

　　孩子的快樂(lè )就是這么簡(jiǎn)單，只是如此簡(jiǎn)單的愿望需要成人去細心呵護，因為，這種因簡(jiǎn)單而生成的快樂(lè )常常會(huì )被教師因“不認同"或“不明白”而受到壓制和忽視。顯然，這位客人老師質(zhì)疑的目的在于推進(jìn)孩子游戲的質(zhì)量，但這確實(shí)是一個(gè)遠高于孩子現有水平的挑戰，因為這個(gè)挑戰的壓力，導致孩子終止了角色游戲的熱情，使孩子的游戲活動(dòng)轉向了以“改裝車(chē)子”為目的的結構游戲，并最終因“太難了”而夭折。

　　作為教師，我們真的應該反思自己離孩子究竟有多遠?我們如何去學(xué)著(zhù)認同孩子。

　　我以為，所謂認同，不應該是讓孩子踮起腳跟向教師看齊，而應該是教師蹲下身子從孩子的視角出發(fā)去看世界。這樣，師幼才會(huì )有彼此間的心領(lǐng)神會(huì )和理解支持，教師才會(huì )因簡(jiǎn)單和純粹而快樂(lè )無(wú)比!

幼兒教師教育隨筆5

　　幼兒園門(mén)口哭泣的爸爸

　　金秋9月，迎來(lái)了新入園的小班的寶寶們。

　　在孩子們來(lái)園的第三天，我像往常一樣，早早來(lái)到幼兒園門(mén)口，迎接每一個(gè)孩子。當我把帥帥從爸爸懷中抱過(guò)來(lái)時(shí)，帥帥大聲喊著(zhù)：“我不要上幼兒園，我不想上幼兒園!”爸爸的服角這時(shí)也濕潤了……我把帥帥抱回班，安撫好情緒后，繼續迎接來(lái)園的孩子。這時(shí)，我發(fā)現在幼兒園門(mén)口的樹(shù)叢中，有一個(gè)高大的身影，眼里充滿(mǎn)了淚水，望向幼兒園大門(mén)，那正是帥帥的爸爸。

　　晚上一到接孩子的時(shí)間，帥帥爸爸站在家長(cháng)隊伍的最前面，第一個(gè)把帥帥接走了。當我一一給圍上來(lái)的家長(cháng)們反饋孩子的情況后，已經(jīng)是6點(diǎn)多了，剛想轉身回班，突然聽(tīng)到帥帥的聲音：“甄老師，我喜歡你!”循著(zhù)帥帥的聲音望過(guò)去，帥帥正在和媽媽一起玩耍，爸爸走到了我的身邊，說(shuō)：“甄老師，已經(jīng)3天了，每天早上送兒子來(lái)幼兒園實(shí)在太痛苦了，他每天都哭著(zhù)不愿意來(lái)。昨天晚上我問(wèn)了他為什么不喜歡來(lái)幼兒園，他就說(shuō)因為幼兒園里沒(méi)有媽媽?zhuān)�我�?wèn)他喜不喜歡幼兒園，他說(shuō)喜歡，因為喜歡甄老師……”還沒(méi)等我回答，帥帥爸爸繼續說(shuō)：“甄老師，您知道么?他媽媽好不容易懷孕生了兒子，而且為了兒子已經(jīng)辭職全職在家帶孩子了，我們真的受不了孩子有一丁點(diǎn)兒委屈，看著(zhù)他哭，我們心里特別難受，他哭著(zhù)說(shuō)不想來(lái)，我這一天什么都干不下去，就盼著(zhù)您發(fā)微信，盼著(zhù)您給我們發(fā)孩子的照片……”就這樣，帥帥爸爸反反復復說(shuō)了半個(gè)小時(shí)，我也針對帥帥爸爸的擔心給予了細心、細致的解答，帥帥爸爸說(shuō)：“可能是我和他媽媽的.分離焦慮太嚴重了�！�

　　“分離焦慮期”是小班幼兒入園時(shí)必然經(jīng)歷的一段時(shí)期，是孩子離開(kāi)熟悉的家人時(shí)出現的一種消極的情緒體驗。我們嘗試多種方法幫助孩子們緩解分離焦慮，例如，通過(guò)家訪(fǎng)走進(jìn)孩子們熟悉的家中陪伴幼兒一起玩耍，讓孩子們盡快熟悉老師；開(kāi)展豐富多彩的預入園活動(dòng)，使幼兒在熟悉老師的基礎上熟悉幼兒園的環(huán)境，熟悉同伴，等等。近年來(lái)，80后家長(cháng)增多，自己是獨生子女，孩子也多是獨生子女，所以對于孩子的呵護、關(guān)愛(ài)尤為明顯，家長(cháng)對于孩子的依賴(lài)也更加深刻，入園焦慮情況越發(fā)嚴重。很多家長(cháng)送孩子來(lái)園時(shí)，孩子在班里哭，家長(cháng)在門(mén)口流淚，不斷地囑咐老師要多關(guān)注孩子的一切，逗留在幼兒園門(mén)口不愿離開(kāi)，一天坐立難安，度日如年，不思飯菜……家長(cháng)同樣面臨“情感斷乳”的心理沖擊，他們擔心孩子不適應幼兒園生活常規，擔心孩子自理能力弱，老師照顧不好自己的孩子。這些現象在師帥爸爸身上表現得尤為明顯，對帥帥爸爸的這種情況，我采取了以下措施。

　　措施一：每天預約談話(huà)

　　在和帥帥爸第一次溝通后，我發(fā)現帥帥父母的分離焦慮比孩子更加嚴重。每天早上，帥帥爸都要不停地和帥帥講道理，一直到幼兒園門(mén)口；當我們抱起帥帥的時(shí)侯，帥帥已經(jīng)松手找我抱，可帥帥爸的手依然還在兒子的身上，不舍得松開(kāi)。在帥爸向我訴說(shuō)了他的心情后，我和帥爸約好，每天晚上我都會(huì )和帥爸進(jìn)行溝通，細致地反饋帥帥在園一天的情況，帥帥爸爸對于此項舉措非常開(kāi)心。

　　一周很快就過(guò)去了，帥帥早上來(lái)園的時(shí)候，抵觸情緒好了很多，能夠主動(dòng)找老師抱著(zhù)入園，但是帥帥爸爸的情緒絲毫沒(méi)有緩解，早上剛把孩子送到我手中就說(shuō)：“甄老師，別忘了晚上的預約談話(huà)啊!”

　　到了和帥師爸爸約談的時(shí)間�！罢缋蠋�，帥帥怎么樣?早上進(jìn)去后哭沒(méi)哭?中午吃飯怎么樣?吃沒(méi)吃?上午哭沒(méi)哭?有沒(méi)有跟著(zhù)老師一起做游戲?”沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，帥爸一連串的問(wèn)題向我襲來(lái)!“帥帥一進(jìn)幼兒園門(mén)就不哭了，今天上午玩得特別開(kāi)心；早上吃了一個(gè)豆包，兩塊餅干，喝了一碗牛奶；中午吃了一碗米飯、兩個(gè)丸子、一點(diǎn)白菜，喝了兩碗芙蓉湯……”帥爸迫不及待地打斷我：“中午睡覺(jué)了么?玩兒得好不好……”等我一一解答完，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了。我再次分析帥爸的情況，父母的分離焦慮比孩子還嚴重，而且很難自己度過(guò)這個(gè)焦慮期。于是，我和帥爸預約了第二次家訪(fǎng)，和家長(cháng)在家中進(jìn)行更加細致的溝通。

　　措施二：“特殊”家訪(fǎng)

　　之所以稱(chēng)為“特殊”的家訪(fǎng)，因為以往的家訪(fǎng)都是因為孩子，而本次的家訪(fǎng)是因為“家長(cháng)”。帥帥爸媽都非常清楚如何度過(guò)分離焦慮期，也非常明白應該怎樣配合老師，只是自身的焦慮太嚴重，以至于身陷其中都不知道該怎么辦了。

　　在家訪(fǎng)過(guò)程中，我們主動(dòng)向家長(cháng)說(shuō)了我們了解的帥帥：平時(shí)都是媽媽陪伴；最喜歡吃面條、包子、雞腿，不太喜歡吃蘑菇、油麥菜；語(yǔ)言表達能力強，敘事清楚，最喜歡的繪本是《好餓的小蛇》，而且能夠完整地把故事講下來(lái)；能夠很清楚地表達自己的喜好和需求；喜歡和同伴一起玩耍，社交能力較強；最喜歡奧特曼和汽車(chē)……當我們把這些內容說(shuō)給帥帥爸媽聽(tīng)的時(shí)候，他們邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，帥帥爸說(shuō)：“甄老師，沒(méi)想到僅僅一周時(shí)間，您居然這么了解我兒子，我真的是有點(diǎn)兒瞎擔心!”

　　最好的教育是陪伴，和帥帥爸媽溝通后，我還和帥帥一起玩耍、唱歌、畫(huà)畫(huà)，帥帥爸爸看到兒子如此喜愛(ài)老師，頓時(shí)放心了許多。

　　措施三：大班家長(cháng)現身說(shuō)法

　　至此，帥帥爸媽稍微寬心了些。但是，帥爸是所有家長(cháng)們的縮影。為了幫助家長(cháng)們順利度過(guò)此階段，我們請來(lái)了大班的三名家長(cháng)現身說(shuō)法，分別講述自己孩子入園時(shí)的真實(shí)表現和自己的解決辦法，用自身的經(jīng)歷幫助新生家長(cháng)們用正確的心態(tài)對待幼兒的分離焦慮。

　　其中一位家長(cháng)分享了“臨走前給孩子裝十個(gè)吻”的方法，用來(lái)解決孩子的分離焦慮，并建議家長(cháng)不要把焦慮、不放心的情緒展現或傳遞給孩子；還有一位家長(cháng)分享了她當時(shí)記錄孩子每天入園情況的日志，幫助新家長(cháng)了解孩子入園適應的過(guò)程以及作為家長(cháng)心態(tài)的轉變；另一位家長(cháng)提出：“提高孩子的自理能力，建立孩子的自信心，同樣也是幫助幼兒緩解分離焦慮的好方法�！痹跁�(huì )上，新老家長(cháng)進(jìn)行了互動(dòng)，老家長(cháng)們知無(wú)不言、事無(wú)巨細地解答著(zhù)新家長(cháng)們的疑問(wèn)和顧慮，著(zhù)重介紹了新家長(cháng)們最關(guān)心的園所伙食情況，幼兒間出現交往問(wèn)題時(shí)家長(cháng)的心態(tài)和解決方法，及如何配合班級教師開(kāi)展好育兒工作等。

　　座談會(huì )后，新小班家長(cháng)紛紛發(fā)來(lái)信息表達感謝，家長(cháng)們一致認為：相信孩子，相信老師，同時(shí)自己也要講究方式方法，要放心放手，培養孩子的獨立人格，幫助孩子們愛(ài)上幼兒園。帥帥爸爸在兩天后又找到了我，說(shuō)：“甄老師，我發(fā)現了，不是孩子離不開(kāi)我們，是我們離不開(kāi)孩子，當我們不再那么焦慮的時(shí)候，我兒子真的沒(méi)事兒了，現在每天都能高高興興地來(lái)幼兒園了，真的太謝謝你了。

幼兒教師教育隨筆6

　　有的時(shí)候，教孩子真的不是那么簡(jiǎn)單的一件事。我們都知道，小孩子都是需要慢慢學(xué)習才能會(huì )自己吃飯的，不過(guò)現在，開(kāi)學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期的時(shí)間了，小三班的'孩子們大部分都已經(jīng)學(xué)會(huì )自己吃飯了，只有小部分幼兒還需要老師喂。張欣蕊是我們班的“小不點(diǎn)”，雖然年齡不小，但是長(cháng)得瘦瘦小小的，來(lái)園的這段時(shí)間，早飯、午飯都是老師喂的，如果老師不喂她，她自己就不吃。

　　每次到吃飯時(shí)，欣蕊就會(huì )說(shuō)：“老師，我要媽媽?zhuān)�你快給她打電話(huà)�！彼齼芍谎劬︵咧�(zhù)淚水，眼淚嘩嘩的往下流。剛開(kāi)始，我認為她是情緒不好，就哄哄她，喂她吃飯。久而久之，我發(fā)現這個(gè)孩子依賴(lài)上了老師，只要每次吃飯她都會(huì )說(shuō)一句話(huà)：老師，我要媽媽。在家訪(fǎng)的時(shí)候，欣蕊媽媽就跟我們說(shuō)過(guò)，孩子在家都是自己吃飯，不需要喂的�？磥�(lái)，這個(gè)孩子不是不會(huì )吃飯，而是被老師“寵”的。

　　我想了想，這樣下去不是個(gè)辦法，不能每次都遷就她，喂她吃飯，以后養成習慣了可不好。一定要想辦法讓她自己學(xué)會(huì )吃飯。在一次吃飯的時(shí)候，我蹲下來(lái)對欣蕊說(shuō)：“寶貝，今天自己吃飯好嗎？如果寶寶能自己吃飯，老師就更喜歡寶寶呢，等會(huì )給你貼個(gè)大蘋(píng)果”。這時(shí)的欣蕊看看我說(shuō)：“你喂我吃�！薄澳憧磩e的小朋友都是自己在吃飯呢！欣蕊很能干的，大口吃！”之后，我就去照顧哭鬧的孩子了，只見(jiàn)張欣蕊一勺一勺的喂自己吃飯，雖然吃得很慢，但終究是有進(jìn)步了。

　　第二天吃早飯的時(shí)候，我把早飯端給欣蕊：“今天你也要自己吃飯哦，要比昨天更棒！”欣蕊瞇起小眼睛對我說(shuō)：“好”。過(guò)了一會(huì )，我看見(jiàn)欣蕊的點(diǎn)心已經(jīng)吃一大半了，稀飯還沒(méi)有吃。我就順勢繼續鼓勵她把稀飯也喝完。并給她貼了一個(gè)大蘋(píng)果。

　　小班的幼兒年齡小，很喜歡老師的夸獎和注意，作為教師，尤其是在入園適應期這個(gè)階段，要多給孩子一些鼓勵。如：抱一抱，親一親等，讓孩子感受到你的關(guān)愛(ài)，會(huì )更快地適應幼兒園生活。

幼兒教師教育隨筆7

　　老師要多考慮孩子的感受

　　今天早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎么不進(jìn)來(lái)?”媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�著(zhù)李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

　　我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說(shuō)：“老師，我能行嗎?你會(huì )不會(huì )又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì )的!”只見(jiàn)他的`臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好!”

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

　　孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。

　　通過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現在我覺(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

幼兒教師教育隨筆8

　　孩子們的天性都喜歡探索和觀(guān)察，但缺乏持久性和堅持性。因此，連續性觀(guān)察往往半途而廢，沒(méi)有結果。如何引導孩子們做連續性觀(guān)察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀(guān)察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時(shí)候興趣是最高的。

　　在班級的植物角，我和孩子們一起設計了記錄表，記錄植物的變化。每天早晨來(lái)園早的孩子，還可以給大蒜修剪根苗。鼓勵孩子們看看它們有沒(méi)有變化，怎樣變化，誰(shuí)發(fā)現它們的變化，就可以來(lái)做觀(guān)察記錄。

　　第一天一早，于皓軒來(lái)到幼兒園就直奔自然角，仔細地看起來(lái)。不一會(huì )兒，松松興奮地告訴我：“老師，蒜苗好像有變化！�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細地觀(guān)察。這時(shí)，錢(qián)思涵問(wèn)：“那個(gè)綠色的是什么呀，是小芽芽嗎？”王諾嘉說(shuō)：“不像，我見(jiàn)過(guò)的蒜苗可比它長(cháng)�！薄澳鞘鞘裁囱�？”“我也不知道。哎，你看蒜頭怎么起了好多皺紋呀，真難看，嘻嘻……”孩子們捂著(zhù)嘴笑了起來(lái)。為了鼓勵孩子們的發(fā)現，特別是第一位發(fā)現者——于皓軒，我讓他把蒜苗的變化畫(huà)在記錄表中，然后，請他們把自己的發(fā)現告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持連續性觀(guān)察并激起大家的觀(guān)察興趣，我每天都帶著(zhù)孩子們來(lái)到植物角，鼓勵他們給植物澆水等等。后來(lái)，蒜苗越長(cháng)越高，孩子們又多了一個(gè)任務(wù)——給大蒜修剪葉子。從此，每天都會(huì )有幾個(gè)小朋友熱心地關(guān)注著(zhù)大蒜發(fā)芽的變化過(guò)程，爭著(zhù)做記錄，結果原定五天的觀(guān)察記錄表格已遠遠不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會(huì )參與到連續性觀(guān)察活動(dòng)當中。

　　后來(lái)，植物角還增加了小實(shí)驗——“比比誰(shuí)發(fā)芽的快” ，我們用綠豆和黃豆分別分盤(pán)裝好，同時(shí)泡在水中，看看誰(shuí)發(fā)芽的快。每天，植物角都有很多孩子來(lái)觀(guān)察豆子�？粗�(zhù)長(cháng)得茂盛的`豆苗，孩子們的臉上露出暖心的笑容。

　　由此可以看出，老師的積極參與對孩子們來(lái)說(shuō)是最佳的鼓勵方式，要想培養孩子某種興趣并能夠將這種興趣保持下去，老師的參與必不可少。只有老師是位有心人，孩子才能成為有心人。而在過(guò)程中，老師的鼓勵和支持也是很必要的。

幼兒教師教育隨筆9

　　《地球媽媽生病了》，孩子們通過(guò)看視頻，聽(tīng)故事，知道我們生活的環(huán)境遭到各種各樣的污染，需要我們來(lái)保護環(huán)境，治好地球媽媽的病。我是環(huán)保小衛士，孩子們在畫(huà)保護地球的圖畫(huà)時(shí)，我走到睿的身邊，看到睿畫(huà)了一個(gè)大大圓圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“這孩子，怎么把地球涂成這么不好看的顏色�！蔽揖蛦�(wèn)還在專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)的睿：“你畫(huà)的是什么呀?”睿用手拿起自己的畫(huà)說(shuō)：“我畫(huà)的是地球呀!”“地球怎么變成這種顏色了?”“地球受到污染了，刮起了沙塵暴”，我一聽(tīng)對呀，刮沙塵暴的時(shí)候，不就是漫天的這種棕色的嗎?我表?yè)P了睿：“睿觀(guān)察的`真仔細，沙塵暴的時(shí)候就是這樣的顏色�！苯又�(zhù)睿又開(kāi)始了作畫(huà)，他在地球上用綠色畫(huà)了一圈的豎線(xiàn)線(xiàn)，我說(shuō)：“這是畫(huà)什么?睿說(shuō)：“我要種好多好多的樹(shù)，來(lái)保護地球�！鳖５漠�(huà)表現很粗糙，但是他自己卻是全身心的投入到作畫(huà)中，他的畫(huà)出現在成人眼里既可笑有非�？蓯�(ài)的，這種超常規的、獨特的畫(huà)，表現自己的親身感受，體現出他的思想感情，這才是充滿(mǎn)純真的童畫(huà)，他們感興趣的過(guò)程不在乎結果。

　　孩子的畫(huà)看不懂，意味著(zhù)他們的畫(huà)“形”不似，但只要聽(tīng)他們解釋自己的作品，立即會(huì )讓人感到一種“神”似，這里的“神”就是幼兒內心世界的一種“靈性”。我們要呵護孩子的最純真的天性，培養藝術(shù)表現的興趣。

幼兒教師教育隨筆10

　　教育在任何時(shí)候都是人的活動(dòng)，是人與人之間的活動(dòng)，是生動(dòng)的人與人之間的交往。任何教育活動(dòng)都建立在交往的基礎上，所謂“親其師則信其道”，師生之間的親近聯(lián)系，可謂一切優(yōu)良教育實(shí)踐的基礎�？梢�(jiàn)，在教育的過(guò)程中，師生之間良好的交往狀態(tài)是多么的重要。

　　在對幼兒的日常教育中，我們習慣稱(chēng)呼幼兒為“小朋友”，似乎已習以為常，沒(méi)覺(jué)得有什么特別的地方。但是，細細想來(lái)，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。作為老師，我們也都有自己的朋友，通常我們會(huì )將與自己關(guān)系親密的人稱(chēng)之為“朋友”，那我們每天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒當做自己真正的“小朋友”，我們才能夠更好的更平等的.與他們交往，尊重他們，賞識他們，才能夠真正的蔥他們的角度去看待問(wèn)題，從而了解他們。所以，只有試著(zhù)蹲下來(lái)與孩子交往，于他們建立平等融洽的關(guān)系，才能夠更好的與幼兒溝通，才能夠對幼兒實(shí)施更好的教育。

　　記得前幾天我們班上的一個(gè)叫果兒的女孩，在練操時(shí)突然傷心的大哭起來(lái)�？吹竭@個(gè)情況，我第一反應時(shí)被別的孩子欺負了。我馬上走過(guò)去問(wèn)她：“果兒，你怎么啦？”當時(shí)語(yǔ)氣有些急躁，因為別的孩子還等著(zhù)我練操呢。果兒用淚汪汪的大眼睛看了看我，并沒(méi)有停止哭泣。我意識到了自己的語(yǔ)氣有些急躁了，于是我把她拉到一邊，用稍微柔和一點(diǎn)的語(yǔ)氣問(wèn)她：“怎么啦？有人欺負你嗎？”她依然看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，并且還在不停的抽泣。沒(méi)辦法了，我的問(wèn)話(huà)不起效果，于是我請站在她后面的一個(gè)女孩子過(guò)來(lái)，對她說(shuō)：“琪琪，你幫我去問(wèn)問(wèn)果兒，你們是好朋友，她可能會(huì )告訴你�！蔽易岀麋骱凸麅旱揭贿吶フf(shuō)話(huà)，我繼續忙我的。一會(huì )琪琪跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，果兒說(shuō)她不舒服，所以才哭的�！�

　　事后，我對這件事進(jìn)行了思考，我總是從我的角度去看孩子，覺(jué)得果兒是受別人欺負了，其實(shí)不然。當發(fā)現孩子的問(wèn)題是，我也是站在老師的位置上去問(wèn)孩子，可能孩子覺(jué)得老師的問(wèn)話(huà)有壓力，所以不肯回答。當作為朋友的琪琪去問(wèn)她時(shí)，果兒馬上就告訴她了，這就是作為朋友的魅力。經(jīng)過(guò)這件事情也讓我更加知道了蹲下來(lái)與孩子交往是多么的重要。只有愿意蹲下來(lái)的老師，才能在同一個(gè)水平線(xiàn)上和孩子對視，用“平等”的心態(tài)和孩子交流。和孩子處在同一角度，想想如果自己是個(gè)小孩子，會(huì )怎么對待這件事情，這樣才能給孩子正確的引導和建議，讓孩子的發(fā)展更為順利。

幼兒教師教育隨筆11

　　大班幼兒畢業(yè)前的最后一天傍晚，男男一直蹭著(zhù)我，不跟媽媽走，直到只剩下他一個(gè)人�！袄蠋�，您把《男男記錄》再給我講一遍吧!”男男把《男男記錄》遞給我。我把男男攬在懷里，然后一頁(yè)一頁(yè)打開(kāi)《男男記錄》，輕輕地講述著(zhù)：“……3月15日，男男主動(dòng)幫老師給小朋友曬被子……4月4日，男男學(xué)會(huì )跳繩了……5月28日，在游戲中男男替小兔子想了三個(gè)戰勝大灰狼的辦法……”講著(zhù)講著(zhù)，男男哭著(zhù)說(shuō)：“老師，我不想離開(kāi)你，我還想讓你記《男男記錄》�！蔽腋袆�(dòng)得緊緊摟住了男男。

　　男男是大班時(shí)轉到我班來(lái)的，進(jìn)班半個(gè)月，我就發(fā)現了他的“與眾不同”：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)學(xué)孫悟空打妖怪的樣子打小朋友，區域活動(dòng)時(shí)破壞小朋友的作品，午睡時(shí)將女孩的辮子和床綁在一起……小朋友都躲著(zhù)他，同伴頻頻的告狀和他振振有詞的辯解讓我很無(wú)奈。

　　俗話(huà)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。一天，我把一個(gè)漂亮的畫(huà)本遞給男男：“老師送你一個(gè)禮物�！蹦心畜@喜地問(wèn)：“什么禮物?”我說(shuō)：“我想從今天開(kāi)始把你的表現記在這個(gè)本子上，它的名字叫‘男男記錄’�！蔽耶敿捶�開(kāi)畫(huà)本，寫(xiě)上日期，接著(zhù)邊畫(huà)邊給男男講解著(zhù)：“今天老師給小朋友曬被子，男男幫助老師收了許多被子，是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、熱心為小朋友服務(wù)的好孩子�！蹦心新�(tīng)了很激動(dòng)地問(wèn)：“這是表?yè)P我嗎?”我說(shuō)：“男男表現好的.時(shí)候老師當然要表?yè)P�！蹦心醒劾镩W出了亮光。我摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“男男表現不好的時(shí)候老師也會(huì )批評，我以后會(huì )經(jīng)常把你的表現記在《男男記錄》上，希望記的都是好的事，你愿意嗎?”男男使勁點(diǎn)頭。

　　就這樣，男男特別喜歡和我一起記《男男記錄》，我盡量記錄男男好的表現，抓住時(shí)機引導他養成好習慣，寬容他的一些小過(guò)失，讓他感受到老師對他的信任和重視。一天，貝貝拿著(zhù)被撕破的畫(huà)哭著(zhù)告訴我，男男把她的畫(huà)撕破了。我生氣地問(wèn)男男原因，男男慚愧地說(shuō)：“老師，我錯了，我氣自己總是沒(méi)有貝貝畫(huà)得好，貝貝又老在我面前炫耀她的畫(huà)，我一氣就把她的畫(huà)撕了�！蔽覍λ�說(shuō)：“老師要把這件事記下來(lái)，這可是《男男記錄》上第一次記錄表現不好的事�！蹦心芯o緊抱著(zhù)《男男記錄》，淚汪汪地哀求道：“老師，這一次能不記嗎?以后我一定改�！蔽铱吹搅四心幸�求進(jìn)步的決心，心中十分喜悅，就答應了他的要求。

　　就這樣，《男男記錄》日復一日地記著(zhù)、講著(zhù)。我看到男男變得自信、有秩序、關(guān)心人了，我也更加理解了因材施教的道理。教師只有不斷研究幼兒，尊重幼兒人格，尊重個(gè)體差異，積極創(chuàng )造條件，才能幫助幼兒形成良好的行為習慣。

幼兒教師教育隨筆12

　　秋天的陽(yáng)光溫馨恬靜，天空中藍天白云飄逸，滿(mǎn)地金黃的落葉是那么美，對于小孩子來(lái)說(shuō)，秋天的樂(lè )趣特別特別的多，在11月14日廣饒縣同和幼兒園中班的小朋友開(kāi)展了一次有意義的，與眾不同的和秋天的“約會(huì )”。

　　因為天氣原因，昨日的大風(fēng)吹落了許多樹(shù)葉，在戶(hù)外活動(dòng)的孩子們看到那些被風(fēng)吹起的落葉十分興奮，充滿(mǎn)好奇，當看到叔叔阿姨打掃落葉時(shí)，告訴老師:“樹(shù)葉這么多，打掃起來(lái)很累吧”老師們商量后，決定帶孩子們體驗一把，也和孩子一起和秋天約個(gè)會(huì )。今天戶(hù)外活動(dòng)，老師帶領(lǐng)孩子們在幼兒園里正式和秋天開(kāi)始美妙的約會(huì )，孩子們干勁十足，撿起落葉，自發(fā)的放在角落里，打算積累多了，再一起放到其他地方，在幫助叔叔阿姨撿拾落葉的時(shí)候，孩子們也選出好看的落葉，興奮的拿給老師，舉給老師看，陽(yáng)光似乎是最好的濾鏡，打在孩子們的.臉上，樹(shù)葉是他們最好的擺件，他們興奮的把滿(mǎn)懷的落葉壘成“落葉山”，在落葉山上，他們開(kāi)心的下起來(lái)了“落葉雨”，孩子們充滿(mǎn)想象力的小腦袋突發(fā)奇想，在落葉上摳出小小的愛(ài)心，把小小的愛(ài)心送給老師，送給打掃的叔叔阿姨，自己留下鏤空的樹(shù)葉，從小孔里看著(zhù)美麗的秋天。把落葉都放在“落葉山”后孩子們又說(shuō):“老師，我們幫阿姨們把落葉放進(jìn)垃圾桶可以嘛，他們太累了�！焙⒆觽冊诘玫酵�意后，把“落葉山”的落葉又抱在懷里放進(jìn)垃圾桶，在孩子們的歡聲笑語(yǔ)里結束了這次的“秋之約會(huì )”。

　　活動(dòng)結束后，溫暖的陽(yáng)光打在孩子們的每一張笑臉上，看來(lái)，孩子們和秋天的約會(huì )很順利，抓住秋天的小尾巴，孩子們在秋天里既感受了秋天的美，也知道了保護環(huán)境和幫助別人的快樂(lè )，自然是孩子們最好的老師，希望孩子們在自然里快樂(lè )成長(cháng)。

幼兒教師教育隨筆13

　　因為年齡特點(diǎn)，幼兒對世界充滿(mǎn)了好奇，什么都想嘗試一番，時(shí)常與他人攀比，從而提出一些無(wú)理要求，怎樣對待幼兒的這些無(wú)理要求，這是我們在幼教工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。

　　一天中午，近兩點(diǎn)時(shí)，我班的新月才由奶奶陪著(zhù)，哭著(zhù)、鬧著(zhù)，來(lái)的活動(dòng)室，我向她奶奶問(wèn)明了原因：原來(lái)是不想上幼兒園，挨了一頓打后，才勉強由奶奶"押送"來(lái)的，我摸了摸新月的頭，拉著(zhù)她的小手來(lái)到她的座位坐下，并說(shuō)了些鼓勵的話(huà)，消除了孩子心理上的'壓力，新月乖乖的坐在小板凳上，情緒基本穩定下來(lái)了，我回頭示意讓她奶奶放心，可以回去了，但是我發(fā)現了新月奶奶那充滿(mǎn)猶豫、懷疑的目光，我知道她奶奶不放心孩子，有時(shí)候孩子的一些無(wú)理要求都是被家長(cháng)一味的遷就，從而助長(cháng)了孩子的任性。

　　事后，我向新月奶奶問(wèn)清楚了新月不想上幼兒園的原因是：中午不想睡覺(jué)。針對這個(gè)原因我對新月說(shuō)，小朋友正是長(cháng)身體的時(shí)候，有了充足的睡眠，身體才能更強壯，腦袋也更聰明，做游戲、學(xué)習才會(huì )更有精神。

　　從次以后，新月再也沒(méi)因為午休鬧過(guò)脾氣，每次能主動(dòng)上床躺好，我也沒(méi)有刻意要求她非要閉上小眼睛，睡著(zhù)，我知道不能太心急，要慢慢來(lái)，等到養成好習慣后，就行了。

幼兒教師教育隨筆14

　　在吃完餐點(diǎn)讓小朋友喝水小便的時(shí)候，突然傳來(lái)一陣哭聲，我趕快跑到跟前，只見(jiàn)欣欣手里拿著(zhù)一半黑一半白的東西，“老師，我的牙掉了�！蔽倚χ�(zhù)對她說(shuō)：“沒(méi)有事！” 但是她還哭個(gè)不停，如同沒(méi)有翅的小鳥(niǎo)一樣那樣無(wú)助傷心。

　　我蹲下身來(lái)，輕輕地安慰她：“現在正是你們換牙的時(shí)候，掉了牙沒(méi)事的，過(guò)些時(shí)候就會(huì )慢慢長(cháng)出新牙�！毙佬勒f(shuō)：“牙必須扔到一個(gè)地方，要不然就不長(cháng)新牙�！蔽野底孕α诵�，為了不破壞她純真的童心，我說(shuō)你想往哪扔，老師幫你扔，好嗎？我們就到了外面。

　　在和她扔完的時(shí)候，我看見(jiàn)了一棵光禿禿的`樹(shù)，緊接著(zhù)我問(wèn)她：“欣欣你看這棵樹(shù)，她的葉子是不是落光了，那么等過(guò)完年到了春天是不是又長(cháng)出新的來(lái)？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭�！澳敲茨愕难篮瓦@棵樹(shù)一樣也會(huì )長(cháng)出新的，知道嗎？你再看老師的牙，也是掉了重新長(cháng)的�！鳖D時(shí)，她臉上露出了燦爛的笑容，和小朋友歡天喜地地玩起來(lái)。

　　幼兒對于一些生理現象不了解，往往會(huì )感到害怕和焦慮，作為他們的教師，我們應有耐心地給他們講解，幫助他們解除焦慮，正確地了解生理現象，健康成長(cháng)！

幼兒教師教育隨筆15

　　每當吃餐、點(diǎn)時(shí)，我總是提醒孩子們：小心點(diǎn)，別把飯菜撒在桌子上�？墒�，孩子總歸是孩子，每次都會(huì )有小朋友把飯菜撒在桌子上。吃完飯后，一個(gè)老師帶著(zhù)孩子出去，另一個(gè)老師來(lái)收拾。

　　有一天午休我幫張峰泉脫外套時(shí)，發(fā)現他的衣袖上濕濕的`，經(jīng)詢(xún)問(wèn)得知：他把菜湯灑在桌子上，為了讓桌子干凈，便用袖子擦了。

　　我真粗心，只知道提醒孩子別把飯菜撒了，沒(méi)有告訴他們撒了怎么辦?只知道自己包辦，沒(méi)有教孩子自己干。

　　起床后，我故意把一點(diǎn)水灑到桌子上，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)怎么辦?在引導孩子說(shuō)出用抹布擦干后，我拿來(lái)抹布，讓張峰泉把桌子上的水擦干凈了。

　　以后，再有不小心把水、菜湯灑在桌子上的，孩子們自己就會(huì )拿來(lái)抹布擦干凈。這不僅鍛煉了孩子們的自理能力，還減輕了老師的負擔。

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